作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案反思篇一

以動手操作為手段,，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索,，以達到自主理解算理為核心。引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算,，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義,，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7,。在此之前,，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟了,。所以在教學中,，主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法,，通過交流,、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時,，這個過程可以省略,。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知引入新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力,。

思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點,，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中注重將思考貫穿于教學全過程,，將操作,、觀察、敘述,、思考有機的結(jié)合,，讓學生在操作、觀察,、敘述中思考,，在思考中體驗、領悟,。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予點撥,。從而促進學生思考，提高學習的效率,。

成功之處：

1.讓學生在動手操作中感知算理,。

首先在探索兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法時，由于部分學生已能應用已有知識計算出結(jié)果,，為讓每一位學生都能進一步理解算理,，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作,，在操作過程中探討出新知,。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象,，易于促進興趣,，便于建立表象，有利于理解知識等特點,。所以,，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點,，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會,、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。其次是練習中的撲克牌和買獎品,，引導學生用學到的知識去解決實際問題,，體現(xiàn)計算的意義，使學生感到數(shù)學是有用的,。

2.口算,、筆算相結(jié)合，鼓勵算法多樣化,。

在解決分小棒的問題時,，強調(diào)解決問題的方法多樣化?？梢岳脤W具直接操作得出結(jié)論,，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算,，我重點引導學生掌握筆算的方法,。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學生體會到解決問題的方法有很多,，但也要從中選擇更為方便實用的一種,。

不足之處：

課堂節(jié)奏較慢，遇到例題較多的課節(jié),，探究新知花費的時間過多,，課上練習的時間較少,。

改進措施：

1.教學語言和設計影響課堂節(jié)奏,。每個教學環(huán)節(jié)應當更加有挑戰(zhàn)性，比如說每個小組第一輪的練習比賽正確率看哪個組對的最多,，第二輪比賽比賽速度,，看哪個組做的又對又快，老師計時兩分鐘,。這也是一個形成習慣養(yǎng)成的過程,。并且活躍了課堂，節(jié)奏緊湊讓孩子們有性質(zhì),。

2.在扎實教學內(nèi)容上,。課上多次進行了集體運算，讓孩子們自主練習的時間變少了,，應該合理安排練習時間,，減少在黑板上演示的過程，多多利用展臺,，將孩子們的練習及時呈現(xiàn)和反饋,，通過在展臺上學生自己的講解，也是一個練習表達和算理的一個過程。

3.課上多一些鼓勵性的語言,。孩子們被動的做題成為習慣,，少了對數(shù)學探索的激情。應該多多注意自己每個環(huán)節(jié)的導入語,，并時刻運用激勵法調(diào)動孩子們學習興趣,。比如說：新的知識，你會嗎,？老師不信,。

4.學會有效的小結(jié)。才能讓孩子們真正的懂得,，數(shù)學是如此的簡單和有樂趣,，真正的理解數(shù)學常常運用舊的知識解決了新的問題，對孩子提問要直指算理,，培養(yǎng)學生的遷移思想,。

今后會更加努力，多多反思,。讓自己的數(shù)學課堂變得生動有趣,，激發(fā)孩子們的學習熱情。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案反思篇二

人教版三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”在小學數(shù)學教學體系中有承上啟下的作用：它是在表內(nèi)乘法,、表內(nèi)除法,、減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的；它為學生學習掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，以及除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的算理知識和思維基礎,。

本單元主要教學內(nèi)容有口算除法和筆算除法。在教學中發(fā)現(xiàn)兩個教學安排上的特點：一是本單元的例題與習題,，真實,、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體的現(xiàn)實生活問題。二是教材邏輯地設計了一個個逐級而上的知識臺階,，便于學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗,，通過自主探索,、合作交流的學習過程去主動獲取所學的知識內(nèi)容和應用能力,。

在教學中,，我比較注重如下教學思想和教學措施：

一是運用已知，探求新知,。以動手操作為手段,，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心,。如：教學“筆算除法”例1“三年級平均每班種多少棵,？”時,，根據(jù)題意列出算式：“42÷2＝”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算,，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義,，從而掌握新的知識。教學“商中間或末尾有0的除法”的例6時,，考慮在此之前,，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了,，所以在教學中,，我主要讓學生采用嘗試、探究,、討論的方法自己學習計算方法,，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0占位,。同時在用豎式書寫時,，這個過程可以省略。課堂教學引導中繼續(xù)滲透利用舊知學新知的“遷移”能力,，培養(yǎng)學生“會學數(shù)學”的能力和感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣,。

二是勤于思考,，有效學習,。思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點,，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征,。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作,、觀察、敘述,、思考有機的結(jié)合,，讓學生在操作,、觀察、敘述中思考,，在思考中體驗,、領悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予提示：說說,，“2”為什么寫在商的十位上,？“算式中8減6余2,，這個2表示什么,？接下去該怎么計算,？”“比較這兩個算式,，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”……用問題促進學生思考，提高學生學習的效率。

三是合理有效地創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)探究興趣,，體會數(shù)學在生活中作用。課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際,，使學生覺得所學的知識就在身邊,，很有用，但有些數(shù)學知識點并不容易“生活化”,。所以就需要教師創(chuàng)設一個學生身邊的生活情境,。因此在教學“筆算除法”例1時，我置換設計一個問題：“過新年時,，家長把52元錢平均分給3位小朋友,，每位小朋友得多少元零花錢？”使學生根據(jù)自己真實的生活情境進入課題的主題,，并在解決問題中自然引入新課,。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案反思篇三

1,、通過練習使學生進一步練習口算除法，筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法和除法驗算,，提高學生的計算速度和準確性,。

2、通過錯例訂正,，正反強化,，突破商中間有0和商末尾有0的除數(shù)是一位數(shù)除法。

養(yǎng)成認真審題,、計算和驗算的良好習慣,。

本節(jié)課我創(chuàng)設游數(shù)學樂園的教學情景，以活動為載體,，共創(chuàng)設六個教學活動,，分別是《開火車》、《猜猜我是誰》,、《火眼金睛》,、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂島》和《總結(jié)收獲》,。

這六個環(huán)節(jié)以游數(shù)學樂園為主線,，貫穿整個教學活動。情景的創(chuàng)設為激發(fā)學生的學習興趣做鋪墊,，使學生喜歡數(shù)學,，愛學數(shù)學。

活動三《火眼金睛》即錯例改例,，呈現(xiàn)大部分學生在作業(yè)中最常見的錯例,，集中體現(xiàn)在商中間或末尾有0的筆算除法計算，這個環(huán)節(jié)的設計主要是為下一個環(huán)節(jié)筆算除法做鋪墊,。

活動四《我選擇我喜歡》即豎式計算下列各題,，是希望通過練習使學生達到熟練判斷商的位數(shù)和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法，熟練掌握除法驗算的方法通過驗算使學生養(yǎng)成良好的驗算習慣,。

活動五《逛歡樂島》即實踐運用,，讓學生將所學的餓有關除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識運用于生活當中，能舉一反三解決生活中的問題,。落實數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學的新課改理念。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案反思篇四

教學筆算除法的過程中,，注意引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律,。筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了,。所以在教學當中,，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上,。我主要讓學生采用嘗試,、探究、討論的方法自己學習計算方法,，通過交流,、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就在那一位上商0。同時在用豎式書寫時,，這個過程可以省略,；引導學生用數(shù)學語言表述筆算除法的過程。讓他們大膽地說出自己的.思考過程,。努力滲透可以利用舊知學新知的遷移能力,，培養(yǎng)學生“會學”的能力。知道在做筆算除法時,，一般應先做什么,，再做什么，最后做什么,。加強乘除法之間的聯(lián)系,，提高學生簡單的推理能力。教學除法的驗算時,，讓學生根據(jù)乘除法之間的互逆關系,，引出用乘法驗算除法的方法。通過本單元的學習,，大部分學生對知識的掌握比較牢固,，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案反思篇五

核心提示：教學了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，感覺教學效果不太好,，反思教學過程，感悟頗多,。教材對四年級的學生來說有一定難度,，教學設計有點生硬。學生對這部分的學習總找不到感覺似的,。寫寫反思,，對自己是促進。除數(shù)是兩位數(shù)的除法...

教學了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，感覺教學效果不太好,，反思教學過程，感悟頗多。教材對四年級的學生來說有一定難度,，教學設計有點生硬,。學生對這部分的學習總找不到感覺似的。寫寫反思,，對自己是促進,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法,，幫助學生解決筆算的算理,；難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,，教學時讓學生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學生在原有知識的基礎上理解商的'書寫位置,，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題,，分層次、分階段分化了重點,，分散了難點,。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數(shù)的除法,。

學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學時總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時,，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1,。而學生在具體的計算中,，還是感到很困難，造成了試商速度慢,。當教學完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,，在進行練習時，感覺教學學生掌握的不太好,。通過學生的作業(yè),，出現(xiàn)了很多與之相關聯(lián)的問題。（1）個別學生商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關,。（2）有些學生乘對了,，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,，看來減法計算掌握的也不太好。（3）還有個別學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十數(shù)。（4）還有學生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),。（5）還有的學生豎式寫到一半就不寫了。（6）極個別學生除法不會試商計算,。

針對這部分教材出現(xiàn)的問題,，我和代老師進行幾次教研，分析學生出現(xiàn)的問題,，進行針對性的練習,。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎,，特別是像整十數(shù)的乘法除法練習,。每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎,。其次,，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題,，要求學生力爭做對,。在前面乘法的教學時，曾經(jīng)采用此法,，感覺收效很好,。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案反思篇六

本節(jié)課我主要以學生的自主學習為主，力求體現(xiàn)學生的自主性,，在新知的探究中,，讓學生在具體的生活情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程中,，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，真正做到教師只是一個組織者,、合作者,。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的,。

一,、能比較合理的挖掘處理教材內(nèi)容。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學生在校園當環(huán)保小衛(wèi)士的情景,，貼合學生的生活實際,，比較容易激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息,，并提出相應的問題,，達到提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習題的處理上,，把課后的練習進行整合,，有側(cè)重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識,。

二,、為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，利用展示臺搭建展示自我的平臺,。

學生的發(fā)展很大程度上取決于教師,，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大,。因此,，課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性,、有利于學生交流的環(huán)境,。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,，吸取他人的精華,，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中,，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境,，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結(jié)出幾種試商的方法,，參與新知識形成的全過程,。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的,，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢,？所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要,。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學生，當學生出現(xiàn)了問題時,，并沒有意識到這是一個多么好的契機,，而是著急的.站出來，給學生的空間不夠,，在以后的教學中自己要深鉆研,，勤動腦，為學生更好的服務,。

不足之處：

1,、教師講的過多，學生自己動腦的時間較少,，教師語言不夠精煉,。

2、在引導計算方法時,，敘述：先算18除63夠了,，在十位上寫3,，應是先算18除63個十,，這樣，才能在十位上上3,，表示3個十,。另外，在學生出題環(huán)節(jié),，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時,，教師選擇學生的素材應充分一點，如選擇學生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的,，商是兩位數(shù),、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的,，商是一位數(shù),，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學生的比較,。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案反思篇七

網(wǎng)上上課已經(jīng)一個多月了,，每天和孩子們一起上課，才發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的老師和自己的差距的是那么大,，學生們在網(wǎng)上已經(jīng)學習了好幾個單元的知識,，現(xiàn)在明天上午上直播課，下午各科老師答疑,，從數(shù)學課上來看,，學生在家學生學習效果一般,。但有一部分學生有明顯的進步，我想這應該是離不開家長們在背后付出的努力,。

從本周開始數(shù)學已經(jīng)進入復習階段,，從學生作業(yè)來看，明顯比之前剛開始學習《除數(shù)是一位數(shù)的除法》在計算上有了提高,，但是還有個別同學在書寫格式上不過關,，線上教學就打的弊端就是不能實時糾正學生的.錯誤，不能準確迅速的了解學生對知識的掌握情況,，最嚴重的一種情況,，現(xiàn)在大部分家長已經(jīng)開始上班，多數(shù)孩子是自己在家學習,，學生的自控能力較差,，不能保證在上課過程中認真聽講，甚至不進直播間聽課也是可能的,。

所以,，疫情快點結(jié)束，不僅僅是老師,，孩子們,，家長們的心愿，更是現(xiàn)在全球面臨的問題,，在這特別的時期,，需要我們每一個人的努力，為奮戰(zhàn)在防控一線的戰(zhàn)士減輕負擔,，減緩壓力,。希望在這個春天，學校的校門為我們敞開,。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案反思篇八

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一,、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學生在校園里撿廢電池的`情景,，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好,，不可能在校園里撿到這么多的廢電池,，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題,，把兩個例子串連在一起,，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣,。同時讓學生尋找自己想要的信息,，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力,。在練習的處理上,，而是把課后的練習進行整合，有側(cè)重點的進行練習設計,，從而使學生掌握本節(jié)課的知識,。

二、整個教學過程中,，始終以學生為主體,，讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實際教學中,，學生的思維完全暴露了出來,，思維的積極性相當?shù)母撸_到了原先設計的效果,。

但在教學中也有不足的地方,，覺得難為情，如：在引導計算方法時,，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3,，應是先算18除63個十,，這樣，才能在十位上上3,，表示3個十,。另外，在學生出題,，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時,，教師選擇學生的素材應充分一點，如選擇學生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的,，商是兩位數(shù),、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的,，商是一位數(shù),，商是兩位數(shù)的各一個,，這樣便于學生的比較。