作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇一

首先,，通讀全文，邊讀邊勾畫出生字,、新詞，借助拼音多讀幾遍,，自主想辦法認記生字,。

然后，下座位找你最好的伙伴,，和你的伙伴一起自學生字,、詞，交流各自的識字方法,。

詳：放在“端詳”這一詞語中,，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。

獎：聯(lián)系生活實際,，我班劉博群同學是這樣說的：我班教室后面貼了三張獎狀,，這獎狀是我們大家的，是全班同學共同努力的結果,，我就這樣學會了“獎”字,。

玲、叭：可用換偏旁的方法學習,。

催：聯(lián)系以前學過的課文,。我班楊墨濃同學是這樣說的：以前我讀過課文《秋天》，課文中有這樣一句話：電報來了,，催我們趕快到南方去呢,！這樣我就學會了“催”字。

臟：聯(lián)系生活實際,，我講這篇課文時正好是五月末,，當時正是“非典”時期，學生聯(lián)系生活實際：我們要講衛(wèi)生,，手臟了要洗手,，洗手時要用流水，這樣才能有效地預防非典。

最后,，老師檢查生字認記情況,。由于學生感興趣，能夠說出是用什么方法學習的,，因此,，效果很好。

通過這課的識字教學,，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法,，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力,，能收到事半功倍的效果,。

引導孩子關注生活 ──《玲玲的畫》教學有感　

浙江省義烏市青口小學　施環(huán)英

生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情,，犯一些錯誤,。學生做錯事情的結果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的,。我們是能想辦法解決問題的,。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄臟了,，著急地哭了,。于是，爸爸引導孩子：只要開動腦筋,，壞事也能變成好事,。學習過程中重在讓學生明白生活中要多動腦，多思考,，劣勢也能轉化為優(yōu)勢,。

課堂上，我提出：“在平常生活中,，你遇到像玲玲一樣的問題嗎,？”學生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個人回答我,。教室里鴉雀無聲,。我想：換個思考角度試試看吧。緊接著,，我這樣問：同學們,，在家里你做錯事了，爸爸媽媽會怎么做呢,？”

“哇,！我的爸爸媽媽會說,，你怎么這么煩呢？過去,！過去,！”

“太傻了！問爸爸去,！”

“什么對不起不對不起,，離我遠點?！?/p>

“你也太頑皮了吧,！”

這些回答完全在意料之中。因為農村的家長自身文化的素質水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進,。要想有較好的教育教學效果,，各方面素質特別是家庭教育也急待引導。

深入想想,，象玲玲類似的,，因家長啟發(fā)后，壞事變好事的經歷會可能好嗎,？讓農村孩子們從何說起呢？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢,？家長素質的提高并不是一天兩天的事,。我想：我們應該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會生活,，不放過生活中一點一滴的小事,。只有思考，才會閃耀解決問題的火花,。

教育必須建立在學生的生活,，教育應該對關照學生思考生活，意味著教育要關注完整的生命,，并致力于完整的人的發(fā)展,。引導孩子關注生活。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂,，看透,，看明白，不會思考真實的生活,。孩子對生活問題解決能力的薄弱,，迫切需要我們多多引導，多多啟發(fā),。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇二

教學目標：

1,、會認8個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

教學重難點：

1、學會本課生字,、新詞,，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事,。

2,、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子,。

教學課時：兩課時

教學過程：第二課時

一,、復習導入

1、復習生字：

（1）上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶,，現(xiàn)在我們來比比看誰都認識：

出示：玲? 詳? 催? 獎? 幅? 叭? 臟? 筋

（2）咦,，生字寶寶哪去了？找一找,，是不是跑到你們的座位上了,？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了,，你們還認識它們嗎,？

出示：玲玲? 端詳? 評獎? 催人? 一幅畫? 叭的一下? 弄臟? 動腦筋

（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里,，你們能找到它們嗎,？

a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》,。這幅畫明天就要參加評獎了,。

b、“玲玲,，時間不早了,，快去睡吧！”爸爸又在催她了,。

c,、就在這時候,，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了,，玲玲哇地哭了起來,。

d、只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。

（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現(xiàn)怎么樣,？那就表揚一下自己吧,。

2、檢查讀課文：句子讀得這么好,，我相信課文一定讀得非常棒,，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）

二,、理解課文

1,、課件出示玲玲的畫。同學們的表現(xiàn)太好了,，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫,，玲玲畫的是什么？

2,、是啊,，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的,，所以,，玲玲自己覺得怎么樣,？你從哪里知道的,？

（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎,？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意,？

（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢,？現(xiàn)在你們就是玲玲,，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話,。

（3）誰能讀好這句話,？

3、就在這時候,，爸爸催玲玲睡覺,，可是,，意外發(fā)生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文,，看看這時候玲玲是什么表現(xiàn),？爸爸又是什么表現(xiàn),？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

（1）這時候,，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受,、著急）

（2）現(xiàn)在你們是玲玲,，誰來讀讀第四自然段,，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀,、齊讀）

（3）“別哭,，孩子，在這兒畫點什么,，不是很好嗎,？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的,？

請你們讀第八自然段,。

（4）誰來說說，玲玲是怎么做的,？

a,、出示圖，看,，這就是玲玲修改后的畫,，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀,！誰來讀讀這個句子,。

b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了,。玲玲滿意地笑了，說明了什么,？

（5）出示幻燈片,，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

4,、出示爸爸的話,。爸爸又是怎么說的呢？現(xiàn)在,，誰來當爸爸,，跟玲玲說說話,？指讀。爸爸這時是什么心情,？為什么,？

三、總結

1,、在第二天的評獎會上,，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀,！你是玲玲,，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？

2,、是啊，生活中遇到了困難,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事,？好事指的是什么事,？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里,，現(xiàn)在我們就認認真真抄一遍吧,。

四、擴展,，小組討論

我們知道了遇到困難要動腦筋解決,，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇三

《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文,。它為我們講述了一個生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》,，準備參加比賽?？墒?，不小心被水彩筆弄臟了,。后來,，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗,，結果得了第一名,。

本文內容簡單集中，語言樸實,，對話較多,，所以除了讀一讀,、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外,，我把其它段落的教學放在了第二課時上,。

第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊,，我把學習目標定為：

1,、會認8個生字，會寫“糟,、肯,、腦、筋”4個生字,，能準確抄寫爸爸說的話,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，簡要概括課文的主要內容。

3,、培養(yǎng)學生善于思考的意識,。但以識字、朗讀為主,，內容會相對枯燥,。

要想吸引學生的注意力，得變換著形式來教學讓學生不感覺枯燥,。比如在讀詞的時候,，小老師帶讀，把“叭”字讀錯了,，正好這個字是我要強調的,，很多人都會讀作 “pa”，我就想,，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過寫出幾個形容聲音的詞的作業(yè)嗎,？這個“嘀嘀叭叭”不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形,，知道了字義,。本來預設的時候，剛開始看題質疑這個環(huán)節(jié),，孩子們會問“畫得怎么樣”這個問題的,，那在解決的時候，我就會請孩子們仔細看看書上的畫，仔細看的這個動作就是“端詳”,。因為“端詳”這個詞是書面語,，平常不多見，孩子們有可能不理解,。

課堂導入時,，對課題質疑后所呈現(xiàn)出的幾個問題，不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣,，也是為第二個環(huán)節(jié)中理清課文內容作好預設,。在一句話、兩句話的范圍內,，概括出課文的主要內容,，是一個難點，因為學生的口語表達能力畢竟有限,。但是,，在回答出預設問題的基礎上，把答案進行簡單的串聯(lián),，自然而然就形成了本文的主要內容,，這個教學環(huán)節(jié)的鋪設，為概括主要內容降低難度,。

這堂課,，語文所涉及的“聽”“說”“讀”“寫”，“聽”聽老師讀,，同學讀,，然后評價，這里有部分同學也“說”了,；“讀”,，有自由讀，展示讀,；“寫”,，是寫生字，抄爸爸說的話,。似乎都有了,，但“說”這方面，從平常的教學當中,，還有每個單元的“口語交際”這樣專門的一塊口語訓練,，是讓我感覺困難的。所以,，這節(jié)課,，我也很小心翼翼地設計了一個說話訓練，就是“在生活中,，你遇到過通過動腦筋,，由‘壞事’變成‘好事’的情況”嗎”，處理這個問題,，我很擔心,，學生會說不清事情，自己先緊張了,。我想,，學語文，除了陶冶情操,，熏陶自己的人文素養(yǎng),，她的“工具性”也是極其重要的。所以,，借這個機會,，想請教各位同行，平時應該怎樣給學生進行口語訓練,？

另外,，這學期學校的教研內容為提高課堂效率，倡導“三十分鐘課堂”,，葉老的這個理念在于精簡教學環(huán)節(jié),，最高程度地去實現(xiàn)教學目標。教學目標的設定我認為還是很重要的,，它引領著整堂課,，就好像一個方向燈，指引著各個教學環(huán)節(jié)的進行,，然后逐漸趨向于達到所設定的幾個簡單但具體可實踐的目標,。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇四

教學目標：

1、會認8個生字,，會寫要求寫的生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，感悟、積累有關句子,。

3,、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

教學重點：會認生字,，寫生字,。

教學難點：明白“壞事變好事”的道理。

教學準備：課件,、字卡

教學過程

一,、猜謎引課題

1、老師知道大家特別聰明,，我想考考大家,，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！

在古時候,，有一個小男孩,，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴,，還記得他的誰嗎,？（司馬光）

還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水,，它是什么,？（烏鴉）

師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友,，她很可愛,，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎,？

（出示頭像）她的名字叫玲玲,，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字,。

（出示“玲”）這個字就讀“l(fā)íng”,，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀,。(指名讀)“玲”多用于人名,，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀,。玲玲,！

你是怎么記住它的？(左面一個王字旁,，右邊一個令,。)

它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎,？(領,、零、嶺,、齡……)

同學們的記憶力可真是不錯,，幫助玲玲找了這么多的兄弟們,。（學寫“玲”）現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫,。（師邊寫邊說筆畫）,。同學們會寫了嗎？

我們在本子上寫上玲玲的名字,。（生寫,，師巡視）

看誰寫得既美觀又漂亮,。寫完后,，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看,，如果他寫得漂亮,，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查)

2,、大家寫得真好看,，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了,！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢,！下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題,。和老師一起讀一遍課題（齊讀）,。

二、初讀課文,，學字詞

1,、老師范讀課文，要求學生聽準字音,。

玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢,！咱們一起來看看吧。讓我們打開書,，先聽老師讀一遍課文,，大家要認真聽呦！

2,、引導學生自主讀課文,，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段,。

大家聽得很認真,，從你們的表情里，老師可以看出,，你們很喜歡這個故事,，想不想自己讀,？

同學們，請大聲地朗讀課文,，遇上不認識的生字就停下來,，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌,，讀完了就標上自然段,，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢,？好了,，大家開始讀吧。（巡視,，表揚學生的讀書姿勢）

3,、大家讀得多認真啊,！一起說說這篇課文共分了幾個自然段,？

下面就請十名同學來展示展示自己的風采。(分段朗讀課文)

三,、感悟,、品析課文

1、師：現(xiàn)在大家知道了吧,，玲玲畫的是什么,？

你從哪知道的？,。(指名讀第一自然段)

（課件出示：玲玲的畫）看,，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話,？（出示段落）,。（指明讀）

（理解“端詳”），大家想一想,，“端詳”是什么意思呢,？

（仔仔細細、認認真真地看）

這個詞里還藏著一個謎語呢,？老師說,，你們猜：小羊開口說話了！（詳）

（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”,，大家一起讀,。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

現(xiàn)在大家也來當玲玲,，也滿意地端詳著自己的畫,。

這里邊還有兩個字,，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀,。（分排讀）它是由幾部分組成的,？

咱們以前學過的哪些字含有右半部分？（副,、福,、蝠、富……）

“幅”是個量詞,，誰能給它找朋友,？（一幅畫、幾幅圖……）

還有這個字,，想和我們大家見面呢,？這個字讀“jiǎng”,，一起讀,。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？（獎勵,、獎品,、抽獎、獎狀……）

誰能用喜歡的詞說句話,？（獎狀：我得了一張獎狀,。……）

師：咱們把這三個字寶寶認識了,，再把它們放回句子里,，誰還能準確、流利地讀一遍??？

玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了,，她的心情是怎樣的,？

咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）

2,、（1）出示第二幅圖

多漂亮的一幅畫呀,，可惜呀，這張畫怎么啦,？

快從課文中找出來,。

（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）

（學習“叭,、臟”）師：這個字應該怎么讀,？（字卡“叭”）

你是怎么記住它的,？

叭，還是個擬聲詞,，就是用來模擬聲音的詞,。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,，像這樣的詞還有很多,，你能說說嗎？

（流水聲——嘩嘩嘩,，春雨聲——沙沙沙,，敲門聲——當當當……）

還有這個字讀（臟）什么？

跟老師一起讀,。（指名讀,、分組讀）

臟，左邊是個月,，右邊是個莊,。誰能給它組詞？

這個字還讀zàng,，它是個多音字,，心臟。跟老師讀,，臟,，弄臟。

臟,，心臟,。

同學們，指一下自己的心臟在什么地方,？

（師也撫摸心臟）在你胸前的左側,。明天要參加評獎的畫，現(xiàn)在弄臟了,，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的,？

誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀,？

（2）師：這就奇怪了,，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找,。

玲玲畫了一只小花狗,。（出示圖小花狗）

玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

你能讀讀爸爸說的話嗎？

看看這只小花狗多可愛呀?。ǔ鍪揪渥樱┱l來讀一下這句話,？

咱們一起讀一下句子。（齊讀）

玲玲看著修改后的畫,，怎么樣了,？（出示句子）

這時玲玲的心情又是什么樣的？

那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話,。（齊讀）

玲玲的爸爸真是一位好爸爸,，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲??？哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關心玲玲？自己找找,。

（學“催”）這個字就讀“cuī”,，一起讀。（指名讀,、分排讀）它是由哪兩部分組成的,？

在現(xiàn)實生活中，你們的作業(yè)做晚了,，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺??？

還有哪些句子?。?/p>

（3）師：看著玲玲修改后的畫,，爸爸也很高興,，爸爸是怎樣說的？自己找找,。

現(xiàn)在誰來當爸爸,，再和玲玲說說話？

（出示句子）在這段話中,，還有一個字和我們捉迷藏呢,？這個字就是“筋”。

（學習“筋”）,。和老師一起讀（指名讀,、男女生讀）你是怎么記住它的？

師：誰能給筋找朋友,？（腦筋,、皮筋、動腦筋……）

這個字還是我們今天要寫的字,。（觀察這個字的字形,、結構,、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會寫了嗎,？

在本子上寫上“筋”,。（師巡視，寫完后互相檢查,，畫小星星）,。

我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

（4）結果在第二天的評獎會上,，玲玲的畫還獲得了一等獎,。玲玲多高興呀！作為她的好朋友,，你想對玲玲說點什么,？（生自由發(fā)言）

四、拓展

老師想知道,，在你們的生活和學習中,，你遇到過這樣的事嗎？

以后,，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事,，應該怎么辦呢？

五,、總結：

同學們,，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋,，什么事情都能解決掉的?。?/p>

六,、自由讀書

板書：玲玲的畫

哭笑

花弄臟畫小花狗

（壞事）肯動腦筋（好事）

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理,，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高,。反思整個教學過程,，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

這篇課文內容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計,，在教學中學生學習的積極性很高,。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方,。

一,、巧妙開頭，激起學生興致上課開始,，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,，可惜在來校的時候不小心被刮壞了,，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎,？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言,，同時又恰當的引出課題。

二,、抓主線,，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

三、抓朗讀,，讀中體會,，體會中朗讀。1.自由讀,，初步感知課文內容,。2.細讀，體會人物的心情,。3.個別讀,，通過評價指導朗讀。4.小組合作讀,，分角色表演,，體會情境中的人物。在讀讀,、說說,、議議中學生的朗讀能力提高了。

四,、聯(lián)系實際,，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中,，好事變壞事的事其實很少,。

我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的,，學生在思考中也就加深了對課文的理解,。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。

五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲,。當然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密，且時間較短,。

遺憾的是在教學中,，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注,。呈現(xiàn)在課堂上,，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學的痕跡比較濃,。看來,，只有真正把學生裝在心中,，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單,，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。本文語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際,，精心設計教案,。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高,。

成功之處：

1.教學中,，我抓住“端詳、肯,、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學,。首先是初讀,，重點落實字音,，結合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解,，學生懂得快,。再由詞到句，由句到篇,，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念,。最后練寫字詞,，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字,。又一步步有效地指導抄寫句子,，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。

2.抓主線,，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,。內容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

3.爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興,，但更讓他高興的是什么呢?”在學生交流后,，“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎上,，讓學生聯(lián)系生活實際,，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學生進一步體會這段話的含義。

不足之處：

學生在總結課文的啟示時,，大多數的孩子不能抓住關鍵詞句去總結,，語言不夠干練,，概括能力比較弱，今后的教學中要重視孩子的語言表達能力,。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇五

【學習目標】

1,、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3,、懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

【教學流程】

第一課時

一,、激趣導入,，揭示課題

1、課件出示小女孩像,，問：

你想認識她嗎,？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的,，上臺教大家識記這個字,，注意讀準后鼻音。（告訴學生,，“玲”字在人名中用得較多）

2,、板書課題，學生就課題質疑,，老師隨機導入課文,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二,、學習生字,，讀通課文

1、老師范讀課文,，要求學生聽準字音,。

2、引導學生自主讀課文,，一邊讀一邊畫出不會的生字詞,，并在小組內合作認讀生字詞。

3,、檢測學生掌握生字的情況,。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4,、根據學生認讀情況,，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”,，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”,。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”,，它和眼睛相關，因此是目字旁,。

“臟”字讀平舌音“zāng”,，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”,。

5,、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6,、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀,，讓學生讀通課文）。

三,、理解詞意,，感語課文

1、引導學生說說自己讀懂了什么,，有什么不懂的問題,。

2、讓學生帶著問題再讀課文,，一邊讀一邊體會課文內容,，鼓勵學生自己解決問題。

3,、匯報自己這次又讀懂了什么,，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會,。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的,，是個聰明的孩子,，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

4、指導學生有感情地讀句子,，讀出玲玲著急和高興的心情,。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話,。

四,、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

1,、這樣的事,，你遇到過嗎？跟大家說一說,。

2,、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做,？

五,、作業(yè)

制作一張小報，題目自擬,，要求有三個欄目：

1,、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

2,、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）,；

3、你能猜出來嗎（字謎集錦）,。

第二課時

一,、讀一讀，鞏固所學知識

1,、認讀生字詞,。

2、有感情地朗讀課文,。

二,、演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了,，誰原意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事,。

三、寫一寫,，牢記生字字形

本課要寫的生字中,，你記住了哪個？是怎么記的,？（學生交流記字方法）

重點指導“糟”“樓”二字的書寫,。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學生書寫本課生字,，老師巡視,，根據學生情況個別指導。

四,、練一練,，積累好詞佳句

1、抄寫并背誦爸爸最后說的話,。

2,、抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

五,、小結

【教學后記】

在我們的生活中讓壞事變成好事的事例并不多，更不符合二年級學生的生活經驗,，因此,，我認為，這篇文章的價值觀目標應定在,，讓學生懂得,，碰到困難要善于動腦筋，這樣才能啟發(fā)并教育學生,。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇六

1.師：今天我們學習第七單元,，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧,！2.誰來讀一讀,。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎,？師板書,，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它,。玲玲畫了一幅畫,，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢,！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》

1,、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文,，誰能給大家提點要求。

2,、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字,，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。

3,、同學們都和生字詞教上朋友了嗎,？誰來做小老師領著大家讀讀。（出示詞語：端詳,、一幅,、評獎、催促,、叭,、腦筋、弄臟,。）

4謝謝小老師,，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好,。

5,、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了,?？矗F(xiàn)在就剩下生字寶寶了,，你還認識嗎,？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。

6,、誰來把你的好辦法介紹給大家,。

1、看來同學們生字真的認識了,。下面我們再來讀讀課文,，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

2,、下面請同學們默讀課文,，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落,。在細細的讀讀,，想想你從中讀懂了什么？

3,、學生匯報第一段時,。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中,，你知道了端詳的意思是什么,？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話,。）

4,、學生匯報4段。引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了,，多傷心,、多難過呀！如果你是玲玲,，你會想些什么,？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面,。誰來用這種語氣試著讀一讀,？

5、學生匯報玲玲笑的句子,。師：玲玲為什么又笑了,？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么,？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫,；第三幅是添上了小狗的畫,。師：你喜歡哪一幅畫，為什么,？學生展開辯論,，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了,！壞事變成了好事,！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的,？

6,、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些,，問句要讀出詢問的語氣,；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣,。）此時如果你是玲玲,，你最想對爸爸說什么？

1.教師出示褲子,，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了,，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中,，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎,？你是怎么做的呢？

同學們,，相信大家學了這篇課文后,，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措,，開動你們的腦筋,，想出好辦法的。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇七

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。

【教學目標】

1,、會認“玲、催”等8個生字,，會寫“肯,、樓、梯”等9個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀相關句段,。

3、明白“只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理,。

【教學準備】：課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、讀題導入

1,、板書：玲玲

學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音,，第二個“玲”念輕聲。）,；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”,。

2,、補充板書：的畫

齊讀課題。

二,、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什么事呢,？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀,，學生自讀,。）

三、讀中識字

1,、出示詞語：端詳評獎腦筋樓梯催眠糟糕弄臟肯定懶洋洋叭叭響一幅畫

指名讀,，小老師帶讀，齊讀,。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點,；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎,，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變,。

2,、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上,，把畫弄臟了,，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上,。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形,。學習生字“狗”,，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤,、撇”,。

3、積累詞語：仔細地看懶洋洋地趴滿意地笑高興地說滿意地端詳（指名讀,，齊讀,。）

第二課時

一、讀中悟理

1,、依次出示圖畫,，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀,。

a,、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》,。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細地看,、反復地看）,。指導朗讀。讀出喜愛,、激動,、興奮之情。

b,、就在這時候,，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了,，玲玲哇地哭了起來,。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了,，有什么好哭的,！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●“玲玲,，時間不早了,，快去睡吧！”爸爸又在催她了,。

●“我的畫臟了,，另畫一張也來不及了?！?/p>

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間,，已經很晚了，很遲了,，很不容易,，她畫得太認真了。

指導朗讀,。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長,；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

c,、玲玲想了想,，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗,。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀,。讀出喜悅,、滿意之情,。

說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化,，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線),。

（指著板書）同學們,，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理,？

出示句子：“看到了吧,，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事?！?/p>

（板書：壞事好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字,，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛才動了腦筋嗎,？從哪看出來的,？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋,？從哪看出來的,？（爸爸，仔細地看了看,，爸爸在看的過程中動了腦筋,。）

指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解,。

“往往”兩個字能去掉嗎,？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事,。）

二、拓展延伸

1,、下面,，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a,、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫,。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞,。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2,、出示“我要說”：

在今后,，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________,。

板書設計：

25,、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事—————好事

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇八

很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕,?？矗崃釡蕚鋮⒓釉u獎的畫不小心被弄臟,，已經沒有時間得畫一張,，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣，只要善于思考,，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢,。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅,；口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理,。

1.會認8年生字,，會寫9個字。

2.正確,、流利,，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

一、導入??

生活中有些事真是有意思,！一塊弄臟畫面的墨漬,，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人,；拔苗助長,，守株待兔，天底下還真有這樣的人,！丑小鴨經受那么多的磨難,，為什么對美好事物的追求沒有放棄,？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想,，怎么說呢,？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導,。

（1）出示課題,，認讀“玲”字，注意是后鼻音,。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字,，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音,，自主想辦法認記生字,。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中,，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟,。“獎,、叭,、催、臟”等,，可以運用生活經驗,，在組詞和說話中認記?！傲?、詳、叭,、臟,、幅”等字，可以用熟字加偏旁,、換偏旁的方法識記,。

（4）檢查生字認記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成,。

三、寫字指導,。

（1）寫正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”,。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過,，是難點,，建議作細致的指導，特別是筆順,，應該引導學生認真書空,、反復臨寫。

（2）寫美觀,。借助兩個帶木字旁的字（樓,、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法,?！皹恰弊钟野氩浚芭钡臋M畫要長,?？梢龑W生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點,，在“樓”字中捺卻沒變,。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長,，在“筋”字中要寫得瘦而短,，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好,，指導寫“狗”字時要注意示范,。

一、導入??：

1.出示小女孩的畫像,，猜猜她是誰,？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢,？

二,、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。”

2.聯(lián)系課文,，說說你對這段話的理解,。

3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作,，交流自讀成果,。

四、朗讀感悟

1.讀了課文,，你感悟到什么,？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文,。

3.選伙伴表演課文,。

三、積累運用

1.讀課文,，勾出你喜歡的新詞,。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來,，讀一讀,，背一背。

四,、實踐活動

1.根據課后“泡泡”里的提示,，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受,。

2.回到家里,，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋,、變壞事為好事的小故事,，然后抽時間講給班上的同學聽。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇九

課前透視

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事,。玲玲準備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。

本文記敘的是常見的生活小事,。內容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書,，在讀中體會情感，感悟語言,，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話,。從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

教學目標

1,、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、通過讀文,，讓學生明白生活中的很多事情,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。

教學重點識字,、寫字、有感情朗讀課文,。

信息資料生字卡片,、插圖、符合課文內容的兩幅畫

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1,、談話激趣：同學們,，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲,，她在生活中也遇到了不高興的事,，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）

2,、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫,。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢,？今天我們就來講一講,，這兩幅畫的來歷。（板題）

對話平臺

初讀

1、自由讀課文,，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字,、詞語,，讀準字音。

2,、同桌合作識字,。互讀,、互聽,、互糾，交流識字記字的方法,。

3,、游戲鞏固識字?？梢愿鶕n文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等,。組織學生識字,，或者引導學生說出平時的一些識字游戲,，由學生組織進行識字練習。

4,、分段指讀課文，師生評議,，正音,。

（以讀文為基礎，以識字為重點,，以多種形式的游戲活動為手段,，突出低年級的教重點。）

朗讀

1,、組內讀文,，互相評議。思考：課文寫了一件什么事,？

2,、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話,，說出對文章主要內容的理解和感受,。弄清故事的起因、經過和結果,，理清文章順序,。從整體上把握課文內容。

起因：畫弄臟,，來不及畫,。（壞事）

經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

結果：得了一等獎,。（好事）

（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟,，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解,。）

寫字

1,、出示“我會寫”中的“叭、玲,、狗,、糟、樓梯”,。引導學生觀察字在格中的位置,，小組交流。

2,、重點范寫,。“糟,、樓梯”,，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

3,、學生練寫,，引導學生評議。

第二課時

復習

1,、猜字游戲：學生讀字,、詞，書寫,，同桌互相糾正,。

2,、分段指讀課文?；仡櫿n文內容,。

研讀

1、出示文中涉及的兩幅畫,，引導學生讀書,。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

2,、學生自由讀課文,，合作讀書，畫出有關句子,，細致地理清故事發(fā)生的經過,。

3、讀書匯報,。

教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生,，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中,，適時地抓住重點的詞句,，增強學生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢,？她為什么有這樣的變化呢,，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn),。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）,。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到,，練習體會人物心情,，有感情地朗讀課文。

（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多,，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn),？找到相關的語句讀一讀，想一想,。引導學生結合人物語言,，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥,。

如：a,、“爸仔細地看了看，說：“別哭,，孩子,。在這兒畫點兒什么,，不是很好嗎？”可啟發(fā)學生思考：“仔細地看了看”是什么意思,，可不可以去掉,？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

b,、“玲玲想了想,，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了,?！绷崃釙胧裁矗俊傲崃釢M意地笑了”說明什么,？如果是你,，會想些什么？

4,、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體岬攪聳裁矗?

5,、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,，深化對課文的理解。

（教師可以結合實際情況,，選擇其中的一種思路,，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時,，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文,。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法,，在讀書中豐富學生的情感體驗,，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）

感悟

1,、讀了課文,，你想對爸爸和玲玲說些什么？

2,、在生活中,，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā),？

3,、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

（升華學生對文章的理解,，豐富學生的體驗,，促進學生的積累,，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）

寫字

1,、出示“我會寫”中的“肯,、腦筋”，引導學生觀察,。

2,、學生嘗試書寫，教師巡視點撥,，同桌互相評議,。

（結合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫,，培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心,。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

端詳：仔細地看。

仔細,；細心

相關鏈接：

一個能思考的人,，才是一個力量無邊的人。-----（法巴爾扎克）

要學會思考,，不要一碰到困難就向別人伸手,。---------（美愛因斯坦）

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端,，是一切善良的源泉,。----------（奧弗洛伊德）

閱讀在線：

換個角度看問題

有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教,。老者問："你為什么失意呢,？"

年輕人說："我總是這樣窮。你怎么能說自己窮呢,？你還這么年輕,。年輕又不能當飯吃。"年輕人說,。老者一笑："那么,，給你一萬元，讓你癱瘓在床,，你干嗎,？不干。把全世界的財富都給你,，但你必須現(xiàn)在死去,，你愿意嗎？我都死了,，要全世界的財富干什么,？"老者說："這就對了,，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛,，就等于擁有全世界最寶貴的財富,，又怎能說自己窮呢？"

年輕人一聽,，又找回了對生活的信心,。

美國心理學家艾里斯曾提出一個叫"情緒困擾"的理論。他認為,，引起人們情緒結果的因素不是事件本身,，而是個人的信念。所以,，許多在現(xiàn)實中遭遇挫折的人,，往往認為"自己倒霉"，"想不通",，這些其實都是本人的片面認識和解釋,，正是這種認識才產生了情緒的困擾。實際情況是,，人們的煩惱和不快,，常常與自己的情緒有關，同自己看問題的角度有關,。能否戰(zhàn)勝挫折,，關鍵在于任何情況下都不被一時的失意和不快左右，永遠懷著希望和信心,，就能從逆境和災難中解脫出來。

概而言之,，任何事情都不是絕對的,，就看你怎么去對待它。換個角度看問題,，常能海闊天寬,。

---------摘自《焦點》

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇十

學習目標

1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

a 案

課前準備

1.生字詞卡片,。

2.課件：將書上的插圖,、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件,。

第 一 課 時

激趣導入??,，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎,？認真看老師寫她的名字──“玲玲”,。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字,，注意讀準后鼻音,。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

2.板書課題,，學生就課題質疑，老師隨機導入??課文,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

學習生字,，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學生聽準字音,。

2.引導學生自主讀課文,，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞,。

3.檢測學生掌握生字的情況,。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據學生認讀情況,，重點指導學生容易讀錯的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”,，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”,。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關,，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”,，心臟的“臟”,。

5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文,。（采用多種形式的讀,，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導學生說說自己讀懂了什么,，有什么不懂的問題,。

2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容,，鼓勵學生自己解決問題,。

3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題,。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出,；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子,，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情,。

5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,?！笨磮D學著爸爸的樣子讀讀這句話,。

交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎,？跟大家說一說,。

2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做,？

作業(yè)?

制作一張小報,，題目自擬,，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）,；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）,。

第 二 課 時

讀一讀，鞏固所學知識

1.認讀生字詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了,，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事,。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中,，你記住了哪個,？是怎么記的？（學生交流記字方法）

重點指導“糟”“樓”二字的書寫,。（注意提示“糟”字右上部件的筆順,，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學生書寫本課生字,，老師巡視,，根據學生情況個別指導。

練一練,，積累好詞佳句

1.抄寫并背誦爸爸最后說的話,。

2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結

拓展活動

將課文故事講給父母聽,，再請他們講一個類似的故事,。

b 案

課前準備

1.生字,、生詞卡片。

2.幻燈機,，帶有“看到了吧,，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事?！钡幕脽羝?。

3.聯(lián)系生活,，根據課文內容畫的一幅畫,。

第 一 課 時

導入??新課

親愛的小朋友們，在生活中,，我們常常會遇到這樣的麻煩,，本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心,。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩,，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧,。

初讀課文,，自主識字

1.學生通過預習把自己不認識的字做上標記。老師范讀,，學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音,。

2.指讀，進一步糾正字音,。

幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn

3.小組內互讀,，進一步鞏固字音。

4.出示生字卡,，以競賽的方式讀,，落實識字任務。

記憶字形,，理解字義

1.小組討論,，哪個字比較難記，你是用什么方法記住的,？

2.小組匯報交流記字方法,。

3.小組間開展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片,，學生能識記的,，就放到小刺猬的背上去）

4.游戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學生看后,，學生表演,，讓同學猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀,。如果猜得不對,，老師出示生字卡片，讓學生評出表演不恰當的地方）

（“叭”是擬聲詞,，可讓學生模擬聲音,。如黑板擦掉到地上──叭）

指導寫字

1.引導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬,；兩個上下結構的字,，都是上短下長。

2.有重點地進行指導,。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順,；“腦、肯”二字中“月”的字形不同,；“樓”怎樣安排部件,，才能使字形美觀）

3.學生認真對照田字格，臨摹一遍,。

4.自薦上臺,，用實物投影展示寫字作業(yè)?，再請同學評議,。

5.學生練習寫字,，老師巡視指導。

積累詞語

把喜歡的詞語積累在詞語本上,。（如端詳,、評獎、弄臟,、仔細,、滿意、懶洋洋,、動腦筋,、收拾）

第 二 課 時

交待學習目的

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學習,，我們既要深入理解課文內容,，又要把課文讀好。

感悟課文,，感情朗讀

1.這片課文主要講了一件什么事,？（培養(yǎng)學生的表達能力）

2.文中有幾次對話,？請你找一找，用筆畫一畫,。

a.請你試著讀一讀第一次對話,，想一想應該怎樣讀？

◆爸爸為什么催玲玲快點睡覺,？應該怎樣讀,？

◆體會并有感情地讀。

◆第一次對話是在什么時候發(fā)生的,？（學生結合第1自然段講）

用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思,。（體會高興的心情）

b.找出第二次對話，讀一讀,。

◆第二次對話是在什么情況下發(fā)生的,？

◆“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？（理解后試著讀）

◆爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀,？（講,、讀、評,，再讀體會）

◆出示一幅畫,。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗,，看著它,，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了,？（體會玲玲通過動腦筋,、想辦法解決問題后的喜悅之情）

c.你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么,？

◆幻燈片出示課文第9自然段,。

◆小組討論，談談對這幾句話的理解,。

老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋,，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋,，看來不可能辦成的事也能辦成,。碰到問題，我們要認真想想,，找到解決問題的辦法,，做個善于思考的好孩子。

d.請你對玲玲,、玲玲的爸爸,，或自己說幾句心里話好嗎,？（想說什么就說什么，培養(yǎng)孩子的認識能力）

積累詞句,，完成課后練習

1.出示下列詞語,，引導學生積累。

滿意地端詳仔細地看高興地說

滿意地笑了懶洋洋地趴

2.完成課后練習“讀讀抄抄”,，并鼓勵學生背下來。

板書設計?：

拓展活動

借助學習伙伴的話引導學生說說,，自己是否遇到過“壞事變成好事”這樣的事情,。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇十一

一、教材分析：

《玲玲的畫》是二年級下冊的一篇課文,，為我們講述了一個生活中的小故事,。講的是玲玲收? 拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬,。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎,。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。課文內容簡單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義.

二、教學目標：

1,、會認8個生字,，會寫“腦筋”這個詞語。

2,、體會人物的心情,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。

三,、設計理念：

1,、“以人為本”,，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

2,、“以讀為本”，加強讀書實踐,?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程,?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

四、教學流程：

（一）談話引課題

（二）初讀學字詞

（三）通讀理課文

（四）指導寫生字

五,、教后反思：

經過我的精心設計,，在教學中學生學習的積極性還是比較高的。反思整個教學過程,，以下幾點是我對這堂課比較滿意的地方,。

（一）清清楚楚抓主線

本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯,，沒有詩情畫意的語言,，該如何下手？考慮再三,，我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫好作品）——難過、著急（弄臟作品）——更滿意（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學,，同時借助課文中的三幅畫,，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”“以畫為輔助”的兩條線索,。這兩條主線相互交錯,，相輔相成，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,。

（二）扎扎實實教字詞

因為這是第一課時，字詞教學無疑是一個重點，因此,，我將差不多一半的時間都化在了這個環(huán)節(jié)上,。其實，上課伊始從導入部分就開始了生字教學,，在與新朋友玲玲認識的過程中,，既完成了生字“玲”的教學，又激發(fā)了學生的學習興趣,，可謂一舉兩得,。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學模式,。即先讓生字寶寶出現(xiàn)在具體的詞語,、句子環(huán)境中與小朋友見面，再單獨認讀,。因為根據以往的教學經驗,，這種模式更易于學生接受,，學生記得更快更牢,。又因為二年級小朋友已有一定的識字經驗，因此各個生字的教學又各有側重,，如“催”側重于形象記憶字形,；“筋、收拾”重點正音,；“臟”通過看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音,；而重中之重是“叭” 與“趴”的區(qū)分，不但在字音上重點指導,，而且通過演示,、動作從字義上進一步理解。把生字放在句子中教學,，既便于學生在具體的語言環(huán)境中理解字義,，同時對這些長句先行進行朗讀指導，又可以為后面學生讀通課文掃除障礙,，何樂而不為,。我覺得這樣的字詞教學還是比較扎實有效的。

（三）認認真真讀文本

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中,，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位,，重視學生的獨特感受和體驗,。而本學期我們教研組的活動主題就是“重視低年級學生感情朗讀的指導與培養(yǎng)”。因此,，在教學過程中,，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則,。首先保證閱讀的時間,，從整部分朗讀，到重點句子的研讀,，給學生充分的感悟時間,。其次，在朗讀形式上,，采用自讀,、范讀、指名讀,、齊讀等多種形式,，激發(fā)學生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線,，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅,，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受,。

當然,，教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程也暴露了許多的缺點和不足,。如教師的主導作用還是過于嚴重,，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式,。課堂評價語言也比較蒼白,，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情,。課堂評價是一門很深的學問,，因為課堂是千變萬化的，需要教師因人而異,，因課而異,，因時而異，因發(fā)生的情況而異創(chuàng)造性地對學生進行評價,。如何進行合理,、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇十二

教學目標：

1,、會認8個生字,，會寫9個字。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變好事,。

重難點：

1、正確,，流利,，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

2,、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變好事,。

教學過程：

一,、導入

1,、出示卡片“玲玲”,，這個詞誰會讀。（指名讀,、全班讀）

2,、同學們在讀“玲玲”這個詞時，都注意了后鼻音,。玲玲是一個人的名字,，今天杜老師向大家介紹一位新朋友，也叫玲玲,。她非常喜歡畫畫,，畫了一幅很滿意的畫，是要參加明天評獎的,，就在她滿意的端詳著自己畫的時候,，意外發(fā)生了，發(fā)生了什么呢,？好,，今天我們就來學習25課《玲玲的畫》（板書課題，并指名讀）

二、初讀課文,，學習生字

1,、課題讀得這么好，老師相信你們的課文會讀得更棒?。ㄗ杂勺x文,，注意讀準字音，讀通課文）

2,、聽了同學們讀課文,，相信你們昨天在家里一定預習的很好，把你們在預習中劃的生字詞自由的在下面讀一讀,。

a,、出示有拼音的卡片，指名讀,、開火車讀,、全班讀。

b,、 去掉拼音讀,。

三、學習理解課文

1,、這些生字寶寶再回到課文中你們還認識嗎,？下面老師請三位小朋友把課文讀一讀

a、指名讀第一至第四自然段,，第五至第八自然段,，第九至第十自然段；其他小朋友也有任務：聽聽他們是不是讀準字音,，并想一想玲玲很滿意自己畫的時候,，發(fā)生了什么意外的事，是怎么發(fā)生的,？

b,、小朋友點評他們讀得怎么樣？

c,、請小朋友回答發(fā)生了什么意外的事,，是怎么發(fā)生的？

師：意外的事,，你是從哪知道的,？（d4）這句話應該怎么讀？請小朋友自由的在下面練一練,。

師：指名讀,，誰來評一評他讀得怎么樣,？

生：評?！鞍取北硎就蝗?，應該讀快點。

師：有的小朋友為什么要皺眉頭讀呢,？

生,；玲玲把畫弄臟了，很著急,。

師：課文還有哪說明了玲玲著急,？

生：第一自然段，因為這幅畫是要參加明天評獎的,，而且玲玲也很滿意這幅畫,。

師：從哪個詞看出了玲玲很滿意呢？

生：端詳,。

師：我們一起來把端詳的樣了做一做,。從你們做的樣子中，老師看出了玲玲很滿意自己的畫,，我們一起來把第一自然段讀一讀,。

2、是呀,，玲玲這么滿意自己畫的《我家的一角》,，結果弄臟了，明天還要參加

評獎呢,？這可怎么辦,？好，我們一起來看看后面發(fā)生了什么呢,？請小朋友自由的讀d5——d8

a,、全班讀

b,、老師聽出了小朋友讀出玲玲滿意的笑了,，可是玲玲和爸爸的對話讀得還不夠好，我們再來練一練,。（出示小黑板）

（1）指名讀爸爸和玲玲的話,，你覺得他們讀得怎么樣？

（2）再指名讀

（3）全班讀

3,、玲玲聽了爸爸的話之后,，想了想，在弄臟的地方畫了什么,？

生,；小花狗

師,；第幾自然段告訴你的

生：第八自然段

師：指名讀

師：你為什么這樣讀？為什么玲玲笑了,？

生：因為玲玲很滿意,。

師：玲玲滿意什么？

師：課文中哪還出現(xiàn)了這個詞,，這個滿意和第一個滿意有什么不同,？

4、玲玲把這么滿意的畫交上去了,，結果怎么樣,？（齊讀d10）

5、是呀,，竟得了一等獎,，假如你是當時的評委，你會怎么來評這兩幅畫,？

師：同學們說得很好,，加了這只懶洋洋的小花狗，使這幅畫增添了情趣,，有了生機,，有了家的溫馨。瞧,，它睡在這兒多舒服,，多安心啊,！連它都戀上了家的一角,，我想，這也許是這幅畫得一等獎的原因吧,！

6,、這正應驗了爸爸說的那句話

（出示：“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。”）

a,、指名讀b,、全班讀

師：在玲玲的畫，這件事中“壞事”是指什么,？“好事”是指什么,？

師：那壞事變成好事的原因是什么？

四,、學寫字

1,、學寫“腦筋”,，你們有什么好的意見嗎？

2,、老師范寫

3,、學生寫

五、背記

1,、把爸爸的話再讀一讀,，把它記下來。

2,、能記下來的小朋友站起來,，我們一起來背一背。

3,、把課后的讀讀抄抄寫一寫,，在寫的過程中，也是要讓小朋友深刻的記下來,，指引我們今后的學習和生活,。

六、拓展

在平時的生活中,，你有沒有遇到過壞事變成好事的事情呢,？

《玲玲的畫》教學設計第一課時 玲玲的畫教案第二課時講課文的教案篇十三

《玲玲的畫》教學反思

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內容簡單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理,，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經過我的精心設計,，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程,，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方,。

一、巧妙開頭,，激起學生興致

上課開始,，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,，可惜在來校的時候不小心被刮壞了,，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎,？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言,，同時又恰當的引出了課題。

二,、抓主線,，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

三,、抓朗讀,，讀中體會，體會中朗讀

1,、自由讀,，初步感知課文內容。2,、細讀,，體會人物的心情。3,、個別讀,，通過評價指導朗讀,。4、小組合作讀,，分角色表演,，體會情境中的人物。在讀讀,、說說,、議議中學生的朗讀能力提高了。

四,、聯(lián)系實際,，理解爸爸的話

理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中,，好事變壞事的事其實很少,。我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的,，學生在思考中也就加深了對課文的理解,。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。

五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作,，都可以成為今后教學中的小小的收獲,。

當然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密,，且時間較短,。

《玲玲的畫》教學反思

《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言,，既是一種機遇,，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學的改革,，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點,。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞,。于是,，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一,、抓主線,，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

二,、抓朗讀,，讀中體會，體會中朗讀

一開始,，自由讀文,，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文,，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務,，層層逼進文章,。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念,，根據文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）,、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）,、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然,，讀得開心,，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

三,、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在這句話的“出場”時,，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上,，“這正如爸爸所說的……”在讀,、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動腦筋,，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎,？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？

其次,，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作,，課件的合理利用,，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密,，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求,。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事,。由于是第一課時，字只停留在認讀上,，如果有時間的話,，應做寫字的具體指導。

掩卷深思,，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著,，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花,；抓住一切向名師,、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我,，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力,；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽,、說,、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,，那份美麗,，自己是那樣地癡迷，那么,，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》教學反思（交流課）

《玲玲的畫》是二年級課文,，內容簡單,，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施,，對語文教研者而言,，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學的改革,，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點,。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞,。于是,，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一,、抓主線,，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

二,、抓朗讀,，讀中體會，體會中朗讀

一開始,，自由讀文,，檢查生字認讀,；然后聽看動畫片讀文，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務，層層逼進文章,。在教學過程中,，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）,、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）,、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心,，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

三,、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在這句話的“出場”時,，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上,，“這正如爸爸所說的……”在讀,、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動腦筋,，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎,？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎,？

其次，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用,，都可以成為今后教學中的小小的收獲,。?

當然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密,，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求,。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事,。由于是第一課時,，字只停留在認讀上，如果有時間的話,，應做寫字的具體指導,。?

掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著,，將理論和實踐恰好地結合,，才會使課堂生花；抓住一切向名師,、向周圍的人學習的機會,，不斷豐富自我，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力,；時刻不忘語文教學的本,，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說,、讀,、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗,，自己是那樣地癡迷,，那么,，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧,。