無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿十分鐘 玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義,。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

二,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

1,、鞏固生字詞的識(shí)記。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

三、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟

四,、教學(xué)難點(diǎn)--玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

通過(guò)讀文,，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片,、錄音機(jī),、三幅畫(huà)

六、教學(xué)策略

（一）抓主線 ,、整體把握,、理清思路

（二）抓朗讀 、讀中體會(huì),、悟中朗讀

（三）,、抓字詞 、 落實(shí)訓(xùn)練 ,、 積累語(yǔ)言

七,、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎,？

（二）,、走進(jìn)文本，探尋主線

1.聽(tīng)課文錄音,，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ),。

2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢,？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，探究其中的緣故吧！

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，誦讀感悟

1.畫(huà)好作品,，體會(huì)“滿意”

(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》,，漂亮嗎,？你認(rèn)為這張畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢,？你怎么知道的,？

理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

指導(dǎo)用“端詳”說(shuō)話,。

指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)“滿意”,。

(2)就在這時(shí)，爸爸說(shuō)（生接讀）,，一個(gè)“又”字,，你能讀出什么？

指導(dǎo)讀出催促的語(yǔ)氣,。

2.弄臟作品,，感受著急

(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說(shuō)：“好的,，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡,。”可這時(shí)意外發(fā)生了,，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上）,，把畫(huà)（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來(lái)）,。

哦,，這么美的畫(huà)弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答）,，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢,？﹙哇﹚

(2)同學(xué)們，這句話里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎,？

(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀

(4) 叭是什么聲音,？哇呢？

(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞,。你們還知道哪些象聲詞,？

(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動(dòng),、有趣,。 我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。

（不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞,，而且使象聲詞這個(gè)比較抽象的概念變得通俗易懂,。同時(shí)，在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

(7)課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢,！會(huì)讀書(shū)的小朋友一定能體會(huì)到,。自己讀一讀，體會(huì)一下,。

（創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境,，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)在轉(zhuǎn)換、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心,、難過(guò),，在體驗(yàn)中朗讀感受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí),、更到位,。）

(8)對(duì)啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了,。玲玲——哇地哭了起來(lái)。

(9)她哭得多傷心??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”）

(10)哭聲驚動(dòng)了爸爸,，爸爸放下報(bào)紙問(wèn)：“怎么了,，孩子？”來(lái),，全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)玲玲——怎么了,，孩子？

(11)玲玲哭什么呢,？（指名回答）

(12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段,。

3、畫(huà)更漂亮,，再悟“滿意”

(1)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段,，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)的,？

(2)玲玲的心情有什么變化,？你從哪兒讀出來(lái)了？怎么會(huì)有這種變化呢,？她是怎么做的,？

玲玲“想了想”，說(shuō)明什么,？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉,？為什么？

玲玲在想些什么,？

如果你是玲玲,，你會(huì)想到哪些辦法？（……）

(開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能,。同時(shí),，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明多種辦法,，達(dá)到資源共享,。)

在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好,？指導(dǎo)用“懶洋洋”說(shuō)話,。

指導(dǎo)朗讀。

(4)出示第二幅畫(huà),，并和第一幅進(jìn)行比較,，說(shuō)說(shuō)哪幅更漂亮？為什么,？

(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開(kāi)爸爸的幫助呀,！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爸爸是怎么幫玲玲的,？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢,？

爸爸是怎么和玲玲說(shuō)的？誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸,。

（別哭,，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,，不是很好嗎,？）

同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀，請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)→男生女生分角色讀

(這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激活學(xué)生的情感，更好地理解課文,，體會(huì)情感,。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。)

(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想,，拿起筆,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。]

(7)看到這樣的結(jié)果,，玲玲——（滿意地笑了,。）

指名讀 [玲玲滿意地笑了。]

(8)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,，終于把臟畫(huà)改成了好畫(huà),，你想對(duì)玲玲說(shuō)什么？

（玲玲你真棒）

小結(jié)：看來(lái),，好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么,？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情,，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事?！昂檬隆庇质侵甘裁?？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

(9)指導(dǎo)朗讀第9自然段,。

（四）課堂總結(jié),，拓展延伸。

同學(xué)們,，學(xué)了課文,，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下,，通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事,。老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎,？以后,，我們?cè)倥龅筋?lèi)似的事，應(yīng)該怎么辦呢,？對(duì),，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（圖示）

滿意 哭 笑

肯動(dòng)腦筋,，壞事變好事

玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿十分鐘 玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富,?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬,，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義,。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

依據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1,、鞏固生字詞的識(shí)記,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

3,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

其中,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn),。

（一）,、抓主線整體把握理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯,，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫(huà)好作品）著急,、傷心（弄臟作品）滿意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué),。在復(fù)習(xí)完生字詞后,，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容,，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ),，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà),，幫助學(xué)生理解課文,，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索,。這兩條主線相互交錯(cuò),，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗,，撥云見(jiàn)日般明了了。

（二）,、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則,。首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀,，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次，在朗讀形式上,，采用自讀,、接讀、范讀,、指名讀,、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。我始終牢牢抓住那條情感主線,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,，讀出自己的獨(dú)特感受,。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì),，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了,，孩子”時(shí),，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲,；在玲玲哭了起來(lái)時(shí),，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō),，從而讀出玲玲著急,、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情,，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來(lái),，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感,，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深,，情感在讀中也得到了熏陶,。

（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練,。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”,。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解,。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見(jiàn),，但在這里特別提出來(lái),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿十分鐘 玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

1,、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

2,、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意,；

3、幫助學(xué)生在想,、述,、讀、演,、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,。例如：課文開(kāi)始,，教師抓住"滿意"來(lái)理解"端詳"的含義，"好的"這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣,；課文中間抓住"著急"來(lái)體會(huì)"畫(huà)弄臟了"的不同感受,；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言,，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式,。

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

為了落實(shí)以讀為本的原則,，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀,，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、范讀,、評(píng)讀、指名讀,、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣,。讓學(xué)生想讀課文,、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上深入朗讀,，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中,，以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的,？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受,，這時(shí),，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興,、自豪、滿意,、激動(dòng),、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情,。在朗讀爸爸的話時(shí),，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō),？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn),、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如：在理解端詳一詞時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象,、表演，這樣,，將學(xué)生的親身感受引入課堂,，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活,，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況,。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,，例如：以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的,？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受,，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足,。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上,，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確,，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等,。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累,，提高文化底蘊(yùn),，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練,。

玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿十分鐘 玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

本單元教材圍繞著"要正確看待問(wèn)題,，善于思考"這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富,?！读崃岬漠?huà)》講的.是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬,，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,，從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

依據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

1,、正確,、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

2,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

其中,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn),。

（一）,、抓主線理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯,，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，該如何下手？通過(guò)考慮,，我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫(huà)好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意,、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué),。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文,，再次整體把握課文內(nèi)容,，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化,。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà),，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線",，"以畫(huà)為輔助"的兩條線索,。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了,。

（二）,、讀中體會(huì)悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則,。首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀,，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次，在朗讀形式上,，采用自讀,、接讀、范讀,、指名讀,、齊讀、分角色朗讀等多種形式,，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà),，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意",；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話,；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了,，孩子"時(shí)，就做了引讀處理,，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲,；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想,，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō),，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣,；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

"從讀中來(lái),，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感,，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深,，情感在讀中也得到了熏陶,。

（三）、抓字詞積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳",，另一個(gè)是"懶洋洋",。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn),，但在這里特別提出來(lái),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿十分鐘 玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

《玲玲的畫(huà)》是第七單元中的第一篇課文,。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事：玲玲畫(huà)了《我家的一角》,，準(zhǔn)備參加比賽。可是,，不小心被水彩筆弄臟了,。后來(lái)，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,，結(jié)果得了第一名。

本文內(nèi)容簡(jiǎn)單集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多，所以除了讀一讀,、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)第九段玲玲爸爸的話之外,，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上,。

第一課時(shí)以識(shí)字、朗讀和寫(xiě)字寫(xiě)句子為三大模塊,，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"糟,、肯,、腦、筋"4個(gè)生字,，能準(zhǔn)確抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的話,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí),。但以識(shí)字、朗讀為主,，內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥,。

要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著形式來(lái)教學(xué)讓學(xué)生不感覺(jué)枯燥,。比如在讀詞的時(shí)候,，小老師帶讀，把"叭"字讀錯(cuò)了,，正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的,，很多人都會(huì)讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^(guò)寫(xiě)出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎,？這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車(chē)的聲音嗎,？而且又記了字形，知道了字義,。本來(lái)預(yù)設(shè)的時(shí)候,，剛開(kāi)始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)問(wèn)"畫(huà)得怎么樣"這個(gè)問(wèn)題的,，那在解決的時(shí)候,，我就會(huì)請(qǐng)孩子們仔細(xì)看看書(shū)上的畫(huà)，仔細(xì)看的這個(gè)動(dòng)作就是"端詳",。因?yàn)?端詳"這個(gè)詞是書(shū)面語(yǔ),，平常不多見(jiàn)，孩子們有可能不理解,。

課堂導(dǎo)入時(shí),，對(duì)課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問(wèn)題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè),。在一句話、兩句話的范圍內(nèi),，概括出課文的主要內(nèi)容,，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力畢竟有限,。但是,，在回答出預(yù)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián),，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度,。

這堂課,，語(yǔ)文所涉及的"聽(tīng)""說(shuō)""讀""寫(xiě)"，"聽(tīng)"聽(tīng)老師讀,，同學(xué)讀,，然后評(píng)價(jià)，這里有部分同學(xué)也"說(shuō)"了,；"讀",，有自由讀，展示讀,；"寫(xiě)",，是寫(xiě)生字,，抄爸爸說(shuō)的話。似乎都有了,，但"說(shuō)"這方面,，從平常的教學(xué)當(dāng)中，還有每個(gè)單元的"口語(yǔ)交際"這樣專(zhuān)門(mén)的一塊口語(yǔ)訓(xùn)練,，是讓我感覺(jué)困難的,。所以，這節(jié)課,，我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,，就是"在生活中，你遇到過(guò)通過(guò)動(dòng)腦筋,，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎",，處理這個(gè)問(wèn)題，我很擔(dān)心,，學(xué)生會(huì)說(shuō)不清事情,，自己先緊張了。我想,，學(xué)語(yǔ)文，除了陶冶情操,，熏陶自己的人文素養(yǎng),，她的"工具性"也是極其重要的。所以,，借這個(gè)機(jī)會(huì),，想請(qǐng)教各位同行，平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,？

另外,，這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率，倡導(dǎo)"三十分鐘課堂",，葉老的這個(gè)理念在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),，最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的,，它引領(lǐng)著整堂課,，就好像一個(gè)方向燈，指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡(jiǎn)單但具體可實(shí)踐的目標(biāo),。

玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿十分鐘 玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

《玲玲的畫(huà)》是人教版教材，二年級(jí)下冊(cè),，第七單元的第一篇課文,。

課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評(píng)比的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋,、在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,，結(jié)果這幅畫(huà)在第二天參加評(píng)獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。

通過(guò)這個(gè)故事,，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確，寓意深刻,，對(duì)啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義,。

1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化,。在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對(duì)自己畫(huà)畫(huà)作品的滿意,、不小心弄臟畫(huà)的著急,、開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過(guò)程中,，感悟課文的思想內(nèi)涵,。

2、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我把重點(diǎn)詞,、句放到分析課文的過(guò)程中解決，有意識(shí)地把字,、詞,、句、篇四者結(jié)合起來(lái),。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),，又能為高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)埋下伏筆。

3,、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽(tīng),、分角色讀課文中的人物對(duì)話,、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對(duì)課文自讀自悟,。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化,。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話,，從而內(nèi)化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和語(yǔ)文的興趣,。

4,、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了“端詳”,、“叭的一下”,、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)。于是,，我采用了語(yǔ)言解釋,、表演解釋、說(shuō)話練習(xí)等方式對(duì)這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)做出詳釋?zhuān)鈭D是讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)的同時(shí)懂得詞語(yǔ)的運(yùn)用,。

1,、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂(lè),?！读崃岬漠?huà)》教會(huì)學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣,，要開(kāi)動(dòng)腦筋,、奮勇向前，把壞事變成好事,。

2,、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料,。《玲玲的畫(huà)》用淺顯的內(nèi)容,、樸實(shí)的語(yǔ)言告訴學(xué)生：玲玲的變化,，爸爸看在眼里、喜在心里,，是爸爸真情,、關(guān)切的愛(ài)滋潤(rùn)著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí),，玲玲是一個(gè)乖巧,、聽(tīng)話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話,，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑,。

3、教育是一門(mén)必須用愛(ài)澆灌的藝術(shù),，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契,。不如此,，課堂難以生動(dòng)，知識(shí)難以?xún)?nèi)化,。