作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊線的認識教學(xué)設(shè)計 北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊線的認識教案篇一

本課在教學(xué)設(shè)計時我遵循四年級學(xué)生的年齡特點,，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，采取想一想,，畫一畫,，說一說等形式，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式中探究問題,，解決問題,，使學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，拓展思路,，處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點,，我制定了如下的教學(xué)目標,。

第一方面：借助實際情境和操作活動，認識直線,、線段與射線,。了解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

第二方面：會用字母正確讀出直線,、線段與射線,。

第三方面是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手及分析概括的能力,。

本節(jié)課的教學(xué)重,、難點：

一是認識直線、射線和線段

二是體會直線,、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系,，會用字母正確讀出直線、線段與射線,。

三是理解三種線的特征，掌握三種線的讀法,。

我在教學(xué)中運用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗,，便于學(xué)生直觀認識這些線,，注重學(xué)生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流”，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識,。

本節(jié)課我的教學(xué)流程

一.談話導(dǎo)入,、引入課題：

在新課伊始，我向同學(xué)們提問：“你們認識線嗎,？你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線,？”讓學(xué)生們暢所欲言，然后我繼續(xù)說：線在我們生活中無處不在,，有直的,， 有彎的,，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線,。引出課題“線的認識”,。

本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生已有的表象，從生活中常見的線出發(fā),，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識離生活很近，并不陌生,。

二.創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓學(xué)生初步感知直線、線段和射線,。

我首先播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片,，再讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？學(xué)生會說金箍棒,，我追問金箍棒有什么本事,？當學(xué)生說能變長時，我及時通過動態(tài)的演示,，展示金箍棒的伸縮變化,，以此讓學(xué)生感受什么是無限延長。

在這個環(huán)節(jié)中,，我通過創(chuàng)設(shè)情境來引出所學(xué)的知識,，目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，教師時刻起到一個引導(dǎo)作用,。我用學(xué)生喜愛的孫悟空為情境引發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松有趣，他們能很自然地融入探究活動當中去,。

接著我從“你能用簡單的線條表示這種‘無限延伸’的感覺嗎,？這個問題出發(fā)，利用想一想,，畫一畫,，貼一貼等活動給學(xué)生獨立思考的時間，讓他們有從具體形象的事物中抽象出直線的思維變化過程,，這樣很容易加深學(xué)生的印象,。同樣我利用數(shù)學(xué)書和手電筒等實物，也是用上述方法來教學(xué)線段和射線的,。當教學(xué)線段時,，我向同學(xué)們質(zhì)疑：“木棍的一條邊可以用直線來表示嗎？”來引而發(fā)學(xué)生思考，讓他們想辦法可以用什么來阻擋直線,，不讓它無限延伸呢,？從而引出：“端點”，進而掌握了線段的特點,。我又利用生活中的物體手電筒來啟發(fā)它所發(fā)出的光線應(yīng)該用什么來表示呢,？教師引導(dǎo)，學(xué)生思考,。我認為結(jié)合身邊的事物從中提練出線段和射線,，學(xué)生容易接受，而且畫起來也比較容易,。

三.進一步區(qū)分三種線,，

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，我用課件向?qū)W生出示表格,，讓他們明確這三種線的特點如：端點,，延伸情況，與直線的聯(lián)系,，我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討,，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別,，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解,，突破了本課的難點,，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念,。

四.聯(lián)系生活,，內(nèi)化知識。

我先讓學(xué)生找一找生活中這三種線的實例,，完全讓學(xué)生展開想象,，想到什么線就說什么線，有的學(xué)生說：鐵軌的一部分是直線,、紅外線是射線、激光也是射線……可見學(xué)生都是從生活實際出發(fā),，善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)。然后,，我再放映一些生活中的圖片并舉頭發(fā)的例子,，借助生活中的情境，加深對線的認識，體會生活中處處有數(shù)學(xué),，只要大家留心觀察就會有所發(fā)現(xiàn),。

五.三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時,，我采用自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)“讀一讀”這部分,，學(xué)生通過自學(xué)懂得直線有兩種讀法，射線有一種讀法,，而且明確射線只有一種讀法,，線段有兩種讀法。

本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生的能力,，讓學(xué)生自學(xué),，來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高課堂效果,。

六.動手操作,，感受“點與線”的關(guān)系。

我用課件出示了兩個填空題,，過一點可以畫幾條直線,，過兩點又可以畫幾條直線呢？讓同桌之間互相交流,，經(jīng)過畫一畫來拓展學(xué)生的思維,，學(xué)生匯報的過程中為了更直觀的讓學(xué)生便于理解，我用課件展示了畫的過程,，來加深學(xué)生對點與線的認識,。在練習(xí)題環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了去小貓咪家走路線的情境,，讓學(xué)生找出第三條線是最短的路,，從而小結(jié)出兩點間的無數(shù)連線中，線段最短,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

七.課堂小結(jié)

讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？而且讓學(xué)生明確認識了這三種線對于以后學(xué)習(xí)線與線之間的關(guān)系時起到了很重要的作用,。

以上就是我的說課內(nèi)容,。

下面針對這節(jié)課，進行我的教學(xué)反思：

“線” 對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有一個直觀的感性基礎(chǔ),。但線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形,，學(xué)生直接感知有一定的困難,。所以,，在創(chuàng)設(shè)情境方面，我還是選取了學(xué)生喜愛的孫悟空這一情境為基奠,，引出金箍棒,，通過它的無限延伸，讓學(xué)生來抓住此特點,，進而學(xué)習(xí)其特點,。直線，線段,、射線都是運用此方式,，我認為只有抓住每一個線的特點作為突破口，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難,，從課堂實際效果來看,，學(xué)生對于這三種線都有較深刻的認識，但在區(qū)分方面有時還不能把握的很好,，我認為還需要通過一定的練習(xí)來鞏固加深,。

這節(jié)課也存在了很多不足之處，如：本節(jié)課學(xué)生不是很活躍,，這和教師的情緒有很大關(guān)系,， 只有老師富有激qing的對待課堂，去感染每一位學(xué)生,，學(xué)生才能夠積極的給予回應(yīng),。如果老師不失時機的再給予表揚與鼓勵，讓學(xué)生充分地溶入到課堂當中,，享受著學(xué)到知識給自己帶來的喜悅和快樂,。我想這堂課會上的更加完美。所以,，在這方面要引起我充分的重視,。

其次，我在教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性方面還有所欠缺,。

另外,，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些小小的失誤，如：學(xué)生在填表時,，看見端點,、延伸兩詞時，不懂什么意思,，一時無從下手,，經(jīng)過老師解釋才知道怎么填寫?？梢?，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的出發(fā)點還要考慮到學(xué)生情況。這樣在教學(xué)中才能更好地突出學(xué)生的主體地位,。

作為只有三年教齡的我,，是一位與新課程共同成長起來的一位年輕的教師。

我相信,，只要我能堅持不斷的去研究,、探索，一定能夠有新的收獲,，對課堂教學(xué)的把握與領(lǐng)悟能力一定能有很大的提升,。當然，還離不開各位同行的關(guān)心,、指點與幫助,。在此肯請各位專家、教師們多提寶貴的意見和建議,，讓我能夠很清醒的認識到自己的不足,，以便及時的加以改進。

衷心地向大家道聲：謝謝,！請多多指教,！

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊線的認識教學(xué)設(shè)計 北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊線的認識教案篇二

《線的認識》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第一節(jié)的新知識，在這一節(jié)中主要是根據(jù)實際情境,，認識線段,、射線、直線,，并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系,，還要會用字母正確表示線段、射線和直線,，能夠數(shù)簡單圖形中的線段的條數(shù),。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。

生活是數(shù)學(xué)的源泉,，數(shù)學(xué)需要生活化,，靠生活來理解數(shù)學(xué)。學(xué)校和課堂是教學(xué)的第一生活資源庫,，我們要充分挖掘和利用身邊的教學(xué)資源,。線的認識，這是一節(jié)抽象的概念課,，數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,，如果不讓學(xué)生利用生活去理解，那很難達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,。教學(xué)設(shè)計中,，教師敏銳地抓住排隊這一生活情境,，感觸線段、射線,、直線是筆直的,。隨著學(xué)習(xí)的深入,，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)可以展示生活。

（二）充分讓學(xué)生自主參與,，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

新課標指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,，學(xué)生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā),，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。有了排隊的這一形象的感觀情境,，學(xué)生思維的匣子就打開了,，一個個“我發(fā)現(xiàn)了”應(yīng)運而生，我發(fā)現(xiàn)了問題,，我發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法,。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)的，當測量隊伍的長度時,，學(xué)生測量方法的多樣化,，令老師驚嘆。就是那一個近乎平常的解決測量排列隊伍的長度——線段的長度——只要拿尺測量兩端兩個同學(xué)之間的距離,，就可以測量出隊伍的長度,。線段這一抽象概念的一系列特征就形象化、具體化了,。

（三）綜合運用,、感知提升

在綜合運用上我考慮了新教材忽視的內(nèi)容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線，多少條射線,，多少條線段,？這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計進去，因為據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生做這類題很容易做錯,，而且通過這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，加深學(xué)生對三種線的認識。在看一看中學(xué)生很容易把線段看錯,。搞一個小游戲,，從而把本課氣氛推向完成一個精美的結(jié)局。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊線的認識教學(xué)設(shè)計 北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊線的認識教案篇三

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元《線的認識》,，我在備課時參考了很多教學(xué)設(shè)計,，同時拿出自己第一次使用這冊教材教學(xué)生時學(xué)生出現(xiàn)的問題,，感覺要讓學(xué)生真正理解這三種線，確實得花點功夫,。

從“認識直線——射線——線段”的順序,，再到“認識射線——直線——線段”，到現(xiàn)在符合學(xué)生學(xué)習(xí)順序的“認識線段——射線——直線”的順序,，教材作了很多改進，但在實際教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生找出生活的例子不難,，但真正讓學(xué)生抽象認識，問題就很多,。

如果教師處理不好,，學(xué)生認識這三種線容易出現(xiàn)認知錯覺。一是認為很長的線就是直線,，如教材有句“如果鐵軌像這樣向兩端無限延伸……”,，用鐵軌讓學(xué)生認識直線，處理不當學(xué)生會形成像鐵軌那樣很長的線就是直線,。二是認為直線比射線長,，因為直線可以向兩端延長，射線只能向一端無限延長,，而四年級學(xué)生對無限長,，空間想象是有，但換成文字來理解,，很容易出現(xiàn)偏頗,。

在課堂上，由于現(xiàn)實生活中取不到真實的素材,，學(xué)生理解起直線來比較困難,，尤其是在練習(xí)的過程中，會產(chǎn)生脫節(jié),。教材用假設(shè)無限延伸的鐵軌的例子,，很多老師引用孫悟空金箍棒的例子來幫助學(xué)生理解，我覺得更需要通過一種讓學(xué)生動手參與的機會才能真正理解,。

以生活中的素材或者一些民間傳說形象來引入,，但通過什么有效的活動讓學(xué)生從“具體形象思維到抽象思維”順利過渡，為學(xué)生認識線搭好腳手架呢,？

在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生根據(jù)教師提供的素材動手畫線來理解,。

師：象人行道這樣的線，有一定的長度,，在數(shù)學(xué)上我們把它稱為“線段”,，我們可以用一條有兩個端點的線畫出來表示,。

線段

（在這里，由教師直接講解,，示范畫法）

師：象手電筒這樣射出來的光線,，一端在天空中無限延伸，在數(shù)學(xué)上我們把它稱為射線,，你們能在紙上把它畫出來嗎,？

（學(xué)生嘗試畫，請一學(xué)生到黑板上畫,，引導(dǎo)學(xué)生在有限的紙上如何表示無限長的光線,，有了畫線段的鋪墊，大部分學(xué)生都能用一端畫端點,，另一端不畫端點的方法來表示射線）

師：像金箍棒這樣兩端可以無限延長的線我們把它稱作直線,，在紙上我們該如何來表示這樣無限長的直線呢？

（學(xué)生有了畫線段和射線的基礎(chǔ),，很快能用沒有端點的線表示直線）

這樣在動手畫的過程中,，學(xué)生對于如何表示有限長和無限長有了切身的體會，自然通過動手畫的活動,，把具體形象的線抽象為數(shù)學(xué)知識,，對這三種線的區(qū)別理解也很深，無須通過死記硬背,、大量練習(xí)來認識這三種線,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊線的認識教學(xué)設(shè)計 北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊線的認識教案篇四

由于本課教學(xué)內(nèi)容是線的認識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線,、射線,、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點,，為了使學(xué)生更好的認識直線,、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么,？火車的軌道是怎樣的,？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)知識,，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變,，有利于學(xué)生更好的掌握知識而且符合學(xué)生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

2、小組合作,、深入探究

在小組合作前,，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線,、線段以及結(jié)合圖上,，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么,，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的,，再通過小組合作相互理解,、相互促進、達成共識,。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開,。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨立思考的時間，這樣的教學(xué)我個人認為是不完美的,，是不以不同學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的,。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利,，而后進生只能是跟著走路沒思考,。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點,、長度,、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當?shù)囊龑?dǎo)是有必要,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標,。

3,、實踐活動、體會規(guī)律

讓學(xué)生動手操作,，體現(xiàn)了學(xué)生自主性,。從學(xué)生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來,，符合數(shù)學(xué)課程標準中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗,、猜測,、驗證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在實踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味,，發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的個性特點,。

4,、綜合運用、感知提升

在綜合運用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內(nèi)容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線,，多少條射線,，多少條線段,？這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計進去，因為據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生做這類題學(xué)生很容易做錯,，而且通過這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知，加深學(xué)生對三種線的認識,。在看一看中學(xué)生很容易把線段看錯,。搞一個小游戲,，從而把本課氣氛推向完成一個精美的結(jié)局。