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觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

：教科書38頁(yè)例1,、以不同角度觀察一個(gè)物體

1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

3,、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助,。

：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

長(zhǎng)方體,、正方體,、盒子等。

一,、預(yù)習(xí)提綱：

1,、自學(xué)課本p38頁(yè)內(nèi)容。

2,、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的,？

導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片,，摸得著,，看不見，是什么呢,？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵,，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣,，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

二,、新授課

教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn),。

1,、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？

2,、你至少能看到幾個(gè)面,，一次最多能看到幾個(gè)面？

3,、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,，也可能看到兩個(gè)面,，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,，這些面之間有什么聯(lián)系呢,？

抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面,，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。

三：構(gòu)建空間想象力

1,、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,，并想象畫出從左面，從上面,，從右面觀察正方體的樣子,。

2、師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒,，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子,。

再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生,，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四：鞏固練習(xí)

完成練習(xí)八的1－2題,。

五：興趣探索,，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾,，3的對(duì)面是幾,。

反饋檢測(cè)：

（一）、判斷

1.從不同方向觀察圖形,，看到的形狀是相同的,。（）

2.觀察正方體，從不同角度觀察,，最多只能看到4個(gè)面,。（）

3.從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的,。（）

（二）,、填空

從正面看是個(gè)長(zhǎng)方形，從左面看是個(gè)正方形,，從上面看是個(gè)長(zhǎng)方形,，這是一個(gè)（）物體。

總結(jié),、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí),，我學(xué)會(huì)了（）。

我在（）方面的表現(xiàn)很好,，在（）方面表現(xiàn)不夠,，以后要注意的是（）,。

課后反思：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,，整節(jié)課就顯得比較單薄,，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,，不再是教教材,，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4,，從上課的情況來(lái)看,，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí),。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良,，例如想想做做3，書上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,，一字改動(dòng)，提高思維的難度,，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體,。

：

1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

：一個(gè)球體,、一個(gè)圓柱體,、正方體等。

一,、預(yù)習(xí)提綱：

1,、結(jié)合問(wèn)題自學(xué)課本第39頁(yè)，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn),；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù),，并總結(jié)規(guī)律方法。

2,、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),，課上小組討論交流，答疑解惑,。

一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察,，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,，體驗(yàn)從不同角度看世界,。

二：新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察,，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái),，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來(lái),，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來(lái),，集體評(píng)議,。

2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評(píng)議）

三：構(gòu)建空間想象力

1,、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）,。

2,、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子,。

完成練習(xí)八第3題,。

這是8個(gè)小正方體拼成的形狀，請(qǐng)畫出從不同方向看到的形狀,。

前面看（）左面看（）上面看（）

課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí),。效果很好,！

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁(yè)例3，從不同角度觀察多個(gè)物體,。

教學(xué)目的：1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。

2,、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況,。

3、更一步提高學(xué)生的空間想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：1,、變形象思維為抽象思維,。

2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),。

教具學(xué)具：小正方體若干,。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)提綱：

1,、結(jié)合課本第38---43頁(yè),，反思你都學(xué)會(huì)了什么，還有那些不懂的地方呢,？

2,、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流,，答疑解惑,。

（一）導(dǎo)入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請(qǐng)學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由,。師：看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的,，今天我們就一起來(lái)探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）,。

（二）新授課

師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上,，以同方為單位,，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形,，抽生展示并說(shuō)明其理由,。

（三）鞏固練習(xí)

1,、完成例3及做一做,。

2,、完成練習(xí)九1－3題,。

（四）動(dòng)手操作,，思維拓展。

學(xué)生按老師要求擺小正方體,。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）,。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況,。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體,，最多只能用多少個(gè)小正方體,。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6,。

對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,，讓學(xué)生自主探索,，然后小組交流,，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí),，我肯定了不同學(xué)生的擺法,，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種,，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法,，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

授課時(shí)間

課型

復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的。

2,、通過(guò)觀察實(shí)物,，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。

3、通過(guò)拼搭活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力,。

教具學(xué)具

課件

教學(xué)流程

一,、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩(shī)《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識(shí),？是出示一幅正方體組成的實(shí)物

師：四人小組討論,，交流。

（1）小組交流

（2）匯報(bào)：展示學(xué)生所寫的,，并引導(dǎo)說(shuō)板書：

師：這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容,？（板書：觀察物體的整理和復(fù)習(xí)）

師：觀察物體從什么角度來(lái)觀察,？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上,、左,、右、正等,，）

結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)：除了這種情況,，生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩(shī)中所見的山峰,、,、、,、,、、）

知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：

觀察物體 觀察角度：（上,、左,、右、正等） 物體不一樣,。

的整理和復(fù)習(xí)

物體形狀 觀察角度（上,、左、右,、正面等）

師：請(qǐng)你用你所學(xué)的知識(shí)幫它解決一下問(wèn)題,。（出示題目）

二、典型例題溝通聯(lián)系

1,、讓學(xué)生拿出自備的骰子,、擺出這樣的圖形

（1） 定正面

（2） 定好正面后，你從正面,、左測(cè)面,、上面觀察到的圖形一樣嗎？請(qǐng)你在紙上畫出你在正面,、左側(cè)面,、上面觀察到的圖形。

（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎,？（從左側(cè)面看到的是…、,，從右側(cè)面看到的也是…,、、）

2、觀察圓柱體

（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面,，得到的平面圖形是圓形）

（2）觀察圓柱體的正面,、側(cè)面（難點(diǎn)）

學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是

這樣的圖形,，上面兩條邊是彎曲的,。

師剖析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）

因此配合課件,，來(lái)進(jìn)行講解

正面和側(cè)面 上面（和下面）

三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展

1,、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的,，如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色，那么,，只有一面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；有兩個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體,；只有3個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體,；有4個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；只有5個(gè)面涂紅色的有（）個(gè)小正方體,。

2,、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）,。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ,，從左邊看

也是 的情況。

四,、小結(jié)質(zhì)疑

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。觀察圖形時(shí)要注意什么,？哪些地方是最容易錯(cuò)的,，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1.通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程,，初步感知局部與整體的關(guān)系,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

觀察實(shí)踐,，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同,。

1、具體實(shí)物的觀察

2,、（1）觀察,、體驗(yàn)

師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面,？是什么樣子,？

學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵,、兩只眼睛,、兩條腿和一張嘴巴。

學(xué)生2：我看到的是小豬的后面,，有兩條腿,、一條尾巴和兩只耳朵。

學(xué)生3：我看到的是小豬的左面,，有一只耳朵,、一只眼睛、一張嘴,、一條尾巴和兩條腿,。

學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵,、一只眼睛,、一張嘴、一條尾巴和兩條腿,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來(lái),。

學(xué)生以小組為單位，畫畫從正面,、右側(cè)面,、左側(cè)面,、背面的小豬圖片,，畫完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀,。有以下幾種情況：

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，畫得也很好。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下,，可以提出什么問(wèn)題,。討論片刻后交流。

生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會(huì)不一樣呢,？

生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同,，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

師：對(duì),，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同,，也就是觀察得角度不同,，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周,，在正面,、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下,，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的,。

【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極,?！?/p>

（２）觀察、想象

①想象：從下面往上看,，想象一下,，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來(lái)看一看,。

（學(xué)生想了片刻之后,，開始動(dòng)手畫形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的,。）

②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下,，驗(yàn)證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近,。

【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮,，為自己的成功感到由衷的快樂(lè),。這是一種積極的情感體驗(yàn),。】

學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前,，我們可以先想象一下,，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察,，驗(yàn)證自己的想象,。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害,。

③練習(xí)：

a.,、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

b.b,、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀,，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎,？ c.c,、觀察兩幢房子。

【通過(guò)練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面,、側(cè)面,、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習(xí),，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”,，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形,，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng),。】

2,、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察

師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子,，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形,？生：是長(zhǎng)方體,。

師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

生：六個(gè)面,。

師：你最多能看到幾個(gè)面,？怎么看？有幾種看法,？最少能看到幾個(gè)面,？怎么看？有幾種看法,？怎樣看到兩個(gè)面,？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：

生：最多能看到三個(gè)面,，可以站在尖角的地方,。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

生：最少能看到一個(gè)面,，可以正對(duì)著一個(gè)面,。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

生：隔著一條邊,，就可以看到兩個(gè)面,。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

【這樣觀察,，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn),、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知,?！?/p>

（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀,，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎,？

學(xué)生思考片刻后,，舉出：井沿、洗衣機(jī),、飲水機(jī)等等,。

【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體,，如硯臺(tái),、各種產(chǎn)品、月餅,、裝有袋子的vcd等,，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面?！?/p>

觀察物體

從不同的位置觀察物體,，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同,。

從不同位置觀察物體,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不同的,，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),，觀察到的只是物體的其中一部分,，觀察點(diǎn)不同,，看到的形狀也是不同的,。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別倡導(dǎo)用具體的,、有趣味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球,，有的猜是月亮,，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案,。我接著出示第二張圖片,，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí),，有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮,，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí),，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮,。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短,、平、快”的引入原則,，精煉,，用時(shí)少，效果好,，導(dǎo)向明確,。

二、觀察體驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。因此,，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象,，以小組合作的形式進(jìn)行觀察,，并在組內(nèi)交流,，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí),。為了深化體驗(yàn),，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周,，觀察正面,、后面、側(cè)面等不同形狀,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面,？怎么看,？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面,？怎么看,？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面,？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征,，比如，12條棱,，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn),，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知,，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊,。

三、借助觀察,，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述,，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材,。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,，一是讓學(xué)生從正面,、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后,，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看,，想象一下,，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來(lái)看一看,，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下,，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后,，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形,，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,，主動(dòng),，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中,。

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

p38例1,、以不同角度觀察一個(gè)物體

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,，分析事物的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力,。

培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力

從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學(xué)具,、教具老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體,、圓柱體,、球體

教學(xué)方法和手段

引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱（長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱體、球）

教學(xué)過(guò)程一,、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時(shí)候,，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀察,，比如可以怎么觀察

（學(xué)生：從前面,、后面、左邊,、右邊,、下面,、斜著…..萊觀察）

這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度,。

（2）規(guī)范觀察位置的描述

為了統(tǒng)一,，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）,、上面這幾個(gè)觀察位置。

二,、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面

（a）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng),，叫生觀察并提問(wèn)。

1,、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的,？

2、你至少能看到幾個(gè)面,，一次最多能看到幾個(gè)面,？

3、通過(guò)觀察,，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面,，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報(bào),，師點(diǎn)評(píng),，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候,，你就看不到物體的反面）,，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。

(b)讓學(xué)生看書p38并完成p38的問(wèn)題和填空,。

三,、觀察球體

老師拿出一個(gè)網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面,，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面,，那么你現(xiàn)在是從什么面來(lái)觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形,？

（學(xué)生有從正面,、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看,，得到的都是一個(gè)圓形）

四,、觀察圓柱體

（a）觀察圓柱體的上面

老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面,，得到的平面圖形是圓形）

（b）觀察圓柱體的正面,、側(cè)面（難點(diǎn)）

學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，得出的圖形可能不是正方形

有學(xué)生認(rèn)為是

這樣的圖形,，上面兩條邊是彎曲的,。

分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）

因此我配合課件,，來(lái)進(jìn)行講解

正面和側(cè)面上面（和下面）

五、學(xué)生看書p39并完成p39相關(guān)填空

課堂練習(xí)p39做一做

p40第123題

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

教材第63頁(yè)~64頁(yè)

1,、 通過(guò)由低到高來(lái)觀察物體,，體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣。

2,、 通過(guò)由遠(yuǎn)到近看景物,，體會(huì)看到的范圍越來(lái)越小。

觀察,、想象,，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺(jué)。

一個(gè)圓柱體的茶葉盒或者餅干筒,。

一,、準(zhǔn)備鋪墊

1、 教師將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上,，讓學(xué)生分別蹲著看,、站在講臺(tái)下看、站在講臺(tái)上看,。

2,、 讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子,，再讓看過(guò)的學(xué)生談一談看到的情況,。

3、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體,，看到的有什么不同,。

二、探究新知

（一）由低到高觀察物體（第63頁(yè)）

1,、 在講桌上照書上的圖擺好教具,，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察，說(shuō)出感覺(jué)有什么不同。

2,、 讓學(xué)生看書,，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會(huì)由低到高不同的畫面,。

3,、 標(biāo)出觀察順序。

4,、 師：你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎,？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（二）由遠(yuǎn)到近觀察物體（第64頁(yè)）

1,、 模擬情景,，在講桌上擺一個(gè)房子模型，房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長(zhǎng)方體當(dāng)作小樹,。

2,、 讓4、5個(gè)學(xué)生在教室最后觀察,，然后向前走到講桌近處觀察,。

3、 其他同學(xué)猜一猜,，他們兩次看到的畫面有什么不同,。

4、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受,。

三,、嘗試練習(xí)

1、獨(dú)立解決書上“說(shuō)一說(shuō)”,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)---40頁(yè),。

長(zhǎng)方體藥箱,、圓柱、球,、長(zhǎng)方體實(shí)物若干,、圓柱和球的組合學(xué)具。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,。

2,、通過(guò)觀察實(shí)物,，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力,。

：

能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。

：

使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形,，得到的形狀也可能是相同的,。

1,、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎,？讓我們共同來(lái)朗誦這首詩(shī),。（課件出示詩(shī)句和廬山不同景色）

師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢,？

2、其實(shí),，在我們的日常生活中也需要這樣,，從不同的位置觀察一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體,。（板書：觀察物體）

（一）觀察長(zhǎng)方體

1,、整體觀察（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

（1）師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面,？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的,？

（2） 生回答,，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀察者說(shuō)的,。

（3） 師：請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀察要求）

（4） 學(xué)生觀察。

a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱,，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面,。

b 坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀,。

（5） 學(xué)生匯報(bào),。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察,，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面,。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎,？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來(lái)走一走,，看一看,。

（6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀察,。

（7）學(xué)生匯報(bào),。

教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置,，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面,，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

2,、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察,、我們從正面、上面,、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀,？

（2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面,。

（3）做40頁(yè)第1題,，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

（二）,、分別觀察正方體 圓柱體 球體

1,、師：剛才老師和你們共同觀察了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體 圓柱體 球體學(xué)具,，完成表格,。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面,，左面觀察物體,，并將看到的形狀畫下來(lái)）

學(xué)生觀察，完成表格并匯報(bào),。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

2、 趣味游戲,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。

（用課件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜,，它可能是什么,？（可能是長(zhǎng)方體,、正方體或圓柱）

師：看來(lái)大家的意見不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法,，讓大家知道這究竟是什么物體,？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）

（課件呈現(xiàn)不同的物體）

教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的,。因此,， 不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形,，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形,。

（三）觀察組合圖形

1.觀察交流 加深認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：剛才,，我們從不同角度觀察了一個(gè)物體，那么,，我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體,，會(huì)看到什么形狀呢,？

（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具,，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀察它們,，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果,。（教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀察的結(jié)果。

（2）學(xué)生匯報(bào)

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,，說(shuō)得非常清楚明白,。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎,？

1,、學(xué)生判斷。

2,、做40頁(yè)第3題,。

師：剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系,。如果反過(guò)來(lái),，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢,？（師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形）

1,、學(xué)生猜測(cè) ,并暢所欲言。

（師講解,，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí),，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

2,、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形,，得到的形狀也可能是相同的,。

（2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形,，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形,。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì),，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察,，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人,。

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》,。

讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，會(huì)辯認(rèn)從正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

在自主探究,、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、空間想像的能力和推理的能力,。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣,。

能正確辨認(rèn)正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張,、玩具四個(gè),、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部,。

教學(xué)過(guò)程：

一故事引入,，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎,？

師：今天,，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事,，你們想聽嗎？

我們一起來(lái)看一看,。（課件）

師：同學(xué)們,，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？

師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了,？

師：對(duì)了,，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌,。 看來(lái),，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察,。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）

二觀察操作,，探究新知

1本位觀察

師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎,？就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧,。

師：你們喜歡嗎,？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察,，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的,？觀察完的同學(xué),，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),。（學(xué)生活動(dòng)）

師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件）,，哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個(gè)面,？（板書）是什么樣子的,？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái),。

師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的x面,，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面,？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎,？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？誰(shuí)和他觀察到的是一樣的,？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái),。

師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面,？是哪一幅圖,？說(shuō)說(shuō)是什么樣的,？

師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗,，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢,？誰(shuí)能幫助教師解答一下？

師：聽了同學(xué)們的回答,，老師明白了,，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同,。

2換位觀察

師：在剛才的觀察過(guò)程中,，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面,？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立,，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好,。你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎,？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面,？是什么樣子的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：請(qǐng)同學(xué)們起立,，走到下一個(gè)位置上坐好,。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的,？

師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎,？

師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子,。

3觀察練習(xí)

師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái),，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái),？

師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面,？看到了什么？

師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面,？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

師：謝謝你,，到前面來(lái)當(dāng)小模特,，請(qǐng)回去吧。

4課間操

師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧,。

師：輕松過(guò)后,，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

三,、觀察生活,，解決問(wèn)題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體,，比如說(shuō)書,、書包、文具盒等等,，你們觀察過(guò)這些物品嗎？

師：現(xiàn)在,，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起,，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快,。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的,？

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎,？看到數(shù)學(xué)書x面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì),？

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上,。坐好，看誰(shuí)坐的最精神,。

2,、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事,。昨天,，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀,。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎,？我們一起來(lái)看看,。

師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？為什么這么難猜,？

師：我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面,？（側(cè)）能猜出來(lái)嗎？

師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢,？（正）他是誰(shuí),？

師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí),，能夠做一些好事，為大家服務(wù),。

3,、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片,，想一想,，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么,？

師：是呀,，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面,、后面來(lái)觀察,，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等,，觀察的角度是多方面的,。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片,，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的,？（課件）你是怎么知道的？（從正面,、側(cè)面,、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面？

師：看來(lái),，同學(xué)們不僅善于觀察,，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起,。

5,、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢,？今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī),，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī),。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物,，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去,，然后按下這個(gè)按鈕,，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了,，不然就照不到人物了,。你們學(xué)會(huì)了嗎？

師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片,，你們應(yīng)該站在哪給老師照相,？誰(shuí)愿意給老師照這張照片？

師：老師想照一張側(cè)面的,，你們應(yīng)該站在哪給老師照相,？誰(shuí)來(lái)給老師照？你想給老師照哪個(gè)側(cè)面,？

師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí),，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的,，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧,。

師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的,？你們覺(jué)得拍的怎么樣,？

師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片,，沖洗出來(lái),，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

6,、師：剛才,，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí),，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察,，并寫了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽聽這首詩(shī)嗎,？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們,。（課件）

師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？

師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢,？

師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌,，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察,。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們,，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？有哪些收獲呢？

師：同學(xué)們的收獲可真不少呀,，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察,、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這,，下課,。

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

通過(guò)觀察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,。會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀,，培養(yǎng)空間觀念。

一,、 導(dǎo)入新課

出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型觀察：指名說(shuō)說(shuō)看到模型的哪一面,。（有的說(shuō)前面，有的說(shuō)側(cè)面）

師：你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面,？（上面）

思考：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體,，他們看到的形狀會(huì)不同呢？

（板書課題：觀察物體）

二,、 觀察實(shí)物,，傳授新知。

觀察后說(shuō)一說(shuō),。

（1） 小組觀察實(shí)物小汽車,，觀察后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位？

（2） 交流觀察結(jié)果,。

（3） 觀察課本的圖,。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢,。大家看他們分別看到了車的什么部位,？找一找是第幾幅圖呢？

學(xué)生討論交流,。

師：淘氣和笑笑站的位置不同,，看到的形狀也就不一樣。

（4） 師進(jìn)一步引導(dǎo)討論,。

師：淘氣很想到空中看看,，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車,。

師：除了從上面觀察小汽車,，還可以從什么位置去觀察呢（下面）

請(qǐng)拿起桌上的小汽車,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：通過(guò)剛才的觀察和討論,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺慈ビ^察一個(gè)物體,。

三、 發(fā)展性練習(xí),。

看一看,，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺,，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上,。

四、 作業(yè)設(shè)計(jì),。

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

教材從情境入手,，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察,、拼擺和探索中,，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體,，所看到的形狀是不同的,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的'物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體,，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí),，看到的形狀可能是不同的,。

讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,，要全面了解物體的特征，就需多方面,、多角度觀察,，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,，提高解決問(wèn)題的能力,，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想,。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣,、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí),。

重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的,。難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀,。

小組合作，自主探究

一,、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知

師：我聽說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎,？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧,！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！

課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片,，學(xué)生猜測(cè),。

師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí),，還能抓住他們的特征,，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì),、認(rèn)真的看這就叫“觀察”,。

師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細(xì),、認(rèn)真的觀察,，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎,？

（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，了解什么是觀察。）

二,、師生互動(dòng),，探究新知

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友,。

師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體,。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上,，你觀察到了物體的哪些特征,？

學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流,，教師行間巡視,。

以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了,，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體,，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢,？

學(xué)生思考、小組交流,。

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同,，看到的物體的形狀也就不一樣了,。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真,，而且還特別用心聽別人的回答,，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢,？你們有什么好辦法,？

學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈,。

師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋,，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢,？用你喜歡的方法再次觀察物體,。

師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體,，大家想一想,，那應(yīng)該怎么辦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法,。）

師：是?。?duì)于一些較大的,、不能動(dòng)的物體,，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察,，才能看得更清楚,、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法,！

3,、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的,。

學(xué)生自由發(fā)言,。

（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）

師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論,。

（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同,，所以觀察角度就不同,，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察,。）

三,、拓展運(yùn)用，激勵(lì)創(chuàng)新

1,、書第67頁(yè),，試著完成做一做。

2,、練習(xí)十五第一題

四,、知識(shí)介紹全課小結(jié)

師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識(shí),，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候,，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制,，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察,，請(qǐng)看大屏幕──

1．放大鏡

師：它可以把一些很小的文字,、圖片進(jìn)行放大。

2．望遠(yuǎn)鏡

師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧,！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢,！

3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊,，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w,，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

師：希望大家課后能夠處處留心觀察,，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

觀察物體

正面（前面）側(cè)面后面

從不同的位置→形狀不一樣

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

同學(xué)們,，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎,？老師說(shuō)方向，你們用小手指出以自己為中心的方位,，做好準(zhǔn)備,，開始。

指指你的前面在哪里,？指指你的后面在哪里,？

指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里,？

小結(jié)：剛才,，我們一起找出了以自己為中心的前面,、后面、左面,、右面,。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”,，左面和右面又稱為“側(cè)面”,。板書：“正面后面?zhèn)让妗?/p>

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體?！卑鍟n題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、觀察照片

談話：小朋友,，你們喜歡拍照嗎,？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看,？（課件出示照片）

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：觀察的位置不同,，看到的樣子也不同,。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰(shuí),，你們想知道嗎,？（課件出示照片）

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的,，是從哪個(gè)方向觀察的,？

2、實(shí)物觀察

用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,，請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀察,，說(shuō)出觀察到了什么？是從哪個(gè)方向觀察的,？

（二）合作探究

1,、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流,、匯報(bào),，你觀察到什么？是從哪個(gè)方向觀察的,？

2,、換位觀察

小組內(nèi)換位觀察，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么,？

換個(gè)小組,，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰(shuí)看到的。

小結(jié)：同學(xué)們,，通過(guò)剛才的演示,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的,?！?/p>

3、全面觀察

讓學(xué)生自由觀察,，體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀,。（集體匯報(bào)）

4、打開書p67,，看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的,？

小亮觀察的是恐龍的正面,；

小明觀察的是恐龍的側(cè)面；

小紅觀察的是恐龍的后面,。

小天使問(wèn)：“下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程,。

1,、想想做做p67做一做（小組匯報(bào)）

2,、想想做做練習(xí)十五第1題。

3,、猜猜游戲

課件出示熊貓圖,、茶壺圖,、大象圖,，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰(shuí)看到的。

4,、同學(xué)們真聰明,，說(shuō)到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽嗎？

從前,，有五個(gè)盲人,，從來(lái)沒(méi)有見過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣,，他們就決定去摸摸大象,。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子,?！钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子,?！钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻,?！钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子,?！?/p>

同學(xué)們，同樣一頭大象,，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢,？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子?？磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí),？

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體,，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀,。

2．初步滲透局部與整體的關(guān)系,。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體,，觀察到的物體形狀是不同的,，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的孔雀呀,！快來(lái)給它照個(gè)像,！

教師出示課件“觀察物體”。

師：你知道上面的四幅相片都是誰(shuí)照的嗎,？

學(xué)生分組活動(dòng),，派代表說(shuō)出答案，教師操作動(dòng)畫,，對(duì)答案予以鼓勵(lì),。

師：你們說(shuō)得很對(duì)！看,！美麗的孔雀都開屏了,！

師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí),，可能由于位置的不同,，也就是對(duì)物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的,。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體,。

2．

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢,？

師（拿出一個(gè)汽車玩具，走到教室中間）：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車,，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位,。

（生通過(guò)觀察，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位）

師：還有誰(shuí)看到小汽車得車頭,？請(qǐng)舉一下手,！

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側(cè)面,。

……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車,，他們看到的是小汽車的什么部位,，是第幾幅圖呢?

生：（充分討論交流后）連線。

師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢,？你能試著畫一畫么,？

教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前,、后,、左、右,、上,、下等不同位置

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的,。

二,、練習(xí)鞏固

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體,。

1．下面這些圖都是誰(shuí)看到的呀,？

問(wèn)：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片,，你能認(rèn)出它嗎,？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面,，你能知道老師拿得是什么書嗎,？

師：觀察物體要全面，要從不同角度,、不同的位置去觀察,，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。

三,、教師小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

四、板書設(shè)計(jì)

觀察物體

前面

后面

側(cè)面

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1．通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念,。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書）,、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片,、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片,；

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片,、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片,、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎,？對(duì),，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事,。

畫楊桃的故事：一天,，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來(lái)，淘氣也畫了一張,。同學(xué)們看了都笑話他說(shuō)：這哪是楊桃啊,，分明是顆五角星啊,！

老師走過(guò)去看了看,，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì),，同學(xué)們你們知道這是為什么,？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢,？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）,。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片,，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前,。

（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),。

先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面,，選的是哪張照片,？

這兩張照片都是側(cè)面,，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的）,，討論一下,，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣,？

（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書和照片收到抽屜里,。

2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度,。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,，我們看看它是誰(shuí)啊,？請(qǐng)出這位同學(xué),。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置,。

先出示一張正面和一張背面,。

當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的,？

出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側(cè)面,，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的,？

（2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢,，我們?nèi)タ纯矗?7頁(yè),，例1,。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的,？請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字,。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的,？

（3）給小動(dòng)物拍完照片,，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,，這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢,？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁(yè),，完成第一題,。

投影訂正后收起書。

3．鞏固練習(xí)

（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

小動(dòng)物太可愛(ài)了,，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片,，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片,，它是汪老師分別從1，2,，3,，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員,。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片,，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后,，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣,。

匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）,？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎,？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗,，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái),。三點(diǎn)要注意：1。 娃娃不能移動(dòng),； 2,。 不能看照片背面的數(shù)字提示；3,。 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好,。

訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn),，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了,。翻過(guò)來(lái)看看吧,。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手,。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙,，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,，同學(xué)們看看自己手上的照片,，在觀察一下娃娃,，你還能坐在原地不動(dòng)嗎,？想想你該坐在哪,？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了,？

還原座位,，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃,。

（1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）,。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎,？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候,，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定,，換個(gè)角度再來(lái)一張。

（杯子）（冰箱,、洗衣機(jī)）（書包）（筆盒）（河馬,、大象）……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？

（2）同學(xué)們真聰明,，說(shuō)到大象,，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：

從前，有五個(gè)盲人,，從來(lái)沒(méi)有見過(guò)大象,，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象,。第一個(gè)人摸到了鼻子,，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子,。”第二個(gè)人摸到了尾巴,，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子,。”第三個(gè)人摸到了身體,，他說(shuō)：“大象像一堵墻,。”第四個(gè)人摸到了腿,，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子,。”

1同學(xué)們,，同樣一頭大象,，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子,?？磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確。

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察,，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確,。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí),？

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

：教科書38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體

1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,，分析事物的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力,。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助,。

：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力,。

長(zhǎng)方體、正方體,、盒子等,。

一、預(yù)習(xí)提綱：

1,、自學(xué)課本p38頁(yè)內(nèi)容,。

2,、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？

導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片,、右一片,，摸得著，看不見,，是什么呢,？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢,？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣,，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng),，叫生觀察并提問(wèn),。

1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的,？

2,、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面,？

3,、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,，也可能看到兩個(gè)面,，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,，這些面之間有什么聯(lián)系呢,？

抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng),，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面,，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”,。

三：構(gòu)建空間想象力

1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,，并想象畫出從左面,，從上面，從右面觀察正方體的樣子,。

2,、師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生,，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子,。

再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子,。

四：鞏固練習(xí)

完成練習(xí)八的1－2題,。

五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾,，2的對(duì)面是幾,，3的對(duì)面是幾。

反饋檢測(cè)：

（一）,、判斷

1.從不同方向觀察圖形,，看到的形狀是相同的。（）

2.觀察正方體,，從不同角度觀察,，最多只能看到4個(gè)面。（）

3.從不同角度看一個(gè)球體,，觀察到的形狀都是一樣的,。（）

（二）、填空

從正面看是個(gè)長(zhǎng)方形,，從左面看是個(gè)正方形,，從上面看是個(gè)長(zhǎng)方形，這是一個(gè)（）物體,。

總結(jié),、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（）,。

我在（）方面的表現(xiàn)很好,，在（）方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是（）,。

課后反思：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄,，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材,，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來(lái)看,，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3,，書上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng),，提高思維的難度,，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法,，改了一下就有8種擺法,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教材39頁(yè)例2,，從不同角度觀察兩個(gè)物體,。

：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力,。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力,。

：一個(gè)球體,、一個(gè)圓柱體、正方體等,。

一,、預(yù)習(xí)提綱：

1、結(jié)合問(wèn)題自學(xué)課本第39頁(yè),，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn),；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法,。

2,、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流,，答疑解惑,。

一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣,，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二：新授課

1,、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察,，燕記住從正面上面左面右面,，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來(lái),，并同方交流,。

師抽生把畫出的圖形展示出來(lái),，集體評(píng)議。

2,、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評(píng)議）

三：構(gòu)建空間想象力

1,、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合,，故只能看見一個(gè)正方形）,。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子,。

完成練習(xí)八第3題。

這是8個(gè)小正方體拼成的形狀,，請(qǐng)畫出從不同方向看到的形狀,。

前面看（）左面看（）上面看（）

課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué),，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí),。效果很好！

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁(yè)例3,，從不同角度觀察多個(gè)物體,。

教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體,。

2,、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。

3,、更一步提高學(xué)生的空間想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、變形象思維為抽象思維,。

2,、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

教具學(xué)具：小正方體若干,。

教學(xué)過(guò)程

一,、預(yù)習(xí)提綱：

1,、結(jié)合課本第38---43頁(yè),，反思你都學(xué)會(huì)了什么，還有那些不懂的地方呢,？

2,、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),，課上小組討論交流，答疑解惑。

（一）導(dǎo)入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請(qǐng)學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的,，并說(shuō)明理由,。師：看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來(lái)探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）,。

（二）新授課

師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上,，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形,，抽生展示并說(shuō)明其理由,。

（三）鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做,。

2,、完成練習(xí)九1－3題。

（四）動(dòng)手操作,，思維拓展,。

學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）,。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是,，從左邊看也是的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法,，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體,。）

五,、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。

對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索,，然后小組交流,，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí),，我肯定了不同學(xué)生的擺法,，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種,，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用,。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形,。本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面,、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過(guò)學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的,。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,。

1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀,、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3. 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維,。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系,。

2. 教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面,、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過(guò)交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

1 觀察物體1課時(shí)

2 練習(xí)十五1課時(shí)

觀察物體,。(教材第90,、第91頁(yè)的內(nèi)容)

1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的,。

3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí),。

辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。

,、小猴子玩具。

師:同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)“盲人摸象”的故事嗎?

如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內(nèi)容介紹給大家聽,。

師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結(jié)果都不一樣呢?

生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同,。

師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半,。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

1. 教學(xué)例1,。

師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)?lái)兩張照片,請(qǐng)仔細(xì)看看。

出示:教材第90頁(yè)例1圖,。

師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的,。

生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體,。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的,。

2. 教學(xué)例2,。

師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的前面、后面,、左面和右面,。

學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。

師:告訴大家,你看到了什么?

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛,、鼻子,、耳朵,還有肚子。

生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴,。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過(guò)去了,。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

師:他們說(shuō)的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒(méi)有明顯的區(qū)別呀?

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那,。

師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著,。

師:說(shuō)得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰(shuí)看到的嗎?

出示:教材第90頁(yè)例2圖,。

學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

第二幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的,。

師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的,。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子,。你們能做到嗎?

觀 察 物 體

位置不同,看到的物體形狀可能不同

前面

后面

左面

右

1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛(ài)的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。

2. 主體參與,探究新知,。

始終圍繞“自主參與,、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

a類

連一連,。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

b類

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

a類:

b類:

教材習(xí)題

第91頁(yè)“想想做做”

1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的,。

2. 略

3. 略

練習(xí)十五。(教材第92,、第93頁(yè)的內(nèi)容)

1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

鞏固從不同的角度觀察物體,。

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。

師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體,。

【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

出示:教材第92頁(yè)第3題,。

師:這是小明準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過(guò),拍下來(lái)的照片,你覺(jué)得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過(guò)來(lái),還沒(méi)有超過(guò)斑馬線。

師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢?

生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上,。

師:那第一幅圖就是最后拍到的,。根據(jù)汽車先是沒(méi)到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序,。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

生:小明的位置沒(méi)變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

練 習(xí) 十 五

觀察角度的不同,，觀察到的結(jié)果可能不同,。

聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味,。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念,。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

a類

連一連,。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

b類

觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來(lái),。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

a類:

b類:

教材習(xí)題

第92頁(yè)“練習(xí)十五”

1. 略

2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(zhǎng)方形,。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

3. 3 1 2

4. 2 1 3

5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的,。

6. 不相同,。

7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,，分析事物的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力,。

培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力

從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形

老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體,、圓柱體、球體

一,、導(dǎo)入：

1,、老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱（長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱體,、球）

二、講授新課：

（一）,、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置描述）（1）我們觀察物體的時(shí)候,，我們要從不同位置,、角度來(lái)來(lái)觀察，比如可以怎么觀察

（學(xué)生：從前面,、后面、左邊,、右邊,、下面、斜著…..萊觀察）這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置,、角度,。

（2）規(guī)范觀察位置的描述

為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了 正面,、側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)觀察位置,。

（二）,、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面

（a）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn),。

1,、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？

2,、你至少能看到幾個(gè)面,，一次最多能看到幾個(gè)面？

3,、通過(guò)觀察,，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面,，最多一次能看見三個(gè)不同的面,，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢,？

抽小組匯報(bào),，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候,，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”,。

(b)讓學(xué)生看書p38并完成p38的問(wèn)題和填空,。

（三）、觀察球體

老師拿出一個(gè)壘球（體積比較大）,，現(xiàn)在老師站在教室的前面,，我把壘球這一面定為壘球的正面,，那么你現(xiàn)在是從什么面來(lái)觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形,？

（學(xué)生有從正面,、下面、左側(cè),、斜的….等不同方向看,，得到的都是一個(gè)圓形）

（四）、觀察圓柱體

（a）觀察圓柱體的上面

老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面,，得到的平面圖形是圓形）

（b）觀察圓柱體的正面,、側(cè)面（難點(diǎn)）

學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，得出的圖形可能不是正方形

因此我配合課件,，來(lái)進(jìn)行講解

正面和側(cè)面 上面（和下面）

（五）,、學(xué)生看書p39并完成p39相關(guān)填空

三、課后練習(xí)

p39 做一做

p40 第123題

觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》,。

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物,，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，會(huì)辯認(rèn)從正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

能力目標(biāo)：在自主探究,、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、空間想像的能力和推理的能力,。

情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面,、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張,、玩具四個(gè)、多媒體課件,、數(shù)碼照相機(jī)一部,。

教學(xué)過(guò)程：

一故事引入，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎,？

生：喜歡,。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事,，你們想聽嗎,？

生：想。

師：我們一起來(lái)看一看,。（課件）

師：同學(xué)們,，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？

生：不對(duì),。

師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了,？

生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯(cuò)了,。

生：因?yàn)檫@些人沒(méi)摸大象的整體,，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了,。

師：對(duì)了,，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌,。 看來(lái),，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察,。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）

二觀察操作,，探究新知

1本位觀察

師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎,？

生：想,。

師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

師：你們喜歡嗎,？

生：喜歡,。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面,？是什么樣子的,？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),。

生：（學(xué)生活動(dòng)）

師：孩子們坐好了,，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的,？

生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的,。

師：這是小狗的哪一個(gè)面？

生：這是小狗的正面。

（生說(shuō)師板書：正面）

師：是什么樣子的,？

生：有兩個(gè)大耳朵,，還能看見兩條前腿。

生：還有兩個(gè)大眼睛,，兩個(gè)眼眉,。

生：還有一張嘴和幾根胡須。

師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面,？請(qǐng)舉起手來(lái),。

師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢,？你們又看到了小狗的哪個(gè)面,？

生：我看見了小狗的后面。

師：（根據(jù)學(xué)生回答板書：后面）

師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎,？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的,？

生：我看見了小狗向上翹的尾巴。

生：我看見了小狗的兩條后腿,，和上面的斑紋,。

生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。

師：誰(shuí)也觀察到了小狗的后面,？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái),。

師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面,？

生：側(cè)面,。

師：（板書：側(cè)面）

師：是哪一幅圖,？說(shuō)說(shuō)是什么樣的,？

生：我只能看見小狗的一只耳朵。

生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿,。

生：我看見小狗的身上有許多的斑紋,。

生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)?，F(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了,，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢,？誰(shuí)能幫助教師解答一下,？

生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯樱钥吹降囊膊灰粯印?/p>

師：聽了同學(xué)們的回答,，老師明白了,，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。

2換位觀察

師：在剛才的觀察過(guò)程中,，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面,，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

生：想,。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立,，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好,。（生活動(dòng)）

師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎,？

生：不一樣。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面,？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

生：匯報(bào)自己看見的樣子,。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好,。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面,？是什么樣子的？

生：觀察后匯報(bào),。

師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎,？

生：不一樣。

師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢,？

生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察,。

生：要全面地看一看物體。

師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子,。

3觀察練習(xí)

師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái),，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái),？

師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面,？

生：正面。

師：看到了什么,？

生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾,。

師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）

生：我看見了她的正面,，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾,。

生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個(gè)胳膊,。

生：我看見了她的側(cè)面,，看見了她的一個(gè)胳膊

生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。

生：我看見了她的后面,，能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵,。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的,。

師：謝謝你,，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧,。

4課間操

師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色,，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。

生：和老師一起跳舞,。

師：輕松過(guò)后,，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

三,、觀察生活,，解決問(wèn)題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體,，比如說(shuō)書,、書包、文具盒等等,，你們觀察過(guò)這些物品嗎,？

生：觀察過(guò)。

師：現(xiàn)在,，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起,，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快,。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的,？

生：我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面,。

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書正面的同學(xué)請(qǐng)舉手,，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？

師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書貼上,。

師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō),？

生：匯報(bào)后選圖片。

師：貼圖片,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上,。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。

2,、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí),，而且喜歡做好事。昨天,，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙,，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭,，你們想知道他是誰(shuí)嗎,？我們一起來(lái)看看。

師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎,？

生：（猜測(cè)是誰(shuí),。）

師：為什么這么難猜？

生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面,？

生：側(cè)面,。

師：能猜出來(lái)嗎？

生：（猜）

師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢,？

生：正面,。

師：他是誰(shuí)？

生：李奉澤,。

師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí),，能夠做一些好事，為大家服務(wù),。

3,、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片,，想一想,，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么,？

生：音樂(lè)老師能看見鋼琴的正面,，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗＃ㄕn件演示）

生：唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面,，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面,。（課件演示）

生：跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘?。（課件演示）

生：欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面,，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦妗＃ㄕn件演示）

師：是呀,，我們觀察物體不僅可以從它的前面,、側(cè)面,、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察,，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等,，觀察的角度是多方面的。

4,、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片,，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的,？

生：教師是站在教室的前面拍攝的,，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>

生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見后面,。

師：這一張呢,？（課件）

生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面,。

,，人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄

生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。

師：這一張呢,？（課件）

生：這張老師是站在后面拍的,。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>

生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察,，還特別看動(dòng)腦筋,，真了不起。

5,、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片,，你們想不想自己拍幾張照片呢？

生：想,。

師：今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī),，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意,。

師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī),。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中,，一定要把人物的頭照進(jìn)去,，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了,，但是在按按鈕的時(shí)候,，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了,。你們學(xué)會(huì)了嗎,？

生：學(xué)會(huì)了。

師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片,，你們應(yīng)該站在哪給老師照相,？

生：站在老師的前面。

師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片,？

生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照,。

師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相,？

生：站在老師的側(cè)面,。

師：誰(shuí)來(lái)給老師照？

生：拍照,。

師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí),，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的,，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧,。

師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的,？你們覺(jué)得拍的怎么樣,？

師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片,，沖洗出來(lái),，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

6,、師：剛才,，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí),，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察,，并寫了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽聽這首詩(shī)嗎,？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們,。（課件）

師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？

生：喜歡,。

師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？

生：因?yàn)樗驹诹松嚼?，看不見山的整體了,。

師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌,，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察,。

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎,？

生：開心,。

師：有哪些收獲呢？

生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體,。

生：我知道了要想了解物體的全貌,，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。

生：我還知道了觀察的角度不同,，觀察的結(jié)果也不同,。

師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察,、勤于思考的好孩子,，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象,。這堂課我們就上到這，下課,。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng),。在這些生動(dòng),、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的,。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大,。