作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇一
人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)p38例1
1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,，分析事物的能力,，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力,。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的,，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；
3,、能辨認(rèn)物體的正面,、側(cè)面、和上面,。
4,、學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,。
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的,，最多只能看到三個(gè)面,。
長(zhǎng)方體、正方體,、盒子等,。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰(shuí),？（課件展示從儲(chǔ)錢罐,、電視機(jī)的上面、前面,、側(cè)面看到的不同形狀的圖片,。）
生1、2：儲(chǔ)錢罐的上面,、電視機(jī)的側(cè)面
師：對(duì),，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書課題：觀察物體）
師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱,，注意：人動(dòng)箱不動(dòng),，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面,、側(cè)面,、上面
師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎,？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢,？下面讓我們?cè)僮屑?xì)觀察小藥箱吧！
師：一次觀察一個(gè)面,，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明,。如：看到上面就標(biāo)個(gè)上字,。
生1、2,、3：匯報(bào)（上面,、下面、左面）
師：不錯(cuò),！剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面,，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示,。完成p38填一填,。（辨認(rèn)從正面、左面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）
師：（根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)）：當(dāng)你看到寫有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到（ ）
生：（背面,、后面,、反面）
師：看到上面會(huì)想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會(huì)想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么,？
生：我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）,。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組,。
師：你能一次觀察三個(gè)面嗎,？
生：邊觀察邊說(shuō)能
師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個(gè)面,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生1、2,、3：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱,，就有8組這樣的三條棱
師：大家善于觀察,、勤于動(dòng)腦,，你們的發(fā)現(xiàn)太棒了,！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎,？五個(gè)呢？六個(gè)呢？
生：不能
師：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生填空：從不同的角度觀察同一個(gè)物體,，看到的形狀是（ ）的,。在任一位置,，一次最多只能看到（ ）個(gè)面。
師：小法官巧判斷：
1,、從不同的角度觀察同一個(gè)物體,，都能看到3個(gè)面,。 （ ）
2,、從不同的角度觀察的正方體,，看到的形狀是相同的,。 （ ）
3,、從不同的角度觀察球體,，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么,？（讓學(xué)生看見老師手中拿的長(zhǎng)方體的一個(gè)正方形面,，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）
生1：可能是正方體,，因?yàn)?/p>
生2：可能是長(zhǎng)方體,，因?yàn)?/p>
師：大家的想象和推理都很棒。 假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子，你在里面一次最多可以看見幾個(gè)面,？幾個(gè)面看全了嗎,？
生1：假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子,，我在里面一次最多可以看見6個(gè)面。
生2：有3個(gè)面看不全,，被我自己遮著了,。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇二
觀察物體
1,、個(gè)性差別大：二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期,。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,，產(chǎn)生興奮感、自豪感,，對(duì)自己充滿信心,；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,，甚至有時(shí)“目空一切”,，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,，對(duì)自己失去信心,。
2、情緒不穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突,、恐怖,、約束、遭受指責(zé)等情況下,，容易產(chǎn)生緊張的情緒,，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力,，這樣就容易使他們的心情變壞,。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),，但情緒很不穩(wěn)定,，容易激動(dòng)、沖動(dòng),，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,，而且情緒變化極大，并且表露在外,，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知,。
3、自控力不強(qiáng)：從二年級(jí)開始,，學(xué)生進(jìn)入少年期,，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性,。同時(shí),，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái),，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容,?！队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) ,。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。
1．通過(guò)實(shí)際的觀察、比較,，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的,。
2．在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀,。
1課時(shí)
1,、猜一猜：你能知道他是誰(shuí)嗎？（課件依次出示男孩背面圖,，繼而出示側(cè)面-正面圖）
學(xué)生回答,，教師板書：正面 背面 側(cè)面
從背面觀察很難確定是誰(shuí)，從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了,。
2,、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3,、揭題：站的位置不同,，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體,。
板書課題：觀察物體
1,、確定方位：
（1）師：今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎,？
（2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,，放在桌子中間，臉朝黑板,。請(qǐng)你想一想,，你坐在小狗的哪一邊？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊,？是幾號(hào)位置,？
根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面
2、本位觀察,。
（1）請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,，頭不要偏，仔細(xì)觀察：在你這個(gè)位置,，看到了它的什么,？小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎？
學(xué)生活動(dòng),。
（2）反饋：剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面,？能描述一下你看到的形狀嗎,？
3、換位觀察,，觀察小狗的前,、后、左,、右（側(cè)）四個(gè)面,。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面,、后面,、左面、右面呢,？我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察,。
（1）換位置觀察：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,，依次換位,。準(zhǔn)備好，輕輕的換?，F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎,？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請(qǐng)把它記在心里,。繼續(xù)換位置觀察,。
（2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了,。拿出作業(yè)紙,，請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,，可以離開座位走動(dòng)觀察,；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍,。
學(xué)生連線并反饋,。
4,、小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn),？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同,，看到的小狗的形狀也是不同的。）
5,、課堂練習(xí)
只要大家做一個(gè)生活的有心人,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書本,、鉛筆盒,、書桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。
1）試一試：觀察恐龍,、觀察書本,、觀察汽車圖。
2）想一想,。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了,。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的,？
說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是誰(shuí)看到的,？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答,。）這兩幅圖又是從什么方位看到的,？（出示水壺底面、上面圖）
誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下,？（學(xué)生演示）
3）猜一猜,。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎,？
提供拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng),、大門進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園,、商貿(mào)中心
6,、作業(yè)安排
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇三
觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體
1、通過(guò)從下面,、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體,，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系,。
2,、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,，發(fā)展空間觀察。
3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系,。
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)
體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系
學(xué)具盒
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)從下面、側(cè)面和上面看到的視圖,。
接著追問：還可以怎樣擺,？
讓學(xué)生試一試，再看一看,。
學(xué)生分組展示不同的擺法,。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來(lái)物體的前面或后面,，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的,。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置,。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,，比較,，實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的辯證唯物主義思想,。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)主動(dòng)的探究的能力。
能結(jié)合具體的事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,。
體驗(yàn)從不同角度看物體,，看到的形狀是不同的。
發(fā)現(xiàn)法,、觀察法,、實(shí)踐操作法、自主探究法,。
玩具熊貓,、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在做個(gè)小游戲好嗎,？很簡(jiǎn)單，請(qǐng)按照老師的要求做好嗎,？請(qǐng)起立,，向左轉(zhuǎn)，揮揮你的右手,，向右轉(zhuǎn),，請(qǐng)用你的左手摸摸你的左耳朵。請(qǐng)一位同學(xué)和老師握一握手,，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎,？（生答）請(qǐng)一位同學(xué)站在老師的右邊，請(qǐng)另一位同學(xué)拉著我的左手,，現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手,，一起伸伸我們的左腳，現(xiàn)在請(qǐng)把手在你們的胸前擊兩下,，請(qǐng)把左手拍拍后腦勺,，好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩,。
（游戲既復(fù)習(xí)了方位,，又讓學(xué)生體會(huì)到站得角度不同，觀察的物體不一樣的,，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài)）
1、指導(dǎo)觀察
出示并介紹玩具熊貓（主要復(fù)習(xí)熊貓的前,、后,、左、右）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察熊貓（師轉(zhuǎn)動(dòng)）,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊男〗M內(nèi)互相的介紹一下熊貓,。（初步的感知觀察方法,并學(xué)會(huì)與人交流）
示范：下面我們一起來(lái)觀察熊貓，請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣觀察的,。（邊說(shuō)邊做示范從前面平視熊貓）請(qǐng)同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛,、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時(shí)把熊貓轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀察并全班交流）那么你們想想,，這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢,？（生答）
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)觀察熊貓的左邊，也請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)觀察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了）,，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想這兩位同學(xué)觀察的熊貓是一樣的嗎,？可以在小組內(nèi)交流一下,。
全班交流：大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的，這時(shí)只要給他們時(shí)間,，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左,、右兩幅圖片。
師：把熊貓的后面朝向?qū)W生,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流）,，并找出對(duì)應(yīng)的圖片。
（教給學(xué)生正確的觀察方法,，讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片,，有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，正確區(qū)分熊貓的左,、右、側(cè)面,，使學(xué)生更好的體會(huì)觀察的位置不同。）
2,、運(yùn)用觀察方法觀察物體
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間,，并說(shuō)說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么,？（生小組交流）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)你的玩具,，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么,？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來(lái)介紹你們的玩具嗎,？（此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面觀察物體，介紹物體）
3,、根據(jù)圖片判斷觀察的角度不同（p57,，做一做）
出示四本數(shù)學(xué)書前、后,、左,、右四面的圖片，請(qǐng)同學(xué)們判斷觀察者的角度,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何判斷的,？說(shuō)完之后,，請(qǐng)小組把四本書按照書上所示合在一起，學(xué)生從不同角度觀察,，并找出相應(yīng)對(duì)應(yīng)的面,。
師：同學(xué)們真聰明，一下就學(xué)會(huì)了觀察物體的方法,，占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事,。
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒有見過(guò)大象,。第一個(gè)人摸到鼻子,，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴,，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體,，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿,。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>
同學(xué)們,，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢,？（生交流）其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子,，看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。
1.正確辨別從不同位置（正面,、側(cè)面,、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,，觀察到的物體的形狀是不同的,。
3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí),。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,，認(rèn)真思考的好習(xí)慣,。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育,。
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀,。
自己制作的課件,、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái),。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣：小朋友們,，你們照過(guò)相嗎,？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī),，誰(shuí)想給大家拍照呢,？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。）
談話：你可真像個(gè)小攝影師,！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮鳌⑵聊怀鍪緞偛旁诓煌恢门臄z的照片,。）
提問：大家覺得拍的怎么樣,？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的,？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論,、回答,，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大,。）
生1：我最喜歡正面的,，站在她的前面，拍的是她的正面,。
生2：我最喜歡側(cè)面的,，站在她的旁邊，拍的是她的正面,。
2.導(dǎo)入新課,。
講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，要想拍出好照片,，就要仔細(xì)觀察物體,，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體,。（出示課題）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的開端是成功的一半,，我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入,，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),，讓學(xué)生初步感知新知。]
二,、師生互動(dòng),、探究新知
1.構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具恐龍）這是什么,？你們知道都有哪些恐龍,？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的,？
生1：背上有尖尖的刺,，鋒利的牙齒，白白的肚皮,，手細(xì)細(xì)的,，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來(lái)的,，樣子很兇猛,。
要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,，你看到了這只恐龍的哪一面,，是什么樣子？（課件出示從正面,、左側(cè)面,、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片,。）
提問：你看到了什么,？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面,，它有尖尖的爪子,、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的,。
生2：我看到了側(cè)面,，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的,。
生3：我看到了背面,，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的,。
談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來(lái),。沒有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面,？
（2）換位觀察：
要求：聽老師口令,，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去,。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎,？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？
生1：我看到了側(cè)面,，剛才看到了前面,。
生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面,。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢,？這是怎么回事？（學(xué)生討論,，交流,。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈,，我們一大組的同學(xué)位置都改變了,。
小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位子,，位置發(fā)生了變化,，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了,。
（3）全面觀察：
談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好,，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）
提問：你到哪個(gè)位置去觀察的,？和剛才看到的一樣嗎,？
說(shuō)明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧?。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面,、可以定格。）
（4）課間小歇：
教師：剛才我們觀察了恐龍,，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀,？看看恐龍都在干什么?。ㄕn件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。）
（5）情感交流：
教師：看過(guò)之后,，你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么,？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個(gè),。
生2：恐龍的世界真漂亮,，我都想去看一看。
談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了,？由于自然的原因,，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,，我們應(yīng)該怎么做呢,？
2.鞏固新知。
（1）做一做
談話：（課件同步）這時(shí),，開來(lái)了一輛汽車,，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車,，想看個(gè)究竟,。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面,？同座兩人相互說(shuō)一說(shuō),。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）
（2）擺一擺
教師：同學(xué)們,，在我們身邊有很多我們熟悉的物體,，比如說(shuō)：書、書包,、鉛筆盒……你觀察過(guò)嗎,？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,，理成一摞,。看一看,，數(shù)學(xué)書都是什么樣的,？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個(gè)面,？（學(xué)生操作,，回答。)生1：我看到了側(cè)面,，我能看到3個(gè)面,。
生2：我看到了正面,，我能看到2個(gè)面。
（3）找一找
實(shí)例：大家知道嗎,，開學(xué)以來(lái),，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好,，可是卻沒有留下姓名,。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候,，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢,？（課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來(lái)嗎,？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢,？（課件演示正面,。）
小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù),。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材,，通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察,、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同,，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,，形象直觀,。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,。在鞏固階段,，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開,。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育,，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,。]
三,、體驗(yàn)成功,、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀察。
教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,，你們看,，這是哪兒,？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)嗎,？今天我們學(xué)的就是觀察物體,。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧！（教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑,。）
2.操作實(shí)踐,。
教師：咦，還有幾張照片,，老師想起來(lái)了,，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎,？就讓我們來(lái)一次比賽,，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學(xué)生兩人一起拼圖,。）
提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面,，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面,，站在大門口拍的,。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的,。
3.活動(dòng)小結(jié),。
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的,。在生活中,，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子,，你們能做到嗎,？
[：在實(shí)踐部分，組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,。以拼圖的活動(dòng)為載體,，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，才能完成任務(wù),。讓學(xué)生感到形式活潑,、新穎，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,。]
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》，第38－39頁(yè)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí),。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,。
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的`形狀是不同的,。
能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀,。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體,、正方體、球,、圓柱等,。
幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣,。
通過(guò)小組合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作,，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài),。
一、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣感知
比賽：快速搶答,。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話,、手機(jī),、手電筒。以下是一組圖形照片,。）
師：同樣一個(gè)物體照片,，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出,？（板書課題：觀察物體）
[良好的開端是成功的一半,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知,。]
二,、師生互動(dòng)、探究新知
（一）教學(xué)例1
1．引入：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎,？他們就是靠敏銳的觀察力,，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么,？（板書：觀察）
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,，講神探小故事，聲色并茂,，立刻能吸引學(xué)生的注意力,。]
2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里,，可是有一天,，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰(shuí)偷了藥,？
3．請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,，問：你觀察到什么？（分小組操作,、交流,。）
4．“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話：
a,、我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字,。
b、我看到的那面上寫：小藥箱,。
c,、我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記,。
d,、藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話,，為什么,？（板書：推理）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣,。]
5．如果前面為正面,，其它面分別是什么面,？如果右面為正面，其它面分別是什么面,？
小結(jié)：物體的左,、右、正面都是相對(duì)的,。
6．填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
從不同角度觀察下面三個(gè)物體,，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度,，它的正面是什么形狀,？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同,。
不識(shí)廬山真面目,，
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩(shī),，進(jìn)行美育教育,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
（二）教學(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢,？某博物館被盜了兩件古董,，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞,。接著,，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫了古董的形狀：
a b c
2．出示例2,。
（1）思考：他們誰(shuí)是小偷,？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的,？
（2）動(dòng)手操作,。
（3）匯報(bào)，小結(jié),。
三,、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀,？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面,，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,，它們可能是什么形狀,？
4．畫一畫。
選擇兩個(gè)物體擺一擺,，先確定一個(gè)面為正面,，然后分別從上面,、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體,，在紙上畫出所見到的形狀,。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么,。
三,、小結(jié)：
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理,。在生活中，我們處處都要留心觀察,，做一個(gè)勤于思考的好孩子,，你們能做到嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。]
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇七
1,、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面,、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀,，并畫出草圖。
2,、能根據(jù)從正面,、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）,，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,。
：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面,、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀,，并畫出草圖。
：能根據(jù)從正面,、左面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,。
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,，
教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè),。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
1、師：老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,，(出示用4個(gè)搭好的)（仔細(xì)觀察）從不同的方向看,，你能看到什么形狀？在題卡上畫一畫
2,、匯報(bào)：你是怎么想的,？怎么畫的？
正面：演示(平移情況)
上面,、右面,，（說(shuō)說(shuō)怎么想，怎么畫的）
二,、探索新知,。
活動(dòng)一：觀察立體圖形的形狀，并畫下來(lái),。
1,、師：現(xiàn)在老師增加了難度，看看你還能畫出來(lái)嗎,？
2,、先觀察：難在哪了？
a,、認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了：（原來(lái)是幾個(gè),，現(xiàn)在是幾個(gè)？）
師：大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎,？指指被誰(shuí)擋住啦,？
師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那么被遮擋的就能看見了,，是嗎,？
b、數(shù)量增多,，為什么就難了,？（教師演示）
（數(shù)量上的增多，會(huì)引起（帶來(lái)）形狀上的更多變化,，就難了）
師：現(xiàn)在是5個(gè),，如果是6個(gè)，7個(gè),，或者擺的更多呢,，那么就更復(fù)雜了，這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體（揭示課題,，板書）
3,、師,；現(xiàn)在難度增加了，還想解決這個(gè)問題,，你有什么好辦法,？ （可以借助擺來(lái)幫助我們），那好,，就借助手中的學(xué)具,，自己擺一擺，畫一畫,。
(設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體,，因此,，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化（即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段,、方法）
4,、匯報(bào)：
師：你看見的每個(gè)面是什么樣的,？怎么畫的,，把它擺在黑板上。
請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的,，其他同學(xué)仔細(xì)看,，認(rèn)真聽。
正面：師：閉上眼睛想象一下,，平移后在同一個(gè)平面上的形狀,。
上面：師：誰(shuí)看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作？為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢,？
師：
a,、我們可以調(diào)整觀察的角度，使你正對(duì)著要觀察的面,。
b,、還可以怎么做？也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,，讓要觀察的面對(duì)著你,。
左面：學(xué)生先說(shuō)，師：結(jié)合你手中的看看,，他說(shuō)的對(duì)不對(duì),。
師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形,，看大屏幕上的,，這個(gè)時(shí)候再看左面,，怎么辦？
師：看不見的,，有難度,，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象,，我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[,，仔細(xì)觀察，來(lái)幫助你豐富你的想象,?？磥?lái)擺也很重要。
5,、現(xiàn)在老師給你2分鐘,，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫出這三個(gè)面的形狀,，看誰(shuí)擺的多,？
用手勢(shì)告訴我，你們都擺了幾種,？
在這么短的時(shí)間內(nèi),，同學(xué)們擺了這么多，相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象,。你們畫的都對(duì)嗎,？
6、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,，同桌之間,，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫出三個(gè)面的情況,，再交換過(guò)來(lái)檢查,，看誰(shuí)畫得準(zhǔn)，正確率高,。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇八
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置,。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察,、想象及驗(yàn)證的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面,、上面觀察到的立體模型的形狀,。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭,。
課件,、立方體模型、攝像頭,、方格紙,。
(一)情境引入。
1.師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展,，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力,，剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，無(wú)論是外形,、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片,，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看,。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們,，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè)：
生：方便全面觀察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
預(yù)設(shè)：
生：從正面看,、從上面看和從左面看
(教師板書：從正面看,、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題,。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè)：
生：小剛從上面看的,，小麗從正面看的，小明從左面看的,。
(2)師：到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
①分別從正面,、上面,、左面觀察立體圖形。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形,。
③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣,。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視,。
(5)匯報(bào)信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問：誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看,，我們剛才的判斷對(duì)嗎?
(7)小結(jié)：我們分別從正面,、上面、左面,，觀察了這個(gè)立體圖形,，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè)：
生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形,，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的,。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素,。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí),，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),，培養(yǎng)了空間觀念,，提升了學(xué)生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,，搭建的方法有很多,，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
預(yù)設(shè)：
(3)師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面,、上面和左面看到的形狀,。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的,、,、開放的、積極的活動(dòng)過(guò)程,。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象,，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法,。
(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,，結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下,。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(zhǎng),、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素,。
【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí)：
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線
(2)動(dòng)手拼擺,，驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí)：
練一練
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連,、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固,，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，拓展學(xué)生視野,，掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們,，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?
預(yù)設(shè)：
生：橫看成嶺側(cè)成峰,，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預(yù)設(shè)：
生：從正面,、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,，從遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看廬山,，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中,。
4.問：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī),，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，有什么想法?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、欣賞美、追求美。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇九
1,、進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2,、發(fā)展空間觀念和觀察能力,，初步學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù),。
2,、能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù),。
若干個(gè)小正方體狀的積木塊,。
一、情境體驗(yàn)：
“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”
師：這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思,，大家知道嗎,？
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì)給人不同的感受,，令人心曠神怡,。同樣的，從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物,，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果,。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二,、思維探索（建立知識(shí)模型）
師：構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù),，大家會(huì)怎樣數(shù)呢？
生：可以從前往后數(shù),，也可以從上往下數(shù),。
師：嗯，大家的方法都很好,，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu),，那我們可以分層來(lái)數(shù)。
生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè),，下層有4個(gè),，所以總共有1+4=5個(gè),。
師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？
生：上層有3個(gè),，下層有5個(gè),，總共有3+5=8個(gè)。
生：哦,，我知道了,，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè),，總共有1+5=6個(gè),。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察,。
師：首先,，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的,？
生：我看到了上面有一個(gè)正方形,，下面有三個(gè)正方形。
師：能把你看到的圖形畫出來(lái)嗎,？
學(xué)生自主畫圖,，老師指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在,，我們換個(gè)方位,，從左面看，你看到的圖形是怎樣的,？
生：我看到左邊有一個(gè)正方形,，右邊有兩個(gè)正方形。
師：請(qǐng)大家把你看到的圖形畫出來(lái),。
師：從上面看,，會(huì)看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個(gè)正方形,，第二行有一個(gè)正方形,。
師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀察并畫下來(lái),。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),，便于學(xué)生觀察。
教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面,、側(cè)面,、上面觀察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形,，最后組與組之間交換評(píng)判,。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,，動(dòng)手?jǐn)[積木塊,，然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面,、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目,。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測(cè)上層至少有1個(gè),，下層至少有4個(gè),。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè),，前排有4個(gè),。
師：從側(cè)面看到的圖形，我們可以確定后排有2層,，也就是2個(gè)小正方體,，前排只有一層。
生：綜合以上分析,，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成,。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,，動(dòng)手?jǐn)[積木塊,，然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面,、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目,。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形,，左視圖是從左面看到的圖形,，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中,，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層,，左邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè),。
生：從左視圖中,，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3個(gè),，前排至少有1個(gè),。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè),，后排有4個(gè),。
生：綜合以上分析,，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三,、課堂總結(jié)從正面看→主視圖,；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖,。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇十
1,、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式,。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流,、合作習(xí)慣,。
1、五環(huán)：自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸
2,、四步：學(xué),、交、練,、導(dǎo)
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體,。
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
課件 ,、小正方體
一,、自主學(xué)習(xí)
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下,，獨(dú)立完成,，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo),、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀,。展示不同的擺法,。
小組合作
二、探究交流
教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,，并綜合學(xué)生的疑問,，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的,。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體,，要保證從正面看到的形狀不變,，你可以怎樣擺,？有幾種擺法,？同學(xué)們以小組為單位，合作解決,。
三,、匯報(bào)展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的,。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律
先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊,，都可讓正視圖保持不變,。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體,，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺,；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體,，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺,，也可以不對(duì)齊著擺。
四,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況,，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解,。
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1,、2、4,、5題,。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查,，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正,。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇十一
1,、通過(guò)觀察,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的,。
2,、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。
初步感知從不同的角度觀察同一物體,，結(jié)果是不同的。
能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。
多媒體課件
學(xué)生每人一個(gè)玩具
1,、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形，讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形,，問學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色,，要看到其他幾個(gè)面的顏色，怎么辦,？
2,、講述“盲人摸象”的故事。
師：“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢,？”
學(xué)生講一講自己的想法,。
師：那么為什么會(huì)不一樣呢？你同意誰(shuí)的結(jié)論,？
生：他們四人都不對(duì),，因?yàn)橹幻搅艘徊糠郑蝗妗?/p>
師：對(duì)呀,！這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的,。為什么呀？
生：他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的,？
師：要全面的了解一個(gè)物體的特征,，必須要全面的去觀察這個(gè)物體，要學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察,，綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn),。我們本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體的方法-從不同的角度。
1,、觀察物體
（1）出示鬧鐘,，（放在學(xué)生中間）分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察,。
（2）學(xué)生活動(dòng),，觀察物體
師：“你看到了什么？”
學(xué)生交流看到的物體形狀,。（用自己的語(yǔ)言來(lái)描述）
師：為什么會(huì)這樣呢,？
生1：因?yàn)槲以隰[鐘的前面。
生2：因?yàn)槲以隰[鐘的后面。
生3：因?yàn)槲以隰[鐘的左邊,。
生4：因?yàn)槲以隰[鐘的右邊,。
師：我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果，你相信別人的結(jié)果嗎,？真是這樣嗎,？
學(xué)生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）
（3）師：通過(guò)剛才的不同觀察,，你有什么想法,？
生：沒一個(gè)人看到的都不一樣。
生：不同的地方看到的都不一樣,。
生：沒一個(gè)物體都不一樣,，有好多形狀,。
師：是這個(gè)物體不一樣嗎,？
生：不對(duì)，是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣,。
師生小結(jié)：從不同的位置觀察同一個(gè)物體,，結(jié)果是不同。
（4）教學(xué)例1（多媒體出示）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的,？
2,、學(xué)生分組討論，并說(shuō)明理由,。
3,、小組匯報(bào)、課堂交流,。
1,、多媒體課件出示圖：桌上放著一個(gè)茶壺，四位同學(xué)從各自的角度觀察,。
（出示茶壺四個(gè)方向看到的圖形）請(qǐng)指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的,。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng),。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作,，每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書，然后交換位置看一看,。最后,，在教科書上進(jìn)行連線。
1,、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具,，說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽。注意：“我在它的（位置）,，我看到了（形狀）”
2,、小組活動(dòng)鞏固知識(shí)：任選小組成員中的一個(gè)玩具，放在桌子中間,，說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子,。
a、不同的人在不同的位置觀察
b,、同一個(gè)人在不同的位置觀察
師：那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對(duì)嗎,？他們四個(gè)人怎樣說(shuō)，才是正確的,？
生1：應(yīng)該說(shuō)：“大象的腿像一根柱子,。”
生2：應(yīng)該說(shuō)：“大象的耳朵像一把扇子,?！?/p>
生3：應(yīng)該說(shuō)：“大象的尾巴像一條蛇?！?/p>
師：你們還可以怎樣說(shuō)呢,？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山,。
師：他們?nèi)绻@樣說(shuō),，你還笑他們嗎？
生：不笑了,，他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的,。
1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么,？你有什么收獲,？告訴同學(xué)們好嗎？
2,、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢,？
通過(guò)小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同角度觀察同一物體,，看到的物體的形狀是不對(duì)的,，對(duì)一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。
觀察物體的教案設(shè)計(jì)篇十二
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第40—41頁(yè)上的內(nèi)容,。
1,、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置,。
2、通過(guò)觀察、比較,、辨認(rèn),、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,。
3,、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。
1,、談話引入，觀察照片,。
小朋友,，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片,，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),，仔細(xì)看看它們有什么不一樣,。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室,，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置,。）
3,、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置,，從不同的角度去拍,，得到的照片是不一樣的。
[評(píng)析：通過(guò)觀察從自己教室拍的兩張不同的照片,，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子,。]
1 ,、給小熊“拍照”。
（1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央,，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”,，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái),。
（2） 實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度,，從小熊的前,、后、左,、右不同的位置給它拍幾張照片,。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里,。
[評(píng)析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法,；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,，而且要注意觀察到了什么,，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。]
（3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前,、后,、左、右拍的照片,，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左,、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣,。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較,，讓學(xué)生重新做出判斷,，并站到相應(yīng)的位置去。
[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置,，并站到相應(yīng)的位置去,，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與,，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察,、辨認(rèn)的情況,，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左,、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察,，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化,，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2,、給小貓“拍照”,。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎,？在書上連一連,。
（2）核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷,，學(xué)生不難解決這一問題,。通過(guò)讓學(xué)生在書上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與,，讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3,、觀察茶壺,。
（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前,、后、左,、右觀察茶壺的場(chǎng)景,，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的,，在書上連一連,。
（4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果,。
[評(píng)析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后,，通過(guò)觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng),，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體,，會(huì)看到不同的視圖,。]
4、觀察茶壺和茶杯
（1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯,，放在茶壺旁邊,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
（3）在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,，茶杯在茶壺的哪一邊,。
（4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎,？為什么會(huì)不一樣,？
[評(píng)析：觀察對(duì)象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果,，體會(huì)從不同的角度去觀察,，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5,、反思總結(jié),，加深體會(huì)
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想,，我們是怎樣進(jìn)行觀察的,？
（2）在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
[評(píng)析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)過(guò)程,、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋,，形成更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。]
1,、出示一張大樓的照片,，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2,、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前,、后、左,、右去觀察,，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3,、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果,。
4、出示四張圖片,，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的,。
[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前,、后、左,、右的視圖,，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象,，并需要有一定的空間觀念作支撐,，這對(duì)一年級(jí)的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù),，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì),。在學(xué)生展開想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上，再出示各種視圖,，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷,，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
你還想觀察些什么,？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子,？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流,。
本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面：
1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法,，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,，在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑,，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確,，反饋及時(shí),，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn),。
2、立足于用好教材,，尊重教材但不拘泥于教材,。
各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開的,，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上,，又能對(duì)教材有所突破,，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材,，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工,，以利于取得更好的教學(xué)效果。
