在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇一
這篇文章讀來生動(dòng)有趣,，在生動(dòng)有趣的語言文字中,，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情,。
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng),，喜歡追根問底,，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中識(shí)字，在讀中體悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、超越,，輔以“思、議,、評(píng),、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙,、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體,，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’,，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人,?！八裕野褜W(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn),、疑點(diǎn),，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟,、欣賞小魚的內(nèi)心世界,，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象,。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)?后,，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn),，以自主學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟,、邊積累,、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí),，培養(yǎng)能力,，受到思想教育的目的。
（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)入??課文
出示圖,，配以電閃雷鳴的音像效果
師：你看到了什么，又聽到了什么,？
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆,，轟隆隆
師：真不錯(cuò),！還有呢？
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎,？
生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電,，像一把到把天空劈開了。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云,。
生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語來形容：電閃雷鳴,，烏云密布。
師：小朋友說的真不錯(cuò),！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么,？
生：要下雨了。（板書）
在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”,，在參與學(xué)習(xí)的過程中,，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽,，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生,，他們?cè)谒蚕⑷f變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來,，網(wǎng)絡(luò)，媒體,，社會(huì),、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣,。他們?cè)谏钪?，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活,。作為教師,，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn),，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域,。將語文放進(jìn)生活,，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí),。
（二）初讀識(shí)字,，感知文本。
1,、思維沖突,，展開教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑”,。.只有疑問才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望,，疑問是體驗(yàn)的引信,，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處,，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻,。
師：你學(xué)到了什么,？
生：我知道了下雨前小魚游在水面上。
生：我知道了燕子飛得很低,。
師：無論什么時(shí)候都飛得很低嗎,？
生：不是，是下雨前它才飛得很低,。
師：是呀,，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多,！那么課文里的小白兔懂了嗎,？
生：懂了。
師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：課文里寫了?。ㄗx）“哦,，原來是這樣！”小白兔明白了
出示該句
師：你覺得這句話該怎么讀,，為什么,？
生：我覺得要讀出明白的語氣。因?yàn)樾“淄玫膯栴}已經(jīng)解決了,。
師：你能試試嗎,？
生讀句
生：我覺得要讀出高興的語氣，因?yàn)樾“淄玫膯栴}解決了,，他很高興,！
師：真不錯(cuò)，你來試試,！
生讀句,。
師：看來小朋友把難題都解決了，那我們?cè)賮砜纯凑n文,，仔細(xì)讀讀這句話，你有什么疑問嗎,？
生：我想問,，小白兔是怎么解決的？
生：小白兔他都明白了什么呀,？
……
師：是呀,，“學(xué)問學(xué)問,，邊學(xué)邊問”只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識(shí)的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現(xiàn),，只要我們認(rèn)真讀課文,，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧,！
低段學(xué)生注重識(shí)字,、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn),，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，其目的性強(qiáng),，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性,，又使學(xué)生主動(dòng)參與,，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力,，發(fā)展能力,。
2、媒體輔助,，閱讀體驗(yàn)
為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶,，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手,，結(jié)合閱讀,，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
出示課件觀察：誰能看著圖說一說,？（小兔圖）
師：小白兔看到了什么,？
生：他看見小魚在水面上游來游去。
生：我看見小魚在吹泡泡,。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔,。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎？
生：（搶答）不一樣,，不一樣,。
生：小魚經(jīng)常在水底游的。
生：是呀,，平時(shí)水面是看不到小魚的,！
師：是呀，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪,。
教學(xué)“奇怪”
師：那么小白兔怎么想,？怎么問,？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了,？
生：咦,，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來,？
生：真奇怪,，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧,！
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容,。
出示小白兔問的話，朗讀感悟,。（課件）
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀,？（讀出奇怪的語氣）
生讀小白兔的話
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了,，那么小魚怎么回答小白兔呢,？
出示課件
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么,？
生：我看見小魚在水里游來游去,，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀,！”
生：我覺得小魚在水里很悶,。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣,，它肯定在說：“悶死了，悶死了,，我都透不過氣了,！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少,。
師：真了不起,！是呀，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣,，無精——（生補(bǔ)）打采,。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了,，讀小魚的話,。
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí),，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高,，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià),，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源,，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),。
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少,？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展,。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語言文字本身,，內(nèi)化語言文字中滲透的情感,，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用,。
課堂上,，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景,，通過課件,，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了,。我又安排演一演活動(dòng),，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位,，學(xué)生自然演的也十分精彩,。
課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，但在實(shí)際操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么,？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”,，這時(shí),，我想既然提出了字詞，那就先解決吧,，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾,，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想,，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí),，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,，從內(nèi)容找疑點(diǎn),，展開學(xué)習(xí)，這樣,。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好,。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何,。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí),，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智,，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉,。
◆[2004-04-10]
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇二
作者：姚燕萍
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性,，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容,，使學(xué)生“向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”
這篇文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中,，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí),。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情,。
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng),，喜歡追根問底,，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中識(shí)字，在讀中體悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、超越,，輔以“思、議,、評(píng),、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙,、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體,，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’,，將學(xué)生看成人，具有很大潛能,、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人,。“所以,，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn),、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟,、欣賞小魚的內(nèi)心世界,，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象,。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)?后,，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn),，以自主學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟,、邊積累,、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí),，培養(yǎng)能力,，受到思想教育的目的。
（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)入??課文
出示圖,，配以電閃雷鳴的音像效果
師：你看到了什么，又聽到了什么,？
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎,？
生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯(cuò),！還有呢,？
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎？
生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電,，像一把到把天空劈開了,。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云,。
生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語來形容：電閃雷鳴,，烏云密布。
師：小朋友說的真不錯(cuò),！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么,？
生：要下雨了。（板書）
在教學(xué)活動(dòng)中,，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中,，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生,，他們?cè)谒蚕⑷f變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來,，網(wǎng)絡(luò)，媒體,，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣,。他們?cè)谏钪校ㄟ^各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活,。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生,，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn),，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域,。將語文放進(jìn)生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,，涉及到學(xué)生生活的方方面面,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索,，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí),。
（二）初讀識(shí)字，感知文本,。
1,、思維沖突，展開教學(xué)
“學(xué)起于思,，思源于疑”,。.只有疑問才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望，疑問是體驗(yàn)的引信，是探索的前奏,，如果能找到文本的因果矛盾之處,，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，效果也就不言而喻,。
師：你學(xué)到了什么？
生：我知道了下雨前小魚游在水面上,。
生：我知道了燕子飛得很低,。
師：無論什么時(shí)候都飛得很低嗎？
生：不是,，是下雨前它才飛得很低,。
師：是呀，小朋友真能干,，學(xué)懂了那么多,！那么課文里的小白兔懂了嗎？
生：懂了,。
師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：課文里寫了?。ㄗx）“哦，原來是這樣,！”小白兔明白了
出示該句
師：你覺得這句話該怎么讀,，為什么？
生：我覺得要讀出明白的語氣,。因?yàn)樾“淄玫膯栴}已經(jīng)解決了,。
師：你能試試嗎？
生讀句
生：我覺得要讀出高興的語氣,，因?yàn)樾“淄玫膯栴}解決了,，他很高興！
師：真不錯(cuò),，你來試試,！
生讀句。
師：看來小朋友把難題都解決了,，那我們?cè)賮砜纯凑n文,，仔細(xì)讀讀這句話，你有什么疑問嗎,？
生：我想問,，小白兔是怎么解決的？
生：小白兔他都明白了什么呀,？
……
師：是呀,，“學(xué)問學(xué)問,，邊學(xué)邊問”只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識(shí)的獲得,。俗話說：書讀百遍——其義子現(xiàn),，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問題解決,，我們一起努力吧,！
低段學(xué)生注重識(shí)字、積累,，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣,，張揚(yáng)了個(gè)性,，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案,，在探究中形成能力,，發(fā)展能力。
2,、媒體輔助，閱讀體驗(yàn)
為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶,，我通過課件展示,，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀,，感受文中小白兔和小魚的心靈世界,。
出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）
師：小白兔看到了什么,？
生：他看見小魚在水面上游來游去,。
生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔,。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎,？
生：（搶答）不一樣，不一樣,。
生：小魚經(jīng)常在水底游的,。
生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的,！
師：是呀,，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪,。
教學(xué)“奇怪”
師：那么小白兔怎么想？怎么問,？
生：真奇怪,，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦,，怎么回事,，小魚怎么跑到水面上來,？
生：真奇怪,，這是怎么回事,，我還是去問媽媽吧！
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
出示小白兔問的話，朗讀感悟,。（課件）
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀,？（讀出奇怪的語氣）
生讀小白兔的話
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了,，那么小魚怎么回答小白兔呢,？
出示課件
師：你看到了什么,？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去,，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的,？
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了,，悶死了,，我都透不過氣了,！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少,。
師：真了不起,！是呀，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣,，無精——（生補(bǔ)）打采,。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了,，讀小魚的話,。
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí),，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高,，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià),，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源,，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),。
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少,？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展,。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí),，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感,，達(dá)到品讀成誦,，達(dá)到為我所用。
課堂上,，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪,，小魚在水里的情景，通過課件,，都以感受的十分真切,，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了,。我又安排演一演活動(dòng),，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位,，學(xué)生自然演的也十分精彩,。
課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，但在實(shí)際操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字,，‘空’”,，這時(shí)，我想既然提出了字詞,，那就先解決吧,，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想,，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí),，這樣,。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生,，要想取得很好的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足,，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí),，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智,，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉,。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇三
作者：姚燕萍
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性,，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容,，使學(xué)生“向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”
這篇文章讀來生動(dòng)有趣,，在生動(dòng)有趣的語言文字中,，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情,。
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng),，喜歡追根問底,，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中識(shí)字，在讀中體悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、超越,，輔以“思,、議、評(píng),、演”等手段,，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙,、魅力,，體驗(yàn)到成功的樂趣
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’,，將學(xué)生看成人,，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人,?！八裕野褜W(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn),、疑點(diǎn),，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟,、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話,，展開豐富的想象,。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)?后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容,，依據(jù)教材自身特點(diǎn),，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué),、邊悟,、邊積累、邊創(chuàng)造,，達(dá)到鞏固知識(shí),，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的,。
（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)入??課文
出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果
師：你看到了什么,，又聽到了什么,？
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆,，轟隆隆
師：真不錯(cuò),！還有呢,？
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎？
生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電,，像一把到把天空劈開了,。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。
生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語來形容：電閃雷鳴,，烏云密布,。
師：小朋友說的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么,？
生：要下雨了,。（板書）
在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”,，在參與學(xué)習(xí)的過程中,，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽,，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生,，他們?cè)谒蚕⑷f變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來,，網(wǎng)絡(luò)，媒體,，社會(huì),、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣,。他們?cè)谏钪?，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活,。作為教師,，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn),，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域,。將語文放進(jìn)生活,，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探索,，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。
（二）初讀識(shí)字,，感知文本,。
1、思維沖突,，展開教學(xué)
“學(xué)起于思,，思源于疑”。.只有疑問才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望,，疑問是體驗(yàn)的引信,，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處,，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻,。
師：你學(xué)到了什么,？
生：我知道了下雨前小魚游在水面上。
生：我知道了燕子飛得很低,。
師：無論什么時(shí)候都飛得很低嗎,？
生：不是，是下雨前它才飛得很低,。
師：是呀,，小朋友真能干,，學(xué)懂了那么多,！那么課文里的小白兔懂了嗎？
生：懂了,。
師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：課文里寫了?。ㄗx）“哦，原來是這樣,！”小白兔明白了
出示該句
師：你覺得這句話該怎么讀,，為什么？
生：我覺得要讀出明白的語氣,。因?yàn)樾“淄玫膯栴}已經(jīng)解決了,。
師：你能試試嗎？
生讀句
生：我覺得要讀出高興的語氣,，因?yàn)樾“淄玫膯栴}解決了,，他很高興！
師：真不錯(cuò),，你來試試,！
生讀句,。
師：看來小朋友把難題都解決了，那我們?cè)賮砜纯凑n文,，仔細(xì)讀讀這句話,，你有什么疑問嗎？
生：我想問,，小白兔是怎么解決的,？
生：小白兔他都明白了什么呀？
……
師：是呀,，“學(xué)問學(xué)問,，邊學(xué)邊問”只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識(shí)的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現(xiàn),，只要我們認(rèn)真讀課文,，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧,！
低段學(xué)生注重識(shí)字,、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn),，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，其目的性強(qiáng),，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性,，又使學(xué)生主動(dòng)參與,，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力,，發(fā)展能力,。
2、媒體輔助,，閱讀體驗(yàn)
為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶,，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手,，結(jié)合閱讀,，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
出示課件觀察：誰能看著圖說一說,？（小兔圖）
師：小白兔看到了什么,？
生：他看見小魚在水面上游來游去。
生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔,。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎,？
生：（搶答）不一樣，不一樣,。
生：小魚經(jīng)常在水底游的,。
生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的,！
師：是呀,，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”
師：那么小白兔怎么想,？怎么問,？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了,？
生：咦,，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來,？
生：真奇怪,，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧,！
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容,。
出示小白兔問的話，朗讀感悟,。（課件）
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀,？（讀出奇怪的語氣）
生讀小白兔的話
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了,，那么小魚怎么回答小白兔呢,？
出示課件
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么,？
生：我看見小魚在水里游來游去,，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀,！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的,？
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了,，悶死了,，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少,。
師：真了不起,！是呀，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣,，無精——（生補(bǔ)）打采,。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了,，讀小魚的話,。
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀,，不斷的提高,，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中,，從文字材料中探究“魚出水面”的根源,，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么,，收獲了多少,？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后,，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí),，內(nèi)化語言文字本身,，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦,，達(dá)到為我所用,。
課堂上,，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景,，通過課件,，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了,。我又安排演一演活動(dòng),，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位,，學(xué)生自然演的也十分精彩,。
課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，但在實(shí)際操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字,，‘空’”,，這時(shí)，我想既然提出了字詞,，那就先解決吧,，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想,，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí),，這樣,。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生,，要想取得很好的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足,，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí),，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序,。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉,。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇四
作者：姚燕萍
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面,，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求,，能“展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”,，綜合文本內(nèi)容,，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流?！?/p>
這篇文章讀來生動(dòng)有趣,，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí),。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
兒童有與生懼來的探究需要,，好奇心強(qiáng),，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn),，在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字,，在讀中體悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、超越，輔以“思,、議,、評(píng)、演”等手段,，注重自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙,、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體,，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’,，將學(xué)生看成人，具有很大潛能,、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人,。“所以,，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn),、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟,、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話,，展開豐富的想象,。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)?后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容,，依據(jù)教材自身特點(diǎn),，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué),、邊悟,、邊積累、邊創(chuàng)造,，達(dá)到鞏固知識(shí),，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的,。
（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)入??課文
出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果
師：你看到了什么,，又聽到了什么,？
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆,，轟隆隆
師：真不錯(cuò),！還有呢？
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎,？
生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電,，像一把到把天空劈開了。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云,。
生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語來形容：電閃雷鳴,，烏云密布,。
師：小朋友說的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么,？
生：要下雨了,。（板書）
在教學(xué)活動(dòng)中,，要“把課堂還給學(xué)生”,，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,、處處細(xì)致傾聽,，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，提煉豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂,。新世紀(jì)的學(xué)生,，他們?cè)谒蚕⑷f變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來，網(wǎng)絡(luò),，媒體,，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣,。他們?cè)谏钪校ㄟ^各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活,。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生,，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn),，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域,。將語文放進(jìn)生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,，涉及到學(xué)生生活的方方面面,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索,，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí),。
（二）初讀識(shí)字，感知文本,。
1,、思維沖突,，展開教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑”,。.只有疑問才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望,，疑問是體驗(yàn)的引信，是探索的前奏,，如果能找到文本的因果矛盾之處,，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，效果也就不言而喻。
師：你學(xué)到了什么,？
生：我知道了下雨前小魚游在水面上,。
生：我知道了燕子飛得很低。
師：無論什么時(shí)候都飛得很低嗎,？
生：不是,，是下雨前它才飛得很低。
師：是呀,，小朋友真能干,，學(xué)懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎,？
生：懂了,。
師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：課文里寫了！（讀）“哦,，原來是這樣,！”小白兔明白了
出示該句
師：你覺得這句話該怎么讀，為什么,？
生：我覺得要讀出明白的語氣,。因?yàn)樾“淄玫膯栴}已經(jīng)解決了。
師：你能試試嗎,？
生讀句
生：我覺得要讀出高興的語氣,，因?yàn)樾“淄玫膯栴}解決了，他很高興,！
師：真不錯(cuò),，你來試試！
生讀句,。
師：看來小朋友把難題都解決了,，那我們?cè)賮砜纯凑n文，仔細(xì)讀讀這句話，你有什么疑問嗎,？
生：我想問,，小白兔是怎么解決的？
生：小白兔他都明白了什么呀,？
……
師：是呀,，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識(shí)的獲得,。俗話說：書讀百遍——其義子現(xiàn),，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問題解決,，我們一起努力吧,！
低段學(xué)生注重識(shí)字、積累,，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn),，引導(dǎo)質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng),，既激發(fā)了興趣,，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與,，在讀書中自己挖掘到文本的答案,，在探究中形成能力，發(fā)展能力,。
2,、媒體輔助，閱讀體驗(yàn)
為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶,，我通過課件展示,，讓學(xué)生從觀察入手,，結(jié)合閱讀,，感受文中小白兔和小魚的心靈世界,。
出示課件觀察：誰能看著圖說一說,？（小兔圖）
師：小白兔看到了什么,？
生：他看見小魚在水面上游來游去,。
生：我看見小魚在吹泡泡,。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔,。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎,？
生：（搶答）不一樣,，不一樣。
生：小魚經(jīng)常在水底游的。
生：是呀,，平時(shí)水面是看不到小魚的,！
師：是呀，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪,。
教學(xué)“奇怪”
師：那么小白兔怎么想,？怎么問？
生：真奇怪,，今天小魚怎么在水面上了,？
生：咦，怎么回事,，小魚怎么跑到水面上來,？
生：真奇怪，這是怎么回事,，我還是去問媽媽吧,！
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
出示小白兔問的話,，朗讀感悟,。（課件）
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）
生讀小白兔的話
師：（引導(dǎo)）是呀,，太奇怪了,，那么小魚怎么回答小白兔呢？
出示課件
師：你看到了什么,？你聽到小魚說些什么,？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀,，怎么這么悶呀,！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的,？
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了,，悶死了,，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶,，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少,。
師：真了不起！是呀,，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣,，無精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了,，讀小魚的話,。
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí),，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高,，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià),，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源,，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么,，收獲了多少,？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后,，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí),，內(nèi)化語言文字本身,，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦,，達(dá)到為我所用,。
課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪,，小魚在水里的情景,，通過課件，都以感受的十分真切,，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了,。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位,，學(xué)生自然演的也十分精彩,。
課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，但在實(shí)際操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字,，‘空’”,，這時(shí)，我想既然提出了字詞,，那就先解決吧,，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想,，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí),，這樣,。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生,，要想取得很好的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足,，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí),，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序,。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉,。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇五
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面,，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求,，能“展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”,，綜合文本內(nèi)容,，使學(xué)生“向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”
這篇文章讀來生動(dòng)有趣,，在生動(dòng)有趣的語言文字中,，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情,。
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng),，喜歡追根問底,，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中識(shí)字，在讀中體悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、超越，輔以“思,、議,、評(píng)、演”等手段,，注重自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力,，體驗(yàn)到成功的樂趣
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體,，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人,，具有很大潛能,、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人,。“所以,，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn),、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟,、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話,，展開豐富的想象,。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)?后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容,，依據(jù)教材自身特點(diǎn),，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué),、邊悟,、邊積累、邊創(chuàng)造,，達(dá)到鞏固知識(shí),，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的,。
（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)入??課文
出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果
師：你看到了什么,，又聽到了什么,？
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆,，轟隆隆
師：真不錯(cuò),！還有呢？
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎,？
生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電,，像一把到把天空劈開了。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云,。
生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語來形容：電閃雷鳴,，烏云密布。
師：小朋友說的真不錯(cuò),！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么,？
生：要下雨了。（板書）
在教學(xué)活動(dòng)中,，要“把課堂還給學(xué)生”,，在參與學(xué)習(xí)的過程中,，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽,，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生,，他們?cè)谒蚕⑷f變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來,，網(wǎng)絡(luò)，媒體,，社會(huì),、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣,。他們?cè)谏钪?，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活,。作為教師,，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn),，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域,。將語文放進(jìn)生活,，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí),。
（二）初讀識(shí)字,，感知文本。
1,、思維沖突，展開教學(xué)
“學(xué)起于思,，思源于疑”,。.只有疑問才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望，疑問是體驗(yàn)的引信,，是探索的前奏,，如果能找到文本的因果矛盾之處,，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，效果也就不言而喻,。
師：你學(xué)到了什么？
生：我知道了下雨前小魚游在水面上,。
生：我知道了燕子飛得很低,。
師：無論什么時(shí)候都飛得很低嗎？
生：不是,，是下雨前它才飛得很低,。
師：是呀，小朋友真能干,，學(xué)懂了那么多,！那么課文里的小白兔懂了嗎？
生：懂了,。
師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：課文里寫了?。ㄗx）“哦，原來是這樣,！”小白兔明白了
出示該句
師：你覺得這句話該怎么讀,，為什么？
生：我覺得要讀出明白的語氣,。因?yàn)樾“淄玫膯栴}已經(jīng)解決了,。
師：你能試試嗎？
生讀句
生：我覺得要讀出高興的語氣,，因?yàn)樾“淄玫膯栴}解決了,，他很高興！
師：真不錯(cuò),，你來試試,！
生讀句。
師：看來小朋友把難題都解決了,，那我們?cè)賮砜纯凑n文,，仔細(xì)讀讀這句話，你有什么疑問嗎,？
生：我想問,，小白兔是怎么解決的？
生：小白兔他都明白了什么呀,？
……
師：是呀,，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識(shí)的獲得,。俗話說：書讀百遍——其義子現(xiàn),，只要我們認(rèn)真讀課文,，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧,！
低段學(xué)生注重識(shí)字,、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn),，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，其目的性強(qiáng),，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性,，又使學(xué)生主動(dòng)參與,，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力,，發(fā)展能力,。
2、媒體輔助,，閱讀體驗(yàn)
為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶,，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手,，結(jié)合閱讀,，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
出示課件觀察：誰能看著圖說一說,？（小兔圖）
師：小白兔看到了什么,？
生：他看見小魚在水面上游來游去。
生：我看見小魚在吹泡泡,。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔,。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎？
生：（搶答）不一樣,，不一樣,。
生：小魚經(jīng)常在水底游的。
生：是呀,，平時(shí)水面是看不到小魚的,！
師：是呀，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪,。
教學(xué)“奇怪”
師：那么小白兔怎么想,？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了,？
生：咦，怎么回事,，小魚怎么跑到水面上來,？
生：真奇怪，這是怎么回事,，我還是去問媽媽吧,！
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
出示小白兔問的話,，朗讀感悟,。（課件）
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）
生讀小白兔的話
師：（引導(dǎo)）是呀,，太奇怪了,，那么小魚怎么回答小白兔呢？
出示課件
師：你看到了什么,？你聽到小魚說些什么,？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀,，怎么這么悶呀,！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的,？
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了,，悶死了,，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶,，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少,。
師：真了不起！是呀,，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣,，無精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話,，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了,，讀小魚的話。
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí),，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高,，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià),，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源,，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),。
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少,？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展,。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語言文字本身,，內(nèi)化語言文字中滲透的情感,，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用,。
課堂上,，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景,，通過課件,，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了,。我又安排演一演活動(dòng),，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位,，學(xué)生自然演的也十分精彩,。
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，但在實(shí)際操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么,？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”,，這時(shí),，我想既然提出了字詞，那就先解決吧,，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾,，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想,，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí),，這樣,。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生,，要想取得很好的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足,，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí),，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序,。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉,。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇六
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面,，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求,，能“展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”,，綜合文本內(nèi)容,，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流?！?/p>
這篇文章讀來生動(dòng)有趣,，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情,。
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng),，喜歡追根問底,，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中識(shí)字，在讀中體悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、超越,，輔以“思、議,、評(píng),、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙,、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體,，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’,，將學(xué)生看成人，具有很大潛能,、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人,。“所以,，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn),、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟,、欣賞小魚的內(nèi)心世界,，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象,。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后,，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn),，以自主學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟,、邊積累,、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí),，培養(yǎng)能力,，受到思想教育的目的。
（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)入課文
出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果
師：你看到了什么,，又聽到了什么,？
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆,，轟隆隆
師：真不錯(cuò),！還有呢？
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎,？
生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電,，像一把到把天空劈開了。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云,。
生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語來形容：電閃雷鳴,，烏云密布。
師：小朋友說的真不錯(cuò),！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么,？
生：要下雨了。（板書）
在教學(xué)活動(dòng)中,，要“把課堂還給學(xué)生”,，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,、處處細(xì)致傾聽,，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，提煉豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生,，他們?cè)谒蚕⑷f變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來,，網(wǎng)絡(luò)，媒體,，社會(huì),、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣,。他們?cè)谏钪?，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活,。作為教師,，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn),，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域,。將語文放進(jìn)生活,，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí),。
（二）初讀識(shí)字,，感知文本。
1,、思維沖突,，展開教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑”,。.只有疑問才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望,，疑問是體驗(yàn)的引信，是探索的前奏,，如果能找到文本的因果矛盾之處,，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，效果也就不言而喻,。
師：你學(xué)到了什么？
生：我知道了下雨前小魚游在水面上,。
生：我知道了燕子飛得很低,。
師：無論什么時(shí)候都飛得很低嗎,？
生：不是，是下雨前它才飛得很低,。
師：是呀,，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多,！那么課文里的小白兔懂了嗎,？
生：懂了。
師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：課文里寫了?。ㄗx）“哦,，原來是這樣！”小白兔明白了
出示該句
師：你覺得這句話該怎么讀,，為什么,？
生：我覺得要讀出明白的語氣。因?yàn)樾“淄玫膯栴}已經(jīng)解決了,。
師：你能試試嗎,？
生讀句
生：我覺得要讀出高興的語氣，因?yàn)樾“淄玫膯栴}解決了,，他很高興,！
師：真不錯(cuò)，你來試試,！
生讀句。
師：看來小朋友把難題都解決了,，那我們?cè)賮砜纯凑n文,，仔細(xì)讀讀這句話，你有什么疑問嗎,？
生：我想問,，小白兔是怎么解決的？
生：小白兔他都明白了什么呀,？
……
師：是呀,，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識(shí)的獲得,。俗話說：書讀百遍——其義子現(xiàn),，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問題解決,，我們一起努力吧,！
低段學(xué)生注重識(shí)字、積累,，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn),，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，其目的性強(qiáng),，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性,，又使學(xué)生主動(dòng)參與,，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力,，發(fā)展能力,。
2、媒體輔助,，閱讀體驗(yàn)
為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶,，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手,，結(jié)合閱讀,，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
出示課件觀察：誰能看著圖說一說,？（小兔圖）
師：小白兔看到了什么,？
生：他看見小魚在水面上游來游去。
生：我看見小魚在吹泡泡,。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔,。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎？
生：（搶答）不一樣,，不一樣,。
生：小魚經(jīng)常在水底游的。
生：是呀,，平時(shí)水面是看不到小魚的,！
師：是呀，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪,。
教學(xué)“奇怪”
師：那么小白兔怎么想,？怎么問？
生：真奇怪,，今天小魚怎么在水面上了,？
生：咦，怎么回事,，小魚怎么跑到水面上來,？
生：真奇怪，這是怎么回事,，我還是去問媽媽吧,！
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容,。
出示小白兔問的話，朗讀感悟,。（課件）
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀,？（讀出奇怪的語氣）
生讀小白兔的話
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了,，那么小魚怎么回答小白兔呢,？
出示課件
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么,？
生：我看見小魚在水里游來游去,，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀,！”
生：我覺得小魚在水里很悶,。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣,，它肯定在說：“悶死了，悶死了,，我都透不過氣了,！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少,。
師：真了不起,！是呀，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣,，無精——（生補(bǔ)）打采,。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了,，讀小魚的話。
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí),，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高,，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià),，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源,，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少,？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展,。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語言文字本身,，內(nèi)化語言文字中滲透的情感,，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用,。
課堂上,，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景,，通過課件,，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了,。我又安排演一演活動(dòng),，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位,，學(xué)生自然演的也十分精彩,。
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，但在實(shí)際操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字,，‘空’”,，這時(shí)，我想既然提出了字詞,，那就先解決吧,，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想,，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí),，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,，從內(nèi)容找疑點(diǎn),，展開學(xué)習(xí)，這樣,。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好,。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何,。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí),，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智,，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉,。
第一課時(shí)
師：課題上面有個(gè)什么標(biāo)記?
生：梅花,。
師：什么意思呀?大家說，這是一篇什么課文?
生：自學(xué)課文,。
師：說得很對(duì),，這是自學(xué)課文，要自己學(xué)會(huì)的,。題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了,。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了,。
生：一會(huì)兒就要下雨了,。
師：就這個(gè)意思，快要下雨了,，你們說對(duì)了,。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?動(dòng)動(dòng)腦筋看,。
生：不一樣,。“要下雨了”就是還沒有下,，等一會(huì)就要下了,?！跋掠炅恕北硎疽呀?jīng)下了,。
師：《要下雨了》這篇課文可能會(huì)講些什么?
生：可能會(huì)講一些快要下雨的事。
生：可能講下雨之前有些什么情況。
師：對(duì),。那么這篇課文講些什么呢?我們打開113頁,，老師有個(gè)問題，你們是否學(xué)懂了課文,，用什么來檢查呀?
生：用課文后面的題目來檢查自己學(xué)懂了沒有,。
師：說得對(duì)。讓我們來看看課后的題目,，第一個(gè)題目是什么?你念,。
生：“看拼音讀課文”
師：看拼音讀課文要求我們?cè)趺礃?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個(gè)題目是什么?要求我們什么?
生：“說說小白兔怎么知道要下雨了,，你知道下雨前還有哪些現(xiàn)象”,。這個(gè)題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個(gè)題目是什么?
生：“分段朗讀課文”,。這個(gè)題目要求我們把課文讀好,。
師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?
生：讀得有表情。
師：課文后面的題目要求我們讀通,、讀懂,、讀好。那么,，我們首先把課文讀通,。
(學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于生字,，學(xué)生自己按拼一拼(字音),，讀一讀(連詞)，想一想(意思),，記一記(字形)的步驟去解決,。幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺(tái)前輔導(dǎo),。)
師：都讀通了?請(qǐng)大家互相檢查,。
(學(xué)生兩人一組，每人讀一句,，進(jìn)行兩遍,，一方有錯(cuò)，另一方幫助糾正)
師：都讀通了,。課文講了些什么?
生：這篇課文告訴我們,，要下雨的時(shí)候，燕子飛低了,，小魚游到水面上來了,，螞蟻往高處搬家了,。
師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚?
生：下雨之前,，燕子飛低了,，小魚游到水面上來了，螞蟻到高處去了,。
師：說得好,，下雨之前……為什么下雨之前燕子飛低了，小魚游到水面上來了,，螞蟻搬家了?我們一小節(jié)一小節(jié)把課文
生：學(xué)懂,。
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了?你們要把課文中的答案找出來,，然后再對(duì)自己提出幾個(gè)為什么,，自己來回答。(學(xué)生讀后回答)
生：為什么燕子飛得這么低呀?因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠,，平時(shí)燕子飛得很高的,，飛得很靈巧。
生：為什么小白兔要問燕子：“你為什么飛得這么低呀?”因?yàn)樾“淄孟笪覀円粯?，都喜歡問為什么,。
生：為什么說小燕子從小白兔頭上飛過、這是要說明,，小燕子飛得很低,。
生：為什么書上寫“小白兔直起身子，伸伸腰”,，因?yàn)樗麆偛旁诟畈?；為什么燕子飛得這么低，因?yàn)樾∠x子飛得低了,，蟲子怎么會(huì)飛低的,，因?yàn)樾∷榘严x子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的,，因?yàn)樘枙竦胶?，小水珠為成了水蒸氣，散發(fā)到天空中,，變成云,，冷風(fēng)一吹，云變成了小水珠掉下來了,。
師：嗅,，真能干，我們?yōu)樗恼?。他把《小水珠旅行記》里的知識(shí)都用進(jìn)去了,。我們要向他學(xué)習(xí),，問一個(gè)一個(gè)的為什么，我們學(xué)懂了很多問題,，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平,，現(xiàn)在我們輕輕地把第二節(jié)念一遍,。
師：現(xiàn)在楊老師來念前面一句話，你們念后面一句話,，分角色的話你們念,。(師生對(duì)讀)
師：行了，按這樣的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié),，要能回答小魚為什么游到水面上來,，小魚游到水面上來干什么?(學(xué)生自學(xué)后回答)
生：小魚游到水面來透透氣。
師：為什么要游到水面上來透透氣?
生：因?yàn)樗飷灥煤堋?/p>
師：有沒有同學(xué)知道,，為什么水里會(huì)“悶得很”?
生：水里面沒有空氣,。
師：對(duì)，要下雨了,，溶解在水里的空氣也少了,，所以水里悶得很。現(xiàn)在,，請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀,，大家做小老師。做小老師要有很高的水平,。要認(rèn)真地,、熱心地幫助同學(xué)。
(學(xué)生朗讀課文)
師：大家對(duì)他的朗讀有什么看法,，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：他的字音讀錯(cuò)了,，我能幫助他。
生：他的標(biāo)點(diǎn)沒有念出停頓來,。
生：他念得太快了,。
生：我認(rèn)為他念得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然,。
師：對(duì),，我們既要看出缺點(diǎn)，熱情幫助,；又要肯定成績(jī),，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面,，還是老師讀解說詞,，大家念角色的話,。小魚對(duì)小白兔很關(guān)心，要把關(guān)心的口氣讀出來,。
(學(xué)生有表情地朗讀)
師：第四節(jié)講螞蟻搬家,，螞蟻為什么往高處搬家，書中沒有答案,，誰曉得為什么?
生：因?yàn)槲浵佔(zhàn)≡诘叵?，水流到洞里，螞蟻?huì)被淹死的,。
生：水流下來,，會(huì)流進(jìn)窩里去的。
生：我有個(gè)問題,，螞蟻用觸角講話,，小白兔怎么會(huì)聽得見呢?
師：大家想想看，小白兔為什么會(huì)聽見螞蟻說話?
生：這是童話,。
師：對(duì)，這是童話,。所以螞蟻要往高處搬家,，剛才你們說的意思是因?yàn)樗峭吞幜鞯模菀琢鬟M(jìn)螞蟻的窩里去,。
生：我有一個(gè)問題,，泥土是會(huì)吸水的，水不會(huì)淹掉螞蟻窩,。
師：雨下得很大,，它吸水來不及了。
生：前幾天,，雨水也流進(jìn)我們家了，我們家漲大水了,。西湖水都滿上來了,。
師：好了,，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎?(指黑板板書)
生：(齊聲)因?yàn)樾⊙嘧拥惋w了，小魚游到水面上來了,，螞蟻往高處搬家了,，所以小白兔知道要下大雨了。
師：來,，我們一起把課文最后兩小節(jié)念一念,。它們告訴小白兔的知識(shí)對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
第二課時(shí)
1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,。
2、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
3,、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。
學(xué)會(huì)本課生字,，懂得課文說明的道理,，有感情的朗讀課文。
2課時(shí),。
一,、導(dǎo)入
1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,，齊讀課題。
2,、①課前先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況,，聽準(zhǔn)要求，先讀準(zhǔn)字音,。（指讀生字）②師：它們都是輕聲,，齊讀“呀”、“吧”,、“嗎”,。一會(huì)兒，會(huì)在朗讀中體會(huì)這幾個(gè)詞的用法,。
二,、學(xué)習(xí)課文
師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友,？都是誰,？是在哪幾段寫的？端好書,。眼離書本一尺遠(yuǎn),。
師：拿好書,，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題,？
生：遇到三個(gè)好朋友,。分別是：小燕子、小魚和螞蟻,。遇見小燕子在二,、三自然段，遇見小魚在五,、六自然段,，遇到螞蟻在第七自然段。
師：小白兔看到哪些現(xiàn)象,？聽到它們說了什么,，它都干了什么？按照順序,，我們先學(xué)第一段,，第一段有兩句話，自由讀這兩句話,，看都說了些什么,？同桌在下面說一說（畫兔）。
師：誰愿意給大家講一講,？
生：第一段有兩句話,，第一句講小白兔在山上彎腰割草時(shí)，天氣很悶熱,。
師：你講的“悶”不準(zhǔn),，聽老師講，“悶”是空氣不流動(dòng),，使人感到心煩,。
師：直起身子的動(dòng)作，大家做一做,。正在這時(shí),，小白兔看見了誰？齊讀,。
師：小白兔怎么對(duì)小燕子說的,？舉手的同學(xué)齊讀。
師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們都是小白兔,，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）
師：聲音太小,，高一點(diǎn)兒就更好了,，再來?？催@句話后面是個(gè)問號(hào),，怎么讀？（小燕子,，你為什么飛得這么低呀,？）
師：老師把這個(gè)詞去掉，讀這兩個(gè)句子,，看一樣嗎,？（第二句，小燕子你飛得這么低）
生：第一句比第二句多“為什么”,、“呀”,、“？”一句是疑問句,，說明它不知道燕子為什么低飛,。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低,。
師：老師為你補(bǔ)充一下,，第一句話是個(gè)疑問句，要讀出疑問的語氣,，再齊讀,。
師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣,，比比看誰讀得好,，齊讀。
師：小白兔是這樣問小燕子的,，小燕子又是怎么回答的呢,？老師找同學(xué)讀第三段，其他同學(xué)拿筆畫出這段有幾句話,，每句話都是什么意思,？
師：有幾句話？
生：3句,。
師：下面找同學(xué)讀一句講一句,，要求講的時(shí)候說出句中的重點(diǎn)詞。
生：小燕子邊飛邊說：“要下雨了,。”
師：注意：這句話后面是“,?！饼R讀,，接著說。
生：空氣很潮濕,，所以燕子飛不高,，“小水珠”是用眼睛看不見的。
師：講得好,！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠,，用眼睛是看不見的,，是說明空氣潮濕,。小燕子說了什么,？
生：正忙著呢,。
師：這是小燕子在捉蟲子時(shí)跟小白兔說的,。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶“,！”的句子要讀出感嘆的語氣,。
師：誰來讀一下？
師：剛才讀的這三句話非常有順序,，第一句話先說要下雨了,；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上,；第三句話說小燕子低飛捉蟲子,。下面，誰能自己的話說一說這段內(nèi)容,？生：因?yàn)橐掠炅?，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠,，小燕子為了捉蟲子飛得很低,。
師：你說對(duì)了。下面讀小燕子的話,，回答別人的話時(shí)語氣要輕,，按要求找一名同學(xué)讀小白兔的話，其他同學(xué)讀小燕子的話。
師：聽到燕子的話,，小白兔是怎么想的,？第四段有一句話讀一下。
師：小白兔是怎么想的,？齊讀,。注意，這句話后用了“,？”,，怎樣讀？齊讀,。
師：再仔細(xì)觀察一下,，老師把“嗎”去掉，“,？”改為“,。”讀一讀這兩句話,，意思一樣嗎,？誰來講一講？
生：第一句用“,？”是問要下雨了嗎,？第二句用“?！笔钦f要下雨了,。第一句,，小白兔不知道下不下雨,；第二句小白兔知道要下雨了。
師：也就是說,，第二句話是肯定的,。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話,？（不）齊讀,。
師：正在小白兔疑惑的時(shí)候，它來到小池遇見了誰,？
生：小魚,。
師：看圖上，小魚確確實(shí)實(shí)都游到了水面上來,。下面,，請(qǐng)左邊的同學(xué)當(dāng)小魚，右邊的同學(xué)當(dāng)小白兔，練習(xí)一問一答,。（學(xué)生朗讀略）
師：練習(xí)得很認(rèn)真,！這回，右邊的同學(xué)當(dāng)小魚,，左邊的同學(xué)當(dāng)小白兔,，看誰練得認(rèn)真。
師：老師檢查一下同學(xué)們讀的怎么樣,？誰來讀小白兔的話,？大家聽他讀的怎么樣？
師：不錯(cuò),。老師把這句話打在了燈片上,。同學(xué)們，看這句話后面有“呀”和“,？”,，注意怎樣讀，大家齊讀,。
師：下面老師再找一個(gè)同學(xué)來讀一下,。
師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧,！”的“吧”,，讀出了小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。還有一個(gè)詞,，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎,？
生：“天氣很悶”是說天氣非常悶，“悶得很”是比剛才還悶,，而且嚴(yán)重得多,。
師：下面我們都來當(dāng)小魚，現(xiàn)在,，比剛才還悶,，不但空氣悶，而且水里也悶,，我們都到水面上透透氣,。（集體表演）現(xiàn)在有什么感受？
生：不悶了,。
師：小魚為什么游上水面,？
生：水里悶。
師：用自己的話說一話,。
師：學(xué)得好,。讀得也不錯(cuò),。我們?cè)賮碜x一讀。男生讀小白兔的話,，女生讀小魚的話,，找一名同學(xué)讀敘述的話。
師：讀得不錯(cuò),，課間操
師：想一想,，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的,？請(qǐng)同學(xué)們讀第七自然段,。
師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀,。
師：“小白兔連忙挎起藍(lán)子往家跑,。”“連忙”是什么意思,？
生：很快,。
生：立刻。
生：馬上,。
師：能不能換個(gè)詞說一說,？
生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。
生：……立刻……
師：注意,，還有一個(gè)詞,，說小白兔挎起籃子，怎么做,？一起做挎籃子的動(dòng)作,。
師：正當(dāng)小白兔挎著籃子往家跑時(shí)，它看見了誰,？
生：螞蟻,。
師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎,？怎么不一樣,？誰來說一說,。
生：書上是一大群螞蟻,，教師只畫了兩只，所以不對(duì),。
師：一大群有很多很多,，所以，老師用“……”表示,，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻,，現(xiàn)在,，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！
生：“螞蟻,，螞蟻,，要下雨了，你快往高處搬吧,?！?/p>
師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻,。那么,，剛才這位同學(xué)說的這番話轉(zhuǎn)訴給別人的過程，就叫做“消息”,。齊讀（消息）
師：聽到小白兔的話,，螞蟻是怎么說的呢？齊讀,。
師：老師也把這句話寫在了燈片上,，這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀,？從哪看出來的,？
生：如果螞蟻不正在搬家，它會(huì)說謝謝你,，小白兔,，我馬上回去拿東西往高處搬。
生：這個(gè)詞非?？隙?，說明螞蟻早知道要下雨了,。
師：讀“是”的時(shí)候語氣要重些,，齊讀,。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀,。
師：對(duì)了！你們來讀小白兔的話,，老師讀媽媽的話,，看到了媽媽,，快喊?。 谛“淄煤暗臅r(shí)候,，怎么了？
生：大雨點(diǎn)打了下來。
師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時(shí),，遇到這兩句話,，開始讀：要下雨了,！要下雨了,！
師：看來，大雨真的來了,，看黑板,，說一說小白兔怎么知道要下雨了？
生：（略）
師：不光是其它動(dòng)物的話,，小白兔自己也仔細(xì)觀察,，得出了這個(gè)結(jié)論。你們學(xué)了這篇課文,，說說哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了,？
生：螞蟻搬家，燕子低飛,，小魚游出水面,。
師：除了課文講的，還有哪些動(dòng)物下雨前和平時(shí)有不同的現(xiàn)象,？
生：蛇過馬路,，晴蜓低飛……
師：之所以看到這些現(xiàn)象就知道要下雨了，是因?yàn)檫@些現(xiàn)象與下雨有關(guān),，在平時(shí)生活中同學(xué)們要仔細(xì)觀察,，不光是動(dòng)物的，在大自然中,、生活中去發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系,。
師：下面先做一個(gè)練習(xí)，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀,？
你今天怎么有空出來呀,？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢,！
燕子說：“要下雨了,。”
螞蟻說：“是要下雨了,?！?/p>
小白兔說：“要下雨了！”
生：“讀略”
師：假如小白兔第一個(gè)遇見的是晴蜓,，正好也從小白兔的頭上飛過,，想想小白兔會(huì)怎么問晴蜓呢？晴蜓又會(huì)怎么說呢,？回去演一演,，看誰會(huì)得到媽媽的夸獎(jiǎng)！下課,！
生：老師再見,！
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇七
師：課題上面有個(gè)什么標(biāo)記?
生：梅花。
師：什么意思呀?大家說，這是一篇什么課文?
生：自學(xué)課文,。
師：說得很對(duì),，這是自學(xué)課文，要自己學(xué)會(huì)的,。題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了,。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了,。
生：一會(huì)兒就要下雨了,。
師：就這個(gè)意思，快要下雨了,，你們說對(duì)了,?！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯影?動(dòng)動(dòng)腦筋看,。
生：不一樣?！耙掠炅恕本褪沁€沒有下,，等一會(huì)就要下了?！跋掠炅恕北硎疽呀?jīng)下了,。
師：《要下雨了》這篇課文可能會(huì)講些什么?
生：可能會(huì)講一些快要下雨的事。
生：可能講下雨之前有些什么情況,。
師：對(duì),。那么這篇課文講些什么呢?我們打開113頁，老師有個(gè)問題,，你們是否學(xué)懂了課文,，用什么來檢查呀?
生：用課文后面的題目來檢查自己學(xué)懂了沒有。
師：說得對(duì),。讓我們來看看課后的題目,，第一個(gè)題目是什么?你念。
生：“看拼音讀課文”
師：看拼音讀課文要求我們?cè)趺礃?
生：要求我們把課文讀通,。
師：第二個(gè)題目是什么?要求我們什么?
生：“說說小白兔怎么知道要下雨了,，你知道下雨前還有哪些現(xiàn)象”。這個(gè)題目要求我們把課文讀懂,。
師：第三個(gè)題目是什么?
生：“分段朗讀課文”,。這個(gè)題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?
生：讀得有表情,。
師：課文后面的題目要求我們讀通,、讀懂、讀好。那么,，我們首先把課文讀通,。
(學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于生字,，學(xué)生自己按拼一拼(字音),，讀一讀(連詞)，想一想(意思),，記一記(字形)的步驟去解決,。幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺(tái)前輔導(dǎo),。)
師：都讀通了?請(qǐng)大家互相檢查,。
(學(xué)生兩人一組，每人讀一句,，進(jìn)行兩遍,，一方有錯(cuò)，另一方幫助糾正)
師：都讀通了,。課文講了些什么?
生：這篇課文告訴我們,，要下雨的時(shí)候，燕子飛低了,，小魚游到水面上來了,，螞蟻往高處搬家了。
師：說得真清楚,。誰還能說得這樣清楚?
生：下雨之前,，燕子飛低了，小魚游到水面上來了,，螞蟻到高處去了,。
師：說得好，下雨之前……為什么下雨之前燕子飛低了,，小魚游到水面上來了,，螞蟻搬家了?我們一小節(jié)一小節(jié)把課文
生：學(xué)懂。
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié),，燕子為什么飛低了?你們要把課文中的答案找出來,，然后再對(duì)自己提出幾個(gè)為什么，自己來回答,。(學(xué)生讀后回答)?
生：為什么燕子飛得這么低呀?因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠,，平時(shí)燕子飛得很高的，飛得很靈巧,。
生：為什么小白兔要問燕子：“你為什么飛得這么低呀?”因?yàn)樾“淄孟笪覀円粯?，都喜歡問為什么,。
生：為什么說小燕子從小白兔頭上飛過、這是要說明,，小燕子飛得很低,。
生：為什么書上寫“小白兔直起身子，伸伸腰”,，因?yàn)樗麆偛旁诟畈?；為什么燕子飛得這么低，因?yàn)樾∠x子飛得低了,，蟲子怎么會(huì)飛低的,，因?yàn)樾∷榘严x子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的,，因?yàn)樘枙竦胶?，小水珠為成了水蒸氣，散發(fā)到天空中,，變成云,，冷風(fēng)一吹，云變成了小水珠掉下來了,。
師：嗅,，真能干，我們?yōu)樗恼?。他把《小水珠旅行記》里的知識(shí)都用進(jìn)去了。我們要向他學(xué)習(xí),，問一個(gè)一個(gè)的為什么,，我們學(xué)懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了,，而且許多問題都提得很有水平,，現(xiàn)在我們輕輕地把第二節(jié)念一遍。
師：現(xiàn)在楊老師來念前面一句話,，你們念后面一句話,，分角色的話你們念。(師生對(duì)讀)
師：行了,，按這樣的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié),，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么?(學(xué)生自學(xué)后回答)
生：小魚游到水面來透透氣,。
師：為什么要游到水面上來透透氣?
生：因?yàn)樗飷灥煤堋?/p>
師：有沒有同學(xué)知道,，為什么水里會(huì)“悶得很”?
生：水里面沒有空氣。
師：對(duì),，要下雨了,，溶解在水里的空氣也少了,，所以水里悶得很。現(xiàn)在,，請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀,，大家做小老師。做小老師要有很高的水平,。要認(rèn)真地,、熱心地幫助同學(xué)。
(學(xué)生朗讀課文)
師：大家對(duì)他的朗讀有什么看法,，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：他的字音讀錯(cuò)了,，我能幫助他。
生：他的標(biāo)點(diǎn)沒有念出停頓來,。
生：他念得太快了,。
生：我認(rèn)為他念得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然,。
師：對(duì),，我們既要看出缺點(diǎn)，熱情幫助,；又要肯定成績(jī),，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面,，還是老師讀解說詞,，大家念角色的話。小魚對(duì)小白兔很關(guān)心,，要把關(guān)心的口氣讀出來,。
(學(xué)生有表情地朗讀)?
師：第四節(jié)講螞蟻搬家，螞蟻為什么往高處搬家,，書中沒有答案,，誰曉得為什么?
生：因?yàn)槲浵佔(zhàn)≡诘叵拢鞯蕉蠢?，螞蟻?huì)被淹死的,。
生：水流下來，會(huì)流進(jìn)窩里去的,。
生：我有個(gè)問題,，螞蟻用觸角講話，小白兔怎么會(huì)聽得見呢?
師：大家想想看,，小白兔為什么會(huì)聽見螞蟻說話?
生：這是童話,。
師：對(duì)，這是童話,。所以螞蟻要往高處搬家,，剛才你們說的意思是因?yàn)樗峭吞幜鞯?，容易流進(jìn)螞蟻的窩里去,。
生：我有一個(gè)問題,，泥土是會(huì)吸水的，水不會(huì)淹掉螞蟻窩,。
師：雨下得很大,，它吸水來不及了,。
生：前幾天，雨水也流進(jìn)我們家了,，我們家漲大水了,。西湖水都滿上來了。
師：好了,，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎?(指黑板板書)
生：(齊聲)因?yàn)樾⊙嘧拥惋w了,，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了,，所以小白兔知道要下大雨了,。
師：來，我們一起把課文最后兩小節(jié)念一念,。它們告訴小白兔的知識(shí)對(duì)不對(duì)?
生：對(duì),。?◆
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇八
教材分析：
1、《要下雨了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇知識(shí)童話,。課文講的是生活中的氣象常識(shí),。
2、為了讓學(xué)生了解到更多一些有關(guān)下雨前的天氣及物候,。因此,，在上這課之前，我先帶他們讀讀課文,，讓他們有個(gè)初步意識(shí)，再讓他們帶著問題回家問父母或觀察一下下雨前的天氣和物候變化,。同時(shí)要求他們回家預(yù)習(xí)課文,，劃出生字拼拼、認(rèn)認(rèn),、記記,，并給課文標(biāo)出自然段序號(hào)，把課文讀流利,，為上本課做好充分的準(zhǔn)備,。
教學(xué)目標(biāo)與策略方法：
一、知識(shí)與技能,。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背背,、演演自己喜歡的部分,。
二、過程與方法,。
1,、讓學(xué)生初步了解“燕子低飛，魚游出水面,，螞蟻搬家”與下雨前的關(guān)系,。
2、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)系上下文理解詞句的方法,。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
讓學(xué)生懂得生活中的知識(shí)是無窮無盡的,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1,、布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并向家人了解下雨前的天氣及物候。
2,、教師制作生字卡片和課文片段投影,，制作小兔、燕子,、小魚,、大螞蟻的頭飾。
教學(xué)流程：
一,、談話揭題,。
1、同學(xué)們,，每當(dāng)你們看到滿天烏云密布,，雷電閃閃時(shí)，你想說什么呢,？（生：要下雨了,。）
2、對(duì),！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話,，叫《要下雨了》。（板書課題,，齊讀課題,。）
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、自由讀課文，遇到生字多讀兩遍,。
2,、再讀課文，想想讀了課文后你知道了下雨前會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？（生：燕子低飛,，魚游出水面，螞蟻搬家,。）
3,、放課文投影，讓學(xué)生看圖證實(shí)自己的說法,。
三,、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容,。
1,、學(xué)習(xí)1—3自然段。
a,、放課文圖一投影,，讓學(xué)生說，誰在什么地方干什么,？小兔看見燕子在做什么呢,？
b、齊讀1—3自然段,，并指導(dǎo)學(xué)生畫出小兔和燕子說的話,。師生對(duì)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“我正忙著捉蟲子呢,！”這句的語氣,，再生生對(duì)讀小兔和燕子的對(duì)話，邊讀邊動(dòng)作表演,。（設(shè)計(jì)意圖，運(yùn)用說,、看,、讀、演,，主要是讓學(xué)生通過看圖說圖意,，再讀讀,、演演，加深對(duì)課文理解,，讓他們有互動(dòng)的活躍氣氛，不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,。）
想想：小兔會(huì)相信燕子說的話嗎,？
2、學(xué)習(xí)4—6自然段,。
a,、放第四自然段課文投影，讓學(xué)生讀一讀,。
b,、師用直線畫出段中“是要下雨了嗎？”讓學(xué)生再讀讀,、悟悟小兔是否相信燕子說的話,。
（由學(xué)生評(píng)說,，師小結(jié)）
c,、放4—6自然段課文投影，請(qǐng)3名學(xué)生分別讀讀,，并讓學(xué)生找出小兔和小魚說的話分角色朗讀。
d,、放課文圖二讓學(xué)生看圖說圖意,。
思考：聽了小魚的話后，小兔相信了嗎,？天真的會(huì)下雨嗎,？
3,、學(xué)習(xí)7—9自然段,。
a、小組合作讀讀7—9自然段,。
b,、讓學(xué)生從7—8自然段用直線和曲線分別畫出螞蟻和小兔說的話。
c、生生對(duì)讀小兔和螞蟻的對(duì)話,。
d,、天真的會(huì)下雨嗎？哪段寫天下雨了,？
e,、齊讀第九自然段。（讀出小兔焦急和肯定的語氣,。）
四,、小結(jié)：
學(xué)文后，我們知道下雨前天氣怎樣,？小動(dòng)物各有什么反?，F(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生回答,，師進(jìn)行板書：
天氣悶熱
燕子低飛
下雨前 （再看板書讀一讀）
（現(xiàn)象） 小魚游到水面
螞蟻搬家
（設(shè)計(jì)意圖,，讓學(xué)生用自己的話歸納課文，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,。）
五,、課堂表演，加深理解,。
1,、組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色演練,。
2,、各組派一名代表上臺(tái)，佩戴小兔,、燕子,、小魚、大螞蟻的頭飾,，演一演幾種小動(dòng)物所說的話及它們的表情,。
3、全班評(píng)議,，看看哪組代表隊(duì)演得最精彩,，作為優(yōu)勝隊(duì)。
（設(shè)計(jì)意圖,，通過童話表演,，目的是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，使課堂顯得生動(dòng)活潑,，不斷提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)孩子們的合作精神,。）
六、拓展思維,。
1、把自己了解到下雨前的一些動(dòng)物反?，F(xiàn)象說給同學(xué)們聽聽,。
2、師對(duì)學(xué)生的說法給予肯定,。
七,、課外延伸。
同學(xué)們,，學(xué)了課文后,，你們已懂得了不少知識(shí)，知道嗎,，我們生活的周圍還有許許多多的知識(shí),，只要我們留心觀察，就一定能找到它們,。
學(xué)校與學(xué)生狀況分析：
我校是一所貧窮落后的農(nóng)場(chǎng)學(xué)校,，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，除了一臺(tái)老式投影機(jī)外,，其它教具都是老師自制,。學(xué)生來自農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村和外來打工族子女,，這些學(xué)生普遍存在的問題就是年齡偏小,，識(shí)記能力差，對(duì)學(xué)過的知識(shí)易于遺忘,，書寫較慢,，這給我們課改工作帶來很大困難。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇九
【知識(shí)塔】
一,、我會(huì)寫
二,、小白兔采蘑菇
【聰明屋】
一、小小模仿秀
二,、讀一讀,，猜一猜
一位老公公， 初一初二一根線,，初三初四看得見,，
天亮就上工。 初五初六像眉眼,，初切初八像小船,。
只要一天不上工， 到了十五和十六，明明亮亮圓又圓,。
不是下雨就刮（gu?。╋L(fēng)
謎底是（）謎底是（）
【益智園】
實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)做小小氣象員。
除了課文中燕子,、小魚和螞蟻,，你還知道哪些動(dòng)物也可以預(yù)報(bào)天氣？不知道就問一問你的爸爸媽媽,。在生活中做個(gè)有心的小小氣象員吧,！
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇十
一、教材簡(jiǎn)說
這是一篇知識(shí)童話,，講的是生活中的氣象常識(shí),。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄,。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“坡,、割”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字,。
⒉正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦課文,。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面,、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系,。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
⒈可先讀課文,，讓學(xué)生自己勾畫出生字,，讀一讀，認(rèn)一認(rèn),。
⒉小組交流自己是運(yùn)用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的,。
⒊本課教材合體字居多，可利用形聲字的規(guī)律識(shí)字,，同時(shí)可用熟字帶出生字,。如，池——潮,、濕,、消,，都與水有關(guān)；吃——喊,、嘩,，都與嘴有關(guān)；坪——坡,，與土地有關(guān),；剛——割，與刀有關(guān),；悶，感——與心有關(guān),；傳——伸,，與人的動(dòng)作有關(guān)；搖——搬,，與手有關(guān),。
⒋“蟲”字在本課既是要認(rèn)的字，又是要寫的字,，可在指導(dǎo)寫字中認(rèn)字,。還可結(jié)合本組已學(xué)過的蟲字旁的字來幫助識(shí)寫。
⒌指導(dǎo)寫字應(yīng)與幫助學(xué)生識(shí)記字形聯(lián)系起來,。指導(dǎo)寫字時(shí),，注意要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一：眼離書本一尺,，胸離桌面一拳,，手離筆尖一寸。本課6個(gè)字中,，“嗎,、吧”可放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，然后指導(dǎo)書寫,；“往,、得、很”三個(gè)字可以作為指導(dǎo)的重點(diǎn),。第三課已經(jīng)出現(xiàn)過雙立人（行）,，這里要結(jié)合“行”字，對(duì)雙立人的寫法作細(xì)致的指導(dǎo)：（1）撇應(yīng)該寫得平直,；（2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（最好示范）,；（3）豎為垂露。
（二）朗讀感悟
⒈教師范讀,，學(xué)生注意聽,，邊聽邊看圖,，聽完后說說圖意。
⒉分段朗讀,。朗讀第一段,，體會(huì)“天氣很悶”；朗讀第二,、三段,，體會(huì)“我正忙著捉蟲子呢”，結(jié)合“讀讀說說”,，先讀后說,，讓學(xué)生多說，在讀與中說感悟“……正……呢”的意思,；朗讀第四,、五、六,、七段,，想一想，小白兔相信要下雨了嗎,，可用“連忙”造句,；朗讀第八、九段,，注意體會(huì)“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”的不同,。
⒊學(xué)生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的,？
⒋分角色朗讀,，一邊讀一邊體會(huì)每一角色的語氣，特別要注意體會(huì)小白兔對(duì)要下雨了從充滿疑問,，到半信半疑,，到完全相信，再到十分著急的心情,。
⒌背誦課文,。可先看圖背誦,，再不看圖背誦,。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)做小小氣象員：可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預(yù)報(bào)下雨,；有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物,。每次預(yù)報(bào)后做好記錄，并評(píng)出最佳氣象員,。
四,、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）讀課題,，想問題。
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢,？
（二）讀課文,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。
（三）學(xué)生字,，小組合作學(xué)習(xí)。
⒈學(xué)生自己在課文中勾畫出生字,，讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)。
⒉小組交流自己是運(yùn)用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的,。
⒊小組內(nèi)互相檢查生字掌握情況,。
⒋教師全班抽查。
（四）朗讀感悟
⒈教師范讀,，學(xué)生注意聽，邊聽邊看圖,，聽完后說說圖意,。
⒉分段朗讀。在朗讀的過程中了解字義,。
⒊學(xué)生自由讀,，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗讀,。
5.背誦課文,。
（五）讀讀說說
讀：體會(huì)“……正……呢！”的意思,。
說：比一比,，誰說得多，說得好,。
（六）指導(dǎo)寫字,，鞏固識(shí)字。
⒈偏旁歸類指導(dǎo),。
口：?jiǎn)?、吧；雙人旁：往,、得,、很；“蟲”字與前面所學(xué)的“蜻蜓”中的蟲字旁比較,。
⒉指導(dǎo)寫字應(yīng)與幫助學(xué)生記住字形聯(lián)系起來,。
⒊指導(dǎo)寫字時(shí),，注意要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。
◆[2004-04-10]
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇十一
一,、釋題激趣,，整體感知
1、出示課題：
要下雨了,。
點(diǎn)名讀題,。
提問比較：
“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？
（“要下雨了”說的是將要下雨了,，“要”是將要,、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了,。）
2,、啟發(fā)激趣：
你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎？
（點(diǎn)名說,，收集資料）
3,、小白兔是怎么知道要下雨的呢？
讀一讀課文,。
（點(diǎn)名說）
（貼出小動(dòng)物的圖像）
小朋友想不想親耳聽聽,、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀小白兔,、小燕子、小魚,、螞蟻的對(duì)話,。待會(huì)兒，就請(qǐng)同學(xué)們扮演這些小動(dòng)物,，喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀那個(gè)動(dòng)物說的話,，讀一讀他們說的話。
二,、讀讀說說,，理解品味
點(diǎn)生讀，其他學(xué)生邊聽邊想,，他們讀得好不好,，在動(dòng)作與表情方面有沒有小建議送給他。
1,、燕子低飛：
⑴ 指導(dǎo)讀小白兔的話,，他為什么要大聲喊“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低,，感到有些奇怪,，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話,，要讀出急切的、疑問的語氣,。
⑵ “我正忙著捉蟲子呢,！”感悟，比一比誰讀的好,？你能用這個(gè)句式說話嗎,？
板書：
……正……呢！
小燕子告訴小白兔要下雨了,，小白兔相信了嗎,？”你是怎么知道的？“是要下雨了嗎,？”誰能讀讀這句話,？與“是要下雨了”比較（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣 ）,。
2,、小魚游出水面：
⑴ 指導(dǎo)讀小白兔的話：
語速稍快些，讀出急切,、疑問的語氣,。
（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪,，急切地想知道緣由。）
⑵ 是啊,，小魚怎么有空出來呀,？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？
（原來要下雨了,，水里悶得很,，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話,，語速稍慢,，語氣親切。）
可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚,，潛游在水下,，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子,，張口“透透氣”,。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受,。
板書：
水里很悶,。
燕子,、小魚都說要下雨了，這時(shí)小白兔相信了嗎,？你是怎么知道的呢,？
（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻,?！敝螅€要說說對(duì)這些句子的理解──小白兔之所以這樣做,，是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅?。?/p>
3、螞蟻搬家：
⑴ 螞蟻知道要下雨了嗎,？你是怎么知道的,？
（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀,，要讀出句子肯定的語氣,。）
⑵ 下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢,？它們會(huì)向什么地方搬東西呢,？
（往高處搬，以避免雨水的沖擊,，板書：螞蟻搬東西）
⑶ 聽了螞蟻的話,，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢,？
（小白兔加快步子往家跑,，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了,。）
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段,，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣,。
【板書設(shè)計(jì)】
要 燕子 低飛
下
雨 小魚 小白兔 出水
了
螞蟻 搬家
【評(píng)課記錄】
一,、積極倡導(dǎo)合作方式
在這堂課的教學(xué)中，注意倡導(dǎo)生生合作,、師生合作,。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，有四人一小組互學(xué),，同座位抽讀生字卡片,，老師請(qǐng)學(xué)生邀請(qǐng)自己參加小組學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)課文時(shí)，有四人小組表演讀,，分角色讀等,。
二、學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)權(quán)
課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，那么，他們就有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。我在這方面進(jìn)行了淺嘗：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀那個(gè)動(dòng)物說的話,，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等,。
三、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力
在教學(xué)中,，我注意培養(yǎng)本學(xué)科及跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,。課堂上有大量的時(shí)間進(jìn)行聽、說,、讀的活動(dòng),，讓學(xué)生不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn),；伴隨著肢體活動(dòng),，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上,，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),；在課前，讓學(xué)生動(dòng)手自作生字卡片等,。這樣,，注意培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。
四、注重朗讀,，讀中感悟
在課文學(xué)習(xí)中,，我摒棄了過去的課文逐段地講解，通過三個(gè)層次的多讀來讓學(xué)生感悟課文,。多讀是感悟的最基本的方法,。
通過讀，讓學(xué)生與語言多層次面對(duì)面的接觸,，品嘗語言的“原汁原味”,，使課文中的蘊(yùn)涵人文境界感染學(xué)生；通過讀，增強(qiáng)形象感受,，減少了理性分析,。學(xué)生融入自己生活的體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)實(shí)感悟的結(jié)合,，激活思維,。
五、不足
1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不當(dāng)?shù)膯栴}：
在某些學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上,，由于對(duì)課文與學(xué)生情況把握不準(zhǔn)，目標(biāo)的制定偏離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，造成部分學(xué)生吃不了,、部分學(xué)生吃不飽的情況，如在識(shí)字教學(xué)中,。
2,、忽視觀察能力的培養(yǎng)：
在整堂課的教學(xué)中，沒有進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng),，而在低年級(jí),，觀察能力的培養(yǎng)是十分重要的。
3,、德育滲透不到位：
德育滲透只在結(jié)尾點(diǎn)了一下,，沒有貫穿整堂課，起不到德育的作用,。
還有許多問題在今后教學(xué)中將總結(jié),、改進(jìn)，更好的做好課堂教學(xué)工作,。（張淼,、黃成銀、朱老師,、宋明琪）
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇十二
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,，會(huì)寫“了、不,、太,、也、左,、右”6個(gè)字,。認(rèn)識(shí)筆畫“乚”和4個(gè)偏旁“心、
2.認(rèn)識(shí)句號(hào)和句子
3.正確,、流利地朗讀課文,。
4.懂得在別人有困難的時(shí)候主動(dòng)提供幫助
教學(xué)重難點(diǎn)：
①`認(rèn)識(shí)生字識(shí)記字形認(rèn)讀字音
②正確,、流利有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片投影
課程安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：初讀課文,，學(xué)習(xí)認(rèn)讀字,。
一.導(dǎo)入??新課
大家見過蘑菇嗎？蘑菇的形狀像什么,？今天我們來學(xué)習(xí)一篇蘑菇幫助飛蟲的故事,。
二.教師范讀課文學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
三.學(xué)生練習(xí)讀課文注意讀準(zhǔn)生字的音
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示
xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì
想打?yàn)閭阍谇懊婧筮€是
2.小組內(nèi)互學(xué)并討論方法
①聯(lián)系實(shí)物想象,，識(shí)記“傘”,。
②用比較法記“左”“右”“不”“還”“后”“在”
③用順口記“為”：點(diǎn)撇橫折鉤，最后一點(diǎn)在里頭,。
3.從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義,，并讀帶有生詞的句子。
4.指讀生字,，擴(kuò)詞訓(xùn)練
5.鞏固練習(xí)
①小組進(jìn)行搶讀字卡游戲
②繼續(xù)擴(kuò)詞
五.繼續(xù)練習(xí)熟讀課文鞏固生字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：學(xué)習(xí)生字
一.檢查復(fù)習(xí)
1.讀字卡
2.指名讀生字生詞
二.指出本節(jié)課要學(xué)的生字
bù tài yě zuò yòu
了不太也左右
2.觀察字的各筆畫位置,，說說怎樣寫好這個(gè)字
3.教師在田字格中范寫，學(xué)生書空
4.學(xué)生書寫,，教師相機(jī)輔導(dǎo)
5.投影比較生字,，指出優(yōu)缺點(diǎn)
三.學(xué)生書寫生字
四.抄寫詞語
五.作業(yè)?：抄寫生字、生詞
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?:理解課文內(nèi)容,練習(xí)說話.
一.檢查復(fù)習(xí)
1.默寫生字及生詞
2.指名讀課文
二.認(rèn)識(shí)句號(hào)和句子
1.出示“下雨了,，下雨了,，蘑菇想為飛蟲打傘?！?/p>
2.思考：這句話告訴了我們什么,？寫完后的標(biāo)志是什么？
“,?！本涮?hào)
句子后面畫句號(hào)，表示一句話,，一句話能說明一個(gè)完整的意思,。
3.數(shù)一數(shù)這篇文章共有幾句話？
三.說一說蘑菇為飛蟲打傘都打在什么地方,？請(qǐng)畫出方向詞
板書：前后左右
四.再讀課文說說蘑菇是個(gè)怎樣的孩子,？那當(dāng)你看到別人有困難的時(shí)候你怎么辦？
五.練習(xí)背誦課文
六.想一想：你能用“前,、后、左,、右”說幾句話嗎,？
七.作業(yè)?
請(qǐng)你說說自己家住的位置，學(xué)校的位置等，最好說別人沒說過的,。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、 認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“吧,、嗎”等6個(gè)字。
2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能背誦燕子的話,。
3、 初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系,，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng),。
【教學(xué)過程】
一、 直接導(dǎo)入
1,、今天,，老師帶來了三個(gè)新伙伴（點(diǎn)擊課件），一個(gè)是在天上飛的小燕子,，一個(gè)是在水里游的魚兒,，還有一個(gè)是在地上爬的螞蟻，他們仨呀很少聚在一起,，可是,，今天一見面，他們卻異口同聲地說著同一句話──板書課題：要下雨了 ,。
2,、這是為什么呢？
3,、想知道嗎,？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話世界──齊讀課題。
二,、初讀感知,，做到“讀準(zhǔn)讀通”
1、學(xué)生讀課文：
請(qǐng)輕輕地打開課本,，翻到第68頁,。好好讀讀！一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的或難讀的字,、詞圈出來問一問老師,、同學(xué),。然后，多讀幾遍,，爭(zhēng)取把課文讀正確,、流利。
2,、查朗讀情況：
⑴ 四個(gè)語氣詞：
嗎 吧 呀 呢
指名讀──說說“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”
齊讀。
⑵ 出示課文中有這四個(gè)語氣詞的句子：
先自由讀好這六個(gè)句子──再開火車讀──說說你又發(fā)現(xiàn)了什么,？
小結(jié)：
這四個(gè)字有一個(gè)共同的名字叫“語氣助詞”,。有了它們，我們說話方便多了,，也好聽多了,。
⑶ 出示生字“坡、割,、悶,、伸”：
用“坡，山坡的坡”這種形式認(rèn)認(rèn)它們,。
三,、由生字“坡、割,、悶,、伸”引入教學(xué)第一節(jié)
1、這三個(gè)生字寶寶可頑皮了,，他們要跟你們捉迷藏呢,？你能找到它們嗎？出示第一節(jié)：
先自由讀句子,，再找生字凸現(xiàn)讀詞語,。然后指名朗讀。最后齊讀,。
2,、正確的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：
具體指導(dǎo)如下：
⑴ 讀著這些句子，你能配上那些動(dòng)作,？
自由朗讀,，并圈出表示動(dòng)作的詞語。
⑵ 指名上臺(tái)表演,，并在句中圈出表示動(dòng)作的詞語,。
⑶ 讓學(xué)生表演“彎著腰在山坡上割草”的動(dòng)作，大概兩分鐘左右,。然后問：
你們有什么感覺,？
⑷ 此時(shí),，再朗讀這一節(jié)！
四,、教學(xué)第二、三兩節(jié)
1,、這時(shí)候,，一只小燕子正從它頭上飛過，小白非常奇怪,。（指名學(xué)生）你奇怪嗎,？為什么？
（同時(shí)打出課件）
2,、是,，小白兔大聲喊了起來──齊讀：
燕子，燕子,，你為什么飛得這么低呀,？
3、學(xué)生字“喊”：
⑴ 凸現(xiàn)生字,，加拼音,，指名讀。
⑵ 請(qǐng)你對(duì)小燕子喊一喊,。
⑶ “喊”的意思就是“叫”（板書）“叫喊”,。
⑷ 指導(dǎo)讀好這句話：
指名喊一喊──小組讀──齊讀。
4,、師生對(duì)話：
我們101班女同學(xué)多像聰明伶俐的小燕子,。男同學(xué)多像勤勞善良的小白兔。小燕子,，小白兔有問題想問你們,，你們能耐心地解答嗎？請(qǐng)輕輕地捧起書本,，我們來問一問,，答一答。師讀旁白,。
5,、男同學(xué)，聽明白了嗎,？指名再讀“燕子的回答”,。
（如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經(jīng)懂了）
6,、都明白了,，那就讓我們?cè)夙懥恋鼗卮鹨槐?。齊讀燕子的回答。
7,、哦,，我也明白了。原來,，燕子飛得這么低是因?yàn)椹ぉ?/p>
8,、那你能用“因?yàn)椤浴闭f說燕子低飛與下雨的關(guān)系嗎？
（板書）
9,、小結(jié)：
大家以后如果看見燕子飛得很低很低,，就趕緊回家，因?yàn)椹ぉ?/p>
10,、請(qǐng)?jiān)倥跗饡?，一起來讀讀2、3兩節(jié),。
11,、燕子低飛，大家還有問題嗎,？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。既然你們都明白了，那就請(qǐng)你們幫周老師一個(gè)忙：
我就不明白,，要下雨了,，燕子為什么不像往常一樣飛得高高的呢？
12,、訓(xùn)練因果句式,，幫助學(xué)生理解“燕子低飛”的原因：
因?yàn)橐掠炅耍钥諝夂艹睗瘛?/p>
因?yàn)榭諝夂艹睗?，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠,。
因?yàn)橄x子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高,。
因?yàn)橄x子飛不高,，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。
13,、小燕子已經(jīng)說的很清楚了,。讓我們?cè)僖淮卫首x燕子的回答。
14,、你能把燕子的話背下來嗎,？
同桌試背。
15、指名背誦──齊背,。
五、教學(xué)四～六節(jié)
1,、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎,？你怎么知道？
請(qǐng)接著往下讀,，用了“”把這個(gè)句子劃出來。
2,、學(xué)習(xí)疑問句：
是要下雨了嗎？
（有點(diǎn)兒相信,，又有點(diǎn)兒不相信））
3,、比較朗讀，體會(huì)不同的語氣：
是要下雨了,。
4,、小白兔邊走邊想,，不一會(huì)兒來到了一個(gè)池塘邊,。（點(diǎn)擊課件）小白兔……它又覺得奇怪了,，你聽,，它們?cè)谡f話呢？
（放錄音）
5,、同桌分角色朗讀5、6兩節(jié),。
6,、同桌朗讀展示并評(píng)價(jià)。
7,、男女生分角色朗讀,。
8,、提煉：
因?yàn)橐掠炅?，所以（?。?/p>
六、教學(xué)第七節(jié)
1,、小白兔,，這回你們?cè)撓嘈帕税桑?/p>
出示句子：
小白兔連忙……往家跑。
⑴ 指名讀句,。
⑵ 小白兔,，小白兔，你們干嗎跑呀,？（師生對(duì)話）你是怎么知道的,？
2、所以,，當(dāng)小白兔遇到成群結(jié)隊(duì)的小螞蟻時(shí)，它就迫不及待地把這個(gè)消息告訴了它們,。先讀讀第七節(jié),，然后同桌演一演，一個(gè)演小螞蟻,，一個(gè)演小白兔,。待會(huì)兒請(qǐng)幾桌同學(xué)到上面來表演。
3,、上臺(tái)表演“小螞蟻與小白兔”的對(duì)話,。
（語言的流暢性與表達(dá)的體態(tài)）
4、 齊讀第七節(jié),。
5,、 原來小螞蟻也會(huì)天氣預(yù)報(bào)。你能用上“因?yàn)椤浴闭f說嗎,？
七,、教學(xué)第八、九兩節(jié)
1,、小白兔,，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦,！小朋友,，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！自由朗讀最后兩節(jié)。
2,、導(dǎo)讀：
“轟隆隆”與“嘩,，嘩，嘩”,。
3,、“它們的氣象預(yù)報(bào)可真準(zhǔn)啊,！”小白兔一進(jìn)家門就把這個(gè)消息告訴了媽媽,。小朋友，請(qǐng)你們閉上眼睛,，隨著老師一起走進(jìn)小白兔的蘑菇屋,。請(qǐng)睜開眼睛，現(xiàn)在你們都是可愛的小白兔了,，我就是兔媽媽,。你們打算怎樣把這個(gè)消息告訴媽媽呀？
4,、孩子,，還有很多呢？只要你細(xì)心觀察,，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的動(dòng)物也會(huì)天氣預(yù)報(bào),。你可以去請(qǐng)教，也可以去查資料,，也可以去親自觀察,。然后再告訴我。
5,、分角色朗讀全文,。
八、總結(jié)鞏固
1,、全班分角色朗讀1～6節(jié)：
一男生讀小白兔,，一女生讀燕子，另一女生讀小魚,，其它的句子齊讀,。
2、指認(rèn)生字：
指認(rèn)游戲,，按以下句式進(jìn)行：
對(duì),，對(duì)，對(duì),，就是__________________,。
錯(cuò),，錯(cuò)，錯(cuò),，不是___________________,。
3、這些生字寶寶可排幾隊(duì),？
潮,、濕、消,、喊,、嘩、坡,、割,、陣、伸,、
4,、書寫“嗎”和“吧”：
先范寫，講注意的地方,，然后描紅臨寫,。
5、指導(dǎo)書寫另四個(gè)生字：
蟲,、往,、得、很
獨(dú)體字“蟲”的書寫注意點(diǎn)是：
平撇
比較“往,、得,、很”三個(gè)字的異同,，然后范寫,，最后學(xué)生書寫交流。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇十四
作者：丁香
本課課文內(nèi)容與插圖一一對(duì)應(yīng),。第一課時(shí)安排整體感知和識(shí)字,。
如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣味，是值得思考的問題,。于是,，我從課文插圖入手，將識(shí)字教學(xué)與插圖有機(jī)地結(jié)合起來,，選擇了一種學(xué)生喜文樂學(xué)的教法：
“為生字詞在圖中尋找相應(yīng)的位置”
具體操作如下：
一,、在黑板上出示四張大幅插圖、相關(guān)的生字卡片：
喊 割草 山坡 搬家 一陣 雷雨 嘩 潮濕
二,、動(dòng)腦子,，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適,。
三、學(xué)生討論,，操作貼畫,。
說說為什么貼在該位置。
四,、巧記字形,。
（這些生字與圖意幾乎都有聯(lián)系，對(duì)孩子識(shí)記字型有非常大的幫助,。這些關(guān)聯(lián)通過孩子們的仔細(xì)觀察均易發(fā)覺,。）
例：
“割草”的“割”：聯(lián)系到小兔手上拿的鐮刀。
“山坡”的“坡”：聯(lián)系到圖上的土坡,。
“搬,、悶、嘩,、潮濕”均為形聲字,。
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇十五
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字,，生動(dòng),、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味,。學(xué)習(xí)這篇課文,，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì),、揣摩語言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練,，以讀促理解,，特別是對(duì)話，帶有疑問語氣,、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位,。
可按下列設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。
一,、釋題激趣,，整體感知
（一）出示課題“要下雨了”
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了,，“要”是將要,、快要的意思,；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）
（二）啟發(fā)激趣
其實(shí),，下雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息,，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象,。（下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢,？小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識(shí)嗎,？）
（三）學(xué)生自讀課文
初步了解課文內(nèi)容,。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順,，課文有幾個(gè)自然段,，標(biāo)上序號(hào)；文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,，做上記號(hào),，主要寫的動(dòng)物是誰，打上著重號(hào),。
學(xué)生自讀課文后,，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
二,、讀讀說說,，理解品味
圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句,，理解內(nèi)容,，體會(huì)感情。
（一）學(xué)習(xí)1,、2,、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀
讀了第1自然段,，我們知道些什么,？（小白兔在山坡上割草,；因?yàn)樘鞖夂軔?，所以小白兔直起身子，伸了伸腰,。板書：天氣很悶?/p>
見到小燕子,，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的,？它為什么要“大聲喊”,？（“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高,，今日卻飛得很低，感到有些奇怪,，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話,，要讀出急切的、疑問的語氣,。板書：燕子低飛）
是啊,，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話,，然后告訴大家,？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話，以讀促理解,，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢,！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）
（二）學(xué)習(xí)4,、5,、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀
小燕子告訴小白兔要下雨了,，小白兔相信了嗎,？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”,？誰能讀讀這句話,？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣,。）
看到小魚都游到水面上來了,，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢,？“跑過去問”說明了什么,？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪,，急切地想知道緣由,。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語速稍快些,，讀出急切,、疑問的語氣。板書：小魚出水）
是啊,，小魚怎么有空出來呀,？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了,，水里悶得很,，小魚游到水面上來透透氣,。指導(dǎo)讀小魚說的話，語速稍慢,，語氣親切,。）
爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚,，潛游在水下,，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子,，張口“透透氣”,。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受,。板書：水里很悶,。
（三）學(xué)習(xí)7、8,、9自然段,，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀
燕子、小魚都說要下雨了,，這時(shí)小白兔又是怎么想的,？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”,。和“……把……消息告訴了螞蟻,。”之后,，還要說說對(duì)這些句子的理解——小白兔之所以這樣做,，是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅恕＃?/p>
螞蟻知道要下雨了嗎,？你是怎么知道的,？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀,，要讀出句子肯定的語氣,。）
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢,？它們會(huì)向什么地方搬東西呢,？（往高處搬，以避免雨水的沖擊,，板書：螞蟻搬東西）,。
聽了螞蟻的話,，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑,，因?yàn)榇藭r(shí),，小白兔完全相信要下雨了。）
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段,，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
三,、整體回顧，加深印象
（一）學(xué)生自由朗讀課文,。
（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題,，之后討論回答出來。
四,、鞏固練習(xí)
（一）練習(xí)分角色朗讀課文,。特別注意對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀出疑問句,、感嘆句的語氣,。
（二）指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題,。
（三）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形,。◆
要下雨了教學(xué)實(shí)錄篇十六
一,、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊(cè)第六組中的講讀課文,。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例,。針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力和思維能力,。
語感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力,。
品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文,。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受主動(dòng)參與,、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯,、易懂、對(duì)話分明,、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解,、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌,、圖片,、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言,、積累語言,、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,。使學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)過程中來。
三,、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法,。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫,、說,、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀,、說、思的能力,。
四,、說教學(xué)程序
一上課,我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞,、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣,。
（一）聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課,兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識(shí)貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊,。
（二）初學(xué)課文,理清脈絡(luò),。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握兒童的心理,吸引調(diào)動(dòng)其多種感官,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ),。我首先說了這樣幾句話:同學(xué)們,，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來了,想知道它們干什么嗎,？請(qǐng)同學(xué)們打開課文,一邊聽錄音,一邊看課文,。然后讓學(xué)生說出找著的動(dòng)物,教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫畫出小動(dòng)物,這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。
（三）學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容,。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔,、小燕子、小魚,、螞蟻,。這樣一來,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn),這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內(nèi)容的過程。
（四）角色朗讀,深化體驗(yàn),。
這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。
（五）鼓勵(lì)質(zhì)疑,拓展思維,。
在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生:在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí),？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識(shí),拓展了學(xué)生的思維,。
（六）布置作業(yè),。
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸、媽媽,并且問問爸爸,、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象,將課堂教學(xué)延伸到家庭教育,不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋,更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí),從老師那兒可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂,。
