作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇一

本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題,。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由于沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成千上百的觀眾演奏的事,，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩,、感激之情。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

本文有兩條線索,，一條是我的心理、行動(dòng)的變化,；另一條是老婦人的語言變化,。全文圍繞著兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰，層次分明,。

根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確認(rèn)讀本課生字,、新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對他的敬佩感激之情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，讓自己的心靈多些善意,。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對他的敬佩感激之情,。

四,、說教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意,。

五,、說教法

本課以讀為主、以讀代講,、以讀促悟,。

六、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說一說的學(xué)習(xí)方法,，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力,，陶冶情操,。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一 欣賞音樂,，導(dǎo)入新課,。二初讀課文，理清脈絡(luò)。三 交流感悟,，研讀課文,。四 總結(jié)課文，情感升華,。五 搭建平臺(tái),，語言實(shí)踐。）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞音樂,，導(dǎo)入新課,。

首先， 播放《月光奏鳴曲》

接著老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公,，曾經(jīng)他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音，當(dāng)時(shí)他感到十分的沮喪和恢心,，后來他終于成功了,，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾，同時(shí)教師板書課題,。（板書）

學(xué)生齊讀課題,，質(zhì)疑：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么,？???

（用音樂導(dǎo)入,，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題,、解題,、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)： 初讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、指名讀課文,，

2、自由讀課文,，說說文章的主要內(nèi)容。

3,、理清文章的兩條線索,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,、概括能力,、語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生整體的把握了課文的主要內(nèi)容,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)： 交流感悟,，研讀課文,。

1、品詞析句,，感悟老夫人的高尚品格,。（出示小黑板）

①“是我打擾了你嗎，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！?/p>

②“我猜想你一定拉的非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧,。”

③“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，就在每天早晨？”

老師出示中心問題,，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎,？為什么她要這樣說？她是一個(gè)怎樣的人,？（這里采用了以讀為主,，以讀代講，同時(shí)抓住了文中的重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我要持之以恒的練琴,，從而感悟老夫人的高尚品格。）

集體交流后,，提煉板書（老教授?? 真誠無私）

讀說結(jié)合,，體會(huì)我的變化。（出示小黑板）

①“我能做你的聽眾嗎,？”我被這位老人是一般的語言打動(dòng)了,。

②“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！薄倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺,。

③“……難以置信……” “……大吃一驚……”

學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”

（目的在于以讀促悟，使學(xué)生成為讀書的主人,，主動(dòng)的讀,，自覺的讀。）

由這些變化反應(yīng)出小提琴手對老教授的：敬佩感激之情,。教師相機(jī)板書,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)： 總結(jié)課文,，情感升華。

愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具有感染力的催化劑，它能使人振奮,，激人奮進(jìn),，獲得事業(yè)的成功。所以我們要懂得鼓勵(lì),、懂得幫助,、懂得關(guān)愛。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛品質(zhì),，讓自己的心靈多些善意,。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)： 搭建平臺(tái)，語言實(shí)踐,。

讓學(xué)生把讀這個(gè)故事的感受寫下來,，互相交流。（這種課內(nèi)外結(jié)合開展的語言實(shí)踐活動(dòng),，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文的方法,。）

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

老教授??????? 真誠無私

小提琴手????? 敬佩感激

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇二

一、【說教材】

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信,。文中老人的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪、自卑,。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文,，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩,。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老人,，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子,，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界。

二,、【說教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對她的感激,、敬佩之情,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3,、了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

三,、【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）,、課文的導(dǎo)入

1、課前播放小提琴獨(dú)奏《月光曲》請學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。

2,、讓學(xué)生說一說文中的聽眾是誰？讓學(xué)生初步地感知課文,，進(jìn)而提出了教學(xué)的重點(diǎn)：既然有那么多的聽眾,，作者為什么說是唯一的聽眾呢？這唯一的聽眾是指誰,？

（二）,、感知課文

在感受到作者重點(diǎn)在寫一位老人的時(shí)候，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢,？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,，從課文中去尋找答案。同學(xué)們在讀中感悟到老人對我的幫助,。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說說對這位老人的了解,。通過這樣的說，我想讓學(xué)生對這位老人有一個(gè)初步的了解,。進(jìn)而也對課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。

（三）、研讀課文

1,、在同學(xué)們對老人感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，文中的我又是怎樣的人呢,？在學(xué)生初步理解了老人的為人的情況下,，學(xué)生對這樣的問題沒有一問題。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會(huì)到了“我是一個(gè)對自己缺乏信心的人,；我也是非常喜歡拉小提琴的,。”進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來,。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受,。

2、對老人和我的初步了解下,，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢,！

在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,，平靜地望著我?！边@一句子,，設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：在這之前老人一定看到了什么？此時(shí),，老人的內(nèi)心可能在想什么？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語言寫下來,，我想通過此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會(huì)說,，而且讓學(xué)生會(huì)寫（問題掛牌小練筆）?！罢埬阌玫谝蝗朔Q,，把老人看到的，想到的,，用自己的話寫下來,。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了?！蓖瑢W(xué)們很會(huì)表達(dá)：一天清晨,，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,，讓他找回信心,。

3、當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí),，老人叫住了我說--------- 當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，意思是說我拉不好時(shí)她說----------引導(dǎo)學(xué)生說一說老人這樣說的用意是什么呢,？這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？同學(xué)們對老人又有了進(jìn)一步的了解,。

4,、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,，而這位老人卻這樣說,，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事,？在這樣的疑問下,，學(xué)生們很想讀課文，此時(shí)我結(jié)果了本節(jié)課,，相信同學(xué)們會(huì)在課外去讀課文,。

（四）,、結(jié)束課文

老人的真情是否讓我感動(dòng)，會(huì)讓我變得自信,，變得勇敢嗎,？

評課：

胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

吳老師在整堂課中,，始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生通過自主讀書、質(zhì)疑,、討論等形式,，體會(huì)了課文的思想內(nèi)容。

一,、抓中心詞質(zhì)疑問難,，激發(fā)學(xué)生興趣。

思源于疑,，剛開始上課,，吳老師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺(tái)，緊扣課題中的“唯一”,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問題,，并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo),，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置,，變得積極主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,。

二,、抓重點(diǎn)句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

文中老人對作者鼓勵(lì)的三個(gè)句子,，表現(xiàn)了老人的慈愛和善良，最能表現(xiàn)文章的中心思想,，也最能激發(fā)學(xué)生的情感,。教學(xué)中，吳老師先讓學(xué)生找出這三個(gè)句子,，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì),，然后通過師生合作、生生合作等方式,，反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲,，如臨其境,，促使學(xué)生感知了語言之精妙,，洞察了語言之精髓，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展,。

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇三

說教材：本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級語文上冊的一篇精讀課文,。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩,、感激之情,。

說目標(biāo)：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情,。

2、有感情地朗讀課文,。

說重難點(diǎn)：

1,、運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法深入研讀。

2,、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,，感受老教授的良苦用心。

說教法： 重點(diǎn)抓住三次對話,、三次平靜的眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過教師提出的問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心,。

說學(xué)法： 學(xué)生針對老師提出的問題,，采取“議一議、畫一畫,、說一說”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

說教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容,，一是復(fù)習(xí)課文,，二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

二,、深入課文,，感受人物

（一）重點(diǎn)交流

第一次交談

1、請學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容,。

2,、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么,？

3,、進(jìn)行反饋。

4,、有感情的朗讀這一段,。

第二次交談

1、請學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”,、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格,。

第三次交談：

1、請學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容,。

2,、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用,？

3,、小組交流。

（二）抓三次平靜的眼神,，感受老教授的真誠無私,。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

1、為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

2,、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力,。

3,、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中,，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀,，在朗讀,、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng),，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言,、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法,。）

三,、角色扮演，感情升華

自己找伙伴,，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí),，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng),。）

四、課文學(xué)到這里你有什么收獲,？

說板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)此板書，是為了學(xué)生能夠孤理解,、掌握課文內(nèi)容及中心思想,。

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇四

【說教材】

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪,、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對她的感激,、敬佩之情,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3,、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

【教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語言的內(nèi)在含義,，感受老人對我的幫助,、鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、導(dǎo)入

1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。

二,、學(xué)習(xí)課文1和14自然段

1,、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬觀眾面前演奏,。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？就帶著心中的疑問去文中尋找答案,。

三,、品讀感悟

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說的話的含義及對我的影響：

接著小組討論,，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽,，并聲稱自己是個(gè)聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾,，愿意用心聽取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心,。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來,，由不好意思、灰心,、羞愧,、沒有信心、有些自信了,、到最后的充滿信心,。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。在匯報(bào)第8小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美,。由此得出,，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷,、真誠的鼓勵(lì),，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí),。在學(xué)生對老人有了充分的了解后,，我再問：這是一位怎樣的老人？這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上,。

2、引出妹妹這一角色,，問：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢？學(xué)生自己從文中尋找答案,，通過妹妹的語言,，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問一句：假如在初見老人之時(shí),，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何,？從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家,。

3,、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話,，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人，我唯一的聽眾呢,？使學(xué)生明白,，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對老人心懷感激之情,。

四,、拓展練習(xí)

1、你學(xué)完課文之后,，我想對老人說＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，我還想對小提琴手說＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我最想對自己說＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

2,、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你，幫助你的人呢,？

五,、小練筆

在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人,，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例,，要著重突出你的心理變化過程。

【板書設(shè)計(jì)】　

唯一的聽眾　

音樂白癡————→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷,、幫助,、鼓勵(lì)、信心

我：自信 ＋ 勤奮 刻苦

【教學(xué)反思】

1,、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線，以老教授為主,，我的變化為輔,。截然分開不可取，但又不能混為一談,。于是,，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時(shí),，你想對老教授說什么這一問時(shí),，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說道的,，“如果說老教授是一個(gè)梯子,，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰，如果說老教授是一艘船,，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸,。”“老教授是高明的教育家,，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論?？梢钥闯?，同學(xué)們能對文章有一個(gè)獨(dú)特的理解。

2,、教學(xué)完本課,，我可以感受到我最大的不足之處就在于對學(xué)生的朗讀上指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀得太快,，效果不好,。在讀課文的第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)的是全班配樂朗讀,，我專門挑選了《月光奏鳴曲》來作背景音樂,，但是學(xué)生讀得太快，沒有讀出效果來,，這一點(diǎn)我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

3、由于我教學(xué)的容量比較大,，在各環(huán)節(jié)的授課中,，感覺還是不夠深入,，應(yīng)該細(xì)細(xì)的品位其中的深刻含義。

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇五

《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章,，文章通過對老人的語言,，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達(dá)了“我”對老教授的敬佩和感激之情,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于唯一的聽眾說課稿,，希望能夠幫到您!

1、教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文,。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)下,，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對年輕一代的呵護(hù),。

文章在敘述中有兩條線索,，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,，一條是老婦人的語言變化,。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫,、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受老教授的美德。

2,、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,，針對第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：

1,、有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。

2,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力,。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容,。教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,，重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。

本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話,，如何從我的行為,、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼,，有一定的難度,。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀,、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解,、適時(shí)想象說話，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,，體悟文章內(nèi)涵,。

重點(diǎn)抓住三次對話、三次平靜的眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,，從而感受到老教授的良苦用心。

主要采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本,，因?qū)W而教,。

同學(xué)們，今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾,，(相機(jī)板書聽眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?

曾經(jīng),，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽眾,。(相機(jī)板書：11唯一的)

板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,。

讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利,。

多媒體出示問題：

作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,，又概括了課文的主要內(nèi)容)

1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開始說他十分沮喪,，雖然擁有兩個(gè)親人聽眾,，但這兩個(gè)聽眾給了他一種什么評價(jià)?

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進(jìn)行評價(jià)“像鋸木腿”“簡直是個(gè)音樂白癡”這些話像一盆涼水,，澆滅了我練琴的熱情,。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓住老人的語言變化,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

2,、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題

默讀課文，畫出老人的語言,?？匆豢矗先嗽谑裁辞闆r下,，對作者說了什么?為什么這樣說?對作者產(chǎn)生了什么作用?

3,、全班交流。

品味老婦人對“我”講的話,。

第一次對話：她說了什么?她是在什么情況下說的?理解溜走,。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話，心理有什么變化?

第二次對話：她說了什么?課件出示語句,，她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺,。

第三次對話：她又說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?我為什么常常忘記她是聾子?

4,、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神,。

找出關(guān)鍵詞語和語句,，同桌交流感受

多媒體出示描寫眼神的三句話

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長,，請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,，品出其中的內(nèi)涵并填空。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說：“ ”

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說：“ ”

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

5、分角色朗讀9,、10自然段。

6,、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段,。

為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?

板書：真誠無私　 敬佩感激

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

2,、當(dāng)堂檢測：

(1)( )的老教授 　( )的小提琴手

(2) 我想對老教授說 ，我還想對小提琴手說 ,，我更想對自己說 ,。

3、課外小練筆：在你們的成長過程中,，有許多幫助過你的人,，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例來寫一寫，要著重突出你的心理變化過程,。

1,、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流,。應(yīng)該完全能達(dá)到,。

2、第二個(gè)目標(biāo),，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到,，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。

3,、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀,，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白,。

唯

一 真誠無私

的　 老教授　 我

觀 敬佩感激

眾