作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇一

本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題,。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,，由于沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

本文有兩條線索，一條是我的心理,、行動(dòng)的變化,；另一條是老婦人的語言變化。全文圍繞著兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰,，層次分明。

根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、正確認(rèn)讀本課生字、新詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，讓自己的心靈多些善意。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)他的敬佩感激之情,。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，讓自己的心靈多些善意,。

五、說教法

本課以讀為主,、以讀代講,、以讀促悟。

六,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說一說的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操。

七,、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一 欣賞音樂,，導(dǎo)入新課。二初讀課文,，理清脈絡(luò),。三 交流感悟，研讀課文,。四 總結(jié)課文,，情感升華。五 搭建平臺(tái),，語言實(shí)踐,。）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞音樂，導(dǎo)入新課,。

首先,， 播放《月光奏鳴曲》

接著老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音,，當(dāng)時(shí)他感到十分的沮喪和恢心,，后來他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾,，同時(shí)教師板書課題,。（板書）

學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽眾”是指誰,？“唯一的聽眾”她做了什么,？???

（用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,。讀題,、解題、質(zhì)疑,，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)： 初讀課文，理清脈絡(luò),。

1,、指名讀課文，

2,、自由讀課文，說說文章的主要內(nèi)容,。

3,、理清文章的兩條線索。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,；又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,、概括能力、語言表達(dá)能力,，從而使學(xué)生整體的把握了課文的主要內(nèi)容,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)： 交流感悟，研讀課文,。

1,、品詞析句，感悟老夫人的高尚品格,。（出示小黑板）

①“是我打擾了你嗎,，小伙子？不過,，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,。”

②“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

③“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨,？”

老師出示中心問題,，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說,？她是一個(gè)怎樣的人,？（這里采用了以讀為主，以讀代講,，同時(shí)抓住了文中的重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我要持之以恒的練琴，從而感悟老夫人的高尚品格,。）

集體交流后,，提煉板書（老教授?? 真誠無私）

讀說結(jié)合，體會(huì)我的變化,。（出示小黑板）

①“我能做你的聽眾嗎,？”我被這位老人是一般的語言打動(dòng)了。

②“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！薄倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

③“……難以置信……” “……大吃一驚……”

學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化,？”

（目的在于以讀促悟,，使學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)的讀,，自覺的讀,。）

由這些變化反應(yīng)出小提琴手對(duì)老教授的：敬佩感激之情。教師相機(jī)板書,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既突出了本課的重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)： 總結(jié)課文,，情感升華,。

愛,，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑,，它能使人振奮,，激人奮進(jìn)，獲得事業(yè)的成功,。所以我們要懂得鼓勵(lì),、懂得幫助、懂得關(guān)愛,。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛品質(zhì),，讓自己的心靈多些善意。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)： 搭建平臺(tái),，語言實(shí)踐,。

讓學(xué)生把讀這個(gè)故事的感受寫下來，互相交流,。（這種課內(nèi)外結(jié)合開展的語言實(shí)踐活動(dòng),，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文的方法,。）

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

老教授??????? 真誠無私

小提琴手????? 敬佩感激

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇二

一,、【說教材】

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老人的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老人,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

二,、【說教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情。

2,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象,。

3、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

三、【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）,、課文的導(dǎo)入

1,、課前播放小提琴獨(dú)奏《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。

2,、讓學(xué)生說一說文中的聽眾是誰,？讓學(xué)生初步地感知課文,，進(jìn)而提出了教學(xué)的重點(diǎn)：既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢,？這唯一的聽眾是指誰,？

（二）、感知課文

在感受到作者重點(diǎn)在寫一位老人的時(shí)候,，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢,？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，從課文中去尋找答案,。同學(xué)們?cè)谧x中感悟到老人對(duì)我的幫助,。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這位老人的了解。通過這樣的說,，我想讓學(xué)生對(duì)這位老人有一個(gè)初步的了解,。進(jìn)而也對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（三）,、研讀課文

1,、在同學(xué)們對(duì)老人感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，文中的我又是怎樣的人呢,？在學(xué)生初步理解了老人的為人的情況下，學(xué)生對(duì)這樣的問題沒有一問題,。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會(huì)到了“我是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人,；我也是非常喜歡拉小提琴的?！边M(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來,。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受。

2,、對(duì)老人和我的初步了解下,，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,，平靜地望著我,。”這一句子,，設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：在這之前老人一定看到了什么？此時(shí),，老人的內(nèi)心可能在想什么,？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語言寫下來，我想通過此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會(huì)說,，而且讓學(xué)生會(huì)寫（問題掛牌小練筆）,?！罢?qǐng)你用第一人稱，把老人看到的,，想到的,，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了,?！蓖瑢W(xué)們很會(huì)表達(dá)：一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,，讓他找回信心。

3,、當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說--------- 當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說我拉不好時(shí)她說----------引導(dǎo)學(xué)生說一說老人這樣說的用意是什么呢？這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人,？同學(xué)們對(duì)老人又有了進(jìn)一步的了解,。

4、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣,，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了,，在以后的日子里又發(fā)生了什么事,？在這樣的疑問下，學(xué)生們很想讀課文,，此時(shí)我結(jié)果了本節(jié)課,，相信同學(xué)們會(huì)在課外去讀課文。

（四）,、結(jié)束課文

老人的真情是否讓我感動(dòng),，會(huì)讓我變得自信，變得勇敢嗎,？

評(píng)課：

胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

吳老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生通過自主讀書,、質(zhì)疑、討論等形式,，體會(huì)了課文的思想內(nèi)容,。

一,、抓中心詞質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生興趣,。

思源于疑,，剛開始上課，吳老師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺(tái),，緊扣課題中的“唯一”,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答,，教師再分層次的加以引導(dǎo),，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置，變得積極主動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,。

二、抓重點(diǎn)句反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

文中老人對(duì)作者鼓勵(lì)的三個(gè)句子，表現(xiàn)了老人的慈愛和善良,，最能表現(xiàn)文章的中心思想,，也最能激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中,，吳老師先讓學(xué)生找出這三個(gè)句子,，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì)，然后通過師生合作,、生生合作等方式,，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生如見其人,，如聞其聲,，如臨其境，促使學(xué)生感知了語言之精妙,，洞察了語言之精髓,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過程中,，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá),，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展,。

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇三

說教材：本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情。

說目標(biāo)：

1,、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

2,、有感情地朗讀課文,。

說重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法深入研讀,。

2,、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心,。

說教法： 重點(diǎn)抓住三次對(duì)話,、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過教師提出的問題展開思考,，從而感受到老教授的良苦用心,。

說學(xué)法： 學(xué)生針對(duì)老師提出的問題，采取“議一議,、畫一畫,、說一說”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？

（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文,，二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

二、深入課文,，感受人物

（一）重點(diǎn)交流

第一次交談

1,、請(qǐng)學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。

2、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中,，你感受到了什么,？

3、進(jìn)行反饋,。

4,、有感情的朗讀這一段。

第二次交談

1,、請(qǐng)學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”,、“真不錯(cuò)”,、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。

第三次交談：

1,、請(qǐng)學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容,。

2、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福,，你認(rèn)為這樣的話有什么作用,？

3、小組交流,。

（二）抓三次平靜的眼神,，感受老教授的真誠無私。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

1,、為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

2、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境,，還需不斷地努力,。

3、指導(dǎo)朗讀：就這樣,，我們深深地陶醉在美麗的音樂,、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì),，重點(diǎn)是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀,、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性,，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言,、行為,、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）

三、角色扮演,，感情升華

自己找伙伴,，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會(huì)人物的高尚品格,，同時(shí),，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）

四,、課文學(xué)到這里你有什么收獲？

說板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)此板書,，是為了學(xué)生能夠孤理解,、掌握課文內(nèi)容及中心思想。

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇四

【說教材】

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪、自卑,。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文,，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩,。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情。

2,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象,。

3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

【教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老人語言的內(nèi)在含義,，感受老人對(duì)我的幫助、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

1,、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。

二,、學(xué)習(xí)課文1和14自然段

1,、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢,？就帶著心中的疑問去文中尋找答案。

三,、品讀感悟

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二,、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說的話的含義及對(duì)我的影響：

接著小組討論,，老太太說這些話的用意,。第一處：她向我道歉，打消我的戒心,，營造寬松和諧的談話氛圍,。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請(qǐng)求做我的聽眾，愿意用心聽取,。第四處,，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心,。第五處,，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來,，由不好意思、灰心,、羞愧,、沒有信心、有些自信了,、到最后的充滿信心,。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美。由此得出,，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵(lì),，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后,，我再問：這是一位怎樣的老人,？這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

2,、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢,？學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言,，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心,。這時(shí)我再問一句：假如在初見老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何,？從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家,。

3,、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話,，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人，我唯一的聽眾呢,？使學(xué)生明白,，我的成功離不開這位老人,，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情。

四,、拓展練習(xí)

1,、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，我還想對(duì)小提琴手說＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，我最想對(duì)自己說＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2,、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你,，幫助你的人呢？

五,、小練筆

在我們的成長過程中,，有許多幫助過你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,，要著重突出你的心理變化過程,。

【板書設(shè)計(jì)】　

唯一的聽眾　

音樂白癡————→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷、幫助,、鼓勵(lì)、信心

我：自信 ＋ 勤奮 刻苦

【教學(xué)反思】

1,、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線,，以老教授為主，我的變化為輔,。截然分開不可取,，但又不能混為一談。于是,，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力,。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時(shí)，你想對(duì)老教授說什么這一問時(shí),，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言,，徐靈珊同學(xué)說道的，“如果說老教授是一個(gè)梯子,，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰,，如果說老教授是一艘船，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸,?！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃遥龥]有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論,。可以看出,，同學(xué)們能對(duì)文章有一個(gè)獨(dú)特的理解,。

2、教學(xué)完本課,，我可以感受到我最大的不足之處就在于對(duì)學(xué)生的朗讀上指導(dǎo)不夠,，學(xué)生讀得太快，效果不好,。在讀課文的第13自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)的是全班配樂朗讀，我專門挑選了《月光奏鳴曲》來作背景音樂,，但是學(xué)生讀得太快,，沒有讀出效果來，這一點(diǎn)我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

3,、由于我教學(xué)的容量比較大，在各環(huán)節(jié)的授課中,，感覺還是不夠深入,，應(yīng)該細(xì)細(xì)的品位其中的深刻含義。

唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇五

《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章,，文章通過對(duì)老人的語言,，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對(duì)“我”的真誠無私的幫助，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩和感激之情,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于唯一的聽眾說課稿,，希望能夠幫到您!

1、教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,，拉琴十分刺耳感到沮喪,，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下,，我重拾信心,。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才,，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。

文章在敘述中有兩條線索,，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化,。教學(xué)中,，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受老教授的美德,。

2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,，針對(duì)第二課時(shí),，我制定目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流,。

2、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力,。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語,，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,，重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟,。

本課中學(xué)生對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話，如何從我的行為,、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度,。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解,、適時(shí)想象說話,，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵,。

重點(diǎn)抓住三次對(duì)話,、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,，從而感受到老教授的良苦用心,。

主要采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以生為本，因?qū)W而教,。

同學(xué)們,，今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾，(相機(jī)板書聽眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?

曾經(jīng),，有一位演奏家在最初演奏時(shí),，他只有唯一的聽眾。(相機(jī)板書：11唯一的)

板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,。

讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利,。

多媒體出示問題：

作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,，又概括了課文的主要內(nèi)容)

1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開始說他十分沮喪,，雖然擁有兩個(gè)親人聽眾,，但這兩個(gè)聽眾給了他一種什么評(píng)價(jià)?

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡直是個(gè)音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情,。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心,。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語言變化,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

2,、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題

默讀課文,，畫出老人的語言?？匆豢?，老人在什么情況下，對(duì)作者說了什么?為什么這樣說?對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用?

3,、全班交流,。

品味老婦人對(duì)“我”講的話。

第一次對(duì)話：她說了什么?她是在什么情況下說的?理解溜走,。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話,，心理有什么變化?

第二次對(duì)話：她說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺,。

第三次對(duì)話：她又說了什么?課件出示語句,，她為什么這樣說?我為什么常常忘記她是聾子?

4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵(lì),、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關(guān)鍵詞語和語句,，同桌交流感受

多媒體出示描寫眼神的三句話

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,，可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,，品出其中的內(nèi)涵并填空,。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說：“ ”

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說：“ ”

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

5,、分角色朗讀9,、10自然段。

6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段,。

為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?

板書：真誠無私　 敬佩感激

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

2,、當(dāng)堂檢測：

(1)( )的老教授 　( )的小提琴手

(2) 我想對(duì)老教授說 ,，我還想對(duì)小提琴手說 ，我更想對(duì)自己說 ,。

3,、課外小練筆：在你們的成長過程中，有許多幫助過你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例來寫一寫,，要著重突出你的心理變化過程。

1,、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。應(yīng)該完全能達(dá)到,。

2,、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到,，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度,。

3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀,，在讀中感受真情,，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白,。

唯

一 真誠無私

的　 老教授　 我

觀 敬佩感激

眾