作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究,；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐,，讓自身的心靈多些善意。

“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究,；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬慰,、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,，讓自身的心靈多些善意,。

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》,。

1．易混易錯(cuò)字

白癡,、沮喪,、絕妙,、煩惱、神圣,、躡手躡腳,、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭,、煩惱,。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱,。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛,。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信,。置信,，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去,。

天方夜譚--書名,，即《一千零一夜》,。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話,。

荒唐--（思想,、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜,。

聲望--為群眾所仰望的名聲,。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重,。

慈祥--（老年人的態(tài)度,、神色）和藹安寧。

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,，想告訴我們什么道理,。

文章通過一個(gè)音樂白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷,、真誠(chéng)的協(xié)助,、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心,。

b.無論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1 11,、唯一的聽眾（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

２,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)語句,、細(xì)讀品味,、揣摩人物心理

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

1、總結(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了我這個(gè)音樂白癡在一位音樂教授身上得到了勇氣和力量，成長(zhǎng)為一名真正的小提琴手的事,。這節(jié)課,，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。我們先來復(fù)習(xí)一下,。

2,、復(fù)習(xí)生字詞。（齊讀）

3,、復(fù)述“我”練琴時(shí)的心理及行動(dòng)的變化,。（表格出示）

（一）品析老教授的語言描寫。

1,、出示要求,，自由學(xué)文。

課件出示：1,、自由讀2―8自然段,，用“劃出描寫老教授的語言的句子；

2,、想一想每句話是在什么情況下說的,？

好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2―8自然段,，邊讀邊劃出描寫老教授語句的句子,，并在小組內(nèi)交流。

2,、生邊讀邊劃語句,，小組交流,、師巡視

3,、指名匯報(bào)，課件出示相關(guān)語句,，同桌互相檢查劃線情況,。

4、品讀老教授的第一番話:

出示第一段話：“是我打擾你了嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì),?！?/p>

（1）老人是在什么情況下說第一段話的,？

生：是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人，臉上發(fā)燒,，準(zhǔn)備溜走的情況下說的,。

師：從文中哪些描寫看出來？

（2）相機(jī)品讀重點(diǎn)句：我的臉頓時(shí)燒起來,，心想,，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。

①自由讀,，你從中體會(huì)到點(diǎn)什么？（生：體會(huì)到“我”很沮喪,。）

②句中哪些關(guān)鍵詞最能顯示“我”的沮喪,？（課件兩個(gè)”一定“變色。）

③指導(dǎo)朗讀：誰能讀出“我”此刻的沮喪,？

2 ④師小結(jié)：這是對(duì)“我”的什么描寫,？（課件：心理活動(dòng)描寫）面對(duì)如此沮喪的“我”，如果你是老人,，你會(huì)用怎樣的語氣來說這段話,？（溫和、鼓勵(lì),、真誠(chéng)等）

（3）指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話,。（2人讀，評(píng)讀：你認(rèn)為他讀得怎樣,？你會(huì)怎樣讀,？齊讀）

（4）針對(duì)句子質(zhì)疑：

課件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！弊x完這個(gè)句子,，你最感興趣的問題是什么？

①生提出問題,，（課件出示）誰能幫他解答疑問,？（生答題）

②師小結(jié)。

5,、同法品讀老教授的二,、三句話。

師：老教授又是在什么情況下說第二三番話的？你會(huì)怎樣讀好這兩處語言描寫,？（指名讀,，齊讀）

6、品析老教授的轉(zhuǎn)述句：

（1）師：老教授對(duì)“我”說的話只有這些嗎,？引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句,，課件出示。

（2）誰能改為直述句,？（課件出示,，讀原句和改句。）

（3）老教授的'評(píng)價(jià)讓“我”常常忘記她是聾子,，“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢,？出示句子：有一次，她說????忘記她是聾子,。誰能說說你對(duì)這句話的理解呢,？師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決。

7,、小結(jié),，指導(dǎo)朗讀：是的，這些詩一般的語言飽含了老教授對(duì)年輕人的愛護(hù)與鼓勵(lì),，前面三句是老人在“我”灰心時(shí)說的話,，當(dāng)“我”有了幾分自信的時(shí)候，她又說了后面這兩句話,?？傊恳痪湓挾甲屓烁惺艿搅死先藧圩o(hù)年輕人,、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,。我們來合作朗讀一遍。（師生合作讀：當(dāng)“我”沮喪,、愧疚想偷偷溜走時(shí),，老婦人對(duì)我說????）這詩一般的語言是老婦人對(duì)“我”的有聲鼓勵(lì)。

（二）品悟老教授的三次“平靜”,。

1,、找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞。――平靜

師：在文中作者還巧妙地描述了老婦人對(duì)“我”的無聲鼓勵(lì),，那就是對(duì)她的神態(tài)描寫,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懤蠇D人神態(tài)的關(guān)鍵詞

2,、劃出相關(guān)語句,，課件出示句子，自由讀,，想想：哪一個(gè)“平靜”留給“我”的印象最深刻,？為什么,？

3、出示課后題：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

師：在老人深似潭水的眼神里,，“我”讀出了什么？（課件補(bǔ)充填空,。）

4,、再讀描寫第三次平靜的句子。

（三）小結(jié)寫法,，品析環(huán)境描寫,。

（四）小結(jié)升華感情。

1,、師小結(jié)：“我”就是在老婦人有聲與無聲的殷切鼓勵(lì)中找回了練琴的信心,，也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個(gè)普普通通的聾子嗎,？（揭示老婦人的真實(shí)身份,。）

2、此時(shí)此刻,，你想對(duì)這位老教授說些什么,？

（五）學(xué)習(xí)故事結(jié)果部分，點(diǎn)明題意,。

1,、齊讀最后一段，思考：文中的“唯一的聽眾”指的是誰,？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

3 2、指名答題,，課件出示相關(guān)內(nèi)容理解,。

一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝,，

一句溫情的話語,，可以給人心靈上的撫慰，

一個(gè)善意的眼神,，可以給人增添力量,，催人奮進(jìn)，

在你的生活中,，可曾有令你心動(dòng)的話語,，善意的眼神？快拿起筆寫下來吧！板書設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

結(jié)構(gòu)層次：家中彈琴澡冷遇――林中練琴遇知音――舞臺(tái)演琴生感慨心里：沮喪―充滿了神圣給感―沮喪――抱歉―羞愧,、興奮―洋溢從未有過的感覺我

行動(dòng)：不敢在家練琴――準(zhǔn)備溜走――堅(jiān)持林中練琴――在家練琴――舞臺(tái)演奏老教授唯一的聽眾（語言,、神態(tài)）

愛護(hù)鼓勵(lì)培養(yǎng)令“我”敬佩、感激

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇三

用父親和妹妹的話來說,，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來,，我拉小夜曲就像在鋸床腿,。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了,。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉,。

一天早晨,，我躡(niè)手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感,，仿佛要去干一件非常偉大的事情,。林子里靜極了。沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令,。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴,，像舉行一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來,，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里,。

我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時(shí),，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來,，心想,，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。

我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我,，說：“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上,，“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

我指了指琴，搖了搖頭,。意思是說我拉不好,。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”

我被老人詩一般的語言打動(dòng)了,。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮,。嘿,，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子,。我拉了起來,。以后，每天清晨,，我都到小樹林去練琴,，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

很快我就發(fā)覺自己變了,。我又開始在家里練琴了,。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲,。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的,。同時(shí),，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我,。有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子,，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

我一直珍藏著這個(gè)秘密,，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚,。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn),。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓,，非常瘦,，滿頭白發(fā)，不過――她是個(gè)聾子,?！?/p>

“聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子!多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”

……

后來,，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子,。在各種文藝晚會(huì)上,，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,，那清晨里我唯一的聽眾……

1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

2、有感情地朗讀課文,。

1,、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

2,、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,。

最后一句話的含義,。

一、導(dǎo)入：

播放小提琴曲,，教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,，經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)

板書課題：唯一的聽眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程,。

二,、研讀：

(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

1,、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué),，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，該如何讀，如何畫批,，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!

2,、學(xué)生默讀，畫批人物的言,、行,、神。

(主要人物：語言,、神態(tài),、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.)

(二)重點(diǎn)交流.

1,、品味老婦人對(duì)“我”講的話,，想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。

①“是我打擾了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”

(聽到了“我“糟糕的琴技,，老婦人的語言里充滿了尊重和理解,。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì),。

主動(dòng)做聽眾,，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)

問：那么我聽了這樣的話,，心理有什么變化嗎?

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心,。

從一開始的灰心,，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我,。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

②“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子,?！?/p>

(這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì),，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,，那種感覺是一種信心，一種勇氣,，一份執(zhí)著,，一股力量。)

③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋,！?/p>

(她的贊揚(yáng)鼓舞,，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,，老教授善于循循善誘,，使我愛上了小提琴,。)

問：我的反應(yīng)如何?

我常忘記她是聾子。

(我演得如此投入,，得益于老教授真誠(chéng)無私的幫助,。)

過渡：

老人的語言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵(lì),、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉,、明澈的眼神,。也就是神態(tài)描寫。

2,、找出老教授的眼神描寫,，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).

2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.

3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.

3,、解決學(xué)生的問題：

①為什么不拆穿這個(gè)謊言?

聯(lián)系《我看見了大?！罚?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo),，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?

表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.

配樂朗讀最后一段,。

三,、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

填空：(二選一)

(真誠(chéng)有愛心的老教授

勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

我想對(duì)老教授說(你真是高明的教育家),，我還想對(duì)小提琴手說(你真幸運(yùn)，遇到了伯樂),，我更想對(duì)自己說(我要努力,，做事相信自己，努力做到最好),。

《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”――一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠(chéng)無私的幫助,。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門。本文有兩條線索,，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語言變化,。全文圍繞這兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰,，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成材的美德,。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，著重品味描寫老教授真誠(chéng)的語言和神情的語句,，展開合理想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,，是非常重要的環(huán)節(jié),。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì),，是我這堂實(shí)驗(yàn)課的`探索方向,。通過查一查、聽一聽,、問一問,、想一想、畫一畫,，論一論,、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺得還是得到了點(diǎn)滴收獲：

一,、在教學(xué)的過程中,，我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),，努力使學(xué)生在語文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后,，就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問題,，然后帶著問題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí),，通過讀一讀,，想一想，問一問,，畫一畫等環(huán)節(jié),，再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過程中拓寬了思路,，在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果,。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著，發(fā)言踴躍,，討論也較為熱烈,。他們邊思邊在老教授的語言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注，或多或少的寫上自己的感受,。我想,，學(xué)生的自主提問和解決問題的能力也應(yīng)該在這些過程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高。

二,、抓主線,，明確輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情,。這篇課文兩條主線,，以老教授為主，我的變化為輔,。截然分開不可取,，但又不能混為一談。于是,，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí),，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫,，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。

三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,，她望著“我”的時(shí)候,，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒寫,。怎么辦呢?為了解決這一難題,，我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”,、“我”在專心拉琴的圖片,，要求學(xué)生看著畫面，展開想象的翅膀,，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么,，想些什么。結(jié)果,，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇四

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助,、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心,。無論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐,，人間處處有真情。

全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開,，脈絡(luò)清晰,，層次分明。①家中練琴遭冷遇,。②林中練琴遇伯樂,。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句,，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼,，老教授的平易近人躍然紙上。

本文語言質(zhì)樸,、清新,，很有美感。無論對(duì)林中環(huán)境描寫,，還是對(duì)人物的心理,、行動(dòng)、語文的刻畫,，都能深深地打動(dòng)每一位讀者,，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

1.圍繞單元組人文主題,，奏響愛之奏鳴曲,，用真誠(chéng)的關(guān)愛、無私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根,，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo),。

2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合,，互為作用,。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法,，從讀學(xué)寫,，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá),，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根,，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過程方法的目標(biāo),。

3.文章篇幅較長(zhǎng),，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng),、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色,，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫,，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本,，用情感受人物,，積累語言，提高語感。

1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久,，語文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平,，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng),，讓學(xué)生望語文而卻步,，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展,。

2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持,。

3.本課處于第三組的中間,，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情,，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,，讓愛的`清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法,，從而提高表達(dá)水平,，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利,。

1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情，感受人間真情的美好,。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的,、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語言,，感受人物,，學(xué)習(xí)寫法。

3.感情朗讀課文,，摘抄印象深刻的語句，積累語言,。

①邊讀邊思,，質(zhì)疑解疑；②人我不分,，體會(huì)人物,；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

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課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁?！?。

【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙,，用音樂營(yíng)造寧靜的心理場(chǎng),，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟,，享受語文課,。

一、引出課題,，質(zhì)疑,。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽,，撫摸一行行溫暖心靈的語言,，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾

【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色,。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題,。

我們一起端端正正寫下課題,。

【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫,，是專注地寫,，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ),。

3.三讀課題

用你們最清脆的聲音讀課題,；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

【意圖】：反復(fù)呼讀課題,，為激疑作鋪墊,，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。

4.自由質(zhì)疑,。

①唯一怎么理解,？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎,？板書之,。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題,？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系,？⑥唯一的聽眾是怎么做的,？

教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么,，我們就聚焦課文的主人公老教授,，仔細(xì)聽其言，觀其形,，悟其心,，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界,。

附板書：人：言,、行、心

【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,，從不同的角度生疑,，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì),。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸類,、篩選、重組,、整合,，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌,，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花

二,、整體感知。

先閱讀課文第一自然段,，再跳讀課文最后一自然段,，迅速歸納主要內(nèi)容。

師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說,，我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡,。可是后來,，這些話使我感到十分沮喪,，可是后來

從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事,？生自由概括,。

№1課文講了我在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,。

№2一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程,。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力,，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力,。

三,、細(xì)讀文本，習(xí)言得意,。

（一）圍繞問題,，自讀深思。

默讀全文,，思考：課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事,，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對(duì)老教授的看法,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇五

引導(dǎo)學(xué)生明白,，學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功,。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)老教授真誠(chéng)無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情,，感受人與人之間真情的美好,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐,，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究,；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬慰,、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,，讓自己的心靈多些善意,。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解文章主要內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)本課生字,。

2、教師準(zhǔn)備掛圖,。

一,、預(yù)習(xí)探究

導(dǎo)入：

1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的`音樂，一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢,？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

2,、板書課題：唯一的聽眾

好,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

3,、成功究竟緣于何人,？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求,。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí),，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個(gè)孩子拉琴的艱難,。

二,、合作交流

1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,，想告訴我們什么道理,。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a,、默默的關(guān)懷,、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

b,、無論做什么事情,，只要有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功。

2,、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3,、在遇到老婦人之前,，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的,？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流,，質(zhì)疑問難，資料共享,，感受男孩的心情沮喪灰心,。

三、鞏固延伸

開動(dòng)腦筋想一想：

1,、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣,？

2,、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng),？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）,。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么,？

4、從老人平靜的眼神中,，你品味出了哪些內(nèi)容,？

5、任選一段令你動(dòng)心,、與你情感,、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,，品味作品的特色和方法,，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇六

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2、能有感情地朗讀課文,。

3,、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線索,，理解文章脈絡(luò),，分清文章層次,，歸納課文內(nèi)容。

給課文劃分意義段,，歸納課文主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。

一,、揭題質(zhì)疑,，談話導(dǎo)入。

1,、欣賞小提琴曲,。

師：大家聽得多認(rèn)真呀，你們就是這首曲子的――聽眾（板書）,?？墒乔雍寐犌匐y拉，曾經(jīng)有一位演奏家,，在最初的時(shí)候,，他只有――唯一的聽眾，板書“唯一的”,，理解“唯一”,。（獨(dú)一無

二、絕無僅有,、）

2,、齊讀課題，質(zhì)疑,。

師：來,，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好,。（生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”）同學(xué)們,，讀了課題，你最想問什么,？（生）

同學(xué)們可真會(huì)提問題,，老師把大家的問題歸納了一下，不外乎這三個(gè)：

“唯一的聽眾”到底是指誰,？為什么說是“唯一的”,？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么,，你有什么好方法解決這三個(gè)問題呢,？（好好地讀讀課文。）

二、初讀課文,，整體感知,，掃清字詞障礙。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問題的答案,。難讀的句子多讀兩遍。

2,、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,，來看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問題,，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰,？（板書：耳聾的老人→老教授）

一開始我們就知道嗎,？你是怎么知道的？――引出“直到有一天”,，同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞,。（讓生勾畫）

（2）為什么說是“唯一的”？（生：）

課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事,？

其實(shí),，還有誰也聽過“我”的.琴聲？(父親,、妹妹)他們有什么評(píng)價(jià),？（音樂白癡、

鋸床腿）（――引出對(duì)第一自然段的概括,，抓住“我”的心理,、行動(dòng)。）聽了這樣的評(píng)價(jià)后,，作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化,？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）

現(xiàn)在讓我們來看一看課文,，通過初讀,，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人,，是她給予了“我”無私的幫助,。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語,。交流時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生填空,、補(bǔ)充板書,，相機(jī)提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧,、興奮→從未有過的感覺,；）

勾畫相關(guān)行為的語言，教師引導(dǎo)歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動(dòng)作）→面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,。關(guān)注地點(diǎn)的變化,，動(dòng)作的變化。（設(shè)計(jì)為填空練習(xí),，關(guān)注拉琴場(chǎng)合和動(dòng)作的變化）

（3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情,？（生默讀2到8自然段，自己歸

納,，交流時(shí),，教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機(jī)板書結(jié)果中變化的詞語,。）（明確地概括出段意）

三,、理清結(jié)構(gòu)，劃分意義段,，概括主要內(nèi)容,。

1、我們解決了同學(xué)們的疑問,，明白了作者的心理,、行動(dòng)發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段,，用簡(jiǎn)練的語言概括每段的段意,。（提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因，可以單獨(dú)成段）

1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定,，十分沮喪,，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）

2-8段：寫“我”在樹林練琴時(shí)偶遇一位老人,，在老人的不斷鼓勵(lì)下,，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信,。（林中練琴遇知音）

9-11段：通過“我”與妹妹的對(duì)話得知了老人的身份,，引起了“我”心靈的震撼,，激起了“我”對(duì)老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）

12段：寫“我”始終不忘老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和幫助,。（舞臺(tái)演奏生感慨）

2,、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容,，你們能試著概括一下嗎,？（學(xué)生概括并修正。）

（課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫組下,，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。）

3,、通過讀課文,，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化,，

請(qǐng)同學(xué)們靜下心來想一想,，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇七

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“神圣、悠悠,、莊重、儀式,、抱歉,、溜走、介意,、追問,、荒唐、聲望,、割舍,、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,、理解能力和語言表達(dá)能力,。

理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書,，而煞費(fèi)苦心的殘疾青年,，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開課本第11課《唯一的聽眾》,。

1.抽生開火車讀課文,。隨機(jī)糾正讀音。

2.生字：

(1)抽生往黑板上板書生字,。

(2)全班齊讀生字,，并說出識(shí)字方法。

(3)把生字帶拼音寫兩遍,。

3.課文主要寫了一件什么事?

(寫“我”在老教授的幫助下,，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事,。)

4.提出自己不理解的問題,。

1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。(平靜)

2.描寫老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

這是老人第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀,，體會(huì)“我”的.心理變化,。

②是誰給了我動(dòng)力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?

畫出描寫老教授語言的詞句,，讀一讀,。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(2)她一直很平靜地望著我,。

這是老人第二次“平靜地望著我”。

①?gòu)睦先似届o的眼神中,，你品味到了什么?

②找出描寫老教授語言的句子,，有感情地朗讀。

③在老婦人耐心地鼓勵(lì)下,，“我”的技藝在不斷提高,。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

這是老人第三次“平靜地望著我”,。

①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

②為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?

③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾,，就是無聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。

1.課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀,。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

(2)她一直很平靜地望著我,。

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

2.平靜的神態(tài)背后,，老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。

3.交流所寫內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)議,。

從上學(xué)期以來,，一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到本學(xué)期,，學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí),，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課,，在教學(xué)中,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，再在小組內(nèi)讀議解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟,，收到了較好的效果,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇八

1、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情。

2,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象,。

3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文，理解老人說的話,，體會(huì)老教授的良苦用心,。

抓住人物的言、行,、來體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠(chéng)無私的幫助,。

課件。

一,、導(dǎo)入

1,、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請(qǐng)學(xué)生欣賞：

知道這是什么曲子嗎?這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁?！?。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子,，得付出多少艱辛,，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程,。板書課題《唯一的聽眾》,。

2,、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段

1,、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?

2,、看到這樣的變化,，你產(chǎn)生了什么疑問?

我們就帶著一問到課文中去尋找答案。

三,、學(xué)習(xí)課文2～13段

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：

學(xué)習(xí)提示：

⑴ 讀：輕聲讀課文2～10自然段。

⑵ 畫：用不同符號(hào)畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子,。

⑶ 想：老人是在什么情況下說的話,，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受,。

2,、學(xué)生交流匯報(bào)：

第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧,，老人獨(dú)享的幽靜,，覺得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時(shí),，老人說的,。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說的,。)

第二句：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

(老人說這話其實(shí)是為了打消我的顧慮,，我拉的好壞她都聽不到，不會(huì)影響到她,，使我可以毫無顧忌的在這里練琴,，也是為了鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱,、灰心,。)

在聽了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后,，甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡，在這樣的情況之下,，聽到了這樣的話,，你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?

(親切,、和藹,、慈祥。)

第三句：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨,。”

(這句話是老人看出了我沒有自信之時(shí)說的,，目的.是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí),。聽了這話，我增添了幾分信心,，于是每天都來這里練琴了,。)

第四句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí),，老人對(duì)我進(jìn)行的肯定，鼓勵(lì)我不斷努力,，繼續(xù)練下去,。)

⑴ 聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺,，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長(zhǎng),，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心,。)

⑵ 一個(gè)人要想成功,，除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

讀書上的句子。

第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí),，老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì)，也對(duì)我提出了更高的要求,。)

3,、小結(jié)：

我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開老人給我的鼓勵(lì)和自信,，此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢?

4,、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：

作者雖然沒有與老人說過一句話,，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞,，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注,，真誠(chéng)的鼓勵(lì),，無私的幫助。)

5,、現(xiàn)在,，我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?

6,、課文學(xué)到這,，有一個(gè)人我們一直沒提到，是誰?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如,，老人在開始見到我時(shí)就告訴我她是音樂學(xué)院的教授,，那我后來會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個(gè)怎樣的老人?

四、學(xué)習(xí)課文14段

1,、齊讀,。

2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽眾?

3,、總結(jié)：

就是這位老人,，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點(diǎn),，卻給了我最重要的自信,、鼓勵(lì)，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>

五,、拓展練習(xí)

1,、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說______________,，我還想對(duì)小提琴手說_______,，我最想對(duì)自己說_______。

2,、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你,，幫助你的人呢?

六、小練筆

在我們的成長(zhǎng)過程中，有許多幫助過你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程,。

唯一的聽眾

音樂白癡―――→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷,、幫助、鼓勵(lì),、信心

我：自信+勤奮,、刻苦

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇九

1、了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn),。

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

2,、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn),。

最后一句話的含義。

一,、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾,。

出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。

師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,，讀一讀,，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題,。

引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?

二,、理解課文

1、帶著這個(gè)問題瀏覽課文思考,。

2,、那么，老婦人是怎樣來鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，畫出老人言語的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說的,。她為什么要這么說?她所說的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀，一邊想,，并在書上留下你思考的痕跡,。

三、展示交流

1,、語言鼓勵(lì)：

一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí),，老人對(duì)我說了什么?

⑴ 是我打攪了你嗎?小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨,。

① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意,，什么意思?你怎樣理解?

指導(dǎo)朗讀。

② 理解“用心去感受”,。

③ 那么我聽了這樣的話,，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心,，到現(xiàn)在有了信心,，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

再讀老婦人的話,。

⑵ 你還找到了哪句?

出示：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

① 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來,。

② 聽了老人的話,，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解,。

⑶ 過渡：老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量，很快,，我就發(fā)覺我變了,，家里人對(duì)我的.變化，也流露出一種難以置信的表情,。指名讀第三自然段，看看老人又對(duì)我說了什么?有一次,，她竟說──引說,。

① 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比，談體會(huì),，引導(dǎo)朗讀,。

② 想象老人在說這句話時(shí)的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美,。)

2,、眼神激勵(lì)：

⑴ 老人的語言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵(lì),、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉,、明澈的眼神,。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫,，重點(diǎn)交流,。(三次“平靜地望”)

⑵ 課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,，她雙眼平靜地望著我,。

她總是很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

⑶ 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫,。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏,。

3、自由讀最后一個(gè)自然段,，思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí),，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

三、總結(jié)課文

“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì),，懂得幫助,，懂得關(guān)愛。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十

1,、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,，并正確讀寫生字組成的詞語。

2,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?

3,、再讀課文,，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫,，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

1,、師:同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?

2、生：小提琴,。

3,、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

4、生：是,。

5,、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉,，要想演奏這樣美妙的音樂,，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂白癡的人,，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6,、出示課題,，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7、師：來,，咱們一起齊讀兩遍課題,，把“唯一”這個(gè)詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀,。)

8,、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二,，只有一個(gè),。)

1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?

2,、生：想,。

3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書,，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞,。

4、出示生字新詞,，用多種方法朗讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5,、小組或同桌交流故事內(nèi)容,，師提示,。(出示：課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被說成是xx，后來跑到山林中練琴,，在一位()的()下,，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6,、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡),，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心,，鼓勵(lì),，愛護(hù))下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事,。)(在課題下板書：音樂白癡―――小提琴手)

1|,、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

2,、質(zhì)疑：師：“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡,，后來成為小提琴手。為什么會(huì)有這樣的變化呢?原因是什么?

3,、生：老婦人的關(guān)心,，鼓勵(lì)，愛護(hù),。

4,、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5,、交流,，匯報(bào)，出示,。

老婦人的.言行：

(1),、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧。

(2),、也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

(3),、真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。

(4),、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，想深深的潭水......

6、指導(dǎo),、模仿朗讀,。注意語境、語氣,。

師：同學(xué)們,，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流,，并把生字詞抄寫兩遍,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，不知道同學(xué)們讀了幾遍,，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文,，

讀了一遍又一遍,，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說,，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧,！

１,、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,，開始吧,！

２、指名說,，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說給同桌聽聽吧,！

１、故事讀過了,，現(xiàn)在又會(huì)說了,，還要干什么？

２,、那好,，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀,，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子,，好好地品味一下,。

３、哪句話感動(dòng)了你,？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

此時(shí)的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么平靜地望著,，望著,，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊,，堅(jiān)持了好久好久,，你從哪兒看出來？

──她一直很平靜地望著我,。

──她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣,，動(dòng)力,，奮斗的目標(biāo)。）

此刻的沉默,，勝過千言萬語,。

⑵是我打攪了你嗎？小伙子,，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人,？

這是我們從人物的語言感受到的,，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么？

從這些句子中,，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人,？

（尊重他人，真誠(chéng)無私,，循循善誘,，對(duì)音樂愛好者的.憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì),，運(yùn)用你的表情,，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀,。

４,、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊,，你看到了嗎,？

一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過,，它就像太陽,，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子,。

讀文章就是這樣,，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味,，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧,！

１、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎,？

２,、交流。

３,、同學(xué)們的想象力可真是豐富,，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎,？自由讀,，配樂齊讀

４,、你從這個(gè)故事中知道了什么,？還有別的感受嗎？

看來同學(xué)們的收獲真不小,，你們的收獲就是老師最大的收獲。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

一、課題質(zhì)疑,，激發(fā)閱讀期待。

1,、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課（板書）的聽眾,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么,？聽眾是什么意思,？是什么意思？你最想知道什么？

2,、學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納梳疑。

二,、檢查預(yù)習(xí)效果,。

1、自由讀課文,，邊讀邊思考問題,，自學(xué)生字詞。

2,、指名讀課文,，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語的讀音及詞語的意思。

（1）讀準(zhǔn)字音：沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮

（2）理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳（換個(gè)詞）

3,、同桌互讀

三,、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

1,、讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀,？（板書：老婦人）

2,、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事,？（在什么情況下,，誰怎么樣？結(jié)果怎么樣,？）初步概括課文主要內(nèi)容,。

3、課文可以分為幾部分,？每部分主要寫了什么,？

4、再讀課文,，體會(huì)文章的脈絡(luò),。

四、辨析形近字7

據(jù)（）澳（）譚（）阻（）

鋸（）懊（）潭（）沮（）

五,、布置作業(yè)：熟讀課文,。

書寫字詞。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入課文

1,、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰來說一說課文主要講了什么？

出示句子

因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐?，這使我感到沮喪,。

后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾,。

2,、讀一讀這兩個(gè)句子，心中有疑問嗎,？（我為什么會(huì)有這么大的變化,？我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人,？”

二,、細(xì)讀課文：

1、是呀,！到底是怎樣的一位老婦人呢,？同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）

2,、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文,，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對(duì)我說了什么，并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義,。

（也可以試著列一列表格）

出示表格

老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個(gè)怎樣的人

3,、學(xué)生充分自學(xué)。

4,、集體交流

指導(dǎo)理解,、點(diǎn)撥重點(diǎn)。

（1）第一次

出示句子

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

a,、請(qǐng)大家都來讀一讀這個(gè)句子,？你讀懂了什么,？

b,、是在什么情況下說的？讀一讀書中的句子。

（我懊惱極了,，眼淚……甭想拉好琴了）一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂”白癡”,，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴,，破壞了林中的寧靜準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子,。思考為什么她要這樣說,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”，讓”我”不要懊惱,，灰心,。老婦人給我”我”勇氣和力量。）這時(shí),，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？

d、再讀老婦人的話,。

e,、假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下,，聽到老婦人的這句話,，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話,。（板書：有幾分信心）

f,、誰愿意讀給大家聽

（2）第二次

a、搖了搖頭,，意思是說我拉不好時(shí),，老婦人又說

b、（出示）：”也許我會(huì)用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！?/p>

c,、讀一讀在什么情況下說的？你又體會(huì)到什么,？

是呀,，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻,，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

聽了這話,，我又有怎樣的感受,？這種從未有過的感受是什么？

d,、再讀一讀這句話,。

（3）第三次

a、（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

b、她她為什么要這樣說,？指導(dǎo)朗讀

c,、我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的`進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

（4）第四次

a,、出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>

b、在什么情況下,？（全力以赴）

c,、體會(huì)到了什么？

（5）滾動(dòng)理解老婦人說的話,，體會(huì)老人的慈祥,、幫助與鼓勵(lì)

a、出示老婦人說的話

b,、師生互讀,。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話）

c,、孩子們,，此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？

（6）體會(huì)老人的真誠(chéng)無私

a,、就是在老人的鼓勵(lì)下,，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子,。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí),，我明白了什么,？

b、同學(xué)們,，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，老人的美好心愿到底是什么,？

c、她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水

d,、現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？（由外貌上升到品質(zhì),，由感受到熱心幫助我到真誠(chéng)無私）

（7）體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。

a,、此刻,，小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說啊,！所有的話,，都凝聚在他的琴聲中

b、指導(dǎo)朗讀最后一段話,，讀了這段話,，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）

c,、此時(shí)此刻,，你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人,？”了嗎,？

三、導(dǎo)讀升華情感,。

師：是呀,！我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人,，想起那一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話語,。

生：讀老婦人的話。

四,、讀寫結(jié)合,。

如果你就是作者，你有哪些心里話要對(duì)老教授說,？動(dòng)筆表達(dá)自己的情感,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十三

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子,。

1 理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

2 體會(huì)環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意。

了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

朗讀指導(dǎo)法,，品讀感悟法,，談話啟發(fā)法

有感情地朗讀，從重點(diǎn)語句中去理解課文,，體會(huì)情感,，交流討論法

小提琴曲

2課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們,，今天我們都是這首曲子的聽眾,，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個(gè)題目,，你有什么疑問,？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)

二初讀課文,，整體感知

1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍,，把課文讀通順,。

2 小組互讀，找出答案,。

3 再讀課文,，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容,，說一說,。

(“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,，沮喪灰心極了。最后我充滿自信,，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲,。)

三研讀感悟

1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你,，畫出有關(guān)語句,，品讀，與同桌交流

2 全班交流,，相機(jī)指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎,？小伙子,？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了,。如果你不在意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說的,？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候,。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬,？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心,；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪?！?/p>

她為什么那么說,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱,，灰心,。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語氣說,，請(qǐng)你讀讀看,。

這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人,？（慈祥,，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,。”

老人的用意是什么,？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來,，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化,？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情?！?/p>

（3）我停下來時(shí),，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯(cuò),？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

讀到這兒,，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢,？

（懂得教育方法,，真誠(chéng)無私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的.描寫,，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比,，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里,，你又能體會(huì)到什么,？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心,。

讀一讀，想一想,，從那平靜的眼神里,，你看出了老人怎樣的內(nèi)心,？假如你是文中的我,，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量,？

（老人對(duì)“我”的關(guān)切,、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,，為“我”提出更高的要求,。）

所以，在作者看來,，那眼睛,，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,。

四,、回歸整體，拓展延伸

1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎,？

2 在你的的生活中,，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你,、寬慰你的“聽眾”,，使你擺脫了困難、困境、困惑,，請(qǐng)寫下你的感悟

3 摘抄文中優(yōu)美語句

五,、自學(xué)生字詞

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十四

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌,、動(dòng)作,、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫,，使人物形象生動(dòng),、鮮明的寫法。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),。體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌,、動(dòng)作,、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫,，使人物形象生動(dòng),、鮮明的寫法。

課件

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽,，但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛，讓我們來回顧一下上節(jié)課“唯一的聽眾”這篇課文,，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢,？（“我在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”）

（二）細(xì)讀課文,，把握情感

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中,，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,，為什么會(huì)有這些變化,，批畫在書上。）

行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹林練琴,，看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹林練琴,，盡心盡力地演奏→面對(duì)成百上千的觀眾演奏

心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信

鼓起勇氣――樹立信心――增強(qiáng)信心――嘗試成功

之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì),，讓我樹立起了信心,。你從文中什么地方讀出來的？

1.“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了,。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人真的耳聾嗎,？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文,，我們還知道她是――（音樂學(xué)院最有聲望的教授,、樂團(tuán)的首席小提琴手。）

她為什么說自己“耳聾”,？（想幫他）聽著“我”這么差的琴聲,，為什么會(huì)說好,？（小伙子熱愛音樂,，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說體會(huì)）

（看到小伙子架起小提琴時(shí)那莊重的神情,，老人感受到了小伙子喜歡音樂的內(nèi)心,。但老人聽出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信,，出于對(duì)年輕人的愛護(hù),，老人謊稱自己耳聾，反而為聽不到好的琴聲而向我道歉,。我聽?wèi)T了親人對(duì)我“白癡”的評(píng)價(jià),，第一次聽到陌生人的稱贊，心里充滿快樂,，老人的話讓我有了面對(duì)她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心

小伙子非常熱愛音樂,，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”,。莊重,、隆重）

誰能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀,。

2.一個(gè)善意的謊言,。老人對(duì)“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì),，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定,。誰來讀一讀？

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！?/p>

老人對(duì)小伙子的影響,，就是這樣潤(rùn)物細(xì)無聲。來,，我們一起把這句話再讀一讀,。（齊讀）

3.“她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí),，她總不忘說上一句：‘真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。’”（這是老人對(duì)小伙子的鼓勵(lì),，鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去,。）

是啊，當(dāng)“我”如約來到樹林里拉琴,，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲,，感覺自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對(duì)“我”說――（齊讀“真不錯(cuò)…….”）

當(dāng)“我”刻苦練琴,，有了一些進(jìn)步的時(shí)候,，老人熱情地對(duì)“我”說――（齊讀“真不錯(cuò)…….”）

當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂時(shí)，老人欣喜地對(duì)“我”說――（指名讀“真不錯(cuò)…….”）

“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺,。理解“洋溢”,。這是一種怎樣的感覺呢？（板書：興奮）,、

4.有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。我也常常忘記她是聾子。

我為什么會(huì)忘記她是聾子,？

（小伙子拉琴的水平越來越高,，老人也發(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子,，她在用心感受著琴聲,。我和她使用音樂在互相交流。對(duì)小伙子而言,，他的琴聲能給別人帶來快樂,，這不就是對(duì)他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？）

5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,，雙眼平靜地望著我,。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……）

為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

（因?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì),，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興,，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺得老人的眼睛像深深的潭水）

討論：從老人的平靜中,，你讀懂了什么,？(鼓勵(lì)、關(guān)愛)（交流匯報(bào)）

（第一次,，盡管我拉的很差,，老人沒有表現(xiàn)出來，仍然靜靜地傾聽,，這是一種無言的鼓勵(lì),，默默的關(guān)懷，幫我樹立練琴的信心

（第二次,，一直平靜地望著我,，對(duì)我熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)地幫助和長(zhǎng)期的關(guān)懷

（第三次,，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望）

有感情地朗讀這三個(gè)句子,。

6.當(dāng)我知道她不是聾子,，而是音樂學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想,。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林拉小提琴,，面對(duì)這位老人的時(shí)候,，他會(huì)怎么說？拿起筆,，把“我”想對(duì)老人說的話寫一寫,。

（四）總結(jié)升華

1.從我的'變化和老教授的語言神態(tài)，用一個(gè)詞概括,，老教授是個(gè)什么樣的人,？（高尚、無私）

2.一個(gè)善意的謊言,，它的出發(fā)點(diǎn)是愛,，愛是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑,，它能催人奮進(jìn),，從而獲得成功?！拔摇闭窃谶@位老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與無私的幫助下,，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人――“我”唯一的聽眾,。

鼓勵(lì),、關(guān)愛

“我”――――――――唯一的聽眾

音樂白癡→小提琴手“耳聾”的老人

《唯一的聽眾》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題,、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng),。抓住段落中的重點(diǎn)詞語,、句子，體會(huì)文中人物的思想感情,。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,，讀中悟意，讀中悟法,、讀中悟情,，使文中事活化、物活現(xiàn),。

其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生思想得以解放,、思維得以活躍,、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí),。

最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解,，組織學(xué)生在超文本上展開大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手主動(dòng)參與,。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又展示了才華,，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),，塑造了孩子完美的人格。