無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響?

2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。?

3.賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思,。?

學(xué)習(xí)設(shè)想?

1.朗讀吟誦,。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思,。?

2.情景再現(xiàn),。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),。?

3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo),。

4、學(xué)以致用,，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)?

教學(xué)時(shí)數(shù)??????一課時(shí)

新課導(dǎo)入??：（投影畫(huà)面）

大家都喜歡聽(tīng)故事吧,？

（音樂(lè)起）一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。長(zhǎng)江邊上的夔州,，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟,，萬(wàn)木凋零,，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥(niǎo)在高空盤(pán)旋,，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。這時(shí)，一位衣衫襤褸,，步履蹣跚的老人朝山上走去,。這位老人，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,，志在報(bào)國(guó),，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出,，立登要路津”,，他無(wú)論窮達(dá),，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落,，郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,，而年過(guò)半百，滿身疾病,，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,，面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng)，面對(duì)漫天飄灑的落葉,，面對(duì)滾滾翻騰的江水,，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。???無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。??萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。???艱難苦恨滿霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。?

是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,，走近他的生活,，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍！（音樂(lè)起）

指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌,。

那么怎樣才能誦讀得更好呢,？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人,，言為心聲,。

2,、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作、音樂(lè)

為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,，然后具體分析一下這首詩(shī),。

誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？

杜甫?（712～770）唐代詩(shī)人,。字子美,。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎,；后世稱之為杜少陵，杜工部,。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”,，他亦被稱為“詩(shī)圣”,。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫,。7歲學(xué)詩(shī),，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期,。

一,、玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活,。曾先后漫游吳越和齊趙一帶,。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友,。次年秋分手，再未相會(huì),。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,，多是五律和五古，以《望岳》為代表,。 ?

二,、?天寶五年至十四年,，杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒,。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果,。直到天寶十四年十月,，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職,。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難,，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻,、巨大的變化,。

三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759）,，安史之亂最盛,。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大,。長(zhǎng)安陷落后,，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘,，陷賊中近半年,，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺,。不久因直諫忤旨,，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,，回京任原職,。758年5月，外貶華州司功參軍,，永別長(zhǎng)安,。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,，于年底到達(dá)成都,。

四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi),，杜甫在蜀中八年,，荊、湘三年。760年春,，他在成都浣花溪畔建草堂,，并斷續(xù)住了五年。765年,，嚴(yán)武去世,，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都,。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,，年58歲。

寫(xiě)作背景：

杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán),，社會(huì)仍是一片混亂,。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎,。時(shí)代的艱難，家道的艱辛,，個(gè)人的多病和壯志未酬,，再加上好友李白、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái),。

分析鑒賞：

有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么,，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處,？（大家討論）

分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：

一是對(duì)偶工穩(wěn),，音調(diào)鏗鏘,，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì),。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,，對(duì)得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,，一種認(rèn)為“苦”做甚,，極講，詩(shī)副詞,，與對(duì)句的“新”正好相對(duì),，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),，只“苦恨”與“新?！安粚?duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,，給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫,，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,，旋律優(yōu)美,，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美,。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,，讀時(shí)應(yīng)一字一頓,；“潦倒”“新停”為雙聲迭韻,，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓,?！胺彼W”對(duì)“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用,，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”,。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情,。

二是情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng),。前四句寫(xiě)景,，后四句抒情,，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”,。在寫(xiě)景之中,，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥(niǎo)飛葉落）有靜（沙渚）,，有局部景（首聯(lián)）,，有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接,，都是寫(xiě)山景,；二四兩句相承接，都是寫(xiě)江景,。

在抒情上,，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆,，由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生,；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯,，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源,。而且五、七兩句相承接,，都是寫(xiě)悲苦,；六、八兩句相承接,，都是寫(xiě)多病,。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”,，在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的,。全詩(shī)情景交融，渾然一體,，中間雖有如此豐富的內(nèi)容,，如此復(fù)雜的感情，但筆勢(shì)卻一氣直下,，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體,。

宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬(wàn)里,，地之遠(yuǎn)也,；秋，時(shí)之慘也,；作客,，羈旅也；常作客，久旅也,；百年,，暮齒也；多病,，衰疾也,；臺(tái)，高迥處也,；獨(dú)登臺(tái),，無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練,。

在理解的基礎(chǔ)上,，再來(lái)誦讀此詩(shī)。

指名背誦,。

學(xué)以致用：

律詩(shī),，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導(dǎo),，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧,！

自行創(chuàng)作律詩(shī)一首，題目自擬,，內(nèi)容不限,。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,，要求格調(diào)清新向上,，不做無(wú)病呻吟。

布置作業(yè)?：

1,、背誦《登高》

2,、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

江蘇省常熟市碧溪中學(xué)???????周衛(wèi)鴿????

【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫(xiě)秋的古代詩(shī)句時(shí),，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句,。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家,？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”句,，可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫(xiě)景體現(xiàn)秋季來(lái)回答問(wèn)題，而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論,。在這種情況下,，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法,，借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感,，能夠既感受到詩(shī)歌的形象性,，更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想蘊(yùn)涵的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美意識(shí),，汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養(yǎng),，為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，提高欣賞品位。

導(dǎo)入??:

師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來(lái)欣賞杜甫的《登高》詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)的最好的辦法是誦讀，通過(guò)誦讀，可以走進(jìn)作品描寫(xiě)的意境中去,，走進(jìn)作者的情感世界里去,，從而受到感染,，獲得啟示。首先我們一起來(lái)欣賞《登高》詩(shī)的配樂(lè)朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫(huà)面,。

（用多媒體放映詩(shī)與畫(huà)《登高》）：

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

（學(xué)生認(rèn)真地觀看,，感受詩(shī)意）

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地再跟著畫(huà)面朗讀這首詩(shī),，討論這首詩(shī)寫(xiě)了什么,？又是怎樣寫(xiě)的？下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下

（學(xué)生思考片刻后,，有幾個(gè)舉起了手）

生1：寫(xiě)了夔州的秋天,、落葉,、長(zhǎng)江、沙渚,、猿鳴,、飛鳥(niǎo)這些景物，有仰望,，有俯視,，是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的。

生2：還有詩(shī)人的登高遠(yuǎn)眺,。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”,，是由近及遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)及近來(lái)寫(xiě)的,，采用了不同的視角。上,、下,、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個(gè)天地之間,。?

生3：詩(shī)的前四句寫(xiě)景,，后四句寫(xiě)人事，是借景抒情的寫(xiě)法,。

師：很好,。你們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么,，前四句寫(xiě)景出現(xiàn)的“猿鳴”,、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”,、“長(zhǎng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢,？詩(shī)人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊(yùn)涵呢,？

生：……（生沉默）

師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌?，體味詩(shī)的意象,，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫(xiě)著）

生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng),，送來(lái)山猿聲聲長(zhǎng)嘯,。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際，令人心驚膽顫,。冷冷清清的水中小洲,，泛著白光的岸邊沙石，孤零零幾只小鳥(niǎo)在其間低飛,，秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā),，詩(shī)人步履蹣跚，獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺(tái),。呼嘯的風(fēng)聲,，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲,，聲聲入耳,。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿山遍野,，不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下,，又很快被秋風(fēng)卷走。面對(duì)著凄涼蕭殺的景象,，漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫……

（不少學(xué)生鼓掌）

師：說(shuō)得太好了,，有mtv的那種感覺(jué)。同學(xué)們想想過(guò)去我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中,，“猿鳴”一般是不是用來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁,，那么“飛鳥(niǎo)”呢？

生1：“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛,，說(shuō)明它無(wú)處停息,，比喻孤獨(dú)無(wú)依。

生2：“落葉”有落葉歸根的意思,。

生3：長(zhǎng)江一瀉千里,，比喻時(shí)間的流逝。

師：詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了,，我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”?，“艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”四句,，自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍,，小組討論一下,，然后作一番交流,。

（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）

生1：這幾句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人晚年的心境,，因?yàn)椤俺Ｗ骺汀敝溉f(wàn)里漂泊,，居無(wú)定所；

“百年”指年邁衰老,；“多病”指疾病纏身,；“悲秋”寫(xiě)得就很沉痛，以往秋天都用來(lái)比喻收獲,，是喜悅,，但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境,，就生出了無(wú)限的悲傷,。

生2：說(shuō)心境，不如說(shuō)是處境：詩(shī)人因?yàn)槠礋o(wú)定,，備嘗艱難潦倒之苦,，使自己白發(fā)滿鬢；又因?yàn)榧膊±p身,，詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了,，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴,。

生3：我覺(jué)得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰,，前四句寫(xiě)季節(jié)之秋,，后四句寫(xiě)個(gè)人之秋,，全詩(shī)用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿,，充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境,。

生4：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎,？

師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得好,！同學(xué)們，如果用悲季節(jié)之秋,，悲個(gè)人之秋來(lái)概括這首詩(shī)的思想情感,，并進(jìn)而認(rèn)為這就是詩(shī)人晚年的心境，那還是杜甫嗎,？

生：……（生沉寂）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下,，杜甫當(dāng)時(shí)年老多病，為什么還要登高呢,？

生：因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河,，雖然他知道登高望遠(yuǎn),，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步,。

師：能看到真的硝煙嗎,？

生：看不到的，那是他心里的硝煙,，那硝煙中,，不斷涌現(xiàn)出來(lái)的是大唐衰微，朝綱不振,，滿目瘡痍……

師：那么,，回過(guò)頭，我們?cè)僖黄饋?lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”?難道僅僅是季節(jié)之秋嗎,？“艱難苦恨”?難道僅僅是由于作客，多病嗎,？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈,，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵。

（再次播放詩(shī)與畫(huà)《登高》片段,，讓學(xué)生沉浸其中,，感悟詩(shī)情）

生：無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫(xiě)照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷,，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊,。

師：說(shuō)得好啊,！

生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷,，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民，憂慮過(guò)深過(guò)重造成的,。

……?……

（發(fā)言的學(xué)生很多,，這里不一一詳述）

師：太感人了。同學(xué)們談的都很有道理,，只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍,，從觸景生情中去感受無(wú)處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊(yùn)?，F(xiàn)在,，同學(xué)們?cè)儆懻撘幌拢涸诩竟?jié)之秋和個(gè)人之秋中還滲透著一個(gè)怎樣的“秋”呢？

（師在黑板上畫(huà)了三個(gè)圈）

生：在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中,，還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋,，正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸，并且與季節(jié)之秋,、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴,，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂,。

師：這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋,，心里裝著國(guó)家之秋?。±蠋熯€覺(jué)得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系,，是什么關(guān)系呢,？同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真思考一下,，沒(méi)有“艱難”,，何來(lái)“苦恨”,？這是什么關(guān)系呢,？

生：是因果關(guān)系,。艱難的世事，國(guó)家處于多事之秋,。國(guó)難深重,，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候,，可是杜甫自己卻年老多病,，令他痛心疾首，萬(wàn)分憾恨,。

師：噢,，原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了！這是詩(shī)人的自責(zé),，他憂憤深廣,，既不像蘇軾，也不像李白,。蘇軾在政治上失意時(shí),，能曠達(dá)自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”,；杜甫做不到，他終生坎坷,，卻從不談清風(fēng)明月,，即使晚年走投無(wú)路，也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤,，他活得太執(zhí)著,。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大,，一會(huì)兒上九天攬?jiān)?，一?huì)兒下五洋捉鱉,；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火,，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn),，這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪！

同學(xué)們,，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊(yùn)涵,，邊說(shuō)邊談，邊談邊說(shuō),，每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好,，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問(wèn)題,，由于時(shí)間關(guān)系,，留著咱們下次說(shuō)，好不好,？下課,。（師生道別）

教后感：本堂課師生對(duì)話的氣氛非常活躍,，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn),，想象與直覺(jué)，根據(jù)收集到的信息分析,，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵,，取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,，師生之間平等尊重,，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力,，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息,。

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《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、 題解

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī),。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,，已經(jīng)五十六歲,，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤,，致使詩(shī)人身患重病,。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷,，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨,。

2,、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,，重在寫(xiě)景,，以天、風(fēng),、沙,、渚、猿嘯,、鳥(niǎo)飛,、落木、江水構(gòu)圖,；后四句依景抒情,，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁,、憂國(guó)傷時(shí)的感情,。）

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情,？

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,，使頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際,、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,，一種韶光易逝,、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊,、不盡”,，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠,，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣,。）

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的,？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,，“萬(wàn)里,、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊,、不盡”，使悲秋具體而沉痛,。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美,。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,，研討對(duì)仗工整的形式美。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì),，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚,，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味，“一篇之中,，句句皆律，一句之中,，字字皆律,?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美,。）

——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較,，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,，但景物特點(diǎn),、繪景方式、抒情方式等有較大差異,。）

3,、 譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊,。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),，年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI(mǎi),。

3、分析 《登高》一詩(shī)情景交融,，前四句寫(xiě)景,，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋,，悲涼沉郁之感,。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐,。蕭瑟的秋天,，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,，在獵獵的秋風(fēng)中,，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔,、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥(niǎo),。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊,，描繪出一幅凄清的畫(huà)面,。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,，猿哀,、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生,。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景,，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真,，意境雄渾綿邈,。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景,，為下文悲秋抒情作了鋪墊,，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情,。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦,，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩,。頸聯(lián)兩句,，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況,，“悲秋”二字,，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活,。“豐年”指暮年,，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生,。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情,。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆,。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣,，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步,。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串,，一氣呵成,。”還稱它是唐人七律中,，甚至是古今七律中第好詩(shī),。 此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁,、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景,，后兩聯(lián)抒情,。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景,，物象含蓄,，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙,。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉,、曠遠(yuǎn),，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

韓軍

師：同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎,？?

生：愿意,！?

師：不過(guò)，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事,，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事,。聽(tīng)著，心情會(huì)很沉重,。?

我還給大家提個(gè)要求,。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,，一定能夠把畫(huà)面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,，而且每人都能夠切實(shí)地身臨其境。能做到嗎,？?

生：能,！

師：我開(kāi)始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸，老眼渾濁,，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病、瘧疾,、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。?

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……?

（放音樂(lè)《二泉映月》,，老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來(lái)）?

師：這個(gè)老人是難呀,？?

生：是杜甫。?

一生：老師,，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚,。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）?

師：老師朗誦得好嗎,？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。?

生：好,，還想再聽(tīng),！?

（師再朗誦，學(xué)生跟讀）?

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道這是為什么嗎？?

一生：老師,，你很動(dòng)情,。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了,。?

師：那么,，老師為什么很動(dòng)情？?

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩(shī),。?

師：了解還是理解？

生：理解,。?

師：對(duì),，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說(shuō)一句話，叫做“文如——”?

生：文如其人,。?

師：“言為——”?

生：言為心聲,。?

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì),？即,，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。?

所以,，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的,。注意,，所謂理解，就是理性地把握,。（板書(shū)：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。?

可是，同學(xué)們,，你們想過(guò)沒(méi)有,，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？?

（課堂中一時(shí)沉寂,。學(xué)生都陷入思考）?

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。

一生：你開(kāi)頭的描述,，非常凄涼,，再加上我們一想像，挺難受的,，就不由自主地受到感染了,。?

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。?

師：對(duì),，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要、非常關(guān)鍵的,。老師力圖造成一種氛圍,，用這來(lái)“沖擊”大家，使大家受到感染,。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）?僅靠語(yǔ)言嗎,？還有沒(méi)有其他因素？?

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào),、表情,。?

一生：再加上動(dòng)作。?

師：語(yǔ)調(diào),、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣？?

生：語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷,。?

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作,，你端起杯來(lái)似乎想喝酒,，又放下了。?

師：對(duì),，語(yǔ)言,，語(yǔ)調(diào)，表情,，動(dòng)作,，（板書(shū)：語(yǔ)言 語(yǔ)調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的。?

一生：還有,，音樂(lè)的烘托,。?

師：對(duì)，還有音樂(lè)的烘托,，這也是很重要的,。（板書(shū)：音樂(lè)）諸多因素綜合到一塊,，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做——?

生：意境,。?

師：什么“意境”呢,？?

生：凄楚，悲涼,，悲傷,，憂傷，痛苦,，孤獨(dú)……?

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作，再加上音樂(lè),，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情,，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想像,，因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境。（板書(shū)：不自覺(jué)）所有這些語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,、音樂(lè)，都可以叫什么呢,？這些都是理性的,，還是感性的？?

生：感性的,。?

師：感性的表現(xiàn),。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）?

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,，擔(dān)任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。?

師：今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物,？?

生：六種,。風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥(niǎo),。?

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的？?

生：風(fēng)用“急”,，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”。? 師：十四字寫(xiě)六種景,，什么特點(diǎn),？?

生：凝練。?

師：急風(fēng),、高天,、哀猿、清清,、白砂,、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué),？設(shè)身處地想想,。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷。?

師：身體的,，還是心靈的,？?

生：既有身體的，又有心靈的,。但更主要是心靈的,。?

生：心寒。?

生：天高,，顯得天底下的人很渺小,，很孤單。?

生,；哀猿,，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。?

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”,。飛鳥(niǎo)，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo),？?

一生：我想,，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo),。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢,。?

一生：我覺(jué)得,，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。?

師：同學(xué)們敢于展開(kāi)想像,，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之,，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,？?

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo),。?

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只,？?

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。?

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“雞鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎,？?

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。?

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo),。?

師：為什么,？?

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。?

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。?

師：如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了,？?

一生：我認(rèn)為是這樣,。?

師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句,。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺小,；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎,？?

語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作都要配合上,。“天高”——要仰視,，清渚,、沙白——要俯視，“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。?

對(duì)老師的示范，既要聽(tīng),，又要看,。?

（師生共讀）?

師：頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物,？?

生：只有兩種,，落木、長(zhǎng)江,。?

師：由落水,，我們想到什么？由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。?

生：我想,，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣,，已是晚年,，已老了。?

生：人已經(jīng)到了生命晚秋,。?

師：生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫？

生：生命短暫,。?

師：倏忽就是百年,。杜甫生于712年，卒于770年,，活了58歲,，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。?

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué),?！按蠼瓥|去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。”? 師：能把這聯(lián)上下兩句的意思,，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎,？

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。?

師：是對(duì)比,，有沒(méi)有襯托呢,？?

一生：有。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。

師：或者反過(guò)來(lái)說(shuō)——

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,。?

師：“人的生命”,，指的是人類(lèi)的生命，還是個(gè)人的生命,？?

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫,。?

師：總結(jié)得很好,。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？?

一生：我心里想——我老了；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀，很沉郁,。全體學(xué)生為之鼓掌）?

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣,？?

一生：有些無(wú)可奈何,。?

師：有一些。還有呢,？?

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì),。?

師：什么氣勢(shì),？?

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。?

師：對(duì)的,，有無(wú)可奈何,。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？?

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他知道人無(wú)論活到何時(shí),，都難免一死,。這是一種必然規(guī)律。?

師：所以,，他又感到豁達(dá),、坦蕩、胸襟開(kāi)闊,。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì),。待到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。?

（全體讀）

師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？?

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。?

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。

師,；前者有鏡頭組接,、切換，俯仰天地,；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑，一氣呵成,。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話,，那么后兩聯(lián)是什么？?

生：抒情,。

師：“萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！笔裁词恰白隹汀?？是否和現(xiàn)在的“做客”相同,？?

生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。?

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎,？比方說(shuō)，有的同學(xué)也是在外求學(xué),，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎,？?

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思。?

生：而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。?

師：是短時(shí)間的嗎？?

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的,。“?！弊隹?。?

師：杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止,，?11年中,，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。?

什么叫登臺(tái)呢,？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？?

（生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）?

生：登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。?

師：古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽,。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢？?

生：是獨(dú)自一人,。?

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢？?

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),。?

師：什么季節(jié)呢,？

生：悲涼的秋天。?

師：做客并登臺(tái),，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁,。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了,？?

生：六層,。?

師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì),？?

生：“百年”,，就是老年。?

師：拖著什么樣的身體,？?

生：多病的身體,。?

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了,。?

生：八層愁苦,。?

師：所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大,，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常做客”,，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什,，形單影只,，無(wú)所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀,。?

（生齊讀,、單讀）?

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？?

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂,。?

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的,？?

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？?

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了。?

師：苦,，是什么意思,？?

失：痛苦。?

師：這樣解釋大體上也講得過(guò)去,。不過(guò),，老師還有一種解釋：在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好,？?

生：老師的解釋更好,。因?yàn)椋@樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。?

生：杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。?

師：是一種什么心情,？憂愁還是憂憤？?

生：憂憤,，心急如焚,。?

師：對(duì)，就是心急如焚,，這個(gè)詞用得好,。心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足。另外,，從句法角度還能講出些道理來(lái)嗎,？比方，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同——

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思,。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),。“新”與“苦”都是副詞,。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）?

同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎,？?

一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是?“百年”，也就是晚年了,，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。?

師：有道理,，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難，二者都有,。他既憂國(guó),，憂民，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下。?

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)嗎,？?

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。”?

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)闂?

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒,。?

一生：而且因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝。?

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀,，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w?？墒菂s不能喝酒,，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。?

“艱難”要讀得稍慢,、稍低,，“苦很”要快、要高,、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低,。當(dāng)讀?“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái),。（師生共讀）,。?

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了,。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。?

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）?

（作者單位：北京清華大學(xué)附中100084）

摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001/7

摘自《學(xué)語(yǔ)文》2001年第三期

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

目標(biāo)定位

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

2.初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

3.賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),。

4.感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)設(shè)想

1.朗讀吟誦,。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

2.情景再現(xiàn),。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo),。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

課前閱讀準(zhǔn)備

1.杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾長(zhǎng)安城南少陵以西,?自稱少陵野老,?世稱杜少陵,?出身于鞏縣（今河南）,，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地,，寓居長(zhǎng)安十年,，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺,，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍,，檢校尚書(shū)工部員外郎,，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,，被稱為“詩(shī)史”,，有>。代表作>,、組詩(shī)“三吏”“三別”,。

2.寫(xiě)作背景

>這一首詩(shī)，向來(lái)傳為名作,。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,，楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”,。這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年（767年）,，是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒(méi)來(lái)夔州之前,，他寓居在四川的梓州,。在梓州,，他“聞官軍收河南河北”，覺(jué)得中原以定,，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,，但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,，他的老友嚴(yán)武辭世,，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下,，只好離開(kāi)了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂,，買(mǎi)舟南下。本想直達(dá)夔們,，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州,。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹櫍膊豢赡茉诖说刈∪齻€(gè)年頭,，可能還得四處漂泊,。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難,，身體也非常不好,。因此，杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫(xiě)成的,。

[美文欣賞]

浣花溪畔落沙鷗

有這么一位詩(shī)人,，他有豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó),，他渴望“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”，

他“自謂頗挺出,，立登要路津”。然而蒼天弄人,，他一生數(shù)起數(shù)落,，郁郁不得志，在友人庇護(hù)下,，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛,。

這就是你嗎？一代詩(shī)圣,，壯志凌云的杜甫,。

你少年好學(xué)，漫游吳越,，遍覽齊趙,，過(guò)著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”,。已過(guò)而立，進(jìn)京趕考,，終因小人阻撓而功名難就。長(zhǎng)安十年，困頓潦倒,，三次獻(xiàn)賦，一片至誠(chéng),。安史之亂,，兵荒馬亂，仍未能消除熱情,，只身一人,，迢迢千里，奔赴靈武,，只為能在新即位的肅宗之前一展才華,。拜得左拾遺之職，是你的宿愿,，也是你的執(zhí)著,，然而你為人耿直，重情重義,，便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn),。當(dāng)房管獲罪，被貶入獄時(shí),，你急疏肅宗,，竭力相救，于是,，你冒犯龍顏,，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍,，是你的宿命,，你的無(wú)奈。

遭遇的坎坷至此,，便只能揮別朝廷,，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無(wú)奈的天空,。

成都草堂中,，你似乎找到人生的快樂(lè)?！吧崮仙岜苯源核?，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)”,，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋,。你不再需要四處覓封侯,，不再需要提防小人?！袄掀蕻?huà)紙為棋局,，稚子敲針作釣鉤”，其樂(lè)融融,，不亦樂(lè)乎,？嚴(yán)武之死，將這恬淡寧?kù)o生活終結(jié),。

告別浣花溪,，你開(kāi)始新的漂泊。一葉孤舟,，載著孤寂的你,，別蜀出峽，漂泊于長(zhǎng)江之上,?！凹?xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”,。月夜,，你一人站在船頭上，眺望遠(yuǎn)方,，你是否想起了浣花溪畔的日子,，你是否記起了家人，你是否記起了嚴(yán)武君,？回首往日,，你還有雄心壯志，吟唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”嗎,？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代，你崇高的政治理想,，偉大的才情抱負(fù),，終究還是被碰得頭破血流,。你飽嘗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷,，悲嘆自己命運(yùn)的多舛，真可謂“飄飄何所似,，天地一沙鷗”,。

是的,，你一生就像沙鷗，四處游蕩,，有家難回,，骨肉分離，仕途坎坷,，屢被貶黜,。你沒(méi)有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”,；你也永遠(yuǎn)不會(huì)豪邁的宣告,，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”,。因此,，你只能沉郁，你只能壓抑,，只能在儒家忠君思想的禁錮下,，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護(hù),，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著,。

當(dāng)你拖著病體獨(dú)自登上江邊的高處時(shí)，九九重陽(yáng),，一派蕭條,，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,，大氣磅礴,，更是悲涼沉郁。當(dāng)你再逢李龜年時(shí),，江南風(fēng)景依舊,，但已是物事人非?！罢墙虾蔑L(fēng)景,，落花時(shí)節(jié)又逢君”，無(wú)盡滄桑無(wú)盡凄苦全在其中,，

一生的落魄潦倒,，最后的孤單飄蕩，最終只能在江湘舟中默無(wú)聲息地終結(jié),。你走了,，告別了人世間的冷酷辛酸，這對(duì)于你,，是一種釋然嗎,？

學(xué)習(xí)步驟

一,、聽(tīng)示范朗讀，初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法,。

1.理性的把握

要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說(shuō)一句話，叫做“文如其人,，言為心聲”,，講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。在讀這首詩(shī)時(shí)你就要真這樣想,，想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓,，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng),，思念親人，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子。

所以,，讀好一首詩(shī),，理解——這是首先要做到的。注意,，所謂理解,，就是理性的把握。（板書(shū)：理性的把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。?

2.感性的表現(xiàn)

好的誦讀,，能夠感染聽(tīng)者，對(duì)深化詩(shī)歌的意蘊(yùn)起到極大的作用,。好的誦讀包括這幾個(gè)條件：形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍,，用這來(lái)“沖擊”大家，使大家受到感染,。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）

其它還有語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,、音樂(lè)等,。

如本詩(shī)，語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷,；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，可以有一個(gè)端起杯來(lái)似乎想喝酒,，又放下了的動(dòng)作,。

諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做“意境”,。本詩(shī)的意境就是“凄楚，悲涼,，悲傷,，憂傷，痛苦,，孤獨(dú)…”的,。

實(shí)際上，誦讀者的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,，再加上音樂(lè),，這就是一種“暗示”，聽(tīng)眾在不自覺(jué)中接受了這種“暗示”,，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情,，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。這些都是感性,，是感性的表現(xiàn)。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,，但任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn)。

我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。

二,、賞析文本

1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥(niǎo)。分別用“急”?“高”?“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě),。十四字寫(xiě)六種景,，極為凝練。

急風(fēng)使人感到非常冷,。既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。

天高,，顯得天底下的人很渺小，很孤單,。

哀猿,，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥(niǎo),，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo),。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了,。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢,。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo),。

我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)，而且只能認(rèn)為是一只,，而不是多只,。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鳥(niǎo)鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎？

王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo),。王維特別向往幽靜的大自然,。鳥(niǎo)就是王維的化身,。

我們也要化身為杜甫,，站在高天下、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句,。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎,？

語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作都要配合上,?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視,，“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看,。

對(duì)老師的示范,，既要聽(tīng)，又要看,。

（師生共讀）

2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(zhǎng)江,。由落木,，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣,，已是晚年,，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋,。生命是短暫的,。倏忽就是百年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué),?！按蠼瓥|去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。”?把這聯(lián)上下兩句的意思,，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,，是互相對(duì)比著寫(xiě)的，也有襯托,，人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,?；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫,。“人的生命”,，指的是個(gè)人的生命,。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。朗誦,？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句,，心里想——我老了,；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（試讀,，很沉郁）

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到有些無(wú)可奈何,。還有一種很宏大的氣勢(shì),。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通,，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死,。這是一種必然規(guī)律,。所以，他又感到豁達(dá),、坦蕩,、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里,，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

（全體讀）

小結(jié)：從畫(huà)面上,，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景,。用電影鏡頭來(lái)比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景,。

前者有鏡頭組接、切換,，俯仰天地,；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑,，一氣呵成,。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話,，那么后兩聯(lián)就是抒情。

3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思,。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。是長(zhǎng)久的,，不斷的?！俺,！弊隹汀６鸥?8歲開(kāi)始,，一直到58歲去世為止,，11年中，一直在外漂零,。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。什么叫登臺(tái)呢（根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下，生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）,？登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。古人為什么登臺(tái),？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢,？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天,。做客并登臺(tái),，已是兩層“愁”，是雙倍的愁,。想想看,，再這樣層層疊加上去已是六層了。?

再往深處想,，杜甫登臺(tái)是百年了,。

“百年”,，就是老年，拖著多病的身體,，這樣又是八層愁苦,。

所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大,，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常做客”,，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什,，形單影只,，無(wú)所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

（生齊讀,、單讀）

4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了,?？啵鞘裁匆馑?？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨，我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了,?？啵菢O度的意思,。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。是一種憂憤的心情，心急如焚,。

心急如焚,，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜,。心有余而力不足,。另外，從句法角度還能講出些道理來(lái),。比方,，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同,。后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）,。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞,。?

“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,，更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了,，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下,。

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來(lái),，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),?！倍鸥Α毒湃铡吩?shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒,，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w,?？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s,，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。

“艱難”要讀得稍慢、稍低,，“苦恨”要快,、要高、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低,。當(dāng)讀?“新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

（師生共讀）

5.結(jié)束賞析

同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了,。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī),，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

三,、作業(yè)?布置

1.背誦全詩(shī)

2.譯成白話詩(shī)

翻譯時(shí)要發(fā)揮想象，補(bǔ)充形象,，再創(chuàng)意境,，充分創(chuàng)造本詩(shī)“凄楚，悲涼,，悲傷,，憂傷，痛苦,，孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?

誦讀要領(lǐng)：

理性的把握：了解詩(shī)的作者

理解詩(shī)的內(nèi)涵????????????文如其人，言為心聲,。

走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心

感性的表現(xiàn)：語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,、音樂(lè)

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)????????哀婉

孤獨(dú)

頷聯(lián)????????沉郁

高昂

頸聯(lián)????????愁苦

沉痛

尾聯(lián)????????憂憤

無(wú)奈

2003/10/

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

◆教學(xué)目的

1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

◆教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

2,、難點(diǎn)：培養(yǎng)鑒賞能力,。

◆教學(xué)方法

1、賞讀結(jié)合,，揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn),、風(fēng)格及寫(xiě)作技巧。

2,、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟,。

◆媒體設(shè)計(jì)

擬采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞,、資料,，達(dá)到形象、直觀的效果,，并擴(kuò)大課堂的容量,。

◆教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

◆教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭,，從剛健清新的漢魏樂(lè)府,，到多彩多姿的南北朝民歌，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰,，出現(xiàn)了李白,、杜甫、王維等一批大師,，現(xiàn)實(shí)主義,、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩(shī),。

二,、解題

我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句,，今天我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī),，《越中覽古》是絕句。

三,、研習(xí)課文

1,、理清文意，整體把握

①學(xué)生朗讀課文，結(jié)合文下注解與工具書(shū),，掃清文字障礙,。

②背誦全詩(shī)，理清文意,，整體感知,。

2、具體研習(xí)

①學(xué)習(xí)《山居秋暝》,。

a,、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋,?！痹?shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢,？

明確：原來(lái)山中樹(shù)木繁茂,，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人,，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）,。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人來(lái),，世中遙望空云山”（《桃源行》）,。一般人自然不知山中有人來(lái)了?！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源,，山雨初霽，萬(wàn)物為之一新,，又是初秋的傍晚,，空氣之清新，景色之美妙,，可以想見(jiàn),。

b、最后一句中“王孫”指誰(shuí),？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確：“王孫”意，文下注釋中已經(jīng)明確,，學(xué)生可據(jù)此回答,。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫(huà)意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。泉水,、青松,、翠竹,、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照。其中人的無(wú)憂無(wú)慮的生活,，正反映了詩(shī)人想過(guò)安靜淳樸生活的理想,，同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡,。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源,，詩(shī)人情不自禁地想留在山中，想歸隱了,。

②學(xué)習(xí)《越中覽古》,。

a、試回想以前學(xué)習(xí)的絕句,，本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過(guò)的絕句,，有何不同？誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么,？

明確：一般的絕句,，一、二句為一組,，或?qū)懢盎驍⑹?，三、四句為一組,，或議論或抒情,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話，一般是一,、二句為一層,，三、四句為一層,，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下,，直到第四句才突然轉(zhuǎn) 到反面，顯得格外有力量,、有神采,。在誦讀時(shí)，本詩(shī)二,、三句間的停頓宜短一結(jié),。最后一句，“只今惟有”四字要重讀,，其后應(yīng)作一頓,，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無(wú)限感慨之意,。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒,，再作結(jié)束表示,。

b、詩(shī)歌不是歷史小說(shuō),，絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī),，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來(lái)寫(xiě)。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭,。

明確：李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中的某一片斷,，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭,。

鏡頭一：戰(zhàn)士凱旋,，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲,，而穿錦衣,。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái),。

鏡頭二：越王回宮,，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái),，于是,，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿,，擁簇著他,，侍候著他。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士,，宮殿上站滿了如花宮女,，這是多么繁盛、美好,、熱鬧,、歡樂(lè)！

③學(xué)習(xí)《登高》

a,、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀,，注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓,，并體會(huì)整首詩(shī)的意境,。

明確：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭,，渲染了秋江景物的特點(diǎn),，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的氣氛,。頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn),，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊,，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出,，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng),，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(zhǎng)年飄泊之苦,，“悲”“?！倍忠刈x；下句寫(xiě)老病孤愁,，“病”“獨(dú)”二字要重讀,，以加重悲苦情緒,。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況,，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉，基調(diào)是沉重的,，宜緩緩讀出,。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多,、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī),，含無(wú)限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢,、沉重,，讓聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。

b,、課堂小結(jié),。

本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容，初步理解了三首詩(shī)的意境,，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步,。

四、布置作業(yè)?

1,、借助練習(xí)一的誦讀提示,，熟練背誦三首詩(shī)。

2,、思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三,。

3、找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀,，與《越中覽古》作一比較,。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)?及背誦情況

二,、欣賞品味

1,、《山居秋暝》

王維詩(shī)中有畫(huà),，試以“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例,，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)了怎樣的意境,。

明確：這兩句寫(xiě)得很有技巧，而用筆不露痕跡,，使人不覺(jué)其巧,。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”，因?yàn)殇脚[在竹林喧聲,，看到蓮葉紛披,，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟,，這樣寫(xiě)更富有真情實(shí)感,，更富有詩(shī)意。

2,、《越中覽古》

試析對(duì)比手法在詩(shī)中的作用,。

詩(shī)人給我們展示了兩幅畫(huà)面：一幅是戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)脫下戰(zhàn)袍，換上了“錦衣”,，向國(guó)人炫耀他們的戰(zhàn)功,；另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒，在宮殿里恣情歡樂(lè),。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈,，而完全陶醉在勝利的喜悅之中。這樣做的結(jié)果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”,，就是證明,。如此強(qiáng)烈的對(duì)比是很能發(fā)人深思的。

詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼,，通過(guò)具體的景物,，作了鮮明的對(duì)比，使讀者感受特別深切,，對(duì)照極為強(qiáng)烈,，前面寫(xiě)得愈著力，后面轉(zhuǎn)得也就愈有力,。

為了充分地表達(dá)主題思想,，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,，就顯得格外有力量,、有神采。這種寫(xiě)法,，不是筆力雄健的詩(shī)人,，是難以揮灑自如的,。

3、《登高》

重點(diǎn)討論情景交融的特點(diǎn),。（略）

三,、課堂訓(xùn)練

簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》，分析兩者,，比較手法運(yùn)用的異同,。

此兩詩(shī)都是覽古之作，主題相同,，題材近似,，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結(jié)句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之,，轉(zhuǎn)出主題,。蘇臺(tái)一首則著重寫(xiě)今日之荒涼，以暗示昔之繁華,，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事,，顯出昔盛今衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同,，從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。

四,、課堂總結(jié)

我們學(xué)習(xí)的這幾首詩(shī),，千百年來(lái)，傳誦不絕,。對(duì)這些文學(xué)珍品,，課后只要反復(fù)細(xì)讀，還會(huì)吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),。涵詠于其優(yōu)美的文句之中,，還會(huì)有新的感受。

五,、布置作業(yè)?

試寫(xiě)一首絕句,，題目自擬，可以不管平仄,，但讀來(lái)要有一點(diǎn)詩(shī)意,。

《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書(shū)憤》《臨安春雨初霽》

◆自讀導(dǎo)言

1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī),。

2,、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì),。

3,、學(xué)習(xí)各詩(shī)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

◆自讀程序

1,、朗讀課文,，借助工具書(shū)掃清文字障礙。

2,、理解內(nèi)容,，賞析意境。

詩(shī)詞之美多美在意境的塑造,。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造,。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。

3,、背誦,。

◆自讀點(diǎn)撥

1、背景說(shuō)明

《蜀相》大約寫(xiě)于唐肅宗上元元年（760）,，是杜甫在成都游武侯祠之后寫(xiě)的,。

《石頭城》寫(xiě)于唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽(yáng),，路過(guò)金陵,，漫游這六朝舊都，目睹金陵殘破,，聯(lián)想到敬宗沉溺于聲色游樂(lè),，寫(xiě)了《金陵五題》，此為第一首,。

《書(shū)憤》《臨安春雨初霽》兩首詩(shī)為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫(xiě),，此時(shí)他已是61歲的老人。從淳熙七年起,，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年,，直到這一年春天，又被起用,，任命為朝奉大夫,、權(quán)知嚴(yán)州軍州事，這兩首七律即寫(xiě)于此時(shí),。

2,、總體內(nèi)容把握

《蜀相》——以問(wèn)引起，先寫(xiě)詩(shī)人去武侯祠途中的情況,，他一邊走,，一邊問(wèn)路，終于看到了一片蒼松翠柏，有人告訴他武侯祠就在那里,，這自然使他感到欣慰,。接著頷聯(lián)寫(xiě)入祠后所見(jiàn)，包含著詩(shī)人的感嘆,，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠,，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢,？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng),，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？時(shí)間已過(guò)去了500年,，像諸葛亮那樣的人再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),，由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智功業(yè)上。頸聯(lián)上句看起來(lái)是說(shuō)劉備,，其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù),，下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒(méi)有完成他的事業(yè),，這就不能不使人為他慨嘆了,。至此，詩(shī)人水到渠成地將對(duì)諸葛亮的崇敬,、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句：“出師未捷身先死,，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！?/p>

《石頭城》—— 一開(kāi)始,，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它,，潮水拍打著城郭，仿佛也看到它的荒涼,，碰到冰冷的石壁,，又帶著寒心的嘆息默默退去。山川依然,，石頭城的舊日繁華已空無(wú)所有,。對(duì)著這冷落荒涼的景象，詩(shī)人不禁要問(wèn)：為何一點(diǎn)痕跡不曾留下,？沒(méi)有人回答他的問(wèn)題,，只見(jiàn)那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起,，照見(jiàn)這久已殘破的都城,。

《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯(cuò)”，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀,，你干什么要有這么多弦,？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事,；音繁而緒亂,，悵惘以難言。佳人錦瑟,，一工繁弦,，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復(fù)成寐,，無(wú)限悲感,，難言冤憤,，如聞杜鵑之凄音,，送春歸去。此時(shí),，皎月落于滄海之間,，明珠浴于淚波之界。月,、珠,、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境,。藍(lán)田山日光煦照,，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）。如此情懷,，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨,，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了。

《書(shū)憤》——前四句是回顧往事,，首聯(lián)塑造了詩(shī)人早年的自我形象,。那時(shí)他有滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，卻不懂得世道的艱難,，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶,，胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復(fù)之志具體化,，瓜洲渡江擊退金兵的進(jìn)犯,，大散關(guān)失而復(fù)得。但“塞上長(zhǎng)城”只能是空自期許,，壯志未酬,，鬢發(fā)先斑,。《出師表》名傳于世,，千百年來(lái)又有誰(shuí)能與諸葛亮相比,！尾聯(lián)是詩(shī)人以諸葛亮自況，自己也會(huì)效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，報(bào)國(guó)之志至死不移。

《臨安春雨初霽》—— 一開(kāi)始即用一個(gè)獨(dú)具匠心的比喻,，感嘆世態(tài)人情薄得就像半透明的紗,。是誰(shuí)讓“我”到京城來(lái)做官的呢？流露出不得已來(lái)京的意思,。只身住在小樓之上,，徹夜聽(tīng)著春雨的淅瀝。次日清晨,，深幽的小巷傳來(lái)叫賣(mài)杏花的聲音,，告訴人們春已深了。來(lái)到京城,，詩(shī)人不去結(jié)交權(quán)貴,，卻獨(dú)自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時(shí)光，閑居無(wú)聊,，志不得伸,，于是詩(shī)人自我解嘲：“我”不會(huì)受到京城壞風(fēng)氣的影響，不等到清明就可以回家了,。

3,、重、難點(diǎn)分析

《蜀相》一詩(shī)題作《蜀相》而不說(shuō)“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠,，但詩(shī)又分明自祠寫(xiě)起,，前四句寫(xiě)武侯祠，為什么呢,？這正是難點(diǎn)所在,。這是因?yàn)樵?shī)人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，同時(shí)惋惜他的壯志未酬,，而頌諸葛亮，又是由寫(xiě)武侯祠引入的,。

《錦瑟》是李商隱的代表作之一,，它以首句前二字為題，看似詠物,，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作,。

陸游是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)中洋溢著崇高的愛(ài)國(guó)精神?！杜R安春雨初霽》中不乏詼諧意味,，這種詼諧其實(shí)是以輕松的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的憂憤。

◆自讀思考

1,、寫(xiě)景總會(huì)滲入作者的主觀感受,，試分析《蜀相》詩(shī)中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一句,，并說(shuō)出跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字,。

2、分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故,。

3,、體會(huì)陸游兩詩(shī)的不同風(fēng)格。

參考答案：1,、這一關(guān)是寫(xiě)入祠后所見(jiàn),，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此 ,，可它為誰(shuí)而綠呢,？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢,？從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼,、冷落氣氛，含有感傷的意味,。跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字是“自”“空”,。

2、上句用《莊子》的一則寓言典故,，說(shuō)的是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,，栩栩然而飛，覺(jué)得自己真是蝴蝶了,；不久夢(mèng)醒,，又覺(jué)得自己還是莊周。這里以莊周夢(mèng)蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會(huì)的虛幻,。下句用了“望帝啼鵑”的典故,，傳說(shuō)周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來(lái)禪讓退隱,，不幸國(guó)亡身死,，死后魂化為鳥(niǎo)，暮春啼苦,，至于口中流血,，其聲哀怨凄悲,，動(dòng)人肺腑，名為杜鵑,。這句化用典故,，表明作者的傷時(shí)之感、身世之痛,，都只有通過(guò)哀思纏綿的詩(shī)歌抒寫(xiě)出來(lái),。

3、見(jiàn)“重,、難點(diǎn)分析”,。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

下面是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》《登高》《蜀相》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》一課中杜甫的兩首詩(shī)《登高》《蜀相》,。下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),、教學(xué)方法,、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、教材分析

近體詩(shī)定型于唐代,，是與古體詩(shī)相對(duì)而言的，包括律詩(shī),、絕句和排律幾種,。這種新詩(shī)體的出現(xiàn)，給詩(shī)人們馳騁才力,、抒發(fā)性靈開(kāi)辟了新的途徑,，也大大地拓寬了詩(shī)的題材。本課所選的六首詩(shī)是唐宋著名詩(shī)人的名篇,。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩(shī)第一”“古今七言律詩(shī)之冠”,。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂流,、老病孤愁的復(fù)雜感情,，慷慨激越，動(dòng)人心弦,?！妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻鳌Ｔ?shī)中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),，抒發(fā)了詩(shī)人自己壯志未酬的感慨,。

二、教學(xué)目標(biāo)

從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)出發(fā),，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.了解杜甫及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

2.掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法,。

3.了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表現(xiàn)手法,。

4.掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。

能力目標(biāo)

1.多誦讀,，多推敲,，理解詩(shī)中的言外之意。

2.了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌,、體味意境,。

3.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn),。

德育目標(biāo)

1.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,。

2.感受詩(shī)人的高尚情懷,。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.了解創(chuàng)作背景,，理解作者的思想感情,。

2.鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3.把握詩(shī)歌的景與情,，感受品味詩(shī)歌的意境,。

4.了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。

5.學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫(xiě)法,。

四,、教學(xué)與教法

古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí),，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩(shī)句含義及藝術(shù)特色,，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外,，在鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生講一些詩(shī)的句法和章法，格律常識(shí)等,，但不講的過(guò)多,、過(guò)深。

1.反復(fù)吟誦,，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情,，感知詩(shī)歌的聲韻美。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，采用講析和討論相結(jié)合的方法,。

3.運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),，突破教科書(shū)、黑板,、粉筆的局限,，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛,，提高課堂效率,，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對(duì)課文的理解,。

五,、課堂設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌,，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,，迎來(lái)了她的第一個(gè)高峰。詩(shī)人燦若星河,，作品浩如煙海,，風(fēng)格異彩紛呈。今天,，我們就來(lái)欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品,，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情,。

(二)學(xué)習(xí)《登高》

1) 解題(多媒體顯示有關(guān)知識(shí))

1.杜甫介紹,、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

2.寫(xiě)作背景介紹

2)誦讀指導(dǎo)

多媒體顯示詩(shī)歌內(nèi)容

1.播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知,。

2.正音指導(dǎo),。

3.介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍,。

4.學(xué)生誦讀,。

3)品讀鑒賞

1.疏通詩(shī)意。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境,。

3.體會(huì)詩(shī)人感情,。

4.分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

5.理解詩(shī)人的高尚情懷和思想境界,。

一共設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生逐個(gè)討論，教師分別歸納明確,。(課件演示歸納結(jié)論)

4)小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

(三)學(xué)習(xí)《蜀相》

1)介紹寫(xiě)作背景(課件演示)

2)誦讀指導(dǎo)

1.課件演示詩(shī)歌內(nèi)容,，然后欣賞朗讀錄音。

2.學(xué)生誦讀。

3)品讀鑒賞,，要求學(xué)生自學(xué)為主,。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩(shī)歌內(nèi)容,。

2.名句欣賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián),，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，體會(huì)詩(shī)人感傷嘆婉的情調(diào),，進(jìn)一步理解詩(shī)人借古抒懷的寫(xiě)法。

(四)學(xué)生再讀這兩首詩(shī),，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦,，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

(五)課堂小結(jié),，布置作業(yè),。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,。

3.賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

4.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思,。

學(xué)習(xí)設(shè)想

1.朗讀吟誦,。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思,。?

2.情景再現(xiàn),。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

課前閱讀準(zhǔn)備

1.杜甫的生平經(jīng)歷

杜甫 （712～770）唐代詩(shī)人,。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北）,，生于河南鞏縣,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”,，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵,，杜工部,。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”,，他亦被稱為“詩(shī)圣”,。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫,。7歲學(xué)詩(shī),，15歲揚(yáng)名,。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

（一）,、玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745）,，杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶,。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗,。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友,。次年秋分手,，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,，多是五律和五古,，以《望岳》為代表。（涉世不深）

（二）,、 天寶五年至十四年（746－755）,，杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒,。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果,。直到天寶十四年十月,，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職,。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難,，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻,、巨大的變化,。《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》,、《兵車(chē)行》,、《出塞》

（憂國(guó)憂民）

（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759）,，安史之亂最盛,。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大,。長(zhǎng)安陷落后,，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年,，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,，受左拾遺。不久因直諫忤旨,，幾近一死,。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職,。758年5月,，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安,。759年,，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都,。組詩(shī)“三吏”、“三別”

（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

（四）,、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）xx年內(nèi),，杜甫在蜀中八年，荊,、湘三年,。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂,，并斷續(xù)住了五年,。765年，嚴(yán)武去世,，杜甫失去憑依,，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,，時(shí)間多在船上度過(guò),。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,，年58歲,。

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》,、《登高》,、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》,、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃,、詩(shī)風(fēng)更沉郁）

2.寫(xiě)作背景

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,，以水急,、風(fēng)大、多猿著稱,。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸,。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘隙而起,，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生,。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”,。他的郁悶是多種因素造成的,，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛,，個(gè)人多病和壯志未酬,，再加上好友李白、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世,。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái),，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀,。教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入：（投影畫(huà)面）

（音樂(lè)起）語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。?

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。?? 無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。? 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。?? 艱難苦恨滿霜鬢,，潦倒新停濁酒杯。?

是的,，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,，走近他的生活,，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍！（音樂(lè)起）

二,、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,，更好地鑒賞詩(shī)歌,。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1,、理性的把握：理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,，文如其人,，言為心聲。

2,、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,、音樂(lè)

三、賞析文本

1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥(niǎo),。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě),。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練,。

急風(fēng),，使人感到非常冷。既有身體的,，又有心靈的,。但更主要是心靈的。

天高,，顯得天底下的人很渺小,，很孤單。

哀猿,，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼,。

飛鳥(niǎo),，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了,。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢,。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之,，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。

我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo),，而且只能認(rèn)為是一只,，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木,、長(zhǎng)江,。由落木，想到了樹(shù),，由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年,，已老了,。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的,。倏忽就是百年,。杜甫生于7xx年，卒于770年,，活了58歲,，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,，是互相對(duì)比著寫(xiě)的,，也有襯托，人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。或者反過(guò)來(lái)說(shuō),，歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到有些無(wú)可奈何,。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何,，也不是對(duì)生命的短暫想不通,，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí),，都難免一死,。這是一種必然規(guī)律。所以,，他又感到豁達(dá),、坦蕩,、胸襟開(kāi)闊。

3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思,。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。是長(zhǎng)久的,，不斷的?！俺,！弊隹汀６鸥?8歲開(kāi)始,，一直到58歲去世為止,，xx年中，一直在外漂零,。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽,。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人,，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),，悲涼的秋天,。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁。想想看,，再這樣層層疊加上去已是六層了,。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了,。

“百年”,，就是老年,，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦,。

4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了,?？啵鞘裁匆馑?？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨，我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了,。苦,，是極度的意思,。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,，心急如焚,。心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難,，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,，也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難,，二者都有。他既憂國(guó),，憂民,，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來(lái),，“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),?！倍鸥Α毒湃铡吩?shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒,，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w,?？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s,，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)??????? 哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)??????? 沉郁 高昂

頸聯(lián)??????? 愁苦沉痛

尾聯(lián)??????? 憂憤 無(wú)奈

比較賞析

《秋興?其一》和《登高》是杜甫晚期作品,，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年）,，當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩(shī)篇,，除《登高》和《八陣圖》等單首詩(shī)外，還有許多組詩(shī),，如《秋興》八首,，《詠懷古跡》五首，《九月》五首,，在夔州的這段日子,，是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間,，灑向這片他用生命全心全力熱愛(ài)著的土地（大歷五年即770年作者卒）,。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起,，相互爭(zhēng)奪地盤(pán),，社會(huì)一片混亂，在這種形勢(shì)下,，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡?其一》）,，在“何日是歸年”（《絕句?其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難,，家道的艱辛,，個(gè)人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭,，他只有以他的詩(shī)作去排遣那心中的郁悶與愁苦,。

《秋興?其一》是八首中的第一首。詩(shī)的首聯(lián),，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直寫(xiě)秋景?！坝衤叮ò茁叮薄皸鳂?shù)林”“氣蕭森”點(diǎn)明秋興之依托,，因秋景而起興，感懷,。頷聯(lián)“江間”指代巫峽,，“塞上”借邊塞指代京城一帶?！敖g波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰”點(diǎn)明作者身在巫峽，心想京城,，由近及遠(yuǎn)排比類(lèi)推,，氣勢(shì)十分雄壯。“波浪”在下而說(shuō)“兼天”,，“風(fēng)云”在天而說(shuō)接地,，用相反相成的語(yǔ)句，極力描繪了秋季陰暗蕭森之景,，襯托出作者低沉的心境,。頸聯(lián)“叢菊兩開(kāi)他日淚”點(diǎn)出滯留夔州已有兩年，眼看菊花兩度開(kāi)放,，幽思不已,，淚如泉涌?！肮轮垡幌倒蕡@心”說(shuō)明作者漂泊在外,，有家難歸，寄身孤舟,，故園之思,，一心長(zhǎng)系。作者在大歷三年（公元768年）《登岳陽(yáng)樓》中有詩(shī)句“老病有孤舟”,，可見(jiàn)“孤舟”成為作者漂泊流浪的意象物,，有家難歸，魂系孤舟,，其慘苦又有誰(shuí)人知（大歷五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）,。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強(qiáng)調(diào)天已寒冷,，“急暮砧”即黃昏時(shí)急促地?fù)v衣聲,。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧”這兩個(gè)聲動(dòng)相連的詞組作鋪張,，把作者想回家的焦急心情進(jìn)一步烘托出來(lái),。此外，詩(shī)中用字處處對(duì)仗而雙關(guān),，“波浪”,、“風(fēng)云”、“兩開(kāi)”,、“一系 ”,、“催”、“急”等,，有情有景,，有聲有色，忽近忽遠(yuǎn),，忽高忽低,，猶如巫峽治水,，時(shí)而盤(pán)旋回落，時(shí)而奔騰向前,，與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起,，詩(shī)意十分纏綿感人。

《秋興?其一》和《登高》在寫(xiě)作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩(shī)都有很濃的悲秋情結(jié),。世事艱辛,，家丑國(guó)難，萬(wàn)里悲秋,，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間,，作千古一悲,，千古一愁。 其次在結(jié)構(gòu)處置上,，兩詩(shī)的首聯(lián),，頷聯(lián)都極力描寫(xiě)秋景圖，營(yíng)造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍,，使后面的抒情都順理成章,，打倒了景為情基，情為景發(fā),，渾然天成,，足見(jiàn)構(gòu)思之妙。 再次,，兩詩(shī)在用詞造句上,，都是律詩(shī)的典范之作，對(duì)仗工整又極具情勢(shì),。在兩詩(shī)的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯,。如《秋興?其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對(duì)“接地陰”,，頸聯(lián)“叢菊兩開(kāi)”對(duì)“孤舟一系”,，“他日淚”對(duì)“故園思”?！兜歉摺奉h聯(lián)“無(wú)邊”對(duì)“不盡”,，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來(lái)”，頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋”對(duì)“百年多病”,，“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”,。

當(dāng)然，兩詩(shī)又有許多不同點(diǎn),，比如感情表達(dá)方式上,，格律上,，特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩(shī)感傷氣氛太濃，境界不如《登高》壯闊,?！肚锱d》詩(shī)首聯(lián)基調(diào)低沉，“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn),，而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥(niǎo)飛回”,。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”,，丹和《登高》“無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾來(lái),。”相比還是有點(diǎn)遜色,。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

2.誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌,，學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn),。

3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) ,。

2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)作背景（代導(dǎo)語(yǔ)）

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？啥鸥@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,，已經(jīng)五十六歲,，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤,，致使詩(shī)人身患重病,。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭,，面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞,，觸景傷懷,，寫(xiě)下了這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦,。

2.作品特點(diǎn)：

這是一首七言律詩(shī),，屬于近體詩(shī)。在章法上,，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫(xiě)法,，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”,。

二,、自讀全詩(shī)

1.誦讀課文

先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，再正音正字,，然后誦讀課文。

2.注音

渚（ zhǔ?? ）清??? 作（ zuò?? ）客??? 霜鬢（ bìn? ）?? 濁（ zhuó）酒

3.詞語(yǔ)注解???? ①渚：水中的小洲,。???? ②落木：落葉,。

③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

④作客：客居他鄉(xiāng),。

⑤百年：猶言一生,。

⑥潦倒：猶言困頓，衰頹,。

⑦苦恨：甚恨,，心中的恨事很多。

⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白,。

⑨新停：剛停,。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

⑩濁酒：未過(guò)濾的水酒,。

4.詩(shī)歌翻譯

風(fēng)急天高猿嘯哀,，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

渚清沙白鳥(niǎo)飛回,?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落,，

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！魈什幌⒌拈L(zhǎng)江水在滾滾地奔來(lái),。

萬(wàn)里悲秋常作客,，——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，

百年多病獨(dú)登臺(tái),?！簧嗖〗裉煸诤镏歇?dú)自登臨高臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,，——艱難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,，

潦倒新停濁酒杯?！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票?。

三、自主賞析

1.整體感知

提問(wèn)： 這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),，從景和情兩方面看,，全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次？

明確：全詩(shī)分兩層：

前四句寫(xiě)景,，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景,。

后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒,。

2.自主鑒賞,。（給每聯(lián)寫(xiě)一段不少于100字的賞析短文）

首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急,、秋氣肅殺,、猿啼哀嘯、清清河洲,、白白沙岸,、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境,，渲染了濃郁的秋意,，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào),。對(duì)仗工穩(wěn),，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言極為凝練,。

頷聯(lián)從大處落筆,，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際,，紛紛揚(yáng)揚(yáng),，蕭蕭而下；俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(zhǎng)江,，洶涌澎湃,，滾滾奔騰而來(lái),。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀,，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝,，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限,，宇宙的無(wú)窮與永恒,。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力,，歷來(lái)被視為千古佳句,。

頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”,，再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,。一橫一縱，承上啟下,，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世,、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情,。久客最易悲秋,，多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫,。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里,，地之遠(yuǎn)也,；悲秋,，時(shí)之慘凄也；作客,，羈旅也,；常作客，久旅也,；百年,，暮齒也；多病,，衰疾也,；臺(tái)，高迥處也,；獨(dú)登臺(tái),，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意,，而對(duì)偶又極精確,?！笨梢?jiàn)詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情,。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦,，白發(fā)叢生；對(duì)句寫(xiě)自己困頓潦倒,，疾病纏身,。國(guó)難家愁，只有借酒排遣,，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯,。“艱難”,，既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó),，憂民,，又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆,，悲憤深沉,，而又寄意深遠(yuǎn)。

四,、教師總結(jié)

1.主旨格凋

這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊遠(yuǎn),、氣勢(shì)博大深沉的七言律詩(shī)。前四句寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景,，后四句抒登高感觸之情,。由情選景，寓情于景,，渾然一體,，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí),、老病孤愁的復(fù)雜感情,。而格調(diào)雖沉郁頓挫，卻也慷慨激越,，譽(yù)為“曠代之作”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》）,。

2.藝術(shù)特點(diǎn):

① 聯(lián)聯(lián)對(duì)偶，句句押韻,。

四聯(lián)句句押韻,，皆為工對(duì)，且首聯(lián)兩句，又句中自對(duì),，可謂“一篇之中,，句句皆律，一句之中,，字字皆律”,。給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫,，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

② 寫(xiě)景抒情,，筆法錯(cuò)綜,。

寫(xiě)景，有工筆細(xì)描也有大筆寫(xiě)意,，有動(dòng)也有靜,，有聲也有色。首聯(lián)工筆細(xì)描,，寫(xiě)出風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥(niǎo)六種景物的形,、聲,、色、態(tài),，每件景物均只用一字描寫(xiě),，卻生動(dòng)形象，精練傳神,。頷聯(lián)大筆寫(xiě)意,，傳達(dá)出秋的神韻,。鳥(niǎo)飛葉落是動(dòng),，水渚岸沙是靜。風(fēng)急猿啼是聲音,，渚清沙白是顏色,。

抒情，既有縱的時(shí)間的著筆,，寫(xiě)“常做客”的追憶,；也有橫的空間的落墨，寫(xiě)“萬(wàn)里”行程后的“獨(dú)登臺(tái)”。從一生飄泊,，寫(xiě)到余魂殘骨的飄零,，最后將時(shí)世艱難歸結(jié)為潦倒不堪的根源。這樣錯(cuò)綜復(fù)雜手法的運(yùn)用,，把詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí),，老病孤愁的蒼涼，表現(xiàn)得沉郁而悲壯,。

五,、巧學(xué)精練??

閱讀杜甫的《登高》，完成1,、2題,。???????????

登? 高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

1.對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（答b?? 無(wú)擬人手法）

a.詩(shī)人開(kāi)篇用十分凝煉的語(yǔ)言，描寫(xiě)了富有特征的六種景物,，使形態(tài),、聲音、色彩一一得到了表現(xiàn),。

b.頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法,，借“落木”、“長(zhǎng)江”喟嘆生命短暫,，而時(shí)間無(wú)窮,。

c.頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用。

d.結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病”,。詩(shī)人一生顛沛流離,，坎坎坷坷。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難,，含蘊(yùn)豐厚。

2.“寬心應(yīng)是酒,，遣興莫過(guò)詩(shī)”老杜以詩(shī)酒為生涯,，寫(xiě)過(guò)許多與酒有關(guān)的詞句,，請(qǐng)指出下列與例句不同類(lèi)的一項(xiàng)（答c? 表達(dá)的是暢快之情。??? a,、b和例句一樣,，表達(dá)的是愁思悲苦之情）

a.重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái),。

b.酒債尋常行處有,，人生七十古來(lái)稀。

c.白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

師：同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎？?

生：愿意,！?

師：不過(guò),，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事,。聽(tīng)著,，心情會(huì)很沉重。?

我還給大家提個(gè)要求,。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,，一定能夠把畫(huà)面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎,？?

生：能,！?

師：我開(kāi)始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）??1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,。漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。－－－這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。?

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒牵@位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且,，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。?

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……?

（放音樂(lè)《二泉映月》）?

師：（在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦）?

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。?

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。?

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。?

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。?

（課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來(lái)。）?

師：這個(gè)老人是誰(shuí)?呀,？?

生：是杜甫,。?

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,，噙著眼淚。）?

（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合,。）?

師：老師朗誦得好嗎,？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。?

生：好,，還想再聽(tīng),！?

（師再朗誦。）?

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？?

一生：因?yàn)槟阕x得好,，我們跟著你讀,，就讀好了。?

一生：老師你很動(dòng)情,。你感染了我們大家,，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。?

師：那么,，老師為什么很動(dòng)情,？?

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī),。?

師：了解還是理解,？?

生：理解。?

師：對(duì),，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說(shuō)一句話，叫做“文如－－”?

生：文如其人,。?

師：“言為－－”?

生：言為心聲,。?

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)???即,，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤褸,，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng),，思念親人,，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子,。?

所以，讀好一首詩(shī),，理解－－這是首先要做到的,。注意，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書(shū)：理性地把握）??這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。?

可是,，同學(xué)們,，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,、深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？?

（課堂中一時(shí)沉寂,。學(xué)生都陷入思考,。）?

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。?

一生：你開(kāi)頭的描述,，非常凄涼,，再加上我們一想象，讓人家挺難受的,，我們就不由自主地受到感染了,。?

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。?

師：對(duì),，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要,、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍,，用這來(lái)“沖擊”大家,，使大家受到感染。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）?

僅靠語(yǔ)言嗎,？還有沒(méi)有其他因素,？?

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情,。?

一生：再加上動(dòng)作,。?

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣,？?

生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷,。?

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來(lái)似乎想喝酒,，又放下了,。?

師：對(duì)，語(yǔ)言,，語(yǔ)調(diào),，表情，動(dòng)作,，（板書(shū)：語(yǔ)言???語(yǔ)調(diào)??表情???動(dòng)作??）這都是非常關(guān)鍵的,。?

一生：還有，音樂(lè)的烘托,。?

師：對(duì),，還有音樂(lè)的烘托，這也是很重要的,。（板書(shū)：音樂(lè)）諸般因素綜合到一塊,，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做－－?

生：意境,。?

師：什么“意境”呢,？?

生：凄楚，悲涼,，悲傷,，憂傷，痛苦，孤獨(dú)……??

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,，再加上音樂(lè)，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”,，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象,。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。（板書(shū)：不自覺(jué)）?

所有這些語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,、音樂(lè),，都可以叫什么呢？這些都是理性的,，還是感性的,？?

生：感性的。?

師：感性的表現(xiàn),。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）?

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn),。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。?

師：首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物,？?

生：六種,。風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥(niǎo),。?

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的？?

生：風(fēng)用“急”,，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”,、“清”、“白”,、“飛回”,。??????????????

師：十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn),？?

生：凝煉,。?

師：急風(fēng)、高天,、哀猿,、清渚、白沙,、飛鳥(niǎo),，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想,。?

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。?

師：身體的，還是心靈的,？?

生：既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。?

生：心寒,。?

生：天高，顯得天底下的人很渺小,，很孤單,。?

生：哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼,。?

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥(niǎo),，你們想象一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)？?

一生：我想,，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo),。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo),。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢。?

一生：我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo),。?

師：同學(xué)們敢于展開(kāi)想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？?

生：不是,，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo),。?

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂(lè)的呢？而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,，而不是多只,？?

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。?

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鳥(niǎo)鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎,？?

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo),。?

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。?

師：為什么,？?

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期,。?

一生：王維特別向往幽靜的大自然。?

師：如此說(shuō)來(lái),，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了,？?

一生：我認(rèn)為是這樣。?

師：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下,、急風(fēng)中，面對(duì)清渚,、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句風(fēng)急－－要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單眇小；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子,；……讀鳥(niǎo)飛回－－要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎,？?

語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作都要配合上,。天高－－要仰視,，渚清、沙白－－要俯視,，鳥(niǎo)飛回－－要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看。?

對(duì)老師的示范,，既要聽(tīng),，又要看。?

（師生共讀）?

師：頷聯(lián),，寫(xiě)了幾種景物,？?

生：只有兩種，落木,、長(zhǎng)江,。?

師：由落木，我們想到什么,？由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。?

生：我想,，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年,，已老了,。?

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。?

師：生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫,？?

生：生命短暫。?

師：悠忽就是百年,。杜甫生于是712年,，卒于770年,，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的。?

師：如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？?

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,。?

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué),。“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”。?

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思,，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎,？?

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。?

師：是對(duì)比,，有沒(méi)有襯托呢,？?

一生：有。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。?

師：或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)－－?

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,。?

師：“人的生命”,，指的是人類(lèi)的生命，還是個(gè)人的生命,？?

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,，個(gè)人生命就越顯得短暫,。?

師：總結(jié)的很好。人生悠忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？?

一生：我心里想－－我老了；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀，很沉郁,。全體學(xué)生為之鼓掌）?

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣,？?

一生：有些無(wú)可奈何,。?

師：有一些。還有呢,？?

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì),。?

師：什么氣勢(shì),？?

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。?

師：對(duì)的,，有無(wú)可奈何,。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？?

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他知道人無(wú)論活到何時(shí),，都難免一死。這是一?

種必然規(guī)律,。????

師：所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,，胸襟開(kāi)闊,。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、?坦蕩,，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì),。詩(shī)到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。?

（全體讀）?

師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？?

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。?

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下,。?

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。?

師：前者有鏡頭組接,、切換,，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑,，一氣呵成。?

如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話,，那么后兩聯(lián)是什么,？?

生：抒情。?

師：萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。什么是“作客”？是否同于我們現(xiàn)在的“做客”,？?

生：不同,，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎,？比方說(shuō),，你們大家也是在外求學(xué)，這也是客居他鄉(xiāng)呀,，有什么不同嗎？?

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思?,。?

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。?

師：是短時(shí)間的嗎,？?

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的?！俺,！弊骺汀?

師：杜甫從事從事48歲開(kāi)始,，一直到點(diǎn)58歲去世為止,，十一年中，一直在外漂零,。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。?

師：什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下,？?

生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）?

生：?登臺(tái),，是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。??

師：為什么登臺(tái),？是為了祈求長(zhǎng)壽,。而登臺(tái)都是全家一起去?？墒嵌鸥δ?？?

生：是獨(dú)自一人。?

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？?

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。?

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢,？???

生：悲涼的秋天,。?

師：作客并登臺(tái)，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁,。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了,？?

生：六層,。?

師：再往深處想，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì),？?

生：百年,，就是老年。?

師：拖著什么樣的身體,？?

生：多病的身體,。?

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了,。?

生：八層愁苦,。?

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”,、“悲”,、“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃,，形單影只,，無(wú)所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨(dú)”都要重讀,。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀。?

生：（齊讀,、單讀,。）?

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？?

生：是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。?

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？?

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的,。?

師：這句詩(shī)怎么解釋,？?

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了,。?

師：苦,，是什么意思？?

生：痛苦,。?

師：這樣解釋大體上也講得過(guò)去,。不過(guò)，老師還有一種解釋,，在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了,?？啵菢O度的意思,。咱們比較一下哪種解釋更好,？?

生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。?

生：杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。?

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤,？?

生,；憂憤。心急如焚,。?

師：對(duì),，就是心急如焚，這個(gè)詞用得好,。心急如焚,，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜,。心有余而力不足,。另外，從句法角度還能講出些道理來(lái)嗎,？比方,，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同－－－?

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思,。（師：也就是剛戒了酒）???那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。?

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）?

師：同學(xué)再認(rèn)真想想,，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？?

一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。?

師：有道理，顛沛流離,，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是,，古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。?

師：杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了,，還能舉出些喝酒的例子來(lái)嗎？?

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”,。?

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫喜也喝酒,，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎唯有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或憂的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)椋?

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒,。?

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝,。?

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w,。可是卻不能喝酒,，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s,、怎么疏解呢？－－只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái),。?

“艱難”要讀得稍慢,、稍低，“苦恨”要快,、要高,、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái),。（師生共讀）。?

師：（深情地）同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了,。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī),，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。?

（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響,。?

2.賞析情景交融、氣象宏偉,、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn),。

3.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、背誦全詩(shī),。

2,、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情,。

【課時(shí)安排】

1,、 題解

［導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)］

1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九 重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)\"右臂偏枯耳半聾\",。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

［詩(shī)人簡(jiǎn)介］

（712－770）,，字子美,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，故自稱少陵野老，世稱杜少陵,。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安,，仕進(jìn)無(wú)門(mén),，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職,。安史之亂開(kāi)始,，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘,；脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺。乾元二年（七五九）,，他棄官西行,，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,，故又有杜工部之稱,。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年,，出峽,。漂泊鄂、湘一帶,，貧病而卒,。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩,、政治黑暗,、人民疾苦,，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,，人格高尚,，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”,。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人,。他的樂(lè)府詩(shī),，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇,，亦詩(shī)亦史,，展開(kāi)鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù),，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就,。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律,、對(duì)仗,、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段,。有《杜工部集》傳世,。

［背景簡(jiǎn)介］

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱,、矍塘峽口,，以水急、風(fēng)大,、多猿著稱,。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán),，造成社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生。在這種形勢(shì)下,，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”,。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難,，也有家道的艱辛,，個(gè)人多病和壯志未酬,，再加上好友李白、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世,。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái),，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀,。

2、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

悟主旨

根據(jù)注腳,，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（問(wèn)題,，本文寫(xiě)了哪些意象？和哪些內(nèi)容 ,？）

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,，重在寫(xiě)景，以天,、風(fēng),、沙、渚,、猿嘯,、鳥(niǎo)飛、落木,、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情,，

寫(xiě)詩(shī)人

（揭示了哪些情感主旨,？）

個(gè)人??? 長(zhǎng)年飄泊? 常作客

老病孤愁? 繁霜鬢 、停灑杯,，獨(dú)登臺(tái)

國(guó)家??? 憂國(guó)傷時(shí)? 艱難苦恨

壯志難酬? 繁霜鬢,、落木蕭蕭下，長(zhǎng)江滾來(lái)

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格,。

1,、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，

（是一幅凄涼的秋景圖,。詩(shī)人登上高處,，峽中不斷傳來(lái)）

2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境,？

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境

意境 ： 凄涼，凄清,、

高遠(yuǎn),，廣闊

情感 ：“猿嘯哀”之聲,，使頓生悲情, 悲傷

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),?！苯?“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，

意境：雄渾,，壯闊,，遼遠(yuǎn)、

沉郁,，悲涼,，綿邈

情感：著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息,、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝,、壯志難酬,、憂國(guó)傷時(shí)的感愴

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的,？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆,。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里,、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊,、不盡”，使悲秋具體而沉痛,。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美,。

c萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

十四個(gè)字包含了多層含義,，詳述了人生凄苦的境況,，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情,?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年,，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生,。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情,。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，

意境：蒼涼寥廓

情感：長(zhǎng)年飄泊,、老病孤愁

品藝術(shù)

a對(duì)仗工整

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美,。（先讀體會(huì)文章的意韻美

風(fēng)急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥(niǎo)飛回

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng),，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清,，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味，“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律,?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美,。）

——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征,。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,，但景物特點(diǎn)、繪景方式,、抒情方式等有較大差異,。）

b情景交融

a上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊,， 情景交融,。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生,。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇,。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。

總結(jié)：

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)

情感蘊(yùn)藏：??

首聯(lián)??????? 哀婉孤獨(dú)??

頷聯(lián)??????? 沉郁 高昂??

頸聯(lián)??????? 愁苦沉痛??

尾聯(lián)??????? 憂憤 無(wú)奈?

探問(wèn)題

a,、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒,，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w

杜甫客也喝酒,，憂也喝酒,。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié),，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒,，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝,。借酒才能澆愁,，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w?？墒菂s不能喝酒,，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b,、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢,？

是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂,。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

壯志難酬，

杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。是一種憂憤的心情，心急如焚,。心急如焚,，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜,。心有余而力不足,。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,，更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了,，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難,，二者都有。他既憂國(guó),，憂民,，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

處境悲涼，年老多病,，漂泊無(wú)依

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

作者：夏永

一,、教學(xué)目的:

1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),。

2、品味詩(shī)歌的意境,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)悟作者的思想感情,。

2、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí),。

三,、教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解《山居秋暝》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、 課前引入--復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)

二,、 課文分析詳細(xì)過(guò)程：

山居秋暝 王維

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。 明月松間照,，清泉石上流,。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟,。 隨意春芳歇,，王孫自可留。

劉逸生《唐詩(shī)小扎》（有刪改）

王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn),，用熱鬧的字面不是寫(xiě)出熱鬧的境界而是寫(xiě)出幽靜的境界,。我說(shuō)它是\"寓靜于動(dòng)\"或\"動(dòng)中顯靜\"。同樣是水飛,、云起,、鳥(niǎo)啼、花發(fā),，在別的詩(shī)人筆下,，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣,。你看：

颯颯秋雨中,，淺淺石榴瀉。跳波自相漸,，白鷺驚復(fù)下,。（《欒家瀨》）

木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼,；澗戶寂無(wú)人,，紛紛開(kāi)且落。（《辛夷塢》）

人閑桂花落,，夜靜春山空,。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中,。（《鳥(niǎo)鳴澗》）

這一類(lèi)小詩(shī),，畫(huà)面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的,。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙,，完全沒(méi)有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力,。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇怪嗎,？照我看來(lái)，這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩(shī)和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開(kāi)來(lái),，認(rèn)為他的詩(shī)\"豐縟而不華靡\"的原因之一,。

這首《山居秋暝》，通過(guò)對(duì)于秋色的描寫(xiě),，說(shuō)明山中仍然是一片美麗和平的恬靜,，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開(kāi)頭兩句,，容易明白,，不用多說(shuō)。這里要著重談的是中間那四句,。

中間四句,，作者全力描寫(xiě)秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的\"秋暝\",。寫(xiě)秋,，前人很容易寫(xiě)出一片哀頹蕭殺：

\"庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎,。\"（雍陶）

\"聽(tīng)雨寒更盡,，開(kāi)門(mén)落葉深。\"（僧無(wú)可）

\"花酣蓮報(bào)謝,，葉在柳呈疏,。\"（司空曙）

都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達(dá)的是：

\"大暑去酷吏,，清風(fēng)來(lái)故人,。\"

\"微雨池塘見(jiàn)，好風(fēng)襟袖知,。\"（杜牧）

可是王維在這里卻把\"空山\"的秋暝寫(xiě)的如此熱鬧：\"明月松間照,，清泉石上流。\"上一句是所見(jiàn),，下一句是所聞,。\"竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟,。\"

上一句是所聞,，下一句是所見(jiàn),。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫(huà)得如此幽美,，如此絢麗?？雌饋?lái),，這里洋溢著一片熱鬧；可是,，這些明月,、清泉、浣女,、漁舟的熱鬧,，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起,。正如\"蟬噪林逾靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽\"這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,，而是為了烘托它,。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜,，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī),，因而它給人的感覺(jué)，就不是枯寂陰森,，荒涼可怕,。它和那些寫(xiě)幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。被稱為\"四靈\"之一的南宋詩(shī)人翁卷（字靈舒）,，他在雁蕩山時(shí),，曾寫(xiě)出他的觀感：

\"背日山梅瘦，隨潮海鴨寒,。平途迷望闊,，峻嶺疾行難。\"

\"嵐蒸空寺壞,，雪壓小庵清,。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行,。\"

我不知道作者當(dāng)時(shí)的心情如何,，也許他認(rèn)為這樣才算是\"真實(shí)\"地寫(xiě)出雁蕩山的景色。然而,，他未免把幽靜看得過(guò)分死板了,，認(rèn)為只有使用瘦,、寒、迷,、難,、空、昏,、壞,、獨(dú)等類(lèi)字樣，才顯得幽靜,，因而他不能不墮入了枯寂的一途,。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷,，甚至通向死寂,。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫(xiě)枯寂死寂的話）,，只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一,、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同,。

在詩(shī)的結(jié)末里,，詩(shī)人用\"隨意春芳歇，王孫自可留\"來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思,。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō),，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了,。由他去吧（所謂\"隨意\"）,！山中的隱士（所謂\"王孫\"，是泛指,，也包括作者在內(nèi)）完全能夠欣賞這些迷人的秋景,，用不著楚山去的,。收束了全詩(shī)，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。

三,、 背誦這首詩(shī)歌

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解《登高》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、 課前故事引入

（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)\"右臂偏枯耳半聾\",。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

二,、 課文分析引導(dǎo)

1、 放音樂(lè)《二泉映月》

2,、 老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī),。營(yíng)造凝重的課堂氣氛,。

3、 師再朗誦,，學(xué)生跟讀

4,、 講解：要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓,，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng),，思念親人，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子。

所以,，讀好一首詩(shī),，理解--這是首先要做到的。注意,，所謂理解,，就是理性地把握。（板書(shū)：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。

可是,，同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有,，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,。深入地理解這首詩(shī)呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？

3,、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？

（2）各分別用什么詞描寫(xiě)的,？

（3）十四字寫(xiě)六種景,，什么特點(diǎn)？

（4）急風(fēng),、高天,、哀猿,、清清、白砂,、飛鳥(niǎo),，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想,。身體的,，還是心靈的？

巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳\",。飛鳥(niǎo)，你們想像一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo),？

同學(xué)們敢于展開(kāi)想像，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之,，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,？

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只,，而不是多只,？

詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，\"鷹擊長(zhǎng)空\(chéng)",；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，\"雞鳴山更幽\"。它們有什么不同嗎,？

（5）教師提示：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句,。\"風(fēng)急\"--要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；\"天高\(yùn)"--調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺??；\"猿嘯哀\"--要有欲哭的調(diào)子；……讀\"鳥(niǎo)飛回\"--要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀,，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎？

語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作都要配合上。\"天高\(yùn)"--要仰視,，清渚,、沙白--要俯視，\"鳥(niǎo)飛回\"--要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。

要求學(xué)生對(duì)老師的示范，既要聽(tīng),，又要看,。（師生共讀）

（6）頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物,？

由落水,，我們想到什么？由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。

生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫,？

倏忽就是百年,。杜甫生于712年，卒于770年,，活了58歲,，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

如果說(shuō)\"落木蕭蕭\"是有生命短暫之感的話，那么,，\"不盡長(zhǎng)江\"呢,？

人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣,？

同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他僅僅是無(wú)可奈何嗎,？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？

所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,、胸襟開(kāi)闊,。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其\"滾滾\"二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

5,、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》

6、討論杜甫的人生

三,、 根據(jù)本課的學(xué)習(xí),，自學(xué)其余幾首近體詩(shī)

1、 學(xué)生自學(xué)

2、 每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解,，其余學(xué)生討論是非

四,、 課后小結(jié)和作業(yè)?

1、 小結(jié)課文內(nèi)容

2,、 背誦全詩(shī)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、 題解?

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī),。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作,。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲,，長(zhǎng)期顛沛流離的生活,，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病,。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨,。?

2,、 學(xué)生自讀感悟?

自讀全詩(shī)?

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,，重在寫(xiě)景,，以天、風(fēng),、沙,、渚、猿嘯,、鳥(niǎo)飛,、落木、江水構(gòu)圖,；后四句依景抒情,，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁,、憂國(guó)傷時(shí)的感情,。）

思考情景間的聯(lián)系?

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情,？?

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,，使頓生悲情,；接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息,、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝,、壯志難酬的感愴自然而生,，尤其是“無(wú)邊、不盡”,，透出其沉郁悲涼,，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣,。）?

——師生討論：后四句的所思所感,，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？?

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆,。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊,、不盡”,，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難,。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,，便躍然紙上,。）?

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。?

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,，研討對(duì)仗工整的形式美,。?

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì),，上句天對(duì)風(fēng),，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚,，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味,，“一篇之中，句句皆律,，一句之中,，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì),，顯出工整有致的形式美,。）?

——比較閱讀感悟?與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征,。?

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,，但景物特點(diǎn)、繪景方式,、抒情方式等有較大差異,。）?

3、 譯詩(shī)?

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊,。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái),。?

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),，年老多病一人登高臺(tái)。?

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增,。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI(mǎi),。?

3、分析?《登高》一詩(shī)情景交融,，前四句寫(xiě)景,，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋,，悲涼沉郁之感,。?全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐,。蕭瑟的秋天,，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,，在獵獵的秋風(fēng)中,，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔,、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥(niǎo),。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊,，描繪出一幅凄清的畫(huà)面,。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀,、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景,，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,，狀景逼真，意境雄渾綿邈,。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句,。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊,，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦,，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋,，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句,，十四個(gè)字包含了多層含義,，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字,，使人深感凄愴之情,。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活,?！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境，悲涼之情頓生,?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情,。尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆,?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣,，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。?律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步,。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串,，一氣呵成,。”還稱它是唐人七律中,，甚至是古今七律中第好詩(shī),。?此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁,、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景,，后兩聯(lián)抒情,。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景,，物象含蓄,，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙,。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉,、曠遠(yuǎn),，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響,。

2.賞析情景交融,、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn),。

3.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、背誦全詩(shī),。

2,、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)悟作者的思想感情。

【課時(shí)安排】

1,、 題解

［導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)］

1200多年前,，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州,，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹。而且已經(jīng)"右臂偏枯耳半聾",。重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

［詩(shī)人簡(jiǎn)介］

（712－770）,，字子美,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，故自稱少陵野老，世稱杜少陵,。三十五歲以前讀書(shū)與游歷,。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén),，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺,。乾元二年（七五九），他棄官西行,，最后到四川,，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱,。晚年舉家東遷,，途中留滯夔州二年，出峽,。漂泊鄂,、湘一帶，貧病而卒,。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗,、人民疾苦,，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,，人格高尚,，詩(shī)藝精湛,，被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展,。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī),，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史,，展開(kāi)鋪敘,，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就,。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗,、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世,。

［背景簡(jiǎn)介］

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作,。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,，以水急,、風(fēng)大、多猿著稱,。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸,。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘隙而起,，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生,。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”,。他的郁悶是多種因素造成的,，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛,，個(gè)人多病和壯志未酬,，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世,。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀,。

2,、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

悟主旨

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（問(wèn)題,，本文寫(xiě)了哪些意象,？和哪些內(nèi)容 ？）

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,，重在寫(xiě)景,，以天,、風(fēng),、沙、渚,、猿嘯,、鳥(niǎo)飛、落木,、江水構(gòu)圖,；后四句依景抒情，

寫(xiě)詩(shī)人

（揭示了哪些情感主旨,？）

個(gè)人 長(zhǎng)年飄泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬢 ,、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)

國(guó)家 憂國(guó)傷時(shí) 艱難苦恨

壯志難酬 繁霜鬢,、落木蕭蕭下,，長(zhǎng)江滾來(lái)

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1,、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,，峽中不斷傳來(lái)）

2,、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境

意境 ： 凄涼,，凄清、

高遠(yuǎn),，廣闊

情感 ：“猿嘯哀”之聲,，使頓生悲情, 悲傷

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！苯?“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,，

意境：雄渾，壯闊,，遼遠(yuǎn),、

沉郁，悲涼,，綿邈

情感：著仰望茫無(wú)邊際,、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息,、滾滾而來(lái)的江水,，一種韶光易逝、壯志難酬,、憂國(guó)傷時(shí)的感愴

——師生討論：后四句的所思所感,，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆,。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊,、不盡”,，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難,。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,，便躍然紙上,。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

c萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況,，“悲秋”二字,，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活,。“豐年”指暮年,，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境，悲涼之情頓生,?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情,。尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，

意境：蒼涼寥廓

情感：長(zhǎng)年飄泊,、老病孤愁

品藝術(shù)

a對(duì)仗工整

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)文章的意韻美

風(fēng)急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥(niǎo)飛回

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì),，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚,，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味,，“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律,?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美,。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,，但景物特點(diǎn),、繪景方式、抒情方式等有較大差異,。）

b情景交融

a上四句寫(xiě)景,，為下文悲秋抒情作了鋪墊， 情景交融,。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境，悲涼之情頓生,。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情,。

c尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆,。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣,，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。

總結(jié)：

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁,、心胸闊大的感覺(jué)

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無(wú)奈

探問(wèn)題

a、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒,，

答：借酒才能澆愁,，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w

杜甫客也喝酒，憂也喝酒,。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒,，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w,。可是卻不能喝酒,，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s,，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢,？

是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

壯志難酬,，

杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。是一種憂憤的心情,，心急如焚。心急如焚,，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜。心有余而力不足,?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,，也就是晚年了，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

處境悲涼，年老多病,，漂泊無(wú)依

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《 登高》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎,？

生：愿意！

師：不過(guò),，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事,，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽(tīng)著,，心情會(huì)很沉重,。

我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面,。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,，一定能夠把畫(huà)面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境,。能做到嗎,？

生：能！

師：我開(kāi)始講述,。（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）??1200多年前,，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。－－－這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒?，這位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且，此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂(lè)《二泉映月》）

師：（在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦）

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯。

（課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來(lái),。）

師：這個(gè)老人是誰(shuí) 呀？

生：是杜甫,。

一生：老師,，請(qǐng)您再朗誦一遍吧！（她紅著臉,，噙著眼淚,。）

（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。）

師：老師朗誦得好嗎,？還沒(méi)聽(tīng)夠呀,。

生：好，還想再聽(tīng),！

（師再朗誦。）

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？

一生：因?yàn)槟阕x得好,，我們跟著你讀,，就讀好了,。

一生：老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家,，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了,。

師：那么，老師為什么很動(dòng)情,？

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩(shī)。

師：了解還是理解,？

生：理解,。

師：對(duì)，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說(shuō)一句話,，叫做“文如－－”

生：文如其人。

師：“言為－－”

生：言為心聲,。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),，不知對(duì)不對(duì)???即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤褸，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。

所以,，讀好一首詩(shī)，理解－－這是首先要做到的。注意,，所謂理解,，就是理性地把握。（板書(shū)：理性地把握）??這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。

可是,，同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有,，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,、深入地理解這首詩(shī)呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？

（課堂中一時(shí)沉寂,。學(xué)生都陷入思考。）

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了,。

一生：你開(kāi)頭的描述,，非常凄涼，再加上我們一想象,，讓人家挺難受的,，我們就不由自主地受到感染了。

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了,。

師：對(duì),，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要,、非常關(guān)鍵的,。老師力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家,，使大家受到感染,。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）

僅靠語(yǔ)言嗎？還有沒(méi)有其他因素,？

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào),、表情。

一生：再加上動(dòng)作,。

師：語(yǔ)調(diào),、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣,？

生：語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作,，你端起杯來(lái)似乎想喝酒,，又放下了,。

師：對(duì),，語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào),，表情,，動(dòng)作，（板書(shū)：語(yǔ)言?? 語(yǔ)調(diào)??表情?? 動(dòng)作??）這都是非常關(guān)鍵的,。

一生：還有,，音樂(lè)的烘托。

師：對(duì),，還有音樂(lè)的烘托,，這也是很重要的。（板書(shū)：音樂(lè)）諸般因素綜合到一塊,，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做－－

生：意境。

師：什么“意境”呢,？

生：凄楚,，悲涼，悲傷,，憂傷,，痛苦，孤獨(dú)……

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,，再加上音樂(lè)，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”,，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象,。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。（板書(shū)：不自覺(jué)）

所有這些語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作、音樂(lè),，都可以叫什么呢,？這些都是理性的，還是感性的？

生：感性的,。

師：感性的表現(xiàn),。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,，但任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。

師：首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物,？

生：六種。風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥(niǎo)。

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的,？

生：風(fēng)用“急”,，天用“高”，以下分別用“嘯哀”,、“清”,、“白”、“飛回”,。????????????

師：十四字寫(xiě)六種景,，什么特點(diǎn)？

生：凝煉,。

師：急風(fēng),、高天、哀猿,、清渚,、白沙、飛鳥(niǎo),，各給人什么感覺(jué),？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。

師：身體的,，還是心靈的,？

生：既有身體的，又有心靈的,。但更主要是心靈的,。

生：心寒。

生：天高,，顯得天底下的人很渺小,，很孤單,。

生：哀猿,，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼,。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”,。飛鳥(niǎo)，你們想象一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo),？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo),。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?/p>

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢,。

一生：我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo),。

師：同學(xué)們敢于展開(kāi)想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？

生：不是,，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo),。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂(lè)的呢？而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,，而不是多只,？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鳥(niǎo)鳴山更幽”(該是"時(shí)鳴春澗中"吧?——嘯鳴注),。它們有什么不同嗎,？

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo),。

師：為什么,？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。

師：如此說(shuō)來(lái),，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認(rèn)為是這樣,。

師：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句風(fēng)急－－要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單眇??；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子；……讀鳥(niǎo)飛回－－要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀,，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎？

語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作都要配合上。天高－－要仰視,，渚清,、沙白－－要俯視，鳥(niǎo)飛回－－要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。

對(duì)老師的示范，既要聽(tīng),，又要看,。

（師生共讀）

師：頷聯(lián),，寫(xiě)了幾種景物？

生：只有兩種,，落木,、長(zhǎng)江。

師：由落木,，我們想到什么,？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。

生：我想,，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣,，已是晚年,，已老了。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋,。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫,？

生：生命短暫,。

師：悠忽就是百年。杜甫生于是712年,，卒于770年,，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的。

師：如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué),。“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”。

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思,，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎,？

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。

師：是對(duì)比,，有沒(méi)有襯托呢,？

一生：有,。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。

師：或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)－－

一生：歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫。

師：“人的生命”,，指的是人類(lèi)的生命,，還是個(gè)人的生命？

一生：是個(gè)人生命,。歷史和時(shí)間越悠久,，個(gè)人生命就越顯得短暫。

師：總結(jié)的很好,。人生悠忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？

一生：我心里想－－我老了,；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀,，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到怎么樣？

一生：有些無(wú)可奈何,。

師：有一些,。還有呢？

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn),，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì)。

師：什么氣勢(shì),？

一生：一種很宏大的氣勢(shì),。

師：對(duì)的，有無(wú)可奈何,。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎,？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？

一生：不是,，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死,。這是一

種必然規(guī)律,。??

師：所以，他又感到豁達(dá),、坦蕩,，胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、 坦蕩，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì),。詩(shī)到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

（全體讀）

師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。

師：前者有鏡頭組接,、切換,，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑,，一氣呵成,。

如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話，那么后兩聯(lián)是什么,？

生：抒情,。

師：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。什么是“作客”,？是否同于我們現(xiàn)在的“做客”？

生：不同,，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說(shuō),，你們大家也是在外求學(xué),，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎,？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思 。

生：而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。

師：是短時(shí)間的嗎？

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的,。“?！弊骺?。

師：杜甫從事從事48歲開(kāi)始，一直到點(diǎn)58歲去世為止,，十一年中,，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。

師：什么叫登臺(tái)呢,？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？

生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）

生： 登臺(tái),，是 九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。

師：為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽,。而登臺(tái)都是全家一起去,。可是杜甫呢？

生：是獨(dú)自一人,。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢？

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),。

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢,？??

生：悲涼的秋天。

師：作客并登臺(tái),，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁。想想看,，再這樣層層疊加上去已是幾層了,？

生：六層。

師：再往深處想,，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì),？

生：百年，就是老年,。

師：拖著什么樣的身體,？

生：多病的身體。

師：這樣又是幾層,、幾倍的愁苦了,。

生：八層愁苦。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”、“悲”,、“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只,，無(wú)所依傍,。“百”,、“多”,、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀,。

生：（齊讀、單讀,。）

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢,？

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂,。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的,？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了。

師：苦,，是什么意思,？

生：痛苦。

師：這樣解釋大體上也講得過(guò)去,。不過(guò),，老師還有一種解釋，在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好,？

生：老師的解釋更好,。因?yàn)椋@樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

生：杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。

師：是一種什么心情,？憂愁還是憂憤,？

生；憂憤,。心急如焚,。

師：對(duì)，就是心急如焚,，這個(gè)詞用得好,。心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足。另外,，從句法角度還能講出些道理來(lái)嗎,？比方，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同－－－

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思,。（師：也就是剛戒了酒）?? 那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞,。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。（生鼓掌）

師：同學(xué)再認(rèn)真想想,，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎,？

一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了,，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。

師：有道理,，顛沛流離，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是，古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下,。

師：杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了,，還能舉出些喝酒的例子來(lái)嗎,？

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”,。

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫喜也喝酒,，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎唯有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或憂的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)椋?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒,。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝,。

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w,?？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s,、怎么疏解呢,？－－只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。

“艱難”要讀得稍慢,、稍低,，“苦恨”要快,、要高、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低,。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。（師生共讀）,。

師：（深情地）同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

師：同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎？

生：愿意,！

師：不過(guò),，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事,。聽(tīng)著,，心情會(huì)很沉重。

我還給大家提個(gè)要求,。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,，一定能夠把畫(huà)面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎,？

生：能,！

師：我開(kāi)始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）??1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。－－－這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒牵@位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且,，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂(lè)《二泉映月》）

師：（在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦）

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

（課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來(lái)。）

師：這個(gè)老人是誰(shuí)?呀,？

生：是杜甫,。

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,，噙著眼淚。）

（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合,。）

師：老師朗誦得好嗎,？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。

生：好,，還想再聽(tīng),！

（師再朗誦。）

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？

一生：因?yàn)槟阕x得好,，我們跟著你讀,，就讀好了。

一生：老師你很動(dòng)情,。你感染了我們大家,，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。

師：那么,，老師為什么很動(dòng)情,？

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī),。

師：了解還是理解,？

生：理解。

師：對(duì),，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說(shuō)一句話,，叫做“文如－－”

生：文如其人。

師：“言為－－”

生：言為心聲,。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),，不知對(duì)不對(duì)???即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤褸,，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng),，思念親人,，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子,。

所以，讀好一首詩(shī),，理解－－這是首先要做到的,。注意，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書(shū)：理性地把握）??這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。

可是,，同學(xué)們,，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,、深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？

（課堂中一時(shí)沉寂,。學(xué)生都陷入思考,。）

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。

一生：你開(kāi)頭的描述,，非常凄涼,，再加上我們一想象,，讓人家挺難受的，我們就不由自主地受到感染了,。

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了,。

師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要,、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍,，用這來(lái)“沖擊”大家,，使大家受到感染。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）

僅靠語(yǔ)言嗎,？還有沒(méi)有其他因素,？

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情,。

一生：再加上動(dòng)作,。

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣,？

生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷,。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來(lái)似乎想喝酒,，又放下了,。

師：對(duì)，語(yǔ)言,，語(yǔ)調(diào),，表情，動(dòng)作,，（板書(shū)：語(yǔ)言???語(yǔ)調(diào)??表情???動(dòng)作??）這都是非常關(guān)鍵的,。

一生：還有，音樂(lè)的烘托,。

師：對(duì),，還有音樂(lè)的烘托，這也是很重要的,。（板書(shū)：音樂(lè)）諸般因素綜合到一塊,，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做－－

生：意境。

師：什么“意境”呢,？

生：凄楚,，悲涼，悲傷,，憂傷,，痛苦，孤獨(dú)……?

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,，再加上音樂(lè)，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”,，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象,。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境。（板書(shū)：不自覺(jué)）

所有這些語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,、音樂(lè),，都可以叫什么呢？這些都是理性的,，還是感性的,？

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn),。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn),。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

師：首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物,？

生：六種,。風(fēng)、天、猿,、渚,、沙、鳥(niǎo),。

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的,？

生：風(fēng)用“急”，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”,、“清”、“白”,、“飛回”,。?????????????

師：十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn),？

生：凝煉,。

師：急風(fēng)、高天,、哀猿,、清渚、白沙,、飛鳥(niǎo),，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想,。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。

師：身體的，還是心靈的,？

生：既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。

生：心寒,。

生：天高，顯得天底下的人很渺小,，很孤單,。

生：哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼,。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥(niǎo),，你們想象一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo),？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo),。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?/p>

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢,。

一生：我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo),。

師：同學(xué)們敢于展開(kāi)想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？

生：不是,，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo),。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂(lè)的呢？而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,，而不是多只,？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎,？

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo),。

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。

師：為什么,？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期,。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。

師：如此說(shuō)來(lái),，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了,？

一生：我認(rèn)為是這樣。

師：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下,、急風(fēng)中，面對(duì)清渚,、白沙,、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單眇?。辉硣[哀－－要有欲哭的調(diào)子,；……讀鳥(niǎo)飛回－－要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎,？

語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作都要配合上,。天高－－要仰視,，渚清、沙白－－要俯視,，鳥(niǎo)飛回－－要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看。

對(duì)老師的示范,，既要聽(tīng),，又要看。

（師生共讀）

師：頷聯(lián),，寫(xiě)了幾種景物,？

生：只有兩種，落木,、長(zhǎng)江,。

師：由落木，我們想到什么,？由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。

生：我想,，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年,，已老了,。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋,。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫,？

生：生命短暫,。

師：悠忽就是百年。杜甫生于是712年,，卒于770年,，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的。

師：如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué),。“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”。

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思,，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎,？

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。

師：是對(duì)比,，有沒(méi)有襯托呢,？

一生：有。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。

師：或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)－－

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,。

師：“人的生命”，指的是人類(lèi)的生命,，還是個(gè)人的生命,？

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,，個(gè)人生命就越顯得短暫,。

師：總結(jié)的很好。人生悠忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？

一生：我心里想－－我老了；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀，很沉郁,。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣,？

一生：有些無(wú)可奈何,。

師：有一些。還有呢,？

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì),。

師：什么氣勢(shì),？

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。

師：對(duì)的,，有無(wú)可奈何,。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他知道人無(wú)論活到何時(shí),，都難免一死。這是一

種必然規(guī)律,。???

師：所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,，胸襟開(kāi)闊,。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、?坦蕩,，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì),。詩(shī)到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

（全體讀）

師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。

師：前者有鏡頭組接,、切換,，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑,，一氣呵成。

如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話,，那么后兩聯(lián)是什么,？

生：抒情。

師：萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。什么是“作客”？是否同于我們現(xiàn)在的“做客”,？

生：不同,，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎,？比方說(shuō),，你們大家也是在外求學(xué),，這也是客居他鄉(xiāng)呀,，有什么不同嗎,？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?,。

生：而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。

師：是短時(shí)間的嗎,？

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的?！俺,！弊骺汀?/p>

師：杜甫從事從事48歲開(kāi)始,，一直到點(diǎn)58歲去世為止,，十一年中，一直在外漂零,。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。

師：什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下,？

生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）

生：?登臺(tái),，是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?

師：為什么登臺(tái),？是為了祈求長(zhǎng)壽,。而登臺(tái)都是全家一起去?？墒嵌鸥δ?？

生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢,？??

生：悲涼的秋天,。

師：作客并登臺(tái)，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁,。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了,？

生：六層,。

師：再往深處想，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

生：百年,，就是老年,。

師：拖著什么樣的身體？

生：多病的身體,。

師：這樣又是幾層,、幾倍的愁苦了。

生：八層愁苦,。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”,、“悲”,、“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃,，形單影只,，無(wú)所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨(dú)”都要重讀,。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀。

生：（齊讀,、單讀,。）

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了。

師：苦,，是什么意思？

生：痛苦,。

師：這樣解釋大體上也講得過(guò)去,。不過(guò)，老師還有一種解釋,，在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了,?？啵菢O度的意思,。咱們比較一下哪種解釋更好,？

生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

生：杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤,？

生,；憂憤。心急如焚,。

師：對(duì),，就是心急如焚，這個(gè)詞用得好,。心急如焚,，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜,。心有余而力不足,。另外，從句法角度還能講出些道理來(lái)嗎,？比方,，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同－－－

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）???那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）

師：同學(xué)再認(rèn)真想想,，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？

一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。

師：有道理，顛沛流離,，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是,，古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

師：杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了,，還能舉出些喝酒的例子來(lái)嗎？

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”,。

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫喜也喝酒,，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎唯有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或憂的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)椋?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒,。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝,。

師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀,，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w,。可是卻不能喝酒,，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s,、怎么疏解呢？－－只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái),。

“艱難”要讀得稍慢,、稍低，“苦恨”要快,、要高,、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái),。（師生共讀）。

師：（深情地）同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了,。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī),，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解,，自學(xué)其余近體詩(shī)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、課前故事引入

（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）1200多年前,，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州,，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

二、課文分析引導(dǎo)

1,、???放音樂(lè)《二泉映月》

2,、???老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛,。

3,、???師再朗誦，學(xué)生跟讀

4,、???講解：要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓,，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng),，思念親人，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子。?

所以,，讀好一首詩(shī),，理解——這是首先要做到的。注意,，所謂理解,，就是理性地把握。（板書(shū)：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。?

可是,，同學(xué)們,，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,。深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？??????

3,、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物,？?

（2）各分別用什么詞描寫(xiě)的？?

（3）十四字寫(xiě)六種景,，什么特點(diǎn),？?

（4）急風(fēng)、高天,、哀猿,、清清、白砂,、飛鳥(niǎo),，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想,。身體的,，還是心靈的？?

巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”,。飛鳥(niǎo)，你們想像一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo),？?

同學(xué)們敢于展開(kāi)想像，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,?？傊@是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,？?

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只,？?

詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“雞鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎？?

（5）教師提示：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙,、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀,，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎？?

語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚,、沙白——要俯視,，“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看,。?

要求學(xué)生對(duì)老師的示范,，既要聽(tīng)，又要看,。（師生共讀）?

（6）頜聯(lián),，寫(xiě)了幾種景物？?

由落水,，我們想到什么,？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。?

生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫,？

倏忽就是百年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？

人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么？第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到怎么樣？?

同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎,？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？

所以,，他又感到豁達(dá),、坦蕩、胸襟開(kāi)闊,。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。????????????? ?

5,、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》

6、討論杜甫的人生???

三,、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),，自學(xué)其余幾首近體詩(shī)

1、??學(xué)生自學(xué)

2,、??每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解,，其余學(xué)生討論是非

四、課后小結(jié)和作業(yè)?

1,、??小結(jié)課文內(nèi)容

2,、??背誦全詩(shī)