無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇一

《登高》是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。本單元是詩(shī)歌單元，主要鑒賞唐代詩(shī)歌,。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣,。鑒賞時(shí)，要注意知人論世,，同時(shí)也要注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng),。

《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作,，感情深沉，意境蒼涼,，最能代表其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng),。被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值,。詩(shī)歌通過寫登高所見所感,，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情,，再現(xiàn)了一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象,，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對(duì)生命衰弱的抗?fàn)幒蛯?duì)生命的留戀以及對(duì)國(guó)家,、人民的關(guān)注,。

在《登高》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的一些詩(shī),，對(duì)杜甫的個(gè)人經(jīng)歷,，所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的方法,，目前閱讀詩(shī)歌時(shí)可抓住意象,，會(huì)結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷把握詩(shī)歌的主旨，這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)《登高》,。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少,，主旨還不能全面概括，因此,，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練,，讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境，進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容,；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣,。

1,、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景及詩(shī)歌創(chuàng)作的影響；

2,、學(xué)會(huì)詞句注釋并翻譯古詩(shī),；

1,、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；

2,、分析文中的意象,，掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；

1,、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民,、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)愛國(guó)情懷,。

2,、提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料,，提升審美能力,。

1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào),。

2,、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,，領(lǐng)悟作者的思想感情,。

3、了解此詩(shī)情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

1,、分析文中的意象,，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

2,、在朗讀和背誦中,，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣,。

在教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人生平事跡和寫作背景的前提下，品味語(yǔ)言,，感知意象,，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，飽含深情地朗讀課文,。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的景和情，提高詩(shī)歌的鑒賞能力,；借用投影,，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎(chǔ),。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用,，帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人,，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情,。在品讀詩(shī)歌時(shí)深入探究詩(shī)歌意象,，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，讓學(xué)生分組討論,，抓住描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用,，突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過提問點(diǎn)撥法,，創(chuàng)設(shè)情境,，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1,、吟誦法,。

2、講析法和引導(dǎo)法,。

3,、討論法。

4,、情景展示法,。

1課時(shí)

使用多媒體設(shè)備，打開教學(xué)ppt,，向同學(xué)們展示圖片,、資料、背景音樂等,。

讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫,，如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩(shī)歌作品,。

（設(shè)計(jì)意圖）知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要方法,。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會(huì)歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。只有充分了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景,，才能使學(xué)生更好地走近作者,，走近詩(shī)人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

(課件投影,，逐條展示,，以此回顧同學(xué)們已學(xué)過的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ?shī)句。)

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。--杜甫《望岳》

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,。--杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金。--杜甫《春望》

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。--杜甫《春夜喜雨》

同學(xué)們,，請(qǐng)問你們還喜歡杜甫的哪些古詩(shī)詞名句呢？（師生互動(dòng)）

我們學(xué)過杜甫的許多詩(shī)歌,，對(duì)他的作品詩(shī)風(fēng)也有一定的了解,，今天就讓我們?cè)僖淮巫呓@位老人來(lái)學(xué)一學(xué)他的一篇被稱為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩(shī)人的深沉情感,。（投影課題）（板書登高杜甫）

(設(shè)計(jì)意圖)由相關(guān)的詩(shī)歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,，又可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（課件投影全詩(shī)）

登高杜甫

風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀,，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。

無(wú)邊＼落木＼蕭蕭下,，不盡＼長(zhǎng)江＼滾滾來(lái),。

萬(wàn)里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多?。塥?dú)＼登臺(tái),。

艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯,。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行朗讀，朗讀能使人更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,，以此便能更好地鑒賞詩(shī)歌。現(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影,，來(lái)朗讀一下詩(shī)歌吧,。（播放ppt中的背景音樂）老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。（營(yíng)造凝重的課堂氣氛）

師再朗誦,，學(xué)生跟讀,。

（初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀懂句意,，注意輕重，劃分詩(shī)歌的節(jié)拍,、標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳,，體味詩(shī)歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合,、抑揚(yáng)頓挫的形式美,。）

請(qǐng)幾位同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀一讀，再請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

（一位學(xué)生朗讀,，幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師再指導(dǎo)朗讀,。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗(yàn),，體會(huì)詩(shī)歌的情感美，把握詩(shī)歌的整體基調(diào)是“悲”,。）（板書：總基調(diào)-悲）

請(qǐng)大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》,。

(設(shè)計(jì)意圖)詩(shī)歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀,，可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái),；學(xué)生在朗讀中自覺地把握詩(shī)意,，感悟詩(shī)作意境,，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力,。

（1）請(qǐng)學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況,，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作,。

（2）老師概括杜甫生平,，并引入詩(shī)歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）

作者簡(jiǎn)介：杜甫（712年—770年）,，字子美，漢族，襄陽(yáng)人,，后徙河南鞏縣。杜審言之孫,，自號(hào)少陵野老,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”,。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,，杜甫與李白又合稱“大李杜”,，杜甫也常被稱為“老杜”,。后世稱其杜拾遺,、杜工部,，也稱他杜少陵、杜草堂,。他創(chuàng)作了《登高》,、《春望》、《北征》,、《三吏》,、《三別》等名作，共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái),，大多集于《杜工部集》,。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”,。

杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開元盛世”,，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振,、江河日下的敗落景象。因此,，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān),。大致說來(lái)，杜甫的生平,，隨著社會(huì)和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng),，可以劃分為四個(gè)時(shí)期：

（板書各時(shí)期的代表作）讀書壯游(三十五歲前)——長(zhǎng)安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者，他的詩(shī)歌多反映現(xiàn)實(shí),，因此被稱為“詩(shī)史”,。

作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始,，一直到58歲去世為止,，11年中，一直在外飄零,，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭,，3年后病死出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的,。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年,，但軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍一片混亂,。他的郁悶是多種因素造成的,，這里有時(shí)代的苦難,，也有家道的艱辛,，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白,、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶,，杜甫抱病登臺(tái),，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是,，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》,。

（3）同學(xué)們理解詩(shī)歌背景后，心里默讀兩遍,，然后留心幾個(gè)問題：

1,、找一找詩(shī)歌中的意象有哪些？

2,、杜甫是個(gè)什么樣的詩(shī)人,？

（設(shè)計(jì)意圖）設(shè)置問題讓學(xué)生初步把握詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征,，為接下來(lái)具體分析詩(shī)歌作鋪墊。

（1）梳通詩(shī)意（師生互動(dòng),，投影逐條展示）

1、詞句注釋

嘯哀：指猿的叫聲凄厲,。

渚：水中的小洲,；水中的小塊陸地。

鳥飛回：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋,。

回：回旋,。

落木：指秋天飄落的樹葉。蕭

蕭：模擬草木飄落的聲音,。

萬(wàn)里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),。

作客：漂泊他鄉(xiāng)。

百年：猶言一生,，這里借指晚年,。

艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。

苦恨：極其遺憾,?？啵瑯O,。繁,，這里作動(dòng)詞，增多,。

潦倒：衰頹,，失意。這指衰老多病,，志未得伸,。

新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒,，所以說“新?！薄?/p>

2,、翻譯

風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀,，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。

無(wú)邊無(wú)際的樹木蕭蕭地飄下落葉,，望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái),。

漂泊萬(wàn)里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺(tái),。

歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯,。

（2）逐聯(lián)分析（師生互動(dòng)，投影在老師講解完后逐步展示）

《登高》是一首七言律詩(shī),，共有八句,，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景,，后四句是抒情,。

1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”

a,、首聯(lián)共寫了幾種景物？分別用什么詞描寫的,？

首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥,。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫,。詩(shī)由寫景開頭，十四字寫了六種景,，極為凝練,，勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義,。從視覺聽覺角度進(jìn)行描寫,，使人感到“悲哀”。

b,、急風(fēng),、高天、哀猿,、清渚,、白沙、飛鳥,，各給人什么感覺,？并體會(huì)作者心情。

急風(fēng)：身體冷,，心里也無(wú)比凄涼

高天：天地廣闊,，更使人感到渺小、孤單

哀猿：悲涼

清渚：顏色上清冷

白沙：顏色上清冷

飛鳥：在空中盤旋，說明它無(wú)處停息,，比喻孤獨(dú)無(wú)依,。

詩(shī)人站在高天之下，急風(fēng)之中,，面對(duì)清渚,、白沙，耳聽猿嘯的叫聲,，內(nèi)心萬(wàn)分孤獨(dú),，仿佛就是一只孤鳥，凄楚,、憂傷、悲哀,、絕望,。

2、頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

a,、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，寫了幾種景物,？從中可以體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感,？

兩種

（無(wú)邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時(shí)光易逝,，感嘆生命短暫,，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根,，加重鄉(xiāng)愁,，不知何時(shí)才能結(jié)束漂泊的生活。

（不盡）長(zhǎng)江（滾滾來(lái)）：時(shí)間是無(wú)窮的,，歷史的長(zhǎng)河永不停息,，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律,。所以,，他又感到胸襟開闊。

b,、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境,，面對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩(shī)人會(huì)想到什么,？

天地廣闊,，宇宙無(wú)窮，生命的短暫和渺小。

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)抓住典型意象,，把握詩(shī)人情感,。

c、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,，什么寫法,？

對(duì)比、襯托：人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,；或者反過來(lái)說，歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫,。人生僅百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。

3,、頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

從“萬(wàn)里”,、“常作客”,、“百年”、“多病”,、“獨(dú)”這些字眼中,，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？

萬(wàn)：表明了離國(guó)別家,，漂泊路途之遠(yuǎn)

常：表明了離家萬(wàn)里,，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺(tái),，形單影只,，萬(wàn)分凄涼

頸聯(lián)：視角回歸微觀，回到詩(shī)人個(gè)人身上,。

只有“萬(wàn)里悲秋”與我相伴,，我只能“獨(dú)登臺(tái)”，獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起,，達(dá)到出神入化的境界,，寄托詩(shī)人悲秋傷己的傷感情懷。詩(shī)人由秋及人,，有感而發(fā),，寫自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺(tái),，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出,，心中苦悶躍然于紙上。

4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”

a,、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國(guó)家連年的戰(zhàn)亂,。

b,、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人,？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界,？

既是國(guó)家的，也是個(gè)人的,?？陀^上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系,；主觀上,，詩(shī)人一直憂國(guó)憂民，為國(guó)家的衰亡心急如焚,。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉,，而杜甫無(wú)論窮還是達(dá),，都心憂天下，其思想境界之高,，不愧被稱為“詩(shī)圣”,。

因此，我們讀這首詩(shī),，解析這首詩(shī),，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人憂國(guó)憂民,、兼濟(jì)天下的情懷,！本詩(shī)為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。

（設(shè)計(jì)意圖）感情升華,，照應(yīng)情感價(jià)值觀目標(biāo),。

（1）同學(xué)們，一堂課下來(lái)這首詩(shī)給你的總體感受是什么,？（師生互動(dòng)）

凄楚,、悲傷、痛苦,、孤獨(dú),、沉郁

現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這首詩(shī)，這首詩(shī)前四句寫景，后四句抒情,，無(wú)論是寫景還是抒情,，通篇關(guān)目，全在一“悲”,。那么詩(shī)人因何而“悲”,？

離家多年，有家難回

晚年多病,，孤苦無(wú)依

國(guó)事艱難,，壯志難酬

人生潦倒，消愁無(wú)途

(2)詩(shī)歌的中心思想,，即主旨是什么呢,？

整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人飄蕩無(wú)依,，老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情,。全詩(shī)包含著對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆；對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨,；對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮,；對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。

(3)本詩(shī)是如何寫“悲”的,？

1,、找準(zhǔn)切入點(diǎn)：

急風(fēng)、哀猿,、清冷的沙石,、無(wú)家的鳥、紛紛而下的落葉：典型意象

（注：我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）

萬(wàn)里悲秋,、艱難苦恨,、潦倒：體現(xiàn)感情色彩的詞

2、明確手法：情景交融,，以哀景襯哀情

（4）《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品,，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了是因?yàn)閮?nèi)容豐富深沉外,，在藝術(shù)上也具有極高的成就,，具體表現(xiàn)為？

1,、對(duì)仗工整

2,、情景交融

a、前四句寫景,，為下文悲秋的抒情作了鋪墊,，情景交融,。

b、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情,。

c、尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”,。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌,，從而加深對(duì)情景交融這一手法的理解,，這就初步突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

鑒賞《登高》這首詩(shī),，我們主要運(yùn)用了什么方法,？怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩(shī)歌的賞析中？

從詩(shī)中描寫的景物入手,，由景入情，分析這些意象,，進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境,，體味詩(shī)人的感情。

鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫面——感受詩(shī)歌意境——把握詩(shī)人情感,。

通過……意象,，描繪了……畫面，營(yíng)造了……氛圍,，表達(dá)了……情感,。

補(bǔ)充：古典詩(shī)歌中常見的意象。

楊柳：表現(xiàn)離情別恨或柔情,。

梅花：象征高潔或不屈不饒的精神,。

菊花：象征隱逸、脫俗,、高雅,。

猿嘯：表現(xiàn)哀傷,、孤寂、愁苦,。

鴻雁：表現(xiàn)書信,、情感交往或思鄉(xiāng)之情。

黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮,。

月亮：象征人生的圓滿,、缺憾,；表現(xiàn)親人的團(tuán)圓,、分離,。

（1）背誦全詩(shī),。

（2）完成課后相關(guān)習(xí)題,。

（3）以《春望》為例,，進(jìn)行鑒賞練習(xí),。

登高杜甫

杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期：

1,、讀書壯游時(shí)期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）

2,、長(zhǎng)安求職時(shí)期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》,、《兵車行》、《出塞》,、《赴奉先詠懷》（憂國(guó)憂民）

3,、戰(zhàn)亂流亡時(shí)期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》,、《羌村三首》,、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

4,、漂泊西南時(shí)期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》,、《蜀相》、《登高》,、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃,、詩(shī)風(fēng)更沉郁）

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇二

(一)知識(shí)與能力

1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色,。

2.結(jié)合課文注釋，掌握重點(diǎn)字詞并能夠理解詩(shī)句基本意義,。

3.能夠賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格,。

4.把握詩(shī)歌情感基調(diào)，運(yùn)用誦讀技巧,，朗誦詩(shī)歌,。

(二)過程與方法

運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo),。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)作者詩(shī)中表現(xiàn)的多重情懷,。

2.逐漸培養(yǎng)詩(shī)歌審美情趣,。

1.理解詩(shī)歌的意象和意境。

2.感知抑揚(yáng)頓挫的律詩(shī)中所沉淀的深沉情感,。

《登高》選自人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課,，本單元是詩(shī)歌單元?！兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩(shī)，而《登高》處于尾篇,，可將三首詩(shī)做縱向比較閱讀,。《登高》是詩(shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊,、老病孤愁的感情之作,，學(xué)習(xí)這首詩(shī)要善于把握景情交融的關(guān)系及詩(shī)人悲歡憤激之情，并同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,，深入感知詩(shī)中意境,。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象,。通過再創(chuàng)意境,，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩(shī),、品詩(shī),、悟詩(shī)這一基本框架。

李白,、杜甫是我國(guó)詩(shī)歌史上最偉大的兩位詩(shī)人,！我們剛剛學(xué)過李白的《蜀道難》，領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫,，今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，學(xué)習(xí)他發(fā)自肺腑的詩(shī)歌《登高》，感受杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn),。

我們常說要“知人論世”,，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前,，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫作背景,。

(一)、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者,。

1.年輕的時(shí)候,，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門,，暮隨肥馬塵,。殘羹與冷炙,，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,，并因之流亡了四年

5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

曾有從叛軍營(yíng)里逃出,，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,，漂泊他鄉(xiāng)11年,，生活只能靠朋友的救濟(jì)

7.58歲時(shí)，客死舟中,，一生坎坷

(二)背景

寫這首詩(shī)的時(shí)候,，杜甫55歲，這年秋天,，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上,，登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江,，想到自己的人生遭遇,，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意,，寫下了這首千古名作,。

1.聽教者朗讀

2.自由朗讀

3.個(gè)別學(xué)生朗讀

4.聽錄音朗讀

5.集體朗讀

在聽錄音的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了,。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好,，還因?yàn)檫@首詩(shī)寫得好。

其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高,，明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”,！現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

(一)前兩聯(lián)

本詩(shī)是詩(shī)人登高之作,，請(qǐng)大家找一找,，詩(shī)人寫了哪些景物?

從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感?為什么?

作者又用了哪些手法?

明確：

1.景物：風(fēng)、天,、猿嘯,、渚、沙,、鳥飛,、落木、長(zhǎng)江

四句八景,，語(yǔ)言凝練

2.情感：悲涼,、悲壯

①風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷,，同時(shí)使人心里感到凄涼

②天高：在廣闊的天地間,，更使人感到渺小和孤獨(dú)

③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴,、凄涼的色彩

由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”可知,，猿聲無(wú)所謂哀與不哀,，只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來(lái)才哀傷

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺

⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥?

可能因?yàn)轱L(fēng)大,，風(fēng)的猛烈,，其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊,！

此詩(shī)中的鳥是一只還是一群好呢?

都可以：一只鳥正好是詩(shī)人的化身,；一群，鳥的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

(詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以,，天地一沙鷗”,！老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗！)

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉,。

一葉落而知天下秋,！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境,，自己的人生也進(jìn)入了秋季,！由此自然感慨生命的短暫啊,！

在動(dòng)蕩的社會(huì)中,，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊,，而黃葉飄落,，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng),，年老了卻沒有回鄉(xiāng),，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感,，那么長(zhǎng)江呢?

這亙古如斯,、日夜流淌、永不停息的江水,，便給人時(shí)間無(wú)窮之感,！

(子在川上曰：逝者如斯夫！)

在無(wú)窮,、永恒的時(shí)間前,，更顯得詩(shī)人的渺??！

3.手法：情景交融,、景中有情

有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景,、二四江景)

(二)朗讀

因這些景物含有作者的情,，所以我們?cè)诶首x時(shí)，需要帶著情感讀這些景物,。

請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián),！

(過渡)詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情,！

(三)后兩聯(lián)

可是詩(shī)人悲什么?(請(qǐng)從詩(shī)歌中找一找,，用筆畫一畫，最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè),，可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

1.離家多年,，有家難歸

“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”：訪問別人,，自己做客人)

“?！保?時(shí)間上)說明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

“萬(wàn)里”：(空間上)離家萬(wàn)里,，有家難歸(交通不發(fā)達(dá),，詩(shī)人的潦倒處境)

“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺

2.晚年多病，孤苦無(wú)依

“百年”即暮年,，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

“多病”在多年的漂泊生活中,，詩(shī)人身患肺病等多種疾病

“登臺(tái)”即登高；古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié),，帶上親朋好友,，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人！詩(shī)人的朋友高適,、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世,，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外！

詩(shī)人僅為自己的身世而悲么?

3.國(guó)事艱難,，壯志難酬

“艱難”國(guó)事艱難,，或者也可以指人生艱難

此時(shí)安史之亂已經(jīng)過去四年，可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,，這對(duì)于杜甫來(lái)說是一件極其悲痛的事情,！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國(guó),、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心,。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),，他的忠君愛國(guó)是真心實(shí)意的,，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”,，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國(guó)家擔(dān)心,！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”,，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,，他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家,，心憂天下！

俄國(guó)別林斯基說過：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大,，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里,！”

而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人！當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,，內(nèi)心是何等的悲痛啊?。?/p>

“苦恨”是非常恨,，詩(shī)人恨什么?

恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國(guó)家效力,，恨自己壯志難酬?。?/p>

這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4.人生潦倒,，銷愁無(wú)途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢,！

國(guó)難家愁一起堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷,，詩(shī)人該怎么辦?

喝酒解愁！(何以解憂,，唯有杜康,！)

但是人卻“新停濁酒杯”，“新?！?，剛剛停,，為何呢?

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒,，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依,，無(wú)朋友的救濟(jì)，喝酒的錢都沒有了,。

那么這種愁苦、悲愁排泄不了,，只能郁積心頭,！

(四)朗讀

因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái),。

齊讀,！

(五)整體小結(jié)

1.本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請(qǐng)大家讀一讀,，“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義?

三層：

季節(jié)之秋

人生之秋

國(guó)事之秋

2.小結(jié)

律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗，句句照應(yīng),，可見杜甫詩(shī)歌寫作技巧的高超,，因此本詩(shī)也被稱為“古今七律之冠”，但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高,，不僅有技巧,，還有情感的感人！正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”,！詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲,，帶著作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌，詩(shī)歌將別有一番滋味：

在蒼茫的天地之間,，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人,，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點(diǎn),，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身?。〈藭r(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,，難排不盡,，驅(qū)趕不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界,！而詩(shī)人又為何如此悲苦?因?yàn)閲?guó)難家愁,，因?yàn)樵?shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛得深沉,！

3.朗讀

①現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩(shī)的理解,，再次齊讀《登高》！

②自由朗讀，爭(zhēng)取能背誦,！

③一起有感情地背誦本詩(shī),！

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇三

1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,。

3. 誦讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法,。

誦讀詩(shī)歌,，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。

誦讀鑒賞法,、合作討論法,。

多媒體、音像資料,。

一課時(shí)

一,、“飛花令”形式導(dǎo)入

規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力,。

（板書：登高 杜甫）

二,、整體感知：

首先，聽錄音朗讀,，注意節(jié)奏和讀音,。

自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

找一生示范朗讀,，另找一生評(píng)價(jià),。明確：（景物）描寫、抒情,。

師：抒發(fā)了作者怎樣的情感,？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。

生：悲

分析“哀”,、“苦”,、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。

明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),，“苦”,、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確,。

師：這是詩(shī)的感情基調(diào),，即詩(shī)眼,。

三、寫作背景

師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡,。

明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫,。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷,。

本詩(shī)的寫作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫的,。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年,，但國(guó)家仍是一片混亂,，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,，此時(shí)恰逢九月初九,，杜甫登高寫下了這首詩(shī),。三年后,，杜甫病死在離開四川的途中。

總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書）,。

四,、分析意象

師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn),？同桌之間討論,。

生2展示。

明確：景物 特點(diǎn)

風(fēng) 急

天 高

猿 嘯哀

渚 清

沙 白

鳥 飛回

落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下

長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)

師：補(bǔ)充意象和意境的概念,、“落木”和“落葉”的區(qū)別,。

明確：

意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等,；

意境：作者將自己的情感通過生動(dòng)的畫面表達(dá)出來(lái),，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

“落葉”給人一種枝繁葉茂之感,，“落木”給人一種干枯干燥的感覺,，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書）,。

師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請(qǐng)大家閉眼,，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái),；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者,，孤獨(dú)漂泊,、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎,？,！

頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái),。

五,、體會(huì)情感

師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái),？

生3展示,。

明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；

秋—時(shí)之凄慘也,；

作客—羈旅也,；

常作客—久旅也；

百年—齒暮也,；

多病—衰疾也,；

臺(tái)—高炯處也；

獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也,。

師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感,。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書）,。

誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬(wàn)”,，開口要大,，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀,；讀“常坐客”,，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只,，無(wú)所依傍,。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀,，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。

最后一聯(lián),，“艱難”要讀得稍慢、稍低,，“苦恨”要快,、要高，要特別重,，從牙縫中吐出這兩個(gè)字,；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低,。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

六,、課堂小結(jié)

1.情境式默寫（ppt15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

2.背誦全詩(shī)

七,、課后作業(yè)

根據(jù)本課學(xué)習(xí)的`幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》

八,、板書設(shè)計(jì)

登高

杜甫

自然之秋 知人論世法

“悲” 人生之秋 由象入境法

國(guó)家之秋 情景交融法

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇四

一,、知識(shí)與能力

1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感

2．掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

二,、過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦,，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．欣賞大自然的美

2．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛國(guó)情操

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,，通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

一,、 新課導(dǎo)入：

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié),，有哪些？分別有些什么習(xí)俗,？（激發(fā)學(xué)生的思維,，逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié)）大家知道重陽(yáng)節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎,？引出課題

板書課題

二,、 知人論世話形象

1.印象杜甫

提問 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來(lái)）

結(jié)合高考題型中,，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步,，是“三看”（看題目、看作者,、看注釋）,，初步了解詩(shī)歌大意

梁?jiǎn)⒊鴮戇^一篇文章《情圣杜甫》

思考： 詩(shī)圣,？情圣？

課件展示【寫作背景】

杜甫一生,，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂,，顛沛流離，尤其是從48歲開始,，一直到58歲去世時(shí)為止,，是他長(zhǎng)達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

2.誦讀全詩(shī),，體會(huì)感情基調(diào)

提問 這首詩(shī)我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢,？

大家朗讀之后,，對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么？

三,、 緣景明情析手法

思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調(diào),，那么情字何依？情景交融,，融在何處,？

鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）

四,、 移情入境悟詩(shī)情

1.提問 究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”（哀）呢,？詩(shī)中哪些地方集中寫了詩(shī)人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？

鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

2.討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀 （重點(diǎn)扣住“常”“獨(dú)”字眼來(lái)咀嚼）

五,、 吟詠詩(shī)句賞韻律

1.對(duì)仗工穩(wěn),，音調(diào)鏗鏘

全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶,，結(jié)構(gòu)上井然有序,，

2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫

提示 沉郁，不是壓抑,、郁悶,，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫,，是指韻律

六,、 課堂小結(jié)

聽一段曲，讀一首詩(shī),，看一個(gè)人,，都需要用心,！用心靈去碰撞心靈，才會(huì)擦出共鳴的火花,！今天,，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,，帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼,！

七、 布置練習(xí)

比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇五

1,、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

2,、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法

3、賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)

4,、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

體會(huì)詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

一、 導(dǎo)入新課

二,、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,，再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)誦讀，點(diǎn)評(píng)同學(xué)們誦讀時(shí)對(duì)感情的把握

播放誦讀flash,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何?沒有什么感情,。

三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)

四,、寫作背景：

杜甫寫這首詩(shī)時(shí),，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起,，相互爭(zhēng)奪地盤,，社會(huì)仍是一片混亂,。在這種情勢(shì)下,，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎,。時(shí)代的艱難,，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬,，再加上好友李白,、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

五,、了解了作者的生平,，請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文,，把握感情。配以音樂《二泉映月》

播放配樂朗誦的錄音,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情,。

其實(shí)，“言為心聲”,，詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端,，從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心。現(xiàn)在我們就通過杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心,。

六,、分析詩(shī)歌

通過題目《登高》可知這是一首寫景詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自讀全文,，并把本詩(shī)的意象找出來(lái),，思考一下這些意象有什么特色?詩(shī)人給我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境?

1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”,。

(1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物?生：六種。風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥。十四字寫六種景,，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練,。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,?！?/p>

(2)急風(fēng)、高天,、哀猿,、清清、白砂,、飛鳥,，各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷，哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼,。

李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”,，全是歡歌笑語(yǔ),，不見半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故,。

秋天有人覺得秋高氣爽,，秋風(fēng)讓人清爽，杜甫的冷一是因?yàn)樗莻€(gè)多病的老人,，所以身體冷,，而主要是內(nèi)心的冷。心寒,。猿的哀聲也主要是他的心哀,。

(3)詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥,，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然,。

杜甫筆下是“鳥飛回”,，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了‘來(lái)’,，這有什么不同?” “回”說明鳥在盤旋,。曹操的《短歌行》 “‘繞樹三匝，何枝可依’,，‘飄飄何所似,，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無(wú)依,，鳥的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依,。

總結(jié)：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的?？梢娫?shī)人心中之寒，心中之哀,，心中之孤,。

我們讀的時(shí)候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙,、孤鳥,，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀,，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎?

2、頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。”

(1)把“落木”改成“落葉”,，哪一個(gè)更好一些?為什么?

“落木”更好,，落葉有很多種，給人的感覺也不同,，“落木”給人感覺比較沉重,，“落葉”比較輕飄?！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣子,，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色,，枯黃,。

那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝?，作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重,！所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。

(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好,。

古人用江水往往比喻什么?時(shí)間,！舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜,。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝,，青春的流逝，歲月的流逝,?！咸稀粡?qiáng)調(diào)水勢(shì)很大，而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前,，一年春夏秋冬四季一滾,，“滾滾”似乎是年復(fù)一年，有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面,，更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝,。本詩(shī)是他暮年的作品，他看到江水的時(shí)候就想到,，唉,，老了，歲月不待人呀,！因此這個(gè)地方要用‘滾滾’,，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情,，什么樣的心情?悲涼,。

總結(jié)：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉,，而江水永不停息地滾滾向前,，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊,，永無(wú)盡頭,，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中，深深地感染了我們,?！?/p>

讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩,，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì),。待到這里，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

3,、頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”,，其實(shí)這里何止秋季讓他覺得可悲呢?請(qǐng)同學(xué)說說這里有多少讓他覺得可悲的事情?

宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里,，地之遠(yuǎn)也；悲秋,，時(shí)之慘凄也,；作客，羈旅也,；常作客,，久旅也；百年,，暮齒也,；多病，衰疾也,；臺(tái),，高迥處也；獨(dú)登臺(tái),，無(wú)親朋也,；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確,?！薄鞍艘狻保窗丝杀核l(xiāng)作客,，一可悲,；常作客，二可悲,；萬(wàn)里作客,，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天,，四可悲,；年已暮齒,，一事無(wú)成，五可悲,；“百年”是虛寫,，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫的。親朋亡散,，六可悲,；孤零零的獨(dú)自去登，七可悲,；身患疾病,，八可悲。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,，瘧疾，有糖尿病,，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

總結(jié)：九月九日重陽(yáng)節(jié)，雙九是生命長(zhǎng)久,、健康長(zhǎng)壽的意思,。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長(zhǎng)壽,，可是杜甫到了人生的秋天,，得到的不是天倫之樂，功成之勛,，不是榮華富貴而是窮愁老病,，百業(yè)無(wú)成，而是顛沛流離,，形影相吊,，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼,，滿腹悲涼,。

我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x,，如“萬(wàn)”，開口要大,，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常做客”,，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什,，形單影只,，無(wú)所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

4,、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”

(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂,。從哪一聯(lián)的哪句詩(shī)知道?

從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知,。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”,，也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。

(2)苦,，是什么意思?是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了。

(3)老是不可避免的,，詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?

因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生,。

這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤,，心急如焚。心有余而力不足,。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

讀到上一聯(lián)，詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容,，可讀到這里,，詩(shī)人的精神令我們震撼?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫的偉大之處在于：無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫到最后,，筆鋒一轉(zhuǎn),，總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱，民生疾苦,，憂國(guó)憂民上去,，他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩(shī)圣是杜甫,，能知百姓苦中苦,。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”，杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”,，毛澤東稱其詩(shī)為“政治詩(shī)”,，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ)),，其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情,，這是杜甫為人景仰的根本原因。

(4)潦倒新停濁酒杯

重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗：登高,，賞菊,，喝菊花酒。 慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。

中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝，樂憂皆然。樂飲助興,，憂飲消愁(曹操“何以解憂,，唯有杜康)。

“濁酒”是不好的酒,。酒味很薄,。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因?有兩條,，一是潦倒,，喝不起了，一是多病,，不能喝了,。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》),。平定安史之亂，他竟激動(dòng)得悲喜交加,，喜極而哭。如今他有滿腹的愁苦,，借酒才能澆愁呀,，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。愁苦無(wú)法排解，只能抑郁在心頭,！情感---愁苦

我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)?！捌D難”要讀得稍慢,、稍低，“苦很”要快,、要高,、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái),。

總結(jié)：全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié),，結(jié)得如此悲憤深沉。

七,、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,，并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂《二泉映月》,。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂朗誦,。

八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”,。

本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：

1、 對(duì)偶工穩(wěn),，音調(diào)鏗鏘,，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì),。詩(shī)一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,，對(duì)得自然、工整,，尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講,，詩(shī)副詞,，與對(duì)句的“新”正好相對(duì)，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法,；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),，只“苦恨”與“新停“不對(duì),。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,，而且使全詩(shī)曲折頓挫,，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情,。

同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧,，大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂美,。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,，讀時(shí)應(yīng)一字一頓,；“潦倒”“新停”為雙聲迭韻,，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓,?！胺彼W”對(duì)“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用,，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”,。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情,。

2、情景交融,，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng),。前四句寫景，后四句抒情,，落筆的角度雖然不同,，但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫景之中,，又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(dòng)(鳥飛葉落)有靜(沙渚),，有局部景(首聯(lián)),，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,，都是寫山景,；二四兩句相承接，都是寫江景,。

在抒情上,，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆,，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生,；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯,，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源,。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦,；六,、八兩句相承接，都是寫多病,。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的,。全詩(shī)情景交融,，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容,，如此復(fù)雜的感情,，但筆勢(shì)卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體,。

3,、語(yǔ)言凝煉

首聯(lián)兩句寫六種景物，對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容,，而且都非常恰切,，可以說是凝煉準(zhǔn)確?！叭f(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思,，可謂含蘊(yùn)豐富,。

九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī),。(播放音樂《二泉映月》)

十,、語(yǔ)文活動(dòng)

將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并以自己的理解加以修飾,。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容,。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇六

1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景,；

2,、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；

3,、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法：

（1）掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法,；

（2）掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；

1,、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧,；

2,、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

走進(jìn)詩(shī)人的情感,，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

1,、教法：情境渲染,、朗讀指導(dǎo)、提問法,、鑒賞指導(dǎo),、聯(lián)想觸發(fā)等。

2,、學(xué)法：想象法,、美讀法、思考探究法,、能力遷移訓(xùn)練等,。

一課時(shí)。

請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫面：

一千二百多年前,，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬(wàn)木凋零,，樹葉在空中簌簌下落,。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時(shí),，一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁,、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山,，步履艱難，跌跌撞撞……這位老人,，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,，志在報(bào)國(guó)；這位老人,，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”,；這位老人，才華橫溢,，“語(yǔ)不驚人死不休”,；這位老人，無(wú)論窮達(dá),，都不忘兼濟(jì)天下,。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落,，郁郁不得志,。重陽(yáng)節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,，而年過半百,，滿身疾病的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家，面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),，面對(duì)漫天飄灑的落葉,，面對(duì)滾滾翻騰的江水，不禁百感交集,，放聲高吟……大家應(yīng)該猜到,，這位老人是誰(shuí)吧？

1,、作者簡(jiǎn)介

（1）請(qǐng)同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品,，介紹杜甫的生平。

（《春望》,、《望月》,、《春夜喜雨》、《絕句》）

（2）老師補(bǔ)充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點(diǎn)：

（杜甫,，字子美,，“杜工部”，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,；一生窮困潦倒,，飽經(jīng)憂患。詩(shī)歌全面,、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)生活和民生疾苦——“詩(shī)史”,、“詩(shī)圣”；詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫,。）

2,、背景交代

杜甫寫這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘時(shí)而起,，相互爭(zhēng)奪地盤,，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,，家道的艱辛,，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白,、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái),。

聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人?！崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽(yáng)節(jié),，登高祈壽，懷念親人,，思念家鄉(xiāng),，抒發(fā)感情。

1,、美美地聽——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

播放《登高》flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽,，注意：

（1）讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏；

（2）感受詩(shī)歌的感情基調(diào),。

2,、美美地讀——訓(xùn)練語(yǔ)感，把握情感,。

（1）第一次讀：再次播放《登高》flash配樂朗讀,，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀；

（2）第二次讀：老師范讀,，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo),，把握全詩(shī)的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字,，然后學(xué)生自主朗讀,，醞釀感情。

（3）第三次讀：全班齊讀,，注意節(jié)奏舒緩,，讀出詩(shī)歌的感情。

3,、朗讀方法小結(jié)

（1）讀準(zhǔn)字音,；

（3）注意輕重；

（2）把握節(jié)奏,；

（4）讀出感情,。

1、了解句意

解釋下列加點(diǎn)字的意思,，嘗試用自己的話語(yǔ)描述詩(shī)句的意思,。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

2,、細(xì)品內(nèi)涵

（1）名詞解釋

意象：詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照,，清泉石上流”中的“明月”,、“清泉”。

意境：詩(shī)人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界,，即情與景的和諧統(tǒng)一,。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”,，表達(dá)了詩(shī)人投身清新的大自然中,，無(wú)比喜悅、閑適的意境,。

（2）思考探究

在自主鑒賞本詩(shī)的基礎(chǔ)上,，小組交流討論下面一個(gè)問題：

本詩(shī)描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系,。

（3）細(xì)品內(nèi)涵

①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回

寫了哪些意象？它們有什么特點(diǎn),？為全詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境,？

本聯(lián)在寫作上有什么特點(diǎn),？

（迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空,、哀鳴的猿啼,、孤零冷落的小島、水落而出的白沙,、低飛盤旋的水鳥,；為全詩(shī)營(yíng)造了一種既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的意境,；寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言精煉,，對(duì)仗工整。）

②頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

寫了哪些意象,？給你一種怎樣的感覺？

如果你是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，滾滾長(zhǎng)江，你的心情如何,？

（無(wú)邊無(wú)際的紛紛落葉,，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江；本題較開放,，答案允許多樣性：既感到人生短暫而渺小,，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵,；也會(huì)感到豁達(dá),、坦蕩、胸襟開闊,。）

③頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)

找一找，本聯(lián)共寫了詩(shī)人多少層愁苦,，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情,？

（離鄉(xiāng)萬(wàn)里、時(shí)值悲秋,、漂泊他鄉(xiāng),、常年在外、人到老年,、體弱多病,、孤獨(dú)無(wú)依、登上高處，詩(shī)人身受八重愁苦,。倍感老病孤獨(dú),，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人,，也為國(guó)家多難憂心忡忡。）

④尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯

從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么,？

前兩聯(lián)主要是寫景，后兩聯(lián)主要是什么,？全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,？

（“艱難”一詞雙關(guān)：既因?yàn)閭€(gè)人生活艱辛，遭遇坎坷,，也因?yàn)閲?guó)家連年戰(zhàn)亂,，社會(huì)的動(dòng)蕩不安；后兩聯(lián)主要是抒情,，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼,，貧病交加，憂國(guó)傷時(shí),，消愁無(wú)門的思想感情,。）

3、板書小結(jié)

4,、方法小結(jié)

由意象品味意境的鑒賞方法——

（1）找出詩(shī)歌意象,；

（2）分析意象特點(diǎn)；

（3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系,。

5,、個(gè)人體悟

（1）個(gè)性化閱讀

說說你認(rèn)為詩(shī)中寫得最美、感受最深的詩(shī)句,，并說明理由,。

（2）想象聯(lián)想

老師再次播放《登高》flash配樂朗讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目凝神,，假設(shè)自己就是詩(shī)人杜甫,，通過想象詩(shī)中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀,、孤鳥盤旋,、落葉飄零、江水奔騰等意象,，感受杜甫身處肅殺凄厲,、沉郁悲涼的意境，以及內(nèi)心孤獨(dú)凄涼、傷時(shí)憂國(guó),、消愁無(wú)門的境界,。假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì)聯(lián)想到什么,？

（3）拓展延伸

“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā),，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人,，有人聞寒蟬而嘆余生,，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……,，古詩(shī)詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

1,、抒發(fā)離別之苦，思念之情,。

“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

“東船西舫悄無(wú)言,，唯見江心秋月白,。”（白居易《琵琶行》）

“長(zhǎng)安一片月,，萬(wàn)戶搗衣聲,。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情,?！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚?/p>

2、表現(xiàn)處境悲涼,，命運(yùn)多舛,。

“西陸蟬聲唱，南冠客思深,?！保樫e王《在獄詠蟬》）

“登舟望秋月，空憶謝將軍,?！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚?/p>

3、悲嘆英雄遲暮,，人生苦短,。

“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸,?！賶褞讜r(shí)兮奈老何。”

（劉徹《秋風(fēng)辭》）

“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚,。”（范仲淹《漁家傲》）

不過,，由于作者的處境,、心情、視角不同,，秋天的色調(diào)也就不同,。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽,，天高云淡，稻麥成熟,、瓜果飄香,，層林盡染，絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：

“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流,。竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,，王孫自可留,。”（王維《山居秋暝》）

“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄,?！?/p>

（劉禹錫《秋詞》）

（4）熟讀成誦

學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩(shī),，盡可能地背誦本詩(shī),。

回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的一般方法——

1,、知人論世

2,、誦讀感悟

3、了解句意

4,、細(xì)品內(nèi)涵

5,、分析技巧

6、想象聯(lián)想

7、熟讀成誦

根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的方法,，鑒賞下面這首詩(shī)歌,。

江漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒,。片云天共遠(yuǎn),，永夜月同孤。

落日心猶壯,，秋風(fēng)病欲蘇,。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途,。

這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說寫的一首詩(shī),。詩(shī)中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象,？這些意象有什么特點(diǎn),？請(qǐng)分析其情景交融的意境。

（意象：片云,、孤月,、落日、秋風(fēng),；

特點(diǎn)：“片云”,、“孤月”既為實(shí)景，也有喻意,?！捌啤痹诳罩酗h蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng),，漫漫長(zhǎng)夜中,，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年,，秋風(fēng)則是眼前實(shí)景,，與上句的“落日”喻象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合,。

兩聯(lián)情景交融,，塑造了一種天高地遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境,。）

1,、背誦本詩(shī)；

2,、背誦杜甫的《江漢》,。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇七

1,、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2,、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,。

3、賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),。

4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思,。

1,、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思,。

2、情景再現(xiàn),。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),。

一課時(shí)

1、杜甫的生平經(jīng)歷

杜甫（712～770）唐代詩(shī)人,。字子美,。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎,；后世稱之為杜少陵，杜工部,。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),，因此被稱為“詩(shī)史”，他亦被稱為“詩(shī)圣”,。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),，15歲揚(yáng)名,。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

（一）,、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745）,，杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活,。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗,。天寶三年,，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,，再未相會(huì),。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古,，以《望岳》為代表,。（涉世不深）

（二）、天寶五年至十四年（746－755）,，杜甫困守長(zhǎng)安,，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,，以求仕進(jìn),，但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,，安史之亂前一個(gè)月,，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的貪腐和人民的苦難,，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人,。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化,?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》,、《出塞》

（憂國(guó)憂民）

（三）,、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛,。杜甫也盡歷艱危,，但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,，他北上靈武投奔肅宗,，但半路被俘，陷賊中近半年,，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,，受左拾遺。不久因直諫忤旨,，幾近一死,。長(zhǎng)安收復(fù)后,，回京任原職。758年5月,，外貶華州司功參軍,，永別長(zhǎng)安。759年,，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,，于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”,、“三別,。”

（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

（四）,、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi),，杜甫在蜀中八年，荊,、湘三年,。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂,，并斷續(xù)住了五年,。765年，嚴(yán)武去世,，杜甫失去憑依,，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活,，時(shí)間多在船上度過。770年冬,，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,，年58歲。

《聞官軍收河南河北》,、《蜀相》,、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、《江村》,、《登岳陽(yáng)樓》

2、寫作背景

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作,。夔州位于長(zhǎng)江之濱,、矍塘峽口，以水急,、風(fēng)大,、多猿著稱,。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤,，造成社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生。在這種形勢(shì)下,，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”,。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難,，也有家道的艱辛,，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白,、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,，他抱病登臺(tái),，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

一,、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

（音樂起）語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）1200多年前,，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉,。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸，老眼渾濁,，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病、瘧疾,、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,。可是這位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,，面對(duì)衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,。無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,，走近他的生活,，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂再來(lái)誦讀一遍！（音樂起）

二,、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,，更好地鑒賞詩(shī)歌,。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1,、理性的把握：理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人,，言為心聲,。

2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,、音樂

三,、賞析文本

1、鑒賞首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”

這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥,。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫,。十四字寫六種景，極為凝練,。

急風(fēng),，使人感到非常冷。既有身體的,，又有心靈的,。但更主要是心靈的。

天高,，顯得天底下的人很渺小,，很孤單。

哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼,。

飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了,。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,，尋找自己的巢,。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之,，這是不是一只歡樂的鳥呢,，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,，而且只能認(rèn)為是一只,，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

2、鑒賞頷聯(lián)——“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木,、長(zhǎng)江。由落木,，想到了樹,，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣，已是晚年,，已老了,。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的,。倏忽就是百年,。杜甫生于712年，卒于770年,，活了58歲,，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲,，也就是去世前三年寫的,。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺,?！按蠼瓥|去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。”把這聯(lián)上下兩句的意思,，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托,，人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久?；蛘叻催^來(lái)說,，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,?！叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命,。人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì),。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說,，他不僅僅是無(wú)可奈何,，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,，他知道人無(wú)論活到何時(shí),，都難免一死。這是一種必然規(guī)律,。所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊,。

3,、賞析頸聯(lián)——“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思,。而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,，不斷的,。“?！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止,，11年中,，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。什么叫登臺(tái)呢,？登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。古人為什么登臺(tái),？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢,？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天,。做客并登臺(tái),，已是兩層“愁”，是雙倍的愁,。想想看,，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,，杜甫登臺(tái)是百年了,。

“百年”,，就是老年，拖著多病的身體,，這樣又是八層愁苦,。

4、賞析尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了,?？啵鞘裁匆馑?？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨，我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了,。苦,，是極度的意思,。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,，心急如焚,。心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難,，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,，也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難,，二者都有。他既憂國(guó),，憂民,，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。”杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒，憂也喝酒,。我們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒,，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,，至少能消散一些愁悶的情緒,。可是卻不能喝酒,，這愁悶可怎么了卻,，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇八

這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文,，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段,，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主,，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶,；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨(dú)立性,，但往往會(huì)以偏概全,。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛,，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn),，讓學(xué)生理解詩(shī)歌,，體驗(yàn)詩(shī)情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,。

1,、了解寫作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法,。

2,、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法,。

3,、朗讀品味詩(shī)歌，著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊,、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨,。

4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法,、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格,。

1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情,、情景交融,。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,，感受詩(shī)意之豐,、詩(shī)情之深。

2,、讀懂這首詩(shī),，把握律詩(shī)的特點(diǎn),。

全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境,、深沉情感,。

課件。

講授式,、誦讀式,、提問式。

1課時(shí),。

詩(shī)歌背景：759年,，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川,，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年,，嚴(yán)武病逝,，杜甫失去依靠，于是離開成都,，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)）,，住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱,，瞿塘峽口,，以水急、風(fēng)大,、多猿著稱,。《登高》就是杜甫在夔州期間的杰作,，寫于767年的秋天,。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥又乘隙而起,，爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生,。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié),，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,，不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千,，獨(dú)自登高排遣郁悶,，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀,。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛,、個(gè)人多病,、壯志未酬、好友離世（李白,、高適,、嚴(yán)武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī),。

《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病,、淪落不振的感慨,。詩(shī)中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺,，猿啼哀嘯,，十分悲涼；清清河洲,，白白沙岸,，鷗鷺低空回翔,。落葉飄零,，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng),，蕭蕭而下,；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái),。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景,，更覺傷悲,；人到晚年，疾病纏身,，今日獨(dú)自登臨高臺(tái),。時(shí)世艱難，生活困苦,，詩(shī)人常恨,，鬢如霜白；濁酒消憂,，卻怎奈潦倒,，以至需要停杯,。全詩(shī)通過登高所見秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊,、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨,，慷慨激越，動(dòng)人心弦,。

1,、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

（1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境,。

（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過寫景所表達(dá)的感情,。

（3）賞析詩(shī)歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色,。

2,、作者簡(jiǎn)介

杜甫（712—770），字子美,，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,，自稱少陵野老，世稱杜少陵,。一度任劍南節(jié)度使參軍,，檢校工部員外郎，世稱杜工部,。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣,。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想,，24歲應(yīng)試不第，漫游各地,，與李白,、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開始在長(zhǎng)安寓居,，長(zhǎng)達(dá)十年,，卻進(jìn)取無(wú)門。安史之亂起,，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺,，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行,，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職,，定居成都浣花溪畔。768年,，攜家出峽,，漂泊湘、鄂一帶,，后死于赴郴州途中,。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活,，體會(huì)到人民的情緒,。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,，被稱為“詩(shī)史”,，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體,、律詩(shī)見長(zhǎng),，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主,。代表作有“三吏”“三別”,。著有《杜工部集》。

這節(jié)課,，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》,。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍,，讀的過程中注意幾個(gè)字的讀音,。猿嘯,、渚清,、霜鬢（長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒,、濁酒,。大家看到第一個(gè)注釋，這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》,，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節(jié),。

1、解題

（1）問：大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天,？

明確：重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天,，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù),，重九也叫“重陽(yáng)”,。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”,。

（2）杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,，不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái)，杜甫只好獨(dú)自登高,。登高,，看見眼前的景象，有感而發(fā),，就寫下了這首詩(shī),。

2、知人論世

（1）問：大家了解作者杜甫嗎,？我們一起來(lái)回想一下,。

明確：杜甫（712—770），字子美,，祖籍湖北襄陽(yáng),，生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,，自稱少陵野老,，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,，檢校工部員外郎,，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,，被稱為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”,。風(fēng)格多樣,，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》),。著有《杜工部集》,。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn)）

杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪,。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間,，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

3,、朗讀

杜甫一生坎坷,，他漂泊期間作下的詩(shī),，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍,，盡量讀出感覺來(lái),。

4、鑒賞品味

（1）《登高》這首詩(shī),，各聯(lián)分別寫什么,？

明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,，頸聯(lián),、尾聯(lián)抒情。

（2）寫了哪些景物,，詩(shī)人分別用了什么詞描寫,？

明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥,；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急,、高,、嘯哀、清,、白,、飛回、無(wú)邊,、蕭蕭,、不盡、滾滾”來(lái)描寫,。

（3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀情思而稱為意象,，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）

①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽,。

我們學(xué)過的詩(shī)詞有很多寫到風(fēng)的,，比如“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的,，細(xì)無(wú)聲,?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復(fù)蘇,。

問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢,？

明確：蕭瑟、凄冷,、凜冽,。

“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力,，富有動(dòng)態(tài),，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下,，如果換成“風(fēng)大”,，似乎就沒有這種效果。

②天高──形容天高闊遠(yuǎn),。

如果是我們的同學(xué)站在那里,，在茫茫天地間，會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單,。如果說風(fēng)是動(dòng)景,，天就是靜景了。

③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的,。

同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎,？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音,，非常哀傷,。我們初中學(xué)過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳,?！甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼,，也覺得悲哀,。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào),。猿啼,，這是從聲音方面來(lái)寫的。

④渚清沙白——“清”“白”兩種色彩,。

問：從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào),？

明確：冷色調(diào),。

問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的,？

明確：冷清寂寥凄涼的感覺,。我們過年的時(shí)候，特別是北方,，要剪窗花,、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢,？（紅色）想象一下,，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會(huì)頓失,。

⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋,。

問：這只鳥為何要盤旋呢？

明確：可能找不到食物,，可能是找不到家,，可能是與鳥群失散了?？傊?，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥,。這是動(dòng)態(tài)的景象,。

⑥落木──綿延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊,，蕭蕭而落,。

⑦河──沒有盡頭，洶涌奔騰,。盡顯壯闊蒼茫之感,，是動(dòng)景。

落木和河形成了一組對(duì)比,。葉枯而落,，生命易逝，形容人的生命短暫,；河不盡,，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫,。

（4）大家有沒有從這些景物中,，體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法,，抒發(fā)了什么樣的感情,？

明確：

用了借景抒情,、情景交融的手法,。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一,，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法,，包括直接抒情和間接抒情,。《蜀道難》開頭,，“噫吁嚱,，危乎高哉！”就是直接抒情,。借景抒情屬于間接抒情,。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物,，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面,。

風(fēng)急天高，秋氣肅殺,，猿啼哀嘯,，十分悲涼；清清小渚,，白白沙岸,，鳥兒在低空回翔；落葉飄零,，無(wú)邊無(wú)際,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下,；奔流不盡的河,，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái),。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象,，感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短,，自己壯志難酬,。杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年,，何其悲哀呀,。

補(bǔ)充材料：

詩(shī)人24歲考科舉沒考上，漫游各地,，與李白,、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱,。34歲開始住在長(zhǎng)安，長(zhǎng)達(dá)十年,，但是進(jìn)取無(wú)門,。在唐朝想做官，除了考科舉,，還可以寫文章打響自己的名聲,，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往,，吟詩(shī)喝酒,，提高了知名度，被玄宗召入朝廷,。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣,，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政,，對(duì)他們不利,。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝,。杜甫就是其中一個(gè)受害者,。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽,，很多事都不知道,。

安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘,，獲救后做過官,，之后又被貶。杜甫很生氣,，后果很嚴(yán)重,。“我不干了”,，棄官不做,，流亡顛沛，進(jìn)入四川,，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝,，杜甫失去依靠,，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間,。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦,、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中,。

5,、朗讀

（1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

（2）范讀與朗讀,。

開頭我們說了,，這是一首律詩(shī),?！兜歉摺啡?shī)運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶），比如,，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”,，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”，“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感,。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力,，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn),。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出,，體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀,。

6,、把握感情

（1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián),。（結(jié)合注釋）

明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景,，更覺傷悲,；到了晚年，百病纏身,，今日獨(dú)自登臨高臺(tái),。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦,，厚重的鬢發(fā)霜白,；濁酒消憂，卻因衰頹,、多病需要停杯戒酒,。

（2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情,。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞,？

明確：“悲、常,、多,、獨(dú)、艱難,、苦恨,、潦倒”。（合理即可）

（3）從這些關(guān)鍵詞,，你能體會(huì)到怎樣的情感,？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

明確：這兩聯(lián)或者說整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上,。為了更好的理解,，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思,，你能讀出幾層來(lái),？

明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲,。我們知道它可悲,，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數(shù)數(shù),。離家萬(wàn)里,，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天,，二可悲,；他鄉(xiāng)作客，三可悲,；常年他鄉(xiāng)作客,，四可悲；年已遲暮,，一事無(wú)成,，五可悲；百病纏身,，六可悲,；親朋亡散，無(wú)人作伴,，七可悲,；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲,?！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開來(lái)。

國(guó)家動(dòng)蕩,，家破人亡,，極度痛心遺憾?！翱唷笔呛?、極的意思，“恨”不是仇恨,，是遺憾的意思,。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā),。詩(shī)人衰退失意,，百病纏身,，才不得不戒了酒,。

問：為何是“新停”,，而不早早戒酒,？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒,？）

明確：借酒消愁,，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒,。

“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒,，檔次比較低,。更襯托出杜甫凄涼的晚景,?！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用,，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說清,，連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

7,、反復(fù)朗讀

（1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍,。

（2）師范讀,。

“悲”“?！薄安　薄蔼?dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀,，讀出自憐的悲哀,。

8、小結(jié)

本來(lái)為了過重陽(yáng)節(jié),，興意盎然地登高望遠(yuǎn),，卻平白無(wú)故地惹恨添愁?！氨弊质侨?shī)的詩(shī)眼,。俗話說，眼睛是心靈的窗戶,。一首詩(shī)里,，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨,，這就是詩(shī)眼,。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。

這首詩(shī)首聯(lián),、頷聯(lián)寫景,，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情,。百感交集的心情盡展無(wú)遺,，國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬,、漂泊無(wú)依,，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外,。

9,、誦讀

這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在,，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了,。我們把書合上，試著背一遍,。

1,、背誦《登高》,。

2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題,。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇九

1,、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)情景交融的寫作手法,。

2,、賞析詩(shī)歌意象，體味作者的思想感情,。

3,、體會(huì)杜詩(shī)蘊(yùn)含的深沉憂思。

：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧,，賞析該詩(shī)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

：走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的憂思,。

：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入師：有人對(duì)唐詩(shī)中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語(yǔ),、顏色,、場(chǎng)景、情感等詞進(jìn)行過統(tǒng)計(jì),，分別是秋,、不（無(wú)）、白,、江邊、孤獨(dú),。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《登高》涵蓋了以上所有因素,。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》：“風(fēng)急天高”一章五十六,，如海底珊瑚,，瘦勁難名，沉深莫測(cè),，而精光萬(wàn)丈,，力量萬(wàn)鈞。通章章法,、句法,、字法，前無(wú)昔人,，后無(wú)來(lái)學(xué)......然此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一,，不必為唐人七言律第一也,。這首詩(shī)好在哪里？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫《登高》,。師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前我們先來(lái)了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌講求知人論世。首先我們來(lái)了解詩(shī)人杜甫,。同學(xué)們對(duì)杜甫可以說耳熟能詳了,，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕填空,。生：學(xué)生填空,，齊答。

二,、整體感知

1,、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏師：請(qǐng)同學(xué)們出聲自由朗讀課文,，讀的時(shí)候注意讀音和節(jié)奏,。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來(lái)讀,，讀時(shí)注意讀音和節(jié)奏,。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤,。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏,。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個(gè)字的讀音和寫法：渚（zhǔ）,，“潦“為多音字,，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水,。同時(shí)注意“鬢”的寫法,，由髟加賓組成，為形聲字,。節(jié)奏方面,，七言詩(shī)一般有四個(gè)節(jié)拍，二二一二或二二二一,，不可以單看句式,，要聯(lián)系意義的表達(dá)。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀該詩(shī),，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

生：齊讀

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋,，借助工具書,，疏通文意,，提出疑難詞句，小組討論解決,。

生：該詩(shī)主要寫了作者登高時(shí)的所見所感,。重點(diǎn)疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

師：大家再聽一遍范讀,，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美,、情感美。

3,、再讀,，讀出情感

師：聽完范讀以后，大家能否用詩(shī)中的一個(gè)字或詞,，概括本首詩(shī)的感情基調(diào),？

生：悲師：因?yàn)檎自?shī)的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢,、沉重,，大家以緩慢沉重的語(yǔ)氣齊讀一遍詩(shī)歌，讀出“悲”的感情,。

三,、文本賞析

品讀，讀準(zhǔn)詩(shī)情師：聽完大家的朗讀,，老師認(rèn)為同學(xué)們讀的感情并不到位,，原因在于大家并沒有深入理會(huì)作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心,，感悟其心中深沉的悲慨,。師：《登高》這首詩(shī)寫了作者登高時(shí)的所見所感，前兩聯(lián)為所見,，后兩聯(lián)為所感,。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請(qǐng)同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲,，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時(shí),，注意圈點(diǎn)勾畫做批注,。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時(shí)多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的創(chuàng)作背景,，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)人情感,。）師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫，對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,，“詩(shī)人悲在重陽(yáng)節(jié)登高,，倍感思親”,。生：詩(shī)人悲在百年多病，年老又身纏重病,。生：詩(shī)人悲在獨(dú)登臺(tái),，倍感凄涼。生：詩(shī)人悲在萬(wàn)里常作客,，客居他鄉(xiāng),，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從48歲開始,，一直到點(diǎn)58歲去世為止,，十一年中，一直在外漂零,。寫這首詩(shī)時(shí)已是漂泊在外的第八個(gè)年頭了,，所以一個(gè)“常”字倍顯漂泊流浪之悲感,。

師：詩(shī)人還悲在艱難苦恨,。艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)一是指?jìng)€(gè)人的艱難，生活困頓,、壯志難酬：詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊,。二是國(guó)事艱難，連年的戰(zhàn)爭(zhēng),，國(guó)家一片混亂,，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩(shī)人自身處境艱難,，還處處為國(guó)為民憂心,，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)?？嗪奘侵笜O度的悔恨,，悔恨自己年事已高，無(wú)法挽救國(guó)家危難,，壯志難酬,，情感抒發(fā)達(dá)到了高潮。

師總結(jié)：個(gè)人的多病,、羈旅的艱辛,、壯志的未酬、時(shí)代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨,，情感愈加低沉,，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感,，這就是老杜沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng),。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá),，都心憂天下,，其思想境界之高，不愧被稱為“詩(shī)圣”,。

師：用緩慢,、沉重的語(yǔ)氣讀出這種為己為國(guó)的愁苦憂悶之情。

生：齊讀,。

師：把握了詩(shī)人的情感之后,，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩(shī)歌的沉重悲慨之情,，很不錯(cuò),。5、賞讀——緣景明情師：王國(guó)維在《人間詞話》中說“以我觀物,，故物皆著我之色彩”,，作者以悲情看到的景物會(huì)是什么樣的呢。請(qǐng)大家朗讀前兩聯(lián),，找出作者寫了哪些景,，這些景分別傳達(dá)出作者什么樣的情感。小組探究合作,。

生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷,，急風(fēng)凜冽，詩(shī)人內(nèi)心更加悲涼,。天高：天高闊遠(yuǎn),，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺自己的渺小,，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭,。

師：正所謂天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮,。

生：猿嘯哀,，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩(shī)人的悲哀之情,。師：詩(shī)人當(dāng)時(shí)身處夔州,，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑,。

生：渚清沙白從色調(diào)上看,，清和白是冷色調(diào),，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情,，自然內(nèi)心也倍感凄涼,。

生：蕭蕭，樹葉紛紛落下,，自然界已進(jìn)入了秋天,，詩(shī)人也是年事已高，由此感受到生命的短暫,。

生：長(zhǎng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間的悠久,。

師：短暫的生命面對(duì)永恒的長(zhǎng)江，詩(shī)人感到人生短暫而渺小,，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn),，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

師：前兩聯(lián)通過詩(shī)人登高所見,，將情蘊(yùn)含在景物之中,，營(yíng)造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境,，傳達(dá)出悲秋之情,、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法,？

生：情景交融,。

師：再把這四句齊讀一遍，加深對(duì)意象的理解,，領(lǐng)悟景中之情,。注意重讀和語(yǔ)氣。

生：齊讀后兩聯(lián),。

師：同學(xué)們對(duì)全詩(shī)的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握,，我們能否把這首詩(shī)讀的更好呢？

生：齊讀

師：這次同學(xué)們的語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉,、情感更加悲慨,，看來(lái)已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

總結(jié)：

《登高》一詩(shī)寫作者登高所見所感,，后兩聯(lián)直接抒情,，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物,，所以景物都染上作者的主觀情緒,，景中含情。達(dá)到了情與景的完美融合，整首詩(shī)運(yùn)用情景交融的手法,，抒發(fā)了對(duì)自身和國(guó)家命運(yùn)的悲慨之情,。

四、拓展延伸

任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品,，找出其共同點(diǎn),，思考其帶給我們的價(jià)值和啟示。

明確：

766夔州《閣夜》

767夔州《登高》

767岳陽(yáng)《登岳陽(yáng)樓》

769湘陰《登白馬潭》

769長(zhǎng)沙《樓上》

共同點(diǎn)：自身處境艱難,，仍不忘國(guó)家和百姓,。憂國(guó)憂民。啟示：古人云：“無(wú)事莫登高”,，登高會(huì)觸及詩(shī)人內(nèi)心的傷痛,，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高,，站在時(shí)空的高處,，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時(shí)事的艱難和民生的苦難,，在登高詩(shī)中展現(xiàn)出自己的人生追求和對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷正是我們當(dāng)代青年所應(yīng)具有的品格,。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格,，勇?lián)鷷r(shí)代重任，爭(zhēng)做有為青年,。

五,、課堂檢測(cè)

背誦《登高》

六、作業(yè)

1,、熟背并默寫全詩(shī),。

2、完成鞏固案習(xí)題,。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 辛文君篇十

1,、嘗試用多種色彩組合繪畫登高的意境。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣,。

1,、范例一幅,、顏料（咖啡色,、黃色兩種,，紅色、黑色,、藍(lán)色等）,、粗細(xì)不同的筆

2,、知識(shí)準(zhǔn)備：登高

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1,、師：每年的重陽(yáng)節(jié),，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎,？

2、小結(jié)：重陽(yáng)登高既是健身,，更是人們親近自然的高雅的社交活動(dòng),。

3、師：今天老師帶來(lái)了一幅“登高”圖,，我們一起來(lái)欣賞一下,。引導(dǎo)幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

（二）教師講解示范

1,、先用藍(lán)色顏料畫山,，留出石階的地方。

2,、用深淺不同的咖啡色畫石階,。

3、在紙的角上畫紅色的,、扇形的太陽(yáng),。

4、用深淺不同的黃色畫太陽(yáng)的光芒,。

5,、添畫樹和人。

（三）幼兒作畫

1,、提醒幼兒作畫的時(shí)候注意畫面的安排和整潔,，并且不要留有空白。

2,、幼兒大膽,、有序地繪畫

（四）、展示評(píng)價(jià)

展示登高圖,，請(qǐng)幼兒說說喜歡哪幅作品,，并說說喜歡的原因。