在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇一

一,、教學目標：

1.學會本課7個生字,能讀準字音,認清字形,正確書寫.

2.學習與要求學會的生字有關(guān)的詞語,要會讀,會寫.

3.學習課文,，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的,。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作的精神,。

4.能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，并能分角色朗讀課文。能培養(yǎng)學生探究,，求知的興趣,。

二、教學重點,、難點：

教學重點：能正確,、流利有感情的朗讀課文,，通過學習逐步的引導學生理解課文內(nèi)容。

教學難點：培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識,。

三,、教學方法：自主、合作,、探究點撥式教學

四,、教學準備：課件、生字卡片,、圖片

五,、教學過程：?? 2課時

1、預習生字

2,、學習生字

1,、朗讀4—8自然段

2、引導學生用不同的方法讀課文

3,、感悟理解課文內(nèi)容

4,、精讀課文，深入理解課文

1,、出示課件引導學生合作學習并填空填空

2,、出示圖片，引導學生填空,。

3,、鼓勵學生填句子、讀句子

課堂小練筆

黑板出示“風”字

1,、師：同學們誰能唱一唱“風”的歌曲,？

生:……

2、誰能背誦學過的有關(guān)“風”的詩句,？

生:……

3,、同學們掌握的風知識真多。我們都知道風看不見,，摸不著,，那么它藏在哪里呢？讓我們一起去大自然中尋找風,，好嗎,？

出示音頻課件：風的聲音

你找到風了嗎？在哪里找到的,？

生:……

4,、如果老師請你把風畫下來，你能嗎,？（板書：畫）

一.過渡：今天我們要去認識三個小朋友,，他們叫宋濤,，陳丹，趙小藝（板書）,，我們先和他們認識一下吧,。

引導學生朗讀課文，學習字詞

1.讀課文,畫出文中生字.

2.借助拼音,讀準字音.

3.同桌互讀,糾正字音.

4.說說你是怎樣記住這幾個字的.

1.檢查預習情況. （出示生字卡片,）

師：指名讀,齊讀.

2.識記字形:要求讀準音,認清字形

丹:獨體字,四筆寫成.?

藝:上下結(jié)構(gòu),上邊是草字頭,下邊是乙.

濤:左右結(jié)構(gòu),右邊是壽?

桿:左右結(jié)構(gòu),左邊是木字旁,右邊是干.

生：書寫練習

師：同學們真棒,，不但字詞讀得好,，寫的也不錯，老師真喜歡你們,。

現(xiàn)在我們知道了我們的新朋友喜歡畫畫,，你們喜歡畫畫嗎？平時你們最喜歡畫什么,？

生:……

同學們,，看了我們今天課題，你有什么問題,？

生:……

師：是啊,，風無色無味，看不見,，摸不著,，怎么可能畫得出來呢？在這里,，老師想知道同學們有沒有勇氣從小就向最困難的問題挑戰(zhàn),？

二.學習1——3自然段

今天天氣真不錯，這三個好朋友約好了一起來到郊外畫畫,，他們都畫了些什么呢,？

生：（齊讀1自然段）他們畫得可真好！

1.三個小朋友看著自己的杰作也很高興,，這時,，一陣微風迎面吹來,，宋濤突發(fā)奇想,，提出了個什么問題？

生：“誰能畫風,？”

唉,，多讓人為難呀！所以當宋濤提出“誰能畫風”這個問題時,，陳丹是怎么說的呢,？

三.學習4——8自然段

1、這三位小朋友是怎么畫風的呢,？請孩子們仔細讀4—8自然段,，用“——”找出三個小朋友怎樣畫風的句子,，把字音讀準，把句子讀通,，好嗎,？

2、孩子們,，你們找完了嗎,？現(xiàn)在老師就檢查一下你們否讀準了，句子是否讀通順了,。

生：指名讀,；請同學評價。

. 1,、 師：這三個小朋友都畫了風,，但是他們畫的用來表現(xiàn)風的物體和方法卻不一樣，我們來看看他們都畫了些什么,？

默讀課文

2.誰來說說趙小藝是怎樣畫風的,？她第一次畫了什么？第二次呢,？

（板書：旗子,，風車）

3.趙小藝是第幾個畫出來的？她幾次畫出了風,？你覺得她的心情怎樣,？

（高興，得意,，自豪,，激動）

大聲朗讀：讀出高興，得意,，自豪,，激動的語氣

4.你能用剛才體會到的感情，讀好這兩段話嗎,？請孩子們自己先練讀,。

師：誰體會到了？來讀一讀,。

你們覺得他讀得怎么樣,？你能再讀一讀嗎？

生：齊讀,。

5.陳丹又是怎樣畫風的呢,？

（板書：小樹）

她此時的心情怎樣？

你能讀一讀嗎,？誰還想讀,？

6.宋濤畫的又是什么呢,？

（板書：雨絲）

他的心情又怎樣呢？

誰來讀一讀? 指名讀

7.同學們讀得真好,，把三個小朋友不同的心情都體會到了,，你們還想讀一讀嗎？

生:分組比賽讀,。

生：分角色朗讀全文,，

師：喜歡誰就讀描寫他畫風的那段。

1.他們明明畫的是旗子,，小樹,，雨絲，風車,，怎么就說畫的是風呢,？

（板書：飄動的，彎彎的,，斜斜的,，呼呼轉(zhuǎn)的）

2.小結(jié)：這就是說畫風就必須找出能證明風存在的景物，再畫下來,。

3.學到這兒,，你覺得這三個小朋友的辦法好嗎？你想對他們說些什么,？

生：……

1,、師：上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友,，今天他們也來到了我們的課堂,。能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些,，指名讀

（1）趙小藝會畫飄動的旗子和呼呼轉(zhuǎn)的風車,。

（2）陳丹會畫彎彎的小樹。

（3）宋濤會畫斜斜的雨絲,。

師：你最喜歡誰的畫,？

（1 ）趙小藝

從她的畫里，你看到風了嗎,？從哪里看到風了,？（板書：旗子飄,、風車轉(zhuǎn)）

3,、你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀,，齊讀

你能用：風來了,，它把??吹??了,，風藏在???里的句式說一說嗎？指名,，

（課件出示,，完成填空）

真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧,！齊讀,。

（2）?宋濤

宋濤是個愛提問的孩子，他提出了一個問題,？你能讀出問的語氣嗎,？他畫出風來了嗎？

我們看看他畫的是什么,？指名說

（板書：雨絲斜）

他畫出風來了,，高興嗎？你能邊讀句子,，邊像宋濤一樣畫風嗎,？自讀、指名表演讀

為什么畫斜斜的雨絲呢,？

你能用：風來了,，它把??吹??了，風藏在??的里 的句式說一說嗎,？

（課件出示,，完成填空）

生:齊讀

（3）?陳丹

陳丹很聰明，她也學會了畫風,。誰能說說她是怎樣畫風的,？

生：回答（板書：小樹彎）

小樹們，如果你感受到風來了,，請你把腰彎一彎,。

你還能用這樣的句式說一說嗎？

（出示：風來了,，它把??吹??了,，風藏在??的里。）

誰在來讀讀這句話,，你能讓大家感受到風來了嗎,？

師鼓勵學生：你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧,！

5,、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？

生：……

師：板書? 善于觀察??? 善于動腦

6,、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大,，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢,？

（1）選自己喜歡的人物,，自由練讀。

（2）分角色朗讀,。指名讀,、分組讀

1、說風

三個可愛的小朋友因為細心觀察生活,，找到了可愛的風娃娃,。你想像他們一樣畫風嗎？說說你的風藏在哪兒了,？

生:……

2,、寫風

把你要聽到的風、找到的風寫下來,，并且讀一讀,。

生：動手練習

3、畫風

師：你還能怎樣畫風,？

將學生的作品貼在黑板上進行評比展示

生：點評作品

師:1,、你還能畫像風一樣看不見，摸不著的東西嗎,？

生:討論交流后回答

2.孩子們說得真好,，你們也和他們一樣，善于從日常生活中去發(fā)現(xiàn),，去觀察,，肯動腦筋。生活是一本厚厚的書,，善于發(fā)現(xiàn),，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多,。希望我們班的同學都做一個愛觀察,，愛思考的孩子，能快樂地學習生活,，享受生活,！

選擇一項你感興趣的完成。

1,、找一些寫風的文章,，讀一讀,。

2、用你的畫筆,，畫出風中的景色。

3,、把你想到畫風的辦法寫下來

趙小藝?? 旗子? 飄動的

風車 呼呼轉(zhuǎn)的??? 善于觀察

陳? 丹??? 小樹? 彎彎的???? 善于動腦

宋? 濤??? 雨絲? 斜斜的?????

用耳熟能詳?shù)母枨驮娫~引導學生的身心投入到風的情境當中去,。

給學生自主識字、自主理解詞語,、自主了解課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)條件,。

學習鞏固生字，掃清障礙,，為后面課文的學習做好鋪墊,，學習字形結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,。

及時的給予學生鼓勵學生能提高他們的學習興趣,。

鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引到課文的主旨上,，看不見摸不著的風怎樣才能畫出來呢,？

培養(yǎng)學生讀中理解、感悟,、體會課文內(nèi)容的良好習慣,。

教給學生抓住重點的詞句來深刻理解課文的方法。

學習的當中引導學生運用不同的讀法理解課文,。

提出有價值的問題,，發(fā)散學生的思維引導感悟內(nèi)容，深刻理解,，激發(fā)他們的情感,。逐步提高學生自身的學習能力。

讓學生用不同的方法熟讀課文,，引導學生細致深刻的理解課文內(nèi)容,，才能讓學生理解怎樣才能畫出“風”。引導學生探究學習,。

鼓勵性的語言激發(fā)學生的學習興趣,。

引導學生運用不同的方法有感情地去讀，引導學生逐步去體會三個孩子的畫風是時的思想,。

抓住理解重點的詞句是理解課文的內(nèi)容,，在理解課文重點的過程中，對學生進行引導,，培養(yǎng)學生善于觀察生活,，遇事勤動腦的好習慣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于學生獨立學習的能力提高。

在這一環(huán)節(jié)當中出示圖片主要目的是為了提高學生的參與積極性,，是學生的身心一下子能投入到“風”的情境中去,，體會只要仔細觀察,，肯動腦筋,，就算是看不見摸不著的事物也可用不同的方法表現(xiàn)出來,。促進學生之間的合作學習。

設(shè)計圖片與句子相結(jié)合來學習是為了讓學生仔細觀察再填空,，達到“心”與“文”的結(jié)合,，“情”與“境”的融合,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學生真正的成了課堂上的主人,，教師只是課堂教學的組織者和引導者，能使每一個學生都展示自我,，都學有所得,，學有所獲。并鍛煉了學生的綜合能力,。體現(xiàn)學生自主學習的主體地位,。

讓學生聯(lián)系自己的生活實際明白，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的道理,。

把課堂中學到的運用到生活當中去,。鞏固課堂所學的知識,。

我班的學生在學習這篇文章時非常的專心，原因是孩子們之間的共性和大多數(shù)孩子對畫畫的喜愛，在學習中學生們懂得了遇到困難時不要退縮，要勤于動腦,，善于合作,，勇于創(chuàng)新還要在平時的生活中多多的觀察的道理,。

我在這一課的教學當中主要加強 “以讀為本”,，抓住重點詞語和句子教學并且讓學生充分的讀，在讀中閱讀,，在讀中理解,、體驗，感悟,、思考,，所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美,。例如：在教學4-8自然段時，設(shè)計問題：這三個小朋友分別是怎樣畫風的呢,？讓學生帶著問題多樣式的讀,，接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲去感悟風的存在,，找到風的影子。隨后相機指導朗讀,，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀。在多次閱讀中,。讓學生理解宋濤,、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程,。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作,、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性,，讓學生有更多的學習空間,。

另外我在教學中還注重學科整合、讀寫結(jié)合,。在引導學生展示學到的知識的這一環(huán)節(jié),，我把繪畫引入課堂教學之中，以此激情,、領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)：說風,、畫風、寫風,，把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合,、課內(nèi)課外結(jié)合,。

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇二

2004年3月16日

1、會認7個字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

1、重點：認字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點：朗讀感悟,。

自主探究識字、小組合作檢查,、分角色朗讀感悟

投影儀,、生字卡片、課件,。

兩課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題,。

1,、猜謎激趣：

看不到，摸不著,；花兒見它點頭,；小草見它彎腰。（板書：風）

2,、你知道哪些風,？

學生暢所欲言。

3,、今天我們就來畫畫風。（板書課題,，齊讀課題）

二,、識字

1、老師帶來了3位小朋友,。粘貼三個小朋友的頭像,，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友,，與他們?nèi)齻€打招呼,，作簡要的自我介紹。

例如,，宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好,！我叫，很想和你們做朋友,。

3,、卡片認讀“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”六個生字了,。

4、想一想,、找一找：“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了,。

5,、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

三,、初讀課文,，整體感知。

1,、請同學們自由讀課文,，畫出生字，要讀準字音,，讀通句子,。有不認識的字互相請教。

2,、出示生字“顯”,，多音字“旗桿”,、“呼呼地轉(zhuǎn)”

3、出示課文的新詞,，認讀詞語,。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4,、指名分段讀課文,，正音。

5,、這篇課文主要講了一件什么事,？

四、自讀自悟,。

1,、他們是怎樣畫風的？默讀課文,，用自己喜歡的方法畫出答案,。

2、全班交流,。

①隨學生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風車的小男孩,，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么,，代進去讀一讀,。

③請學生上黑板畫畫文中的景色。

④請學生給學生所畫的景物配上文中的話,，同時指導朗讀,。

3、有感情地朗讀課文,。

①,、小組合作分角色朗讀課文

②、指名一小組展示朗讀成果,。

③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

四,、指導寫字

1,、不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點,，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點,。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點,，不能少,。

3、結(jié)構(gòu),?！帮@”字上小下大、上短下長,?！昂觥⒔z”二字上長下短,?！皸U、眨,、濤”左窄右寬“桿”左高右低,，“眨、濤”左短右長,?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,，“彎”應(yīng)寫平,，“鉤”直上。

4,、生練寫生字,。

一、游戲引路,，復習鞏固生字,。

二、有感情地朗讀課文

1,、分角色朗讀課文,。

2,、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么,？

三,、實踐活動

1、你有更好的畫法嗎,？

學生暢所欲言

2,、小組合作，擅長畫的同學畫,，擅長寫的同學寫文,。

3、全班展示作品,。

四,、寫字指導

“眨”左邊是目字旁,，不能少一橫,。“濤”字左邊三點,，右下還有一點,。“桿,、眨,、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低,，“眨,、濤”左短右長。

寫字教學讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

這篇文章貼近學生的生活,，語言簡單質(zhì)樸，學生很喜歡,。特別是“你是怎樣畫風的,？”學生思維非常活躍：有畫氣球,、畫驚濤駭浪,、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動,、畫舉帆前進,、畫風箏放飛、畫樹葉飄落,、畫小草點頭,、畫龍卷風,、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等,，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友,。同時讓學生根據(jù)自己的畫寫幾句話,，積累語言,，更是培養(yǎng)學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊,，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡,！寫字教學放手讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當點撥,，從反饋的作業(yè)?來看,，“轉(zhuǎn)”字的“?！钡摹柏Q折撇”有不少學生寫成兩筆,。

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇三

尊敬的各位領(lǐng)導,、老師：

大家好,！我叫彭濤，來自大慶市薩區(qū)東新一小,。今天,，我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第15課《畫風》的第一課時,。

一,、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學生的用心思考,、勇于創(chuàng)造,。《畫風》是第四組的第三篇課文,，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹,、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事,。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學生養(yǎng)成觀察生活,、開動腦筋,、合作創(chuàng)新的作用,。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學生的年齡特點,，我確定這樣的教學目標：

2,、教學目標：

（1）,、會認7個生字,，會寫4個生字。

（2）,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

重難點：會認7個生字,，會寫4個生字,，有感情地朗讀課文。

二,、學生分析

二年級學生經(jīng)過兩年的學習,，已形成一定的認知水平，會初步形成問題,，并運用查字典及交流討論的方法解決問題,。但有些客觀事物看不見摸不著,，還確實存在著—— 對于這種抽象概念，他們還不能明確,、理性地理解和接受,。所以教學中我充分利用學生已有的感性經(jīng)驗，通過多次讀文,，讓他們感知風的特點,，從而理解風并能用多種方法表現(xiàn)風。

三,、教學理念

1,、教學方法

語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生活動的組織者和領(lǐng)導者,，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動求知”的課堂教學模式,，我采用了以情景教學法,，講讀法、自學輔導法,、交流討論法為主的教學方法,，引導學生自主探究、生生互動,。培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力,，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛,。

2,、教學手段：

我運用了多媒體、生字卡片,、圖片,。

四、教學流程：下面我將從以下4個方面談具體的教學流程,。

1,、激趣啟思? 導入新課

二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受,。所以,，上課伊始，我由謎語導入：看不見,，摸不著,；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭,。隨機板書謎底：風,。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種,，然后充分運用學生已有的知識經(jīng)驗,，讓他們唱有關(guān)風的歌、背有關(guān)風的詩,、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點,。這時，我將總結(jié)：風能唱,、能背,、能聽、能說,，風能畫嗎,？隨機板書畫，以此引出新課：畫風,。這樣既調(diào)動學生的生活體驗,、激發(fā)學習興趣，又很好地理解風這一抽象事物,。

2,、初讀課文? 學習生字

引入新課后，為進一步調(diào)動學生的積極性,，我用課件出示原文三個小朋友插圖,，讓學生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音,、去掉拼音認識6個生字,，其中“宋、趙,、陳”可結(jié)合學生姓名識記,，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字。其它生字鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認記,，注意學習多音字“桿,、”,。識字的鞏固是識字教學的難點，為此,，我創(chuàng)設(shè)多種方式,，加強已認漢字的復現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復現(xiàn),，在課文中復現(xiàn),。本課的“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學,，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝,、絲”兩字，讓學生觀察分析兩字的異同和寫時應(yīng)注意的問題,。我注重寫字教學的指導,，在板書范寫“藝、絲”時,，重點指導“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法,。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”,。在學生練寫時,，要重視寫字習慣的養(yǎng)成。對于二年級學生來說,，在一節(jié)課中寫字不宜不多,，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正,、寫美觀,，所以本節(jié)課只安排學生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。

3,、讀文探究? 深層感悟

課標明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！彼栽趯W完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開,，以不同形式的6次讀文層層推進,，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創(chuàng)意。（1）初讀課文,，把字音讀準,；（2）自由讀文，把課文讀通順,、讀流利,；（3）指名讀文,，感知全文內(nèi)容；（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文,，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意,；（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落（6）分角色展示讀文,。這個環(huán)節(jié),，先是小組內(nèi)練讀、展示讀,，最后全班展示讀,。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”,，引導學生在小組里互相揣摩時,，要進行合作學習的培養(yǎng)。此時,，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀,。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感,。

4,、拓展應(yīng)用? 設(shè)計作業(yè)

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎,？為什么,？”整合文本，深化主題,。在得到學生肯定答復后,，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行交流,、討論,。

這時，我會播放動聽的背景音樂,，給學生創(chuàng)設(shè)輕松,、聯(lián)想的學習空間。在布置作業(yè)時,，設(shè)計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風,。可以畫一畫,，寫一寫,，演一演,、” 我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風的方式，以滿足不同程度學生對語文學習的需求,，把主動權(quán)還給學生,，充分體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的理念。

板書設(shè)計：

畫風

趙小藝：

用心思考

宋? 濤：?

勇于創(chuàng)新

陳? 丹：

我采用了文字加簡筆畫的板書設(shè)計,，文中前面小藝畫的旗子由教師板畫,，其余的由學生板畫，使整個教學重點清楚地呈現(xiàn)出來,，更好地幫助學生理解,、反饋課文。

以上是我的說課設(shè)計,，如有不足之處,，請您多提寶貴意見！謝謝,！

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇四

一,、師生問好

二、師：我們來猜個謎語,，好么,？（生來本無形，走路卻有聲,，夏天無它熱,，冬天有它冷）

生：風

師：同學們真聰明，生活中風是無處不在的,，但它卻看不見,，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫）,，這街課我們就來學習 15 畫風 （板書課題）

誰愿意讀一讀課題（2-3人）

你們想認識畫風的小朋友么,？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧！（生：……）

陳丹,，趙小藝,，宋濤一看我們二年三班的同學這么有里買，這么熱情,，他們也非常高興，他們?nèi)齻€表示要和你們做永遠的朋友,，那你們也能永遠記住他們嗎,？（能）（出示無拼音畫面）誰還認識他們？這位是——陳丹 這位是——

這個字讀,？（丹）誰來組一個詞,？那這個字呢,？（濤）組詞？

這個字——陳,，你是怎么記住的,？剩下的幾個字你有辦法記住么？

師：同學們真聰明,，只用了一會的工夫就記住了這么多生字,，還結(jié)識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧,！ 請同學們看大屏幕聽老師讀課文,！

（……）

(1)師：你們想學他們畫風的方法么？（想）那就請你們打開書大聲地讀課文,，不認識的自己互相問一問,，開始

（……）

(2)師：你們學會他們畫風的方法了么？那他們是怎樣畫風的呢,？請你快速讀課文,，把他們畫風的句子用浪線畫出來。

（……）

(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的,？（第一次：旗幟 第二次：風車轉(zhuǎn)） 趙畫了兩次風,，老師這有一個風車，一面旗幟,，你能讓它轉(zhuǎn)起來,，票起來么？（出示風車,，旗幟）

生：動（風真的吹動了旗子,，吹轉(zhuǎn)了風車）

師：現(xiàn)在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀，請同學們看大屏幕 （生讀）

師：你能根據(jù)趙畫風的這兩句話,，完成下面這個句子嗎,？

風來了，風把_______吹_______了,風藏在_______里

(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)

這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩,誰能讀出詩的優(yōu)美?

(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)

生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的

師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰! 誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)

(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫風?(生讀)

師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(出示動畫)

宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風完成這句話嗎?

(同上)

師:趙,陳,宋開動腦筋畫出了風,我們同學仔細分析,描述的風,他們畫了一幅幅畫,我們也寫了一首小詩,誰愿意朗讀一下(課件出示,生 3-5人)師:他們都畫了風,那你最喜歡誰呢?

(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問<提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋>;陳:她不會的知識,，通過動腦筋,向別人學習,也學會了)

小結(jié):宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學習的.

三,、拓展

1、你會畫風嗎,？請你畫一畫,。

2、你會描述風嗎,？請你說一說,。（同上）

3、你能用你的肢體演一演風嗎,？

四,、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的,？把它展示出來！

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇五

【教學目標】

1,、能正確流利有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的,?！?/p>

2、能正確書寫“藝”,、“絲”等字,。　

3,、通過學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神,。

【教學重點】

能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，明白三個小朋友是怎樣畫風的,。

【教學用具】圖片字卡詞卡。

【教學過程】

師：老師這有一些生字朋友,，看看你還認識他們嗎,？

學生讀生字。

師：你們的記憶力可真強??！我這還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？

學生讀詞,。

師：聲音真響亮,！誰能用“忽然”說一句話？

生1：我正在樓下玩,，忽然看見一個小男孩兒摔倒了,，我連忙跑過去把他扶起來。

生2：我正走在上學的路上,，忽然天空下起了一陣雨,。

師：看到同學們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來,?！霸苾阂娝屄罚▋阂娝c頭,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎,？（生舉手）一起回答。

生齊答：風,。

師：“風”長什么樣子呢,？

生1：“風”看不見，摸不著,，沒有樣子,。

生2：“風”沒有氣味刮在臉上，有感覺,。

生3：“風”是無色無味的,，但“風”也可以聽得到。

師：同學們說得真好,，那么這種沒有樣子的風有三個小朋友卻把它畫出來了,，你們知道他們是誰嗎？

生：知道,。

師：誰知道,？

生1：趙小藝、陳丹,、宋濤,。（師板書）

師：齊讀。

生齊讀,。

師：那么通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象,？

生1：他們非常聰明。

生2：他們很有想象力,，想象力非常豐富,。

生3：他們有很強的觀察力。

師：我也非常同意你們的看法,，你們喜歡他們嗎,？

生：喜歡。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的,，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子,。

（生邊讀邊畫，師巡視）

師：誰愿意第一個展示你的學習成果,？

生1：趙小藝眨眨眼睛,，想了想，說：“我能,！”只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

師：哪個詞讓你感受到風,？

生1：“飄”。

師板書：旗子飄,。

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看,？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么,？

生1：有樹,，有房子，還有飄著的旗,，我感受到有風了,。

生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美,。

師：你們同意她的說法嗎,？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）

師：讀讀這兩句話看看有什么不同,？

1,、趙小藝眨眨眼睛，想了想,，說：“我能,！”

2、趙小藝說：“我能,！”

生1：第一句比較具體,，第二句話不具體。

生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了,。

師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容,。

指名讀。

師：她讀得怎么樣,？

生：她讀得很有感情,。

師：好，接著匯報,。

生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

師：哪個詞讓你感受到“風”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫,。

生：想,。

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風嗎,？

生：有風,，小樹已經(jīng)彎了,。

師板書：小樹彎。

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀,。

指名讀文,。

師：他讀得怎么樣？

生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來,。

師：那你能給大家讀讀嗎,？

生讀文。

師：你覺得他讀得怎么樣,？

生：我認為他讀得很好很有感情。

師：趙小藝,，陳丹都畫出了自己的風,，宋濤又是怎么畫風的呢？誰愿意接著匯報,？

生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲,，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫,，你覺得宋濤的畫怎么樣,？

生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲,，讓我感受到了風,。

生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢,？

師：你的觀察能力真強,！誰能幫他解決這個問題？

生3：那是因為宋濤畫的風不大,，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎,，再有那樹特別粗，一般風吹不動,。

師：你們同意他的說法嗎,？

生2：同意！

師：你可真聰明,！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀,。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很有感情,！

師：我這還有一幅畫,，從這幅畫中你又感受到了什么？

生1：我看到一個小男孩正拿著一個風車,，風車在呼呼地轉(zhuǎn),。我覺得這幅畫中也有風,。

生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩,？

師：誰能幫他解決這個問題,？

生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風車,。

師：你對這個答案滿意嗎,？

生：滿意。

師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀,？

生讀文,。

師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？

生：喜歡,。

師：為什么,？

生1：因為他們愛動腦筋，愛思考,，所以我喜歡他們,。

生2：因為他們遇到問題能自己想辦法解決。

師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢,？

生：因為他們平時留心觀察生活,。

師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他,。

師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡,，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣,？商量商量咱們準備怎么讀,？誰有好方法？

生：老師,，咱們分角色朗讀,。

師：同意嗎？

生：同意,。

師：那好,！以小組為單位練習分角色朗讀課文。

生讀文師巡視,。

師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果,？

第一小組同學分角色朗讀。

師：文中最后一句話你怎么理解,？

生：是說他們畫得好，是對他們的贊美,。

師：這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫,，得到了大家的贊美,。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？

生：我要畫一個風娃娃,，把樹葉吹得漫天飛舞,。

師：一定是一幅很美的畫。

生：我要畫一個飛在空中的塑料袋,，是風把塑料袋刮到空中的,。

師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣,？

生：很臟，太不衛(wèi)生了,。

師：還覺得美嗎？

生：不美,。

師：那你想到了什么？

生：我們應(yīng)該愛護環(huán)境,，不要亂丟塑料袋,。

師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫,。

生：我要畫一個動的窗簾,。

師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當,，誰給他換一個詞？

生：改成“飄”飄動的窗簾,。

師：你覺得這個詞怎么樣,？

生：比“動”好,。

師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說,。

同桌間互相說,。

師：能不能把你說的試著寫下來。

生寫風,。

師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽,？

生讀自己的作品,。

師：我們寫出了風,，課后可以把你寫的風再畫一畫,。也拿到課堂上展示一下,。

師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難,？

生：“藝”,、“絲”

師：觀察這兩個字有什么特點？

生：他們都是上下結(jié)構(gòu),?！八嚒鄙险聦挘敖z”上寬下窄,。

師板演寫字,，邊寫邊說明要點。

師：其余的字自己寫,。

師巡視,。

師：觀察這幾個字，看能否記住他們,，老師想考一下你們的記憶力,。（考生字,，找生板演，其余在本上寫）

師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友,，他們善于觀察生活,，遇到問題善于動腦,，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子,。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

【教學反思】

本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標的理念,，面向全體學生,，樹立大語文觀的教學思想,。對于課堂上生成的教學資源能合理應(yīng)用,，適時對學生進行思想教育,，注重創(chuàng)設(shè)教學情境，學生在猜過謎語后,，激發(fā)了學生學文的興趣,，在課堂上注重對學生進行字、詞,、句的訓練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系,，使學生明白要注意觀察生活,，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的成功之處,，但在教學中也暴露出一些不足之處：

1,、教學時間分配不合理，復習時間過長,，沒有必要最后造成寫字時間較少,，指導不到位，今后要注意復習方式簡單化,，不要復雜,。

2、朗讀指導不到位,。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高,。學生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導,。

3,、對于課堂上學生提出的與課文無關(guān)的問題,。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高,。

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇六

教學目標：知識與能力：認識8個生字,，

過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意,。

情態(tài)價值觀：初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋,，想辦法,。

教學重點：指導認記生字,，爭取、流利,、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

教學難點：明白事物之間是有聯(lián)系的，體會三個小朋友的創(chuàng)意,，分角色,、有感情地朗讀課文,。

教學準備：圖片、生字卡片,。

教學過程：

一 . 猜謎導入新課

1. 猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語,？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到,，四面八方到處跑,，飛過江河水生波,，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明,，一下子就猜出來了，就是風,。（板書：風）

2. 全班交流：有誰能唱關(guān)于風的歌曲？又有誰能讀讀關(guān)于風的詩歌,？還有誰能學學風吹過的聲音？說說你知道的關(guān)于風的課外小知識吧?。ń處熛鄼C鼓勵）

3. 設(shè)疑,，揭題：小朋友們,，風可以聽到，感受到,，可以唱出來，可以說出來,，可是，風能畫出來嗎,？（板書：畫）今天，老師就和同學們一起學習——《畫風》,。（齊讀課題）

二初讀課文，識記生字：

1. 創(chuàng)設(shè)情境：今天,，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢,！讓我們來認識一下他們吧！

2. 貼示三個小朋友圖片,，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹,、趙小藝,。

3. 學習生字：

（1）誰能帶著我們?nèi)ジ@三位新朋友打招呼呢,？（請生帶讀姓名）

（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎,？請學生根據(jù)自己的興趣選擇新伙伴,，打招呼，并作自我介紹,。例如，宋濤,、你好！我叫,，很想和你們做朋友。

（3）你們都認識他們了嗎,？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！

4. 檢測生字識記情況：

（1） 現(xiàn)在老師把他們的名字拆開來,，你還認識這些字嗎,？（請生單獨認讀）

（2） 開火車檢測生字認讀情況。

交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友,？請用“濤、丹,、藝”兩個字組詞,。

5. 布置初讀課文任務(wù)：小朋友們,，真棒,！今天，我們要學習的課文就是和這三位小朋友有關(guān),。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準確讀通順。

6. 創(chuàng)設(shè)情境,，識記“顯” “忽”字，讀準多音字“桿,、轉(zhuǎn)”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準讀音，想請教小朋友,，請你來教我來讀,！投影儀出示句子“顯得更美了,、一根旗桿（gān）、風車在呼呼地轉(zhuǎn),、忽然吹來一陣風”。

7. 布置再次讀課文任務(wù)：讀準了這些字的字音,，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好,！請再次自由讀課文。

三 朗讀課文,，感悟內(nèi)容：

1. 請學生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？

2. 評價：想對他們的朗讀說些什么嗎,？

3. 交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤,、陳丹,、趙小藝一起畫風的故事,。）

4.質(zhì)疑，布置默讀任務(wù)：那這三個小朋友是怎樣畫風的呢,？請大家默讀課文,，用筆畫出小朋友們畫風的句子。

5. 全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風的句子,。

6 .布置組內(nèi)朗讀任務(wù)：小朋友們,，多么聰明啊,！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧,！請你在小組內(nèi)安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧?。▽W生分組活動，教師巡視指導）

7.全班展示小組分角色朗讀課文,。

8.全體學生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）

9,、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么?請學生自由說出自己的感受,。

四、聯(lián)系生活拓展練習

1,、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎,？

2、學生自由發(fā)言,，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。

3,、學生動手畫風，教師巡視指導,。

4,、展示學生作品,。

五 課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯,，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象,，就一定能把想做的事做好！

六 板書設(shè)計

17 畫風

趙小藝 彩旗飄

風車轉(zhuǎn)(zhuàn)

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇七

教學的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的《畫風》一課,，這節(jié)課是在新課標、新理念的指導下完成的,。是比較成功的一節(jié)好課。通過實踐,，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。

1,、突出語文教學特點，抓住重點詞語和句子教學：

語文就是研究語言文字的,，語文姓語,，在教學中我注重學生感受語言文字的美,。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟,，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學課文4～8自然段時,，以學生的讀為主，在多樣式,、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤,、陳丹,、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯(lián)系,，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作,、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學習的主動權(quán)交給學生,，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀,，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間,。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

2、在新的教學理念指導下,，本課突出了“體驗性學習”的特點：

《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風,，看不見，摸不找,，很難畫,?！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗,，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見,，摸不著的特點,，突出了重點，收到事半功倍的效果,。

3、在課堂教學中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉快、和諧的氛圍,，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導入,，使學生興趣盎然地投入到學習之中,。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法,，記住“宋、濤,、陳、丹,、趙,、藝”,。又采用了加一加,、減一減、換一換,、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸,，組織學生練句,，讀兒歌唱歌曲,。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點,，讓學生進行朗讀,，引進競爭機制，學生注意力非常集中,，使語文教學上得生動有趣,。

在教學過程中,，教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者,、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂,，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。不僅僅使學生學習起來“樂學”，而且教師教起來也“樂教”,。從這節(jié)課不難看出看出老師是學生學習的伙伴。實踐證明,，這種融洽的氛圍，實現(xiàn)了師生之間,、生生之間、學生與文本之間的多向合作交流,，給學生提供了展示的平臺,，培養(yǎng)了學生與人合作,，樂于交流的好習慣,。

4,、多媒體輔助教學，拓展了課堂,，豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣：

在教學中以生動形象的多媒體畫面,，激活學生的各種感官，激發(fā)學生主動求知的動力,，以課堂第四至八自然段的內(nèi)容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗,。我不做任何煩瑣的分析,，而是把學習的權(quán)利教給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容,，學習形式，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間,，給學生充分的讀書時間。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，使學生產(chǎn)生前進的動力,。學生從中體驗到了成就感,，自我價值和成功的自豪感,。充分體現(xiàn)自主、合作,、探究的學習方式。同時多媒體課件的運用輔助了教學的需要。

首先,，生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果,。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受,，讓學生愛學、樂學,。

其次，在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破,，豐富了課堂內(nèi)容，擴大了知識容量

當然,，課堂教學是遺憾的藝術(shù),，總會有些不完美,，這節(jié)課也不例外,。

例如：

⑴　學生的活動面不夠廣，個別學生發(fā)言次數(shù)過多,。

⑵　因為課間準備時間比較短,，開課比較匆忙，課堂節(jié)奏把握不是太好,。

短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示,，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習,，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中,，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活,，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生,，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展,，讓課堂生動、精彩,。在今后的教學中，我會通過請教其他老師,、看些優(yōu)質(zhì)課和教學書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇八

這節(jié)課我們上一節(jié)語文課,，繼續(xù)學習15課《畫風》（板書課題）

師：上節(jié)課我們學習了這篇課文,，又認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們,，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎,？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友,。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣,。

生：讀兒歌??? 宋濤陳丹趙小藝，?? 喜歡畫畫在一起,。

眨眨眼睛有創(chuàng)意,，?? 決定畫風比一比,。

紅旗飄飄迎風舞，?? 斜斜雨絲送春意。

小樹彎彎風車起,，?? 開動腦筋解問題。

忽然一陣微風起,，?? 畫兒顯得更美麗。

師：看來大家把生字記得很扎實,，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興?，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫風,。（學生自由讀課文）

師：誰來說一說小朋友是怎樣畫風的,？

生：趙小藝畫了一根旗桿旗子在空中飄著,，還畫了一個呼呼轉(zhuǎn)的風車。

師：誰能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上

生：我能

師：找一名同學到前面來,，老師想畫一畫趙小藝的風車，可以嗎,？咱們比一比看誰畫得又快又好,，行嗎,？

師生共同板畫風車和紅旗

師：同學們覺得我們畫得怎么樣,？生評，老師也認為x同學的簡筆畫比老師畫得更好,。

剛才同學們爭先恐后的說我能、我能,，大家就用這種語氣練習讀一讀趙小藝的話，開始吧]

誰愿意給大家讀一讀

說說他讀得怎么樣（生讀）

誰能讀得更勇敢一些,，更自豪一些

通過剛才的讀,，老師知道了,，你們不但能把它畫下來,，而且還能勇敢的讀出來

老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀

生：同意

師：我做畫風車的趙小藝,，大家聽趙小藝要說話了,。老師讀得怎么樣,？老師相信你們比老師讀得更好。

師：除了趙小藝之外還有誰畫風了,？她是怎樣畫的？

生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹,。（師板畫）

師：陳丹畫小樹的時候說了什么？誰知道,？

生：陳丹說“我也會畫風了”

師：當別人會，你也會的時候,，說明你并不比別人差，那就請你用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧,。

誰還愿意讀， 讀出了高興的語氣

師：剛才陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,，在生活中除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么呀,？

生：彎彎的月亮、小船,、眉毛。

師：看來同學們都是細心觀察的孩子,，那趙小藝和陳丹都畫出了風，那宋濤是怎樣畫風的,，誰知道,？

生：宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲

師：（師板畫）他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢,？

生：下雨的時候太陽被烏云遮住了

師：你真了不起，的確如此,，下雨的時候太陽就會被烏云遮住，這說明事物之間有著密不可分的聯(lián)系,。

師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來畫風,，那么除了斜斜的雨絲,，你還知道斜斜的什么呢？

生：斜斜的影子,、山坡、竿子,、小路。

師：你積累的詞語真多,，看來你的課外知識很豐富，那么風還能給身邊的事物帶來什么變化呢,？

生：

師：小朋友們真聰明，風雖然不能直接畫出來,，但是可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,，下面就拿出水彩筆，開動腦筋,，把你們想到的畫一畫。（生畫）好,，把你們畫的展示給老師們看一看,。

生：隨音樂畫風

師：把你們的作品展示給大家看一看

師：通過下面老師的笑容,，老師知道大家畫得都很成功，現(xiàn)在把我們成功的作品放好,，下課后我們把它貼在展示角，展示給我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W們看,。

師：如果現(xiàn)在真的吹來一陣風,，畫中的景物會是怎么樣呢？讓我們齊讀最后一段,。

誰愿意自己給大家讀一讀——注意指正

老師也想讀一讀。

誰想超過老師（生再讀）

以后老師要向你學習了,，現(xiàn)在誰能模仿最后一句話，試著把句子補充完整,。

大雨過后荷花顯得——————。

一笑起來孩子的臉顯得————,。

————顯得————————。

一個句子同學們有這么多不同的方法補充,，真了不起,。

師：下面我們4個人一組分角色來讀一讀課文,，文中有三個小朋友,，選一個自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性,，別因為角色的分工發(fā)生矛盾，看誰是最????? 有謙讓性的孩子,。開始吧,。

師：生分角色朗讀,，生評? 誰讀得好，好在哪兒,？誰讀得不好，不好在哪兒,？

師：大家不但會讀,，而且還能當個小老師正確的評價別人,，真了不起

上節(jié)課我們還有兩個字沒有寫，下面我們來寫一寫,，請同學們觀察一下。知道書寫：? 顯? 濤

生練習,，師巡視，指導,。

老師相信這節(jié)課同學們的收獲一定都不少，希望同學們,，在以后的學習和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問題,，開動腦筋，找出解決問題的好辦法,。

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇九

《畫風》教學反思

《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法,，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實,。在教學實踐中，我遵循以下理念,。

一、加強讀書實踐“以讀為本”,，抓住重點詞語和句子教學。

《新課標》指出“閱讀教學是學生,、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀,，在讀中閱讀，在讀中理解,、體驗,，感悟,、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美,。例如：在教學4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢,？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友,。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在,，找到風的影子,。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀。在多次閱讀中,。讓學生理解宋濤、陳丹,、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作,、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用,。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間,。

二、學科整合,、讀寫結(jié)合。

《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”,。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫引入語文教學之中，以此激qing,、領(lǐng)悟、延伸、拓展,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風,、說風,、畫風,、寫風,，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“,。。,。,。,。?！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解,，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時在愉快的氣氛中,，他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

當然，課堂教學是遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄,。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者,，學生的活動面不夠廣。個別學生發(fā)言次數(shù)過多,。

以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的,，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗,，拓展啟發(fā)學生,，構(gòu)建知識體系,，促動學生主動發(fā)展。讓課堂生動,、精彩。今后我會不斷學習,，努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。

《畫風》教學反思

《畫風》是第四冊中的講讀課文,。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫,，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風”來,。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現(xiàn)風的方法：比如畫一面飄舞的旗子,；畫一棵翩翩起舞的小樹,；畫一些斜斜的雨絲。

在教學中我是這樣做的,。

一、謎語導入,，激發(fā)興趣

每當學生覺得所學內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候,，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性,、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯(lián)系學生的實際生活,，啟發(fā)、調(diào)動學生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導學生去體驗。

對二年級孩子來說,，如果對他們說,，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式,，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：

師：今天老師給你們帶來了一個謎語,，你們猜猜看，它是什么,？（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭,。

師：對！這就是我們一年級學過的謎語,。（板書：風）你知道風什么樣嗎？什么顏色,？什么形狀？有多大？有多高,？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西,，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了,。

通過揭開謎底，調(diào)動了學生的生活體驗,，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學習,，學生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風的存在,，是會感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學目標,。

二,、自主學習，以讀代講

由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成,，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學習、合作學習,？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文,，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的 鼓勵他,，讀的不對的就糾正他,，教師巡回督促、鼓勵,、指導。又如,，在練習朗讀時，引導孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”,，在引導孩子在學習小組里互相揣摩,，進行合作學習的培養(yǎng)。

教材是新知識的載體,，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個小伙伴“畫風”的思維過程的三個自然段,，引導學生進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風”后的不同心態(tài),，體驗成功的樂趣,。然后,，不失時機進行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風,？”

趙小藝的畫：

師：哪個詞讓你感受到風？

生1：“飄”,。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么,，感受到了什么,？

生1：有樹,，有房子,，還有飄著的旗子,，我感受到有風了,。

陳丹的畫：

師：哪個詞讓你感受到“風”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫,。

生：想

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風嗎,？

生：有風,，小樹已經(jīng)彎了

宋濤的畫：

宋濤畫了幾條斜斜的雨絲,，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫,，你覺得宋濤的畫怎么樣？

生1：宋濤的畫有茂盛的樹,，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風,。

三,、激發(fā)興趣,，誘發(fā)體驗

就情感態(tài)度而言，首先強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣,，在低年級的教學中這一點尤其重要。學生知識經(jīng)驗相異,，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡,。在本課中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風的,？他們說了些什么,？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子,，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來,。再在小組里交流?！弊寣W生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內(nèi)容上,，時間充裕，挖掘也就比較深入,，再通過小組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位,。

《畫風》教學反思

陜西省西安市新城區(qū)中興路小學　董斯楠

我教學的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的《畫風》一課，這節(jié)課是在新課標,、新理念的指導下完成的。是比較成功的一節(jié)好課,。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神,。

1,、突出語文教學特點，抓住重點詞語和句子教學：

語文就是研究語言文字的,，語文姓語，在教學中我注重學生感受語言文字的美,。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟,，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來,。例如在教學課文4～8自然段時,，以學生的讀為主,，在多樣式、多次的閱讀活動中,，學生理解了宋濤、陳丹,、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯(lián)系,，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作,、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學習的主動權(quán)交給學生,，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀,，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間,。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

2、在新的教學理念指導下,，本課突出了“體驗性學習”的特點：

《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風,，看不見,，摸不找,，很難畫,。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式,，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點,，突出了重點，收到事半功倍的效果,。

3、在課堂教學中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉快、和諧的氛圍,，讓游戲貫穿教學的始終,。開始就用孩子們喜歡的歌曲導入,，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時,，采用與他們打招呼的方法，記住“宋,、濤、陳、丹,、趙、藝”,。又采用了加一加,、減一減、換一換,、猜一猜的方法記住了“顯”,。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句,，讀兒歌唱歌曲。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點,，讓學生進行朗讀，引進競爭機制,，學生注意力非常集中，使語文教學上得生動有趣,。

在教學過程中，教師充當?shù)氖菍W生的組織者,、合作者、指導者,。合作學習作為一種教學模式走進課堂,，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。不僅僅使學生學習起來“樂學”，而且教師教起來也“樂教”,。從這節(jié)課不難看出看出老師是學生學習的伙伴。實踐證明,，這種融洽的氛圍，實現(xiàn)了師生之間、生生之間,、學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺,，培養(yǎng)了學生與人合作,，樂于交流的好習慣。

4,、多媒體輔助教學，拓展了課堂,，豐富了教學內(nèi)容,，激發(fā)了學生的學習興趣：

在教學中以生動形象的多媒體畫面，激活學生的各種感官,，激發(fā)學生主動求知的動力,，以課堂第四至八自然段的內(nèi)容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗,。我不做任何煩瑣的分析，而是把學習的權(quán)利教給學生,，讓學生自己選擇學習內(nèi)容,，學習形式，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間,，給學生充分的讀書時間。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，使學生產(chǎn)生前進的動力,。學生從中體驗到了成就感,，自我價值和成功的自豪感。充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的學習方式,。同時多媒體課件的運用輔助了教學的需要,。

首先，生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱情,，提高了教學效果,。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受,，讓學生愛學、樂學,。

其次,，在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容,，擴大了知識容量

當然，課堂教學是遺憾的藝術(shù),，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外,。

例如：

⑴　學生的活動面不夠廣,，個別學生發(fā)言次數(shù)過多,。

⑵　因為課間準備時間比較短,，開課比較匆忙，課堂節(jié)奏把握不是太好,。

短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示,，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習,，去積累，在教學實踐中獲得成長,。同時從以上的教學點滴中,，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗,，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識系統(tǒng),，促進學生主動發(fā)展,，讓課堂生動,、精彩。在今后的教學中,，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力,。

《畫風》教學反思

上了今天《畫風》這一課,深深地知道了自己教學上的種種不足,也迫切地想要找出全部的缺點,希望能通過一次次地磨礪來提升自己的教學水平,增強自己的教學能力.每當看到優(yōu)秀的教師在課堂上揮灑自如,我深知自己與他們的差距還很大,前進的道路還很長.但語文教學以其獨特的魅力吸引著我不斷努力.下面我從幾個方面進行了反思:

一個老師能上好一堂課,最重要的莫過于看他的教師的基本功了.首先,我的教學語言在語調(diào)上沒有緩急,沒有隨課文的內(nèi)容和感情做到抑揚頓挫.大部分時候應(yīng)緊張語速太快,影響了學生的接收.其次教姿上還要多下工夫,如在課堂上走動的范圍應(yīng)大些,應(yīng)自然,落落大方,以一種輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上.在今天出現(xiàn)課件無法正常放映時,應(yīng)做好兩手準備,可以板書要出示的三個名字,課堂應(yīng)變能力還有待提高.也提醒自己要充分做好課前準備.

在本節(jié)課上我的教學語言一是比較單調(diào),貧乏的語言讓課堂變得沒有活力.如對學生的激勵語,評價語應(yīng)該多豐富些,構(gòu)思比較好的過渡語,導語,結(jié)束語能讓課文內(nèi)容更緊密.語言上少指示性強的話,多些童趣.二是自己的語言不夠精練和精確.如你從哪里看出的 從課文中哪句話看出的這些問題可以精簡成一個問題.精確是指在評價學生反饋時,有時沒有及時指正,在教學語言上不能太隨意.

聽了聽課老師的統(tǒng)計,才意識到自己提問的有效度,提問的關(guān)注度都有些問題.在這節(jié)課上60幾次的提問中,只有十幾次是有效的,其余都是無效的,這樣的確不能提高教學質(zhì)量,我想多斟酌是必要的.其次提問的范圍不全面,對如第一行和最邊上同學要多關(guān)注,多參與.

在拿到課文時,我應(yīng)該在深入鉆研教材,從一個單元目標的高度,從前后課文的聯(lián)系上,把握課文的主旨,設(shè)計課文的環(huán)節(jié).在本課的內(nèi)容主旨上我出現(xiàn)了偏差,如第三大環(huán)節(jié)我以喜歡哪幅圖來做主線,

而忽視了了解誰的風是怎么畫的 誰最愛動腦這一中心.在朗讀方面,可以多設(shè)計些方法如齊讀,自由讀,指名讀,男女生讀,分角色讀,開火車讀等等.像讀本課三個名字時應(yīng)加朗讀力度.

這是我個人的心得體會,

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇十

【教學目標】

1、學習課文,，理解課文內(nèi)容,，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2,、通過學習，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神,。

3、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【教具準備】

教學掛圖、卡片,。

【教學過程】

一、導入新課

1,、猜謎語：

動手摸不著,，用眼看不到,，花兒見它點頭，小樹見它招手,。這是什么?

謎底：風

2、板書：

風,。

3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好,，那俺們這節(jié)課就請同學們來展示自身畫風的身手,。

4,、板書：

畫。

二,、初讀課文，整體感知

1,、首先,，俺們來展示一下你們自同學字的身手,。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

⑴　自由讀課文,，借助拼音讀準字音。

⑵　出示卡片,，全班齊讀生字。

⑶　開火車讀,，在就個別字組詞。

⑷　做個小游戲,。

⑸　指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆),，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆),，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2,、過渡：

看來，同學們的生字都掌握的不錯?，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?

三,、細讀課文,，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出你自身的答案,。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)

2,、匯報：

⑴　趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,?！?/p>

體會：因為有風時,，風吹動旗子,，旗子才會飄起來,。所以畫飄動的旗子，就畫出了風,。

板書：旗子飄

⑵　陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,?！?/p>

體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風,。

板書：小樹彎

⑶　宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說‘下雨了,，風把雨絲吹斜了’?！?/p>

體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。

板書：雨絲斜

⑷　趙小藝：

句子：“風車在呼呼地轉(zhuǎn),。”

體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹,，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。

板書：風車轉(zhuǎn)

2,、交流,、討論：

通過對這三位小朋友畫風的學習,，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,，遇到問題善于動腦筋。)

板書：敢想敢做,，善于動腦,。

3,、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平,。誰想來展示呢?

⑴　個別讀(分段朗讀)

⑵　分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4、剛才,，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的,。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,，老師先不要你們說，也不要你們畫,，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來,。聽明白了嗎?

例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩,，人頂風向前走。

四,、小結(jié)

風雖然看不見，摸不著,，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物,，遇到問題要善于動腦筋,，要敢于創(chuàng)新,，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友,。

五、板書設(shè)計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15,、畫風雨絲斜善于動腦

風車轉(zhuǎn)

五,、作業(yè)

1,、分角色朗讀課文,，體會三個小朋友善于動腦的句子。

2,、畫畫風，畫好后與同學交流,。

《畫風》課堂教學設(shè)計案例及分析篇十一

【設(shè)計理念】

“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！保ā墩Z文課程標準》）只有對話,，才是真正的引導,；只有對話，才能走進心靈,；只有對話，才能彼此接納,；只有對話，才能相互造就,。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞,、相互回應(yīng),、相互融合,、相互營養(yǎng),、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對話的過程中,，才閃爍著一種流動生成的變化美。

【教學目標】

1,、會認7個生字，書寫“轉(zhuǎn)”“桿”等生字,。

2、能正確,、流利的分角色讀課文。

3,、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。懂得遇事要動腦筋,。

【教學準備】生字詞卡片,、小黑板。

【教學流程】

一,、課前游戲（略）

二、談話引入,，識記生字

1、師：今天和我一起來的還有三位小朋友,。想和他們交朋友嗎？讓我們先來認識他們吧,！

2,、出示詞語卡片：

宋濤　陳丹　趙小藝

（卡片做成花的形狀，每朵花上寫一名字貼黑板上）

（捕捉孩子們看到卡片后的反應(yīng)）

3、咦,，剛聽到有小朋友叫出他們的名字啦！哇,！這是還沒有學過的生字呢,！是怎么認識的呢,？能告訴我們嗎？

4,、生交流：

出示“濤”能給它找個朋友嗎？引導用濤組詞,。

5、師：沒有想到你們這么厲害呢,！來,，我們一起再叫叫他們的名字,。

6、生齊讀,。

師：誰愿意和他們打招呼？

7,、指名說──自由說（如：宋濤,，你好！我是某某,，很高興認識你,！……）師扮書中孩子樣：你好,！認識你很開心！

……

師：看大家這么熱情,，真不忍打斷你們。不過呢，我們要學習的課文與他們有關(guān)哦,。讓我們走進課文深入的了解他們吧！板書：畫風

8,、請大家齊讀課題：畫風,。

師：讀了課題,，你有什么想問的嗎？

9,、指名質(zhì)疑：

師：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題,。認真讀書,，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書，翻到15課,。

三、讀通課文 識寫漢字

1,、在大家讀書之前，我想問問你們,，如果遇到不認識的字怎么辦呢,？

2,、生交流。

3,、師：看來大家對于生字都有自己巧妙的處理辦法。真讓我佩服,！下面就請大家自由讀書吧,。讀完了一遍,，你就這樣告訴我,。（手勢：豎一根手指）如果你覺得還有時間讀完第二遍,，就這樣告訴我。（手勢：豎二根手指）,；如果你還有時間，還可以讀第三遍,。明白了嗎,？好,，開始讀吧。

4,、生自由讀（時間要給充分）。師巡視,，給有困難的同學幫助。

師：請大家輕輕地把書放下,。我這里有幾個詞語，看哪些小朋友已經(jīng)和它們交上朋友啦,？

5、出示詞語卡片：

“旗桿”,，誰認識它？很棒,！見過旗桿嗎？在哪兒見過的,？對，以前的旗桿多是用木頭做的,，所以這個桿字有個木字旁,。會寫這個字嗎？好,，請打開本子，寫兩個吧,。師巡視，隨機表揚姿勢端正,，寫得好的同學。

6,、師：讓我們繼續(xù)看,。出示：顯得 轉(zhuǎn)動（強調(diào)轉(zhuǎn)的讀音）

7,、師：課文中是什么在轉(zhuǎn)動？指導讀“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”（特別指導讀好“呼呼”一詞）生活中你見過什么轉(zhuǎn)動呢,？生交流

師：真是一些有心人，觀察那么細致,。我得向你們學習,！

8,、師：如果我們要把“轉(zhuǎn)”字寫好，你覺得要提醒我們注意這個字的哪些地方呢,？指名交流。

聽了大家的建議,，我也有信心寫好它了。我先寫個行嗎,？

9、師范寫“轉(zhuǎn)”,。

10,、生寫,。

11,、讓我們來看看這位同學寫的“轉(zhuǎn)”,，你覺得他哪些地方寫得好？生評議

12,、為了他的字更漂亮，你還想給他點什么建議,？生交流。

讓我代表他感謝你無私的幫助,。謝謝,！

13,、再看這兩個詞：斜斜的雨絲、彎彎的小樹,，誰會讀？

14,、指名認讀,。

15,、除了斜斜的雨絲，你還見過怎樣的雨絲呢,？除了彎彎的小樹，你還見過──,？生說,。

16,、課文中為什么是斜斜的雨絲呢？彎彎的小樹呢,？能找到含有這兩個詞的自然段嗎？能正確,、通順的讀讀這兩個自然段嗎,？這樣，男女生比賽各讀一段吧,！

17,、生讀。

18,、讀了這兩自然段，明白文中為什么是斜斜的雨絲,、彎彎的小樹了嗎,？

師：是啊,，因為有風，這雨絲是斜斜的,，小樹是彎彎的，它們是與眾不同的,。讓我們再次把這兩個詞讀一讀,，讀出它的不同一般,。

19、生齊讀,。（引導重音：斜斜 彎彎）

20、這斜斜的雨絲,，這彎彎的小樹是誰畫的,？

四,、熟讀課文 分角色感受

1、請大家默讀課文,，邊讀邊想：宋濤 陳丹 趙小藝這三個小朋友，你最喜歡誰呢,？

2,、生默讀，思考,。

3、師巡視,，在孩子中間停下,，打斷大家一下,，剛才我看到有小朋友做得很好，他用筆把對自己有啟發(fā)的詞語或者句子用圓點標出來,。還有的用波浪線劃出來，這都是讀書的好習慣,。好,，繼續(xù)吧,！

4、好,，請大家輕輕的把書放下。你最喜歡誰,？為什么喜歡他？

生交流,。

5,、小結(jié)：

因為宋濤,、陳丹、趙小藝善于觀察想象,，愛動腦筋，連看不見的風都能夠畫出來,。所以大家都喜歡他們。（板書：善想象 勤動腦）恩，這樣的孩子我也喜歡,！

6、剛才聽你們說得這么好,，一定是認真讀課文的結(jié)果。把你最喜歡的小朋友的話讀給我們聽聽怎么樣,？你們先練習練習吧。

7,、生練習讀句子,。

8、指名讀,。（哪些同學愿意來試試？）你讀的是誰的話,？

9、在他們讀之前,，你有什么建議要向他們提的呢？（聲音洪亮,、注意語氣,、表情,、不要錯字等）

謝謝,！相信有了你們的提醒他們會讀得更好的！準備好了嗎,？那開始吧！

10,、分角色讀。（讀的過程中注意引導讀好）

11、評價：

他們讀得怎么樣,？生自由說。

12,、還有誰愿意來讀？哇,，這么多,？這樣吧,，愿意讀哪個角色的話，你就一起讀好嗎,？好，我們開始啦,！

13、全班分角色讀,。

14、師：文中的三位小朋友真是不錯,，將這看不見摸不著的風都畫出來了。你想對他們說些什么,？

15、生自由交流,。

16,、如果是你，你還能怎么畫風呢,？

17、生同桌交流,。指名交流。

師：到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn),，你們想象豐富,，更善于動腦筋,，我要情不自禁的說：我喜歡上你們啦！

18,、今天感覺到和大家學習收獲挺大的，你看,，我們一起認識了生字，還寫了字,，最后還一起讀了課文。請大家想想,，如果下節(jié)課我們還來學這篇課文,，你還想學些什么？

19,、生自由談。

20,、師：大家的提議都很好。我就按照這樣的思路來備課啦,。希望我們后面的學習更愉快！

五,、個性作業(yè) 自主選擇

給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風,。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇,。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車,，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上,、山上，沐浴在春風里,，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物,，看看春風給大地帶來什么變化。

喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來,。　

〖板書設(shè)計〗

宋　濤　留心觀察

陳　丹　畫風

趙小藝　善于動腦