在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇一

教學(xué)目標(biāo):,。

讀懂課文,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文并能領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意.

在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力.

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法的習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.

有感情地分角色朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法.

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風(fēng)車,小旗.

學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫紙,水彩筆,。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí).

教學(xué)過程:。

一,激趣導(dǎo)入,。

(模仿)聽,這是什么聲音(風(fēng)聲)(板書:風(fēng))風(fēng)大家都見過也感受過,老師和你們來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢(shì).聽好,風(fēng)來了,老師看看你們都變成什么樣了(生說感受)也有一些非常優(yōu)美的詩來贊美風(fēng),你會(huì)說嗎(抽生)誰還能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎今天,老師就和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)——《畫風(fēng)》.

二,自主探究,。

1,在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎(出示頭像圖)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)。

2,復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,新詞.(游戲:開火車卡片認(rèn)讀),。

3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你們動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢請(qǐng)你從課課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎(小組代表),。

課件隨機(jī)出示:。

宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲.",。

師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎你覺得怎么才可以讓我們感覺到風(fēng)呢這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在準(zhǔn)備畫風(fēng)的呢請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲),。

我畫的怎么樣(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)。

小詩人,你們能用"風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里"這樣的句式說一說嗎(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎(師有感情朗讀,指導(dǎo)),。

陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.",。

師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎引導(dǎo)學(xué)生用"風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.

趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)"。

(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出"風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹得飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里.風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?),。

4,這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意現(xiàn)來讀讀嗎看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會(huì)),。

5,指導(dǎo)分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進(jìn)行,師指導(dǎo))。

三,拓展體會(huì),。

1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎你想怎么畫(口答),。

2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫,老師巡視)。

3,(抽生上臺(tái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用"起風(fēng)了……"這樣的句式說一說(抽生說),。

師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!

四,總結(jié)延伸,。

師:愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,勤思考的孩子!

板書設(shè)計(jì):。

宋濤斜斜的雨絲,。

15畫風(fēng)陳丹彎彎的小樹,。

趙小藝飄動(dòng)的旗子。

轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇二

片段1：

師：雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊,、進(jìn)入了我的生活？請(qǐng)你打開書,，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段,。

生：（自由地大聲朗讀課文）。

師：同學(xué)們讀得非常專心,！誰愿意回答剛才的問題,？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的,。

師：這一點(diǎn)大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎,？

生：雪兒是在我一個(gè)人在家,，十分孤獨(dú)的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的,。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的,。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我孤單的有點(diǎn)無聊的情況下來到我身邊的,。

師：沒事可做,，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的,。

師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷,。

師：在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受,，而是通過哪些詞,、哪些句子表達(dá)出來的？

生：作者是通過只剩下我一個(gè)人,、我多么向往外面那明媚的春光?。∵@些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的,。

師：一個(gè)只剩下,，一個(gè)多么向往，用得多么貼切,、傳情?。∥覀円黄饋碜x一讀,，把這種心情表達(dá)出來,。（學(xué)生有感情地讀）。

一點(diǎn)思考：

文章是靠語言文字塑造形象,、抒發(fā)感情的,，而要使小學(xué)生受到感染，通過語言文字來體會(huì)文中情感,，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動(dòng)實(shí)在的形象及生活的體驗(yàn)掛起鉤來,，增強(qiáng)語言文字的形象感，這樣學(xué)生才能讀得進(jìn),。

接著,，由形激情，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達(dá)的情感交融一體,。在以后的教學(xué)過程中,，在讀文的過程中，學(xué)生為雪兒疼,、替雪兒急,、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來了。

片段2：

生：老師,，我讀了這段課文,，我看到了一只受傷的鴿子。從第一句話就明白的看出來了,。

生：老師，我看到的是一只可憐的鴿子,。因?yàn)檎n文里說它的身子很臟,，眼睛里充滿哀傷。[,。

生：我認(rèn)為這是一只漂亮可愛的鴿子,，因?yàn)樗催^以后變的雪白雪白的了。

生：我認(rèn)為這是一只通人性的鴿子,，你看它天天和我到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，看白云。

生：老師,，他們說的好像都有道理,，但我覺得說這是一只向往藍(lán)天、渴望自由的鴿子才是最好的答案,。

師：是啊,，看到一張張漲得通紅的小臉，興奮之情不由得溢于言表,，老師真高興,，同學(xué)們肯動(dòng)腦、會(huì)讀書了,。用你們聰明的目光看到的鴿子,，連老師都沒想到呢。的確,，這是一只受傷的可憐的但是又漂亮幸福的鴿子,，也是一只有靈性渴望自由的鴿子。

生：老師,，我還看到了,，我的腿跌傷了，一個(gè)人在家,，我也渴望自由,。還沒等我說完,，向來好插話的張同學(xué)又急切報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲液网澴佣际軅?，我和鴿子一起去看藍(lán)天,，所以看出我也渴望自由。

一點(diǎn)思考：

在語文學(xué)習(xí)過程中,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象,，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識(shí),，激起創(chuàng)新欲望,。學(xué)生在邊讀邊想中，也會(huì)在無形之中,，就會(huì)把文中的感情基調(diào)轉(zhuǎn)移至自己的心中,。課后我一直為這段沒有預(yù)約的精彩興奮著：老師只要放下架子，師生平等對(duì)話,，學(xué)生的生命就很容易在課堂喚醒和激賞,；也只有在師生平等對(duì)話的過程中，課堂才會(huì)閃爍著一種流動(dòng)生成的變化美,。

在文中結(jié)尾處我及時(shí)促悟：看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,，我們多么高興啊!這時(shí)你想對(duì)雪兒說些什么呢這樣，激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,。最后及時(shí)設(shè)問：此時(shí)翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢它會(huì)對(duì)照顧它,、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢把課堂氣氛又推上了另一個(gè)高潮,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇三

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊(cè)上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥,，色彩美麗,，眼睛靈活，招人喜愛,。我精心喂養(yǎng),，可它不吃不喝，一動(dòng)不動(dòng),，我很著急,，怕有什么不測(cè)。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急,，不由得心動(dòng),，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過,，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥,、讓小鳥自由飛翔的思想感情。

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1．深入課文,，情為先,。

師：對(duì)照?qǐng)D自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒,？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀,！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥,，會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？

生：（討論）我會(huì)逗它玩；陪他說話,。

我給它吃好吃的東西,。

我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽,，呼吸新鮮的空氣,。

師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢,。

生：給它食吃,，給它水喝不停地照顧它。

2.演藝角色,，入情深,。

生：就在我很著急的時(shí)候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚,，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢,。

生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥,。）,。

小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀,！

鳥媽媽：孩子,，你怎么會(huì)在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高,，被人捉住了,，怎么辦呢？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲,，人類還要害我們,。

小鳥：我又餓又渴，又害怕,。

鳥媽媽：孩子別哭,、別急，媽媽在想辦法呀,。

（大家評(píng)一評(píng),，哪對(duì)小朋友配合得好，獎(jiǎng)?lì)w友愛星,。）,。

（誰表演得棒，獎(jiǎng)?lì)w小金星,。）,。

師：讀小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你,，然后跟著媽媽飛走了,。

如果它會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢,？

生：（邊學(xué)著小鳥飛,，邊說。）謝謝你,，你是一個(gè)好孩子,。

我獲得自由啦，真高興,！

我又可以回到媽媽身邊啦,！

人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒，該多好,。

師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么,？

生：鳥兒，鳥兒你飛吧,，飛到你喜愛的樹林,。

飛到你喜愛的田野,。

多吃掉些害蟲，保護(hù)我們的莊稼,，保護(hù)我們的田野,。

我們愛聽你那快樂的歌聲。

3．朗讀體驗(yàn),，情意濃,。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話,。）,。

學(xué)生：讀這句的時(shí)候，語氣要輕松,，語調(diào)要高一點(diǎn),，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛,。

讀好黃色的嘴巴后,，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊,。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛,。

出示：突然,，小鳥朝著窗外叫了起來,。我抬頭看去，,，原來窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀！

（比賽讀,，誰讀得好,，為什么。）,。

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn),，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來。

突然,、叫了起來,、多焦急呀要加重語氣,，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。

出示：我打開籠子,，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了,。

學(xué)生：（小組中相互讀,，選一代表讀。）,。

小鳥對(duì)著我這兒稍微停頓一下,，好像小鳥對(duì)我也有感情了。

飛走了要讀得慢一些,，聲音漸漸輕下來,。說明小鳥飛遠(yuǎn)了，也體現(xiàn)了我對(duì)小鳥依依不舍的心情,。

4．由情而發(fā),，明道理。

師：如果你也得到了這只小鳥,，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝？（）,。

生：會(huì)的,，因?yàn)槲乙蚕矚g它。（板書：喜愛）,。

師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝，會(huì)想到什么,？

生：小鳥太可憐了,，會(huì)死嗎？（板書：擔(dān)心）,。

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）,。

當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的,？

生：我會(huì)很難受。

我不能讓鳥兒母子分開,。

快放了小鳥吧,！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會(huì)高興呢,？

生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死,、餓死,。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀,。

我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖,，多么幸福,。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲。

師：鳥兒是人類的朋友,，讓我們都去愛護(hù)它們吧,。

5．交流信息，擴(kuò)展知識(shí),。

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對(duì)鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書,，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識(shí),；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解；有的會(huì)打電腦,，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）,。

我向大家介紹的是丹頂鶴,，又叫仙鶴,。它生活在沼澤和蘆葦灘上,，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚,，翅膀羽毛尖梢黑色,。它愛吃魚。觜,、頸,、腿很長,，姿態(tài)優(yōu)美。

生：看,，這是杜鵑鳥,，比鴿子小些。它會(huì)發(fā)出布谷,、布谷的叫聲,，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲,，是著名的森林益鳥,。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色,，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫,，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。主要吃昆蟲,，每年消滅大量害蟲,。

還有極樂鳥、八哥,、畫眉,、烏鴉、啄木鳥,、燕子,、黃雀。

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（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）,。

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上,，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色,，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫,，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感,。）,。

這篇課文看似放小鳥，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好實(shí)物的祝福,，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn),。在孩子稚嫩、純真的心靈中,，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn),，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí),。這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造,，讓教學(xué)情境中的師,、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng),，從而形成利于創(chuàng)新,、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁,。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色,，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一,。各小組同學(xué)人人參與,，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案,，從各個(gè)不同的角度去思考,、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動(dòng)交往,，引發(fā)新的思考,，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗(yàn)到合作的快樂,，合作的重要,，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此,，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝,、討論的足夠時(shí)間。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么,，做什么動(dòng)作等。）教師的評(píng)價(jià)也有講究,，在表揚(yáng)個(gè)人的同時(shí),，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足,。既評(píng)個(gè)人,，又評(píng)集體；評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性,，保護(hù)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著信息時(shí)代的來到,，有效,、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求,。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容,，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文,，用語文,，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,。當(dāng)孩子們面對(duì)自己的同伴和老師,，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí)，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，更是一種成果展示,。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一、兩句話,，教師也給予及時(shí)而正面的評(píng)價(jià),，肯定他們的成果，培植他們的自信,，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮,。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法,。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）,；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對(duì)小鳥的深愛,、依依不舍,。），在讀中悟情,、悟理,。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟,。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動(dòng),，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì),、感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我,，我中有你,，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識(shí),，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例,；生活是活的，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來,，學(xué)生更易掌握知識(shí)；生活是有情的,，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科,。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識(shí),，掌握色彩的明暗,、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力,。

2.方法與過程：

(l)通過講授,、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法,。

(2)運(yùn)用色彩造型的基本知識(shí),，嘗試進(jìn)行靜物色彩寫生。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力并加深對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解,。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫生色彩的一般規(guī)律,，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法,，靜物畫中的色調(diào),。

教學(xué)難點(diǎn)：

色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明,。

一、組織教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具,。

二,、導(dǎo)入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進(jìn)行靜物色彩寫生練習(xí)。

三,、講述色彩知識(shí)1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系,。

2.色彩的三要素:。

色相——指色彩的相貌,。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度,。

純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度,。

3.色彩的對(duì)比：明度對(duì)比,、純度對(duì)比、色相對(duì)比,、補(bǔ)色對(duì)比,、同類色對(duì)比、面積對(duì)比等,。(見課件中圖),。

4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個(gè)因素：固有色、環(huán)境色、光源色,。通過課件圖片展示,，學(xué)生可以提出問題，在師生討論中加深對(duì)色彩知識(shí)的理解,。通過提問思考,，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

四,、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進(jìn)行：

1.用鉛筆畫出大形體,，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系,。

3.從畫面暗部入手,，把握整個(gè)色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖,、明暗及前后關(guān)系更加明確,。

4.進(jìn)一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些，注意邊緣線的虛實(shí)變化,。

5.最后刻畫亮灰面,，點(diǎn)上物體高光，勾出梨的果蒂,，調(diào)整色彩整體關(guān)系,。學(xué)生觀看教師演示通過色彩寫生練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)色彩的理解和運(yùn)用,。同時(shí)體會(huì)到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能,，還要有敏銳的觀察力。

五,、課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進(jìn)行寫生練習(xí),。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整2.造型準(zhǔn)確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具，進(jìn)行色彩寫生練習(xí),。

六,、學(xué)生優(yōu)秀作品展示學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論,，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì),。

七、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我們能更加深刻地體會(huì)到,，要再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、自然的形象,，不僅要掌握一定的繪畫技巧,，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對(duì)象的形象特征,。

八、課后拓展請(qǐng)同學(xué)們嘗試用寫實(shí)的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,，作品要融入自己對(duì)生活的感受和審美情趣,。(主題自擬)。

知識(shí)資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素,，正是有了各種不同的色彩相貌特征,，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中,，紅,、橙、黃,、綠,、藍(lán),、紫是最基本的色相,，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán),，在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色,、二十四色等。

明度：色彩的層次感,、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的,。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶任何色相特征,，僅通過黑,、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來,。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考,。無彩色中，白色明度,，黑色明度最低,。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖),。

(1)黑、白,、灰無彩色。

(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別,。如：藍(lán),、淺藍(lán)、白,。

(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠,、深綠,、黑,。

(4)不同色相由于反射光線的強(qiáng)弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃,、橙,、紅,、紫,、藍(lán)、綠等依次從高到低變化,。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高,。黑、白,、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的,，其中紅色純度,，綠色純度最低,，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖),。

(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶,、紅色玫瑰等),。

(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對(duì)靜物固有色彩的影響),。

(3)光源色——不同的光源照射對(duì)物體固有色的影響。

課后反思：

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教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇五

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁主題圖及第105頁例1,、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過猜測(cè)和簡單實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解事物發(fā)生的可能性,。

教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子，黃色和白色的乒乓球若干個(gè),。

教學(xué)過程：一游戲激趣,，導(dǎo)入新知,。

(評(píng)析;通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí),。)。

二,、合作學(xué)習(xí),，探究新知,。

1、摸球活動(dòng),。

2,、小組摸球,。

有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來事情有時(shí)是在發(fā)生變化的，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能,。

(評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況。),。

3、六個(gè)例子,。

師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況,，其實(shí),，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的,，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個(gè)例子,，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。

三,、動(dòng)手操作,。

師：看來我們都能解決不少的問題,，不過我們只是說一說。

《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),、思想方法,，同時(shí),，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。尤其在千變?nèi)f化的世間事中,，這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識(shí)可能性,。

《可能性》這一節(jié)課,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，說出一些與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性,。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。這節(jié)課一開始，設(shè)計(jì)了一個(gè)紅乒乓球和一個(gè)白乒乓球放入黑袋子里,，讓你摸一摸,，它們的可能性相等這一場(chǎng)景引出課題展開教學(xué),，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,，主動(dòng)參加摸撲克牌活動(dòng)，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生對(duì)可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

反思：

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來,，而是教師說的多。

改善：

應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入,，為后面的教學(xué)活動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇六

首先，我通過讓學(xué)生欣賞錄象和圖片,，使他們能更好的感受生活中的飛行方法,，對(duì)比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力,，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣,。其次，為了加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,，我讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成畫稿的設(shè)計(jì),、人物形象的提煉。最后,，讓每個(gè)組推選一名代表,，展示本組設(shè)計(jì)制作的藝術(shù)形象,，教師組織比賽,，希望同學(xué)們能夠“異想天開”。

(以欣賞觀看教學(xué)范圖,，為主，通過老師講太空，科幻故事的形式,，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空世界產(chǎn)生興趣),。

(教學(xué)過程)：引趣，掛出宇宙飛船,，宇航員，飛碟等圖案,，讓學(xué)生看圖想問題。圖上的物體是些什么?是用來干什么的?學(xué)生回答后,，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品,，介紹一間單的太空知識(shí)，和人類深索太空奧秘的活動(dòng),，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容----太空世界,。

課后總結(jié));整個(gè)教學(xué)過程比較圓滿,，達(dá)到了教學(xué)目的,，完成了教學(xué)任務(wù)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生科幻作品,。不足的是，有個(gè)別學(xué)生作品背景色涂的過濃過干,，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果,，正確的背景色應(yīng)涂淡彩,。

課后反思：通過教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,，追求一種合作伙伴關(guān)系，師生在平等交流中學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)了一種自由、和諧的雙響交流的教學(xué)氛圍,。根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn),，為他們按排不同的學(xué)習(xí)小組,。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(二)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在美術(shù)教學(xué)中,，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此,，我選擇了基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性,，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中,，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇七

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn),。本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小,，并能對(duì)這些可能性的大小用語言進(jìn)行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ),。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的,。同樣摸球,，如果某種顏色的球數(shù)量多一些,，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對(duì)于這些道理,，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動(dòng)中刻意去追求,，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過程中悟出其中的道理。因此,，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過一系列活動(dòng),，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

1?通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2?在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小,。

四,、教法學(xué)法,。

三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受,。基于以上理解,，我在選擇教學(xué)方法時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自主探索為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，采用多媒體輔助教學(xué),，運(yùn)用設(shè)疑激趣,，實(shí)際操作等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析,、自主探究，讓學(xué)生全面,、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

本堂課,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，“猜想——驗(yàn)證——推理——運(yùn)用”,。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,，親自參與“猜想——驗(yàn)證——推理”這一完整的科學(xué)探究過程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān),，加深對(duì)知識(shí)的理解，再通過運(yùn)用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，真正做到學(xué)以致用。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè),。

一開課,，通過“師猜生摸”的摸球游戲,，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2、組織活動(dòng),，驗(yàn)證猜測(cè),。

學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?實(shí)驗(yàn)是的老師,，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來揭曉。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn),，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟,、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧,，又能展示個(gè)人多方面的才能,。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，使他們體會(huì)與他人交流的快樂,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人,，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究態(tài)度,。

3、實(shí)驗(yàn)分析,，大膽推理,。

4、綜合運(yùn)用,，服務(wù)生活。

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的,。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理,、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性,。這樣的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間,，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)。

詳細(xì)教案,。

一、激趣引入,。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問也有很多的數(shù)學(xué)奧秘,，今天我們就來玩摸球游戲，比一比誰最會(huì)玩,，看看誰從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)多,。

二,、探究體驗(yàn)。

(一)活動(dòng)一,。

生：信!

生：不信!

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,，有的不信,，不如我們摸一摸!

(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸,，教師猜)。

師：我猜你摸的一定是白球,。

這次摸的不可能是黃球。

(每次教師猜的都完全正確),。

生：老師,，盒子里一定都是白球!

師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子,，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

(二)活動(dòng)二。

師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)白球,，我再加一個(gè)黃球進(jìn)去，搖一搖,，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生：很可能摸到白球。

生：可能摸到黃球,，也可能摸到白球。

師：猜一猜,，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性),。

生：白球,。

師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?你們想不想驗(yàn)證自己的猜測(cè)?

生：想,。

師：下面我們就以小組合作的形式來驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn),。

(課件出示“實(shí)驗(yàn)”的操作步驟)。

(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球,，每人摸4次，要先猜后摸,。

(2)每摸出一個(gè)球在記錄紙上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸,。

(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

提出要求：安靜,、迅速，按步驟操作,。

(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球,、統(tǒng)計(jì)，討論,。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。),。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào)，老師填總的統(tǒng)計(jì)表,。

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。

生1：摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少,。

生2：我猜對(duì)了，摸出白球次數(shù)多,、黃球次數(shù)少。

生3：和我的猜測(cè)一致,。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少,，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少,。

師：摸中白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少說明了什么?(生回答),。

小組內(nèi)交流匯報(bào)。

2.這是放的兩種球,，如果放3種球是不是也是這樣呢?

如果在盒子中放8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球,。摸出一個(gè)球,，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

生猜一猜說一說,。

(小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計(jì)表,，師巡視指導(dǎo),。),。

師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大,，哪種球摸到的可能性小?為什么?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小,。

生：摸到白球的可能性,，摸到紅球的可能性最小,，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大,。

生：摸到白球的可能性大,，摸到紅球的可能性小,。

生：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶又邪浊蚨啵t球少,，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小,。

(三)活動(dòng)三。

師：誰玩過搖獎(jiǎng)游戲現(xiàn)在我們也來玩一玩,。(出示轉(zhuǎn)盤),。

師：先來猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?

生：藍(lán)色。

找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大,，哪種顏色的可能性小?為什么?

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大,，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的范圍大,，黃色的范圍小,。(大家鼓掌贊揚(yáng)),。

師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些,，怎么設(shè)計(jì)?

同位互相說一說。

指名說想法,。

三、鞏固應(yīng)用,。

1、課件出示第85頁第1題,。從下面的4個(gè)箱子里,，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)?連一連,。

學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流,。

2、你會(huì)按要求裝球嗎?(課件出示要求),。

(1)任意摸一個(gè)，不可能是紅球,。

(2)任意摸一個(gè)，可能是紅球,。

(3)任意摸一個(gè)，一定是紅球,。

學(xué)生思考回答并說明理由,。

3,、用“可能性大,、可能性小”說一說生活中的現(xiàn)象。

四,、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇八

教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展,，漸漸形成用英語獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的能力,，因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略,，學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來,。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥,，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體,，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。

二,、教材分析。

這一課是本單元第一個(gè)課時(shí),。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多，在課前教他們讀了一下,。在備這一課時(shí),，發(fā)現(xiàn)它的有關(guān)宇宙的知識(shí)很專業(yè),，起初比較擔(dān)心,，但是得知高一的學(xué)生地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的部分知識(shí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，這樣在處理的時(shí)候就注意到詳略的問題，我覺得在今后也必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所把握,，這樣才會(huì)更好地抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

本課為閱讀課型,，主要介紹有關(guān)太空知識(shí)和人類起源。通過閱讀使學(xué)生了解宇宙的形成,，和人類的形成,。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納,，提高閱讀技能。由于這課講述有點(diǎn)抽象,，需要足夠的圖片，方便理解并形成感性認(rèn)識(shí),。本課目的要使學(xué)生了解宇宙形成和人類起源,，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題,。

2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學(xué)生看,，弄清楚星際空間的劃分，給學(xué)生以感官上的刺激,，而且有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。(一些生詞用板書),。

3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。

4.兩人圍繞人類起源進(jìn)行討論,。

5.語言學(xué)習(xí)：難句解釋。

6.小結(jié)文章,，一是找關(guān)鍵線索,，二是寫作手法。

7.小組討論,，包括復(fù)述課文,，加深對(duì)文章的理解,，以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)),。

四、教學(xué)策略,。

環(huán)環(huán)相扣,，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣,，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié),，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu),、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述,，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲,，使他們的掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見識(shí),。在小組討論過程中，學(xué)會(huì)用英語口語判斷別人給出的依據(jù),，并給出自己的觀點(diǎn),。

采用多媒體教學(xué),，用一些有關(guān)宇宙的精美圖片，引起學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章的興趣,，減少陌生感,。

五,、教學(xué)過程,。

(一)warming-up引入,。

教師用powerpoint分別展示宇宙空間，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié),，因?yàn)椴皇锹犃φn，只是了解宇宙的形成和分布,。

然后問問題：

(二)reading使學(xué)生了解宇宙形成、人類起源,。

1、讓學(xué)生解釋文章的title,。

2、為了讓學(xué)生知道宇宙是什么樣子,，幫助理解文章，教師展示多張圖片,。

4,、閱讀后學(xué)生回答問題(大部分學(xué)生能找到答案),。

5,、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming),。全班分5個(gè)小組，分配任務(wù)給每一個(gè)組,，文章共有5段，每組概括一個(gè)段落的大意,，而且要求使用不超過3個(gè)單詞來概括,，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力,。

(三)difficultpoints。

因?yàn)橹皇情喿x課，語言點(diǎn)不作詳解,，是為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備,，分別找出4句難句,，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從,、狀從、定從,、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié))，為學(xué)生掃除閱讀障礙,。

(四)summing-up(總結(jié)),。

學(xué)生掌握每段大意后,，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),。

1、找出宇宙形成的線索,。

(五)group-work(task)4人小組,。

學(xué)生此時(shí)已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進(jìn)入用英語進(jìn)行交際環(huán)節(jié),。

1,、復(fù)述課文,，教師給出一段文字，中間有不少空格,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格,。

fillintheblanks:,。

2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(whatcanyoulearnfromthetext?),。

學(xué)生都能說出要保護(hù)環(huán)境(完成本課教學(xué)目標(biāo))。

至于怎樣保護(hù),，因時(shí)間關(guān)系留待下個(gè)課時(shí)再討論。

(六)布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護(hù)環(huán)境的文章,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過,。

程,，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大,。

小規(guī)律。

2,、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境,，能對(duì)某些事件進(jìn)。

行推理,，知道其結(jié)果可能性的大小,。

3,、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng),。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受某些事件發(fā)生的可能性大,、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手操作，分析推理,，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)過程：

一,、游戲激趣，談話引入(飛鏢),。

1、引出“可能”

今天老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€游戲,，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來比賽,，猜猜誰會(huì)贏?

教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況,，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述,。(板書：可能—不確定),。

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個(gè)的輸贏情況,。(__可能會(huì)贏,，__可能會(huì)輸，從不同角度說說),。

2、引出“不可能”、一定,。

比賽開始,，規(guī)則每人投5次,，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況,，并說說理由。從而引出“一定”,、“不可能”

(板書：(一定--確定)。

(不可能--確定),。

3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能,、不可能、一定”它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種情況,。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多,，有些事情它可能發(fā)生,，有些事情它不可能發(fā)生,，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用“可能,、不可能、一定”來說一說,。

4、練習(xí)(課件出示),。

(1)小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點(diǎn)東西,?！?/p>

(2)太陽從西邊出來。

(3)吃飯時(shí),，有人用左手拿筷子,。

(4)世界上每天都有人出生,。

5、教師說學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷,。

(1)兩個(gè)因數(shù)相乘，積是兩位數(shù),。

(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

(3)一個(gè)人身高10米,。

(4)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

二,、操作活動(dòng)探索規(guī)律,。

1、出示活動(dòng)要求,。

(1)每人摸3次,摸的時(shí)候要按順序,不能搶。

(2)摸之前將棋子搖一搖,，任意摸出一個(gè),小組長記錄是什么顏色,，然后把棋放回袋子再摸,。

(3)小組長統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次，白棋幾次,，黑棋幾次。

2,、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo),。

2,、匯報(bào)摸球情況,。

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子,，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4,、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。

5,、師小結(jié)：通過再一次的實(shí)驗(yàn)證明,，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量,。

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少,。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的,。

可能性就差不多了。

三,、生活應(yīng)用。

我們掌握了可能性大小的規(guī)律,，利用它可以解決生活中的很多問題。

1,、現(xiàn)在我們?cè)賮硗嫱孢@個(gè)飛鏢游戲吧(請(qǐng)兩位學(xué)生上來)。

(1)猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些,。

(2)學(xué)生投了幾次之后,，猜猜誰贏的可能性大一些(隨機(jī)察看情況),。

2、定分,。

老師這兒有一個(gè)沒有定分的飛鏢,，請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),，你覺得如何定分最合理?

3、摸獎(jiǎng),。

瞧，元旦馬上到了,，一百商店舉行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精美禮品,。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。(說說你的理由),。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十

本課內(nèi)容為義務(wù)教育課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》(人教版)六年級(jí)11冊(cè)第14課,。

案例背景,。

我是一位剛從事美術(shù)教學(xué)的老師,，也正趕上了美術(shù)新課改，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象創(chuàng)造力,，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造,，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界,。我們教師應(yīng)在新課標(biāo)精神和有關(guān)理念指引下,，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時(shí)刻注意在自己平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并應(yīng)當(dāng)給予每一個(gè)孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮,。在上《戲劇臉譜》一課時(shí),，我在處理教材時(shí)突出：“以育人為本,，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一,。使學(xué)生在情感上得以升華,，使學(xué)生對(duì)我國的戲劇藝術(shù)有所了解的情境下，然后讓學(xué)生在開放,，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的模式枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套,。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力和想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，即沖過去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,，價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備,。

為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)臉譜的知識(shí)及其圖案,，讓同學(xué)們課前準(zhǔn)備好一張已經(jīng)畫好了的各式各樣的臉型,，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁,。我也準(zhǔn)備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學(xué)們準(zhǔn)備了蠟筆,，油畫棒,，彩色水筆等等,。

課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目的：

1,、知識(shí)目標(biāo)。

了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型,、色彩，初步了解臉譜的有關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感,。

2,、能力目標(biāo),。

3,、情感目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察的活動(dòng)中體驗(yàn)造型樂趣并獲得視覺感受,，增強(qiáng)臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。

案例描述,。

當(dāng)我處理《戲劇臉譜》一課時(shí),，注意到這節(jié)課是屬技法課,，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),，很容易在課堂上進(jìn)行技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng),，枯燥地接受;這即違背新課標(biāo)的理念,，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進(jìn)行了新的處理與嘗試,。其教學(xué)過程如下：

一：設(shè)問導(dǎo)入。

1,、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30)。

生答：圖案夸張,，色彩鮮艷，布滿整張臉……,。

教師小結(jié)：戲劇化妝色彩濃重,，形式夸張,，具有象征性和約定俗成的程式(板書)。同學(xué)們,，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)戲曲中的一個(gè)小小部分――臉譜藝術(shù),。(課件出示課題)。

2,、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征,，具有其特定的譜式和色彩。

二;欣賞感知,，了解特點(diǎn),。

1：(猜臉譜),。

課件出示(張飛，關(guān)羽,，包公)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè),，你是怎么的才出的呢?

生答：從顏色和大刀(關(guān)羽)，從圖案和顏色上(包公)……,。

生：對(duì)稱(齊答)。

師小結(jié)：同學(xué)們答的很好,，臉譜圖案一般是對(duì)稱的,，也有些局部是不對(duì)稱的,。

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)诓峦嬷畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點(diǎn),，激發(fā)同學(xué)們的積極性)。

2,、(賞臉譜1`)。

師：在戲曲表演中,，臉譜的描繪往往根據(jù)戲劇角色行當(dāng)生、旦,、凈、末,、丑來分別對(duì)待,，特別是凈,、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩,。課件錄像資料，讓學(xué)生再次欣賞并分辨角色行當(dāng),。(課件出示一段戲曲集合圖片)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點(diǎn)),。

3、師：臉譜的圖案非常的豐富,每個(gè)部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進(jìn)行講解),。

/p,。

生答,，師一個(gè)個(gè)點(diǎn)出文字進(jìn)行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢?

生齊答：眉框圖和額頭圖最多,。

4、(畫臉譜),。

課件打出步驟圖,老師演示。

(1)畫出頭形,、定五官位置。

(2)確定人物類型(紅,、黑,、反派,、正派.....)。

(3)用線畫紋樣(流暢,、和諧、美),。

(4)涂畫色彩(有主色、黑色和白色)出示課前準(zhǔn)備好的臉譜圖,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過教師的直接的演示講解，使學(xué)生深入的掌握臉譜圖案的畫法),。

三,、欣賞學(xué)生作業(yè)(1`),。

四、布置作業(yè)：

(1)、有創(chuàng)造性,。

(2)、構(gòu)圖飽滿,，顏色明快工整。

五,、因材施教，巡視指導(dǎo),。

六,、作品展評(píng),，審美體驗(yàn)。

(1),、初評(píng)(四個(gè)大組，請(qǐng)每個(gè)大組的同學(xué)帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺(tái)亮相,，請(qǐng)底下的同學(xué)們?cè)u(píng)出最好的幾位)。

(2),、終評(píng)(放戲劇音樂，將4個(gè)大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺(tái)”作業(yè)展示板,，請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)價(jià),，最后師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)),。

七、師小結(jié)：

今天,，我們學(xué)習(xí)了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價(jià)值所在,，還自己繪制出了一幅幅生動(dòng)的臉譜，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中進(jìn)一步去體會(huì)欣賞臉譜藝術(shù),，提高對(duì)戲劇藝術(shù)的欣賞能力,，弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)藝術(shù)。

八,、課后拓展：

同學(xué)們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案,，在現(xiàn)在生活中還有哪里能見到呢?

生答：面具,，服飾……,。

師小結(jié)：是啊,，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關(guān)的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活,，宏揚(yáng)了我們的民族藝術(shù)，同學(xué)們課后可以去網(wǎng)站上查找,。

課后反思。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù),，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大,。在教學(xué)過程中通過錄象,、圖片等多種手段,，讓學(xué)生感受，拉近學(xué)生與戲劇的距離,。使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融，延伸,。素材選擇結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生輕松參與,。為學(xué)生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中重視學(xué)生的參與過程,。教師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境,，從猜――賞――畫的過程中讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，交流,。而且給學(xué)生提供了大量的素材后，由學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較、思考,、討論,。從作業(yè)效果來看,，取得了教好的效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，活躍了課堂氛圍。

整堂課,，全班學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，積極參與,，自主學(xué)習(xí),，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十一

1,、理解兒歌內(nèi)容并用動(dòng)作準(zhǔn)確表演。

2,、嘗試以歌唱,、肢體動(dòng)作快樂地進(jìn)行表演,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、"兒歌"：《牙刷的表演節(jié)目》,。

2,、掛圖：《牙刷的表演節(jié)目》,。

3,、cd：《牙刷的表演節(jié)目》、錄音機(jī),。

活動(dòng)過程：

一、學(xué)念兒歌,、理解兒歌內(nèi)容,。

1、教師完整念兒歌一遍,，請(qǐng)幼兒傾聽,。

2,、請(qǐng)幼兒結(jié)合看表演的經(jīng)驗(yàn),，說一說兒歌中的舞臺(tái),、幕布,、主角、配角分別是什么。

3、跟著老師完整念兒歌,。

二、欣賞《牙刷的表演節(jié)目》,。

1、出示掛圖,，請(qǐng)幼兒欣賞畫面,，感受畫家是如何表現(xiàn)牙刷上臺(tái)這一場(chǎng)景的。

2、鼓勵(lì)幼兒思考：畫家沒有表現(xiàn)出的兒歌內(nèi)容可以怎么表現(xiàn),？

三,、學(xué)唱歌曲：《牙刷的表演節(jié)目》,。

1,、播放cd,，請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽,，感受歌曲的歡快與熱鬧。

2,、學(xué)唱歌曲。

四,、情景劇表演,。

幼兒自愿分為歌唱組,、表演組，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作并表現(xiàn)兒歌內(nèi)容,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十二

課前活動(dòng)：“聽動(dòng)物聲音,，猜動(dòng)物名稱?！庇械姆攀浮?/p>

師：小朋友喜歡玩游戲么,？

生：喜歡。

師：那好,，我們來模仿動(dòng)物的聲音,，誰模仿的像老師給他獎(jiǎng)勵(lì),。

生：好。

師：游戲規(guī)則是：說出動(dòng)物的名字,，然后學(xué)它的聲音。

生：（學(xué)生按照老師的要求做起游戲來,。）。

師：（老師給表演的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),。）,。

師：同學(xué)們想看更多的動(dòng)物么？

生：想,。

評(píng)析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因?yàn)樗尚腹_課學(xué)生授課教師的緊張情緒,，這個(gè)游戲其實(shí)已經(jīng)是課堂的引子，這個(gè)引子把學(xué)生引到了神奇的動(dòng)物王國的大門口,，讓孩子們對(duì)這個(gè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個(gè)有的放矢的游戲,，這個(gè)游戲讓舒老師的這堂課有了個(gè)美妙的前奏曲。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求,。

師：孩子們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎,？還想去嗎？今天老師就帶你們到動(dòng)物王國去看一看吧,。不過,，你們得答應(yīng)我三個(gè)條件：一,、積極交流二、大膽發(fā)言三,、認(rèn)真傾聽。

師：（教師在黑板上板書三個(gè)要求并要孩子們?cè)俅问煜ひ?。）?/p>

師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）。

師：小朋友請(qǐng)看大屏幕,。畫面上有哪些動(dòng)物,？能叫出它們的名字嗎,？

生：（學(xué)生自由發(fā)言。）,。

師：孩子們，我們只知道動(dòng)物的名字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)當(dāng)了解動(dòng)物的本領(lǐng)以及對(duì)人類有什么好處，所以我們今天就來說說動(dòng)物的本領(lǐng),。

出示課件：課件標(biāo)題是課題動(dòng)物的本領(lǐng)。

生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題),。

評(píng)析：揭示課題和課堂要求同時(shí)提出來讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該怎樣做,，要求明明白白,，讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達(dá)到要求,，是在目標(biāo)驅(qū)使下的學(xué)習(xí),。在這個(gè)好玩的童話世界里，學(xué)生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩,。念標(biāo)題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目,。

二、結(jié)合圖,，了解動(dòng)物的本領(lǐng),。

師：（大屏幕打出許多動(dòng)物讓孩子們自由認(rèn)識(shí),。）。

師：小朋友能認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物么,？

生：認(rèn)識(shí)。

師：（大屏幕打出課本中的圖畫）,。

師：小朋友仔細(xì)觀察，它們?cè)诟墒裁?？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說出它們的本領(lǐng)么,？

生1：馬--拉車,、馱東西,、交通工具。

生2：牛--耕地,。

生3：公雞--打鳴，催人早起,。

生4：狗--看門、抓壞人,、幫助打獵）,。

評(píng)析：首先認(rèn)識(shí)的動(dòng)物和動(dòng)物的本領(lǐng)是課本的圖樣,，這是以教材為藍(lán)本，對(duì)編者要求的最低目標(biāo)讓每個(gè)孩子都能夠達(dá)到要求,。這些動(dòng)物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖煜に鼈兊拿Q和本領(lǐng)，教師自己并沒有告訴學(xué)生動(dòng)物的名稱和本領(lǐng),，學(xué)生說話之前是七嘴八舌的議論,，教師給足了孩子們思考和組織語言的時(shí)間,。提問“它們?cè)诟墒裁矗克鼈兌加惺裁幢绢I(lǐng)呢,？”很有目的性?！澳隳苷f出它們的本領(lǐng)么？”要求很明白,。

三、示范說話,，學(xué)說完整的話,。

生：想,。

師：在眾多的動(dòng)物里邊我最喜歡小貓，因?yàn)樗谋绢I(lǐng)是捉老鼠,，樣子也挺機(jī)靈可愛。

評(píng)析：教師說自己喜歡的動(dòng)物的名字及本領(lǐng),，讓學(xué)生說話有效法的樣子。

師：小朋友們喜歡什么動(dòng)物,？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流,，說說你喜歡的動(dòng)物的名字和它的本領(lǐng),。比一比誰說得更清楚。然后我抽代表說自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng),。

生：（集體交流。討論很激烈,，每個(gè)人都爭(zhēng)著說,。）,。

師：（巡視并且參與討論，指點(diǎn)弱差,。）。

師：同學(xué)們剛才說的很好?，F(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng)說給大家聽。

生：（分別說出自己喜歡的動(dòng)物名稱和本領(lǐng),。全班給大家聽得舉手人數(shù)達(dá)到90%以上，發(fā)言的每個(gè)小組都有2人以上,。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動(dòng)物動(dòng)作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng),。）,。

師：（在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候老師自己做出認(rèn)真傾聽的動(dòng)作，表情,，學(xué)生也是坐的端端正正認(rèn)真傾聽，對(duì)當(dāng)時(shí)有點(diǎn)分心的孩子教師用手親切地?fù)崦念^,，讓孩子集中注意力。）,。

評(píng)析：讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說和傾聽對(duì)象,，可以讓學(xué)生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習(xí)慣,，因?yàn)樵谥挥袔讉€(gè)人說話的時(shí)候往往傾聽的對(duì)象聽得很認(rèn)真，兩個(gè)人對(duì)話的時(shí)候是聽得最認(rèn)真,。教師在巡視的時(shí)候特別注意說話和聽話的習(xí)慣培養(yǎng)。同時(shí)也注重了個(gè)別輔導(dǎo),。從教師動(dòng)作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對(duì)話是那么自然和諧。學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話是那么認(rèn)真自然,。

四,、說禮貌話，說話有順序,。

生：歡迎。

師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領(lǐng)的多媒體課件,。并要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。）。

師：（看完課件后）這位朋友說了什么,？

生：說了自己的名字和本領(lǐng),。

師：它很有禮貌地說--（引導(dǎo)）。

生：大家好,！

師：它怎么說的？（引導(dǎo)）,。

生：學(xué)說啄木鳥的話,。

師：說得真好！聽得認(rèn)真才能說得這么好,。

師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥說的話,，并且把啄木鳥說得話重放了一次，讓學(xué)生更加明白怎么說,。）啄木鳥有禮貌打招呼（大家好）--叫什么（我叫啄木鳥）--本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹治?。?-怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹樹干有蟲子，就用尖尖的嘴把樹皮啄開,，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉，人們把我叫做森林醫(yī)生,。）,。

師：抽一個(gè)同學(xué)說一說，再放課件,。

評(píng)析：用啄木鳥自己說名字和本領(lǐng)的示范。讓學(xué)生有話可說,，有話想說,，有話能說,，并且初步體現(xiàn)出了說話有序。在說話的時(shí)候注意了禮貌用語,，在注意了知識(shí)能力的同時(shí)不忘記這樣做人的教育。

五,、演小動(dòng)物，仿說動(dòng)物名稱和本領(lǐng),，激發(fā)說話熱情。

師：小朋友,，我們帶上頭飾,。

生：（拿出自己準(zhǔn)備好的頭飾并戴上）,。

師：（引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流，在集體交流,。）。

生：（在小組中說自己的本領(lǐng),。每個(gè)學(xué)生發(fā)言都很積極，場(chǎng)面很熱鬧。）,。

師：（參與其中,，個(gè)別輔導(dǎo),。）。

生1,、大家好！我是小狗,。我的本領(lǐng)是看家。我會(huì)咬人,，有了我,，小偷就不敢來偷東西。

師：說得真好,。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星,。）,。

生：（課堂活躍了,，許多孩子都舉起了手爭(zhēng)取發(fā)言。他們說出了許多動(dòng)物名稱和它們的本領(lǐng),，以及怎樣用自己的本領(lǐng)。當(dāng)然,，這些動(dòng)物都是本地或者是熟知的動(dòng)物。）,。

師：(不斷地鼓勵(lì)孩子們發(fā)言,，同時(shí)也引導(dǎo)大家認(rèn)真傾聽,。)。

評(píng)析：“興趣是最好的老師,。”“好之者不如樂之者,。”我們?cè)诮虒W(xué)生知識(shí)的時(shí)候要讓孩子們喜歡它,。在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。這可是低年級(jí)教學(xué)的基本手段，舒老師在教學(xué)生說話的時(shí)候不是教他們?cè)趺凑f,。而是讓學(xué)生在玩的時(shí)候自發(fā)的說。學(xué)生學(xué)到了怎么說動(dòng)物的名字和本領(lǐng)是在玩的時(shí)候,，多個(gè)人玩--說--說--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學(xué)生對(duì)要說得話和怎么說清晰的圖像,。并時(shí)刻不忘說話聽話習(xí)慣的養(yǎng)成,。

六,、摘下頭飾，稍事休息,，學(xué)習(xí)整理。

師：小朋友發(fā)言真積極,，我們把頭飾摘下來，放進(jìn)箱內(nèi),。

生：（安靜地摘下頭飾,。）,。

評(píng)析：注意上課時(shí)間的張弛。不忘習(xí)慣的養(yǎng)成,。

七,、動(dòng)物展示,，拓寬視野，知道感恩,。

師：同學(xué)們，你們想不想了解更多的動(dòng)物的本領(lǐng),？

生：想,。

師：（大屏幕打出許多動(dòng)物圖片,。教師介紹這些動(dòng)物的名字，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng),。動(dòng)物有：海豚、企鵝,、獵豹、大白鯊,、梅花鹿,、海龜、鸕鶿,、熊貓,。）,。

師：看了這些畫面，你想對(duì)動(dòng)物朋友說什么,？生1：（動(dòng)物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2：你們的本領(lǐng)真大，活上千年,。

生3：你們真?zhèn)ゴ螅軒腿藗冏鍪虑椤?/p>

……,。

師：你想對(duì)人類說什么,？

生1：我們要保護(hù)蛇，不然它們就不在世上了,。

生2：我們要保護(hù)小青蛙。

生3：我們要感謝動(dòng)物,。

生：（一生插話,，打斷了發(fā)言的人的話。）,。

師：別人說話要認(rèn)真聽,，不要隨便打斷人家的發(fā)言。

……,。

評(píng)析：對(duì)動(dòng)物說話在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子。對(duì)人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子,?！扒Ы倘f教教人做人,。”舒老師賦予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了,。

八、課堂小結(jié),，播種信心。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物，知道了它們的名稱和本領(lǐng),。我們要知道。各種動(dòng)物,，無論它的體形多么龐大，或者多么弱小,，它們都有自己的本領(lǐng),，它們都是我們的好朋友,。

評(píng)析：從結(jié)束語“動(dòng)物的龐大與弱小,，都有自己的本領(lǐng),，它們都是我們的朋友,。”我們可以透視孩子可能會(huì)想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛世間萬物,。產(chǎn)生和平的心態(tài)，與動(dòng)物們和平共處在這個(gè)世界上,。

九,、課外延伸,，照顧多元。

師：同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物，你喜歡那個(gè),，能畫下來么,？下課后,，把你喜歡的動(dòng)物畫下來。

評(píng)析：畫自己喜歡的動(dòng)物,。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè)，不劃一要求學(xué)生用什么方式表達(dá)自己對(duì)那些動(dòng)物的喜愛,。不是說話的作業(yè),，倒是繪畫的作業(yè)。在知道名稱和本領(lǐng)的同時(shí)讓學(xué)生從形狀,、顏色、大小等訓(xùn)練學(xué)生空間智能,。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展,，不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會(huì)長的很好,。孩子的成長應(yīng)該是全面發(fā)展的，同時(shí)也要有個(gè)性的成長,。

綜述：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1--2年級(jí)段口語交際教學(xué)有這樣的論述：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。有表達(dá)的自信心,。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見,?！笔胬蠋熋鞔_地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)《動(dòng)物的本領(lǐng)》,，教學(xué)目標(biāo)是能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動(dòng)物有什么樣的本領(lǐng)以及對(duì)人類的益處,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話,，主動(dòng)與人交流的好習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和喜愛,，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

西南師范大學(xué)出版的語文“口語交際部分,，以“大家說”的形式出現(xiàn)，這種說話訓(xùn)練貫穿1-12冊(cè),。其說話的內(nèi)容是根據(jù)生活實(shí)踐的需要來安排的，其形式活潑多樣,，……注意將學(xué)生的視野引向校園,、家庭,、現(xiàn)實(shí)社會(huì),，讓他們?cè)诮佑|他人,、社會(huì),、自然的過程中,，訓(xùn)練運(yùn)用口語的能力?！笔胬蠋熢谠O(shè)計(jì)這個(gè)口語交際的時(shí)候注意了學(xué)生生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動(dòng)：“聽動(dòng)物聲音,，猜動(dòng)物名稱,。”有的放矢,；創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題,，提出要求,；結(jié)合圖,，了解動(dòng)物的本領(lǐng)示范說話；示范說話,，學(xué)說完整的話,；說禮貌話,，說話有順序,；演小動(dòng)物，仿說動(dòng)物名稱和本領(lǐng),，激發(fā)說話熱情。動(dòng)物展示,，拓寬視野,，知道感恩,。課堂小結(jié)，播種信心,；課外延伸，照顧多元,。讓學(xué)生的在口語交際過程中有話可說，有話想說,，有話能說了,。

在行課過程中舒老師時(shí)刻不忘開課給學(xué)生提出的明明白白的要求：“一,、積極交流二、大膽發(fā)言三,、認(rèn)真傾聽?！辈r(shí)刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴(yán)格遵守。

行課過程做到了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學(xué)生做到有樣可學(xué),。注重了說話基本功的訓(xùn)練,。在“啄木鳥”說自己名字和本領(lǐng)的時(shí)候,，用一個(gè)大家好！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌,；在對(duì)動(dòng)物說什么？對(duì)人類說什么,？在孩子心靈播種感恩的種子,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

課后拓展注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)又注意學(xué)生的全面發(fā)展,。

行課過程中，舒老師采用了自由發(fā)言,、小組交流,、扮演角色說等多種形式進(jìn)行教學(xué),。

對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定,、贊賞、鼓勵(lì)他們,。讓學(xué)生積極參與,、毫無顧忌地大膽發(fā)言,。師生互動(dòng)，學(xué)生知道的讓學(xué)生說,，學(xué)生不知道的老師告訴他們。在多項(xiàng)互動(dòng)中看見了教師,、學(xué)生,、課本三方對(duì)話,。讓教材得到開掘，生成意想不到的教育資源,。

但是，舒老師在行課的時(shí)候還是略微地顯得緊張,，而且課堂似乎太完美,。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下，學(xué)生在說話不完整的時(shí)候舒老師沒有及時(shí)地給予糾正,。沒有把說話習(xí)得的過程表現(xiàn)出來。小組討論給的時(shí)間太匆匆,。幾乎是4人小組給的時(shí)間大約只能是2個(gè)人說完,，沒有互相評(píng)論的時(shí)間,。課堂上也只有教師的評(píng)議和贊美。學(xué)生沒有表現(xiàn)出對(duì)小朋友說話的喜歡或者是更好的建議,。當(dāng)有一個(gè)孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學(xué)建議的時(shí)候教師制止了他。根本沒有問那個(gè)孩子想說什么,。只是說了別人說話要認(rèn)真傾聽。當(dāng)然,，認(rèn)真傾聽很和本堂課的要求,。也許那個(gè)孩子恰好是要給同伴建議呢,？為什么不給他時(shí)間讓他表達(dá)一下他的所想呢？那個(gè)插嘴的孩子插嘴固然不對(duì),。但是不給他表白自己想說什么的機(jī)會(huì)，他以后有自己的想法有礙于紀(jì)律規(guī)定,，他敢不敢表達(dá)呢？這現(xiàn)象也是許多的公開課中共有的弊病,，怎樣去克服值得同仁們探究,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十三

一,、教材分析：

1、使同學(xué)對(duì)中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解,。

2、通過對(duì)園林與民居形式上的分析研究,，總結(jié)出其精神內(nèi)涵,，提高欣賞的能力,。

3、通過了解中國保守園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想對(duì)現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)的影響,，提高民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

2,、初步掌握欣賞園林與民居的方法,，通過直觀的建筑實(shí)體,，分析出象征的意義。

3,、中國園林藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。

三,、教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)入：

讓同學(xué)欣賞一組本地園林的圖片,，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級(jí)市園林城市,。

進(jìn)入課題“園林與民居”,。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林,、風(fēng)景園林。

我國的四大名園是什么?拙政園,、留園、頤和園,、避暑山莊,。

對(duì)南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進(jìn)行欣賞，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞,，在欣賞過程中交叉講解,。（或讓去過園林的同學(xué)談?wù)劯惺?，并介紹游園的經(jīng)歷）。

2,、新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進(jìn)行狩獵、游樂的一種園林形式,。）至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步,，中國園林逐漸形成獨(dú)特的民族形式,，自成體系,。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來,，發(fā)明了獨(dú)樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè),，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意。

“詩情畫意”是中國園林的精髓,，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界,。為達(dá)到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合,。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們?cè)賮砜匆恍┯嘘P(guān)園林的圖片,。（中國園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成,，不露人工斧鑿的痕跡,。它的最大特點(diǎn)是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響,，如“人法地，地法天,，天法道，道法自然”,，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則,，不要橫加干涉自然法則,。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色,，中國古代園林，是把自然的和人造的山水,、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境,。

以自然與人工的關(guān)系來劃分可分為風(fēng)景園林和城市園林,。風(fēng)景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點(diǎn)綴少量人工建筑，如,，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池,、花木等自然景觀，如,，蘇州園林,。分的細(xì)一點(diǎn)則，它主要有三種類型：一種是面積較大,、氣派宏偉的皇家園林,，如清代的圓明園,、現(xiàn)存的北京頤和園等。另一種是規(guī)模較小的私家園林,，園林風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園,、網(wǎng)師園等,。還有一種是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝,，如杭州西湖、昆明西山滇池等,。這種園林規(guī)模也較大,，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一,、二種藝術(shù)成績最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點(diǎn)和精華,。但萬變不離其中,，都是模仿自然,，建筑隱于自然山水環(huán)境中。

3,、小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構(gòu)成,？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣,？）,。