作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇一

1、認識12個生字,，認識偏旁“ク”,。

2、感悟漢字的形象性,，感受學習漢字的樂趣,。

認記生字。認識12個生字,。

投影片（自制一部分）,、生字卡片。

1,、讓學生看圖,，觀察圖上畫的是什么？（學生邊說,，教師邊貼上對應的生字卡片）

2,、學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯(lián)系,？

3,、嘗試認字出示生字,，請學生找出已經(jīng)認識的生字，并說出你是怎么認識的,，小組內(nèi)的同學交流一下,。

1、出示幾個生字,，并注上拼音,，請學生看拼音識字。

2,、請一個同學帶領(lǐng)大家讀,。

3、教師點撥字頭,，竹是翹舌音,。

4、學生自由練讀生字,，同桌對讀,，組內(nèi)指讀。

1,、這些字你已經(jīng)認識了多少,，看誰認得又多又快。

2,、學生介紹自己認讀又多又快的秘訣,。

1、選生字卡片放在實物圖下的括號里,。

2,、游戲，有的拿生字有的拿圖,，找相對應的朋友,。

3、區(qū)分“目”與“木”的字義,。讀詞語卡片目光 節(jié)目 木馬 樹木

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇二

1,、認識12個生字。

2,、感悟漢字的形象性,，激發(fā)學習漢字的興趣。

生字卡片,、圖片,、古象形字卡片。

一、鞏固舊知

（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎,？（指讀,、開火車讀）

1、我們認識了這么多生字朋友,，今天它們還給大家?guī)砹诵禄锇?，不過新伙伴很調(diào)皮，它們藏在謎語中,，大家有信心把它們找出來嗎,？（出示3個謎語）

紅門樓　兩兄弟　兩間房子一樣寬。

白門坎　隔座山　大門常開也常關(guān)

鎖不住　說話聲音聽得見　房里可納千萬人

關(guān)得嚴　就是從來不見面　難容沙子在里邊

2,、學生猜謎語并說說怎樣猜出來的（隨機出示相應圖片��口,、耳、目）

3,、學生看圖說說圖上畫著什么,？（指導說完整話,，并試著用上數(shù)量詞）

同學們成功地說出了謎底,，老師這里還有3張卡片（古象形字），你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎,？（對號入座）

4,、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發(fā)明創(chuàng)造出來的，它們就是象形字,。（對照字和圖,，發(fā)覺很像）

今天我們就來認識一些象形字朋友（出示課題口耳目）

學生試讀，老師范讀,、帶讀,。

1、借助拼音分別認讀“口”“耳”“目”,。

2,、比形識記：

比一比圖片、古象形字和現(xiàn)代字有什么相像的地方,？（了解象形字的演化）

3,、小組交流各自識記生字的方法：

看圖；比形,；識記,。

4、引導合作學習其余象形字：

⑴　各組選一個字,，派代表上前面匯報并教全班同學學習這個字,。

⑵　小代表沒有選的字，老師指導學習。

⑶　引導合作編順口溜或猜謎：

一位老公公 有時掛在天邊,；面孔紅彤彤 有時落在樹梢,。

晴天早早起 有時像個圓盤；按時來上工 有時像把鐮刀,。

（日） （月）

“火”huo huo兩團火苗人來點,；

“鳥”niao niao撇是頭上一羽毛，點是小鳥一只眼,；

“羊”yang yang小羊頭上兩犄角

“兔”tu tu豎彎鉤上一個點,；那是小兔短尾巴。

“木”mu mu橫是枝,，豎是干,；撇捺兩筆像樹根。

“禾”he he“木”上多一撇,；禾苗把頭點,。

“竹”zhu zhu上面長竹葉；下面是竹竿,。

1,、出示生字卡，帶拼音讀（開火車讀,、指名讀,、齊讀）

2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你還認識它們嗎,？（指讀）

3,、游戲找朋友；圖片,、古象形字和生字卡片找到相應的朋友,。

4、小結(jié)今天我們認識了這么多象形字朋友,，大家高興嗎,？

其實從我們的前人們發(fā)明古象形字到今天學習的方塊字經(jīng)歷了很多年，所以同學們一定要學好漢字呀,！

1,、找一找，從生活中的什么地方可以找到我們這些新朋友,。

2,、和家人做找朋友游戲。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇三

一,、教材分析

本課是象形字歸類識字,。12個字按人體器官,、動物、天體和物象,、植物分成四類,。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義,，認識字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例,，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點,。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇,、捺”三種新筆畫,。

二、教學目標

1.認識“口”,、“耳”等12個字,。

2.初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義,。初步了解識記象形字的識字方法,。

3.激發(fā)學習漢字的興趣。

三,、教學重難點教學重點是認識12個生字,，會寫3個字。

教學難點：“目”和“木”字音相同,，容易混淆，注意區(qū)分,。

四,、課時安排3課時

第一課時

一、課時目標

1.認識“口”,、“耳”等6個字,。

2.初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義,。初步了解識記象形字的識字方法,。

3.激發(fā)學習漢字的興趣。

二,、教學重難點

教學重點：認識6個生字,，初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義,，激發(fā)學習漢字的興趣,。

教學難點：初步了解象形字造字的規(guī)律,，能根據(jù)字形理解字義。

三,、教學過程

（一）聯(lián)系生活識字,，讀準字音

1.我們許多小朋友已經(jīng)認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多,。

出示漢字：口,、耳、目,、羊,、鳥、兔

請你拿出筆,，在紙上圈出你認識的字,，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽,，互相教一教,。

2.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字,。

3.說說你們是怎么認識這些字的,？

（二）探求象形字規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系

學“口,、耳,、目”

1、出示：口,、耳,、目、

我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的,，（課件出示古文字）你能通過觀察給它們配成對嗎,？

2.交流反饋

“口”

（1）理解字義?！翱凇笔侵甘裁?？ （課件出示嘴巴圖片）是呀，“口”就是指人的嘴巴,。

（2）了解字形,。（課件出示古文字“口”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）了解漢字的演變,。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步,，為了書寫的方便，“口”的字形就逐步發(fā)生了變化,。（出示“口”變化的系列字體

“耳”“目”的學習同“口”

3,、小結(jié)：我們的祖先真聰明,，造出這么有趣的漢字。我們把根據(jù)事物的形狀或者樣子造出的這類漢字叫做象形字,。我們一看到這類字,，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了,。

4,、分別給“口、耳,、目”找朋友,，聊聊“口、耳,、目”,。

例：我們來聊聊“口”，說說班中誰的小嘴巴很美,？怎樣說話大家喜歡聽,？

5、讀兒歌,。

hǎo hái

zi

zhēn cōng minɡ

好? 孩? 子,， 真? 聰? 明。

xiǎo zǔi

ba

yǒu

lǐ mào

小? 嘴? 巴,， 有? 禮? 貌,。

xiǎo ěr duo

zhūan xīn tīnɡ

小? 耳? 朵， 專? 心? 聽,。

xiǎo yǎn jing

liàng jīng jīnɡ

小? 眼? 睛,， 亮? 晶? 晶。

（1）跟師讀兒歌,。

你能從兒歌中找到生字寶寶的影子嗎,？

（2）用各種形式讀兒歌

學習“羊、鳥,、兔”

師：“口、耳,、目”習是象形字,，“羊、鳥,、兔”也是象形字,。

1、看書上:羊,、鳥,、兔,、

觀察圖讀讀字，你覺得哪個字很有趣,？看看圖和字有什么像的地方,？

2、反饋交流“羊,、鳥,、兔、”

（例羊：比較圖與字,，給“羊”字找朋友,，說說你解到有關(guān)“羊”的知識）

3、讀兒歌：

xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào

小? 鳥? 小? 鳥? 喳? 喳? 叫,。

xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào

小? 兔? 小? 兔? 蹦? 蹦? 跳,。

xiǎo shān yānɡ miēmiējiào

小? 山? 羊，咩? 咩? 叫,，

ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ

高? 高? 興? 興? 吃? 青? 草,。

dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào

動? 物? 園? 里? 真? 熱? 鬧。

（四）課堂小結(jié),，激發(fā)發(fā)學習漢字的興趣,。

1.今天我們認識6個象形字，齊讀“口,、耳,、目、羊,、鳥,、兔”,，

2、師：看了這些古代和現(xiàn)在的漢字，喜歡哪一種寫法？

師小結(jié)：古代的字很像這些實物,，現(xiàn)在的字又十分簡單、好記,，我們中國的漢字真是千姿百態(tài)、在世界上是獨一無二,！

3,、再來認識幾個象形字：人、大,、魚

4、作業(yè)設計：

小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像,，下節(jié)課我們來交流,。

（五）板書

口 耳 目 羊 鳥 語 兔

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇四

教學目標：

1、圖文結(jié)合,，聯(lián)系生活實際,。認識9個字“口、耳、目、日,、月、火,、羊,、鳥、兔,、木,、禾、竹”,，以及認識四種新筆畫“ノ ㄟ”,，并學會書寫。

2,、感悟漢字的形象性,，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內(nèi)在美,。

檢測目標：

1,、我會讀：耳、目,、日,、月、火,、羊,、鳥、兔,、木,、禾、竹,。

2,、我會寫：木、禾,、個,、了、子,。

3,、我會連：課后練習。

教學重點,、難點：

1.能認識12個字,，2種筆畫,。

2.學會“木、禾”兩個生字的寫法,。

教學準備：字卡片,、多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、導入激趣,。

1,、出示卡片：文登第二實驗小學

師：小朋友們，看?。▽W生齊讀）每天我來到學校門口看到這些字的時候,，都感覺特別親切。這些字寫的多好看?。∥覀冎袊臐h字文化可謂博大精深,，早在幾千年前,，我們的老祖宗就造出了一些像畫一樣的字，可有趣了,，你們想不想認識一下,？

設計理念：低年級的孩子愛玩，聯(lián)系生活激發(fā)其學習興趣,。

二,、感悟漢字的形象性，揭示課題,。

1,、出示象形字，學生猜,。

師：（貼圖片）這是什么,？

2師：（再貼目）看看，這是古代的字,，小朋友們仔細瞧瞧,，你看出了什么？

師：我們的漢字多神奇,，用一個“目”字就能代表“眼睛”兩個字的意思,。

3、師：古代的這個“目”字,，經(jīng)過幾千年的時間,，慢慢地就變成了今天的“目”字，（多媒體形象演示漢字的轉(zhuǎn)變）看看和眼睛像不像,？哪兒像,？

生說,。教師可以引導學生注意兩個橫像上下眼皮，加強印象,，易與“日”字進行比較,。引導鼓勵學生自己找尋記憶形象字的方法：可以與事物特征進行練習。

4,、師：有趣嗎,？那我們再來看一次，出示“鳥”,，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（生匯報）你怎么知道這就是“鳥”字？

是的,，像這樣模仿一個東西造出來的字,，就叫象形字。跟老師讀“象形字”,。（跟讀兩次）

5,、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》,。老師來寫課文的題目,，看哪個小朋友看得最認真！

（板書課題：口耳目,；齊讀課題）

設計理念：利用象形字,、圖片之間的聯(lián)系讓學生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙,。之后,，再利用多媒體的演示更形象直觀地感受漢字的演變過程。

三,、圖文結(jié)合,，學習“口、耳,、目,、日、月,、火”,。

1、（出示帶拼音生字：口 耳 目 日 月 火）

師：你們認識這些字嗎,？老師知道有很多小朋友一定都認識了,，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎,？

（1）教師帶拼音領(lǐng)讀,。

（2）學生帶拼音讀,。

（3）男女分讀、小老師領(lǐng)讀等方式加深印象,，注意在孩子掌握后擦掉拼音搶讀,。

師：小朋友們這么快就認識了這些漢字，我想問問你們用了什么好方法這么快就認識了他們,？引導學生交流自己的識字方法,，例如形似：火、比較：口,、日,、目等，鼓勵學生在以后的學習多尋找自己喜歡的識字方法,。

2,、學習“羊、鳥,、兔”,。

（出示3張圖片，加拼音）這三張圖片上畫的是什么,，寫成現(xiàn)代的漢字，你還能認識它嗎,？

（1）教師領(lǐng)學生帶拼音讀,。

（2）分男女朗讀鞏固練習。

（3）剛才小朋友們教了老師那么多識字方法,，那“羊,、鳥、兔”師：這三個字你是怎么快速記住了,？

學生交流,。小朋友們的方法都很不錯，老師啊也想像小朋友們一樣開動腦筋想個好辦法,，馬上記住這些字,。我來試一試好不好？老師看著這些字編了個兒歌：兔子長著短尾巴,，豎彎鉤上有一點,；（“豎彎鉤”的比劃還沒接觸，所以在說兒歌的時候同時在字上寫筆畫,，給學生直觀的印象,。）山羊爺爺頭頂兩角；小鳥不能沒眼睛,，頭上一點要看清,。

師：我的方法怎么樣,？那我們一起來說說這個兒歌？學生跟說一遍,。

設計理念：通過上個環(huán)節(jié)的進行,，讓孩子掌握幾種學習漢字的方法，并且創(chuàng)造性地運用,，在學生的想象中加深對漢字的認識,，并激發(fā)其自主學習漢字的積極性。

3,、復習漢字,。

大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家,。

（1）帶拼音讀一遍,。

（2）擦掉拼音進行練習。

（3）找朋友,。（組詞）

師：我們都喜歡交朋友,，漢字也不例外，交了朋友之后,，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思,。例如：口，我們可以組詞：開口,、門口,、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞,，代表更豐富的意思,。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞,。組的好詞領(lǐng)學生們說一遍,。

四、指導書寫

師：漢字這么有趣,，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思,，現(xiàn)在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎,？

1,、出示筆畫卡片，“撇,、捺,。”

教師：我們的每個漢字都是由筆畫組成的,，所以在學寫漢字之前,，我們一定要認識這些筆畫朋友,。

（1）指認筆畫的名稱。

（2）（出示生字“木”）仔細觀察,，你能發(fā)現(xiàn)我們剛才認識的兩個筆畫嗎,？請學生指認。

教師：你真是火眼金睛,，現(xiàn)在請伸出你的手指我們一起來劃一劃,。

師：我們的漢字俗稱方塊字，所以放在田字格里書寫是最漂亮的,，現(xiàn)在請小朋友們仔細看著老師,，看老師怎樣在田字格里書寫這個“木”字。

2,、教師書寫,，注意指導學生按格、頓筆,。引導學生觀察采用加一加的方法,，先寫“十”再加筆畫成為“木”。

3,、教師寫完學生書空,。

4、簡單地灌輸給孩子寫筆順的要求,。

準備寫字姿勢三個一,，教師念筆畫，學生邊念邊寫,。教師滲透給學生這樣一筆一筆地寫就是寫筆順。

5,、學生書寫,，教師巡視。

6,、依次再學寫“禾”,。

7、展示優(yōu)秀作業(yè),。評一評,，哪個是否按筆順規(guī)則寫字，是否寫出了撇和捺的變化,，哪一個字最漂亮,，哪一個字的哪一筆最漂亮。

設計理念：寫字,，同樣也要由扶到放,，要教給學生寫字方法,，一節(jié)課如果全部書寫，內(nèi)容太多,，結(jié)合書寫來了解筆畫,，更能讓孩子接受。

五,、總結(jié)：

小朋友們,，這節(jié)課，我們了解了有趣的象形字,，并學會書寫漢字——木,、禾，最了不起的是學到了不少識字方法,，收獲可真不?。∠Ｍ蠹艺n后去發(fā)現(xiàn)更多有趣的文字,，并且學著把字寫漂亮,，爭當小書法家。

六,、拓展

回到家里收集一下今天學習的生字,。（商標、電視,、廣告,、網(wǎng)絡……）

教學板書：

2、口耳目

（貼圖片）

生? 字

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇五

教材分析：本課是象形字歸類識字,。12個字按人體器官,、動物、天體和物象,、植物分成四類,。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義,，認識字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時提供了識字的方法,，為后面的識字做好鋪墊,。

教學目標：

1、認識“口耳目日月火”這6個生字,，會寫“十”字和筆畫“豎”,。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字,。

3,、培養(yǎng)學習漢字的興趣。

教學重點：通過多種方法認識“口耳目日月火”這6個生字,。

教學難點：日耳兩個字的音以及激發(fā)學生的識字興趣,。

教學準備：生字卡片、課件,、學生作業(yè)紙,。

教學過程：

一、導入

小朋友們,，今天我們要去美麗的識字王國里玩,，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧,！

二,、學習“口耳目”“日月火”。

（一）創(chuàng)設情境,，給字娃娃找家,，認識“口、耳,、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：

1,、　出示三座房子，上面分別貼著“口,、耳,、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口,、耳,、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。

2,、走進識字王國,，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了,，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找各自的家吧,。為了方便找他們,，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌,，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶,？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家,。）

采訪：你是怎么幫他找到家的,？

小結(jié)：是啊，口字和嘴巴長得多像??！其實這兩個字是一個字，這個是古代的字,，這個是現(xiàn)代的字,。很久以前，人們要說嘴巴,，就畫一張嘴巴表示,，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字,，可是這個字不好看,，人們經(jīng)過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個漂亮的口字,。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字,。

用這個方法，仔細觀察第二家的門牌,，誰來送第2家的字寶寶,？（他找得對嗎？那我們也送他們回家,。）誰愿意送第三家的字寶寶,？（他找得對嗎？）

3,、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個生字寶寶都回到了家,，讓我們和他們打打招呼吧！耳,，舌頭卷起來,，第3聲讀到位。

4,、做游戲：指五官”：真棒,，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點到“耳”字,，那你們就大聲的讀出來,，還要馬上用手指著耳朵，好嗎,？看看哪個小朋友最聰明,。

（二）日月火音的教學

1、師貼字，生讀字：真棒,！用象形字的方法我們來學下面的3個字寶寶,，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。

2,、畫“日月火”：請小朋友們在老師發(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣,，畫一畫，就畫一樣,，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫,，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧,！

3,、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細觀察畫和字,，它們哪里像,？

4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面,，你還認識它們嗎,？日是翹舌音，讀準確,。

5,、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀,，還有一個生字寶寶也很難讀,，一起把它請出來。

6,、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個組,，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來,。

7,、老師貼卡片，生齊讀：一起讀,。

（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛,，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁,，讀一讀學的6個字,，把書拿起來，人作正,，背挺直，口，預備起,。

（四）識記“口,、耳、目,、日,、月、火”的字形：

1,、小組競賽,，貼紅花：讀得真響亮！（課件出示兩個房子,，一所里“口耳目”三個字,，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友,，你們記住了哪些新朋友,？怎么記住的？同桌互相討論,，等會兒四個小組比一比,，哪個小組方法多，哪個小組方法妙,。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果,，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來,。（2分鐘,，音樂一段）

2、同桌討論,，教師巡視指導,。

3、學生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶,，怎么記住的,？誰來說？

預計：（貼蘋果）

（1）象形法,。評價：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R字,，真不錯。

（2）熟字相加法：口字加一橫是日,，加兩筆是目,。評價：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好,。（口,、日,、目變紅）

（3）聯(lián)系生活法。評價：生活中也能學習,，真棒,！

（4）組詞造句法。評價：你真能干,，給生字寶寶找了好朋友,。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害,，能用生字寶寶說說話,？（說得真棒，夸夸他,！要是能…就更好了,。誰來說？）

（五）讀帶生字的詞語

1,、過渡：生字寶寶真調(diào)皮,，誰能做小老師帶領(lǐng)小朋友們讀？（課件出示：日出,、月亮,、目光、火焰,、小火苗,、好日子、大耳朵,、開口,。）

2、開火車,。

3,、齊讀。

課中操：

1,、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌,。課件出示，教師領(lǐng)讀：真精神,！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了,，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立,，把椅子輕輕放進桌子,，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字,，邊讀邊做動作,。

2,、點點頭，扭扭腰,，我們來做生字操,。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳,，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日,，彎彎小船月月月,，點撇撇捺火火火,。專心聽，勤動腦，學好生字基用處大,。

三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）

1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧,，引來了我們的老朋友,，你們看，一起叫叫它的名字,。仔細觀察,，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種）,，一種是帶針尖的豎,，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直,，懸針豎下面是怎樣的,？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）,。那十上的豎是（懸針豎）,。

（2）指導規(guī)則：上節(jié)課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝,，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架,，怎么辦呢？（先橫后豎,，根據(jù)學生回答板書）是啊,，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置,，寫十的時候要注意什么,？橫在橫線上，豎在橫中線上,。

2.范寫十字：

（1）范寫,，書空：小朋友們拿出手指,，跟著書空，它是由一橫一豎組成的,，橫在橫線上,，豎在橫中線上，豎在豎中線上,，是豎要直,，下面是尖尖的。

（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好,。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

3,、出示學生寫的字，引導學生評議,。

（1）選一般的：他哪里寫得好,？哪里不好？

（2）一本好的：他寫得怎么樣,？

（3）同桌交流：同桌互相看一看,，哪里不好給他指出來，請他改一改,。

四,、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星,，把課本翻到47頁,，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正,，背挺直,，口，預備起,。

五,、總結(jié)

小朋友們，今天我們?nèi)プR字樂園認識了好多新朋友,，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識字樂園,。

機動環(huán)節(jié)：教師出謎面，學生猜謎底：（一夜一夜出事,，拼音要大）

（1）（左一片,，右一片，隔座山頭不見面——耳,；有時掛在天邊,，有時落在樹梢。有時像個圓盤,，有時像把鐮刀?！?；東邊升,，西邊落?？磿r圓，寫時方,?！眨痪渚涑鍪荆?。小朋友們,，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏,，只有你們猜中了謎底,，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來,。

（2）領(lǐng)讀謎面：第一個老師領(lǐng)讀,，第二個謎語誰來像老師一樣帶領(lǐng)小朋友們讀一讀？最后一個謎語,，自己讀,，自己猜，一起說出答案,。

（3）猜謎語：動動腦筋想一想,，這個謎底是什么？

學生說出來,，問：對嗎,？為什么？

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇六

本課時為象形字歸類識字,，12個字按器官,、動物、天體形象,、植物分類,。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學生在課中識字,、認字,，激發(fā)他們熱愛漢字,，喜愛學習漢字的興趣。

本課識字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律,，同時也體現(xiàn)了學生認識的規(guī)律,。所以本課時注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)自主,、合作學習的萌芽,，并以游戲為主要形式，在玩中識字,、鞏固生字,，努力使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字，不僅可以活躍課堂氣氛,，又能增加學生的學習興趣,，達到識字目的。

1,、知識與能力：

觀察圖畫,，猜認漢字。初步發(fā)現(xiàn)圖與古象形字之間的聯(lián)系,，從而比較快的認識本課的12個生字,。

2、過程與方法：

通過游戲識字,、兒歌識字等方法,，認識、鞏固生字,，了解漢字的演變過程,，學習了解象形字的基本方法，感受象形字的韻味美,。

3,、情感、態(tài)度價值觀：

通過學習,，感受到漢字學習的樂趣,，從而激發(fā)起熱愛祖國語言文字的積極情感。

學生要會讀,，會認12個生字,，能在不同的語境中熟練地認讀出生字。要初步發(fā)現(xiàn)圖與古象形字與今漢字的聯(lián)系與區(qū)別,，初步感知象形字的構(gòu)字特點,。學會對于圖形與古今漢字的區(qū)別聯(lián)系間比較難以形成知識間的鏈接，要通過多媒體等形象直觀的教學手段讓學生領(lǐng)略象形字的演變過程，感受漢字演變過程中蘊涵的美,。

這篇課文把畫畫,、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體,。課文中的生字都是一些高頻字,，如：口、羊,、魚等,，學生在生活中經(jīng)常見到，經(jīng)常接觸,，因此,，認讀方面應該不成大問題。重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學手段讓學生領(lǐng)會漢字的演變過程,，理解字義,、認記字形，在感受漢字的演變過程中初步領(lǐng)略漢字的構(gòu)字美,、形體美,，激發(fā)學生喜歡學習漢字的情感，從而喜歡母語學習,。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇七

1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力,，激發(fā)熱愛祖國文字的情感,。

2、基礎知識：認識12個生字,，會寫“十,、禾、木”3個字,，認識3種筆畫“豎,、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”,。

3,、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力。

會寫“十,、禾,、木”3個字。

會寫“十,、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎,、撇,、捺”和1個偏旁“角字頭”。

自制課件,。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇八

本課是象形字歸類識字,。12個字按人體器官、動物,、天體和物象,、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,，以便學生理解字義,，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律,。課后練習“我會連”又舉出了四個字例,，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎,、撇,、捺”三種新筆畫。

本課教學重點是識記12個生字,，會寫3個字,。“目”和“木”字音相同,，容易混淆,，注意區(qū)分。

1,、認識12個生字,，會寫“十、木,、禾”3個字,。認識3 種筆畫“豎、撇,、捺”和1 個偏旁“ク”“角字頭”,。

2、培養(yǎng)觀察能力,，激發(fā)熱愛祖國文字的情感,。

3、感悟漢字的形象性,，感受學習漢字的興趣,。

4,、發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心,，表達自己的意見,。

1、復習在識字王國里,，小朋友認識的字“朋友”可不少啦,！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡,，學生開火車認讀,。

2,、導入新課現(xiàn)在,，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢,！趕快打開課本46頁,。

設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣,，使學生獲得更多的成就感,。

1、學生自由觀察,、各抒己見這些新朋友有趣嗎,？為什么？（學生對象形字的特點只需意會即可）

2,、了解學情在這些新朋友中,，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的,？（如在前面的課文中讀過,；在電視上,、書報上,、廣告上、路牌上見過）

3,、小結(jié)小朋友們既懂得觀察,，又會自己識字，真了不起,！這節(jié)課,，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎,？

設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎,，充分發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現(xiàn)學生自我價值,。

1,、書寫課題學生試讀──教師范讀──帶讀。

2,、圖,、文對照，認記“目”字：

出示生字卡片和實物圖片,，學生看圖說說圖上畫著什么,？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”）借助拼音認讀“目”,，并知道“目”即眼睛,。

比一比圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方,？（教師隨學生的發(fā)言,，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

識記生字學生交流各自識記生字的方法,。

3,、師生共同小結(jié)學習“目”的方法看圖讀字──比形認字—識記生字。

設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字,，滲透了學習生字的方法,，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆,。

1,、同桌合作，自學其余的11個生字,。教師巡視,，點撥指導。

2,、匯報交流,，相互啟發(fā),。

指名當小老師上臺教全班同學學習這個字,。（學生說話時,，引導他們學習用“一張,、一只,、一輪,、一團,、一個,、一棵”等數(shù)量詞,。）

臺上臺下,、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字,，教師重點指導）

設計意圖：放手讓學生自主觀察,、合作交流，大膽實踐,，探索新知,。激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,。

1,、認讀生字

領(lǐng)讀 （學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀,，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀）。

自由練讀,，小組讀,，指名讀，加拼音讀,，去拼音讀,。

競賽讀?？凑l認得快記得多,；你已經(jīng)認識了多少。

設計意圖：讓學生多讀,，不僅認識這些字,，而且要讀準每一個字。

1,、選一個自己最喜歡的字,，認一認，讀一讀,，說一說：（可以選參考下面各種方法）

⑴　給這個字找一個朋友,。（如“耳朵”、“山羊”,、“毛竹”等）

⑵　說一兩句關(guān)于這個字的話,。（如“熊貓愛吃竹子”）

⑶　猜字謎,、編字謎,。（如有時掛在天邊，有時落在樹梢,。有時像個圓盤,，有時像把鐮刀,。──月；東邊升,，西邊落,。看時圓,，寫時方,。──日）

教師出謎面，學生猜謎底,，或者學生編,，學生猜。

⑷　加一加,、變一變,。如“口”加一筆變成什么字？（中,、日）加兩筆呢,？（目、田,、白,、右）

⑸　選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,，下面“禾”是禾苗的“桿”,。

⑹　編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”──兔子長著短尾巴,，豎彎鉤上有一點,。

2、按照不同的類別分分類：看誰分的好,，誰就是愛幫助別人的好孩子,。

⑴　學生分類。

⑵　校對答案,。

⑶　講明方法,。（引導學生它們分別是人體器官、動物,、天體和物象,、植物）

3、課后練習,，鞏固方法,。

⑴　翻開書48頁，用筆連一連,。

⑵　答案對照,。

設計意圖：在鞏固生字的基礎上,，引導學生積累語言，豐富自身的語言,，提高語言表達能力和語文素養(yǎng),。

1、認識新筆畫“豎”,、“撇”,、“捺”：

請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前,，讓我們先認識3種筆畫,，

第一種“豎”豎有兩種,，一種是帶針尖的豎（板書）,，一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“　”（撇）從右上到右下,，起筆重,，越來越輕，收筆時比較快（板書）,，第三種筆畫“　”（捺）從左上到右下,，起筆輕，越往下越重,，收筆時更重,，稍稍頓一 下輕輕收起。

（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫,，感受用力的輕重變化,。）

2、筆順規(guī)則：

現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫,，加上上一節(jié)認識的“一”,，一共是四種，如果四種筆畫到一起,，我們應該先寫誰,，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,，看誰聽得準,，記的牢?！跋葯M后豎,，先撇后捺”。

⑴　書寫“十”：

①　分析筆畫“十”有幾個筆畫？

②　強調(diào)筆順規(guī)則先橫后豎,。

③　學生觀察課本上的范字。

④　教師范寫,，并提醒學生注意兩筆的交接處,，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短,、下部長,。“十”字,，它是由一橫一豎組成的,，橫在橫線上，豎在橫中線上,，豎在豎中線上,，是帶針尖的豎。

⑤　書空,。

⑥　學生描一個,、寫一個；

⑦　評議,；繼續(xù)練寫,。

⑵　書寫“木”、“禾”：

①　學生觀察田字格里的范字,，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方,。

②　教師范寫這兩個字：

“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上,，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的,。

“禾”,，一撇寫在上半格里，是橫撇,，要短而平,，下面與“木”字寫法相同。

③　書空,。

④　學生分別描一個,、寫一個。

⑤　評議,。

⑥　練寫,。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

設計意圖：寫字指導到位。采用了講解,、書空,、范寫具體指導了學生寫好每一個字,，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等,。為學生寫好字打下了堅實的基礎,。

布置作業(yè)。

1,、找一找,，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？

2,、找找我們生活中還有哪些象形字,，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫,。）

設計意圖：課內(nèi)與課外的結(jié)合,，讓學生動手做一做，強調(diào)讓學生在生活中識字,。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇九

教學目標：

1,、認識12個生字，會寫“十,、木,、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎,、撇,、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2,、培養(yǎng)觀察能力,，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

3,、感悟漢字的形象性,，感受學習漢字的興趣。

4,、發(fā)展語言,，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見,。

教學重難點：本課教學重點是識記12個生字,，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。

課前準備：12種實物的圖片,；生字字形演變卡,；豎、撇,、捺筆畫卡片,。

教學時數(shù)：兩課時

教學過程

一、識字激趣,，導入新課

1,、師：老師聽說小朋友們上學前已經(jīng)認識了很多生字了,，今天老師給大家?guī)韼孜慌笥?，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個字卡,，學生開火車認讀,。魚?? 飛?? 雨?? 風?? 土?? 云? 馬?? 牛? 山? 水? 大?? 田

2.導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友,，正焦急地等著跟小朋友們見面呢,！出示圖片

二、認記生字

（一）觀察圖畫

1,、學生自由觀察,、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么,？（學生對象形字的特點只需意會即可）

2,、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的,？你是怎么認識的,？（如：在前面的課文中讀過；在電視上,、書報上,、廣告上、路牌上見過）

[教學理念：這一環(huán)節(jié)的設計就充分利用這一資源來發(fā)掘?qū)W生的學習潛能,，加之學生的好勝心強,， “把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教,?！痹诨ハ嗯时戎懈羌ぐl(fā)他們的成就感，促使其主動學習,。同時又能幫助教師了解學情,，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”,，引領(lǐng)學生利用生活積累認字,，有意識地到生活中去學語文。］

3,、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察,，又會自己識字，真了不起,！這節(jié)課,，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎,？

（二）,、揭示課題，教學“目”,。

1.書寫課題：

學生試讀,，教師范讀、帶讀,。

2.圖,、文對照，認記“目”字,。

出示生字卡片和實物圖片,，學生看圖說說：圖上畫著

么？（指導學生說完整話,，并學習用數(shù)量詞“一只”）

借助拼音認讀“目”,，并知道“目”即眼睛。

比一比：圖畫,、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方,？

識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

3.師生共同小結(jié)學習“目”的方法：

看圖讀字——比形認字—識記生字,。

（三）自學其余生字

1,、同桌小組合作，自學其余的11個生字,。教師巡視,，點撥指

2、匯報交流,，相互啟發(fā),。

（1）指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時,，引導他們學習用“一張,、一只,、一輪、一團,、一個,、一棵”等數(shù)量詞。）

（2）臺上臺下,、師生之間互相補充交流,。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

［教學理念：小組合作學習的步驟清晰,，有助于指導學生如何有序開展小組學習,。以小組合作學習的方式，分別給生字與古文字找找朋友,，引導學生自主學習,，在配成對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變,。］

（四）融會貫通,，反復認讀生字

認讀生字：

（1）領(lǐng)讀 （學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀,，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀）,。

（2）自由練讀，小組讀,，指名讀,，加拼音讀，去拼音讀,。

（3）競賽讀,。看誰認得快記得多,；你已經(jīng)認識了多少

（五）,、鞏固發(fā)展，開放創(chuàng)新

1,、選一個自己最喜歡的字,，認一認，讀一讀,，說一說,。

a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”,、“山羊”,、“毛竹”等

b)說一兩句關(guān)于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

c)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）,。如“兔”——兔子長著短尾巴,，豎彎鉤上有一點,，

2、課后練習,，鞏固方法,。

a）翻開書48頁，用筆連一連,。

b）答案對照

三,、書寫

1、認識新筆畫“豎”,、“撇”,、“捺”。

請把筆和本準備好,，在學寫這三個字之前,，讓我們先認識3種筆畫，

第一種：“豎”豎有兩種,，一種是帶針尖的豎（板書）,，一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“　”（撇）從右上到右下,，起筆重,，越來越輕，收筆時比較快（板書）,，第三種筆畫“　”（捺）從左上到右下,，起筆輕，越往下越重,，收筆時更重,，稍稍頓一????? 下輕輕收起。

（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫,，感受用力的輕重變化,。）

2、筆順規(guī)則,。

現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫,，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種,，如果四種筆畫到一起,，我們應該先寫誰，后寫誰,？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,，看誰聽得準，記的牢,?！跋葯M后豎,，先撇后捺”

書寫“十”。

⑴強調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎,。

⑵學生觀察課本上的范字,。

⑶教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處,，橫筆左右兩邊較均等,，豎筆的上部短、下部長,。“十”字,，它是由一橫一豎組成的,，橫在橫線上，豎在橫中線上,，豎在豎中線上,，是帶針尖的豎。

⑤書空

⑥學生描一個,、寫一個,；

⑦評議；繼續(xù)練寫,。

書寫“木”,、“禾”,。

①學生觀察田字格里的范字,，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

②教師范寫這兩個字,。

“木”字一橫寫在上半格里,，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,，收筆要比豎高一些,，豎不是帶針尖的。

“禾”,，一撇寫在上半格里,，是橫撇，要短而平,，下面與“木”字寫法相同,。

③書空。

④學生分別描一個,、寫一個,。

⑤評議,。

⑥練寫。

（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

［教學理念：能抓住三個字的共性,，化難為易,，利用最熟悉的“十”字，引導學生用加一加的方法來識記字形,。注重培養(yǎng)學生自己看帖,、自主學習筆順、關(guān)注異同的良好習慣,，并通過展示評價,，有針對性地再次寫字，提高寫字質(zhì)量,。］

四,、作業(yè)

1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”,？

五,、板書設計

個 木 禾 了 子

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十

第一課時

執(zhí)教者：黎麗梅

教學目標:

1、認識“口,、耳,、目、日,、月,、火”六個生字；

2,、會寫“十”字 ,，認識“丨”的筆畫，知道“先橫后豎”筆順規(guī)則,。?

3,、教給孩子認識生字的方法：看圖讀字-看字比形-認記生字。

4,、認識象形字的特點,，增強學生學習文字的興趣。

教學重點,、難點：

重點：認記生字,，會寫“十”字， 認識“丨”的筆畫,，知道“先橫后豎”筆順規(guī)則,。難點：正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

教學過程：

一,、復習舊知：

出示漢語拼音卡片：k? ǒu? ěr? m? ù? h? u? ǒ? rì　yuè? mù?

kǒu? huǒ 指名讀,，開火車讀,。

二、激趣導入:

老師請小朋友們帶三樣寶貝過來,，一是耳朵,，用耳朵認真地聽老師講課、聽同學回答問題,；二是眼睛,，用你那明亮的眼睛認真地看課本和黑板；三是嘴巴,，把你思考到的答案大聲地說出來,。今天，你帶來了嗎,？

三,、學習“口、耳,、目”：

（一）,、嘗試認字:

1、出示生字“口,、耳,、目”，問問誰認識,，是怎么會認的?指名說,，

（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的,，在識字卡片,、圖書上看到的……）

2、是呀,，我們平時可以在放學的路上認識許多字,，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢?，F(xiàn)在我們從身邊開始認識字吧。

（二）,、教“目”字

1,、出示“目”的實物圖片，問這是什么,？知道“目”指的是眼睛,。

2、出示生字卡片,，讀字,，再看“目”的古文字,，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠,。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字,。

3、讀一讀,、記一記“目”,。“目”mù眼睛,，四方方,，中間加兩橫，就是“目”字,，“目光”的“目”,。

4、小結(jié)學法：看圖讀字?看字比形?認記生字,。

下面請同學們打開書第46頁,，自學“口”、“耳”兩個字,。

(三)學生自學其余2個的字,，自由讀字。

(四)交流自學情況

1,、學生匯報認識了什么字,，是怎樣記住的，教師相機提示難的地方,。

口kǒu嘴巴,，四方方，就是口,，人口的“口”,。耳ěr耳朵，方框,，加兩橫,，就是耳，耳朵的“耳”,。

2,、指名讀開火車讀教師指生字，學生做動作齊讀,。

（五）鞏固生字

小朋友們,，老師知道你們都很喜歡做游戲，現(xiàn)在我們就一起來做一個“對答歌”的游戲。

師依次出示生字卡片：口,、耳,、目。

師：請你讀讀這個字,？

生：口口口,，這是口。（學生邊拍手邊回答）

師：口兒在哪里,？

生：口兒在這里,。（生邊回答邊指出“口”的位置）

師：請你讀讀這個字？　

生：耳耳耳,，這是耳,。

師：耳朵在哪里？

生：耳朵在這里,。

師：請你讀讀這個字,？

生：目目目，這是目,。

師：目兒指什么,？

生：目兒指眼睛。

師：眼睛在哪里,？

生：眼睛在這里,。

四、學習“日,、月,、火”：

1、貼上“日,、月,、火”幾個字。

師：請你找出你認識的字,，說說你是怎樣認識的,？

2、出示以上幾個字的實物圖片,，讓學生上臺貼圖片,，并說說為什么這樣貼。

3,、學生拼讀生字,，自由讀，開火車讀,。

4、讀一讀,、記一記,。如：“日”rì,圓圓的太陽,，圓形變成四方形，中間加一橫,，就是“日”字,，紅日的“日”?！霸隆眣uè彎彎的月兒,，中間加兩橫，就是“月”字,，月亮的月,。“火” huǒ人加點,、撇,，就是“火”字，火苗的“火”,。

五,、指導寫字

小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了,，動嘴巴說了,，下面咱們該動手來寫一寫了，愿意嗎,？指導寫“十”字,。

（一）教師范寫，學生練寫,。

1,、寫“十”字，先橫后豎,。豎從上到下要寫直,。這豎帶針尖的，起筆要重,，逐漸輕下去,，收筆處為針尖狀；,。

2,、介紹寫字執(zhí)筆三個一，讀“三個一”的兒歌,，讓學生做出三個一的姿勢,，同學互相糾正姿勢。

3、介紹田字格,，指導學生如何觀察田字格,。

4、先描紅后臨摹,。

（二）評價：

教會學生怎樣評點同學寫的字,。

板書設計：

2、口? 耳 目

口? 耳 目

（下面貼相應的圖片）

日 月 火???

（下面貼相應的圖片）

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十一

1,、認識12個字,，會寫3個字。認識“丨 丿 丶”3種筆畫,。

2,、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣,。

認識12個生字,，會寫3個字“十 木 禾”。

“目”和“木”的區(qū)分,，“丿” “丶”的寫法,。

多媒體教學設備或生字圖片。

游戲中認字,。

2～3課時,。

1、做游戲,。老師說五官學生指,。

2、“口 耳 目”這些字你們想認識嗎,？

1,、教師畫圖并介紹象形字的來歷。

2,、學生自學十二個生字,，可同位討論學習。

1,、出示圖片,，請學生說出它的名稱。

2,、出示生字卡片,，請同學認一認是什么字，說一說你是怎么記住它的,。表揚好的認字方法,。

3,、做找朋友的游戲，進一步識字記字,。

1,、開火車認讀生字,、齊讀生字,。

2、請一個學生帶領(lǐng)大家讀,，找出翹舌音“竹,、日”重點指導讀。

3,、圈出文中的生字,，在課后的生字上注上拼音。

1,、認識生字“十 ,、 木 、 禾”,。

2,、教師示范書寫過程，重點指導筆畫所占位置及“丿”“丶”的寫法,。

3,、學生在書上描紅、書寫,。

4,、作業(yè)本上書寫，教師巡視指導,，相機表揚,。

1、把你學會的生字念給爸爸,、媽媽聽,。

2、做生字卡片,，貼到教室墻上,。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十二

一、故事導入,，激發(fā)興趣

1.故事導入

想聽故事嗎,？教師只講給認真的孩子聽。課件出示古人和一條魚,，古時候,，人們經(jīng)常打獵,。可是那時候還沒有漢字,，怎么記下每天抓到的動物呢,？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。

孩子們猜一猜,，他想到什么辦法,？生答。課件出示古漢字“魚”,，（真聰明?。﹤}頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊,，就是最早的漢字,。

可是，每次都這樣寫多麻煩啊,，怎么辦呢,？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子,。指著魚字,，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字,。今天,，我們就要學習一些這樣的象形字。

2.揭示課題

指著課題,，哪個聰明的孩子能拼一拼課題,？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說,，讓每個小朋友都聽得到你的回答,。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。

耳：卷舌音發(fā)得真準確,，大聲讀給大家聽,。師畫聲調(diào)，生讀,。還有誰想讀讀,？你來，你來,，你來,，你來！咱班的孩子真不錯,，生字讀得一個比一個好,！

目：出示“目”字卡：你拼一拼,。大聲帶同學們拼讀。

大家一起來—齊讀課題,。

二,、學習生字

（一） 學習“口耳目”字形字義

指著課題，看到孩子們讀得這么好,，生字寶寶可高興了,，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了,！小朋友們先在自己的臉上找一找,，“口耳目”藏在哪兒？（學生找,。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”,，學生一起喊,。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。

目：目就是指我們的——（眼睛）引說,。

（二）自由讀文,，學習“日月火木禾竹”

1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進有趣的象形字的王國,。打開書46頁,，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶,。讀的時候,，眼睛看到哪兒，小手就指到哪,。（這個孩子指讀得真好,！很多孩子的讀書方法都很好！）

2,、讀書認真的孩子在哪里,？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開,，拿出里面的生字寶寶,。 拿出生字寶寶讀一讀，你認識哪幾個生字,？在哪兒見到他們的,？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學習的孩子,，細心好學,，在平時的生活中就可以認識很多字,，學到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶,。（老師最喜歡動手能力強的孩子,。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊,?？凑l的速度最快！（呆會老師要找擺得最快最認真的孩子上臺來擺）

學生擺完后,，老師指名上臺來擺,，一人擺“日月”，其余每人擺一個字,。獎勵學生生字寶寶圖片,。

日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友,！帶同學們讀讀生字寶寶,。

木：帶同學們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說,。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字,。

師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎,？指三人說,。這個目呢，是和什么有關(guān)的,？組個詞好嗎,？課件出示詞語“目光、耳目,、樹木,、木頭、木馬”齊讀,。

火竹：火——大聲帶女孩子讀讀,。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好,！教教同學們,，帶讀三次。

（三）學習“羊鳥兔”練習說話

看到孩子們這么認真,，小動物們也想認識認識大家,。睢，它們正向我們走來呢,！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”,。誰來了,？（請把話說完整。小羊——來了,。引說）還有誰,？能一起說嗎？誰和誰都來了,？（你真是個聰明的孩子?。?/p>

出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧,！這個是后鼻音,，讀準了——讀三遍。

出示“鳥”：小鳥在干什么,？（你是一個觀察細致的孩子?。┲皇区B字的讀音沒有讀好，你拼一遍——（有進步,！帶同學們拼拼?。┬▲B在——好像在叫——引說。（真是一個想象豐富的孩子?。┏鍪尽傍B”字：這個鳥字筆劃真多,！有沒有好辦法記住它,？

出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么,？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）,。聰明的小兔子們,，你認為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它,？（角字頭像兔子的小耳朵,，一點像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法,，孩子們記象形字可以用上這個好辦法,。）

（四）齊讀全文

像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文,，我們一起來讀讀課文,，記住，眼到——手到

口耳目——預備起,。

三,、 學習寫字

1、 小朋友們學得真認真,！現(xiàn)在坐好了,，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字,？

出示：十。能給它組組詞嗎,？指名兩人回答,，課件出示，齊讀詞語,。

這個字有一個新筆畫,，板書兩種豎。這就是豎,，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個筆畫有什么不同,？（知道嗎？只有細心的孩子才能學到更多的知識,！你就是個非常細心的孩子?。?/p>

豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候,，收筆要輕輕的,，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時,，收筆要稍重,、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎,。

（讓學生用右手食指在左手掌上練寫,，感受用力的輕重變化。）

2,、復習田字格

還記得生字寶寶的家嗎,？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學生：這是,？（課件閃動橫中線和豎中線）

3,、學習寫字（配古箏音樂）

我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字,，（師范寫：“橫”寫在橫中線上,，右面略高些，“豎”寫在豎中線上,。橫筆左右兩面相等,，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長,。）

先寫什么,，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎,。）寫在田字格的什么位置,？。師巡視,，評價,。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。,。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好,！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳,、手離筆尖一寸?。?/p>

4、評議：展示學生書寫,，評議,。對照課本，你覺得他寫得怎么樣,？（小結(jié)：我們寫字就要像他這樣,，找準位置，認真寫每一筆,，這樣字才會漂亮?。?/p>

四、課堂總結(jié)

今天我們學習了象形字,，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅幅畫,，每一個字就是一個故事,，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一,，是了不起的文字,。”這是世界上最了不起的文字,。我們可要好好學習這了不起的文字哦,！

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十三

本課為象形字歸類識字，12個字按器官,、動物,、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的過程,，有利于課中識字,、認字，激發(fā)學生熱愛漢字,，喜歡學習寫字的興趣,。

1、認識12個生字,，會寫“十,、木、禾”三個生字,，認識三種筆畫,，豎、撇,、捺,。

2、培養(yǎng)觀察能力,，感受學習漢字的樂趣,，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

1,、重點是識字12個生字,，會寫3個生字。

2,、難點是“目”和“木”的不同意義,，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記,。

生字卡片,；實物圖片。

2課時,。

本文的學習很有趣,，學生可能對象形字很感興趣，教師可提前準備一些象形字,。

1,、復習已學過的生字若干。

2,、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字,。

1、復習,，在生字王國里,，我們已經(jīng)認識了許多朋友,，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀,，魚,、飛、雨,、風,、土、云,、馬,、牛、山,、水,、下、大,、田,。

2、導入新課,，現(xiàn)在,，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們?nèi)フJ識呢，瞧,，它們來了?。ǔ鍪?2個生字）

1、學生自由觀察,，各抒己見,，這些新朋友有趣嗎？為什么,？

2,、了解學情，這么多的新朋友中,，有沒有你已經(jīng)認識的,，你是怎么認識它們的？

3,、小結(jié)小朋友可真能干，會自己認字,，真了不起,，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎,？

1,、出示課題，學生試讀，教師范讀,，帶讀,。

2、圖字對照,，認記“羊”字：

⑴　出示圖片和字,，學生看圖說說，圖畫上畫著什么,？（指導用上正確的量詞一只）

⑵　比形認字比一比,，圖畫下面的古代象形字，和下面的現(xiàn)代字有什么不同,。

⑶　識記生字,，交流學生的識字方法

⑷　師生共同討論學習“羊”的方法看圖說字──比形認字──識記生字。

3,、學習生字小組合作自己其余11個生字,，教師巡視，點撥指導,。

4,、匯報交流：

⑴　各組選擇一個字，派一名小老師,，教全班小朋友學習過程,。

⑵　師生之間、生生之間的補充交流,。

⑶　小老師沒有教的字,，教師重點指導。

⑷　引導學生編順口溜,，記住難學的字：

鳥小鳥不長眼睛看不見,。

兔兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點,。

⑸　學生看圖說話時,，引導學生用上正確的量詞。

用各種方式認記12個生字,。

哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友,？

1、鞏固學過的生字,。

2,、會正確寫出“十、木,、禾”3個生字,。

一,、游戲引路，復習鞏固

1,、給字寶寶帶帽子：

出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）

將字或拼音分給12個學生,。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字,。

2,、撿貝殼：

⑴　出示貝殼圖，（沙灘上有12個貝殼,，背面為課本中的生字,，貝殼按生字有意識地體現(xiàn)為四種顏色）

⑵　指名拾貝殼，撿到貝殼后要領(lǐng)讀背面的生字,。

⑶　將“貝殼”分成四類,，并說說為什么這樣分。（按器官,、動物,、植物、天氣）

⑷　齊讀生字,。

3,、猜字謎，編字謎教師出謎面,，學生猜謎底：

有時掛在天邊,，有時落在樹梢，有時像個圓盤,，有時像把彎刀（月）

東邊升,，西邊落，看時圓,，寫時方（日）

4,、加一加，變一變：

如“口”字一筆變什么字（中 日）,；口加兩筆變什么字（目白電右田）,。

⑴　同桌相互考一考。

⑵　師生互相考一考,。

5,、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連,？

1,、認識新筆畫“豎”：

教師范寫，介紹兩種筆畫,。

⑴　懸針豎（像吊著一根針）起筆重,，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）

⑵　垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重,，向下行筆要直,，收筆輕頓回鋒，“木,、禾”用重露豎,。

⑶　學生在手心寫。

2,、書寫“十”：

⑴　十有幾筆,？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）

⑵　教師范寫“豎”將“一”分成兩部分,，左邊修長,，右邊略短，豎的上半部分短些,，下半部分長些,，豎在豎中線上。

3,、認識新筆畫“撇,、捺”：

⑴　教師范寫“撇和捺，起筆稍重,，然后行筆漸輕,，注意把力送到筆尖。

⑵　學一在掌上練習,，感受用力的輕重變化,。

4、書寫木,、禾：

⑴　學生觀察兩個字,，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

⑵　教師范寫兩個字,。

⑶　學生分別描一個,，寫一個。

⑷　評議再小結(jié)練習,。

shí　十　口　耳　目

mǜ　木　羊　鳥　兔

hé　禾　木　禾　竹

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十四

教學目標：

1,、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際,。認識9個字“口,、耳、目,、日,、月,、火、羊,、鳥,、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”,，并學會書寫,。

2、初步感受象形字的特點,，激發(fā)熱愛祖國的文字,，感受祖國文字的內(nèi)在美。

教學過程：

一,、聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學習興趣。

1,、出示學校的各種標牌

師：誰能報出它們的名字,？說說你是怎么認識這些字的？

2,、小結(jié)：在生活中,，只要你能做一個有心的人，多看,，多問,，多聽，自己也可以認識很多字,。

二,、簡介象形字，引入課題,。

1,、（播放課件：“ ” ）

師：看東西用什么看？ 眼睛還可以說是什么,？（目）

2,、（播放課件： ）

師：再來看看，這是古代的字,，小朋友們仔細瞧瞧,，你看出了什么？（非常像眼睛）

3,、（播放課件：演示“ ”變到“目”字）

師：古代的這個字,，經(jīng)過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像,？和古代的字像嗎,？有意思嗎？

4,、像這樣的字就叫象形字,。（板書：象形字）漢字中有很多這樣的字。

5,、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課《口耳目》,。（板書課題：口耳目,；齊讀課題）

三、圖文結(jié)合,，學習“口,、耳、目,、日,、月、火”,。

1,、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

師：你們認識這些字嗎？先自己在下面認真的大聲念一念好嗎,？

⑴自由讀

（2）交流：你認識了幾個生字,？

2、看圖：圖上畫的是什么,？（生說,，師貼上生字卡片）

（2）圖字結(jié)合：仔細觀察，字和圖有什么關(guān)系,？

（3）逐個交流,。

（4）齊讀----開火車讀。

3,、游戲“指五官”：

師：你們讀得那么認真,，老師就和你們來玩?zhèn)€游戲吧。這里三個字（口,、耳,、目），如果老師點到“耳”字,，那你們就大聲的讀出來,，還要馬上用手指著耳朵，好嗎,？

4,、畫：“日,、月、火”：

師：這三個字,，你們都知道是什么意思了吧,。那誰能把他們的畫出來呢？

（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

師：畫的又快又好,，現(xiàn)在老師隨便指一幅,，你們就大聲讀出這個字。四,、拓展學習“羊,、鳥、兔”,。

小朋友,，你們喜歡小動物嗎？你見過小羊嗎,？（課件出示羊,，鳥，兔的圖片）

1,、誰來說說有關(guān)“羊,、鳥、兔”的知識,。

2,、現(xiàn)在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字,。怎么學呢,？可要先聽好老師的要求：

⑴ 先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽,，如果讀錯的話,，就要趕快幫他改正過來。

（2）,、練習用“羊,、鳥、兔”組詞,，幫助識記,。

3、教師巡視,，參與小組合作,，了解情況及時點撥。

4、反饋：

師：現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報一下,。

（1）請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字,。

（2）齊讀

五、認識三種筆畫,。

1,、出示筆畫卡片，“豎,、撇,、捺?！?/p>

⑴指認筆畫的名稱,。

師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎,？跟老師來說一說。

⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫,。

師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫,？

2、仔細觀察,，寫好筆畫,。

⑴師范寫：看老師來寫寫這三個筆畫吧。

⑵跟老師來寫一次,，你們用手指在手掌上寫,。

⑶翻開田字格，每一個筆畫寫兩個,。

3,、展示優(yōu)秀作業(yè)。

六,、鞏固本課所學生字,，測評教學效果。

游戲：“貼一貼”,，出示9張圖畫,，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生貼出相應的漢字,，并認讀,。

齊讀9個生字。

七,、課后作業(yè)

自學本課其余的3個生字：“木,、禾、竹”。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十五

1,、學會“日,、月、火,、羊,、鳥、兔,、木,、禾、竹”9個生字,；初步了解漢字的演變過程,，理解字意，認清字形,；認識豎,、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”,。

2,、掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力,，寫字能力,。

3、發(fā)展學生的口頭語言,。

4,、激發(fā)學生熱愛祖國文字，渴望識字的情感,。

1,、內(nèi)容：

本課教授9個生字，其中6個要求會認,，3個要求會寫,。

2、重難點：

激發(fā)學生學習興趣,，掌握象形字的學習方法,，培養(yǎng)識字能力，寫字能力,。

一年級的學生,，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意,，注意不穩(wěn)定,，不持久,，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配,。學生識字,，鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字，多次復現(xiàn)生字,，讓學生多種感官參加活動,，采取自主、合作,、探究的學習方法挖掘?qū)W生潛力的個性和創(chuàng)造力,，從而提高識字效率。

利用多媒體,、卡片,、頭飾輔助教學，將知識溶入游戲,、故事中,，寓教于樂。

利用 powerpiont 和 flash 軟件制作多媒體課件,，貫穿教學全過程,。

一、故事導入,，激趣激情

1、配樂講故事【課件演示】：

老師指著龜甲上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊龜甲,，上面刻著許多奇怪的圖形,，考古學家說這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起,，新的一天又開始了,。爸爸們出去打獵，他們捉到了一只兔子和一只羊,；媽媽們在田地里辛勤地種植禾苗,；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上,，月亮出來了,，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌,，一邊跳舞,，快樂極了?？脊艑W家是怎么知道的呢,？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）

2,、猜一猜：

讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字。

3,、【課件演示】

用多媒體演示9個生字的字體由“實物──象形字──簡化字”的演變過程,。

〖多媒體應用〗

出示一個大大的龜甲刻著9個象形文字，分別是木,、禾,、竹、羊,、鳥,、兔、日,、月,、火。（配音樂）此處將本課要求的9個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前,，有效吸引他們的注意力和求知欲,。 　

〖設計思路〗

通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知“象形字”。

〖多媒體應用〗

出示漢字的演變過程,。

〖設計思路〗

1,、豐富孩子們的知識，使學生對漢字的演變過程產(chǎn)生感性認識,。

2,、讓學生感受到祖國文字的博大精深，淵遠流長,，從而激發(fā)學習興趣,，產(chǎn)生識字欲望。

要求：

1,、借助拼音 , 把字音讀準,。難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別的同學,。

2,、仔細看圖 , 把事物、象形字和現(xiàn)代漢字比一比,，找出它們的相似的地方和不同的地方,。

〖多媒體應用〗

繼續(xù)展示字的演變過程。

〖設計思路〗

在學生自學中培養(yǎng)探究精神,，讓他們自主發(fā)現(xiàn),，從中體驗學習的快樂。

1,、“找朋友”：老師手舉象形字卡片,，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,，選反應最快的小朋友上臺，獎勵相應的圖片頭飾（本課9個生字的圖片如兔,、日,、月、語火等）并請他帶領(lǐng)大家讀一讀,。

2,、“歡樂傳遞”【出示課件】

每組每人分別拿一張不同的去拼音的生字手牽手跳舞走出來圍成一個圈。為識字游戲創(chuàng)造良好的氛圍,，孩子們學的輕松,、愉快，不把識字,、組詞當成任務,，而是一種樂趣、一種享受,。

3,、看圖貼詞：

⑴　請9位同學把9張詞語卡片貼到一幅情境圖相對應的位置上，其它同學拼讀,，準備當小老師,。

⑵　請同學當小老師帶領(lǐng)大家讀。

〖設計思路〗

老師手中的和孩子手中的卡相對應,，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程,。老師用鼓勵性的言如：（圓圓的太陽送給你、小白兔也夸你真聰明,、美麗的小鳥也想陪你一起學習了……）充分關(guān)注孩子的心理體驗,，給孩子以滿足感。在游戲中加深學生對生字的音,、形、意的識記,。

〖多媒體應用〗

出示9個生字卡片,，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并讀兩遍,。讀完以后把卡片傳給下一位同學,，下一位同學再組詞，再讀,，再往下傳……音樂停止時,，哪個組傳完了，就給哪個組獎勵一面小紅旗,。

〖設計思路〗

在游戲中識字,、體驗競爭的快樂,，從中獲得巨大的成功感。

〖設計思路〗

這是生字的第三次復現(xiàn),，在形式多樣的活動中,，學生興趣濃厚、思維興奮,，不知不覺鞏固了識字,，有效地提高了識字效率。

要求：仔細看圖,，展開想象,，選擇你最喜歡的幾種事物編成一個小故事。

1,、小組合作編,。教師啟發(fā)引導。

2,、各組指定一名同學說故事,。

〖多媒體應用〗

全幅情境圖。

〖設計思路〗

營造輕松愉悅的氛圍,，激活學生思維,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和合作意識，把識字和發(fā)展學生的口頭語言融合在一起,，使之相得益彰,，相互促進，提高學生多種語言能力,。

【出示課件】

1,、“我會認”：

老師把9個生字編成一首兒歌，讓學生從中找出本課生字,。

2,、“我會記”：

讓學生說說記住了哪幾個字，用什么方法記住的,。

3,、課間操：學生一邊讀兒歌，一邊做課間操,。（老師根據(jù)兒歌,，用形象的動作邊讀邊表演，學生跟著做,。

〖多媒體應用〗

出示兒歌：紅日圓圓,，月兒彎彎，火苗歡跳,，竹葉尖尖,，禾苗點頭,，樹木參天，小鳥唱歌,、兔兒笑開顏,，羊兒靜靜坐下來。學生說出哪個生字老師則點擊該字,，字可變色,。

〖設計思路〗

換語境檢查、復習,，鞏固識字,，拓寬學生學習漢字的空間。學習中張揚個性,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,，通過交流識字方法使學生相互間產(chǎn)生潛移默化的影響。把識字,、學詞,、學句融為一體。

〖設計思路〗

在手舞足蹈中既活動身體又鞏固識字,，充分調(diào)動了學生口,、耳、目,、手,、足、腦等多處感官,。

1,、學習筆畫【出示課件】：

⑴　認識筆畫豎、撇,、捺,，比較長撇、平撇,；尖頭豎和圓頭豎,。

⑵　教師范寫：

教師在田字格中范寫，引導學生先觀察,，了解基本筆畫的運筆方法再書寫,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。

2,、學寫生字：

教師范寫，教給學生兩條筆順規(guī)則：先橫后豎,，先撇后捺,。

3,、學生練寫,，要求姿勢端正,，書寫正確，互相評價,。

4,、【成果展示】展示學生的書寫作業(yè)，師生共同評價,。

〖多媒體應用〗

出示筆畫指導學生觀察。

〖設計思路〗

觀察寫法及位置,。

〖多媒體應用〗

實物投影儀,。

〖設計思路〗

端正寫字姿勢,，感受漢字的形體美、培養(yǎng)鑒賞美的能力,。

田字格板書5個筆畫“尖頭豎,、圓頭豎、長撇,、平撇、捺”,，三個生字“十,、木、禾”,?！?/p>

連線題：每小組發(fā)一張作業(yè)紙，左邊是事物圖片,，中間是象形字,，右邊是簡化漢字，請學生合作用筆連一連,。 　

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十六

本課是象形字歸類識字,。十二個字按人體器官、動物、天體和物象,、植物分成四類,。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，體現(xiàn)漢字義形結(jié)合的特點,，滲透漢字的造字規(guī)律,。本課生字結(jié)構(gòu)比較簡單，又是義形結(jié)合的象形字,，學生容易理解和識記,。教學中應引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系,，在辨別字形中了解字義,，結(jié)合字義了解、識記字形,。

1,、認識12個字，學寫“十,、木,、禾”3個字。認識3種筆畫“丨,、丿、”和1個偏旁“ク”,?！?/p>

2,、激發(fā)學生熱愛祖國的文字,。

本課為象形字歸類識字,。12個字按器官,、動物、天體與現(xiàn)象,、植物分類,。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義,，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字,。

是認記生字,，會寫“十、木,、禾”3個字,。

一、課前準備

本課12種實物的圖片,，某一生字(如“目”)字形演變卡片,，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片,。

1,、認字：

⑴　根據(jù)教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法,，引導學生學會學習,，即先指導學一個字，歸納學法,，再組織自學,。

⑵　如教“目”,，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”,，知道“目”指的是眼睛,。再看“目”的古文字,，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠,。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字,。然后讀一讀,、記一記“目”,。

⑶　最后小結(jié)學法讀字看圖—看字比形—認記生字,。在掌握學法后自學其余生字,。檢查自學情況可不拘于生字的順序,，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的,。學生沒有說到的為難點，就重點指導,。

⑷　在學生說字時,，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清,；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點,；禾苗有穗兒，比“木”多一撇,。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭),。

⑸　鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連,、貼一貼的方式,，也可出示生字卡片,，讓學生給它們分分組,，說說為什么這樣分,，領(lǐng)著大家讀一讀?！?/p>

2,、寫字：

⑴　結(jié)合“十、木,、禾”的書寫,，本課要認識“丨、丿,、”三種筆畫,，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則,。為此,，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

⑵　豎,，有懸針豎,、垂露豎兩種,。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直,。帶針尖的起筆要重,，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀,；不帶針尖的起筆和收筆都要重些,。

⑶　撇，從右上向左下,，起筆時重,，以后漸輕，收筆時較快,，形成尖狀,，注意把力送到筆尖。

⑷　捺,，從左上向右下,，起筆較輕,，以后漸重,，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起,，形成尖狀,，同時送力到筆尖。

⑸　本課的三個字較前有難度,，教師必須當堂示范,，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順,，感悟筆筆到位,。三個字的寫法是

十橫寫在橫中線上，右面略高些,，豎在豎中線上,。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短,，下面的部分略長,，帶針尖。

木橫短豎長,，不帶針尖,。撇、捺起筆應相接于豎,，左右對稱展開,，收筆應高于豎的收筆,。

禾第一筆為平撇，應寫得平而短,，在豎中線上,。下部與“木”的寫法相同。

課后“我會連”為擴展練習,，其中的生字,，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少,，只要聯(lián)想實物的形狀,，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連,，試著認一認,，教師再檢查、糾正,，指點識字的方法,。

配合本課教學還可以開展以下實踐活動：　

1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像,。如山,、水、田,、雨等,，不拘于象形字，只要說得出相像即可,?！?/p>

2、猜字游戲：(不拘于學過的生字,，自己認識也可,。)

“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米,、機)

“口”加一筆是什么字?(中,、日)加兩筆呢?(目、田,、白,、右) 　

教學本課可用2～3課時。

（資料由趙曉飛老師提供）

1,、認識12個字,，會寫三個生字。認識三種筆畫,。

2,、感悟漢字的形象性,，感受學習漢字的樂趣。 重點識記12個生字,，會寫3個字,。

1、看圖圖上畫的是什么,？（生說師貼上生字卡片）　

2,、圖字結(jié)合,；字和圖有什么聯(lián)系,？

1,、哪些生字你已經(jīng)認識了？怎么認識的,？小組互相交流一下,。　

2,、認讀生字

⑴　領(lǐng)讀學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀,，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。

⑵　自由練讀,，小組讀,，指名讀，加拼音讀,，去拼音讀,。

⑶　競賽讀,?？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

1,、書上48頁“我會連”,。　

2,、找一找,，下面哪些字你已經(jīng)認識了？哪些字是今天學習的,？

shu mu??? yue liang????? er? duo?????? xiao niao

樹? 木??? 月? 亮??? 耳 朵????? 小? 鳥

yi? zhi? xiao? yang? zai?? chi?? cao

一 只?? 小? 羊?? 在? 吃?? 草,。

long zi?? li?? mian? you? jiu? zhi? tu

籠? 子 里? 面?? 有? 九 只? 兔。

wo? men? jia?? you? san?? kou?? ren

我?? 們? 家? 有? 三?? 口?? 人,。

注帶點的字是以前學過的,。帶橫線的字是今天學習的?！?/p>

3,、生活識字誰的名字中有今天學習的生字,？

十；是上節(jié)課學習的,，可讓學生復習認讀,。

木、禾是本節(jié)課學習的,。

1,、認讀選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2,、指導書寫教師范寫,，教筆畫名稱及筆順豎、撇,、捺　

3,、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示,。

回到家里收集一下今天學習的生字,。（商標、電視,、廣告,、網(wǎng)絡……）

（資料由趙曉飛　駱可平老師提供）

找一找，下面哪些字你已經(jīng)認識了,？哪些字是今天學習的,？

shu mu??? yue liang????? er? duo?????? xiao niao

樹 木??? 月? 亮??? 耳 朵????? 小? 鳥

yi? zhi? xiao? yang? zai?? chi?? cao

一 只?? 小? 羊?? 在? 吃?? 草。

long zi?? li?? mian? you? jiu? zhi? tu

籠 子 里? 面?? 有? 九 只? 兔,。

wo? men? jia?? you? san?? kou?? ren

我? 們? 家? 有? 三?? 口?? 人,。

注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象,。如水,、山、田……

提供與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片或課件,。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十七

口耳目（第一課時）

《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文,，十二個字按器官、動物,、天體現(xiàn)象,、植物來分類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,，以便學生理解字義,，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。并能把畫畫,、古文字與象形字對應起來,，融兒童情趣與識字為一體。

教學目標：

知識目標：結(jié)合圖片,，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口,、耳、目,、兔,、羊、鳥,、”6個字,，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”,；

情感目標：通過象形字的學習,，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點,，感受祖國文字的內(nèi)在美,；

能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力,，表達能力,。

教學過程：

組織教學：

今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了,！我們今天要把自己最好的一面展現(xiàn)出來,，有信心嗎？

一,、故事導入,，激趣激情

1、這節(jié)課我給大家?guī)硪晃恍屡笥?，出示：圖片,，他是喜羊羊,，我們和他打聲招呼吧,！

喜羊羊說，這節(jié)課要帶咱們?nèi)ハ笮巫滞鯂ㄏ笮巫郑├锿嬉煌?，認識一些新朋友,。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽,、仔細看,，大膽發(fā)言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發(fā)吧！

2,、配樂講故事：

說著說著,，象形字王國就到了。咦,，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢,？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）,。讓我們來仔細研究研究吧!你發(fā)現(xiàn)了什么,？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。

很久很久以前,，在一座森林里,，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵,。這一天,，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）,。他們高高興興地回家了,，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時,，這個孩子還主動地向大人們問好,。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴,，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）,，還有一顆美好的心靈。

小朋友,，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢,？

師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字,。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象,。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢,？

3,、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢,？

學生猜測,，教師演示。（現(xiàn)在你們幫它們找到朋友了嗎,？）

是的,，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”,。（跟讀兩次）

4,、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》,。老師來寫課文的題目,，看哪個小朋友看得最認真！

（板書課題：口耳目,；齊讀課題）

二,、自主合作? 快樂識字

1、在這6個新朋友中,，有沒有你已經(jīng)認識的,？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教,。（創(chuàng)造機會,，讓學生自己讀，同桌讀,，互相幫助）誰來讀讀你認識的字,。他讀對了，大家就跟著讀一讀,。(指讀,，自由讀，領(lǐng)讀)

2,、小朋友們讀得很準確,，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字,，（指讀,、領(lǐng)讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字,。

3,、剛才，喜羊羊發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都認識“口,、耳,、目、羊,、鳥,、兔、”這幾個字,，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？????

小結(jié)：小朋友們既懂得觀察,，又會自己識字,，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字,。你們想知道嗎,？

4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學,？出示兔,。一起來拼讀一下吧。生齊讀,。

喜羊羊把他的圖片也請來了,，看著圖片再讀讀他！

你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像,，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

師：聽了你的想法我已經(jīng)把兔字牢牢的記在心中了,?？磥斫窈笕绻龅较笮巫治覀兛梢赃\用這種對比事物來記憶字形的方法。

師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎,？

師：誰能給這個字找個朋友,？說句話也行？指名說,。

念兒歌：《小白兔》

5,、 學習“鳥”字：

小朋友真了不起，看大家學的這么開心,，這個字也非要跳出來讓大家學學他,，他是誰呀？一起叫叫他,。

師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢,？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭,，下面的是鳥的尾巴,，橫是一根樹枝。）

師：這一點是鳥的眼睛,，可千萬不能忘了,。鳥的朋友可多了，你能找到哪些,？

師：那你對鳥還有哪些了解,？

6,、學習其余的4個字：口 耳 目 羊?

師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的,，不稀罕,，接下去的字能否自己學？生---能

那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音,，再記記形,，最后再想意思。

生自學,。

7,、反饋學習成果：

小朋友學的真認真，一定學會了不少吧,！

誰學會讀他們了,？

出示：羊

師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎,？

發(fā)現(xiàn)這3個字有個什么共同的秘密嗎,？指名說（都是動物）

師：你們可真善于觀察，那這3個字呢,？它們的秘密你可以發(fā)現(xiàn)嗎,？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官,，還長在臉上呢,！

游戲鞏固

師：瞧，喜羊羊說你們聰明,，要和你們做“一指就中”的游戲呢,！

游戲：（課件：圖和字都同時出現(xiàn)），順序：口,、目,、耳、目,、耳,、口。

學生大聲讀出這個字,，并指臉上相應的部位,。

8、小結(jié)：,、今天學的這些字和圖形多像呀,，像這樣根據(jù)事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字,。

三,、鞏固練習

1,、漢字中，這樣的象形字還有不少呢,，你能看看圖,，幫它們找到朋友嗎,？我會連,。（課件：p48的題目。）

學生在書上連線,，邊連線邊試著讀一讀,。

（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

誰認識這些字,？請你讀,！

老師沒有教，你怎么會讀,？（鼓勵主動識字的孩子）

回憶一下,，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如,；山,、田）

2、猜字謎

你們讀得又準確又響亮,。喜羊羊知道你們很愛學習,，要考考你們呢。首先出示字謎：

⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方,。

（2）左一片,，右一片隔座山頭看不見。

四,、書寫指導

1,、師：同學們，識字這么能干,，寫起字來一定更棒吧,，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎,？

認識新筆畫“豎”

請把筆和本準備好,，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎

豎有兩種,，一種是帶針尖的豎（板書）,，一種是不帶針尖的豎（板書）

2、筆順規(guī)則：

現(xiàn)在我們又認識了一種筆畫,，加上上一節(jié)認識的“一”,，一共是兩種,，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰,，后寫誰,？現(xiàn)在老師說一條筆順規(guī)則，看誰聽得準,，記的牢,。“先橫后豎”,。

⑴　書寫“十”：

①　分析筆畫“十”有幾個筆畫,？

②　強調(diào)筆順規(guī)則先橫后豎。

③　學生觀察課本上的范字,。

④　教師范寫,，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等,，豎筆的上部短,、下部長?！笆弊?，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上,，豎在豎中線上,，是帶針尖的豎。

⑤　書空,。

⑥　學生描一個,、寫一個；

⑦　評議,；繼續(xù)練寫,。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

五、小結(jié),，鞏固

小結(jié)拓展：小朋友今天很不錯,，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮,，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——

（課件：小朋友們,，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋,，和我一樣聰明可愛,！哈哈哈！以后,，大家還要多在生活中識字,，用各種方法識字,。

六、作業(yè)

1,、找一找,，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？

2,、找找我們生活中還有哪些象形字,，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫,。）

板書設計：

事物對比?????? （下面貼相應的圖片）

甲骨文

象形字???????? 口? 耳目? 羊? 鳥 兔?

《口耳目》反思

錢三小? 陳秀云

《口耳目》是一篇識字課,，本節(jié)課所學的6個生字都是象形字,，且結(jié)構(gòu)都較簡單,，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識,。根據(jù)學生的學情,，我把這節(jié)課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字,。為了避免學生學習時感到枯燥乏味,，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成,，提高識字效率,，我在這一堂課中創(chuàng)設了以下幾點：

（一）情境中識字

針對我班學生好動、愛玩,、做事沒耐心的特點,，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài),，使孩子能主動參與,，大大地提高識字的效率。

（二）游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式,，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果,。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,，例如,，兒歌誦讀、找朋友,、歸類游戲,、指五官等，其本質(zhì)都是識字,，復習生字,，可是學生學得不累,，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂,，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程,。

（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

對于一年級的孩子,，漢字在他們眼中既陌生又熟悉,，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字,，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后,，讓學生們自己去學習剩余的4個字,，讓他們自己去讀、去記,、去想,，在前面兩個字基礎上，調(diào)動他們的形象思維,，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來,。既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索,、想象的能力,。

從本節(jié)課的學習情況來看，學生學習興致濃厚,，發(fā)言積極,，教學氛圍自主、和諧,，教學效果也很好,。但縱觀這節(jié)課，還有些不足之處：

1,、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”,，“口”，可是這個環(huán)節(jié)沒有達到我預設的要求,，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的,，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時,，過于強調(diào)象形記法,，使得后來的字也局限與此種方法。

2、由于在前面認字,、寫字過程中耗損的時間稍多,，后面的鞏固部分不能全部落實。???

總之,，還是那句話,，雖然一直在努力，在探索,，可總覺得不夠高效,，又缺乏藝術(shù)：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識,，獲得方法,，增進情感，自己離這個要求還很遠,。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十八

教材分析：本課是象形字歸類識字,。12個字按人體器官、動物,、天體和物象,、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,，以便學生理解字義，認識字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律,，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊,。

教學目標：1,、認識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”,。2,、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字,。

3,、培養(yǎng)學習漢字的興趣。

教學重點：通過多種方法認識“口耳目日月火”這6個生字,。

教學難點：日耳兩個字的音以及激發(fā)學生的識字興趣,。

教學準備：生字卡片、課件,、學生作業(yè)紙,。

教學過程：

一、導入

小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩,，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢,。我們趕快出發(fā)吧！

二,、學習“口耳目”“日月火”,。

（一）創(chuàng)設情境，給字娃娃找家,，認識“口,、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：

1,、出示三座房子,，上面分別貼著“口、耳,、目”的圖片,，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳,、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字,。

2、走進識字王國,，我們來到了3個新朋友的家,，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們,，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找各自的家吧,。為了方便找他們，我們給他們編上號,，首先看第一家得門牌,，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號,？他找得對嗎,？那我們就送他們回家。）

采訪：你是怎么幫他找到家的,？

小結(jié)：是啊,，口字和嘴巴長得多像啊,！其實這兩個字是一個字,，這個是古代的字，這個是現(xiàn)代的字,。很久以前,，人們要說嘴巴,，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單,，就變成了古代的字,，可是這個字不好看，人們經(jīng)過很多年,，把它變成了現(xiàn)在這個漂亮的口字,。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。

用這個方法,，仔細觀察第二家的門牌,，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎,？那我們也送他們回家,。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎,？）

3,、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧,！耳,，舌頭卷起來，第3聲讀到位,。

4,、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧,。如果老師點到“耳”字,，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵,，好嗎？看看哪個小朋友最聰明,。

（二）日月火音的教學

1,、師貼字，生讀字：真棒,！用象形字的方法我們來學下面的3個字寶寶,，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。

2,、畫“日月火”：請小朋友們在老師發(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣,，畫一畫，就畫一樣,，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫,，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！

3,、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒,！仔細觀察畫和字，它們哪里像,？

4,、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認識它們嗎,？日是翹舌音,，讀準確。

5,、比較日,、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀,，一起把它請出來,。

6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個組,，哪個組就讀出卡片上的生字,，小眼睛看過來。

7,、老師貼卡片,，生齊讀：一起讀。

（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛,，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星,，把書翻到47頁，讀一讀學的6個字,，把書拿起來,，人作正，背挺直,，口,，預備起。

（四）識記“口,、耳,、目、日,、月,、火”的字形：

1、小組競賽,，貼紅花：讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個房子,，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們,，這6個新朋友,，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的,？同桌互相討論,，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多,，哪個小組方法妙,。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論,，音樂停了就要靜下來,。（2分鐘，音樂一段）

2,、同桌討論,，教師巡視指導。

3,、學生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶,，怎么記住的？誰來說,？

預計：（貼蘋果）

（1）象形法,。評價：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R字，真不錯,。

（2）熟字相加法：口字加一橫是日,，加兩筆是目。評價：和自己認識的字對比著學,，這個辦法真好,。（口、日,、目變紅）

（3）聯(lián)系生活法,。評價：生活中也能學習，真棒,！

（4）組詞造句法。評價：你真能干,，給生字寶寶找了好朋友,。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害,，能用生字寶寶說說話,？（說得真棒，夸夸他,！要是能…就更好了,。誰來說？）

（五）讀帶生字的詞語

1,、過渡：生字寶寶真調(diào)皮,，誰能做小老師帶領(lǐng)小朋友們讀？（課件出示：日出,、月亮,、目光、火焰,、小火苗,、好日子、大耳朵,、開口,。）

2、開火車,。

3、齊讀,。

課中操：

1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌,。課件出示，教師領(lǐng)讀：真精神,！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了,，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立,，把椅子輕輕放進桌子,，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字,，邊讀邊做動作。

2,、點點頭,，扭扭腰,，我們來做生字操,。指指嘴巴口口口,，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日,，彎彎小船月月月,，點撇撇捺火火火,。專心聽,，勤動腦，學好生字基用處大,。

三,、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）

1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧,，引來了我們的老朋友,，你們看,，一起叫叫它的名字。仔細觀察，十由什么筆畫組成,？（橫豎）（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種）,，一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直,，懸針豎下面是怎樣的,？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）,。那十上的豎是（懸針豎）,。

（2）指導規(guī)則：上節(jié)課我們學習了什么筆畫,？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架,，怎么辦呢,？（先橫后豎，根據(jù)學生回答板書）是啊,，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎,。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么,？橫在橫線上,，豎在橫中線上。

2.范寫十字：

（1）范寫,，書空：小朋友們拿出手指,，跟著書空，它是由一橫一豎組成的,，橫在橫線上,，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直,，下面是尖尖的,。

（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

3,、出示學生寫的字,，引導學生評議。

（1）選一般的：他哪里寫得好,？哪里不好,？

（2）一本好的：他寫得怎么樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看,，哪里不好給他指出來,，請他改一改。

四,、讀書：小朋友們個個是寫字小能手,！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁,，讀一讀今天學的6個生字寶寶,。人坐正，背挺直,，口,，預備起。

五,、總結(jié)

小朋友們,，今天我們?nèi)プR字樂園認識了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識字樂園,。

機動環(huán)節(jié)：教師出謎面,，學生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）

（1）（左一片,，右一片,，隔座山頭不見面——耳,；有時掛在天邊，有時落在樹梢,。有時像個圓盤,，有時像把鐮刀?！?；東邊升，西邊落,?？磿r圓，寫時方,?！眨痪渚涑鍪荆?。小朋友們,，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏,，只有你們猜中了謎底,，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來,。

（2）領(lǐng)讀謎面：第一個老師領(lǐng)讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領(lǐng)小朋友們讀一讀,？最后一個謎語,，自己讀，自己猜,，一起說出答案,。

（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么,？

學生說出來,，問：對嗎？為什么,？

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇十九

1,、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際,。認識9個字“口,、耳、目,、日,、月,、火、羊,、鳥,、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”,，并學會書寫,。

2、初步感受象形字的特點,，感受祖國文字的內(nèi)在美,。

1、出示各種標牌（瞿溪二小,，多美麗………）

師誰能報出它們的名字,？你能說說你是怎么認識的嗎？

2,、小結(jié)對呀,，只要小朋友們做生活的有心人，在玩,、吃,、喝、走,、看的過程中都可以認識許許多多的字呢,。

過渡今天這節(jié)課，楊老師就要請你們發(fā)揮“看”的本領(lǐng),，來認識幾個非常有趣的字,。

1、（播放課件）師這是什么,？ 眼睛還可以說是什么,？

2、（播放課件）師再來看看,，這是古代的字,，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么,？

3,、（播放課件變到“目”字）師古代的這個字，經(jīng)過幾千年的時間,，慢慢地就變成了今天的“目”字,，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎,？有意思嗎,？

4,、師那我們再來看一次，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（生匯報）

是的,，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字,。跟老師讀“象形字”,。（跟讀兩次）

5、師你們想學這么有趣的字嗎,？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》,。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真,！

（板書課題口耳目,；齊讀課題）

1、（課件出示：口　耳　目　日　月　火〈帶拼音〉）

師你們認識這些字嗎,？老師知道有很多小朋友一定都認識了,，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎,？

⑴　自由讀,。

⑵　開火車讀（正音耳 火）──齊讀。

2,、游戲“指五官”：

師你們讀得那么認真,，老師就和你們來玩?zhèn)€游戲吧。這里三個字（口,、耳,、目），如果老師點到“耳”字,，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵,，好嗎,？

3、畫“日,、月,、火”：

師這三個字，你們都知道是什么意思了吧,。那誰能把他們的畫出來呢,？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

師畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅,，你們就大聲讀出這個字,。

4,、組織討論：

師你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們?nèi)∨?，平時爸爸媽媽做飯也要用到火,，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣,，說說關(guān)于這幾個字的知識呢,？

5、打開課文,，圖文結(jié)合觀察這6個字的演變過程,。

師下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀,，一邊看看這六個字,，想想他們是怎么變過來的。

1,、現(xiàn)在請小朋友們和你同桌小朋友一起,，來學習這3個字。怎么學呢,？可要先聽好老師的要求：

⑴　先自己讀準字音,，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話,，就要趕快幫他改正過來,。

⑵　兩個人一起說說有關(guān)“羊、鳥,、兔”的知識,。

2、同桌合作學習“羊,、鳥,、兔”。

3,、教師巡視,，參與小組合作，了解情況及時點撥,。

4,、反饋：

師現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報一下。

請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字,。

請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊,、鳥、兔”的什么知識？

1,、出示筆畫卡片,，“豎、撇,、捺,。”：

⑴　指認筆畫的名稱,。師這些筆畫,，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說,。

⑵　說說在哪些字里面看過這幾種筆畫,。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

2,、仔細觀察,，寫好筆畫：

⑴　師范寫看老師來寫寫這三個筆畫吧。

⑵　跟老師來寫一次,，你們有手指在手掌上寫,。

⑶　翻開田字格，每一個筆畫寫兩個,。

3,、展示優(yōu)秀作業(yè)。

游戲“貼一貼”,，出示9張圖畫,，再把9個生字卡片分給個學生，讓學生貼出相應的漢字,，并認讀,。

齊讀9個生字。

自學本課其余的3個生字“木,、禾,、竹”。

口耳目 教學設計 《口耳目》教案篇二十

本課是象形字歸類識字,。12個字按人體器官,、動物、植物,、天體和物象分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,，以便讓學生理解字義,，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律,。課后練習“我會連”又舉了四個字例,，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點,。

本課教學的重點是識記12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習,，激發(fā)學生識字的興趣,，掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力,，感受學習漢字的樂趣,。

1、認識“口,、耳,、目、日,、月,、火、羊,、鳥,、兔、木,、禾,、竹”12個生字，了解漢字的演變過程,，理解字意,，認清字形。

2,、掌握象形字的學習方法,，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣,。

在學生充分觀察的基礎上,，激發(fā)學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣,。

把文中的12幅圖畫做成12個頭飾,；把12個象形字做成一張“龜甲”，貼在小黑板上,；在“送信”的游戲中鞏固識字,。外加一臺錄音機，一盒磁帶,。

1,、配樂講故事：

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，（出示一個大大的“龜甲”刻著12個甲骨文 ）考古學家說這里有一個美麗的故事,。你們猜猜,，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間,，然后教師再講故事,。）

很久很久以前，在一座森林里,，住著一群可愛的人們,。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽,，還有可愛的孩子們,。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖）,，新的一天又開始了,。爸爸們出去打獵。這一天,，收獲可真大,。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了,。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖）,。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲,。一陣微風吹過,，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞,。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）,。于是他們成了好朋友。日子可過得真快,！夜悄悄地來臨了,。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”）,，今晚的月色可真好,。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）,。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉,。他們唱啊,，跳啊，度過了一個美妙的夜晚,。

小朋友，和你們猜得一樣嗎,？你們想不想知道這么美麗的故事,，考古學家是怎么知道的呀？（讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字,，通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程,。）

2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字,？

出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來,。

3、小朋友,，你們可真了不起,。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的,。它們的形狀跟動物的圖形非常象,。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。

1,、請同學們打開課本,，翻到第46頁，請大家看看圖畫,，拼拼音節(jié),，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍,，不會讀的請教老師,、同學?？茨膫€小朋友在最短的時間里和這 12個生字寶寶交上了朋友,？

2、借助圖畫,，借助拼音,，開火車認讀生字。

1,、仔細觀察漢字的（圖畫──甲骨文──簡化字）演變過程,，找出它們的相似之處。

2,、四人小組互助學習,，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的,？

要求學生結(jié)合圖畫，展開想象,，說說“火,、竹”和“羊、兔,、鳥”的字形,；然后在給“火、竹”找朋友,。尤其是“火”,，用“（）火”和“火（）”的形式了解字義。

1,、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片,，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺,。

2,、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程,。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）

3、“歡樂傳遞”：

每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,，手牽手走上講臺,。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領(lǐng)讀兩遍,。讀完以后把卡片傳自己的朋友,。下一輪同學再組詞，再讀,，再往下傳……直到音樂停止,。

1、“我會編”：

⑴　老師隨意抽出一組“圖──相形字──簡化字”,，并用該字編一句兒歌,。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”,。

⑵　再讓學生從中也抽出一組,，編一句。

⑶　最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌,。

2,、把自編的兒歌熟讀成誦。

出示課后的“魚,、石,、刀,、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字,。請學生一一對應起來,，并說說為什么這樣連？先小組合作,，連連說說,，并讀準字音。

小朋友的想象力可真豐富,。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣,。我們的漢字多了不起,，我們可要好好學習它。

其實,，我們也能成為考古學家的,，是吧？你們說,，我國的漢字奇妙不奇妙,？現(xiàn)在，我們已經(jīng)都是小考古學家了,。那么,，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字,?？凑l最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：

（）語花香　風和（）麗?。ā,。┞敚ā。┟?/p>

（）明星稀　心直（）快　亡（）補牢

（）上澆油　水落（）出　古（）參天