每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《大自然的語(yǔ)言》,，這是一篇事理說(shuō)明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí),，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作,、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過“摘,、理,、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味,。

1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生,。課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流,，雖然這篇文章用了60分鐘,，也有這樣或那樣的問題,。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀，就沒有感悟和理解,，就沒有語(yǔ)感的生成,、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

2、用激情感動(dòng)學(xué)生,。無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō),、,、還是知識(shí)性很強(qiáng)的.說(shuō)明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng),，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟。

3,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《大自然的語(yǔ)言》是上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校使用的實(shí)用語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的一篇課文。它是一首文字優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,。文章中從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我是按照：興趣導(dǎo)入――教學(xué)新課――反復(fù)練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,，重點(diǎn)部分在教學(xué)新課這一環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)我又分為熟讀課文,、感受課文、說(shuō)說(shuō)課文這三步,。本節(jié)的教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.興趣導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”,。所以漂亮圖片的導(dǎo)入更能直觀、更能吸引學(xué)生的興趣,。在上課前我給同學(xué)們展示了四幅具有四季特色的圖片,，并且在展示的過程中我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這就是大自然的語(yǔ)言。雖然它不能像人一樣開口說(shuō)話,，但它用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言,。繼而輕松地導(dǎo)入新課。

2.熟讀課文,，積累知識(shí)

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,。積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而在課堂上我注重了孩子們熟讀課文,，在多讀中積累知識(shí),。讀書中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀，同桌互讀,，男生齊讀,，女生齊讀,，分小組讀等)反復(fù)朗讀以達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的,。同時(shí)，我也會(huì)參與到孩子們中去，與他們一起反復(fù)讀書,。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來(lái),，老師教的輕松;孩子們也會(huì)在愉快的氛圍中，學(xué)到知識(shí),，感受成功的喜悅,。

3.反復(fù)練習(xí)，拓展延伸

課文中講了三種大自然的語(yǔ)言,。在反復(fù)的朗讀中,，孩子們已基本掌握了這三種語(yǔ)言，所以我利用圖片,、語(yǔ)言來(lái)反復(fù)提問這三種語(yǔ)言時(shí),，孩子們因?yàn)槎嘧x而能積極地正確回答問題。這時(shí)我利用孩子們興趣正濃時(shí),，又增加了三種大自然的語(yǔ)言：朝霞不出門,，晚霞行千里;雨后生東風(fēng)，未來(lái)雨更兇;燕子低飛要落雨,。孩子們的興趣更高了,，朗讀聲更大了。

常言道：鳥有鳥語(yǔ),，人有人言,。在這節(jié)課中我們領(lǐng)略了大自然的一些語(yǔ)言，但是大自然是萬(wàn)千變化的,，它有著許多的奧秘,。所以孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該好好地去了解大自然,，享受大自然,，發(fā)掘大自然!

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《大自然的語(yǔ)言》作為說(shuō)明文單元的里面的教讀文章，如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說(shuō)明文能力,，成為我們教師教學(xué)重點(diǎn),。

其實(shí)對(duì)于任何一篇文章來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)文本內(nèi)容的理解,，《大自然的語(yǔ)言》也不例外,。

1）學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀,，也可以同桌一起完成,。今天上課中，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié),，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落,，吸引了附近同學(xué)，使得本來(lái)枯燥的文字變成歡快閱讀。

2）大家一起閱讀,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落,。同時(shí)教師布置任務(wù),，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選,。

3）全班共同交流,。通過以上的兩次閱讀，加深了學(xué)生對(duì)于文本的了解,。

完成

1）雅詞佳句的積累,。比如：冰雪融化、草木萌發(fā),、翩然歸來(lái),、北雁南飛、田間草際,、 銷聲匿跡 、 衰草連天 ,、風(fēng)雪載途、 年年如是,、 周而復(fù)始 ,、草木榮枯 候鳥去來(lái) 花香鳥語(yǔ) 草長(zhǎng)鶯飛,。

首先，我給學(xué)生示范：我通過文章的第一段,，知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓Ｈ缓笸瑢W(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落,。

在學(xué)生七嘴八舌過程中，教師黑板板書,。所有段落都概括結(jié)束。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

“339”大循環(huán)是我校課改的教學(xué)模式,，“339”大循環(huán)指“三步三查”教學(xué)模式和九種探究能力的培養(yǎng),。“三步”是指自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）——探究學(xué)習(xí)（課堂導(dǎo)學(xué)）——綜合升華（單元復(fù)習(xí)）三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),；“三查”指將檢測(cè)環(huán)節(jié)貫穿于三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中,；九種學(xué)習(xí)能力即指學(xué)習(xí)計(jì)劃能力,、自主預(yù)習(xí)能力,、高效聽課能力、課后溫習(xí)能力,、作業(yè)檢測(cè)能力、錯(cuò)難題探究能力,、復(fù)習(xí)整合能力,、檢測(cè)反思能力,、目標(biāo)調(diào)整能力。大循環(huán)是指依據(jù)實(shí)際教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程,，確保取得良好的教學(xué)效果，而非生搬硬套單一教學(xué)模式,。

自課改以來(lái)我們語(yǔ)文組積極探索,，努力實(shí)踐,，力求將“339”教學(xué)模式能熟練的運(yùn)用到語(yǔ)文課堂之中，使課堂達(dá)到高效的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的九種模式,。《大自然的語(yǔ)言》就是我在探索中上的一堂公開課,。這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過“摘,、理、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味,。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、課前我認(rèn)真研讀了課文,，明確本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上我精心制作了導(dǎo)學(xué)案,，讓孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案中同時(shí)還明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),，這樣孩子在課堂上聽課就有目標(biāo)，從而達(dá)到高效聽課的能力,。

2,、課堂上,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)、探究學(xué)習(xí),、拓展延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)我都提出了相應(yīng)的難度適中的問題,，讓學(xué)生以不同的方式（搶答、自己思考后回答,、同桌合作,、小組討論）解決問題，做到有布置有檢查有點(diǎn)評(píng),，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。上課過程中,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí),，我沒有給以肯定,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ)，課后我又仔細(xì)琢磨了一下,，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ)，學(xué)生的回答是對(duì)的,，是我沒有處理好,。

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》這堂公開課的反思,。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課,，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫出來(lái),，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

“339”大循環(huán)是我校課改的教學(xué)模式,，“339”大循環(huán)指“三步三查”教學(xué)模式和九種探究能力的培養(yǎng)?！叭健笔侵缸灾鲗W(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）――探究學(xué)習(xí)（課堂導(dǎo)學(xué)）――綜合升華（單元復(fù)習(xí)）三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),；“三查”指將檢測(cè)環(huán)節(jié)貫穿于三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中,；九種學(xué)習(xí)能力即指學(xué)習(xí)計(jì)劃能力、自主預(yù)習(xí)能力,、高效聽課能力、課后溫習(xí)能力,、作業(yè)檢測(cè)能力、錯(cuò)難題探究能力,、復(fù)習(xí)整合能力,、檢測(cè)反思能力,、目標(biāo)調(diào)整能力。大循環(huán)是指依據(jù)實(shí)際教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程,，確保取得良好的教學(xué)效果，而非生搬硬套單一教學(xué)模式,。

自課改以來(lái)我們語(yǔ)文組積極探索，努力實(shí)踐,，力求將“339”教學(xué)模式能熟練的運(yùn)用到語(yǔ)文課堂之中,，使課堂達(dá)到高效的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的九種模式,。《大自然的語(yǔ)言》就是我在探索中上的一堂公開課,。這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作,、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,，通過“摘、理,、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選,、說(shuō)明順序的梳理,、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、課前我認(rèn)真研讀了課文，明確本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上我精心制作了導(dǎo)學(xué)案,，讓孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案中同時(shí)還明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),，這樣孩子在課堂上聽課就有目標(biāo)，從而達(dá)到高效聽課的能力,。

2、課堂上,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè),、探究學(xué)習(xí),、拓展延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)我都提出了相應(yīng)的難度適中的問題,，讓學(xué)生以不同的方式（搶答、自己思考后回答,、同桌合作,、小組討論）解決問題，做到有布置有檢查有點(diǎn)評(píng),，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí),，我沒有給以肯定,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ)，課后我又仔細(xì)琢磨了一下,，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ)，學(xué)生的'回答是對(duì)的,，是我沒有處理好,。

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》這堂公開課的反思,。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課,，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫出來(lái),，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文，識(shí)記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：。

1,、引導(dǎo)預(yù)習(xí),，求自主,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而,，從一年級(jí)開始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上,，在朗讀課文，背誦課文及識(shí)記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,，互相補(bǔ)充,，糾正,，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

2,、熟讀成誦,，求積累理

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀,，男生齊讀,，女生齊讀,，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀,，共同背誦,，共同表演,，使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅。

3,、延伸課本，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

這是一首文筆優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī),。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美,。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

小詩(shī)中是以第三人稱來(lái)寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣,，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩(shī)的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言,?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好,，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個(gè)圈圈,，就說(shuō)明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們,，今天知道這個(gè)小秘密感覺很開心吧？”這樣一來(lái),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對(duì)于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩(shī)更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體,。后來(lái)孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié)，如：小蝌蚪,、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語(yǔ)言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言,。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”,，大雁像省略號(hào)一串，此時(shí),，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象,，同時(shí)借助書中提供的畫面,，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問的語(yǔ)氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語(yǔ)氣還不是很到位,，后來(lái)經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來(lái)提醒孩子們?nèi)プx,，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,？寫一寫，如果能寫成詩(shī)歌就更好了,?！卑嗉?jí)多數(shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了，有的是關(guān)于諺語(yǔ)的,，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語(yǔ)；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

9月26-28日，我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五?！苯逃虒W(xué)（此文來(lái)自）交流活動(dòng)，對(duì)于有效課堂創(chuàng)設(shè)有了更深理解,?；仡欁约河H身參與《大自然語(yǔ)言》執(zhí)教過程,，并學(xué)習(xí)與傾聽了同行優(yōu)秀教師“同課異構(gòu)”和專家周到點(diǎn)評(píng)，我對(duì)于如何更好地進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)有了一定反思,。

一、有高度：目標(biāo)須先行,，有舍才有得

《大自然語(yǔ)言》是浙教版八年級(jí)上一篇事理說(shuō)明文，也是一篇傳統(tǒng)篇目,。作者是我國(guó)著名氣象和地理學(xué)家竺可楨,，文章從一年四季物候變化談起,，形象說(shuō)明什么是“大自然語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素,，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要意義,。作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，從具體到抽象地說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W事理。

文章中可挖掘“點(diǎn)”很多：如從全文到段落都采用邏輯順序,，思路清晰；第一二節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美而富有感染力,，歷來(lái)是教學(xué)中語(yǔ)言品味重點(diǎn),；同時(shí),，文章綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確而通俗,，值得學(xué)習(xí)與借鑒?？梢哉f(shuō),，這是一篇說(shuō)明文中典范,，并且已有眾多名家珠玉在前，我剛拿到課文時(shí)候一時(shí)有些茫然,。

起初，我力圖面面俱到,，試圖在一課時(shí)中將文章條理、語(yǔ)言生動(dòng)性和趣味性兼顧,。試教證明,，這是一堂讓學(xué)生學(xué)得很累課,。對(duì)于課文特點(diǎn)，他們也許都在教師導(dǎo)引下有所了解,，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深層感悟,。

“回爐”備課后,，我找到了根本立場(chǎng)：說(shuō)明文教學(xué)中我應(yīng)該教給學(xué)生什么,？重新研讀教材后，在課文閱讀提示中,，我找到了設(shè)計(jì)教學(xué)立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)：清晰條理和準(zhǔn)確語(yǔ)言,。至于最容易“出彩”“語(yǔ)言生動(dòng)性”品讀交流,，由于與說(shuō)明文文體特點(diǎn)有所沖突，只能“忍痛割愛”了,。并且,，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生說(shuō)明文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，我將說(shuō)明方法解說(shuō)穿插到了字詞品讀中，不再作為孤立知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn),。在后來(lái)實(shí)際教學(xué)中證明，有舍才有得,，正如寫作文要圍繞中心,，一堂好課也要圍繞中心,，影響造型。

八年級(jí)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔