每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)反思九年級(jí)篇一

2,、在教法、學(xué)法上我采用“探索,、歸納與合作交流”相結(jié)合的方法,，采用嘗試法、討論法,、先學(xué)后教引導(dǎo)式講授法等方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在自主探究合作交流中加深理解,，分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

3、以導(dǎo)學(xué)案的形式,，創(chuàng)設(shè)由特殊性到一般性的實(shí)際問題為情境,，讓學(xué)生感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用，習(xí)題緊扣生活,，難度不大,，增加學(xué)生的自信及探究的積極性。通過學(xué)生討論交流,，歸納出一般的規(guī)律,。

4、學(xué)生通過由特殊到一般的實(shí)際問題的探究后,，及時(shí)讓學(xué)生歸納,，形成知識(shí)與方法。

5,、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，理解教材。采用學(xué)案問題設(shè)置的方式對(duì)問題進(jìn)行分解,，最后師生共同完成,。由于是例題，所以注重板書格式,。

6,、學(xué)案的設(shè)置,，具有層次性，以問題為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，小結(jié)歸納。有梯度的設(shè)置習(xí)題,，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)中考題,，感受中考的難度，體會(huì)成功的喜悅,。并且注重問題及考察需要,，體現(xiàn)先學(xué)后教、合作探究,，自主學(xué)習(xí)的.課改精神,。

7、在時(shí)間的安排上,，教學(xué)環(huán)節(jié)（一）,、（二）部分計(jì)劃讓學(xué)生展示后簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生知識(shí)的形成過程,，不光是要結(jié)果,，囫圇吞棗，所以做了詳細(xì)的推導(dǎo),，用了不少的時(shí)間,，這樣導(dǎo)致了教學(xué)程序的不完整，挑戰(zhàn)中考題沒能在課堂上完成,。環(huán)節(jié)（一）,、（二）的習(xí)題設(shè)置有點(diǎn)多和重復(fù)，使得環(huán)節(jié)（五）中的綜合練習(xí)沒有在課堂中探究和展示,，所以在習(xí)題的選擇上還要多加精選,，力求做到精選精煉。

8,、生生交流活動(dòng)少,，學(xué)生大多數(shù)都是各自為陣，沒有發(fā)揮小組的作用,，在教學(xué)環(huán)節(jié)（三）的自主學(xué)習(xí)中,，如果能發(fā)揮小組的帶動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，我想會(huì)更好一些，在引導(dǎo)學(xué)生討論上做得不夠,，不能兼顧全體,。

實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)反思九年級(jí)篇二

從試題結(jié)構(gòu)看,，共分三個(gè)大題，包括填空題,、選擇題,、解答題，相對(duì)來說試題比較簡(jiǎn)單,。從學(xué)生的答卷來看,，存在以下問題：

如:最后計(jì)算題解一元二次方程時(shí)出錯(cuò)和一大題的一半出錯(cuò).

填空題7題和10題,學(xué)生對(duì)一元二次方程和一元一次方程的條件理解不透徹

根據(jù)題意列方程審題不清

如:選擇題14和15題有關(guān)角平分線和垂直平分線定理的考查好多學(xué)生出錯(cuò).15題是有關(guān)一元二次方程和一元一次方程和整式方程,分式方程的考查,包括有優(yōu)生都出錯(cuò).

對(duì)于95%的學(xué)生證明步驟依然是他們的弱點(diǎn),是初三階段的訓(xùn)練目標(biāo).

針對(duì)上述問題,，今后需采取以下措施：落實(shí)基礎(chǔ),，提高學(xué)生的計(jì)算能力，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng),，規(guī)范學(xué)生的書寫及解題格式的規(guī)范程度,，針對(duì)我們班及格人數(shù)和其他班有差距,需要加強(qiáng)及格邊緣學(xué)生的.個(gè)別關(guān)注,尤其充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)機(jī)有針對(duì)性的輔導(dǎo).對(duì)不同的學(xué)生給以不同的關(guān)注,使每個(gè)學(xué)生都能克服其缺點(diǎn)以提高學(xué)習(xí)成績(jī).

實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)反思九年級(jí)篇三

新課改下，要求改變教師的課堂教學(xué)行為,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，主張學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。善思善想的學(xué)生得到幾種不同的解答都有自己的道理,。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中雖提倡一題多解,，可答案是確定的，并非靈活多變,，對(duì)于上述類型題到底該如何確定答案,，新課改實(shí)施后考題靈活多變，學(xué)生翻閱資料擴(kuò)大知識(shí)面無可厚非,。并且隨著社會(huì)的發(fā)展,，家長(zhǎng)逐漸重視對(duì)孩子的教育，通過為孩子買各種各樣的教輔資料來提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),。孰不知資料中對(duì)一些題的答案眾說不一,，到底誰是權(quán)位，我們師生又該如何面對(duì),。

新課程中教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng),，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用,，教師與學(xué)生要想發(fā)展,，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,、能力不斷提升的過程,，而反思則是將二者有效結(jié)合。應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢,？

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思,，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記,。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的'引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思,，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如,，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià),，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)反思九年級(jí)篇四

用一元二次方程解決實(shí)際問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段重難點(diǎn),，仍運(yùn)用將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，從而抽象出數(shù)學(xué)模型——方程解決,、驗(yàn)證實(shí)際問題這一重要的數(shù)學(xué)思想，而且,，一元二次方程解法熟練靈活程度直接體現(xiàn)學(xué)生的基本解題素養(yǎng),，因此，學(xué)會(huì)分析問題審清題意,、布列方程解好方程就成了本節(jié)課,、本階段的重點(diǎn)。而學(xué)生經(jīng)四五年方程訓(xùn)練,，已有運(yùn)用方程解題的意識(shí)和技能,，所缺的是分析問題、解決題解的自主思維能力,、靈活的.解題技能,，所以也成了教學(xué)難點(diǎn),。

如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)？

（1）采用抓住關(guān)鍵條件即處于變化中的數(shù)量及其關(guān)系,，進(jìn)行具化——“物”化,，假設(shè)聯(lián)想，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)量間變化關(guān)系,，布列出方程,。例如在講習(xí)題：某京劇團(tuán)準(zhǔn)備在市歌舞劇院舉行迎春演出活動(dòng)，該劇院能容納800人,。經(jīng)調(diào)研,，如果票價(jià)定為30元，那么門票可以全部售完,，門票價(jià)格每增加1元,，售出的門票數(shù)目將減少10張。如果只想獲得28000元的門票收入,，那么票價(jià)應(yīng)定為多少元.,？

分析：“如果人數(shù)多于30人，那么每增加1人,，人均旅游費(fèi)用降低10元”是指“（30+1）時(shí)人均旅游費(fèi)用（800—10）元,；（30+2）時(shí)人均旅游費(fèi)用（800—10×2）元；（30+3）時(shí)人均旅游費(fèi)用（800—10×3）元,；（30+4）時(shí)人均旅游費(fèi)用（800—10×4）元…自然增加x人,，即（30+x）時(shí)人均旅游費(fèi)用（800—10x）元。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系式,，不難得到[800－10(x－30)]·x=28000或（800－10x）·（x+30）=28000,?！?/p>

（2）反復(fù)提煉、對(duì)比優(yōu)化思考過程,，經(jīng)過思,、說、辯,，從而內(nèi)化為解題圖式,，學(xué)生因成功體驗(yàn)的累積產(chǎn)生解題自信心，有為的動(dòng)力,。如就同一方程創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境,，拓展了學(xué)生的思維視野，同化了不同問題情境的題,，增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三,、融會(huì)貫通的解題技能，收到事半功倍的效果,。

（3）解方程要因題而異,，先化簡(jiǎn)再轉(zhuǎn)化為一般形式的方程，不要匆匆地展開,，展開時(shí)做一步驗(yàn)一步,，最終結(jié)合實(shí)際情況取舍方程的解。

盡管細(xì)致引導(dǎo),，不激勵(lì),，不讓其自圓其說，學(xué)生自我矯正系統(tǒng)掌握還是比較困難的,。把課件當(dāng)作激勵(lì)啟思載體,，教學(xué)案當(dāng)作技能形成的礪石，是我教學(xué)主要風(fēng)格,，本節(jié)課充分體現(xiàn)這點(diǎn),。

實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)反思九年級(jí)篇五

知識(shí)技能：掌握應(yīng)用方程解決實(shí)際問題的方法步驟，提高分析問題,、解決問題的能力,。

過程與方法：通過探索球積分表中數(shù)量關(guān)系的過程,，進(jìn)一步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型,，并且明確用方程解決實(shí)際問題時(shí),，不僅要注意解方程的過程是否正確,，還要檢驗(yàn)方程的解是否符合問題的實(shí)際意義,。

情感態(tài)度：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，合作交流,，養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣,。

重點(diǎn)：把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，不僅會(huì)列方程求出問題的解,，還會(huì)進(jìn)行推理判斷,。

難點(diǎn)：把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵：從積分表中找出等量關(guān)系,。

教具：投影儀,。

教法：探究、討論,、啟發(fā)式教學(xué),。

用投影儀展示幾張比賽場(chǎng)面及比分(學(xué)習(xí)是生活需要，引起學(xué)生興趣)

教師用投影儀展示課本106頁中籃球聯(lián)賽積分榜引導(dǎo)學(xué)生觀察,，思考：①用式子表示總積分能與勝,、負(fù)場(chǎng)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系;

②某隊(duì)的勝場(chǎng)總分能等于它的負(fù)場(chǎng)總積分么?

學(xué)生充分思考、合作交流,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析,。

師：要解決問題①必須求出勝一場(chǎng)積幾分，負(fù)一場(chǎng)積幾分,，你能從積分榜中得到負(fù)一場(chǎng)積幾分么?你選擇哪一行最能說明負(fù)一場(chǎng)積幾分?

生：從最下面一行可以發(fā)現(xiàn),，負(fù)一場(chǎng)積1分。

師：勝一場(chǎng)呢?

生：2分(有的用算術(shù)法,、有的'用方程各抒己見)

師：若一個(gè)隊(duì)勝a場(chǎng),，負(fù)多少場(chǎng),，又怎樣積分?

生：負(fù)(14-a)場(chǎng),，勝場(chǎng)積分2a，負(fù)場(chǎng)積分14-a,，總積分a+14.

師：?jiǎn)栴}②如何解決?

學(xué)生通過計(jì)算各隊(duì)勝,、負(fù)總分得出結(jié)論：不等。

師：你能用方程說明上述結(jié)論么?

生：老師,，沒有等量關(guān)系,。

師：欸，就是,，已知里沒說,，是不是不能用方程解決了?誰又沒有大膽設(shè)想?

生：老師，能不能試著讓它們相等?

師：偉大的發(fā)明都是在嘗試中進(jìn)行的,，試試?

生：如果設(shè)一個(gè)隊(duì)勝了x場(chǎng),，則負(fù)(14-x)場(chǎng)，讓勝場(chǎng)總積分等負(fù)場(chǎng)總積分,，方程為：2x=14-x解得x=4/3(學(xué)生掌聲鼓勵(lì))

師：x表示什么?可以是分?jǐn)?shù)么?由此你的出什么結(jié)論?

生：x表示勝得場(chǎng)數(shù),，應(yīng)該是一個(gè)整數(shù)，所以，x=4/3不符合實(shí)際意義,，因此沒有哪個(gè)隊(duì)的勝場(chǎng)總積分等于負(fù)場(chǎng)總積分,。

師：此問題說明，利用方程不僅求出具體數(shù)值,，而且還可以推理判斷,，是否存在某種數(shù)量關(guān)系;還說明用方程解決實(shí)際問題時(shí)，不僅要注意方程解得是否正確,，還要檢驗(yàn)方程的解是否符合問題的實(shí)際意義,。

拓展

如果刪去積分榜的最后一行，你還能用式子表示總積分與勝,、負(fù)場(chǎng)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系嗎?

師：我們可以從積分榜中積分不相同的兩行數(shù)據(jù)求的勝負(fù)一場(chǎng)各得幾分,，如：一、三行,。

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù),，列方程。學(xué)生試說,。

生：設(shè)勝一場(chǎng)積x分,，則前進(jìn)隊(duì)勝場(chǎng)積分10x，負(fù)場(chǎng)積分(24-10x)分,，它負(fù)了4場(chǎng),，所以負(fù)一場(chǎng)積分為(24-10x)/4,同理從第三行得到負(fù)一場(chǎng)積分為(23-9x)/5，從而列方程為(24-10x)/4=(23-9x)/5,。解得x=2,，當(dāng)x=2時(shí)，(24-10x)/4=1,。仍然可得負(fù)一場(chǎng)積1分,，勝一場(chǎng)積2分。

已知某山區(qū)的平均氣溫與該山的海拔高度的關(guān)系見表：

海拔高度(單位：m)

100

200

300

400

平均氣溫(單位：℃)

22

21.5

21

20.5

20

若某種植物適宜生長(zhǎng)在18℃20℃(包括18℃20℃)的山區(qū),，請(qǐng)問該植物適宜種在海拔為多少米的山區(qū)?

學(xué)生分析題意,，思考，在練習(xí)本上完成,，然后同桌小議,，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥,。

讓幾個(gè)學(xué)生談自己的收獲,，再讓一個(gè)學(xué)生全面總結(jié)。

課本108頁8,、9題,。

本節(jié)課主要是借球賽積分表問題傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在前面已經(jīng)討論過由實(shí)際問題抽象出一元一次方程模型和解一元一次方程的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步以探究的形式討論如何用一元一次方程解決實(shí)際問題,。要探究的問題比前幾節(jié)的問題復(fù)雜些,，問題情境與實(shí)際情況更接近。本節(jié)的重點(diǎn)是建立實(shí)際問題的方程模型,。通過探究活動(dòng),，進(jìn)一步體驗(yàn)一元一次方程與實(shí)際的密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想,，培養(yǎng)運(yùn)用一元一次方程分析和解決問題的能力,。

由于本節(jié)問題的背景和表達(dá)都比較貼近實(shí)際，其中的有些數(shù)量關(guān)系比較隱蔽,，所以在探究過程中正確建立方程是難點(diǎn),，教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生弄清問題背景,，分析清楚有關(guān)數(shù)量關(guān)系,，找出可作為方程依據(jù)的主要相等關(guān)系，但教師不要代替學(xué)生的思考,。

實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)反思九年級(jí)篇六

問題：已知某商品的進(jìn)價(jià)為每件40元?，F(xiàn)在的售價(jià)是每件60元，每星期可賣出300件,。市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格,，每漲價(jià)一元，每星期要少賣出10件,；每降價(jià)一元,，每星期可多賣出20件。如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大,？

函數(shù)也是解決實(shí)際問題的一個(gè)重要的數(shù)學(xué)模型,，是初中的重要內(nèi)容之一。其實(shí)這這類利潤(rùn)問題的題目對(duì)于學(xué)生來說很熟悉,，在上學(xué)期的二次方程的應(yīng)用，經(jīng)常做關(guān)于利潤(rùn)的題目,，其中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生也很熟悉,，所不同的是方程題目告訴利潤(rùn)求定價(jià)，函數(shù)題目不告訴利潤(rùn)而求如何定價(jià)利潤(rùn)最高,。如何解決二者之間跨越,？于是在第二節(jié)課的'教學(xué)時(shí)我做了如下調(diào)整，設(shè)計(jì)成三個(gè)題目：

1,、已知某商品的進(jìn)價(jià)為每件40元,，售價(jià)是每件60元，每星期可賣出300件。市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格,，每漲價(jià)1元,，每星期要少賣出10件。要想獲得6000元的利潤(rùn),，該商品應(yīng)定價(jià)為多少元,？

（學(xué)生很自然列方程解決）

改換題目條件和問題：

2、已知某商品的進(jìn)價(jià)為每件40元,，售價(jià)是每件60元,，每星期可賣出300件。市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格,，每漲價(jià)一元,，每星期要少賣出10件。該商品應(yīng)定價(jià)為多少元時(shí),，商場(chǎng)能獲得最大利潤(rùn),？

分析：該題是求最大利潤(rùn)，是個(gè)未知的量,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該題目中有兩個(gè)變量——定價(jià)和利潤(rùn),，符合函數(shù)定義，從而想到用函數(shù)知識(shí)來解決——二次函數(shù)的極值問題,，并且利潤(rùn)一旦設(shè)定,，就當(dāng)已知參與建立等式。

于是學(xué)生很容易完成下列求解,。

解：設(shè)該商品定價(jià)為x元時(shí),，可獲得利潤(rùn)為y元

依題意得：y＝（x－40）?〔300－10（x－60）〕

＝－10x2＋1300x－36000

＝－10(x－65)2＋6250300－10（x－60）≥0

當(dāng)x=65時(shí)，函數(shù)有最大值,。得x≤90

（40≤x≤90）

即該商品定價(jià)65元時(shí),，可獲得最大利潤(rùn)。

增加難度,，即原例題

3,、已知某商品的進(jìn)價(jià)為每件40元。現(xiàn)在的售價(jià)是每件60元,，每星期可賣出300件,。市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)一元,，每星期要少賣出10件,；每降價(jià)一元，每星期可多賣出20件,。如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大,？

該題與第2題相比,，多了一種情況，如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大,，需要兩種情況的結(jié)果作比較才能得出結(jié)論,。我把題目全放給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生很快解決,。多了兩個(gè)題目,，需要的時(shí)間更短，學(xué)生掌握的更好,。這說明我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中確實(shí)需要掌握一些教學(xué)技巧,，在題目的設(shè)計(jì)上要有梯度，給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，這樣學(xué)生學(xué)得輕松,，老師教的輕松，還能收到好的效果,。

實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)反思九年級(jí)篇七

1.教學(xué)計(jì)劃中,，原是考慮把探究1和探究2作為一個(gè)課時(shí)的，但是在學(xué)習(xí)了探究1后,，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題分析,，依然是個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)分析題意不清,，也有不少同學(xué)解方程需要花大量的時(shí)間,，而這類“平均變化率”的問題聯(lián)系生活又非常密切，是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用,，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的重要性,，決定把探究2問題作為一個(gè)課時(shí)來探究。

2,、在教法,、學(xué)法上我采用“探索、歸納與合作交流”相結(jié)合的方法,，采用嘗試法,、討論法、先學(xué)后教引導(dǎo)式講授法等方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。讓學(xué)生在自主探究合作交流中加深理解，分析實(shí)際問題中的.數(shù)量關(guān)系,，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

3、以導(dǎo)學(xué)案的形式,，創(chuàng)設(shè)由特殊性到一般性的實(shí)際問題為情境,，讓學(xué)生感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用,，習(xí)題緊扣生活，難度不大,，增加學(xué)生的自信及探究的積極性,。通過學(xué)生討論交流，歸納出一般的規(guī)律,。

4,、學(xué)生通過由特殊到一般的實(shí)際問題的探究后，及時(shí)讓學(xué)生歸納,，形成知識(shí)與方法,。

5、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，理解教材,。采用學(xué)案問題設(shè)置的方式對(duì)問題進(jìn)行分解，最后師生共同完成,。由于是例題,，所以注重板書格式。

6,、學(xué)案的設(shè)置,，具有層次性，以問題為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，小結(jié)歸納。有梯度的設(shè)置習(xí)題,，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)中考題,，感受中考的難度，體會(huì)成功的喜悅,。并且注重問題及考察需要,，體現(xiàn)先學(xué)后教、合作探究,，自主學(xué)習(xí)的課改精神,。

7、在時(shí)間的安排上,，教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）,、

（二）部分計(jì)劃讓學(xué)生展示后簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生知識(shí)的形成過程,，不光是要結(jié)果,，囫圇吞棗，所以做了詳細(xì)的推導(dǎo),，用了不少的時(shí)間,，這樣導(dǎo)致了教學(xué)程序的不完整,，挑戰(zhàn)中考題沒能在課堂上完成。環(huán)節(jié)

（一）,、

（二）的習(xí)題設(shè)置有點(diǎn)多和重復(fù),，使得環(huán)節(jié)

（五）中的綜合練習(xí)沒有在課堂中探究和展示，所以在習(xí)題的選擇上還要多加精選,，力求做到精選精煉,。

8、生生交流活動(dòng)少,，學(xué)生大多數(shù)都是各自為陣,，沒有發(fā)揮小組的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）的自主學(xué)習(xí)中,，如果能發(fā)揮小組的帶動(dòng)作用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，我想會(huì)更好一些,，在引導(dǎo)學(xué)生討論上做得不夠，不能兼顧全體,。

實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)反思九年級(jí)篇八

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力,，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去,，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。

通過本節(jié)課的教學(xué),總體感覺調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以現(xiàn)實(shí)生活情境問題入手，激發(fā)了學(xué)生思維的火花,，活躍了課堂氣氛,。

1、本節(jié)課第一個(gè)例題是增長(zhǎng)率問題,，有一定難度,，我在講解時(shí)設(shè)置問題細(xì)化，從多方位多角度幫助學(xué)生解析這道題,，這樣的問題引導(dǎo),，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又降低了解題難度,。在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生一定的空間去交流,、探索、思考,，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的思想,。在例1講完之后,，我隨即設(shè)置了兩個(gè)練習(xí)加以鞏固,。

2,、在課堂上將更多教學(xué)時(shí)間留給學(xué)習(xí)小組，這樣小組中,，個(gè)人的.成功會(huì)帶來團(tuán)體的成功,，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)體內(nèi)其他成員的成功，因而學(xué)生感到成功機(jī)會(huì)增加,，從而有一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互尊重、相互欣賞,。

3,、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來解決問題,，使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想,。

4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生走上講臺(tái),，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)過程中,，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題與解決問題獨(dú)到見解及思維誤區(qū),，以便指導(dǎo)今后教學(xué)?？傊?，通過各種啟發(fā)、激勵(lì),，以及組織小組合作學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度，課堂收效大,。

由于怕完不成任務(wù),，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,，掩蓋了其他學(xué)生的疑問,。同時(shí)我的分組以位置為準(zhǔn)，前后交流,，這樣層次不大合理,，有待于課前做好思考與準(zhǔn)備。