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學(xué)前教育音樂(lè)摘要篇一

高校,；學(xué)前教育,；音樂(lè)；文化

學(xué)前教育是個(gè)人教育的開(kāi)始,，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育能為給人的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而音樂(lè)是一門(mén)積聚審美文化與人文文化的學(xué)科,。從兒童時(shí)期開(kāi)始，廣泛的接觸音樂(lè),，能夠起到陶冶情操,、增加審美修養(yǎng)的目的。因此,，現(xiàn)在的家長(zhǎng)十分重視學(xué)前教育及學(xué)前音樂(lè)教育。為了使幼年學(xué)生能夠獲得更高水平的學(xué)前音樂(lè)教育,，優(yōu)秀的師資條件必不可少,。為此,，國(guó)家教育部門(mén)及各高校，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力度,，培養(yǎng)出更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)前音樂(lè)教師。

高等院校的學(xué)前音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè)教育人才,。進(jìn)而可以對(duì)我國(guó)的兒童教育起到重要作用，能夠使我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化得以傳承,，同時(shí)也能夠保住學(xué)校兒童培養(yǎng)正確的審美意識(shí)、樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),。因此,，高校學(xué)前音樂(lè)教育十分有必要,。

對(duì)我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的傳承,。隨著近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)開(kāi)放程度的增加,，優(yōu)秀的外來(lái)文化得到了充分的引進(jìn)。但與此同時(shí)也存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象,，現(xiàn)在的年輕人更多的在接觸國(guó)外不同類(lèi)型的音樂(lè),，了解國(guó)外的音樂(lè)文化及其發(fā)展，更多的關(guān)注到了國(guó)外音樂(lè)的魅力,，但卻忽視了對(duì)本民族文化的接受,、傳播和繼承。目前,，多數(shù)年輕人對(duì)國(guó)外的歌唱技巧、樂(lè)器演奏及音樂(lè)歷史的了解程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)內(nèi)音樂(lè),。外國(guó)音樂(lè)在國(guó)內(nèi)的廣泛傳播，一方面豐富了人們選擇音樂(lè)的范圍,，但另一方面,，也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承構(gòu)成了極大的威脅和挑戰(zhàn),。音樂(lè)的傳播，并不僅僅是對(duì)幾個(gè)音符或是一段旋律的傳承,，更重要的是透過(guò)一段音樂(lè)能夠使一段文化得以滲透,，進(jìn)而傳遞給更多的人，被更多人所了解,。音樂(lè)文化,，也正是因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),，才在各國(guó)的文化中都占有重要地位,。幼兒時(shí)期正是一個(gè)人開(kāi)始學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè),、培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)的開(kāi)始。因此,，學(xué)前音樂(lè)教育必須得到重視與發(fā)展。各個(gè)教育機(jī)構(gòu),，應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的學(xué)前音樂(lè)教育，使幼兒學(xué)生學(xué)會(huì)去接受優(yōu)秀的民族音樂(lè),，對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能對(duì)民族文化有所了解,。而想要培養(yǎng)幼兒學(xué)生去接受和了解民族音樂(lè)，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教師的要求就相應(yīng)增多,。高校是優(yōu)秀人才的重要發(fā)源地，因增加對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的投入,，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際工作要求的優(yōu)秀教師。教師是學(xué)生最好的指路人,，只有足夠優(yōu)秀的教師，才能是幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期接受到適合他們的優(yōu)秀民族音樂(lè)教育,。進(jìn)而為提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)尖山水平打好基礎(chǔ),。

對(duì)學(xué)生人生觀(guān)的構(gòu)建。幼兒時(shí)期,，對(duì)個(gè)人的品德和人格的形成都有著至關(guān)重要的作用。將會(huì)對(duì)個(gè)人的一生都產(chǎn)生重要的影響,。音樂(lè)可以傳遞文化,，影響個(gè)人的思想形成,。優(yōu)秀的學(xué)前音樂(lè)教育將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。各個(gè)高校在進(jìn)行學(xué)前教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中,，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)出心理健康,、積極、向上的教育人才,，才能夠在之后的學(xué)前教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。音樂(lè)本身能夠傳遞文化,，同時(shí)又是文化的重要組成部分,，對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)文化的吸收能夠?qū)W(xué)前兒童的整體素質(zhì)帶來(lái)一定的提升,。兒童音樂(lè)作品中通常包含了正確的人生觀(guān)和對(duì)美的理解,，對(duì)這些作品的傳遞是學(xué)前教育的重點(diǎn)工作,，做好了這項(xiàng)工作,，將對(duì)學(xué)生正確人生觀(guān)的樹(shù)立有重要意義。

為提升學(xué)前教育工作人員的音樂(lè)教學(xué)水平,，高校應(yīng)采取合理的手段,，增加對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育學(xué)生的文化內(nèi)涵培養(yǎng),。

提高教師團(tuán)隊(duì)水平。首先,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,，更加關(guān)注與尊重多元文化和藝術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí),。在學(xué)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)和傳承民族文化和藝術(shù)，積極借鑒和學(xué)習(xí)別國(guó)文化及藝術(shù),，感受音樂(lè)不同的美、藝術(shù)形式,、文化內(nèi)涵等。其次,，主動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)等增強(qiáng)自身素質(zhì)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力是高校學(xué)前音樂(lè)教育開(kāi)展的基礎(chǔ),，高校學(xué)前音樂(lè)教育教師應(yīng)當(dāng)，與時(shí)俱進(jìn),，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能功底，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，提高文化和藝術(shù)素養(yǎng),，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段及模式，主動(dòng)利用視頻,、幻燈片等多媒體技術(shù)，敢于創(chuàng)造性的嘗試和運(yùn)用情景教學(xué)法,、小組合作互助教學(xué)法等靈活的教學(xué)手段和模式，進(jìn)而增強(qiáng)高校學(xué)前音樂(lè)教育的文化和藝術(shù)性,，提高教學(xué)效果,。

校學(xué)前音樂(lè)教育必須有合理的課程設(shè)置,。學(xué)前音樂(lè)教育的課程設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),，學(xué)前音樂(lè)教育因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的特殊性，除了音樂(lè),、舞蹈和樂(lè)器的學(xué)習(xí)外,，還需要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等知識(shí)教學(xué)課程需要向聲樂(lè),、舞蹈和器樂(lè)結(jié)合的方向改革,，將傳統(tǒng)的音樂(lè)理論、樂(lè)器演奏技巧和舞蹈等課程的教學(xué)進(jìn)行合理的綜合安排,，使課程更加貼近課程教學(xué)的實(shí)際比如學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)，需要適當(dāng)考慮學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)和兒童的需求,，在將聲樂(lè)、舞蹈和器樂(lè)結(jié)合的同時(shí)適當(dāng)降低對(duì)音樂(lè)演唱技巧的要求,，增加關(guān)于兒童歌曲演唱方法的內(nèi)容，將學(xué)前音樂(lè)教育課程和其他學(xué)利課程緊密結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)前音樂(lè)教育的發(fā)展,。

學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和之后的發(fā)展有著重要的影響,。高校在培養(yǎng)學(xué)前音樂(lè)教育人才時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化水平與綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。使學(xué)生了解到民族音樂(lè)文化的博大精深，使學(xué)生意識(shí)到將這種文化傳承下去的深刻必要,。這樣才能使學(xué)生主動(dòng)追求更高層次的教學(xué)理念，進(jìn)而把更多優(yōu)質(zhì)文化傳遞給學(xué)前幼兒,。

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學(xué)前教育音樂(lè)摘要篇二

音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的審美觀(guān),。目前許多大中專(zhuān)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本樂(lè)理課教學(xué)都已經(jīng)脫離了審美教育的主旨，沒(méi)有起到為學(xué)生塑造審美觀(guān)的作用,，給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成了很大的困難,。基本樂(lè)理課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都存在著各種各樣的問(wèn)題,，這些問(wèn)題都已經(jīng)十分明確的出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，所以要實(shí)現(xiàn)此課程教學(xué)的更好發(fā)展就必須明確教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題,。

１樂(lè)理課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論在基本樂(lè)理課上，許多教師知識(shí)的講解偏重于理論,，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、音樂(lè)賞析能力和音樂(lè)創(chuàng)新能力,，更沒(méi)有考慮到學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受。這種過(guò)于注重理論的教學(xué)模式,，從根本上違背了音樂(lè)藝術(shù)應(yīng)該給人帶來(lái)的美的感受，使原本生動(dòng),、美好的音樂(lè)藝術(shù)變成了枯燥乏味的純理論教學(xué),。例如：在節(jié)奏節(jié)拍這個(gè)章節(jié)的授課中,，大部分教師僅僅是理論的講解，照本宣科,。教師只是很淺顯的告訴學(xué)生“節(jié)奏是用強(qiáng)弱組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系；轉(zhuǎn)調(diào)則是從一個(gè)調(diào)轉(zhuǎn)到另一個(gè)調(diào),。”這就使得學(xué)生只是從知識(shí)的角度在理論層面上懂得了音樂(lè)理論的基本知識(shí),，這既不深刻，也不實(shí)用,。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生則是一臉茫然,、不知所措,，他們根本不能把老師所講授的基本樂(lè)理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不能使自己所學(xué)到的知識(shí)得到真正的運(yùn)用,，這就使得教學(xué)的有效性不高，教學(xué)計(jì)劃難以完成,。

２基本樂(lè)理課教學(xué)方式單調(diào)，缺乏新意音樂(lè)基本樂(lè)理教學(xué)存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題,，由于樂(lè)理課的理論性和抽象性比較強(qiáng)，這就使得上課的知識(shí)內(nèi)容不容易被學(xué)生記住,，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楝F(xiàn)有的教學(xué)模式更多的是對(duì)知識(shí)的理解記憶,，而沒(méi)有太多的動(dòng)手環(huán)節(jié)，所以,，在課堂上，教師一般也很難生動(dòng)有趣的講解,，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下,，不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在課下,，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的途徑也只是能通過(guò)完成老師布置作業(yè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),。教師布置的作業(yè)也只是對(duì)上課內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)與鞏固,，許多學(xué)生因?yàn)樯险n學(xué)習(xí)效率不高，課下獨(dú)立完成作業(yè)存在很大的困難,。這種課上教學(xué)和課下復(fù)習(xí)效率雙低的尷尬局面使得樂(lè)理教學(xué)步履維艱。

３各相關(guān)的學(xué)科缺乏有效的知識(shí)交流基本樂(lè)理課并不是一門(mén)獨(dú)立的課程,，它是許多與音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,。學(xué)生對(duì)許多與音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)都是以樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)為起點(diǎn),，只有樂(lè)理知識(shí)掌握的扎實(shí)，最終才能具備從事與音樂(lè)相關(guān)的工作的能力,。目前，許多大中專(zhuān)院校都是采用專(zhuān)人教授專(zhuān)課的教學(xué)方法,，這就使得相關(guān)的課程之間缺乏相應(yīng)的穿插滲透，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,，致使它們之間不能相互促進(jìn)，相互發(fā)展,。例如：轉(zhuǎn)調(diào)、音程,、節(jié)奏等相關(guān)的課程在視唱練耳課上也會(huì)講到,，但是這就出現(xiàn)了課程相互重疊的現(xiàn)象,。這樣不但沒(méi)有使課堂效果提高,，反而因?yàn)榭菰锏慕虒W(xué)方式使學(xué)生更加厭煩。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)科之間缺乏有效的溝通,，造成了教育資源的浪費(fèi)，耽誤了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間,。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，各學(xué)科之間缺乏知識(shí)交流的問(wèn)題主要表現(xiàn)在樂(lè)理課知識(shí)沒(méi)有為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)做好鋪墊,，減少學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，而是出現(xiàn)了一種脫節(jié)的狀態(tài),，使得樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮。

１要始終堅(jiān)持教書(shū)育人的教育目標(biāo)音樂(lè)基本樂(lè)理教學(xué)與其他的教學(xué)具有一樣的終極教學(xué)目標(biāo),，那就是教書(shū)育人,。教書(shū)育人是中國(guó)從古至今文化的傳承,，是中國(guó)所有教育的根基所在,。課堂是教師接觸學(xué)生的最佳場(chǎng)所,，教學(xué)過(guò)程也是教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確藝術(shù)觀(guān)的最佳時(shí)刻。教師不僅要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技能,，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),。基本樂(lè)理教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以教書(shū)育人為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)上有一個(gè)正確的態(tài)度。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)的態(tài)度不夠端正,，那么這個(gè)學(xué)生在學(xué)前教育這條路上也很難取得重大成就,。

２改變音樂(lè)基本樂(lè)理課教學(xué)觀(guān)念在已往的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,，基本樂(lè)理課的教學(xué)不受重視，這就導(dǎo)致了此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差,，在音樂(lè)造詣上很難有重大的突破。為了幫此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把基礎(chǔ)打好,，教師必須重視樂(lè)理課的教學(xué),，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念,，不能對(duì)最基本的樂(lè)理知識(shí)持有一種可有可無(wú)的態(tài)度,。改變了教師的觀(guān)念，學(xué)生的觀(guān)念才可能得到改變,。音樂(lè)是具有形象生動(dòng)的感染力的，要想改變教育觀(guān)念,，就必須把基本理論教學(xué)與音樂(lè)所具有的獨(dú)特魅力結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分的感受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)和幸福。只有這樣,，學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)才能感興趣，實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)水平的逐漸提高,。在教學(xué)上,，我們還要努力借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和成功經(jīng)驗(yàn),，不斷地豐富我們的教學(xué)手段，使樂(lè)理教學(xué)更加生動(dòng)有趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使教師由單一的教授音樂(lè)理論向提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力轉(zhuǎn)變,，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高,。

３整合音樂(lè)基本樂(lè)理課教學(xué)內(nèi)容基本樂(lè)理課教育教學(xué)內(nèi)容的合理與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事工作能力的好壞。因此,，為了更好地為我國(guó)幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出合格人才，各院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身院校教學(xué)內(nèi)容的薄弱點(diǎn)和欠缺點(diǎn)進(jìn)行教育內(nèi)容的必要整合,，使得此課程的教育內(nèi)容能夠完備、合理,。在此主要從兩個(gè)方面來(lái)分析：第一,，教材是知識(shí)的承載體,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)最基本的工具,。教材內(nèi)容應(yīng)該同時(shí)照顧到學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),、能力的提高、情感的體驗(yàn)這三個(gè)方面,。只有包含這三方面的教材，才能稱(chēng)之為優(yōu)秀的音樂(lè)基本樂(lè)理教學(xué)教材,。但是，目前這樣的教材還是十分少有的,，這就導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面有很大的局限性。根據(jù)實(shí)際的情況,，學(xué)校應(yīng)該積極尋找相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者編著更加符合音樂(lè)樂(lè)理教學(xué)教材，幫助此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí),，更好地為學(xué)生服務(wù),。第二,，教學(xué)內(nèi)容要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)生的興趣,。只有教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng),、深入地去學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，并且將樂(lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力,、鑒賞音樂(lè)的能力、創(chuàng)作音樂(lè)的能力,。因此，各院校對(duì)教材和教育內(nèi)容進(jìn)行切合實(shí)際的整合將是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成功的重要保障,。

４改進(jìn)音樂(lè)基本樂(lè)理課教學(xué)方法教師在上樂(lè)理課的過(guò)程中應(yīng)該努力豐富自己的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理性教學(xué)和感性教學(xué)的充分結(jié)合,，這樣就可以使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)有趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,。

第一,，教師可以采取肢體教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)樂(lè)理教學(xué)的生動(dòng)和形象，避免教學(xué)過(guò)程的過(guò)度枯燥,。例如：教師可采用著名音樂(lè)家柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)法，在教學(xué)中不再總是枯燥的用嘴去說(shuō),，在講解的同時(shí)，用手做出高低起伏的手勢(shì)表現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏變化,，讓學(xué)生既可以從聽(tīng)覺(jué)知曉音樂(lè)節(jié)奏的變化，又能從視覺(jué)的角度獲得音樂(lè)節(jié)奏的變化狀況,。聽(tīng)覺(jué)感受與視覺(jué)感受的結(jié)合就提高了樂(lè)理教學(xué)的效果，降低了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本樂(lè)理知識(shí)的難度,。

第二，隨著國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育和音樂(lè)人才培養(yǎng)的越來(lái)越重視,，各個(gè)院校一般都為音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)配備了鋼琴或者電子琴等硬件設(shè)備。教師在樂(lè)理授課的過(guò)程中,，可以抽選一些音樂(lè)片段聲情并茂的為學(xué)生演奏出來(lái)，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在課上更加的專(zhuān)注聽(tīng)講,，掌握課上教師所講解的樂(lè)理知識(shí),，降低以后學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度,。

第三，大部分院校都為教室配備了多媒體設(shè)備,。教師可以提前準(zhǔn)備一些經(jīng)典的音樂(lè)片段，課上播放給學(xué)生聽(tīng),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,。教師還可以通過(guò)多媒體把五線(xiàn)譜和鍵盤(pán)圖投放到屏幕上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠一目了然,，跟隨教師的講解學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。以上僅僅是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)的三個(gè)簡(jiǎn)單的切入點(diǎn),，教師的教學(xué)方法還有許多方面需要去完善,，需要付出不懈的努力。

５注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在已往的樂(lè)理課堂上,，樂(lè)理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏向理論的教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后,，大多數(shù)會(huì)成為我國(guó)幼教事業(yè)中的主要力量去教授幼兒相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的.音樂(lè)感知能力,，這就要求此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)還要掌握必要的音樂(lè)自學(xué)能力、音樂(lè)教學(xué)能力,、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，這幾種能力的形成既要靠學(xué)生的自身努力,，也要靠教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變。樂(lè)理課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該提升到理論與實(shí)踐并重的高度上來(lái),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的雙提高,。同時(shí),，樂(lè)理課教學(xué)也是十分忌諱空談樂(lè)理的教學(xué)模式,，教學(xué)需要和實(shí)際音樂(lè)作品的賞析結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品的賞析,，向?qū)W生傳授基本的樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生既學(xué)到音樂(lè)知識(shí),，又增加了對(duì)音樂(lè)作品的深入了解,，真正做到知識(shí)從實(shí)踐中來(lái),，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

６挖掘音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和其他學(xué)科之間的互相促進(jìn)作用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互穿插滲透是十分有必要的,，這既拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又為其他學(xué)科的教學(xué)做好了鋪墊，減少了重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象,，節(jié)約了教育資源。例如：基本樂(lè)理可以與和聲學(xué)實(shí)現(xiàn)穿插講解,。和聲學(xué)是一門(mén)需要基本樂(lè)理為基礎(chǔ)的學(xué)科,，樂(lè)理知識(shí)學(xué)不好的學(xué)生,，學(xué)習(xí)和聲學(xué)是十分困難的。兩者相互滲透,，相互結(jié)合的教學(xué)方法可以使基本樂(lè)理知識(shí)有的放矢,，同樣又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和聲學(xué)的難度,。從以上分析可以看出，相關(guān)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的穿插講解能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的雙贏,。４結(jié)束語(yǔ)目前音樂(lè)基本樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)還存在著種種問(wèn)題，我們必須努力去發(fā)現(xiàn)并解決,。各院校應(yīng)當(dāng)要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須把音樂(lè)基本樂(lè)理知識(shí)掌握好,、使用好，以便他們不斷提升自身的音樂(lè)水平,，提高我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展水平，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)做出自己的突出貢獻(xiàn),。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的設(shè)立逐步完善,，像學(xué)前教育這樣的與音樂(lè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)還會(huì)不斷地出現(xiàn),，基本樂(lè)理知識(shí)成為更多的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程,，所以，音樂(lè)基本樂(lè)理的合理教學(xué)將會(huì)變得更加重要,。

學(xué)前教育音樂(lè)摘要篇三

傳統(tǒng)學(xué)前音樂(lè)教育方式都是老師講孩子聽(tīng)，老師唱孩子跟,。孩子永遠(yuǎn)處于被動(dòng)狀態(tài),。另外,，很多學(xué)前音樂(lè)教師對(duì)幼兒教育知識(shí)和技能比較枯乏,，教育中照本宣科，側(cè)重理論講解,，課堂氣氛不夠活躍，孩子多是溜號(hào)狀態(tài),，積極性也不高，經(jīng)常表現(xiàn)出不配合,。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)有著很大區(qū)別,，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)的模式,，將課程轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,。教師在教育過(guò)程中則成了引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者,，教師并不直接把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,，而通過(guò)誘導(dǎo)手段，幫助孩子們自己去探索知識(shí),，讓孩子們能夠身心快樂(lè)自主學(xué)習(xí)音樂(lè),。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)學(xué)家卡爾奧爾夫創(chuàng)立,，自該方法創(chuàng)立就被廣泛應(yīng)用到了世界各國(guó)的音樂(lè)教育中，已形成了一種獨(dú)特的音樂(lè)教育體系,，該教學(xué)法對(duì)世界教育都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。這種教育方法的理念是“訴諸感性,，回歸人本”,，教育理念與我國(guó)素質(zhì)教育理念不謀而合,。所以只有在學(xué)前音樂(lè)教育中積極應(yīng)用和推廣這種教育方法,，才能保障學(xué)前音樂(lè)教育有效性和質(zhì)量達(dá)到學(xué)前音樂(lè)教學(xué)目的。

（一）在音樂(lè)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)課程是樂(lè)理和視唱基礎(chǔ),，但實(shí)際上目前很多學(xué)前音樂(lè)教育并不注重這兩門(mén)科目的學(xué)習(xí),，甚至不開(kāi)設(shè)這兩門(mén)科目,，加之孩子自身又沒(méi)有樂(lè)理視唱知識(shí)，所以表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣,。這兩門(mén)課程學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生識(shí)譜、讀譜,、唱譜,，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)興趣,，提高學(xué)前音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中對(duì)樂(lè)理視唱基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用了格子節(jié)奏練習(xí)法,，將不同音調(diào)的音符放入不同的格子中。這種教學(xué)方式將死板學(xué)習(xí)變成了一種游戲,，使課堂氣氛不再沉悶，有趣音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,，更是讓孩子們感受到了快樂(lè)，在歡聲笑語(yǔ)中孩子就學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí),。另外，在視唱練耳教學(xué)中,，這種音樂(lè)方式也發(fā)揮了積極作用，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式,，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使抽象難懂的樂(lè)理知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂,。

（二）在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱教學(xué)是學(xué)前音樂(lè)教育的核心內(nèi)容,，想要保障學(xué)前音樂(lè)教學(xué)有效性必須強(qiáng)化歌唱教學(xué),。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中非常注重歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中不再是教師領(lǐng)唱,，而是轉(zhuǎn)變成了個(gè)體獨(dú)唱、重唱,、合唱,、伴唱等多形式的音樂(lè)教學(xué)模式,。這不僅僅豐富了學(xué)前音樂(lè)教育的內(nèi)容和歌唱形式，更培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣,，提升了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。目前學(xué)前音樂(lè)歌唱教學(xué)多以教師唱和集體唱為主,。在集體唱中引入一些奧爾夫教學(xué)的系列曲目,，能夠有效提高學(xué)前音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,，這些曲目不僅清新流程,，且曲風(fēng)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，十分適合學(xué)前音樂(lè)教育,。

（三）樂(lè)器教育中的應(yīng)用

樂(lè)器教育是學(xué)前音樂(lè)教育的另一大重點(diǎn),。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將互動(dòng)和表演融合起來(lái),，構(gòu)建了適合幼兒參與的音樂(lè)游戲,，通過(guò)游戲的方式來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小樂(lè)器的操作,，讓孩子們感受不同的樂(lè)器節(jié)奏和風(fēng)格，了解不同樂(lè)器的特點(diǎn),，例如碰鈴、角鐵,、木魚(yú)等等。在樂(lè)器游戲中,，通過(guò)讓不同樂(lè)器發(fā)聲，進(jìn)而讓孩子對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生好奇,，便會(huì)自主去探索音樂(lè)規(guī)律。

學(xué)前教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃?，音?lè)教育是學(xué)前教育中至關(guān)重要的教育環(huán)節(jié)，對(duì)孩子的一生都有著重要影響,，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入到學(xué)前音樂(lè)教育中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和有效性,。

學(xué)前教育音樂(lè)摘要篇四

目前,，我國(guó)大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師基本是師范大學(xué)的音樂(lè)院系培養(yǎng)出來(lái)的,。從現(xiàn)狀來(lái)看，在職前我們重視了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)而忽視了教師職業(yè)道德的培養(yǎng),，而職后我們無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)都沒(méi)有重視起來(lái),。特別是大專(zhuān)學(xué)前教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè),，教師都感覺(jué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只要專(zhuān)業(yè)不錯(cuò)，面對(duì)幼兒能歌善舞,，那就合格了。其實(shí),，我們把專(zhuān)業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了，就像是現(xiàn)在社會(huì)重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣,，結(jié)果導(dǎo)致了除了有錢(qián)什么都缺的的令人悲哀的社會(huì)現(xiàn)象,。這不是一種好結(jié)果,。

目前,，我國(guó)大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師基本是師范大學(xué)的音樂(lè)院系培養(yǎng)出來(lái)的,，培養(yǎng)音樂(lè)教師的院校越來(lái)越多。但是,，從現(xiàn)狀來(lái)看，在職前我們重視了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)而忽視了教師職業(yè)道德的培養(yǎng),，而職后我們無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)都沒(méi)有重視起來(lái)。所以,，我們把專(zhuān)業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了,，就像是現(xiàn)在社會(huì)重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣,，結(jié)果導(dǎo)致了除了有錢(qián)什么都缺的的令人悲哀的社會(huì)現(xiàn)象,。這不是一種好結(jié)果,。

1.教師培養(yǎng)目標(biāo)不一致

大專(zhuān)學(xué)前音樂(lè)教育培養(yǎng)的音樂(lè)教師是主要是面對(duì)小學(xué)和幼兒園的,。但是大專(zhuān)學(xué)前教育的音樂(lè)教師大都是專(zhuān)業(yè)高等音樂(lè)院校畢業(yè)而且專(zhuān)業(yè)不錯(cuò)的人才。而大學(xué)學(xué)前教育畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師在音樂(lè)方面又不是特別出色,，所以他們?cè)诠ぷ髦笾饕獜氖铝藢W(xué)前教育方面的學(xué)科,，比如學(xué)前心理學(xué)，幼兒衛(wèi)生學(xué)等等的課程,。從事大專(zhuān)學(xué)前教育音樂(lè)課程的老師往往都是高師音樂(lè)院系畢業(yè)，具有較高音樂(lè)水平的,，但對(duì)學(xué)前教育方面的知識(shí)比較缺乏的人。所以,，在進(jìn)入高校之前，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就沒(méi)明確,，我們已經(jīng)在進(jìn)入高校之前把學(xué)前教育和音樂(lè)教育給生生地分離了。雖然高等院校的學(xué)前教育也開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,，但是本身學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不一定多高，而且雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課,，但訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度上都處于可有可無(wú)的狀態(tài)。而高校音樂(lè)院系的音樂(lè)課設(shè)置和訓(xùn)練時(shí)間,。訓(xùn)練強(qiáng)度完全是按照培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才設(shè)置的，他們的音樂(lè)水平相對(duì)較高,。畢業(yè)之后，有一部分學(xué)生從事了純音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的工作,，很多人則在畢業(yè)后進(jìn)入了教育系統(tǒng),，也包括從事了大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的工作，但這部分人卻對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)知之甚少,。也就是說(shuō)，大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師和音樂(lè)教師沒(méi)有融合為一體,，在工作中,，各行其事,，毫無(wú)聯(lián)系。

2.不合理的課程設(shè)置

在以上已經(jīng)提到過(guò),，當(dāng)我們?cè)诖髮W(xué)的時(shí)候，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程安排就不重視音樂(lè)課,，主要還是幼兒心理學(xué)。幼兒衛(wèi)生學(xué)等的專(zhuān)業(yè)課程,，對(duì)音樂(lè)課程的安排相對(duì)較少，訓(xùn)練時(shí)間以及訓(xùn)練強(qiáng)度就不夠,，加上學(xué)前教育的學(xué)生本身音樂(lè)方面的素質(zhì)就不是很高，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,，還是偏向了文化課的發(fā)展。而音樂(lè)院系的課程設(shè)置則正好相反,，音樂(lè)課程安排時(shí)間多，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間多,，訓(xùn)練強(qiáng)度大,，文化課是大學(xué)語(yǔ)文,、政治、英語(yǔ),、法學(xué)等，與學(xué)前教育的課程毫不相干,。課程設(shè)置缺乏實(shí)效性,。沒(méi)有哪個(gè)高校，真正的招生的時(shí)候把學(xué)前教育的考生的音樂(lè)素質(zhì)看的很重,，而是意思一下就行，形式上考一下,，文化課過(guò)來(lái)也就錄取了。這些學(xué)生畢業(yè)之后如果從事大專(zhuān)學(xué)前教育的老師,，還是沒(méi)法從事學(xué)前教育和音樂(lè)教育合二為一的方式，音樂(lè)課只能有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師來(lái)上,，而他們有沒(méi)有在大學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)學(xué)前教育方面的知識(shí),。導(dǎo)致了學(xué)前教育的教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)不能向同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的局面,。

時(shí)代在進(jìn)步,，知識(shí)在更新，教育在面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn),。首先，作為一名教師,，必須根上時(shí)代的步伐,，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，更新教育觀(guān)念,。這不只是自學(xué)就能完成的，還需要在職進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn),。其次，作為學(xué)校,，還要形成一種制度，給教師提高進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家,，每隔一定的時(shí)間，學(xué)校都會(huì)安排教師到高層次的部門(mén)進(jìn)修培訓(xùn),，工資照發(fā)。但是在我國(guó),，只有少部分老師積極主動(dòng)的有進(jìn)一步深造的思想,，大部分教師主觀(guān)還是沒(méi)有進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，總覺(jué)得自己的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)足夠了,，在家里靠自學(xué)一些新知識(shí),、新觀(guān)念,，也就夠教學(xué)生的了,，根本沒(méi)有必要費(fèi)神勞力的到更高層次的部門(mén)進(jìn)修、培訓(xùn),。另一方面，學(xué)校也沒(méi)有認(rèn)識(shí)教師職后培訓(xùn)是多么的重要,，在教師進(jìn)修培訓(xùn)的投入上沒(méi)有體現(xiàn),，不去扶持,，只是在改善硬件設(shè)備上舍得投入，比如增添教學(xué)設(shè)備,，大量改建教學(xué)大樓等。1931年12月2日,，創(chuàng)辦清華大學(xué)的梅貽琦就在就職演講中提出“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也,，有大師之謂”的著名論斷，但現(xiàn)在我們的大學(xué)校園面積越來(lái)越大，設(shè)施越來(lái)越繁華,，人文氣息,、人文素養(yǎng)卻越來(lái)越淡了,。學(xué)校是有文化氛圍的地方，大學(xué)是文化的象征,。大學(xué)和大學(xué)教師代表的是文化，那么大學(xué)和大學(xué)教師和就必須擔(dān)負(fù)起文化的傳承,。學(xué)無(wú)止境，教師必須不斷的學(xué)習(xí),，學(xué)校要給教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)系統(tǒng)化的工程,。特別是大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師所從事的科目，是學(xué)前教育和音樂(lè)共同發(fā)展的,，是文化知識(shí)和技能技巧的結(jié)合，即面對(duì)大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)的學(xué)生,，又面對(duì)將來(lái)祖國(guó)的花朵。職前如果沒(méi)跟上,，職后的進(jìn)修深造如果也引不起教師個(gè)人和學(xué)校的重視,，那么,，我們的教育永遠(yuǎn)是滯后的,，沒(méi)有前途的。

學(xué)前教育音樂(lè)摘要篇五

（一）學(xué)前音樂(lè)教育中融入民族傳統(tǒng)音樂(lè)是提高學(xué)前音樂(lè)教育質(zhì)量的必要措施

（二）學(xué)前音樂(lè)教育中融入民族傳統(tǒng)音樂(lè)有助于實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的再發(fā)展

民族傳統(tǒng)音樂(lè)在我國(guó)音樂(lè)體系中占有非常重要的地位,，是音樂(lè)全面發(fā)展與文化傳播中不可忽視的組成部分。在我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育中融入民族傳統(tǒng)音樂(lè)已成為民族音樂(lè)再發(fā)展的新形式與新機(jī)會(huì)，對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與促進(jìn)作用,。因此，明確在學(xué)前音樂(lè)教育中融入民族傳統(tǒng)音樂(lè)的必要性,，是民族傳統(tǒng)音樂(lè)取得發(fā)展與壯大的必然要求,。另一方面，對(duì)于民族傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展來(lái)說(shuō),，只有不斷地吸收新的元素,，民族傳統(tǒng)音樂(lè)才能保持自身強(qiáng)大的生命力與活力。因此,，學(xué)前音樂(lè)教育與民族傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)合，是民族傳統(tǒng)音樂(lè)十分重要的發(fā)展手段與措施,，二者相輔相成、互相促進(jìn),、共同進(jìn)步。

（一）學(xué)前音樂(lè)教育與民族傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)合存在的問(wèn)題

學(xué)前音樂(lè)教育結(jié)合民族傳統(tǒng)音樂(lè),，可以提高學(xué)前教育質(zhì)量,。但現(xiàn)階段,，在二者的結(jié)合工作中仍然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下四方面：

1,、教學(xué)師資與配套設(shè)備不完善

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的師資力量相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)前音樂(lè)教學(xué)無(wú)法廣泛開(kāi)展與民族傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，特別是農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏必要的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備,，沒(méi)有配備擁有專(zhuān)業(yè)教學(xué)資格的教師，使民族傳統(tǒng)音樂(lè)無(wú)法在學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)中獲得深入的開(kāi)展和良好傳承，這阻礙了民族傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展,。提高民族傳統(tǒng)音樂(lè)在學(xué)前教育中的教學(xué)質(zhì)量,，必須首先配備專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備及高素質(zhì)的師資,。

2、教學(xué)模式陳舊