為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇一

幾乎人人都見過(guò)橋,，也走過(guò)橋,。我們平時(shí)見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋,。整篇課文篇幅較長(zhǎng),，共有十個(gè)自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過(guò)潛水橋,，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過(guò)塑料橋,，最后一個(gè)自然段寫的是“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！?/p>

這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,，可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣,，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰,，造福于人類。

①要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的愿望,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力以及交流和合作的能力”,。

在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)安排重,、難點(diǎn),。在學(xué)習(xí)生字中，由于學(xué)生識(shí)字量不同,，重難點(diǎn)也不一樣,，所以讓學(xué)生在課文中畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意,，“程,、磚”是翹舌音，“梁,、磚,、架、劃,、巧”是三拼音,，“薄”是個(gè)多音字，在本課中讀“báo”,。

在認(rèn)識(shí)字型時(shí),，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)與課本生字建立聯(lián)系，做到既學(xué)習(xí)生字,，又復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字,。如，“轉(zhuǎn)—磚”,、“彩—采”,、“等—特”、“被—波”,?！疤亍边€可以說(shuō)成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個(gè)石字旁等等,。教師應(yīng)盡可能提供學(xué)生展示的舞臺(tái),，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。因?yàn)閷W(xué)生的思維是發(fā)散的,，有很多時(shí)候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的,，而且學(xué)生年紀(jì)相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性,，學(xué)生自己講的學(xué)習(xí)方法往往容易被其他學(xué)生所接受,。

②生字要不斷地反復(fù)在不同的地方出現(xiàn)，讓學(xué)生多多接觸生字,，才能提高學(xué)生識(shí)字的效果,。學(xué)生能在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字了，可是在句子中是否認(rèn)識(shí)呢?在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出自己讀課文時(shí)有困難的句子,，由于每個(gè)學(xué)生識(shí)字情況不同,，難讀的句子也不同，讓學(xué)生讀自己通過(guò)努力讀好的句子,，既可以有重點(diǎn)地讀好句子,，同時(shí)生字也得到再次鞏固,，還能使每個(gè)學(xué)生看到自己的收獲，學(xué)習(xí)的積極性得到鼓勵(lì),。

同時(shí),，我還將每一課的生字貼在黑板的一個(gè)角上，上一課就貼一課,，那么學(xué)生就會(huì)在鞏固自己忘記的漢字時(shí),，看一眼黑板，或者在平時(shí)看黑板時(shí)不自覺(jué)地看到我貼在黑板上的字,，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)加深印象的作用。

③通過(guò)游戲的方法鞏固生字,。心理學(xué)家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和目鞓?lè)天堂,，每個(gè)兒童的骨子里都有快樂(lè)的因子。學(xué)生在游戲中是最純真的,，學(xué)生也喜歡游戲,。如，帶生字寶寶回家,，學(xué)生讀完“特別”后就將生字“特”送回家,，或者是跟它做了好朋友，把這個(gè)生字卡帶走,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,。可是生字有限,，不可能所以的同學(xué)都能帶生字寶寶回家,，怎么辦?這時(shí)再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來(lái)”，老師說(shuō)：“薄薄薄,，在哪里?”有這張生字卡的同學(xué)馬上跑上來(lái),，邊跑邊說(shuō)：“薄薄薄，在這里,，大家一起跟我念,，薄薄薄?！蓖ㄟ^(guò)游戲?qū)W生興趣高了,，同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)識(shí)。

④本課要寫的6個(gè)生字以上下結(jié)構(gòu)為主,，教師在寫字教學(xué)時(shí)可結(jié)合前面學(xué)國(guó)的油瓜上下結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo),?！白弊植灰讓懞茫笇?dǎo)時(shí)要注意三點(diǎn)：a,、兩個(gè)“人”要寫小,，注意變捺為點(diǎn);b、豎要寫長(zhǎng),，寫在田字格的豎中線上;c,、下橫要寫長(zhǎng)，以托住整個(gè)字,。在指導(dǎo)“坐”字的基礎(chǔ)上,，再指導(dǎo)“座”字的書寫，強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫地再小一點(diǎn),、偏右一點(diǎn),。

整篇課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的取舍,，在通讀全文的基礎(chǔ)上,，圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的幾個(gè)部分。

①?gòu)恼n題入手質(zhì)疑,，將問(wèn)題集中在：蘭蘭跟著爺爺過(guò)了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋,、塑料橋。

學(xué)生在讀書回答問(wèn)題時(shí),，有些同學(xué)可能說(shuō)不準(zhǔn)確,，如，說(shuō)“潛水橋”時(shí),，可能會(huì)有同學(xué)說(shuō)是“架在水里的橋”或者說(shuō)是“玻璃橋”,，遇到這些情況時(shí)，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答是有一定的道理的,，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案,。例如,，學(xué)生說(shuō)是架在水里的橋時(shí)，老師可以這樣引導(dǎo)：

a,、你是從課文中的哪里找到這個(gè)答案的?(第二段中的最后一句)

b,、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里,。但是,，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒(méi)告訴我們這座橋的名字呢!請(qǐng)你再讀讀課文,，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的,，好嗎?

②相比較之下,，你更喜歡哪座橋?為什么?

課本在介紹這兩種橋的特點(diǎn)時(shí)已經(jīng)十分明顯，潛水橋的特點(diǎn)是架在水底(潛水),、結(jié)實(shí),、透明;塑料橋的特點(diǎn)是輕巧、攜帶方便,。課文中的插圖也很好地展現(xiàn)了潛水橋和塑料橋的這些特點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)讀句子、看插圖,，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點(diǎn),。

教師提問(wèn)學(xué)生：“你更喜歡哪座橋?”學(xué)生會(huì)積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時(shí)老師及時(shí)問(wèn)一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時(shí),，學(xué)生就會(huì)告訴大家他更喜歡那座橋的原因,，同時(shí)也講出了橋的特點(diǎn)。如,，學(xué)生說(shuō)：“我更喜歡塑料橋。因?yàn)樗p巧,、帶起來(lái)很方便,。”或者有學(xué)生說(shuō)：“我更喜歡潛水橋,。因?yàn)樗窃谒椎?，它是透明的，可以讓我看到水里的世界,，我也不?huì)害怕掉進(jìn)水里(結(jié)實(shí)),。”

③未來(lái)的“橋”可能是怎么樣的?

學(xué)了課文中蘭蘭過(guò)的橋,，我們想一想為什么課文會(huì)說(shuō)“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家”?爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎?通過(guò)學(xué)生討論,，讓學(xué)生知道那是因?yàn)榭萍嫉牧α浚萍际箻蚩梢约茉谒?，可以讓我們將橋隨身攜帶,，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

這時(shí),，教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，如果你也是一位橋梁專家，你會(huì)怎么樣去設(shè)計(jì)未來(lái)的橋?啟發(fā)學(xué)

生發(fā)揮想象,，并將設(shè)計(jì)的橋畫下來(lái),，在全班進(jìn)行討論。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇二

1.能感受此詩(shī)優(yōu)美意境,， 品味古詩(shī)雅韻,，嘗試古詩(shī)新唱,。

2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。

3.能理解并靈活運(yùn)用重點(diǎn)樂(lè)理知識(shí),。

連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱

演唱時(shí)的氣息控制和連貫性

1.歡迎大家來(lái)到“中華好詩(shī)詞”的比賽現(xiàn)場(chǎng),，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)中國(guó)風(fēng)韻,。今天請(qǐng)同學(xué)們積極參加“詠春”古詩(shī)朗誦會(huì),，看誰(shuí)的激情更高、實(shí)力最強(qiáng)!

2.請(qǐng)小督學(xué)選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽,。

3.師：大家讀得太好了,，那么今天我們來(lái)個(gè)古詩(shī)新唱《春曉》，請(qǐng)看教學(xué)目標(biāo),。

1．我也想朗誦了,，請(qǐng)大家給我公正的評(píng)價(jià)好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧,。

2.了解此詩(shī)作者孟浩然,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再簡(jiǎn)介作者,。

3.初聽歌曲,，感受情緒特點(diǎn)，找出樂(lè)理知識(shí),。

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“連線”,，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個(gè)并唱一唱,。

5.自主聽歌學(xué)唱,，難點(diǎn)一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲,，找出不會(huì)的地方,，著重學(xué)唱。

領(lǐng)唱加齊唱,、男生女生pk賽,、各小組接龍唱

古詩(shī)新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩(shī)嘗試古詩(shī)新唱

1. 尋找春天，歌頌春天,。

2. 我來(lái)描繪春天,，以自己的方式贊美春天。

今天我們用自己的實(shí)力歌頌了春天,，那么就請(qǐng)大家愛(ài)生活,、愛(ài)古詩(shī)、愛(ài)大自然,，讓我們?nèi)肀Т禾彀伞?/p>

愛(ài)凡杰第一小學(xué)朱先梅

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇三

明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，讀通課文,，了解課文內(nèi)容，用找出重點(diǎn)詞句,、理解一段話的方法讀懂第一段,。

學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,。

（一）、啟發(fā)談話,。

中國(guó)人民歷來(lái)是勤勞善良,、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡,。其中就有許多世界聞名的古代建筑,，同學(xué)們知道有哪些呢？（長(zhǎng)城,、故宮等）趙州橋也是我國(guó)著名的古代建筑,。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢,？

簡(jiǎn)介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

打開地圖,，我國(guó)東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道,，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐,，傳說(shuō)中的八仙之一韓湘子,，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù),，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形,。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋,。

趙州橋又名安濟(jì)橋,，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長(zhǎng)50.82米,，拱券凈跨37.37米,，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁,。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造,。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式,、敞肩式建橋法,，在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步,，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力,，趙州橋結(jié)構(gòu)合理,，外型秀麗，富有民族風(fēng)格,，素有奇巧固護(hù),，甲于天下的美譽(yù)。

趙州橋建成之后,，成為北通涿郡(今北京西南),，南通東都洛陽(yáng)的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行,、洪水沖擊的考驗(yàn),，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡,。公元14世紀(jì),，法國(guó)在泰克河上建造過(guò)一座拱形橋，但已毀壞,，趙州橋因此更加引起世人注目,，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng),，留下了許多杰作,，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱廊橋,；河北程陽(yáng)的永濟(jì)橋等等,。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是,，譜寫了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁(yè),。

（二）、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問(wèn)題自學(xué)課文,。

1,、標(biāo)標(biāo)（自然段）、圈圈（生字）,、劃劃（用直線劃出新詞,，用波浪線劃出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)詞句。）

2,、拼讀生字音節(jié),，，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3,、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋,，初知課文內(nèi)容（建造年代久遠(yuǎn)，堅(jiān)固而且美觀,。）

（三）,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、指名認(rèn)讀生字,、講講詞語(yǔ)的意思。

2,、指名回答的結(jié)果,。

3、指名朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么,。

（四）、指導(dǎo)閱讀第1自然段,。

1,、齊讀單元提示語(yǔ)第1、2記錄,。一段話中,，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí),，要找出這些詞句,，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思,。

2,、下面我們來(lái)看第一段，大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一句,。板書：世界聞名的石拱橋。

3,、討論：為什么說(shuō)這是一座世界聞名的石拱橋,？

年代久：隋朝李春建造的，已經(jīng)有1300多年了,。解釋：隋朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,，距今1300多年。

設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特,，我們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到,。

4、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要告訴我們什么,。

（五）,、課堂練習(xí),。

1、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ),。

2,、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇四

1,、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話,。

2,、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

1,、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課,，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字,、有畫,、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國(guó)?，F(xiàn)在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎,？指名讀（4名）——齊讀

師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思,？

師：是呀,，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么,？

1,、師：打開19課，我們一起來(lái)讀1-4小節(jié),，誰(shuí)來(lái)讀川川,？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？

再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分,。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù),，邊聽邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么,？

師：讀得真不錯(cuò),。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么,？（巖石就是一本書,。 這本最大的“書”就是巖石。）

師隨機(jī)板：巖石“書”。

2,、認(rèn)識(shí)巖石書,，朗讀指導(dǎo)。

師：小朋友,，想不想看看這本“巖石書”呀,？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書,，多么神奇?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這句話,。

師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)

1、生分角色讀課文5-8小節(jié),。

師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后,，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題,？下面就請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節(jié),，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話？誰(shuí)來(lái)讀川川話,？小朋友讀敘述部分,。

2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容,。

師：你們讀得真投入,！讀了這本書，你們知道了什么,？

（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕,、波痕，還有礦物,。 引出“字”

師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕,、波痕、“礦物）,。

師：小朋友,，你們見過(guò)雨痕、波痕嗎,？ 那你們想象一下,，這雨痕,、波痕會(huì)是什么樣子的'呢,？

師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕,，哪個(gè)是波痕,，哪個(gè)是礦物嗎？

師：我們看看答案吧,，真棒,，全找對(duì)了！看,，它們多有意思?。≌l(shuí)能用書上的文字來(lái)介紹一下它們呢,？（ 兩位學(xué)生介紹）

師：真能干,，介紹得非常流利。

下面誰(shuí)來(lái)讀讀書中叔叔的話呢,？ 老師來(lái)當(dāng)川川,，讀 川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有,。你來(lái)看,，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”

師：哦,，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀,，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話,，師評(píng)價(jià)：你看,，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩?。?/p>

引：這本厚厚的書上除了有字,，還有什么？

（2）生：書上有樹葉,、貝殼,、小魚。

師：這些樹葉,、貝殼,、小魚，就是書中的“畫”,。（師板：樹葉,、貝殼、小魚）,。

師：你們看,，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉,、小魚、貝殼有什么不一樣呢,？（這里的小魚沒(méi)有鱗片,。這里的小魚是死的，看不清楚,。這里的小魚是不動(dòng)的,，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的,。平時(shí)的貝殼可不是這樣的,。 …… ）

師：孩子們，這里的樹葉,、小魚,、貝殼，本來(lái)也有美的顏色,，也是活的,，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái),，死后沒(méi)有腐爛,，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,，就變成這個(gè)樣子了,。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢,？（指名回答：“化石”,。）

師：你怎么知道的？ 對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)

師：（出示句子）,，誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢,？

生：讀“你看，這兒有樹葉,，有貝殼,，那兒還有一條小魚哩！”

師：是呀,，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的,？很激動(dòng)，好,，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

（3）拓展

師：孩子們,，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多,，想不想看？

師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石）,，你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？

師：對(duì)！這么有意思的東西,，能不能也像剛才那樣介紹呢,？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ,，有（） ,，那兒還有（ ） 哩！）,，小朋友先試著說(shuō)一說(shuō)

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員,，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教,，誰(shuí)來(lái)和我合作,。師生對(duì)話表演。

師：這上面有圖畫嗎,？

生：有,，你看，這兒有烏龜,，有蝴蝶,，那兒還有可愛(ài)的對(duì)蝦哩！

師：大大方方的,，挺不錯(cuò),。 ……

師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入,。

（4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了,，他可不明白這些神奇的字、畫,，又能說(shuō)明什么呢,？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想,，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面,？（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）

師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……

師：是呀,，陸地變成大海,，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng),，這不是一下子的事情,，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月,，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月,。

生：“很久很久”,，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”,。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞,，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？ （2位）

師：把這些詞放回課文中,，一定會(huì)讀得更好,，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀,。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程?。?/p>

師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字,、畫,，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程呢！

師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢,，他又向叔叔提了什么問(wèn)題,？（指名讀川川和叔叔的話）

師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書,，我們可以找到地下的寶藏,。

師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油,、銅礦,、鐵礦、天然氣）

師：那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢,？ （做地質(zhì)勘探員）

師：對(duì),！這真是一位有理想的小男孩。

師：讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這篇課文,，看,，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話,，其他小朋友讀叔叔的話,，合作讀。

師：現(xiàn)在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎,？（生說(shuō)）

師：是呀,，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn),，這就是“刨根問(wèn)底”,！川川刨根問(wèn)底的精神,，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字,、有畫,，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友,，你們知道嗎,，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢,？你們看，（點(diǎn)擊課件）,，這美麗的星空就是一本書,，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書,，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史,；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦,；小燕子是書,，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書,，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì),，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書,，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕,，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們,，茫茫宇宙,，萬(wàn)物生靈，書無(wú)處不在,。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。

,。

1、說(shuō)一說(shuō)

師：這句話換一種說(shuō)法,，還能怎么說(shuō),？（你看，這巖石一層一層的,，就像一冊(cè)厚厚的書,。）

2,、做一做

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知與技能：1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,，學(xué)會(huì)推算經(jīng)過(guò)時(shí)間；

2,、會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”,。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念．養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：兩種計(jì)時(shí)法互相改寫,，計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”,。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。

教具準(zhǔn)備：鐘表,、活動(dòng)鐘面,、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入,，初步感知。

1,、師：同學(xué)們,，知道他們是誰(shuí)嗎？你喜歡他們嗎,？（課件出示哆啦a夢(mèng)小叮當(dāng)及其伙伴的圖片）你知道嗎,，大雄聽說(shuō)中國(guó)是一個(gè)很美麗的地方，所以特別想來(lái)中國(guó)游玩,。他呀就纏著小叮當(dāng)帶他來(lái)中國(guó)玩,。其實(shí)，小叮當(dāng)也非常想來(lái)玩,，但他擔(dān)心大雄那愛(ài)惹麻煩,、沒(méi)時(shí)間觀念的毛病，所以他想先考考大雄,。聰明的同學(xué)們你有沒(méi)有勇氣跟大雄一起來(lái)接受小叮當(dāng)?shù)目简?yàn),？

生：敢。

2,、師：你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說(shuō)出它所代表的時(shí)刻嗎,？

（課件展示圖片）

①小學(xué)生升國(guó)旗（鐘表時(shí)針指向8，分針指向12）；

生1：時(shí)間是8點(diǎn),；

生2：時(shí)間應(yīng)該是上午8點(diǎn),。（師板書）

師：同學(xué)們，你同意哪一種說(shuō)法,？為什么,？

生：上午8點(diǎn)，因?yàn)槿绻徽f(shuō)8點(diǎn)的話,，不明確,，還會(huì)讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 ②小朋友吃午飯（時(shí)針指向12,，分針指向12）,；

生：中午12點(diǎn)。（師板書）

③小朋友晚上睡覺(jué)（時(shí)針指向8,，分針指向12）,。

生：晚上8點(diǎn)。（師板書）

師小結(jié)：像這種采用0——12時(shí)來(lái)計(jì)時(shí),，并且需要指明上午,、下午,、晚上等時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法,，是人們?cè)谄匠１硎緯r(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計(jì)時(shí)法”,。 師：大雄終于如愿以償?shù)睾托《．?dāng)一起來(lái)到了中國(guó),。

二、充分感受,、自主探究,。

1、師：聽,，這是什么聲音,？（多媒體播放cctv－1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂(lè)） 生：中央新聞聯(lián)播的音樂(lè)。

師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎,？

生：7點(diǎn),；

生：不對(duì)是晚上7時(shí)。

師：對(duì),，是晚上7時(shí),，你對(duì)知識(shí)掌握的真扎實(shí)。

師：同學(xué)們剛才是用聽的,，那想不想看呀,？（放映中央新聞聯(lián)播片頭） 生：想。

師：同學(xué)們，注意看,，為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19：00呢,？

生：19：00就是晚上7時(shí)。

師：噢,，原來(lái)同學(xué)們都知道19：00就是晚上7時(shí),。那下面大雄碰到的難題，同

學(xué)們就能幫上忙了,。

2,、師：原來(lái)大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀,，于是第二天一大早便來(lái)到了北京天文館參觀,。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦,。

：00后,，糊涂啦，是什么時(shí)間呀,？同學(xué)們,，你能幫幫他嗎？

生：是晚上（師板書）

師小結(jié)：像這種不用加文字說(shuō)明,，只用數(shù)字0——24時(shí)表示的計(jì)時(shí)法,，叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察普通計(jì)時(shí)法與其相對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以借助于紙制鐘面模型,。

小組內(nèi)展開交流與討論,。

3、小組代表發(fā)言,。（選擇有代表性的發(fā)現(xiàn)）

生1：我們發(fā)現(xiàn),，鐘面一共有12個(gè)小時(shí)，但是一天是24小時(shí),，也就是說(shuō)從午夜12點(diǎn),、凌晨1時(shí)、2時(shí),、……早上7時(shí),、8時(shí)……中午12時(shí)，鐘表時(shí)針走了一圈,；繼續(xù)下午1點(diǎn),，也就是13時(shí)，下午2點(diǎn)是14時(shí)，依此類推,，趕到晚上12時(shí),，也是24時(shí)，或是第二天的0時(shí),。所以鐘面的內(nèi)圈時(shí)數(shù)與外圈時(shí)數(shù)總是相差12小時(shí),；

生2：由普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數(shù)加12就變成了24時(shí)計(jì)時(shí)法,。簡(jiǎn)單說(shuō)就是普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法,，只把下午和晚上的時(shí)間加12；

生3：由24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法,，關(guān)鍵是看前面的時(shí)數(shù),，如果時(shí)數(shù)大于12，就減

12,，變成普通計(jì)時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間,。

……

師：同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律太好啦，這樣來(lái)記就很容易將普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換啦,。

4,、師：表示時(shí)間人們多采用這兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪一種,？

生發(fā)表自己的見解,，各有所好，只要有合理的理由,，老師都應(yīng)當(dāng)予以肯定,。這兩種計(jì)時(shí)法,，各有優(yōu)劣,，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通,、郵電,、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念．為了計(jì)算簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò),，大都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法的,。

5、練習(xí),。

大雄聽了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟,。這不他還主動(dòng)要求小叮當(dāng)出題考考他呢。 1題是考查普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法,；

2題是考查24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法,。

小組討論后發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，歸納得到如下方法,。

1,、鐘表演示：利用表面模型，撥動(dòng)指針,，得出從8：30到16：30,，時(shí)針共走了8個(gè)格，所以時(shí)間是8小時(shí),；

8:30

9:30

10:30

11:30

12:30

13:30

14:30

15:30

16:30

8小時(shí)

2,、線段圖法：

3、分段法：

解：16：30就是下午4：30,。

從上午8：30至中午12：30是4個(gè)小時(shí),，再?gòu)闹形?2：30至下午4：30是4個(gè)小時(shí)，所以共計(jì)4＋4＝8（小時(shí)）

4,、算一算：

解：16：30－8：30＝8（時(shí)）

答：天文館一天的開館時(shí)間是8小時(shí),。

注意：本題中有一知識(shí)點(diǎn)“時(shí)間與時(shí)刻”的區(qū)別，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容易理解的知識(shí),，所以在實(shí)際教學(xué)中,，教師可視本堂課中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，機(jī)智處理,。問(wèn)：為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,，而答題中是“小時(shí)”呢？

變式練習(xí)：

師：大雄看到咱們同學(xué)們對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以想出這么多好的方法,，可佩服你們啦,，

本題設(shè)計(jì)的意圖是：當(dāng)出現(xiàn)了分不夠減的情況下，應(yīng)該如何來(lái)計(jì)算時(shí)間段的問(wèn)題,，難度較之上題有所提升,。

小組討論完成。

四,、練習(xí)鞏固,，應(yīng)用知識(shí)。

師：大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識(shí),，他可高興啦,，他還用這一節(jié)課學(xué)的知識(shí)為自己寫了作息時(shí)間表呢。

作息時(shí)間表

7：00 起床

7：30 上學(xué)

11：30放學(xué)

13：30上學(xué)

16：00放學(xué)

18：30晚餐

20：30睡覺(jué)

看了大雄的作息時(shí)間表,，同學(xué)們你想提出什么問(wèn)題嗎,？

學(xué)生提出問(wèn)題并解決。

五,、課堂小結(jié),、課后延伸,。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

2、我們每天都有很多事情要做,，怎樣才能合理安排時(shí)間,，提高做事效率呢？請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份“一日生活時(shí)間表”,；

最后送同學(xué)們一句話“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間,、珍愛(ài)生命的好孩子,。

板書設(shè)計(jì)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法

普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)間段的求法

1、鐘表演示,；

2,、線段圖法；

3,、算一算,；

4、分段求法,。

上午8：00 8：00

上午9：00 9：00

上午10：0010：00

中午12：0012：00

下午1：00 13：00

下午3：45 15：45

晚上7：00 17：00

晚上8：00 20：00

教后反思：

教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課,，看到同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，覺(jué)得效果還算理想,，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過(guò)程,，有成功也有不足。

首先,，我說(shuō)一說(shuō)成功之處,。

1、創(chuàng)設(shè)新奇的情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

整堂課的設(shè)計(jì)以哆啦a夢(mèng)和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來(lái)貫穿,，可以讓學(xué)生保持較持久的注意力,。另外設(shè)計(jì)學(xué)生先“聽新聞”說(shuō)時(shí)間，再“看新聞”定時(shí)間,，使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”產(chǎn)生之必需,，激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，于是,，水到渠成地引入新課,。

2,、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)看，處理還是不錯(cuò)的,。

“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點(diǎn),，學(xué)生基本上能理解兩種計(jì)時(shí)法，但對(duì)于它們之間的互換欠缺熟練,，原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律,，如若教師給出，相信學(xué)生印象較淺,，同時(shí)也會(huì)喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),，所以將這個(gè)問(wèn)題放給小組內(nèi)解決，讓他們?cè)诮M內(nèi)充分的交流,，結(jié)果學(xué)生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門,，有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。在這一問(wèn)題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習(xí)”的模式,，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生是不能想出多種解法的,，仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導(dǎo)作用，但是,，正是基于小組互助學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行,，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢(shì)來(lái),，同時(shí)又會(huì)讓這些優(yōu)秀生們吃得飽,。

3、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看,，巧妙,、開放。

（1）,、每個(gè)練習(xí)都設(shè)置在情境之中,，生活化，讓學(xué)生感覺(jué)到這是在“玩中學(xué)”,、“做中玩”,；

（2）練習(xí)，多變,，步步為營(yíng),，由淺入深，解決方法也多樣,，給學(xué)生創(chuàng)造的,、發(fā)散的空間,。

4、信息反饋,，機(jī)智調(diào)控,。

在將問(wèn)題拋給學(xué)生后，教師并不是旁觀者,，我深入到他們之中,，隨時(shí)收集他們的反饋信息，并機(jī)智地采取措施,，調(diào)整下一步的教學(xué),。如當(dāng)學(xué)生在回答中出現(xiàn)“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí)，我及時(shí)地捕捉到了這一信息,，并做出了相應(yīng)的處理,，盡管這一知識(shí)在我的備課中是沒(méi)有設(shè)計(jì)上的。

再有,，這節(jié)課也有如下不足之處,。

1、從新課標(biāo)的角度看,，我覺(jué)得本課聯(lián)系生活不夠,。

24時(shí)記時(shí)法本來(lái)就來(lái)自生活，生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法,。本課在聯(lián)系生活上不夠,，只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上,，應(yīng)多給孩子一些活生生的例子,，可以多搜集資料圖片等，展示給學(xué)生看,，如郵電,、通訊、運(yùn)輸?shù)取?/p>

2,、備課預(yù)設(shè)不足,。

本節(jié)課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區(qū)別上。對(duì)于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難,，需要較多的時(shí)間來(lái)講解，因此在備課時(shí),，我并未將它做為本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準(zhǔn)備。但是在課堂教學(xué)中,，學(xué)生出現(xiàn)了二者的混淆,，盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息，并做了點(diǎn)撥,，但是出現(xiàn)了失誤：8時(shí)是時(shí)刻,。細(xì)細(xì)想來(lái)8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間，也可以看作是時(shí)刻,，這要取決于它所處的具體情境,。之所以會(huì)出現(xiàn)失誤，原因就在于自己備課的不充分,。我會(huì)牢記這一教訓(xùn),，永遠(yuǎn)提醒自己。 總之,，這節(jié)課的收獲還是不少的,，結(jié)合上面的反思，進(jìn)一步深化,。