為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價(jià)篇一

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西,。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。

2.在自主,、合作探究的過程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo),、以讀為本中,，讓學(xué)生感悟道理，積累語言,。

1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識酸等九個字,，會認(rèn)會寫狐等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主,、合作,、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力,。通過自讀、挑戰(zhàn)讀,、評價(jià)讀等方法,，使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情。

2．識字

讀中感悟,，明白道理,。

課件、頭飾猴子圖,、狐貍圖,、寫字卡。

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖,，認(rèn)讀葡萄）你覺得葡萄成熟了嗎,？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖,，認(rèn)讀狐貍,。）

2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢,？今天,，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價(jià)篇二

1.在語境中,，認(rèn)識“呱,、紋、圈,、返”等生字,，學(xué)寫“影、倒,、游”三個生字,。

2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn),，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。

3.圈圈,、做做青蛙媽媽動作的詞,，體會動作的連貫性，圈圈,、畫畫波紋動作的詞,，初步體會回聲的動作路徑。

1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方【出示圖片】,，說說你看到了什么,？

【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,，好像一個大月亮,。

為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了,，讀的時(shí)候可得又輕又短哦,！

自由練讀，指名讀

正音：倒影,，齊讀,，指名讀

誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】,，你發(fā)現(xiàn)大月亮了,！誰來指一指大月亮在哪兒呢？

這么美的大月亮誰來讀,？指名讀1,，齊讀

這么美的景色趕緊把它背下來吧！

2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢,！揭題,，讀題

1.趕緊再去讀讀課文吧！

2.讀完交流,，這個故事有趣在哪兒,？

3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣,。讀2,、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,，用上橫線,。

【教師巡邏時(shí),，隨機(jī)用ipad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,，切換到大屏幕上,，進(jìn)行校對交流。這個環(huán)節(jié),，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流?！?/p>

4.【出示】

“呱呱呱,，多好看哪！”

“你是誰,？你在哪兒,？”

“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩,?！?/p>

【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫,？

這是一個口字旁的字,，這段話中還有哪些口字旁的字？

【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞,、口字旁,、都在句子末尾、輕聲的

指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕,，不同的語氣詞還要念出不同的語氣,。

自由練讀，指名分句讀,，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀,，讓我們說話更有意思！

【出示】這里還有一句話,，你能給它加上語氣詞嗎,？

“你是誰？你在哪兒,？”

師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙,，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！

玩回聲：誰在學(xué)我說話呢,？明明是你在學(xué)我說話呀,！你怎么這樣啊,？你真不講道理哦,！

前后桌練習(xí)，指名同桌展示

5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】

媽媽笑著說：“孩子,，你跟我來,！”

小青蛙心里想：“”

語氣詞：呀吧呢啊哩

練習(xí)說話

6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋,。

讀句子,，認(rèn)識紋

積累：指紋、掌紋,、皺紋

理解一圈圈波紋（生畫）,，看,，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框

圈出動詞

看誰記得快

選擇動詞填一填

圈出青蛙媽媽的動作詞

小青蛙,，呱呱呱,，

水中倒影多美呀！

我說話,，誰學(xué)理,？

寶貝連忙問媽媽,，

蛙媽媽,，游上岸，

扔石子,，激水花,。

波紋碰岸蕩回來,，

原來這是回聲啊,！

寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

魔法圈：三撇有一定的距離

范寫：影

倒游：左中右結(jié)構(gòu)

倒：左右一樣高,，魔法圈告訴我們中間部分短

游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上

兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

【師巡邏,，隨機(jī)各拍下寫得好的和寫得不好各一張,。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議,，并提出修改意見,。】

（1）字寫正確,，獎一顆星,。

（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求,，獎一顆星,。

（3）整潔美觀，獎一顆星,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價(jià)篇三

六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》,，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖,。除了作者仔細(xì)觀察外,，無疑得益于獨(dú)到的寫作方法。

文章開篇說“火燒云上來了”,，但緊接著作者并沒有寫火燒云,，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句,，以及“……照得……”和“……是……”的句子,，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤,、金燦燦的,。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”,。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊,、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果,。教學(xué)這一段時(shí),，可采取如下步驟：

1.課文中是寫什么時(shí)候的火燒云？

2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了,，但緊接著寫的什么,？（讀讀、劃劃）

3.為什么不直接寫火燒云,，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢,？這樣寫有什么作用？（想想,、議議）首先提出懸念,，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀,、劃,、思議學(xué)習(xí)，印象會更深刻,。

第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩,、千變?nèi)f化，文中卻不用一個“變”字,，以四個“一會兒”構(gòu)成的排比句式,，把火燒云的色彩變化一一描繪出來,，景色醉人，氣勢壯觀,。用“一會兒”既突出變化之快,，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”,、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體,，這不僅讓我們領(lǐng)會到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美,。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩,。可見作者運(yùn)用語言之精妙,，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會,。

課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測,，卻也沒有一個“變”字,。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài),，生動逼真地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸：恕?、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”,、“狗”,、“獅”來無影、去無蹤,，變幻莫測的特點(diǎn),；還有“正在……就……”、“跪著”,、“跑著跑著”,、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動中變、在變中動的特點(diǎn),。

作者在對火燒云的動態(tài)描寫中,，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒,，天空出現(xiàn)了一匹馬……”,，“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài)，后者刻畫靜態(tài),?！斑^了兩三秒鐘,，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快,，但前加“過了”一詞,，又說明“跑馬”一動不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫,，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神,，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中,，獲得清晰,、真切、印象深刻的造型,，不致于眼花繚亂,、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性,，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力,。

教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：

1.火燒云從上來到下去,，有哪些變化,？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2.重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化,？（形狀）

3.火燒云的色彩有什么變化,？

4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙?？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫,？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫,，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用,。

“一會兒工夫，火燒云下去了,?！苯Y(jié)句嘎然而止，余音縈繞,，既照應(yīng)了課題和篇首,，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速,。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句,，留下了似是而非，若有若無,，虛實(shí)相兼的感覺,；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣,，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子,，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍,、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情,，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文,，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價(jià)篇四

一,、

知識目標(biāo)：

知道電熱器的原理,、應(yīng)用.

能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.

能力目標(biāo):

通過觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、分析問題的能力.

情感目標(biāo):

通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題,，加強(qiáng)辯證唯物主義教育.

1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件,，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體,，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.

認(rèn)識任何事物都具有兩面性,，辯證地分析問題.

2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題.

復(fù)習(xí)：

1.焦耳定律及其公式.

2.電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

一,、電熱的利用

1 純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的.導(dǎo)體,，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.

2 電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：

例如： 電爐,、電烙鐵,、電熨斗,、電飯鍋,、電烤爐都是電熱器.

電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大,、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的,，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.

電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染,；熱效率高,；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點(diǎn).

例如：電褥、電烘箱,；家禽電熱孵卵器,，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器,，它們有不同的構(gòu)造和用途,，但原理都這樣.

二,、防止電熱的危害

在電動機(jī)里，電流所做的功主要用來做機(jī)械功,，但電流通過電動機(jī)里的電阻也會要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路）,，會使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度,，絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞,，這就需要考慮散熱，還要加快散熱,，有的電動機(jī)里隨電動機(jī)轉(zhuǎn)動裝有風(fēng)扇,，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.

收音機(jī),、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱,，它們的機(jī)殼上都有散熱孔.

探究活動

課題 ：了解家中電熱器的工作原理

組織形式 ：學(xué)生活動小組或個人

活動流程：

1、提出問題

2,、實(shí)際觀察

3,、分析與論證、交流與合作

4,、寫出探究過程報(bào)告

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價(jià)篇五

1,、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,，認(rèn)識列舉數(shù)字,、比較、舉例,、比喻等說明方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。

了解課文介紹的鯨的知識,，體會所運(yùn)用的多種說明方法。

讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程,。

第二課時(shí),。

師：同學(xué)們，剛才大家在電視節(jié)目《動物世界》看到了什么(鯨)?是呀,，在無邊無際的藍(lán)色的大海里,，生活著世界上最大的動物──鯨，今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鯨》,。同學(xué)們，你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡，平時(shí)也經(jīng)常畫鯨,，想看看嗎?(在黑板上畫一只鯨),，既然大家都這么喜歡鯨，這節(jié)課,，老師帶大家乘著“藍(lán)鯨”探索號,，一起去海洋里欣賞鯨，好不好?

生：欣賞圖片,。

師：這些好看嗎?(好看,。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對剛才哪幅圖的印象最深?可惜沒有解說呀?有了解說文字,，會讓我們了解到鯨的更多知識,，體會作者的表達(dá)方法。誰愿意來當(dāng)一回小小的解說員,，對鯨的形體特點(diǎn)為大家解說解說?

生：(解說,。)

師：哇，這位同學(xué)真不簡單,，靈活地運(yùn)用了舉例子,、列數(shù)字、作比較的方法,，把鯨的“大,、重、長”這些形體特點(diǎn)介紹給大家,，的確做得很好,，謝謝你!(板書：特點(diǎn)：大、重,、長)

師：對于課文,，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識?

生：學(xué)生回答,。

可以把它們歸納為：

1,、進(jìn)化過程。

2,、鯨有哪些種類,。

3,、鯨具有哪些生活習(xí)性,。

4、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?

(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上,。)

師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來源,，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的人，那鯨是如何演變的呢?

師：請同學(xué)們找出相關(guān)的段落,，讀一讀,，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。

師：(邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?

(課件展示,。)

師：假如上午你回到家,，當(dāng)你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí)，她纏著你,，要你扮演鯨講述你的演變過程,，我當(dāng)成你的弟弟，你打算怎樣講?

(有針對性地對學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控,，如隨機(jī)進(jìn)行提問等,。)

師：剛才，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過程?

(自述法,。)

師：學(xué)習(xí)課文,，理解課文，除了運(yùn)用這種方法外,，還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法,、畫圖法、朗讀法)是呀,，學(xué)習(xí)方法很多,，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：(教師指著黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書,。)我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過程,，還有哪些問題還未解決?

師：嗯，這些問題,，請大家注意看,。

(出示自學(xué)提示。)

生：學(xué)生自學(xué),。

師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎?

故事講著,，有一天,，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動,，比一比哪一種魚最大,，哪一種魚最重。得到名次的,，龍王將給予重獎,。到了比賽那一天,，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場。鯨得到這個消息,，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個大獎,。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場時(shí)，被蟹將軍擋在了門外,。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵,，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了,。

師：通過剛才自學(xué),，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?

學(xué)生匯報(bào)。

師：教師小結(jié),。

(哦,，原來是因?yàn)轹L是哺乳動物，不是魚類,，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的,。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了,。)

師：講到這里,，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?

生：不贊同,。

師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,，來勸說老師改變計(jì)劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù),，有說服力,。

主要原因有：

1、淡水無法飼養(yǎng),。

2,、食量驚人。

3,、睡覺時(shí)喜歡圍在一起,，一頭鯨不想自個兒睡。

4,、虎鯨,、藍(lán)鯨太兇猛。

1,、教師總結(jié)課文,。

2、布置課外作業(yè)：

師：同學(xué)們,，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了,，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程,、類屬,、種類及生活習(xí)性，你們還有哪些問題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，暫時(shí)不能解決了,。不過，老師告訴你們一些方法,，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案,。

雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象,，你們在學(xué)習(xí)上都是很棒的,。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,，覺得挺適合你們的,，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說形式及解說詞,。最后,，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報(bào),，全班交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價(jià)篇六

1、通過學(xué)習(xí),，學(xué)會認(rèn)讀7個生字,。

2、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

1、重點(diǎn)：

認(rèn)字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法,。

以學(xué)生主體,，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進(jìn)語文課堂，豐富課堂教學(xué),。

愉快識字法,、小組合作探究法、朗讀感悟法,。

cai課件,、字詞卡片。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

初步認(rèn)讀生字,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要動腦筋：

環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課,。

(板書：風(fēng))

2,、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題,，激發(fā)興趣,。

(板書課題，齊讀課題,。) 1,、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

2,、感受風(fēng)的特點(diǎn),，暢所欲言，產(chǎn)生興趣,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞 1,、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動，集體認(rèn)讀帶拼音的生字,、詞語,。

2、去拼音認(rèn)讀生字詞語,，以交朋友的形式讀詞語,。

3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動,，鞏固認(rèn)讀“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”六個生字。

4,、引導(dǎo)應(yīng)用詞語,，同時(shí)介紹識字方法,，并組詞語鞏固對生字的掌握,。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字,，初識生字,。

2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語,。例如：宋濤,、陳丹、趙小藝你們好,，我叫xxx,，很想和你們做朋友。

3,、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字,。(運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

4,、練習(xí)應(yīng)用詞語,，介紹識字方法。

三,、讀文感悟,，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、朗讀理解第一自然段,，通過朗讀感受“畫”的美麗。

3,、朗讀課文,，自主學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫?

你從哪里感覺到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

(教師巡回參與,，相機(jī)點(diǎn)播)

4,、交流匯報(bào)，突破重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,，抓住重點(diǎn)詞語,，朗讀感悟，理解課文,。

(根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)出示課件、板書);

重點(diǎn)理解“飄,、轉(zhuǎn),、彎、斜”等動詞,，

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,，在朗讀中感悟。

5,、師生共同小結(jié)：

風(fēng)雖然看不見摸不著,，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來,，使人感到畫中有風(fēng),。

6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文,，展示自己的理解,，做到：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1、學(xué)生初步自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、朗讀第一段,，感受“畫”的美麗。

3,、明確要求,，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀,。

4,、與全班同學(xué)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下,，理解重點(diǎn)詞語和句子,，通過朗讀感悟，深入理解課文,。

5,、與教師一起共同小結(jié)。

6,、在理解課文基礎(chǔ)上,，展示朗讀。

四,、創(chuàng)造體會,，拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習(xí)：

說一說：

宋濤說：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來了,?！?/p>

我說：“是風(fēng),，風(fēng)把( )吹得( )了?！?/p>

2,、唱一唱：

以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,，豐富學(xué)習(xí)活動

3,、想一想、畫一畫：

你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?

引導(dǎo)先說,，課外畫出,。 1、進(jìn)行拓展口語練說,，聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達(dá)能力,。

2,、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式,。

3,、創(chuàng)造思考，想想說說,、畫畫,，延伸課外。