總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇一

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松,、*,、*、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點,，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽故事,，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

2,、小品激趣法,。學(xué)生好奇心強,，根據(jù)學(xué)生這一特點,，在教授新課時，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品,，以激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，就會以極大的熱情投入到活動中去,。我依然清晰地記得，

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：問題討論法、情感感染法,、開門見山法等等,。但無論使用哪一種方式，我都因活動內(nèi)容而定,，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點,，適合了活動內(nèi)容，才達到了一石激起千層浪的效果,。

二,、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要

我根據(jù)學(xué)生年齡特點,、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題,，在我的引導(dǎo)下

心理學(xué)反思與總結(jié)篇二

活動目標(biāo)：

1,、知道生病了就要去就醫(yī)。

2,、了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項,。

3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

活動準(zhǔn)備：

1,、動畫視頻《不怕看醫(yī)生》

2、ppt課件（關(guān)于小朋友看病的圖片）

活動過程：

一,、教師請幼兒觀看動畫視頻《不怕看醫(yī)生》,，引出活動主題。

1,、教師：小朋友們好,，我是劉老師，今天老師帶來了一個很好看的動畫片,，小朋友們想不想來看一下呀,？那是什么動畫片呢，我們趕緊來看看吧,！

2,、教師播放動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，看完后請幼兒來說一說視頻中發(fā)生了什么事情,，他們又是怎么做的,。

3、幼兒簡單描述視頻中的內(nèi)容,，教師繼而引導(dǎo)幼兒知道生病了就要去就醫(yī),，醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要做個勇敢的孩子,，不怕打針,。

二,、觀察圖片，了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項,。

1,、教師：好了，剛剛我們都看過小貓不怕看醫(yī)生的故事了,，那小朋友們你們?nèi)タ催^醫(yī)生嗎,？醫(yī)院里又有哪些人呢？

2,、教師請幼兒說說自己的看病經(jīng)歷,，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫(yī)院的表現(xiàn),，并引導(dǎo)幼兒知道就醫(yī)的安全事項,。

3、克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理,。

4,、做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查,。

5,、不亂動診療室的物品。

6,、注意清潔衛(wèi)生,，不到處亂摸。

7,、耐心等待就醫(yī),。

活動反思：

這次心理健康活動——《不怕看醫(yī)生》，是想讓幼兒通過活動了解一些就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項

心理學(xué)反思與總結(jié)篇三

星移斗轉(zhuǎn),，日月更迭,，伴著新課改的強勁東風(fēng)，我校的心理健康教育課已走過三個春秋,，回眸開課之初,，沒有新課標(biāo)做導(dǎo)向，沒有教材說明做參考,，面對著沒人嘗試過的新興學(xué)科,，我如墮五里霧中，只是覺得它與思品課的界限不是涇渭分明,，于是乎我就把心理健康教育課上成了思想品德教育課,。對于活潑愛動，好奇心強的小學(xué)生而言，讓他們靜靜地聽著教師諸多的嚴(yán)肅說教,，那種無奈,、那種厭倦可想而知。面對學(xué)生或麻木或無動于衷的表情,，我真的是心痛,、自責(zé)，每上完一節(jié)課心里都感覺不踏實,，一種愧對學(xué)生，浪費學(xué)生生命的罪惡感時常向我襲來,。漸漸地,，一種改變自己上課現(xiàn)狀的想法油然而生，于是我翻看了大量的外?。▁x省心里健康教育工作啟動晚,，缺少成熟的經(jīng)驗）有關(guān)心理健康課的相關(guān)資料，知道了心理健康教育課是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,，在教師引導(dǎo)下,，通過學(xué)生自主參與、主動討論,、扮演角*,、體驗感情等方法，對學(xué)生實施教育,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實踐活動課,。對心理健康教育課的課型和活動目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識后，我潛心琢磨,，調(diào)整了教學(xué)方法,，經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，現(xiàn)在學(xué)生再也不拒心理健康健康教育課于門外,，反之,，無論去哪個班級上課，都受到學(xué)生的歡迎,。那么是什么原因使學(xué)生對心理健康教育課由排斥到期待呢,？經(jīng)認(rèn)真的反思，本人認(rèn)為主要是在教育教學(xué)中我注意了以下幾點：

一,、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松,、*、*,、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點,，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素,。人們常說：“良好的開端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、歌曲導(dǎo)入法,。孩子們都喜歡聽音樂,、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點,，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲,，能幫助學(xué)生盡快的融入活動，如果錄音機沒準(zhǔn)備好,，我就發(fā)揮自己的特長,，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時,，都能引起學(xué)生的極大興趣,，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱,，很快地融入活動中,。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,，找到一個好朋友……”這樣學(xué)生在極其放松,、自然、快樂的心境下不知不覺地進入活動主題,。

2,、設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強,，根據(jù)學(xué)生這一特點,，在教授新課時，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,，以激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，就會以極大的熱情投入到活動中去,。我依然清晰地記得，在五年級教學(xué)《學(xué)會感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時,，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧,？誰愿意把你去過的，感覺最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快樂……”學(xué)生們爭先恐后地回答,，有說去過*,、上海大都市的，還有的說去過九寨溝,、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的,，氣氛相當(dāng)熱烈。這時我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游,，都不會有比它有更美的地方,，它是父親的王國、母親的世界,、孩子的樂園,！這個地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答,，最后點出主題——“家”。

3,、妙用故事法,。孩子們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考,，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：問題討論法、情感感染法,、開門見山法等等,。但無論使用哪一種方式，我都是能因年級而定,、因活動內(nèi)容而定,，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點，適合了活動內(nèi)容,，才達到了一石激起千層浪的效果,。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿足學(xué)生的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜,，尤其我們長春版的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實際教學(xué)中,，我能創(chuàng)造*地使用教材,。我時常根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗,，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與,、積極探討,。從而實現(xiàn)心理上的成長。

三,、關(guān)注體驗和分享

體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心,。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動,，是體驗者親自參與活動,，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受,、去構(gòu)建,，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上,，我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境,，讓學(xué)生通過角*扮演的方法去感受、去體驗,、去理解,、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)三年級的《說聲“對不起”》一課中,，我就設(shè)計了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個現(xiàn)實情境：下課了王明著急上廁所,，匆忙的往外走，不小心把李強的文具盒碰掉在地上,，接下來讓同學(xué)們先議一議,，可能出現(xiàn)哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進行角*表演,，同學(xué)們對此非常感興趣,，因為這樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室，他們能很真實的說出可能發(fā)生的兩種情況,，接著叫兩組同學(xué)到臺前分角*表演,，表演前我有要求，即表演者要投入,，把自己視為當(dāng)事人,；臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么,？學(xué)生表演的聲情并茂,，一種情況是：王明主動向李強說聲對不起，并把地上的文具盒撿起來,，李強說沒關(guān)系,，你又不是故意的，這樣,，由于王明能主動說對不起,，兩人沒有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好朋友,；另一種情況是：王明碰落李強的文具盒,，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強氣急了,，大聲讓王明把文具盒給撿起來,，王明卻說活該，不給你揀,，兩人你一言我一語的爭吵起來,，險些大打出手。表演結(jié)束,，表演者都談了自己的真實感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語言,、行為讓人心生感動,，會化干戈為玉帛；反之無禮,、沖動,、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角*表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件,，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇,。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看,，聽表演者談感受,，還是分享了表演者的真實體驗，可以說,，類似這樣的角*扮演,、體驗情感的活動方式,，促進了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

總之,，我市開設(shè)心理健康教育課的歷史較短,，關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)方法問題有很大的探索空間，在今后的職業(yè)生涯中,，我將潛心學(xué)習(xí),，豐富自己的心理學(xué)理論知識，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法,，為進一步優(yōu)化心理健康教育課的教學(xué)效果做出不懈的努力。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇四

回首我的心理健康教育歷程,，可以說是學(xué)習(xí)相伴,，潛心研究，大膽實踐,，勤于反思,，努力調(diào)整。雖然有艱難獨行時的困惑,，但也有著樂此不疲的真切感受,。

本學(xué)期的心理健康課，依據(jù)寒假時編寫的心理校本教材開課,。六個年級,，八大主題均按計劃完成任務(wù)。每一節(jié)課均注重活動和體驗,，課上運用豐富多樣的活動形式,，如常規(guī)訓(xùn)練活動、游戲,、心理短劇,、心靈故事、角*扮演,、情景模擬,、討論溝通、行為訓(xùn)練,、心理測試,、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課,，讓學(xué)生親自參與摸寶游戲,，體會“規(guī)則”“方法”的重要；二年的《合作中成長》一課,，從平日的值日生工作入手,，直至學(xué)習(xí),、競賽等活動，讓學(xué)生深刻體驗到合作之花最美,；六年級的《過目不忘你可以》一課,，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動中體驗過目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進學(xué)生的運用,，取得好的學(xué)習(xí)效果,；五年級的《我心中理想的他（她）》屬于青春期教育專題，從開始的學(xué)生哄笑,、不自然,，到后來的平常淡定表現(xiàn)中，每個孩子對找到了屬于自己受歡迎形象……根據(jù)每一個主題的需要,，我都會選擇議生動有趣,，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料,，因勢利導(dǎo),，對學(xué)生的認(rèn)知進行正強化，注重學(xué)生間的分享,，淡化講授,，努力打造以體驗式學(xué)習(xí)為主的生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長,。

有時我也會在適當(dāng)和必要的時候作真誠的自我剖析,、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,，真實地表達自己,、安全地探索自己。特別是五六年級的學(xué)生甚至?xí)鲃右蟆袄蠋熌隳?？你以前是怎么樣的,？給我們說說??！”當(dāng)然我會慎重地把握自我開放的尺度，盡量起到錦上添花之效果,。

讓我成長更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構(gòu)”活動,，主題是“學(xué)會與父母更好地溝通”，在進修學(xué)校王鐵英主任的指導(dǎo)下,，從備課到試講,，再到錄課，一次次的打磨,，使我的心理課更有“心理味”了,。目標(biāo)的定位是發(fā)展*的,，比如：感受、探索,、體會,、增強、學(xué)習(xí)等,，只是追求學(xué)生有收獲,，有成長就行，而且努力地看到每一個孩子個體的差異,。課上,，注重學(xué)生的感受，巧妙地把握生成,，當(dāng)場演當(dāng)場交流感受,，讓每一個孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例,，學(xué)生通過對比更能加深認(rèn)識,，從而形成正向的思維與價值觀。即：“能正視自己不行,，也是我能行”的認(rèn)識,。

我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫班學(xué)習(xí)，三個月中潛心研究“繪畫投*技術(shù)”,，“oh”卡牌的投*理念,，讓自己先行體驗其中的奧妙，了解未知的自己,。并把學(xué)到的知識運用到咨詢中,，提升了咨詢的技能與咨詢的效果。本學(xué)期運用“繪畫投*”咨詢的師生近三十次,，帶給師生們更多的是愉悅,，我也從中體驗到了咨詢的真正價值。

作專職心理教師已經(jīng)一整年了,，那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案,，平日里有著不少修改之處。計劃在這個暑假里,，把它根據(jù)平日使用修改意見進行一次全面的整理,，有備于來學(xué)期的合理有效使用。

我的簡單愿望————每一節(jié)心理課,，都不讓學(xué)生失望,。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇五

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解青春早期的心理特點，這時期心理還未成熟,，

需要長輩的正確指導(dǎo)和克服自己的不足,，才能健康成長,。

教學(xué)重點：指出“心理斷乳期”的種種表現(xiàn)。

教學(xué)難點：做好青春早期的心理衛(wèi)生,，順利通過“心理危機

期”,，使身心健康成長。

教具：幻燈片

教學(xué)過程：

一,、引入：

（談話導(dǎo)入）從青春期談起：青春期是從兒童發(fā)育到*的過渡時期,。這個時期心理的發(fā)展充滿著矛盾*，形成半兒童半*的心理特點,，這是一個半幼稚半成熟,、**和依賴*、自覺*和幼稚*錯綜復(fù)雜,、充滿矛盾的時期,。

二、講授：

（一）,、青春早期具體表現(xiàn)：

1．自我意識逐漸產(chǎn)生,，**和*感日益增強。升入高年級后便會漸漸感到自己長大了,，不愿父母和長輩把自己當(dāng)小孩子看,，不再把父母、教師的話視為“真理”,，不希望父母和教師對自己干涉過多,，很想自己解決一些問題。但事實上,，自己又不能*,，父母和長輩依然把你看作小孩子，事事提醒,，時時關(guān)照,。原因是你們還缺乏應(yīng)有的知識和社會經(jīng)驗，對社會和人生的看法還很膚淺,、幼稚,，甚至是錯誤的。所以,，對許多問題的處理還需*的幫助和指導(dǎo),。由于“臍身于*行列”的心理得不到滿足,，于是便產(chǎn)生抵觸情緒,，變得與父母和長輩疏遠(yuǎn)，不再事事聽從父母的指揮,。對很多事情都先有自己的看法和打算,，而這些看法和打算又往往與父母不一致,，于是對父母和長輩產(chǎn)生反

心理學(xué)反思與總結(jié)篇六

上完了心理健康課——《做個快樂的人》，我心里還算踏實,，比較快樂,，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點,，但還是有許多優(yōu)點的,，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識,，得到了史老師的肯定,；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法,，這是我最為欣喜的一點,。

在評課過程中，我又從史老師那里,，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識,。

心理健康課教學(xué)反思5篇心理健康課教學(xué)反思5篇

史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：一、班級學(xué)生的普遍心理問題,；二,、交給學(xué)生解決心理問題的方法。史老師這樣的提醒,，我明白了,，心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生,，回歸與學(xué)生,，不是老師想當(dāng)然。

史老師接著給我們講了如何來評價心理健康課,。評價一節(jié)心理健康課,，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生,，心理健康課以活動為主,，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則,，教師的親和力要強等等,。

史老師針對這一節(jié)課進行評價，肯定了優(yōu)點：課前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,，分享行動的快樂,；動物分組，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計比較到位,，各個環(huán)節(jié)都有,，還有課件制作非常精美。當(dāng)然,，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠,，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間,，讓孩子們談煩惱還不夠深入,，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。

“我們老師,，現(xiàn)在最缺少的還是方法,。”史老師說,。這真是一語驚醒夢中人呀,。在心理健康課上，我的經(jīng)驗少,，方法自然就少,，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底,，并給予方法的指導(dǎo),。

反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是,，在課堂上,，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言,，在這樣的寬松環(huán)境下,，孩子們說出了自己的心聲：有的說談古箏很煩，有的說寫作業(yè)煩,，有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后,，我們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時候,，采用的方法,。

這樣的課，可能由于我的和藹可親,，孩子們并沒有做得端端正正,，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的,，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里,，分組席地而坐,，讓場面多溫馨呀！心理健康課,，讓孩子們放松心情,，說出心聲,，這是我應(yīng)該一直努力的方向,。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇七

篇一：健康教育教學(xué)反思

健康教育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分,。因此對學(xué)生進行健康教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣對少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當(dāng)前,，雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，但有些學(xué)校教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應(yīng)新的形勢的需要。因此,，如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位,，確保*健康教育的順利進行，便成了目前迫切需要解決的問題,。我結(jié)合自己幾年來從事健康教育教學(xué)工作談幾點看法,。

1、合理組織各種形式的教學(xué)活動,。合理組織形式多樣的教學(xué)活動,，提高教學(xué)密度，合理安排教學(xué)內(nèi)容,、方法和練習(xí),，因人而宜，區(qū)別對待,。

2,、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

(1)要根據(jù)本地本校的特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,；

(2)教學(xué)內(nèi)容要有足夠的份量,；

(3)在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有主次，把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),；

(4)合理使用校本教材,。

3、靈活運用各種教法,。初學(xué)階段,，要經(jīng)常運用講解法、示范法,。運用對比,、強化、反饋等教學(xué)手段，發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用,。提高階段,，要經(jīng)常采用觀察法和分析法。還可采用啟發(fā)法,、問題法,、作業(yè)法等多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并使學(xué)生掌握相應(yīng)知識技能,；

(2)教學(xué)方法和組織形式要新穎,；

(3)使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望,；

(4)創(chuàng)設(shè)情緒體驗的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強烈的直觀感覺；

(5)經(jīng)常讓學(xué)生進行自我評價,；

(6)控制分散注意因素,，使學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)活動；

5,、創(chuàng)造*地設(shè)計課堂教學(xué),。設(shè)計課堂教學(xué)要注重實效。內(nèi)容安排要合理,，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),。要按照人的身心活動規(guī)律來安排課堂教學(xué)。

6,、課堂上要保持良好的精神狀態(tài),。

(1)課堂上，教師教態(tài)要親切,、自然大方,；要求用普通話教學(xué)，語言文明,、準(zhǔn)確,、

清晰，口令正確,，聲音宏亮,；

(2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為，課堂上保持師生*協(xié)調(diào)的氣氛,；

(3)按時上,、下課小學(xué)健康教育課,，是近幾年才開設(shè)的新學(xué)科，因此,，在教學(xué)中我們應(yīng)積極探索教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)健康教育教學(xué)內(nèi)容與有些學(xué)科的部分內(nèi)容相同,。例如小學(xué)思想品德課,、自然課、勞動課等,，有些內(nèi)容與健康教育內(nèi)容非常相似,。因此,，任課教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點,，能夠自覺地運用教育、教學(xué)規(guī)律,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實際，選擇切實而有效地教學(xué)途徑和手段,，以達到教學(xué)的最佳效果,。同時，教師還應(yīng)積極參與,，同各學(xué)科相互配合,，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的綜合教育功能，相同的內(nèi)容要共同研究,，采取最佳教學(xué)方案,，完成教學(xué)任務(wù)。我們知道,，健康教育課是使學(xué)生獲得健康的知識,，培養(yǎng)健康的行為的有效途徑，因此,，在選擇教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別于其他學(xué)科的方法,，要多采用啟發(fā)式，分組講

座等教學(xué)方法,，貼近生活,，多舉一些學(xué)生喜聞樂見的實例，讓學(xué)生易于理解,，便于接受,。同時，要多利用形象直觀的模型,、掛圖等教具促進教學(xué),。

綜上所述,，*教師肩負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認(rèn)識教育工作的神圣*,、自覺*,，切實做到為了學(xué)生的健康成長傾注全部心血。使每一個少年兒童都有一個健康的體魄,。

篇二：健康教育教學(xué)反思

健康教育課不同于一般文化課,，它的授課方式有著一定的特殊*，其授課內(nèi)容,、方式,、語言等與別的文化課有很大的區(qū)別，而且涉及的知識十分廣泛,，在教學(xué)過程中,，靈活運用，才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)*,。

如何上好健康教育課,，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情,、意,，是一項重要的事情，源于實踐,，用于實踐,，經(jīng)過一年的教學(xué)，我不斷摸索總結(jié),，逐漸形成以下教學(xué)思路：

1,、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度看,，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。面對從未真正接觸過健康方面知識的學(xué)生,，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容，從“肢體語言”到“從眾”引起學(xué)生對心理世界的好奇,，進而講述提高心理素質(zhì)的好處,；使學(xué)生明白提高心理素質(zhì)才能提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒,；形成良好的*格,；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容,。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的,，并讓學(xué)生正確認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目的，也為以后教學(xué)活動開展奠定了很好的基礎(chǔ),。

2,、堅持核心原則，形散神聚

健康教育課的重點在于活動中的體驗,，決不能為了活動而活動,，活動應(yīng)該有主題，有核心,，健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,，并圍繞

這個核心“形散神不散”。比如在學(xué)習(xí)“日光浴”這堂課時,，我把學(xué)生帶出教室,，讓學(xué)生在校園內(nèi)接受陽光，在出教室前給學(xué)生提出一個問題“通過接受陽光你有什么感觸,？”這樣學(xué)生走出教室后雖然學(xué)生各處分散,，但他們都在考慮同樣一個問題,，課堂紀(jì)律也非常好,，學(xué)生既接受了陽光，又鍛煉了亂中求靜的心理素質(zhì),，這樣著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)。

3,、聆聽他人做事,，因勢利導(dǎo)

健康教育成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感情程度,，學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的故事，在課堂上,，我經(jīng)常會給同學(xué)們講同齡人的故事，試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很正常,，并相信這些問題可以解決，進而學(xué)習(xí)和掌握方法,，其實學(xué)生在聆聽的同時,，也在審視自己,。

4,、自我剖析，自我開放

如果教師能在適當(dāng)和必要的時候,，做真誠的自我剖析,，自我開放,，學(xué)生也會真誠的表達自己，安全的探索自己,。不過作為一名教師,，其最重要的角*始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者。如在上“不挑食,、不偏食”這課時,，我先講我自己喜歡吃什么,，不喜歡吃什么,，長期以來帶來了什么后果，這樣學(xué)生會馬上參與教學(xué)活動,，爭先恐后地講述他們自己愛吃什么不愛吃什么,，長期下去可能會帶來什么后果，學(xué)生發(fā)言的積極*很高,，在自己的體驗中*了挑食與偏食的害處,。這堂課比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目的,。

以上是我在健康教育課教學(xué)中的幾點做法,，當(dāng)然要真正上好健康

教育課,，發(fā)揮出它最大的作用，真正做好學(xué)生心理健康教育,，還需要自己認(rèn)真學(xué)習(xí),。

篇三：心理健康教師教學(xué)反思

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師,，我在自己的教學(xué)過程中,，一直在不斷的摸索、總結(jié),、思考,、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

l,、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多*,，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個放松游戲,，也可以給大家講一個故事，說一部喜歡的電影,，講一講自己喜歡的明星,、球星等等。

在這個活動中,，可以說我和學(xué)生是相互溝通進步的,。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華，學(xué)生們讓我了解了世界名人,、認(rèn)識了很多體壇明星,，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味,。

2．堅持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,，絕不能為了活動而活動,，活動應(yīng)該有主題，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,，并圍繞這個核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

對于這方面的能力,，我一直在努力提高自己,。活動對于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中,，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂,。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計,，換教室活動為座位傳紙,，有效的避免了混亂，從而也達到了說明道理,，活躍氣氛的目的,。

3、堅守課堂紀(jì)律,，顧此顧彼

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ),。就我所教的學(xué)生來說，他們自律*不強,，還不懂得尊重別人,，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話,，不傾聽別人的心聲,；要么封

閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué),。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,，很快亂作一團，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極*也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣,。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則,、尊重別人等是非常必要的,，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提,，其本身也是一種心理健康教育。

4,、聆聽他人故事,，因勢利導(dǎo)

心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度,。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的“故事”。

(1)心靈感悟：每一個課題,，我都會給同學(xué)們一個同齡人的“故事”,。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的,，并相信這些問題可以解決,，進而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實學(xué)生在聆聽的同時,，也在審視自己。

(2)自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,，作真誠的自我剖析,、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,，真實地表達自己,、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,，其最重要的角*始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則,，將會導(dǎo)致角*混亂,，得不償失。

(3)角*扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè),，其初衷是讓角*扮演者體會其中的情境沖突,，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己,。所以有時候我會讓學(xué)生即興表演，不事先準(zhǔn)備,，比如講《調(diào)控情緒》時,，我給學(xué)生一個問題情景，讓他們運用今天所學(xué)知識去面對和解決,。大大地提高了同學(xué)們的主體參與*,，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造*和想象力，及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,，從而不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長。

5,、拓展延伸課堂,，“里應(yīng)外合”

在學(xué)生眼里，“心理教師”的角*陌生而新鮮,。學(xué)生對這一角*的認(rèn)識,，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效,。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個*魅力，以及*修養(yǎng)顯得非常重要,。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,，自己卻動不動就發(fā)脾氣,，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，

那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開朗,、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重,。

篇四：小學(xué)心理健康教育教學(xué)反思

一,、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松、*,、*,、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素,。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

1．歌曲導(dǎo)入法,。孩子們都喜歡聽音樂,、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點,，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲,，能幫助學(xué)生盡快的融入活動，如果錄音機沒準(zhǔn)備好,，我就發(fā)揮自己的特長,，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時,，都能引起學(xué)生的極大興趣,，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱,，很快地融入活動中,。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,，找到一個好朋友??”這樣學(xué)生在極其放松,、自然、快樂的心境下不知不覺地進入活動主題,。

2．設(shè)疑激趣法,。小學(xué)生好奇心強，根據(jù)學(xué)生這一特點,，在教授新課時,，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去,。我依然清晰地記得,，在五年級教學(xué)《學(xué)會感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧,？誰愿意把你去過的,，感覺最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快

樂??”學(xué)生們爭先恐后地回答,，有說去過*,、上海大都市的，還有的說去過九寨溝,、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的,，氣氛相當(dāng)熱烈。這時我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游,，都不會有比它有更美的地方,，它是父親的王國、母親的世界,、孩子的樂園,！這個地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答,，最后點出主題——“家”,。

3．妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事,，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法,、情感感染法,、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,，我都是能因年級而定,、因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點,，適合了活動內(nèi)容,，才達到了一石激起千層浪的效果。

二,、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿足學(xué)生的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜,，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實際教學(xué)中,，我能創(chuàng)造*地使用教材,。我時常根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗,，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會很投入地主動參與,、積極探討。從而實現(xiàn)心理上的成長,。

三,、關(guān)注體驗和分享

體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動,，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解,、去感受,、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感,。在心理健康教育課上,，我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生通過角*扮演的方法去感受,、去體驗,、去理解、去領(lǐng)悟,。如：在教學(xué)中,，我就設(shè)計了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個現(xiàn)實情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走,，不小心把李強的文具盒碰掉在地上,，接下來讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況,，然后在自找合作伙伴進行角*表演,，同學(xué)們對此非常感興趣，因為這樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室,，他們能很真實的說出可能發(fā)生的兩種情況,，接著叫兩組同學(xué)到臺前分角*表演,，表演前我有要求，即表演者要投入,，把自己視為當(dāng)事人,；臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法,，為什么？學(xué)生表演的聲情并茂,，一種情況是：王明主動向李強說聲對不起,，并把地上的文具盒撿起來，李強說沒關(guān)系,，你又不是故意的,，這樣，由于王明能主動說對不起,，兩人沒有發(fā)生任何沖突,，而且還手拉手成為好朋友；另一種情況是：王明碰落李強的文具盒,，像什么事也沒發(fā)生一樣,，李強氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來,，王明卻說活該,，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來,，險些大打出手,。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語言,、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛,；反之無禮,、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,，參與分角*表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗,，今后遇到類似事件,，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而

臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過觀看,，聽表演者談感受,，還是分享了表演者的真實體驗，可以說,，類似這樣的角*扮演,、體驗情感的活動方式，促進了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

篇五：健康教育教學(xué)反思

健康是一個人一生的重要組成部分,，而健康是有四個方面組成，一是身體健康,，二是心里健康,，三是社會適應(yīng)能力好，四是道德行為健康,。所以我們在健康教學(xué)中,，要讓學(xué)生掌握健康的正確概念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，開啟健康人生,。

然而有少部分教師和家長只關(guān)注學(xué)生的暫時的學(xué)習(xí)成績，缺乏對學(xué)生的關(guān)注,，對學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解,；一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾,，缺乏對學(xué)生的實際教育意義,；受到“師道尊嚴(yán)”等不良思想的侵?jǐn)_，難以和學(xué)生進行有效交流,，使心理教育被表面形式化,；因此，教師必須要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué),，平時多善于觀察學(xué)生,，多與學(xué)生交談，及時了解學(xué)生的思想動向和心理問題,。利用心理健康教育課有針對*的幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我,，為每一位學(xué)生提供有助于個人發(fā)展的空間，以達到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的,。

“尊重與理解”,，是對待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重,，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),，尊重每個學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的*的個體，承認(rèn)他與教師,、與其他人在人格上具有平等的地位,。理解，則要求教師以平等態(tài)度,，按學(xué)生的所作所為,、思考、感受的本來面目去了解學(xué)生,。被他人理解,，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達到心靈溝通,，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺,。之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因為只有當(dāng)教師尊重學(xué)生時,，學(xué)生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進步,，關(guān)心自己的榮辱,，體驗到做人的尊嚴(yán)感。而自尊,、自重,、自信正是健全人格的重要特征。其次,，學(xué)生如果被老師尊重和理解,，他就會信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮,、惶恐,、苦悶、這種良好的師生關(guān)系,，是學(xué)生獲得成功的基本條件,。

由此可見，中學(xué)心理健康教育課對改善,，調(diào)整學(xué)生心理健康問題能收到事半功倍的的教學(xué)效果,。學(xué)生時代是一個人的朝陽年代，在今后的人生道路上獲得成功,，失敗和挫折是難以避免的,。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來正確的面對成功和失敗，是我們教育不可或缺的部分,，因此我們教師應(yīng)該在思想上給予高度重視,，以積極的行動來彌補我們在這一薄弱環(huán)節(jié)的。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇八

贊美他人是人際交往的一項重要手段,，但對小學(xué)生而言,，有的不善于表達自己的內(nèi)心真實想法,，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人,，通過這節(jié)課,，我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起：

1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時,，他們一起學(xué)習(xí),，一起游戲，有時還一起生氣,，一起瘋狂,。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點與長處，也可看到他人的缺點與不足,。

2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點、長處時,，我們要去贊美他們,，并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方，感受激勵作用,，使之學(xué)生不斷取得進步,。

3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊,，必須是發(fā)自內(nèi)心,，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價,。

4.稱贊,、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點加以稱贊時,，被稱贊的人感到身心愉悅,，喜悅之情溢于言表，稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂,、高興,，稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。

5.要學(xué)會當(dāng)面稱贊,。學(xué)會當(dāng)面贊美他人,，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機會,，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)