總結(jié)是寫(xiě)給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí),。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇一

高一力學(xué)是基礎(chǔ),，電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問(wèn)題都是與力學(xué)相結(jié)合的,，因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復(fù)雜問(wèn)題中靈活應(yīng)用,。力學(xué)可分為靜力學(xué),、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及振動(dòng)和波,。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力,，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可,。一般來(lái)說(shuō)三力平衡用合成，畫(huà)好力的合成的平行四邊形后,，選定半個(gè)四邊形———三角形,，進(jìn)行解三角形的數(shù)學(xué)工作就行了。

運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng),?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程,，速度與速率，速度,、速度變化與加速度,。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決,；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng),，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可,。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng),，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)（速度方向不斷改變）,，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)（加速度方向不斷變化）,，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分,，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加速度,、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑,，許多問(wèn)題可比較快捷地解決,。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題,，只能用牛頓第二定律（力與加速度的關(guān)系）來(lái)解決,。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理,；若涉及位移可用功能關(guān)系,；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決,。但是這種方法,，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計(jì)算起來(lái)相對(duì)麻煩,。如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)方便得多,，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài),，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié),。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零（該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量）時(shí),，體系總動(dòng)量守恒,；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇二

牛頓第一定律是牛頓力學(xué)三大定律只首由此可以看出牛頓運(yùn)動(dòng)定律中的位置——基石,。

教學(xué)過(guò)程中先按照從亞里士多德——伽利略——笛卡爾——牛頓的觀點(diǎn)，提出評(píng)價(jià),。指明亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,，通過(guò)靜止的物體也受到力的作用說(shuō)明他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的;伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，通過(guò)斜面小車試驗(yàn)等證明是正確的。他指出如果表面絕對(duì)光滑,，物體受到的阻力為零,，速度不大小會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。但是沒(méi)有指出速度的方向是否改變,，法國(guó)科學(xué)家笛卡爾指出物體不受力的作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。他沒(méi)有指出物體不受力靜止時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況,。最后英國(guó)的'科學(xué)家牛頓指出“一切物體不受力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生主體的作用,，通過(guò)學(xué)生自己分析對(duì)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的表述和通俗的表達(dá),。對(duì)于慣性的講解舉出具體的例子從實(shí)際出發(fā)，從身邊的事說(shuō)起,。指出慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān),，與物體運(yùn)動(dòng)速度的大小無(wú)關(guān)。糾正學(xué)生認(rèn)為慣性的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的大小有關(guān)的看法,。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程,，自己在教學(xué)的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué),，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索,、探討,，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)能更有效的與中考相結(jié)合,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇三

初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程,，剛接觸到這一門課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感,，表現(xiàn)出了較大的興趣,。

但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(zhǎng),，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：

一,、多做實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更有趣!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,，盡量多做實(shí)驗(yàn)。

在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象,。

我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音,。

還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

這樣既完成了教學(xué)任務(wù),，又加深了同學(xué)們的印象,、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外,，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),，我就要求同學(xué)們,，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅,、綠,、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二,、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察,，多觀察

首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察,。

并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,，并不是馬上指出,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),，畢竟是有限的,，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。

所以,，在教學(xué)的過(guò)程中,，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表?yè)P(yáng)那些善于觀察,，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生,，加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象,。

并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題,。

如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，就通過(guò)自己查閱資料,，同學(xué)間的相互討論,，還有問(wèn)老師來(lái)解決。

讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣,。

三,、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。

通過(guò)學(xué)生自己的參與,，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

將我們所學(xué)的'知識(shí),，再用來(lái)去解決一些生活中的物理,。

在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲,。

也可以利用回聲,，來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。

這樣,，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐,，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。

四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感

剛接觸物理,，在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。

教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫(xiě)物理總結(jié),，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向,。

對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決,。

不讓他們的困難和疑惑,，越積越多,，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂,。

從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣,。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。

如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都必須思考的的問(wèn)題 ,。

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門和啟蒙,，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用,。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué),、好問(wèn),、富于幻想，同時(shí)好動(dòng),、好勝,、好玩。

但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗,。

因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn),。

好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心,，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì),，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事,。

好問(wèn),，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。

中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí),，這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn),，他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展,，學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重，教師要善于設(shè)問(wèn),，以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題,，回答問(wèn)題的能力。

好動(dòng),，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn),。

精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理,，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),。

好勝,，是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格,。

可把一些似是而非的問(wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論,，在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

好玩,，是中學(xué)生的天性,，要啟發(fā)學(xué)生,，在玩中求知,，玩中創(chuàng)新,，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性,，合理安排課堂時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。

易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),，學(xué)生易受挫,，體會(huì)不到成功的喜悅。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心,，多與學(xué)生溝通,，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死,，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因,。

給他們講科學(xué)家,、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程,，歷經(jīng)了磨難,，最終克服困難的精神。

激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),，為目標(biāo)不懈地努力,。

總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn),，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因,，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇四

本學(xué)期我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,，落實(shí)教學(xué)常規(guī),，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控,，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，樹(shù)立新的理念,。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo),，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇,。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇,，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識(shí)，提高能力,，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮",。

通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),，培育出有創(chuàng)造能力的人。樹(shù)立"以人為本,，育人為本"的思想,。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民-主教學(xué)思想,，構(gòu)建一種民-主和-諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生而人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn),，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件,。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀,，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,，成為學(xué)生豐富情感完善自我,，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程,。

新教材加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代科技,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力,。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性綜合實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、,，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系,。 其次，我覺(jué)得加強(qiáng)自我培訓(xùn),、提高自我素質(zhì)也很必要,。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?；ňW(wǎng)在自修反思的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷,，強(qiáng)調(diào)合作等,，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟,，使老師走上學(xué)習(xí)中研討,，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程,。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者、參與者,，投身到新課程中的改革中,，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑,、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況,，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的.基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo),，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié),，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究,，使教師既研究了自己,，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力,，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為,，提高課堂的教學(xué)效能。

第三,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲,。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。我們努力營(yíng)造民-主、平等,、互動(dòng),、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng),、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性,，促進(jìn)師生共同發(fā)展,。

在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力,。教師在以學(xué)生為主體,，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力,。努力改進(jìn)教法的同時(shí),，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化,。深入鉆研教材，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在?；ňW(wǎng)http://聯(lián)系，抓住主線,、明確重,、難點(diǎn),，把握關(guān)鍵,。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí),。要提前兩天備課,。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法,，不斷提高質(zhì)量,。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí),，完善備課資料,，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn),。創(chuàng)新教案,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力,，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí),，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決,。

高三物理教學(xué)反思

又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué),，尤其是高三一年的物理教學(xué),，反思一下，收獲很大,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．教學(xué)計(jì)劃的制定

一份好的教學(xué)計(jì)劃對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的,，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度,，檢查教學(xué)效果,，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容 ?一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象,，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松,；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”,，講解時(shí)詳略得當(dāng),。

2．測(cè)試的內(nèi)容和形式 ??測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能多,，題量要適中,，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題,，可以是問(wèn)答題,、填空題、說(shuō)理題,、推導(dǎo)題,、討論題，等等,。測(cè)試的形式也可以是多樣化的,，不一定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測(cè),、單元小測(cè),、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測(cè)。

3．教學(xué)反饋和對(duì)策? ?只要是測(cè)試變要反饋,。這就要求對(duì)任何測(cè)試都要進(jìn)行全批全改,，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對(duì)反饋回來(lái)的信息,，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷,，講評(píng)試卷的要求是：批改要快，講評(píng)要短,。千萬(wàn)不要拖拖拉拉,，否則學(xué)生沒(méi)了興趣。講評(píng)不要面面俱到,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解,。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),。

4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí) ??作業(yè)的布置不能流行于形式,，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí),，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置,。

5．后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng) ??后進(jìn)生的培養(yǎng)對(duì)提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn),。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括：（1）通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）,；（2）從那些方面來(lái)提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；（3）怎樣來(lái)提高他們（落實(shí)到方法）

6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略? ?我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,，用心去培養(yǎng),。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來(lái)訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,、思維方法的系統(tǒng)性,、解題規(guī)范和速度）

二．教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中,，教學(xué)策略是很多的,，但最基本的東西是相同的。

1．教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要“明”明確三維目標(biāo)

教學(xué)程序要“清”過(guò)程清晰明快

教學(xué)活動(dòng)要“活”課堂氣氛活躍（指思維活躍,，而不是形式活躍）

教學(xué)效果要“好”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)手段要“新”評(píng)價(jià)過(guò)程創(chuàng)新

2．對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一,，在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),，少埋怨,，

不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹(shù)立學(xué)生的自信。

3.復(fù)習(xí)的方法,。在新授課時(shí),，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問(wèn)題就算完成了教學(xué)任

務(wù),，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，但在復(fù)習(xí)課時(shí)，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事,，應(yīng)以點(diǎn)帶面,，可以是跨知識(shí)點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué),。例如,，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,，往往是斜面,、質(zhì)點(diǎn),、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題,。這樣復(fù)習(xí),，知識(shí)體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想,、發(fā)散,、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng),。為此可計(jì)設(shè)如下的問(wèn)題來(lái)組討論復(fù)習(xí),，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問(wèn)：（1）在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)過(guò)類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎,？并舉例（越多越好）。（2）這類問(wèn)題如何來(lái)求解,？在這基礎(chǔ)上,，學(xué)生分析、討論,、歸納得出這類問(wèn)題的求解方法：作出閉合的矢量三角形,，利用解直角三角形的知識(shí)進(jìn)行求解。

類似地,，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的加速,；復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn),；復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，等等,。分析他們運(yùn)動(dòng)的初始條件,，研究他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法,。

教學(xué)實(shí)踐證明,，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面,，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多,。

三．提高物理試題的編制能力

試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能，尤其高三老師更是如此,。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué),、嚴(yán)緊、不能出錯(cuò),。

1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn),、教材（各種國(guó)家審定通過(guò)的教材）、考試大綱（國(guó)家）,、考試說(shuō)明（?。?。

高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù),。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí),，不以個(gè)別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）,。

四．物理問(wèn)題解決的策略

所謂問(wèn)題解決的策略是指解決問(wèn)題的人用來(lái)節(jié)他們自己的注意力,、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能,。

站在知識(shí)的碼頭,，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁,。物理題千變?nèi)f化,，不可能有一個(gè)統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路,，就如同要開(kāi)啟千變?nèi)f化的“鎖”時(shí),，找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。

僅從考試的角度考慮,，是通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)你對(duì)高中物理知識(shí)的掌握程度和綜合能力,，那么怎樣來(lái)解題呢？你有一點(diǎn)必須非常明白,，那就是通過(guò)紙筆展現(xiàn)你的思維,，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明了,。

看見(jiàn)一道題目,，首先不是想這道題是否做過(guò)，而應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

1．題目要求什么,？

2．題中提供了哪些已知條件,？

3．題目中描述了幾個(gè)過(guò)程？有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),？每一個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律,？過(guò)程與過(guò)程之間靠什么連起來(lái)？把復(fù)雜問(wèn)題分解成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)處理,。

4．根據(jù)題目所描述的情境,，畫(huà)出草圖。

5．題中隱含什么條件（如勻速直線運(yùn)動(dòng),，意謂著所受合外力為零,；平拋運(yùn)動(dòng)，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動(dòng)……）

編題要“拼湊”,、“組合”,，那么解題就要“拆分”、“卸裝“,。分析物理過(guò)程要抓住三點(diǎn)：

1.階段性弄清一個(gè)物理過(guò)程分為哪幾個(gè)階段

2.聯(lián)系性找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來(lái)的

3. 規(guī)律性明確每個(gè)階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理教學(xué)反思總結(jié),。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇五

針對(duì)這次月考來(lái)講,，可以當(dāng)作反面典型了。

第一,，復(fù)習(xí)沒(méi)有到位,。總覺(jué)得物理沒(méi)有什么可以復(fù)習(xí)的,，翻翻卷子也就放下不管了,，一門心思撲在語(yǔ)文和英語(yǔ)上。忽地想起父親說(shuō)的話來(lái)：“你擅長(zhǎng)的,，再怎么提高,，也就是1、2分的事,，有那個(gè)時(shí)間,，倒不如去琢磨自己的弱項(xiàng)，提高的空間還很大,，和1,、2分比起來(lái)，那個(gè)劃算,？”總聽(tīng)人家說(shuō)“不聽(tīng)老人言,，吃虧在眼前”，現(xiàn)在真正自己體會(huì)到了,。倘若考前認(rèn)真溫習(xí)一下書(shū)本,，或許結(jié)果會(huì)比現(xiàn)在更好些。

第二,，做題速度太慢,。和以前的考試比較，這次的題目做起來(lái)并非那么得心應(yīng)手,，很多題目都不會(huì),，然后一個(gè)一個(gè)跳過(guò)去，做后面的題,，最后還剩15分鐘的時(shí)候,，左側(cè)還有半面是空白，心里真是慌了,，也就顧不得對(duì)不對(duì),，發(fā)瘋一樣地往上寫(xiě),，終歸是在考試結(jié)束前做完了。但發(fā)下卷子,，錯(cuò)的幾乎都是這些題目,，可見(jiàn)不經(jīng)大腦的答案有多可怕。

第三,，審題不夠細(xì)致,。有些題目并非不會(huì)，就是馬虎,。這錯(cuò)不知犯過(guò)多少次,，但似乎是屢教不改，尤其是一著急,，就更別說(shuō)了,，錯(cuò)的離譜的很。第四,，做題想當(dāng)然,，看到題目想也不想，提筆就寫(xiě),，回過(guò)頭來(lái)再看真覺(jué)得自己愚蠢,、可笑。就像這次,，人家明明標(biāo)的r卻被我當(dāng)做電壓來(lái)看,。每次都覺(jué)得自己錯(cuò)的很冤，但就如小學(xué)老師常說(shuō)的“可憐之人必有可恨之處”,，錯(cuò)老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的題,，也真是可恨。

這個(gè)學(xué)期還有大半,，這個(gè)局面也并不是無(wú)可挽回的,，只是我要付出比別人更多的努力罷了。以上的缺點(diǎn)我會(huì)盡量改掉,，相比大喊“我一定要改掉所有缺點(diǎn)”的.空口號(hào),，我想盡量更實(shí)際一些，請(qǐng)老師看我的表現(xiàn)吧,，我會(huì)盡我所能,，端正自己的態(tài)度，提高自己的成績(jī),。

年關(guān)將近,，又到了鋪天蓋地寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來(lái)的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來(lái),，希望能給各位同仁以啟迪,。

要點(diǎn)一:篇幅要夠長(zhǎng)

要想做到篇幅長(zhǎng)，除了下苦工夫狠寫(xiě)一通外,，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀,。即把字號(hào)定位在“三號(hào)”以上，盡量拉大行間距,，但不可太過(guò),，否則會(huì)給人一種“注水肉”的感覺(jué)。

要點(diǎn)二:套話不可少

如開(kāi)頭必是“時(shí)光荏苒,，2004年很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的一年,，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”,、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面”,。

要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀

如今是數(shù)字時(shí)代,，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率”,、“顧客投訴減少率”,、“接待了多少來(lái)訪者”、“節(jié)約了多少開(kāi)支”,、“義務(wù)加班多少次”,、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”,、“累計(jì)寫(xiě)材料多少頁(yè)”等等,。

要點(diǎn)四:用好序列號(hào)

序列號(hào)的最大好處是可以一句話拆成好幾句說(shuō)，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句,，在紙面上大量留白,，拉長(zhǎng)篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理,。需要注意的是,，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系,，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象,。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理教學(xué)總結(jié)與反思。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇六

物理是一門理科性學(xué)期,，在初二我們開(kāi)物理課之后,，我們就要好好學(xué)習(xí)物理!對(duì)于物理老師來(lái)說(shuō)，就要正確引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)物理的世界!以下是高一物理教學(xué)反思總結(jié)，請(qǐng)參考!

新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,，在教學(xué)工作中,，我通讀教材，查資料,，聽(tīng)課,，請(qǐng)教，精心編寫(xiě)教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力,。

可是新課上下來(lái),，常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。

如今再回過(guò)頭教高一,，翻開(kāi)以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深,。

1對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。

客觀地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。

高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,，逐步提高的,。

這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。

如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。

??????? 學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,。

??????? 學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

2對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，知識(shí)、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。

譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間,。

如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。

課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想,、充分的問(wèn),、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

3對(duì)物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用,，物體就會(huì)停下來(lái).這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了2000多年,，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用,，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

一、加強(qiáng)實(shí)物演示,，豐富感性認(rèn)識(shí),，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊,，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),，但在實(shí)驗(yàn)中,，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

二,、重視物理模型的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,。

????????拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思,，寫(xiě)好課后心得,，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師,。

緊張忙碌的高一結(jié)束了,。

回首一年來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰,，更有許多無(wú)奈,。

工作10年，教了4年高三,，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn),。

然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了,。

我所任教的三個(gè)班都是平行班,，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。

4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅,。

然而從上課的狀態(tài)來(lái)看,，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理,。

而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。

5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲,。

6班是三個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng),，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái),。

三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。

針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人,。

這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課,、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話,。

2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶。

4.注重“情景”教學(xué),。

高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透，逐步加深,。

每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。

首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。

在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理。

通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。

講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,，并把物理過(guò)程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。

物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。

解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。

一年來(lái),，我也遇到很多困難。

由于課時(shí)有限,，沒(méi)有足夠的'課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,，一做就不會(huì)”。

這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。

在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問(wèn)題,。

因?yàn)楦咧形锢韺?duì)學(xué)生的要求，從定性走向定量,，從形象思維走向抽象思維,，大量數(shù)學(xué)工具的使用，以及對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的更高要求,，物理量從標(biāo)量走向矢量,，從而使高中物理難學(xué)也難教，這是人們的共識(shí),。

就高中物理教學(xué)工作,，現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受和做法，主要有以下幾點(diǎn)：

一,、用好教材

課本,，是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它也是聯(lián)系師生的重要媒體,。

尤其是物理教材,，物理現(xiàn)象,、概念,、規(guī)律,、公式、實(shí)驗(yàn),、包括一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的閱讀小材料無(wú)不包含其中,。

特別是現(xiàn)在的新教材，可閱讀性更強(qiáng),。

其中有很多精美的物理圖片,、課外補(bǔ)充材料、小實(shí)驗(yàn),、物理學(xué)史等等,。

這些內(nèi)容既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，又常是出題的熱點(diǎn),。

所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是很重要的,。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),。

一個(gè)合格的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材,。

教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地將教材轉(zhuǎn)變成“學(xué)材”，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮有豐滿堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

那么,，如何將教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”呢?我認(rèn)為通過(guò)“教材+學(xué)法=學(xué)材”的模式便可實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。

教師應(yīng)體現(xiàn)出以教材為依據(jù)和依托,，教會(huì)學(xué)生如何會(huì)“學(xué)”,，使學(xué)生掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，以期盡早地獨(dú)立獲取知識(shí),。

例如,，對(duì)于“光電效應(yīng)”和“原子能級(jí)躍遷”，很多學(xué)生難以理解,，我就及時(shí)給學(xué)生以方法指導(dǎo),，用淺顯的通俗的實(shí)例解釋微觀領(lǐng)域中的問(wèn)題，幫助學(xué)生與宏觀領(lǐng)域中的規(guī)律作區(qū)別和比較,。

光電效應(yīng)發(fā)生時(shí)間極短用愛(ài)因斯坦“光子說(shuō)”是很容易解釋的,，一份光子能量只給一個(gè)電子，而不是給所有電子平均分配,，這也符合一代偉人鄧小平的理論,，“打破大鍋飯，讓少部分人先富起來(lái)”,。

一份能量只給一個(gè)電子,，這個(gè)電子就迅速獲得能量，“脫穎而出”了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常容易接受,，再開(kāi)句玩笑,，鄧小平能提出“讓少部分人先富起來(lái)”的理論是否是學(xué)好了物理中的“光子說(shuō)”呀!這樣學(xué)生就饒有興趣精神倍增了。

只要多方面善于思考善于聯(lián)系,，物理就會(huì)變得很容易學(xué)習(xí),。

在課堂教學(xué)中“學(xué)法”本身也是重要的知識(shí)和技能。

學(xué)生掌握了正確的學(xué)法才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，運(yùn)用”學(xué)法”進(jìn)行自學(xué),。

這時(shí)，教材就具有了可讀性,、可思考性,，也就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的“學(xué)材”。

這恰恰就是素質(zhì)教育的基本要求,。

有些教師忽視了教材的重要性,，而片面強(qiáng)調(diào)了練習(xí)冊(cè)的重要性，這是極其錯(cuò)誤的,。

我感覺(jué)原因有以下幾點(diǎn)：

1,、不利于物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)!

2、不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。

3,、更不利于教師業(yè)務(wù)提高和成長(zhǎng)。

二,、和學(xué)生處好“關(guān)系”

21世紀(jì)的教學(xué),，不再是教師的高高在上，師道尊嚴(yán);而是在業(yè)務(wù)專長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，在生活方面做學(xué)生朋友和玩伴!真正意義上的“良師益友”!表現(xiàn)在：

1,、放下老師的架子，你的目的是傳道解惑,，在某種層面上是平等的!又是不平等的!

2,、尊重學(xué)生體現(xiàn)在你要善于在學(xué)生面前充當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾的角色，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和其他方面內(nèi)容,。

一句話：溝通很重要,。

特別是年輕教師要善于和學(xué)生溝通，從某種意義上講,，這方面能力不亞于業(yè)務(wù)能力,。

三.教學(xué)上循序漸進(jìn)，降低梯度

泰山雖高,，但一般人都可以翻越;懸崖峭壁雖不是很高,，但一般人如沒(méi)有特殊的工具和一定的訓(xùn)練是翻不過(guò)去的,。

也就是說(shuō)只有不可逾越的臺(tái)階，沒(méi)有不可翻越的高山,。

所以搭好臺(tái)階,，降低梯度，在教學(xué)中顯得很重要,。

降低梯度關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),，幫助學(xué)生完成知識(shí)的同化,。

只有這樣,，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)的目的,。

為此,，要求備課時(shí)細(xì)致捉摸高中教材所研究的問(wèn)題跟初中教材曾研究的問(wèn)題在言語(yǔ)、方法,、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比,，找出存在的差別和內(nèi)在的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異,，確定課堂教學(xué)中如何啟發(fā)與指導(dǎo),，使學(xué)生順利的利用新知識(shí)來(lái)同化舊知識(shí)。

如講彈力,，在初中階段只提彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系,，也講了壓力的大小，但都沒(méi)有涉及產(chǎn)生彈力的原因,。

而高中教材講彈力,，不僅要分析產(chǎn)生的原因，而且要討論彈力的大小以及他的方向,。

這就比初中學(xué)習(xí)的知識(shí)抽象,，難度也大。

那么如何促使知識(shí)的同化呢?教師在教學(xué)中必須考慮學(xué)生原有的知識(shí),，在課堂上再現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)與壓縮的形式,，分析彈力產(chǎn)生的彈力原因和方向然后演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象。

目的是利用舊知識(shí)鞏固新知識(shí),。

最后作微小的形變的試驗(yàn)最終得出物體之間產(chǎn)生彈力的條件,。

這樣的教學(xué)方法及過(guò)程跟初中教學(xué)銜接起來(lái)，又滿足了高中教學(xué)的要求,。

四,、充分駕馭課堂

新課程的改革不僅是教材的改革，更是教學(xué)方法的改革,，與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，對(duì)老師的綜合素質(zhì)能力要求提高了,。

那么教學(xué)效果的好壞，課堂是關(guān)鍵!1,。

認(rèn)真?zhèn)湔n2,。

不要忘情于教，更要?jiǎng)忧橛诠?

五,、培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣

學(xué)生中常存在“一聽(tīng)就懂,，一看就會(huì)，一做就錯(cuò),。

”所以培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣,，也是我們教師不可忽視的問(wèn)題。

我覺(jué)得這里應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1,、不可過(guò)分關(guān)注解題的特殊方法,，應(yīng)重視解題的一般性問(wèn)題。

一般性的分析方法更便于起廣泛的指導(dǎo)作用,。

2,、重視解題的解前和解后的分析。

特別是解后分析,，要關(guān)注解的合理性,，要看模型的運(yùn)用是否合理，結(jié)果是否符合客觀實(shí)際等,。

3,、講解習(xí)題過(guò)程中從定性分析到定量計(jì)算不要處理太快，以免學(xué)生顧此失彼,，沒(méi)有建立起自己的物理思想,。

六、及時(shí)總結(jié)和反思

每上完一節(jié)課,，總感覺(jué)改進(jìn)的地方很多,，如板書(shū)、新課的引入,、例題的選擇,、課后小結(jié)等等，這就需要我們?cè)谛枰倪M(jìn)的地方做好總結(jié)和批注!“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,，一個(gè)教師如果寫(xiě)三年的教學(xué)反思有可能成為名師,，”就是這個(gè)道理!

另外，我認(rèn)為,，物理教學(xué)方法的選擇上應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng),，綜合運(yùn)用,，合理組織,，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中,，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng),。

以上是我對(duì)自己物理教學(xué)的反思和總結(jié),，總結(jié)的很片面。

在今后的教學(xué)中,，我將不斷努力提高自己的能力水平,，使自己自己能勝任各個(gè)層次的物理教學(xué)，做一名優(yōu)秀的物理教師!

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇七

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書(shū)匠”,，照本宣科教教材,，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,，吸取經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn),。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思,，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水,，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思,。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng),、具體,、科學(xué)，層次分明,，可操作性強(qiáng),，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書(shū)匠”,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中,，只有更新教學(xué)理念,，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位,、教師的主導(dǎo)角色的定位,；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提,。

二,、教學(xué)方法的反思

“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”,，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況,，實(shí)際條件,，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,，加強(qiáng)輔導(dǎo),，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學(xué)方法要多樣化,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，要徹底改變“一支粉筆,，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變角色,，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí),、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力,；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力,。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替換法等等。

三,、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜,。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī),，一刀切，齊步走,，不反思不總結(jié)不更新,，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思,，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和-諧,、民-主、平等特色,，那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展,；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求,，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，更新教學(xué)行為,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的`有效性,。

四,、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督,、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,，從而達(dá)到掌握學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生,。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng),、獨(dú)立地不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過(guò)程,，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè),。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式,，單一式,，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，心里負(fù)擔(dān)很重,，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒,、開(kāi)掘與提升,，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下,，培養(yǎng)高分低能,、有文化沒(méi)有素養(yǎng)、有知識(shí)沒(méi)有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展,，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高,，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

一,、內(nèi)容的反思 ?

二,、人的反思 ?

三、方式的反思 ??

經(jīng)過(guò)了以上反思,，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”。

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物理教學(xué)總結(jié)與反思篇八

本學(xué)期按學(xué)校的工作安排,，由我擔(dān)任初二物理的教學(xué)工作任務(wù)。為更好地完成教學(xué)工作,，開(kāi)學(xué)初,，根據(jù)我校的實(shí)際情況制定出了相應(yīng)的教學(xué)工作計(jì)劃。一學(xué)期以來(lái),，按時(shí)按量按質(zhì)地完成了教學(xué)工作任務(wù),，取得了比較好的教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí)間上的安排,。按開(kāi)學(xué)初的教學(xué)工作計(jì)劃,，本學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為37課時(shí)，但由于我校學(xué)生實(shí)際返校比較慢,，加上國(guó)慶節(jié),、元旦以及臺(tái)風(fēng)等各種原因放假，造成實(shí)際上課時(shí)間無(wú)法達(dá)到預(yù)定的計(jì)劃,，為按時(shí)按量按質(zhì)地完成教學(xué)工作任務(wù),，我充分利用其它時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，而不是為了趕進(jìn)度,，把兩節(jié)課的內(nèi)容只用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)校人員配備不足，沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)教師,、儀器管-理-員,，也沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)教室。在授課過(guò)程中,，我總是提前到物理實(shí)驗(yàn)儀器室去準(zhǔn)備好教學(xué)儀器,，盡可能地充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。若遇到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,，如：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度,、用溫度計(jì)測(cè)水的溫度、觀察水的沸騰,、研究凸透鏡成像規(guī)律,、用天平稱固體和液體的質(zhì)量、用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度等實(shí)驗(yàn),，我也到物理儀器室去準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器,，讓上課班級(jí)的班干部提前到儀器室去領(lǐng)取儀器到教室去進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),。每完成一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我都要求學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。若遇到學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器室內(nèi)沒(méi)有的教學(xué)儀器,，我總是盡可能的自己動(dòng)手制作儀器。

努力提高教學(xué)質(zhì)量,，適應(yīng)新課程改革的要求,。授課過(guò)程中，我總是讓學(xué)生先說(shuō)出個(gè)人在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)了哪些物理知識(shí),，如何應(yīng)用于日常的生產(chǎn)、生活中,，遇到了什么問(wèn)題,、困難。以學(xué)生提出的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生之間的討論,，從而進(jìn)行新課教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、分析,、思考、討論,，從而進(jìn)行歸納,、應(yīng)用。開(kāi)始在實(shí)施個(gè)人教學(xué)設(shè)想的時(shí)候,，由于學(xué)生長(zhǎng)期受到了“填鴨式”的教學(xué)影響,，學(xué)生總是感到難以適應(yīng)，但我知道,，若學(xué)生的學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)期得不到改變,，那么我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)難以立足。因此,，我始終堅(jiān)持個(gè)人的教學(xué)設(shè)想,，慢慢地，學(xué)生已逐步地進(jìn)入了角色,。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，但離新課程改革的要求還有一段差距，在今后的教學(xué)工作中,，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷的改進(jìn)、總結(jié),，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式,。

作業(yè)。為了能及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在講授完每節(jié)課之后,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，我總是布置適量的`作業(yè)讓學(xué)生完成。在批改作業(yè)的同時(shí),，從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，也從中了解個(gè)人在教學(xué)工作中的得與失。及時(shí)總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn),。

教案。在每講授一節(jié)課之前,，我總是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)并寫(xiě)出相應(yīng)的教學(xué)方案。上完一節(jié)課之后,，與學(xué)生交談,，從中總結(jié)出個(gè)人教學(xué)方案的不足，并及時(shí)進(jìn)行修改,。

本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校工作計(jì)劃為依據(jù),，以新課程改革為重點(diǎn)，全面落實(shí)國(guó)家和省定課程計(jì)劃,，大力實(shí)施素質(zhì)教育,，以學(xué)校“數(shù)字校園”建設(shè)為契機(jī),，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,、教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化、教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,，繼續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)的有效性和高效性向縱深發(fā)展,。

一. 常規(guī)落實(shí)

本學(xué)期全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”,，認(rèn)真研究新課程的要求,，充分備課，抓好每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和突破點(diǎn),。上課要“實(shí)”,，上課過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到最合適學(xué)生情況的教學(xué)方法,，力求沒(méi)節(jié)課都成為精品課,。作業(yè)要“精”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不知何時(shí)的作業(yè),，時(shí)每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉,。教學(xué)要“活”,，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”,，考核要“嚴(yán)”,，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”,，質(zhì)量要“高”,。要把“十字方針”作為本人強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路,、開(kāi)發(fā)校本課程,、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn),。

二.?教研工作

認(rèn)真參加集體備課活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)教材的研究與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情,，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案,，注重從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足,，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

三.教學(xué)常規(guī)

1. 探究活動(dòng)的組織

在不同的學(xué)習(xí)階段,，教師應(yīng)選擇不同的探究?jī)?nèi)容,，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng),。在學(xué)習(xí)的最初階段,，應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入,，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面,、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中,，教師應(yīng)該明確何時(shí)介入,，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等,，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論,，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法,、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

2. 在不同的學(xué)習(xí)階段,，教師應(yīng)選擇不同的探究?jī)?nèi)容,，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能,，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段,，應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入,，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面,、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中,，教師應(yīng)該明確何時(shí)介入,，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等,，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論,，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法,、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

3. 在不同的學(xué)習(xí)階段,，教師應(yīng)選擇不同的探究?jī)?nèi)容,，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng),。在學(xué)習(xí)的最初階段,，應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入,，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面,、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中,，教師應(yīng)該明確何時(shí)介入,，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等,，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論,，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法,、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

四.采取的措施

通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念,，樹(shù)立正確的學(xué)生觀,，做學(xué)生的知心朋友。平等和-諧的師生關(guān)系是當(dāng)今師生關(guān)系的主題,，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自已的摯友,，對(duì)學(xué)生全方位關(guān)心,，使之對(duì)教師產(chǎn)生親情感；對(duì)學(xué)生一視同仁,，把每一個(gè)學(xué)生都視為好學(xué)生,，使之對(duì)教師產(chǎn)生信任感；把學(xué)生視為教師工作的合作者,，共同實(shí)現(xiàn)心中的理想,，使之對(duì)教師產(chǎn)生敬重感。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語(yǔ),，多用鼓勵(lì),、激勵(lì)的語(yǔ)言，并能善解人意,，創(chuàng)造和-諧氛圍,。

五.加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思

認(rèn)真參加集體備課活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)教材的研究與分析,，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案,，注重從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足,，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量,。

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物理教學(xué)總結(jié)與反思篇九

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步，反思多年的高中物理教學(xué),，尤其高一的物理教學(xué),，感觸頗深。

客觀地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。可是,，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過(guò)程,，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論,，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的'把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先，知識(shí),、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,，使他們大膽地想、充分的問(wèn),、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過(guò)程的意義,。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過(guò)程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò),，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受,。譬如,，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò),，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，后來(lái)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說(shuō)老師在此“惜墨如金”,，他們沒(méi)有真正的搞懂,，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。