作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇一

（一）口算

3.8＋1.2 2.54 1.58

1.50.3 0.64＋0.16 7.6＋0.24

5－1.8 1.2580 3.64

6.3＋2.45＋3.7 3.56－1.57－0.43

0.87125 （2.5＋0.9）4

（1.5＋0.25）4 0.64＋1.44

（二）口答,，在□里填上適當?shù)臄?shù)．（說出依據(jù)）

1．3.18□＝1.2□

2．（2.5＋3.5）□＝□□○□4

3．□＋4.3＝□＋0.86

4．（2.51.2）□＝1.2（□□）

5．7.6－2.8－□＝□－（□＋3.2）

（三）小結(jié)引入

我們運用一些運算定律或者運算性質(zhì)可以使計算簡便,，在四則混合運算中，能不能運用這些運算定律和性質(zhì),，使計算簡便呢,？

（一）教學例4

1.82.58＋1.81.42

1．觀察算式特點

2．學生試做

方法一：1.82.58＋1.81.42 方法二：1.82.58＋1.81.42

＝1.8（2.58＋1.42） ＝4.644＋2.556

＝1.84 ＝7.2

＝7.2

3．觀察比較：兩種方法哪一種計算起來比較簡便？

（第一種方法應(yīng)用乘法分配律來計算,，第二種方法只是根據(jù)一般的運算順序）

4．練習

1.82.58＋1.81.42＋0.5

＝1.8（2.58＋1.42）＋0.5 （乘法分配律）

＝1.84＋0.5

＝7.2＋0.5

＝7.7

5．小結(jié)

通過剛才的練習,，你對簡算有什么新的認識？

（一）計算下面各題

1.561.7＋0.441.7－0.7

11.72－7.85－（1.26＋0.46）

（二）計算下面各題,，能用簡便算法的用簡便算法

10.64＋7.652.4＋11.76

12.9〔14.66－（1.3＋8.2）〕

9.83（3.8－2.3）＋1.56.17

6.752－〔4.7（0.54－0.38）＋2.8〕

15.4〔8（6.34－4.59）〕

（三）思考題：填同一個數(shù)

□－□＋□＋（□□□－□）＝10

在四則混合運算中,，有時雖然不能把整個題目簡便計算，但是應(yīng)該隨時注意是不是有的步驟可以簡算,，能簡算的,，盡量使計算簡便，不能簡算的再按運算順序計算．

（一）計算下面各題,，能用簡便算法的用簡便算法．

1．10.64＋7.652.4＋11.76

2．12.75[14.6－（1.3＋8.2）]

3．9.831.5＋6.171.5

4．15.4[8（6.34－4.59）]

（二）新興煤礦七月份產(chǎn)煤4.85萬噸,，八月份產(chǎn)煤5萬噸，九月份產(chǎn)煤5.65萬噸．平均每月產(chǎn)煤多少萬噸,？

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇二

1,、經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段,，會用自己的語言描述線段的特征,，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段,。

2,、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向,，以及與同伴合作的良好意愿,，進一步感受生活里的數(shù)學事實。

認識線段的特征,，形成線段的表象,。

1、如果要把線段用圖表示出來,，它會是什么樣子的呢,？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子,。

2,、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的,？ 師根據(jù)學生描述介紹端點。

3,、學生完整描述線段的特征,。

4、再次閉上眼睛,，在腦子里記住線段的樣子,。

5、這是剛才的線段,，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了,，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么,？你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

6、師：是啊,，不管方向怎么改變,，只要是直直的,，有兩個端點,，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段,。（學生辨別線段）

7,、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段,，仔細觀察,，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方,？

8,、師小結(jié)過渡。

1,、我們的生活中藏著許多線段,。（尺）你們看，這把尺的一邊,，就可以看成是一條線段,，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎,？

2,、（數(shù)學書）你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指,。

3,、黑板上有線段嗎,？誰把它找出來？

4,、直尺,、數(shù)學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段,。生活中的線段可多了,，我們一起來找一找。小朋友兩人一組,，你指給我看我指給你看,。

5、全班交流,。

1,、生活中的線段太多，我們說也說不完,，能不能想個辦法把它畫下來呢,？想一想，可以用什么來畫線段,？為什么,？

2、請小朋友選擇你喜歡的工具,，自己試著畫一條線段,。

3、交流,。你是用什么工具畫的,？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4,、誰也是這樣畫的,？你們是用什么工具畫的？

5,、誰畫線段的方法和他們不一樣,？

6、師：我不同的情況下,，可以選擇合適的工具來畫,，在這么多工具中，你最喜歡什么,？為什么,？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具,，用尺畫線段,，不僅畫得好,，還特別方便，尺的用處可大了,，將來我們還可以用它來測量,、設(shè)計圖紙。

8,、學生用尺任意畫不同的線段,。全班評議、欣賞,。

1,、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看,。

2,、交流。你折的線段在哪里,？誰折的線段比它長（短）,？

3、幾條方向不同的線段圍起來,，還能拼成我們認識的圖形,。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數(shù)一數(shù),，填一填,。）

4、反饋,。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢,？你怎么知道,？

5、小結(jié),。今天,，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6,、師：一條線段看起來不起眼,，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,，許多線段還能組成很神奇的精美圖案,。（欣賞）

7、漂亮嗎,？我們也來試一試,，畫一畫,，做一名小小設(shè)計師。

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇三

1.通過觀察,、討論,，讓學生在認識圓的基礎(chǔ)上認識球的特征，了解球的各部分名稱,，發(fā)展空間想像能力,。

2.通過學生多種感官的參與學習，增強學生的研究意識,，提高學生的學習興趣,。

前階段學校搞泥塑大賽，同學們都踴躍參加了,。泥塑有個基本功,，就是要把橡皮泥搓成小球。你能嗎,？拿出橡皮泥,，看誰搓得標準、美觀,。相機揭示課題。

評析：

學生通過動手活動,，創(chuàng)造了感興趣的、有結(jié)構(gòu)的觀察材料,，使探究活動更直接有效,。同時也喚起學生更直接的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學習的積極性,。

1.分小組學習。先讓學生暢所欲言，談?wù)勛约合肓私馇虻哪男┲R。然后請同學們充分發(fā)揮想像力,，通過切割,、觀察,、討論,，自主認識關(guān)于球的一些知識,。

評析：

這里不再是教師手拿學具按部就班的講解,，而是學生利用搓好的球和其他實物,、學具帶著問題自主求知,。課堂是開放的,，學生的需要和興趣始終處于核心地位，學生是學習的真正主人,。

2.學生交流,。主要解決以下問題:

（1）名稱：球面，球心（o）,，半徑（r）,，直徑（d）,。

（2）特征：球面是曲面；在同一個球里,，有無數(shù)條半徑,，長度都相等,；有無數(shù)條直徑,，長度也都相等；直徑是半徑的2倍,，半徑是直徑的1/2 等等,。

評析：

這種設(shè)計具有較強的靈活性。教學過程是個動態(tài)的過程,，不可能完全按事先設(shè)計好的程序進行,。教學中，學生能說的教師決不包辦代替,，當學生回答得不完整時,，教師可做適當?shù)狞c撥或補充。

3.歸納整理,。同學們將剛才研究的知識寫在紙上,，并請兩位學生到講臺前交流。

評析：

建構(gòu)主義認為,，學生的學習行為不是對教師所授予的知識的被動接受,，而是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗所做的主動建構(gòu)。通過歸納,，學生將學到的新知識納入到已有的知識經(jīng)驗中去,，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

4.質(zhì)疑問難,。

下面的問題如果學生提出,，則靈活解決。如無學生提出,，前兩個問題教師可直接提出：

（1）怎樣測量一個球的直徑,？如何證明一個球的直徑都相等？（先讓學生說方法,，引導學生用兩塊木板夾住演示）

（2）球與圓有什么聯(lián)系與區(qū)別,？（先討論，再交流）

（3）如有學生提出表面積,、體積問題,，則引導：現(xiàn)在解決這個問題難度還很大，回去可以查閱有關(guān)資料,，看球的表面積和體積公式是什么,。

1.看書并完成第19頁做一做第2題,。

2.地球的赤道大約是一個半徑6400千米的圓。如果有一根長比赤道的周長多1米的鐵絲圍成一個與赤道是同一圓心的圓,，那么,，你的拳頭能否從赤道與鐵絲的空隙處穿過？

先讓學生猜一猜,，可讓聽課教師也參與。再讓學生說解答方法,。全班計算,。如有時間可改成木星（赤道半徑71400千米）等，讓學生推理得出結(jié)論,，

評析：

新課程強調(diào)創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng),。開放題的設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習興趣,。學生在挑戰(zhàn)性的問題情境中創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇四

：例2、例3及練習

1,、使學生知道地圖上的方向,。

2、使學生會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,。

3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念,。

：使學生會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線。

1,、匯報課外認方向的情況,。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么,。

3,、玩認方向的游戲。

（一）例2：

1,、觀察第3頁的校園圖,，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫,，能讓別人看懂方向,？

2、學生同桌合作畫,。

3,、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來,。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖,，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準,，太亂了,。）

5、為了方便交流,，地圖通常是按上北下南,、左西右東繪制的。現(xiàn)在,，你能按這個要求畫出示意圖嗎,？并注意標上北的方向。

6,、學生獨立繪制上北下南,、左西右東的示意圖。

（二）例3：

1,、觀察例3圖,，你是怎么找到北邊的？（圖上標有）

2,、兩個小朋友在做什么,？

3、少年宮怎么走,？請你先用手指出路線圖,，同桌互相看看指對了嗎？

4,、同桌互相說：去體育館怎么走,？

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇五

1、做復習第1題,。

（1）做第一組加法題,。指名兩人板演，其余在練習本上計算,。提問：筆算加法要怎樣算,？

（2）做第二組減法題。指名兩人板演,，其余做在練習本上,。

（3）提問：筆算減法要怎樣算？

（4）小結(jié)：筆算加法和減法有哪些地方是相同的,，哪些地方不同,？

2,、做復習第2題第一行，三位學生板演,，其余學生把三道題做在自己的本子上,。

3、下列題對不對,，把不對的改正過來,。

765246942356003

＋235＋1183－607－235

4、做復習題第3題里的第一組題

1,、做復習題第4題,，指名兩人板演。

2,、引導學生小結(jié)：加法和減法怎樣驗算、

這節(jié)課復習了什么,？筆算加法和減法各要怎樣算,？加減法的口算和筆算都有什么相同的地方?

復習第2題余下的六道題

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇六

針對《數(shù)學課程標準》提出的學段目標，結(jié)合教材求經(jīng)過時間的問題,，使學生在解決實際問題的過程中,，認識并掌握解決此類問題的數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的模型思想,。

1．明確相鄰的時間單位之間的進率,，使學生分清時刻與時間段。

學生已經(jīng)對時,、分,、秒具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分幾秒,，因此在教學例1的過程中,，注重讓學生牢牢記住已經(jīng)掌握的`相鄰時間單位之間的進率是“60”。同時讓學生通過具體生活情境理解時刻與時間段的區(qū)別,。

2．借助直觀模型,，幫助學生解決問題。

由于時間是比較抽象的概念,，因此在教學設(shè)計中,，充分借助鐘面模型，放手讓學生自己觀察鐘面,，幫助學生理解經(jīng)過的時間,，然后引導學生聯(lián)系生活實際，通過交流探究找到解題方法,，即“經(jīng)過時間＝結(jié)束時間－開始時間”,。

ppt課件,、鐘表

鐘表模型

(1)鐘面上有( )個小格，每兩個數(shù)之間有( )個小格,。

(2)時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是( ),，分針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是( )，秒針走1圈是( )分鐘,。

(3)1時＝( )分

(4)1分＝( )秒

(1)交流：這是一首描述什么的古詩,？你是怎么知道的？

(2)小結(jié)：這是寫珍惜時間的詩句,，光陰就是時間,。

3．揭示課題：時間的計算。

2時＝( )分

想：1時是60分,，2時是60分加60分,，即120分。

做一做,。

(1)5時＝( )分,，怎么想？[用5個60連加的方法,；也可以這樣想：在120分的基礎(chǔ)上再加3個60分,，即120＋180＝300(分)]

(2)( )時＝240分

(3)3分＝( )秒

(4)4分＝( )秒

設(shè)計意圖：例1比較簡單，讓學生自主探究算法,，發(fā)揮學生的主觀能動性,，使他們真正成為學習的主人。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,。

引導學生思考：你早上幾時離家,，幾時到校呢？

(課件出示例2情境圖)

請同學們討論并提出數(shù)學問題,。(小明從家走到學校用了多長時間)

(2)討論算法,。

師：大家這么快就知道是15分鐘，你是怎樣計算的,？請把你的計算方法講給組里的同學聽,。(小組討論)

預設(shè) 生1：數(shù)鐘面上的大格，分針走了3個大格,，是15分鐘,。

生2：數(shù)小格，15個小格是15分鐘,。

生3：45－30＝15(分)

師：計算時,，在同一個小時內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時間就可以了。這么多的算法,，你最喜歡哪一種呢,？說說你的理由。

(學生匯報)

師小結(jié)：剛才同學們計算的這道題中,，幾時離家,，幾時到校，這里的幾時我們叫做“時刻”,。而剛剛大家計算的經(jīng)過時間,，我們叫做“時間段”。時刻,，只要看鐘表就可以知道,，而時間段是要經(jīng)過計算得出的。以后計算時間段,，也就是計算經(jīng)過的時間,，要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。

(3)情境練習,。

出示教材5頁“做一做”,。學生獨立解決，同桌交流算法,。設(shè)計意圖：時間的計算這部分知識有一定的難度，本部分教學采用學生喜歡的情境,，激發(fā)學習興趣,，化難為易，讓學生在愉悅的氛圍中學到知識,。在計算的過程中不必要求學生統(tǒng)一使用一種算法,，體會算法的多樣化。