在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇一

1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,，初步掌握說明文的說明方法,。

3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,，處理信息,，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件,。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng),、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充,，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大,，內(nèi)容豐富,，富有童趣，富于啟發(fā)性,，操作簡(jiǎn)便,，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

在此課教學(xué)中,，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì),，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們,，說起太陽,，我們一定感到十分熟悉、親切,。太陽每天從東方升起,，從西方落下，世間萬物在陽光下生活,、生長(zhǎng),。那么，你對(duì)于太陽有哪些了解呢,？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來,，大家對(duì)太陽看似熟悉卻又不夠了解,。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁,，直奔自學(xué)要求（點(diǎn)）：1、2,、3

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法,，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱,。所以，我提醒學(xué)生,，在學(xué)習(xí)課文的過程中,，對(duì)于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料,，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽,，甚至可以跳過不讀,。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際,，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需,，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異,，進(jìn)行了因材施教。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流,。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下,，掃除學(xué)習(xí)上的障礙,，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的'基礎(chǔ)上,，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班,，面面俱到的交流,，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的,，感觸最深的,，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流,。此時(shí),，學(xué)生各抒己見，暢所欲言,；有人會(huì)談風(fēng)的形成,，有的會(huì)說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會(huì)說太陽殺菌的知識(shí),。在這過程中,，學(xué)生談得盡興，聽得專注,，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞,，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的,，所以,，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位,。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流,，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理,，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息,、積累信息的能力,。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),，知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,，富有童趣,、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子,、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí),。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,，此時(shí),，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口,。

總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊,。在課文學(xué)習(xí)中,，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí),、豐富,、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文,。在教學(xué)方法上,，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文,。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線,、推波助瀾的作用,。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢想,、敢說、敢問,，使其在獲得知識(shí)的同時(shí),，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好,，但是,，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：

在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn),？毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,，來得廣，但未必見得專,、深,。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn),？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少,，才算恰到好處，這沒有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn),，那么,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討,、不懈實(shí)踐的一大問題,。

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù),，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制,。

要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要,。

什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課,？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課,，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善,，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇二

《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽高度,、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識(shí)，下面談一談上完這節(jié)課的感受,。

開課伊始,，我展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答太陽是什么,，然后交流總結(jié),。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論,。如此經(jīng)過提出問題,、積極思考、交流發(fā)言,、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,，讓學(xué)生積極尋找解決問題的`辦法。

教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，一個(gè)是觀察影子的方向變化,，另一個(gè)是影子與太陽高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力,，巧妙的把太陽高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對(duì)比記憶,，達(dá)到了比較好的效果。

本節(jié)課講太陽高度時(shí),，重點(diǎn)突出了這個(gè)概念,，因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟柛叨壤斫夥Q一個(gè)距離，其實(shí)它是一個(gè)角度,，是太陽高度角,，這個(gè)角最大90度，最小0度,。

這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇三

1、會(huì)認(rèn)“彤,、陪”兩個(gè)生字,，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字,；正確讀寫“紅彤彤,、晚霞”等五個(gè)詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀全詩,，并進(jìn)行背誦,。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4,、理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處,，加強(qiáng)信任和理解,，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義,，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料,。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片,。 課時(shí)安排：2課時(shí)

1,、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

2,、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn),？

3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌,、謎語,、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料,。（由學(xué)生的已知入手,，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）

4,、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān),，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5,、板書詩題,，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題,。

6,、學(xué)生針對(duì)詩題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家”指誰,？為什么說太陽是大家的,？為什么要以太陽是大家的為題,？??）

1、自由朗讀詩歌,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容,。）

2,、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩,，聽聽是否讀得既正確又通順,。

3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲,，在abb式詞組中變成第一聲,。

1、自由讀第一節(jié)詩,，邊讀詩邊想象,，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力,，既可以豐富孩子們的想象力,，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪,，就像我們吃的棉花糖,，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠,。 ②潔白的云朵,，千奇百怪，形狀各異,，有的像可愛的小白兔,，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的,，就像是天邊著了火,，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵,，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,，真是太神奇了！

??

2,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,，讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解,、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致,。）

3,、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快,，變化之奇以及景色之美,。

4、小結(jié)：多奇妙呀,，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師,，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的,？

（太陽屬于天上的朵朵白云,。）

1、自讀第二節(jié)詩,，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰,？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方,。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）

2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面,。（遷移學(xué)法,，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”,，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化,？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿,；

太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán),，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”,，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下,，小樹茁壯成長(zhǎng)；

太陽就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手,，把小樹苗拔成了一棵參天大樹,；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花,，”

（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么,？心情怎樣,？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下,，閃閃發(fā)光,；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著,，真是舒服極了,；

??

3、過渡：瞧,，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前,，這就是詩的魅力，讓我們?cè)賮碜x讀這節(jié)詩,，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲,。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩,。

4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題,，互相解疑,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”,，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問題,，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

①“拔”：不是“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”,，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子,。

②“她”：用了擬人的手法,，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗,。

5,、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹,，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的`關(guān)系更親近了,，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處,。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花,、小樹和小朋友。

6,、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花,、小樹和小朋友嗎,？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道,，太陽還屬于更多的人和物,。）

7、猜猜看,，這里的省略號(hào)省略了什么,？太陽還會(huì)照在哪里？

學(xué)生嘗試做小詩人,，展開豐富的想象,，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗,；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明,、溫暖,、快樂、幸福,，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦,！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽說什么,？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。）

2,、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ),，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度,。）

3、學(xué)生自由練讀,，指名讀,，師生點(diǎn)評(píng)。

4,、齊讀：讀出那種萬分惋惜,、依依不舍的心情。

1,、過渡：咦,，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢,？還是到詩中去尋找答案吧,！

2,、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢,？（或善意地提醒：噢,，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了?。?/p>

3,、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽的熱切期盼之情,。

4,、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰,？

5,、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們,，還屬于別的國(guó)家的小朋友,，還屬于別的國(guó)家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物,，一句話,，太陽是屬于大家的。（升華主題）

6,、我們用讀詩歌想畫面的方法,，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景,，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩,，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧,！

1,、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的,，僅僅太陽是屬于大家的嗎,？還有什么是屬于大家的？為什么,？

2,、一句話，整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>

3,、如果想更好地?fù)碛幸磺校紫缺仨殞W(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧,！

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇四

太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了,。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化,，卻往往被學(xué)生忽視,。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬物懷著與生俱有的,，強(qiáng)烈的好奇心,，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視,。因此,，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,，認(rèn)識(shí)到太陽的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究,，永無止境,。

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,，如畫物體的影子、踩影子等,。在教學(xué)過程中,，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫物體的影子,、踩影子,，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子,，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化,。通過這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅,，交流分享自己同他人的'發(fā)現(xiàn),，建立對(duì)宇宙的情感,，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。

其次,，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上,，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子,，觀察影子的特點(diǎn),，預(yù)測(cè)影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲,，讓孩子們?cè)陉柟庀伦分?，?huì)讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因,、特點(diǎn),，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后,，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒有,，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化,，安排學(xué)生討論,。通過這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),，讓他們用語言把觀察到的敘述出來,，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。

最后,，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍,，極力去探究,，努力做一個(gè)成功者！

總的來說,，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì),，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來猜、畫,，想辦法來驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究,，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念,。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題,、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的,，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇五

《太陽是大家的》是一首兒童詩,。課文用擬人化的手法,，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里,，和不同國(guó)家的孩子游玩,。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,，全世界孩子共在一片藍(lán)天下,，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧,。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光,，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒?。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,，把太陽當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下,，走向別的國(guó)家,，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖,，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天,；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

在這堂課中,，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀,、朗讀、自悟來感受太陽是大家的,，世界是大家的這一主題,。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩歌,，整體感知；品讀詩歌,，提煉中心,；總結(jié)誦讀。下面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要反思：

先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說一說自己所看到的日落時(shí)的景色,，再通過課件讓學(xué)生欣賞日落美景,，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思,。這樣,，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，此時(shí)感情有所升華,，設(shè)計(jì)說的環(huán)節(jié)從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,；再通過朗讀來感受詩歌的意境,。

在閱讀詩歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事,，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀,，在讀中感受、體會(huì)詩歌中的擬人化寫法,，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了,，同時(shí)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。 學(xué)生讀完后,，我抓住“省略號(hào)”,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽還是誰的朋友呢？又為他做了什么,？你能向書中這樣也來說幾句嗎,？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透,。

讀者進(jìn)行閱讀,，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn),，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思,，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”,。因此,，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,，真正用自己的眼睛,，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里,，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn),，逐步形成穩(wěn)定持久的`內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真心喜歡閱讀,，熱愛閱讀,，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三,、四小節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一些問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去,？她到別的國(guó)家去干什么呢,？學(xué)生說出各種各樣的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她,，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見,，只要不偏離文章的主題,，都可以肯定。是啊,，由此可見,，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的,，屬于全世界的,，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

課文的最后,，我還安排了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么,？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化,，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,，盡情表達(dá)自己心里的想法。

反思此節(jié)課,，感覺課堂上自己在很多地方對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo),，本節(jié)課學(xué)生的思維一直都很受局限，所以說的效果不是很好,。課堂上,，可能我多說一句話就能打開學(xué)生的思路，但沒有,。在今后的課堂上,，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問題時(shí),，我該怎樣去指導(dǎo)。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇六

面對(duì)這一實(shí)施后的教學(xué)設(shè)計(jì),，新鮮之處在于以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)感知,、探究,、合作中獲得音樂知識(shí)，愉悅感受的學(xué)習(xí)目標(biāo)如期達(dá)成,。我不禁對(duì)處在“輔導(dǎo)”位置上的主導(dǎo)者的引領(lǐng),、操作表現(xiàn)又予回顧，井作如下的反思：

多媒體課件圖文并茂,、聲像俱佳,，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī),、靈活的特點(diǎn),，把知識(shí)形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所青睞,。本節(jié)課將其應(yīng)用于音樂課堂教學(xué),，能發(fā)揮它非同尋常的職能和效用，顯出歌詞中難以表達(dá)的深邃的情感內(nèi)容,、異域風(fēng)光,、音樂意境，產(chǎn)生愉悅學(xué)生身心和便捷學(xué)習(xí)途徑的動(dòng)感效果,。在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié),，我用多媒體課件向?qū)W生展示了四川九寨溝旖旎的風(fēng)光：那里千峰竟秀、萬壑爭(zhēng)流,，平疇吐翠,、群瀑流光，眾獸競(jìng)技,、百鳥和鳴!同學(xué)們被眼前的秀美景色給迷住了,，恍然置身其中，帶著這種愉悅的,、美的心情進(jìn)入新歌教學(xué),，其效果自然是不言而喻的。

在音樂教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)卣故咀约旱牟湃A和風(fēng)采,，即教學(xué)基本功，是很有必要的,。因?yàn)檫@樣能取得學(xué)生的信任和欽佩,，使學(xué)生產(chǎn)生心向音樂,、神往音樂的教學(xué)默契，對(duì)教與學(xué)雙方都是大有裨益的,。誠(chéng)如有位學(xué)者所說：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量,，首先自己要有豐富的寶藏?！北菊n在教唱《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時(shí),，我進(jìn)行了聲情并茂的范唱，伴隨著高亢,、激昂的歌聲,，孩子們陶醉了，精力專注了,，情感向?qū)W了,。從孩子們的眼神中，我看出了他們對(duì)老師的欽佩和信任,。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍而有節(jié)奏,，師生雙邊配合默契,，交往自然，情感融洽,。

為進(jìn)—步擴(kuò)大同學(xué)們的音樂視野,，在本節(jié)課的拓展部分，我自彈自唱了江蘇民歌《孟姜女》和陜北民歌《藍(lán)花花》,。同學(xué)們被我甜美的歌聲和嫻熟的琴鍵技能深深地捫動(dòng)了,，他們熱烈的掌聲和向?qū)W的神態(tài)表明了孩子們對(duì)民歌的喜愛，對(duì)老師的欽佩和贊美,。在同學(xué)們的再三要求下,，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂的愿望,。教師充分展示了的彈唱基本功,，取代了磁帶或多媒體課件的范唱，增進(jìn)了師生之間的情感溝通,，滿足了學(xué)生的視覺和聽覺的需求,，使他們受到了音樂美的愉悅和情感的陶冶。在學(xué)生心中,，他們認(rèn)為音樂教師唱得比任何歌唱家都美,，這種心折神服的`欽佩是直觀的、真實(shí)的,，是對(duì)音樂課喜愛的表現(xiàn)和印證,。

作為音樂老師,，我認(rèn)為最重要的就是上課要充滿激情。在本課的表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié),，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧,，不怕虎豹和豺狼?！币笞x出當(dāng)?shù)厝擞赂覠o畏的性格,，先給以傾瀉激情的語言表達(dá)示范，再引導(dǎo)學(xué)生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段,。在第五段的處理上，我提供了獨(dú)唱和齊唱兩種演唱形式給學(xué)生選擇,，井要求學(xué)生說出理由,。學(xué)生選樣了齊唱，因?yàn)榇硕问墙Y(jié)束段,，要熱熱鬧鬧的,，用齊唱的形式才更能表現(xiàn)出這種氣氛。我的傾瀉激情的語言和循循引導(dǎo)的細(xì)膩情感,，熱烈了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生了一種從容不迫的心態(tài)，既品味了歌詞的意義和情感的內(nèi)涵,，拓寬了學(xué)生的生活外延,，又提高了課堂教學(xué)效果。因而,，孩子們能忘情地表演和歌唱,，抒發(fā)自己的獨(dú)特感情，整個(gè)課堂成了孩子們的精神樂園,，大家沉浸在一片歡樂的音樂海洋中,。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振,，整個(gè)課堂學(xué)教諧融,、生機(jī)勃發(fā)，贏得了課堂教學(xué)的高效,。因此,，我以為在大力倡導(dǎo)設(shè)置以學(xué)生為主體的教學(xué)流程中，切不可顧彼失此,，忽視教者的導(dǎo)引作用,。只有合比適重，和諧融合,，音樂課方能左右逢源,，得心應(yīng)手,，勝數(shù)穩(wěn)操。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇七

我們?cè)谡Z言教學(xué)活動(dòng)中,，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力,。對(duì)于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的,。所以,，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純,，內(nèi)容淺顯,；語言精練，節(jié)奏明快,，富有兒童情趣,；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶,，它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受,。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一定程度的加工，力求詩歌生動(dòng),，有趣味性,。以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力,，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶,。

1、引導(dǎo)幼兒感知詩歌的意境,，并理解詩歌的`內(nèi)容,，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩歌,。

3、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,。

太陽,、月亮、小花,、小兔,、小刺猬、小雞,、小貓等各種動(dòng)物睡醒和睡著圖片,，白天音樂、晚上音樂

理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣,。

據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩歌,，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達(dá)能力。

1,、出示太陽和月亮圖片

師：太陽什么時(shí)候出來,？ 幼：白天

師：月亮什么時(shí)候出來？ 幼：晚上

師：對(duì),，太陽是白天出來的,，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌,，題目叫《太陽和月亮》,。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了,，小鳥醒來了,，小兔醒來了，白天真熱鬧,！月亮出來了，小花睡著了,，小鳥睡著了,，小兔睡著了，夜晚靜悄悄,。,。。

2,、詩歌問答,。

師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答,，再一起回答,。

太陽出來了，誰醒來了,？花,、鳥、兔,。白天真熱鬧,。白天可以干什么？

什么時(shí)候靜悄悄,？大家都在干什么,？你是怎樣睡覺的？（做動(dòng)作）

下面輕輕的跟著老師念兒歌。

3,、怎樣念兒歌

師：白天真熱鬧,，念兒歌應(yīng)該怎么樣？臉上呢,？(大聲,、笑瞇瞇)

晚上大家睡著了應(yīng)該怎么樣？(輕輕的)

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌,，輕輕的念晚上的兒歌,。

4、動(dòng)作展示

師：白天小花醒來了,，誰給老師做一個(gè)小花睡醒的動(dòng)作,？小鳥、小兔呢,？（叫孩子上臺(tái)做）

下面大家起立邊做動(dòng)作邊念兒歌,。

有的小朋友光做動(dòng)作，沒有念兒歌,，我們?cè)賮硪槐?，邊做?dòng)作邊念兒歌哦。

1,、師：白天除了小花,、小兔、小鳥,，還有誰醒來,？

2、師：嘰嘰嘰,，咦,？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片,，這只小雞和誰在一起,？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞,，他喜歡和誰在一起,？分別放在太陽月亮旁。 太陽出來了,，小雞醒了,，白天真熱鬧，月亮出來了,，小雞睡著了,，夜晚靜悄悄。

3、老師把小雞編到兒歌里面了,，好不好聽呀,？

1、師：老師還聽到很多聲音,，原來他們都在桌子上,。小朋友們找一張圖片朋友，看看你找到的是誰,？

師：嗡嗡嗡,，是誰呀？小蜜蜂在哪里,？還有一只小蜜蜂在哪里,？?jī)蓚€(gè)孩子上臺(tái)。想想兩只小蜜蜂和誰在一起,？

念小蜜蜂兒歌,。

2、呱呱呱,，(同上)

念小青蛙兒歌,。

3、小朋友們把你手中的圖片放上,，想想他們喜歡和誰在一起,。

4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀,，我們一起帶著動(dòng)作把好朋友念出來吧,？

活動(dòng)形式凸顯游戲性,。在本次活動(dòng)中,，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法,、情境法等不同的方式方法開展教學(xué),。從孩子的角度出發(fā)，用鮮艷的畫面色彩,，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球,。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性,。同時(shí),，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)層層深入,，課上用時(shí)超出孩子規(guī)定范圍,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇八

《太陽，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課題以一個(gè)孩子的口氣提出問題,，從中可以看出兒童天真的個(gè)性和豐富的想象力,。在教學(xué)中，緊緊圍繞這一問題,，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合朗讀體味感悟,，收到了良好的效果,。結(jié)合這節(jié)課具體反思如下。

課文的題目就是一個(gè)問題,，結(jié)合題目讓學(xué)生來說一說自己的想法,。學(xué)生們對(duì)題目進(jìn)行了質(zhì)疑，為什么說太陽是粉刷匠,，它粉刷了什么,，刷成什么樣了等等。有了問題,，就有了學(xué)習(xí)的興趣,。使這一課有了良好的開端。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑,，有什么地方不懂？同桌之間交流一下,。學(xué)生之間的相互交流促進(jìn)了思維的全面發(fā)展,，提高了合作意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們能夠把對(duì)課文中的詞,、句的理解相互探討,，加深了理解。在合作中體會(huì)到樂趣,。

當(dāng)學(xué)生把字詞進(jìn)行了初步了解后,，結(jié)合課前對(duì)題目的問題，教師提出,，太陽是粉刷匠嗎,，它都粉刷了什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。用筆圈一圈,、畫一畫，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的找到,，在太陽的粉刷下,，大海,、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的變化,。而且結(jié)合自己的理解,，找到了體現(xiàn)變化的詞語：碧藍(lán)碧藍(lán)、金黃金黃,、黝黑黝黑等,。當(dāng)學(xué)生們找到這些詞語后，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn),。提出：你能說出這樣的詞嗎,？再次激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)意識(shí)？最后體會(huì)到太陽的本領(lǐng)真大呀這一句時(shí),，啟發(fā)學(xué)生們展開思維的翅膀,，說一說太陽還能粉刷什么？學(xué)生們?cè)谇懊娴睦斫饣A(chǔ)上,，能夠試著仿說,。這樣，把對(duì)課文的理解用自己的語言表達(dá)出來,，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和工具性,。

在質(zhì)疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環(huán)節(jié),，只有充分的去讀,，去感悟，才能夠更好理解課文,。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的`朗讀,。第一個(gè)層次是初讀感悟，對(duì)課文大致了解,。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀,，理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文,，體味課文的精妙,，應(yīng)用實(shí)踐,。這三個(gè)層次由淺入深,，層層深入使學(xué)生讀的輕松、自然,，水到渠成,。

由于學(xué)生還沒有升入二年級(jí)，對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的,。所以在初讀時(shí),，讓學(xué)生把課文讀正確,。對(duì)讀得不流利的地方反復(fù)朗讀。在理解課文時(shí),，通過動(dòng)筆畫一畫,、圈一圈找出有關(guān)詞句來讀，輔助學(xué)生把課文讀流利,。這些詞句既是課文中的主要詞句,，又是認(rèn)讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了,，課文的朗讀問題就解決了,。同時(shí)，學(xué)生們也理解了課文,。

在最后練習(xí)有感情地朗讀課文時(shí),，學(xué)生們帶著自己對(duì)課文的理解來讀課文。練習(xí)中出示：你把（）粉刷得（）,，就像（）,。逐漸幫助學(xué)生練習(xí)背誦。然后讓學(xué)生自己試著說一說,，太陽還能粉刷什么,，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了拓展。在朗讀,、理解,、感悟的基礎(chǔ)上應(yīng)用語文。

在本課的教學(xué)中,，課文生動(dòng),、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點(diǎn),。語言優(yōu)美,，詞匯豐富，適合學(xué)生們?nèi)シe累識(shí)記,。同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維,。在今后的教學(xué)中,，需要我們不斷的加強(qiáng),。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇九

由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二,、三自然段,，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自學(xué)過程中,，可以自己操作課件，欣賞四季圖,。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

以讀帶說,，深思善感,。一年級(jí)的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段,，掌握的語言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題,。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答,。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,，說得流利、暢通,，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的.訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,，讀說相得益彰,。我向?qū)W生提出：

“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文,，然后讓學(xué)生通過思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天？

2,、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天,？

3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天,？

4,、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀,，問讀結(jié)合,，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考,，讀而后答,，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,，以讀帶說,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇十

今天是開學(xué)的第二天,，我開始上二年級(jí)的第一篇課文《國(guó)旗和太陽一同升起》，上完了課文,感觸很深,，現(xiàn)在把我在上這篇課文的一些感受記錄下來吧,！

首先就覺得在教學(xué)環(huán)節(jié)上，自己很拖沓,，沒有一環(huán)緊扣一環(huán),。還上得很費(fèi)勁，特別是第二課時(shí),，本來一節(jié)課就要完成教學(xué)任務(wù),，可是我還足足花了兩節(jié)課的時(shí)間。第一課時(shí),，我安排的是認(rèn)讀生字,，可是在認(rèn)讀生字時(shí)，卻花了很多時(shí)間,，每個(gè)生字的讀音,、字形、筆畫都一一學(xué)習(xí),，40分鐘居然只認(rèn)識(shí)了生字,，連寫的時(shí)間都沒有。因此可以說這里沒有設(shè)計(jì)好,，一堂語文課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,，這樣的語文課才能突出了語文特性。

其次我覺得在理解課文上,，我在引導(dǎo)學(xué)生方面,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧不夠。比如：第一自然段中,，有一個(gè)很重要的詞語“莊嚴(yán)隆重”,，我在教學(xué)時(shí)，覺得這個(gè)詞語不好理解,，干脆就叫學(xué)生站立起來表現(xiàn)出神情很嚴(yán)肅的樣子,，然后直接告訴他們，站的有精神,、很嚴(yán)肅就是莊嚴(yán)隆重?，F(xiàn)在想來，這樣的引導(dǎo)真的是很不到位??！我想應(yīng)該結(jié)合上下文，讓學(xué)生看看圖,，看到天安門廣場(chǎng)上的人多,，但是每個(gè)人的表情是那么認(rèn)真,，好像在進(jìn)行很重要的`事情。讓學(xué)生自己來說圖,，然后理解,，這樣“莊嚴(yán)隆重”這個(gè)詞就能記憶深刻了!

雖然，這堂課有不如人意的地方,，但也有一些閃光點(diǎn)的,，比如在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，“令”這個(gè)字,，當(dāng)我問到這個(gè)字怎么記的時(shí)候,，譚俊霖舉手了，我很訝異,，這個(gè)小家伙上個(gè)學(xué)期上課時(shí)就知道玩小動(dòng)作的,，今天居然舉手要來回答問題了，我不能忽視他的進(jìn)步才行,，于是我請(qǐng)他來回答,，他說：“令，上面一個(gè)人,，中間一點(diǎn),，下面是橫折撇點(diǎn)”！他一說完,，有很多學(xué)生又舉手了,，說明有不同的答案，我馬上說：“嗯,，這樣來看,，這樣記字，是對(duì)的,，可是誰有比這個(gè)記字方法好的,？”馬上就用同學(xué)站起來說：“令字，上面一個(gè)今天的今,，下面一點(diǎn),！”我趕緊說：“對(duì)啊，這樣記字多容易??！先看有沒有和它字形相近的，進(jìn)行記憶,，就能記得牢了,！”我很欣慰，學(xué)生能這樣的記憶生字，至少不是象譚俊霖一樣光看字是怎么寫下來的,！

在第三自然段教學(xué)時(shí),，各個(gè)身份的人面對(duì)國(guó)旗莊嚴(yán)的行禮，我請(qǐng)學(xué)生來形象的表演,，比如國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員行持槍禮,，我就要一個(gè)學(xué)生來演示怎樣持槍,，一個(gè)男同學(xué)馬上就做出來戰(zhàn)士手拿鋼槍的正確姿勢(shì),，而且還站的特別挺立，我馬上要大家跟他學(xué),，說出很莊嚴(yán),，軍人和少先隊(duì)員行舉手禮，我就請(qǐng)大家站起來,，各自扮演一個(gè)角色,，有的愿意扮演軍人，敬軍禮,，有點(diǎn)愿意敬隊(duì)禮,。但是我要求，每個(gè)同學(xué)都必須認(rèn)真,、嚴(yán)肅有精神的做出來,，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)我們的國(guó)旗，面對(duì)我們的祖國(guó),，我們愛祖國(guó),、愛國(guó)旗從這里就體現(xiàn)了出來。

一篇課文的教學(xué)總是不能十全十美,，遺憾就留到下次的教學(xué)中去補(bǔ)吧,！

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇十一

《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字,、打比方等說明方法,，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面入手,。

激勵(lì)展示，激發(fā)興趣,。上課之前,，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對(duì)太陽的了解,。上課時(shí),，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來,。

初讀課文，理清思路,。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞,，了解課文大意,。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音,，并說說課文主要講的是什么,。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的,？通過交流,，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。

了解特點(diǎn),，領(lǐng)悟方法,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的`特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的,。因此,，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我采用自學(xué),、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn),，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的,。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì),，學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,，而且也知道了通過列數(shù)字,、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處,。這樣既突出了重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn)。

課后鞏固,，實(shí)踐寫作,。文章在介紹太陽時(shí)采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中,，已經(jīng)體會(huì)了這些說明方法的表達(dá)效果,，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一 個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等,，用上本課學(xué)的說明方法,。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì),，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇十二

小學(xué)美術(shù)教學(xué)它不僅培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美,，正視美,，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律,，形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言,，如果教學(xué)得法更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，敏銳的觀察力,，高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力,。也是熏陶學(xué)生思想教育的有效途徑。

一年級(jí)美術(shù)《我的太陽》這課,。課一開始,，我在黑板上畫了一個(gè)圓，讓學(xué)生大膽想象以圓形為主題的圖形,，繪畫自己喜歡的畫面,。約二十分過去，我巡視班上同學(xué)的作品,，令我眼睛一亮,，一幅幅美麗的作品展現(xiàn)出來有的畫太陽公公，有的畫太陽婆婆,，有的畫小屋樹木上升起的太陽,，有的畫水上日出。另一類同學(xué)不畫太陽，他們有的.畫球類,，泡泡糖,，七星瓢蟲之類，還有同學(xué)畫地球,。其中一位同學(xué)她畫自己坐上宇宙飛船直奔太陽去說把太陽摘下來,。接著，我挑幾幅畫面開始請(qǐng)他們說自己為什么想到畫這樣的畫,，他們都能說出一二,。我請(qǐng)那位畫地球的同學(xué)說說。他說：“地球也是圓的,，因?yàn)樗菍?shí)心的,，它里面裝很多太陽，我就要畫它”,。最后,，我請(qǐng)那位畫自己要到太陽上去的同學(xué)，她說：“我長(zhǎng)大要把太陽摘下來,，送給媽媽當(dāng)生日禮物”,。

這節(jié)課，我先后幾分鐘時(shí)間,，其余時(shí)間讓學(xué)生自己想象作畫,。作為低年級(jí)學(xué)生，竟一個(gè)個(gè)如此有想象力,，有獨(dú)特創(chuàng)新能力,，真令我高興。

課后,，我在想,，這節(jié)課能體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本精神與要求。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)基礎(chǔ)上,，充分體現(xiàn)以審美教育為主線,，以主要造型藝術(shù)語言為科學(xué)結(jié)構(gòu)的基本范疇的、新型的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的特色,。

在備課中,，深入挖掘兒童智力，圍繞低年級(jí)兒童對(duì)外界事物充滿新鮮感和好奇去認(rèn)識(shí)新事物的特點(diǎn),。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活過程中,，尋找感興趣的事物。我就在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng),，以形象,、直觀,、活潑、自由,、美好表現(xiàn)等獨(dú)特的 形式,，滿足孩子們天真、爛漫的童心,。

我掌握學(xué)生的心理特征,，明確教學(xué)目的、任務(wù),。采用充實(shí),、多樣、創(chuàng)新,、活潑,、創(chuàng)造的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,。使他們?cè)谄綍r(shí)掌握多種技能技巧,，這樣，提高了教學(xué)效率,。

在正常的教學(xué)秩序中能使學(xué)生健康,、活潑地成長(zhǎng),。讓他們平時(shí)專心去看,、大膽地畫、創(chuàng)新去想,；讓他們?nèi)勖?、畫美?/p>