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三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,，能準(zhǔn)確地,、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2.體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來(lái)計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性,。

一,、復(fù)習(xí)引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識(shí),，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書(shū)課題,。

二,、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例3

題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問(wèn)題?

要求這些地磚鋪5間會(huì)議室夠不夠，要思考哪些問(wèn)題?思考一下,，要求地磚夠不夠,，這是用哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中，哪個(gè)數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問(wèn)題,，但是為了減少解題難度,，我們?cè)谶@里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問(wèn)題是,，選擇什么方法來(lái)計(jì)算,，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說(shuō)一說(shuō)你的理由。

你準(zhǔn)備怎樣估算?

用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較,，能得出什么結(jié)論?

我們?cè)賮?lái)解決一個(gè)問(wèn)題,，如果每間會(huì)議室在鋪地磚時(shí)需要680千克水泥，這5間會(huì)議室一共需要多少千克水泥?

這次你選擇了什么計(jì)算方法?

這次同學(xué)們選擇了不同的計(jì)算方法,，你們認(rèn)為誰(shuí)選得對(duì)?

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的,。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，你知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么?

2.教學(xué)練習(xí)五第6題

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的,，

(2)學(xué)生獨(dú)立解答,，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程,。

(3)提出新的問(wèn)題：這輛車如果剛好滿員,，一共可以運(yùn)送多少旅客?

(4)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正,。

三,、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問(wèn)。

2.和學(xué)生一起討論第8題第2問(wèn),。

四,、課堂小結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題

人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。

1,、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象,，通過(guò)觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，提出不同的搭配方案。

2,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識(shí),。

自主探究,，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

怎樣搭配可以不重復(fù),、不遺漏。

課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌,，它要干什么呢?

原來(lái)它是受了智慧老人的差遣,，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢?

噢,，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

二,、討論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜想,。

小櫻帶了2件上衣,，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法,，她可以不重復(fù)地穿幾天?

2,、思考討論。

(1)引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配,，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想,、畫(huà)一畫(huà)、甚至算一算,，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái),。

(2)獨(dú)立思考，嘗試表示,。

(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流,。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng),。

3,、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià),。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示：(4)計(jì)算,。

4、觀察比較

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法,，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn),，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝,，第一件衣服可以配3天下,，第二件衣服又可以配3天下裝,，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝,，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服,，第二條下裝也可以配2件衣服,，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法,?？梢?jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的角度去思考。(課件演示)

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法,，你最喜歡哪一種?為什么?

看來(lái)有順序地連一連,、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái),。生活中處處有數(shù)學(xué),，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏,、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題,。

板書(shū)：搭配

5,、拓展延伸

(1)如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?

(2)請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝,，想一想有幾種不同的搭配方法,，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流,。

請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào),，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法,，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo),，使有能力的學(xué)生初步感知。

6,、感知提升

如果帶4件衣服,，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服,，6條下裝呢?

三,、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題

1,、密碼門

帶好行裝,，小櫻來(lái)到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀,，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門,，她是頭一次來(lái)，不知道密碼,，怎么辦呢?

這時(shí)智慧老人告訴她,，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，十位上是2,、4,、9中的一個(gè)，各位上是3,、6,、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì)是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來(lái)嗎?

學(xué)生獨(dú)立嘗試,、匯報(bào)評(píng)價(jià),，教師板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字;先定個(gè)位上的數(shù)字,，再配十位上的數(shù)字,。

2、選定路線

小櫻進(jìn)了城堡的門,，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂(lè)園去找聰聰和明明,，她有幾種不同的走法呢?

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),，討論交流。指名展示匯報(bào),。

3,、拍照

小櫻到了數(shù)學(xué)樂(lè)園，見(jiàn)到有幾個(gè)小朋友爭(zhēng)著要和聰聰,、明明拍合影呢,，他們每人都要和聰聰、明明單獨(dú)拍照,，小櫻的魔杖能拍10次,，夠嗎?

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、讓學(xué)生根據(jù)已有的除法知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法。學(xué)生理解并掌握該方法,。

2,、把2種方法加以比較，從而對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)有個(gè)比較清晰的整體把握,，提高計(jì)算的能力,。

理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法。

理解百位不夠除,，要把前兩位合起來(lái)再除的計(jì)算方法,。

光盤或者掛圖

一、導(dǎo)入課題：

我們來(lái)估計(jì)一下這幾題的商應(yīng)該是幾百多,，說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的?

如：984÷2984÷3984÷4984÷5

問(wèn)：是不是三位數(shù)除以一位數(shù),，商都會(huì)是幾百多呢?說(shuō)一說(shuō)理由。

結(jié)合學(xué)生回答指出：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是百位夠除的,，那商就是三位數(shù);這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一種情況，也就是百位不夠除該怎么辦?

板書(shū)課題：三位數(shù)除以一位數(shù)(百位不夠除)

二,、出示例題：

1,、光盤演示例題。問(wèn)：把你看到的信息讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。

要求“賣了多少千克雞蛋?”要怎么列式?為什么?

板書(shū)：312÷4(學(xué)生說(shuō),，教師寫(xiě))

2、估算：

它的得數(shù)大約是多少?和同桌交流一下,。

全班交流,，老師注意及時(shí)肯定一些好的估算法。特別是要使學(xué)生初步體會(huì)到百位上的3不夠除,，要看前兩位即要用31個(gè)十去除以4,，得到的是幾個(gè)十。

3,、豎式計(jì)算：

寫(xiě)完后問(wèn)：這第一步計(jì)算就有挑戰(zhàn),，你說(shuō)應(yīng)該怎么辦?為什么?

老師隨學(xué)生的回答適當(dāng)板書(shū)。強(qiáng)調(diào)：7要寫(xiě)在十位上

多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生：為什么這個(gè)7要寫(xiě)在十位上?

接下去的你會(huì)算了嗎?請(qǐng)大家繼續(xù)算,，寫(xiě)在書(shū)上,。

4、驗(yàn)算,。

學(xué)生自己驗(yàn)算,，完成一開(kāi)始的橫式。

指出：這才是一個(gè)比較完整的解題過(guò)程,。

小結(jié)：這也是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，但它的得數(shù)就是一個(gè)兩位數(shù)。請(qǐng)大家和同桌簡(jiǎn)單交流一下,，同樣是三位數(shù)除以一位數(shù),，什么時(shí)候商還是三位數(shù)?什么時(shí)候商就是兩位數(shù)了?

三、練習(xí)：

1,、學(xué)生自己完成書(shū)上第3頁(yè)的第1題,。

完成后請(qǐng)同桌互相交流：算對(duì)了嗎?寫(xiě)得規(guī)范嗎?

全班交流：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，想提醒大家?

四,、作業(yè)：p.4第2題,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,，知道秒針走1小格是1秒;掌握分與秒的運(yùn)行關(guān)系,，1分=60秒。

2,、通過(guò)觀察,、操作、合作交流等多種活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立分,、秒的具體概念,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及觀察實(shí)踐能力。

3,、借助生活實(shí)例和多種實(shí)踐活動(dòng),，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感教育、培養(yǎng)他們養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

建立秒的具體概念,，通過(guò)觀察、合作交流歸納出秒針與分針的運(yùn)行關(guān)系即1分=60秒

在活動(dòng)中體驗(yàn)1分1秒的長(zhǎng)短,。從而對(duì)分秒的具體概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，鐘表實(shí)物

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備鐘表一個(gè)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣

1、課件呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡挽回的一個(gè)場(chǎng)景,，人們用倒計(jì)時(shí)的方式,，等待新年鐘聲敲響的那一刻，導(dǎo)入新課——計(jì)量很短的時(shí)間,，常常要用到比分更小的單位：秒

2,、日常生活中，還有那些地方用到時(shí)間單位秒?

3,、關(guān)于秒,，你知道什么?你還想了解什么?

二、在自主合作交流中探究新知

1,、獨(dú)立觀察鐘面————-和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)從而引出又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的是秒針

2,、在合作學(xué)習(xí)中探究分與秒的運(yùn)行關(guān)系

①四人小組合作,，兩人看分針的變化,，兩人看秒針的運(yùn)動(dòng),。

②匯報(bào)分針與秒針的運(yùn)行結(jié)果。

③小結(jié)：秒針走一圈,，即60小格,，分針走一小格。

板書(shū)：1分=60秒

三,、在活動(dòng)中體驗(yàn)時(shí)間,，感知時(shí)間的價(jià)值

1、聽(tīng)一聽(tīng)(1秒的滴答聲)

2,、拍一拍(感受一秒的長(zhǎng)短)

3,、做一做(讓學(xué)生自由發(fā)揮1秒能做什么，即用動(dòng)作表示1秒)

4,、讀一讀(1秒給社會(huì)帶來(lái)的巨大財(cái)富)進(jìn)行珍惜時(shí)間的品德教育,。

5,、估算一分的活動(dòng)

活動(dòng)一：當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始時(shí),，閉上你的眼睛,，每個(gè)同學(xué)都在自己的心里估計(jì)，一分鐘到了,，自己睜開(kāi)眼睛,，看看大屏上的時(shí)間，然后坐下,。

活動(dòng)二：拍一拍數(shù)一數(shù)

全班同學(xué)看著課件中的鐘表,，伴隨著滴答聲，邊拍手邊數(shù)數(shù),，在各種感官中具體感受一分的長(zhǎng)短,。

活動(dòng)三：估算一段動(dòng)畫(huà)片的播放時(shí)間長(zhǎng)度

6、玩一玩(1分能做什么)

一分鐘,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)完成,。

匯報(bào)：一分鐘自己的完成情況。

四,、鞏固練習(xí),、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1,、我會(huì)填(課件)

①我們上一節(jié)課用40()

②小丹跑50米用9()

③媽媽每天工作8()

④從學(xué)校到家要走大約20()

2,、我來(lái)當(dāng)裁判

3、想一想,，誰(shuí)先到家?(課件)

小兔樂(lè)樂(lè)：我到家時(shí)是1時(shí)59分56秒,，小兔悠悠：我到家時(shí)是1時(shí)59分58秒

五、課外延伸

1,、了解鐘表的發(fā)展歷史

2,、了解我國(guó)古代計(jì)時(shí)的方法

六、作業(yè)設(shè)計(jì)(自由選題)

1,、可以上網(wǎng)或查閱書(shū)籍,，也可以調(diào)查身邊的人或自己，了解一分鐘還能做哪些事情?

2,、記錄自己完成家庭作業(yè)需要的時(shí)間

3,、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名人故事，格言警句,。

4,、合理安排，形成個(gè)人作息時(shí)間表,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、通過(guò)總復(fù)習(xí),，使學(xué)生對(duì)“時(shí)、分,、秒”和“千米和噸”的知識(shí)加以鞏固,，提高計(jì)算和估算能力，以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

2,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

讓學(xué)生建立時(shí),、分、秒的時(shí)間觀念,，毫米,、分米、千米的長(zhǎng)度觀念,，克千克和噸的質(zhì)量觀念,，知道各單位之間的進(jìn)率。

進(jìn)行各單位之間的簡(jiǎn)單計(jì)算和估算,。

一,、歸納整理，相互交流

1,、談話引導(dǎo)

同學(xué)們,，到現(xiàn)在為止，數(shù)學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)了幾組表示事物及其特征的特定單位,。你們知道有哪些單位嗎?

如：表示時(shí)間的單位有哪些?還有表示什么的單位?

2,、小組討論

由小組長(zhǎng)把討論的結(jié)果記錄下來(lái)。

3,、交流展示

并評(píng)出哪一組記錄的最完整,。

二、加深體驗(yàn),，建立觀念

1,、數(shù)一數(shù)

出示時(shí)間單位時(shí)、分,、秒,。討論：怎樣才能感受和記憶這些時(shí)間單位?

讓學(xué)生從鐘面的認(rèn)識(shí)，1時(shí),、1分,、1秒內(nèi)所干的事情，以及時(shí),、分,、秒之間的進(jìn)率等方面復(fù)習(xí)時(shí)間知識(shí),。

2、比一比

出示長(zhǎng)度單位：毫米,、分米,、米和千米。

小組討論：怎樣感受和記憶這些長(zhǎng)度單位?

讓學(xué)生通過(guò)用手比劃,，以及用語(yǔ)言描述,，全面復(fù)習(xí)所學(xué)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率,，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，使知識(shí)系統(tǒng)化。

3,、估一估

出示質(zhì)量單位：克,、千克和噸

小組討論：怎樣感受和記憶這些質(zhì)量單位?

讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，估一估全面復(fù)習(xí)所學(xué)的質(zhì)量單位及其進(jìn)率,。

三,、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用

1,、算一算

出示課本第122頁(yè)的第9題,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨(dú)立解答,。最后交流自己的算法,。

2、猜一猜

結(jié)合課本第10頁(yè)的第4題,，讓學(xué)生根據(jù)路程的遠(yuǎn)近,，猜一猜他們是步行、乘車還是乘飛機(jī)?

3,、估一估

通過(guò)第125的第8題,，使學(xué)生掌握千克與噸之間的計(jì)算與估算。

四,、鞏固練習(xí)：

獨(dú)立完成課本第122頁(yè)的第10題,，集體核對(duì)。

五,、總結(jié)評(píng)價(jià)：

同學(xué)們,，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?你掌握的怎么樣?還有什么困難?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)42-43頁(yè)。

知識(shí)與能力： 經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程,，并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,。

過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)觀察.測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識(shí)與能力。

探索掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。

運(yùn)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決具體問(wèn)題,。

多媒體課件、不同形狀的卡片,、尺子等測(cè)量工具,。

教法：遵循“激-----導(dǎo)----探---放”的原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)課件演示,，交流感受,、互動(dòng)合作等方式教學(xué)。

學(xué)法：“玩中學(xué)”,、“趣中練”,，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作,，共同探究的學(xué)習(xí)模式,。

一、設(shè)疑激趣,，引入新課,。

在動(dòng)物王國(guó)里，有對(duì)有趣的好朋友,。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示),。它們倆都說(shuō)自己跑得快，這不今天就來(lái)比賽來(lái)了,。小灰兔圍著這個(gè)花壇跑一圈(動(dòng)畫(huà)演示),，小黃狗則圍著這片寧?kù)o的湖面跑一圈(動(dòng)畫(huà)演示)。結(jié)果小黃狗跑得慢,，可是它卻不服氣,，說(shuō)：“不公平，因?yàn)槲遗艿寐愤h(yuǎn)”,。小灰兔卻說(shuō)：“不對(duì),，不對(duì)，我跑得路才遠(yuǎn)呢!因?yàn)殚L(zhǎng)方形還比正方形長(zhǎng)呢!”小黃狗說(shuō)：“我跑的正方形還比長(zhǎng)方形寬呢!” 它們吵了起來(lái),。

引導(dǎo)：看來(lái),，如果沒(méi)人來(lái)幫幫忙，它們可會(huì)無(wú)休止地吵下去了,。同學(xué)們,，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)跑得路多些?

引導(dǎo)：它們倆可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證,，讓他們心服口服,。你覺(jué)得他們倆賽跑的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)?

揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題,。(揭題出示)

[教學(xué)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境,，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。創(chuàng)造性的使用了教材,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),，使教材“活”起來(lái)。]

二,、合作學(xué)習(xí),，探索新知。

(一)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。

1.提問(wèn)：什么是周長(zhǎng)?周長(zhǎng)指的是哪里?舉例說(shuō)明。

你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

(生可能回答：用繩子繞一圈,，量一量繩子的長(zhǎng)度;先量出每一步的長(zhǎng)度,，看看走了多少步，一乘就知道了;量出長(zhǎng).寬各是多少,，再計(jì)算,。)

談話：你們的辦法可真多，接著問(wèn)：是要量出所有的四條邊的長(zhǎng)嗎?為什么只量長(zhǎng)和寬就可以呢?

2.提問(wèn)：老師采用了你們的辦法,，量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 8米(顯示),，寬是4米(顯示)，請(qǐng)你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少,?？梢元?dú)立思考，也可以小組討論完成,。

3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算,。

4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了,，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下,。

5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理,。

教師利用課件形象直觀的演示可能有這三種：

(1)8+4+8+4=24(米)這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái),。依次相加求周長(zhǎng)。

(2)8×2=16(米)，4×2=8(米),，16+8=24(米),。根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的道理，用2條長(zhǎng)的和加2條寬的和 求周長(zhǎng),。

(3)8+4=12(米)12×2=24(米),。根據(jù)一條長(zhǎng)加一條寬的和就是長(zhǎng)方形的一半，那么兩個(gè)(長(zhǎng)+寬)的和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了,。

有的學(xué)生還想出了第4種,，第5種方法……

【教學(xué)意圖：在探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，全景的展示圖形的變化過(guò)程，快捷地與學(xué)生互動(dòng),、交流,，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題策略的多樣化?！?/p>

6.比較這幾種不同的算法,。

接著，我讓學(xué)生比較這幾種算法,，哪種方法最簡(jiǎn)單?通過(guò)比較,，找出區(qū)別，暗示性的讓學(xué)生注意策略的最優(yōu)化,。

【教學(xué)意圖：肯定學(xué)生的各種算法,，但不要求學(xué)生一定要用哪種方法，同時(shí)注意優(yōu)化算法,，把“算法多樣化與優(yōu)化”融為一體,。體現(xiàn)了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的思想?！?/p>

7.舉例應(yīng)用知識(shí)：黑板4.1 課桌100.40 打印紙30.20等,。

(二)正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)已經(jīng)解決了，那正方形游泳池的周長(zhǎng)該怎么算呢?我們來(lái)看,，當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等時(shí),，就變成了正方形，(件演示長(zhǎng)方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形,。已知正方形的邊長(zhǎng)是6米,，四條邊都相等，那算出他的周長(zhǎng)就很容易了,。

學(xué)生匯報(bào),。說(shuō)說(shuō)道理，四邊都相等，可以快速的求出6×4=24米,，運(yùn)用 邊長(zhǎng)×4來(lái)求正方形的周長(zhǎng),。

【教學(xué)意圖：多媒體技術(shù)形象直觀的動(dòng)態(tài)演示，由長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫?，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,。變抽象為直觀，既加深了對(duì)知識(shí)的理解,，又取得動(dòng)感,、美感、直觀,、易學(xué)的效果,。】

(三)小節(jié)

通過(guò)開(kāi)始的猜想,，然后我們用多種方法驗(yàn)證,，最后得出結(jié)論，原來(lái),，兩人走得一樣多,。

三、知識(shí)應(yīng)用,、深入研究,。

利用課件出示一系列豐富多彩的活動(dòng)：

活動(dòng)一、計(jì)算小兔子長(zhǎng)方形獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng),。鞏固了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的應(yīng)用能力。

活動(dòng)二,、計(jì)算小兔子正方形手帕的周長(zhǎng),。鞏固了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

活動(dòng)三,、求菜地籬笆的長(zhǎng),。一塊長(zhǎng)方形菜地，一面靠墻,，三面圍籬笆,，求籬笆的長(zhǎng)。課件出示長(zhǎng)方形菜地圖,。

【教學(xué)意圖：這一項(xiàng)練習(xí)提高了練習(xí)題的層次,。通過(guò)出示課件圖片使學(xué)生形象直觀的感受到，具體問(wèn)題具體分析,。學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用,。訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度地思考問(wèn)題的能力?！?/p>

活動(dòng)四,、求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)正面這樣一個(gè)不過(guò)則的圖形該怎樣求它的周長(zhǎng)呢?學(xué)生思考交流,，讓學(xué)生注意看,，好好想，課件演示圖形變化過(guò)程,。當(dāng)圖形變成長(zhǎng)方形的時(shí)候,，學(xué)生們計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

【教學(xué)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，采用“看圖形—找策略—看演示—想算法”的教學(xué)步驟,。在數(shù)與形的對(duì)應(yīng)，圖于式的詮釋中,，學(xué)生清晰的領(lǐng)會(huì)到了解題的思路和方法,，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展?！?/p>

四,、知識(shí)拓展、動(dòng)手實(shí)踐,。

動(dòng)手測(cè)量.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度,，那正方形呢?這兒有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的卡片，現(xiàn)在請(qǐng)你用量一量,、算一算的方法先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù),，再計(jì)算出它的周長(zhǎng)。

(生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形卡片,、鉛筆,、記錄紙、尺子或三角板等進(jìn)行操作)

【教學(xué)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)的目的是在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，和用數(shù)學(xué)的能力,。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，所學(xué)的知識(shí)學(xué)生印象最為深刻,，也理解的最為透徹,。】

五,、總結(jié)回顧,，評(píng)價(jià)反思。

談話：今天這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?

六,、布置作業(yè),，課外延伸,。

回家后請(qǐng)選擇你喜歡的物體，比如數(shù)學(xué)課本,，測(cè)量并計(jì)算出它的面的周長(zhǎng),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),；能讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3,、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

1,、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2,、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

理解幾分之一的含義。

多媒體課件,，長(zhǎng)方形紙,、圓紙片、正方形紙,、水彩筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕,。（課件演示）你愿意幫

他倆分一分嗎,？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分,。

師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè),？請(qǐng)拍手表示！”學(xué)生拍手表示,，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結(jié)果）,；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶,？”學(xué)生拍手表示,，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè),？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試,，并說(shuō)明理由,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）a：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法,，不過(guò),，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時(shí),，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

b：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思,？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一,？”（學(xué)生回答后,，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）

揭示課題：今天,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

二,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),、操作深化

1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一,。”（同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）

談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,，那么,，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示,？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎,？（課件演示）

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份都是它的二分之一。

2,、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎,？（課件演示，學(xué)生讀）

3,、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢,？”（如果是b種情況，讓學(xué)生講,，師補(bǔ)充,；如果是a種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候,，先畫(huà)一條橫線表示平均分,。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份,？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線的下面,，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線的上面,，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法,。”“你們想試一試嗎,？”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2,，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn),、更漂亮,。

4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)1/2了,，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？

活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙,，先折一折,，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣表示這張紙的1/2的,？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面,。

“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的,？”

提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的,，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎,？還有不一樣的嗎,？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí),，完成“想想做做”第1,、2題。

談話：認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎,？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖,?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示,？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái),。”“你是怎樣寫(xiě)的,？為什么用1/3來(lái)表示,？”

其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋,?！霸鯓颖硎荆繛槭裁?？”（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目,。

交流：你選第幾幅圖？為什么,？其他三幅圖有什么問(wèn)題,？

強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一,。

三,、自主探索、比較大小

四,、延伸拓展,、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、（課件出示）“想想做做”第6題圖,。

談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊,？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾,？哪一部分大一些,？

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù),。

2,、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方,？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù),？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎,？

1,、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次“磨課”后,，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量,、這樣一來(lái)，表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,，而需要想其它的辦法,、課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們?cè)诙虝旱乃伎己?，有的是把一根手指彎著出示,，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說(shuō)：沒(méi)法表示,，就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè),。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示？半個(gè),？嗎,？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生

提出用分?jǐn)?shù)表示,，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示,，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái),。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：0．5可以表示半個(gè),，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到,，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù),，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。

2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”,。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

3,、1/4和1/8哪個(gè)大,，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料,，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,。學(xué)生在折、涂,、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體）,，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小,，所以1/2﹥1/4﹥1/8,。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻,，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃,。由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！?/p>

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)估計(jì)的方法,。

2,、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度的估計(jì)、測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力,。

理解長(zhǎng)度的估計(jì)方法

教師：畫(huà)、彩帶三條,；

學(xué)生：刻度尺

一,、創(chuàng)設(shè)情景，引人估計(jì)。

1.我們的教室有多長(zhǎng)你知道嗎?有辦法知道嗎?

2.要想知道一樣物體準(zhǔn)確長(zhǎng)度必須用尺或其他儀器來(lái)測(cè)量,。但是,，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊往往沒(méi)有尺,，有時(shí)候也不需要非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),，只要大概的尺寸。遇到這種情況,，我們?cè)撛趺唇鉀Q呢,？

3.今天我們就來(lái)估計(jì)一下生活中物體的長(zhǎng)度,比比誰(shuí)的眼力最好，誰(shuí)的估計(jì)能力最強(qiáng),。（出示課題）,。

二、操作感知,，引導(dǎo)探究

<一>畫(huà)線段

1.我們來(lái)回憶一下已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?你能用肢體語(yǔ)言表示長(zhǎng)度單位嗎?請(qǐng)你表示出1米大約有多長(zhǎng),？請(qǐng)你表示出1分米大約有多長(zhǎng)？1厘米大約有多長(zhǎng)呢,？

2.我們已經(jīng)知道1米,、1分米、1厘米大約有多長(zhǎng),，你能不用直尺,畫(huà)出一條長(zhǎng)4厘米的線段嗎,？試試看！誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà),？其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫(huà).

(生畫(huà)線段)

3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法畫(huà)的?

4.同學(xué)們的方法都很好,，請(qǐng)用直尺量一量，看誰(shuí)畫(huà)的線段最接近4厘米,。

5.指生說(shuō)自己畫(huà)了多長(zhǎng).

6.再看黑板上畫(huà)的線段,估計(jì)一下是長(zhǎng)了還是短了?

請(qǐng)一生用尺測(cè)量,明明長(zhǎng)了為什么都覺(jué)得短了呢?

7.剛才有的同學(xué)畫(huà)得很接近4厘米,有的同學(xué)畫(huà)的不是很接近,不要緊,我們?cè)賮?lái)畫(huà)一次.這次你想用什么方法畫(huà)?

8.畫(huà)完后,再測(cè)量.說(shuō)說(shuō)你第一次畫(huà)了多少?第二次畫(huà)了多少?有進(jìn)步嗎?還有哪些同學(xué)有進(jìn)步,請(qǐng)舉手.

9.接下來(lái)我們要向新的難度挑戰(zhàn)了,。請(qǐng)看題：不用尺，畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線段,。各自畫(huà),畫(huà)完了量.

10.說(shuō)說(shuō)這次你畫(huà)了多長(zhǎng)?是怎樣畫(huà)的?

<二>裝飾畫(huà)

1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫(huà)出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶,，也要請(qǐng)你們分別來(lái)估一估它們的長(zhǎng)度。

2.這些彩帶曾老師是打算用來(lái)給一張畫(huà)鑲邊的（出示裝飾畫(huà)）,。我們來(lái)看這張畫(huà),，我想給這張畫(huà)鑲上一圈邊，你們能幫我估計(jì)一下嗎,，用上面的哪根彩帶會(huì)比較合適呢,？（把一張畫(huà)貼到黑板上。）

3.請(qǐng)你們拿出老師發(fā)給你們的畫(huà),兩人一組,估計(jì)一下它的周長(zhǎng)大約是多長(zhǎng)?

小組討論,。匯報(bào)

4.下面讓我們來(lái)圍一圍,，看看情況怎么樣,。

（動(dòng)手圍）

5.哪些同學(xué)猜對(duì)了?

<三>估計(jì)身高

1.同學(xué)們的眼力真不錯(cuò),下面進(jìn)入“眼力大比拚”的第三個(gè)環(huán)節(jié)：估計(jì)身高。你們都知道自己的身高吧,？

2.請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)站到老師身邊,。你有多高？同學(xué)們,，某某的身高是130厘米,。看了他的身高,，你能猜猜老師有多高嗎,？你是怎樣想的?

3.剛才有幾個(gè)同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了，告訴大家,，老師的身高是150厘米。誰(shuí)猜的最準(zhǔn),？

4.今天,，我們教室里來(lái)了一位老朋友(請(qǐng)王老師上場(chǎng))。同學(xué)們,，和王老師打個(gè)招呼吧,！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說(shuō)說(shuō)你猜的時(shí)候是怎樣想的嗎?

5.說(shuō)得真好,，可以用同學(xué)和王老師比,，也可以用曾老師和王老師去比，都可以,。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案,，到底誰(shuí)猜得最準(zhǔn)呢，我們請(qǐng)王老師來(lái)告訴大家吧,！

6.謝謝王老師!

7．同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜身高,。

三、動(dòng)手操作,，鞏固新知

1,、做一做1

（1）人人動(dòng)手將估計(jì)結(jié)果寫(xiě)在亮題版上

（2）動(dòng)手量一量，算一算（小組合作）

（3）說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法（a,、一段一段估計(jì)再算出周長(zhǎng)再比較,；b、分別將兩圖的線段分段對(duì)比,，估計(jì)兩條線段是一樣長(zhǎng)還是哪條長(zhǎng)些,，短些，從而估計(jì)出周長(zhǎng)最長(zhǎng)的圖形,。）

2,、做一做2

（1）人人動(dòng)口在小組交流估計(jì)方法。

（2）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)全班交流。

3,、做一做3

（1）每個(gè)同學(xué)自己估計(jì),，當(dāng)你側(cè)平舉時(shí)兩手之間的距離是多少。

（2）每組的同學(xué)手拉手圍一圈,，估計(jì)一下,，這圈的周長(zhǎng)是多少。

（3）兩個(gè)小組合作,，估計(jì)一下,，如果要拉成周長(zhǎng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué),。余下的同學(xué)還可以拉成周長(zhǎng)為幾米的圈呢,。

四小結(jié)下課

這節(jié)課你有什么收獲?相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們估計(jì)能力一定大大提高了,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p19估算

學(xué)生已具備知識(shí)點(diǎn)是二年級(jí)已經(jīng)會(huì)求兩位數(shù)的近似數(shù),，已經(jīng)學(xué)了幾百幾十加減加幾百幾十。.

1,、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,。

2,、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作,、交往的意識(shí),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

掌握加,、減法估算的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

一,、新課導(dǎo)入

1、填空,。

（1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人,，約是（）人。

（2）小明家到學(xué)生有492米,，約是（）米,。

（3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元,，約是（）元。

（4）學(xué)校圖書(shū)館又買來(lái)新書(shū)702本,，約是（）本,。

小結(jié)：這種猜測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程叫估計(jì)。

2,、教材習(xí)題

提問(wèn)：這里接近200的有幾個(gè)數(shù),？其中最接近200的是哪個(gè)數(shù)？小結(jié)：估計(jì)時(shí)看實(shí)際情況,，有時(shí)候是需要估到整百,，有時(shí)候需要估到幾百幾十。

二,、探究新知

1,、閱讀與理解。

提問(wèn)：觀察教材第15頁(yè)圖文,，題中的問(wèn)題是什么,？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題,，并思考。

（1）六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人,？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生,？

2、分析與解答,。

a,、求準(zhǔn)確數(shù)解答問(wèn)題。

師：怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢,？

生：先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù),，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于座位數(shù)時(shí)能坐得下,。

師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239,，這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運(yùn)算，它等于多少呢,？

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù),，除了計(jì)算出221+239的準(zhǔn)確值外，還可以進(jìn)行估算,，然后比較大小,。

b、估算解決問(wèn)題

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法,，然后交流,。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,，但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的,，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,，坐不下。

師：估算時(shí),，采取的策略不同,，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算,，但是第二種方法更加合理,。我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要多觀察,，然后選擇合理的估算策略,。

c、閱讀教材

d,、教材投影板書(shū),，師生一起進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式的訓(xùn)練。

準(zhǔn)確數(shù)：221+239=460＞441估算：221+239＞441 221+239＞441 220 240

e,、做一做

如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員,，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？196+226＜441 200 226 196+226＜441 200 230 小結(jié)：和例題比較,，例題是盡管把數(shù)據(jù)難看小點(diǎn),，和還是大于441，所以座位不夠,。做一做是盡量把數(shù)據(jù)看大點(diǎn)做比較,，結(jié)果和還是小于441，所以座位一定有多的,。

三,、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第6題,。

先讓學(xué)生估算出寫(xiě)在魚(yú)身上的得數(shù),，再填一填將魚(yú)分別寫(xiě)在相應(yīng)的框里，然后在小組中交流,。

2,、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生觀察題目,，弄清楚題目要求,，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫(xiě)在教材上,，然后相互交流,。,、

3、完成“練習(xí)三”第13題,。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題,。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？你還有什么疑問(wèn)嗎,？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整理,，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法,。

2. 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決問(wèn)題，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

整理統(tǒng)計(jì)知識(shí),，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,，掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

空統(tǒng)計(jì)表,、統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)物投影儀等

一,、 知識(shí)梳理

師：說(shuō)說(shuō)本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí),？

生：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,，與以前所學(xué)的有何相同的地方和不同的地方,？有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生小組交流整理,。

師歸納（板書(shū)）：

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：可以表示兩個(gè)事物,，便于比較。

條形統(tǒng)計(jì)圖：1格表示5,。

二,、 統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用、內(nèi)化

1,、統(tǒng)計(jì)表

師：下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決身邊的一些問(wèn)題,。

師：六一兒童節(jié)快要到了,，你們都打算到哪里度過(guò)呢？就讓我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧,。出示：

海洋公園

市民廣場(chǎng)

兒童樂(lè)園

男生(人)

女生（人）

合計(jì)（人）

（動(dòng)手操作完成表格）

師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？

（教師摘錄問(wèn)題）

師：這些問(wèn)題你會(huì)解決嗎？（人）

學(xué)生解決問(wèn)題,。

2,、統(tǒng)計(jì)圖

師：請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成下面統(tǒng)計(jì)圖,。

（要求：獨(dú)立完成,，同桌交流，相互評(píng)價(jià)并回答問(wèn)題）

海洋公園

市民廣場(chǎng)

兒童樂(lè)園

（1）想去（ ）的人最多,，（ ）的人最少,。

（2）如果你是老師，你準(zhǔn)備帶全班同學(xué)去哪里,？為什么,？

（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3,、綜合應(yīng)用

獨(dú)立完成書(shū)本p127題15

反饋----交流-----評(píng)論

三,、總結(jié)升華

本節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí),？你有什么新的收獲

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

（人教版）,，三年級(jí)上冊(cè)，第59—61頁(yè),，練習(xí)十四第1,、3題。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的結(jié)構(gòu),；還認(rèn)識(shí)較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒,，初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念。

2,、能力目標(biāo)：使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的觀察,、比較能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作的意識(shí),。

3,、情感目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

認(rèn)識(shí)較小的時(shí)間單位秒,，知道1分=60秒。

通過(guò)讓學(xué)生三次不同形式地觀察鐘表,，在觀察,、比較中求知。

建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念,。

讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中親身體驗(yàn)1分,、1秒所做的事情，充分感受1分,、1秒的時(shí)間觀念,。

多媒體課件、鐘面模型,、活動(dòng)所用的器材等,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面。

同學(xué)們,，你們想去奧運(yùn)會(huì)嗎,？今天老師帶你們觀看動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。（課件出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑情景,。）

哪個(gè)小動(dòng)物是冠軍,？為什么？

像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,，我們常用比分更小的單位——秒,。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友,。

二,、引導(dǎo)探究，合作求知,。

1、認(rèn)識(shí)“秒”,。

那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎,？學(xué)生自由說(shuō)。

（課件中準(zhǔn)備了三個(gè)鏡頭：新年倒計(jì)時(shí),、紅綠燈,、跑步比賽。）

2,、介紹計(jì)量“秒”的工具,。

你們知道有哪些鐘可以計(jì)量“秒”,？學(xué)生自由介紹。

（課件出示四幅圖片：電子表,、秒表,、機(jī)械鐘、刻漏,。）

3,、三次觀察，合作求知,。

仔細(xì)觀察鐘面你有什么發(fā)現(xiàn),？

第一次觀察。（獨(dú)立觀察）

請(qǐng)拿出你們的鐘表,，觀察秒針,，用自己的話介紹一下秒針。

第二次觀察,。（同桌合作觀察）

請(qǐng)同桌合作觀察秒針的運(yùn)動(dòng),，結(jié)合屏幕這個(gè)問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn),？（課件出示：秒針走1小格是多少時(shí)間,？走1大格呢？走1圈呢,？）學(xué)生匯報(bào),。

②師用課件演示秒針?lè)謩e走5小格（每小格停頓一下），即1大格有多少秒,，再繼續(xù)演示秒針走3大格,、6大格和1圈，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秒針?lè)謩e走的秒數(shù),，從而得出：秒針走1小格是1秒,，走1圈是60秒。（把這句話板貼出來(lái)）

③請(qǐng)一對(duì)好朋友到講臺(tái)分工撥一撥秒針,，說(shuō)一說(shuō)秒數(shù),。

④同桌利用學(xué)具盒互動(dòng)撥一撥、說(shuō)一說(shuō),。

第三次觀察,。（小組合作觀察）

請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，進(jìn)行第三次觀察：

秒針走1圈,，分針走了多少,？找出秒針和分針之間的關(guān)系來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

②師利用課件演示秒針和分針同時(shí)走動(dòng),。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

1分=60秒,，并板書(shū)出來(lái)。

③（秒針走1小格是1秒,，走1圈是60秒,，也就是1分鐘。1分=60秒）

三,、活動(dòng)體驗(yàn),，感受1分、1秒,。

1,、分組活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn),。

感受1分,。

那如果給你1分鐘，我們又能做些什么呢,？我們來(lái)做做試驗(yàn),。

畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字,、看書(shū),、做口算題、默古詩(shī)

師定下活動(dòng)要求,，再利用課件“秒針走1圈的畫(huà)面”計(jì)時(shí),。

②感受1秒。

那假如老師再給你們一秒時(shí)間,，你們可以干什么,？

學(xué)生感受

3、認(rèn)識(shí)1分,、1秒的價(jià)值,。

①1分鐘時(shí)間不算長(zhǎng)，可同學(xué)們都能做很多事情,。對(duì)比1分鐘,，1秒鐘的時(shí)間實(shí)在太短了，可有的事物1秒能做很多事情,，請(qǐng)看課件介紹,，并小聲地讀讀。（課件出示：噴氣式飛機(jī)每秒飛行500米,。衛(wèi)星每秒飛行7900米,。）

②同學(xué)們還知道這方面的信息嗎？（學(xué)生自由說(shuō),。）

③課后我們也可以搜集這方面的信息,，找個(gè)班會(huì)時(shí)間舉行一個(gè)信息交流會(huì)。

4,、暢談感受,。

同學(xué)們，雖然1秒時(shí)間非常短,，可能拍一下手就過(guò)去了,，可時(shí)間是一秒一秒積累起來(lái)的，那現(xiàn)在你對(duì)時(shí)間有什么看法呢,？請(qǐng)談?wù)剬?duì)時(shí)間的感受,。

（教育學(xué)生珍惜時(shí)間。）

四,、聯(lián)系生活,，發(fā)展提高。

1,、課內(nèi)練習(xí),。

請(qǐng)打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，做一做第1題,。學(xué)生匯報(bào),。

2、補(bǔ)充練習(xí),。

課件出示兩題練習(xí),，設(shè)計(jì)如下：

a、請(qǐng)判斷下面的時(shí)間單位用得是否合適,。

1,、我們每天做早操用20分。（ ）

2,、小芳跑50米用了10分,。（ ）

3、小亮吃飯用了15小時(shí),。（ ）

4,、小蘭每天從家步行到學(xué)校用了12秒。（ ）

5,、我們上數(shù)學(xué)課時(shí),，所唱的《拍手歌》大約15分。（ ）

b,、連線,。

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)連線,。

c、動(dòng)動(dòng)腦

秒針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間,？

分針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間,？

時(shí)針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

五,、暢談收獲,，延伸號(hào)召,。

1,、暢所欲言。

時(shí)間過(guò)得真快,，我們一節(jié)課40分鐘快要過(guò)去了,，我們?cè)谶@段時(shí)間里過(guò)得怎么樣,？有什么收獲？

2,、延伸展望,。

你還想學(xué)到什么？

3,、情感號(hào)召,。

相信同學(xué)們今后都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人,。行嗎,？號(hào)召：“我能行！”

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第96,、97頁(yè)例1和例2

1,、聯(lián)系舊知引入新知，讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法,；

2,、理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理；

3,、能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,；

4、通過(guò)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣,。

小數(shù)加減法的計(jì)算意義和方法

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理,。

多媒體課件,、實(shí)物投影

一、課前談話

1,、上課之前我們來(lái)做一道上海有90%的小學(xué)生都會(huì)解決的問(wèn)題,，你們會(huì)不會(huì),？

2、出示：一只船上載有6頭牛,，13只羊,，問(wèn)船夫的年齡有多大？

說(shuō)說(shuō)你的想法

二,、引入

1、復(fù)習(xí)鋪墊

（1）出示375+2等于多少,？2與誰(shuí)相加,，2與7相加可以嗎？2為什么非得與5相加呢,？

（2）整數(shù)加減法我們要注意什么,？

2、改題引入

（1）給這兩個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)就成了一道小數(shù)加法,，結(jié)果是多少,？

有不同想法3.953.77

(2)引;到底誰(shuí)是對(duì)的呢?你能想辦法證明嗎?

三、算理詮釋

（一）探究算理

1,、生自己想辦法3.75+0.2等于多少,？把你的想法寫(xiě)在白紙上

2、小組交流：說(shuō)說(shuō)你的想法

3,、全班交流

預(yù)設(shè)：（1）加上元角分的

（2）加上米,、分米、厘米的

（3）計(jì)數(shù)單位的

（4）畫(huà)圖

4,、小結(jié)：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好,，角與角加、分米與分米加,、十分位與十分位加看上去不一樣,，其實(shí)都說(shuō)明同一個(gè)道理：只有相同計(jì)數(shù)單位相同才可直接相加減。（板書(shū)：相同計(jì)數(shù)單位）

（二）溝通算法

1,、豎式怎么列：請(qǐng)你寫(xiě)在白紙上

2,、出示學(xué)生的兩種不同的想法：

3.753.75

+0.2+0.02

3.953.95

追問(wèn)：怎么有兩種不同的列式？都對(duì)嗎,？第二種是怎么回事,？你為什么這么列？

得出：在小數(shù)末尾可加0

3,、看這三題：你會(huì)算嗎,？

5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=

（1）等于多少?

（2）追問(wèn)：為什么都是5和2，答案卻不一樣呢,？

（3）選擇一道列豎式

4,、小結(jié)：小數(shù)加減法列豎式計(jì)算要注意什么,？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

（三）試一試

12.3+42.732.5+4

10-3.1411.69-7.39

1．你認(rèn)為哪道題比較難？為什么,？怎么解決,？

2、每人選一題加法與一題減法算一算

3,、交流：得出得數(shù)末尾有0的要去0簡(jiǎn)化,。

四、解決問(wèn)題

1,、舉例說(shuō)明：學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法有什么用,？

2、解決生活實(shí)際問(wèn)題

師：今天老師帶來(lái)了3個(gè)節(jié)目,，你們想看哪個(gè),？

購(gòu)物買書(shū)運(yùn)動(dòng)

師：我們經(jīng)常去購(gòu)物，我們先來(lái)看看購(gòu)物的

[課件演示]出示一張購(gòu)物小票,，缺了什么,？

生：應(yīng)收的金額還沒(méi)有，交易找零還沒(méi)有

師：你能補(bǔ)全上面缺少的數(shù)據(jù)嗎,？

生：我要看讀書(shū)的

師：看來(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,！

[課件演示]打開(kāi)讀書(shū)欄目

出示問(wèn)題

師：先估一估，再算一算,。

匯報(bào)交流：

師：接下來(lái)要看哪個(gè),？

生：運(yùn)動(dòng)[課件演示]

師：xxxx年中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式有看嗎？你們覺(jué)得姚明高嗎,？

生：高

師：誰(shuí)知道姚明多高,？

生：2.26米

請(qǐng)你算一算姚明比你高多少米？

指名上臺(tái)用手比劃一下,，姚明比你高多少,？

四、總結(jié)：

1,、師：學(xué)習(xí)了什么,？回顧是怎么學(xué)的？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版),，三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書(shū)第106～107頁(yè)的內(nèi)容,。

1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東,、西,、南、北,、東南,、西南,、東北、西北八個(gè)方位,。

2.通過(guò)讓學(xué)生自主調(diào)查,、討論，尋找解決問(wèn)題的方法,，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園,。

3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣,，逐步提高解決問(wèn)題的能力,。

自主調(diào)查、尋找解決問(wèn)題的方法,，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向,、面積等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，教材安排了“設(shè)計(jì)校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過(guò)程,，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)收集,、整理,、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感,。教材以重新設(shè)計(jì)校園為主題,，從收集信息、分析信息,、設(shè)計(jì)方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng),。

1.調(diào)查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程，教材中通過(guò)畫(huà)出整個(gè)校園的直觀圖來(lái)表現(xiàn)學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息,，為下面重新設(shè)計(jì)新校園打下了基礎(chǔ),。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設(shè)計(jì)新校園提供了更全面的信息,，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法,。

2.討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行,。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的,，一是根據(jù)學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較,。教材中具體舉了四個(gè)例子,，如操場(chǎng)應(yīng)該擴(kuò)大,、操場(chǎng)旁邊應(yīng)有一個(gè)廁所，應(yīng)該給老師準(zhǔn)備一個(gè)車棚,，希望有一些乒乓球臺(tái)等,。當(dāng)然，教材中提到的僅是一些范例,，實(shí)際討論不必限制在這些方面,，可以根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設(shè)計(jì)。這個(gè)討論交流過(guò)程可讓學(xué)生體驗(yàn)分析問(wèn)題的方法,，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。

3.設(shè)計(jì)新校園是解決問(wèn)題的過(guò)程。在設(shè)計(jì)新校園的過(guò)程中,，學(xué)生要根據(jù)綜合調(diào)查和分析的結(jié)果,，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。這里要涉及到一些需要數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決的問(wèn)題──場(chǎng)地面積的大小,，添設(shè)項(xiàng)目的形狀和大小等,，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，在教材的例子中對(duì)此進(jìn)行了提示,。除了教材提示的乒乓球臺(tái)是否能夠放得下的問(wèn)題外,，還會(huì)有其他的問(wèn)題，如足球場(chǎng)上或操場(chǎng)上的鋪草皮,、羽毛球場(chǎng),、為低年級(jí)開(kāi)設(shè)游戲區(qū)等問(wèn)題。

4.“展示各小組的設(shè)計(jì)”,。組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用之外,，還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是使學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn),。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)為設(shè)計(jì)新校園后的展示和交流。通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流,，讓學(xué)生找到本組和其他組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),，體驗(yàn)學(xué)生之間的鼓勵(lì)與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同,，同時(shí)也認(rèn)同別人,，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功。

活動(dòng)課(設(shè)計(jì),、討論)

某校校園平面圖,、本校校園平面圖多媒體課件。

討論法演示法

師生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問(wèn)題,。

1、生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)方位的知識(shí),，請(qǐng)同學(xué)們想一下我們一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)具體說(shuō)一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?

2,、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來(lái)確定方向?(上北,、下南,、左西、右東)

3,、電腦展示某校校園平面示意圖

⑴老師這里有一幅某校校園的平面示意圖,，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設(shè)施?(指名答)

⑵這個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

⑶如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí),，你們會(huì)有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢?今天我們就自己來(lái)設(shè)計(jì)校園,。(板書(shū)課題)

(設(shè)計(jì)意圖：一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，喚醒學(xué)生的已有記憶,，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是以某校校園平面圖為例,，讓學(xué)生談想法、提建議,，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的圖紙

二,、探索交流,，解決問(wèn)題

1,、調(diào)查匯報(bào)

課前老師要求同學(xué)們調(diào)查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設(shè)施(板書(shū)：調(diào)查)，你們完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(多指幾名同學(xué)說(shuō))

(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查本校和其他學(xué)校都有什么,，是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程,。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法)

2、出示本校校園平面示意圖

這是我們學(xué)校的平面示意圖,，哪位同學(xué)愿意起來(lái)用東,、西、南,、北,、東南、東北,、西南,、西北八個(gè)方位來(lái)描述一下?(指名說(shuō))

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，你覺(jué)得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等?

(學(xué)生獨(dú)立思考)

4,、把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面

進(jìn)行討論：(大屏幕出示)

(1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?

(2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?

(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?

(4)你還有哪些設(shè)想?

5、集體匯報(bào)交流,。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見(jiàn),，教師可以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，并對(duì)全體的意見(jiàn)予以總結(jié)。)

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)討論交流的過(guò)程可讓學(xué)生體驗(yàn)分析問(wèn)題的方法,，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。)6、小組合作,，設(shè)計(jì)新校園,。

同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。下面就請(qǐng)各小組在給定的白紙上總結(jié)出本組的最后計(jì)劃,，以小組為單位利用手中的畫(huà)筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的新校園,，要求每個(gè)小組分好記錄、監(jiān)督,、繪圖的人員,。(學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo),。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過(guò)程,，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，培養(yǎng)收集,、整理、分析信息的意識(shí)和能力,，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感,。)

7、展示各小組的設(shè)計(jì),。

每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖,，其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn),。(利用學(xué)過(guò)的`東,、西、南,、北,、東南、西南,、東北,、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)

8,、教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。

同學(xué)們真棒!能結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)真分析(板書(shū)：分析)用你們小組的智慧設(shè)計(jì)出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱之為小設(shè)計(jì)師了,，老師一定會(huì)把你們的想法傳達(dá)給校長(zhǎng),，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)你們的設(shè)計(jì)將會(huì)被采用。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流,，讓學(xué)生找到本組和其它組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),，體驗(yàn)學(xué)生之間的鼓勵(lì)與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同,，同時(shí)也認(rèn)同別人,，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。)

三,、回顧整理,，總結(jié)提升：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課,，你們都有什么收獲?

師:同學(xué)們,，生活中有許多問(wèn)題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園,。只要我們細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真分析,，一定能找到解決問(wèn)題的好方法,，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園,。

四,、作業(yè)布置

自己設(shè)計(jì)一幅未來(lái)的現(xiàn)代化學(xué)校平面圖。

設(shè)計(jì)學(xué)校

小學(xué)校園平面設(shè)計(jì)圖

調(diào)查

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問(wèn)題》,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘,、連除的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析,，解決問(wèn)題的能力,，為更好的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)觀察情境圖,，畫(huà)出數(shù)量關(guān)系，弄清數(shù)量間的關(guān)系,，找到解題辦法,。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計(jì)算方法,，為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識(shí),，另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合,、運(yùn)用、解決問(wèn)題,，提高學(xué)生綜合能力,。

1.學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計(jì)算問(wèn)題的能力,。

2.經(jīng)歷用圖形表征題意,、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系,，增強(qiáng)畫(huà)圖策略的意識(shí)和能力,。

3.通過(guò)對(duì)比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型，增強(qiáng)比較歸納能力,，感受數(shù)形結(jié)合思想,、函數(shù)思想和模型思想。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷用圖形表征題意,、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強(qiáng)畫(huà)圖策略的意識(shí)和能力,。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)比,、辨析，初步建立歸一問(wèn)題模型,，增強(qiáng)比較,、歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想,。

自主探究,、合作學(xué)習(xí)法；答疑引導(dǎo)法,；數(shù)形結(jié)合法,。

（一）導(dǎo)入新課

1.一個(gè)面包4元，我要買8個(gè)面包,，一共需要多少元,？

2.先出示：我有56元錢能買幾個(gè)水杯？

誰(shuí)能算出來(lái),？為什么不能算出來(lái),？

預(yù)設(shè)：缺少一個(gè)條件。

再出示（一個(gè)水杯8元）

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1.出示超市圖片,，引入情境

a：從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（3個(gè)盤子18元,，要買8個(gè)盤子）

b：你能把問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？

（買8個(gè)這樣的盤子需要多少錢,？）

c：抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍,。

2.課件出示題目：3個(gè)盤子18元，我要買8個(gè)這樣的盤子,，需要多少錢,？

3.質(zhì)疑：要買8個(gè)盤子，能直接算出來(lái)嗎,？

（三）合作探究

學(xué)法指導(dǎo):

1.獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2.這道題能一步解決嗎？如果不能,，應(yīng)先算什么,？再算什么？請(qǐng)寫(xiě)出算式,。

3.完成后和小組成員交流你是怎么畫(huà)圖的,，怎么列算式的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

預(yù)設(shè)1：畫(huà)的實(shí)物碗的示意圖,。

預(yù)設(shè)2：畫(huà)圓圈圖,。

預(yù)設(shè)3：畫(huà)線段圖。

1.展示圓圈圖,。

師：你們能看懂他畫(huà)的是什么意思嗎,？他的這幅圖有沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)完整呢？那你對(duì)他的圖有沒(méi)有建議,。

師：那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎,？

2.展示線段圖

師：為什么每一段都畫(huà)的同樣長(zhǎng)？你能在題中找到對(duì)應(yīng)的話嗎,？

教師相機(jī)提問(wèn)：18÷3=6（元）求的是什么,？

提問(wèn)：為什么要先求出一個(gè)盤子的價(jià)格呢？

學(xué)生：?jiǎn)栴}要求8個(gè)盤子的價(jià)格,，所以必須先求出一個(gè)盤子的價(jià)格,。

3.教師相機(jī)將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書(shū)。優(yōu)化解題思路,。

師：結(jié)合圖示,，怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢,？

生：（板書(shū)）

18÷3=6（元）一個(gè)碗的價(jià)錢,？著重提問(wèn)！

6×8=48（元）求多個(gè)碗的價(jià)錢,。

師：我們把一個(gè)碗的價(jià)錢也叫作“單價(jià)”,，8個(gè)碗叫數(shù)量,，最后算出的是“總價(jià)”。

師：還有沒(méi)有不同的列式方法,？

預(yù)設(shè)：列綜合算式來(lái)解答,。

18÷3×8

=6×8

=48（元）

師：第一步先算的是什么？再算什么,？

生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢,。這件事很重要！

師：分步計(jì)算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

師生共同總結(jié)：分步計(jì)算和綜合算式雖然形式不一樣,，但是表達(dá)的意思是一樣的。

4.（反歸一）想一想：

18元可以買3個(gè)碗,，30元可以買幾個(gè)同樣的碗,？

（1）學(xué)生自主解答。

（2）交流展示,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先求出一個(gè)碗的價(jià)格,，再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗（分步列式）。

18÷3＝6（元）

30÷6＝5（個(gè)）

預(yù)設(shè)2：先算出一個(gè)碗多少錢,，再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗（列綜合算式）,。

30÷（18÷3）

=30÷6

=5（個(gè)）

師：為什么18除以3要加小括號(hào)？（要先算一個(gè)碗多少錢,，也就是先算18÷3,，而18÷3在右邊，所以要加小括號(hào),。）

對(duì)比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題,，有什么相同的地方和不同的地方呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

生1：相同點(diǎn),，第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢,。

生2：不同點(diǎn)，求總價(jià)要用乘法,，求單位數(shù)量就要用除法

（四）拓展延伸

對(duì)比

1.課件展示對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的解法,。

討論提示：4人小組討論。

a：仔細(xì)觀察兩題的解題方法,，有什么相同的地方,？有哪些不同的地方？為什么會(huì)不同,？

b：這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算,，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？

2.學(xué)生匯報(bào),。學(xué)生邊說(shuō),，邊課件出示,。（2-3人說(shuō)清楚即可）

（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問(wèn)題所用的解決方法的區(qū)別）

3.總結(jié):這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵,？（第一步,，先算出1份是多少）

課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。

預(yù)設(shè)：知道了3個(gè)碗是18元,，但不知道一個(gè)碗的價(jià)格,，都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格，才能計(jì)算后面的問(wèn)題,，這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題,。

預(yù)設(shè)：第一道題是在求“買8個(gè)同樣的碗，需要多少錢”也就是求8個(gè)6是多少,？是求“總價(jià)”,。而第二道題是在求“30元可以買幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6？是求“數(shù)量”,。但不管我們要解決 什么問(wèn)題,，都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢。

4.買6個(gè)碗需要多少錢,？

生1：一個(gè)碗6元,，6個(gè)碗36元。

生2：3個(gè)碗可以看成“一份”,，6個(gè)碗就是有這樣的2份,！所以18+18=36元。

預(yù)設(shè)：著重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè),，也可以是一些,。

(1)一個(gè)碗6元，買9個(gè)同樣的碗需要多少錢,？

(2)一個(gè)碗6元,，買10個(gè)同樣的碗需要多少錢？

(3)一個(gè)碗6元,，買20個(gè)同樣的碗需要多少錢,？

(4)一個(gè)碗6元，買100個(gè)同樣的碗需要多少錢,？

預(yù)設(shè)：無(wú)論條件如何改變,，只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢”，我們就可以求出9個(gè),、10個(gè),、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢,？（知道了“1”,，就能知道更“多”）

(買到的碗越多,，總價(jià)越多,，但不變的是什么,？單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢)

（五）檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1.學(xué)生獨(dú)立完成,。并匯報(bào),。

小林讀一本故事書(shū)，3天讀了24頁(yè),。

（1）照這樣的速度,，7天可以讀多少頁(yè)？

（2）照這樣的速度,，全書(shū)64頁(yè),，幾天可以讀完？

2.分別抽4名學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)自己的做法,。其它同學(xué)做裁判,。

（1）和（2）哪個(gè)題最好算？為什么,？

（六）總結(jié)全課

1.通過(guò)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí),？

這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少，接著,，如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法,，如果讓我們算一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾就用除法計(jì)算。

2.把一個(gè),、一條,，一天看做一份，就是先求先求一份是多少,，再求幾份是多少,。像這些問(wèn)題就是我們數(shù)學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。（板書(shū)：歸一問(wèn)題）

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形等平面圖形,，知道了什么是周長(zhǎng)，掌握周長(zhǎng)計(jì)算方法,。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教材引導(dǎo)學(xué)生在生活中找、摸物體的表面,，比較物體表面及平面圖形的大小,，理解面積的概念，為今后學(xué)習(xí)面積單位進(jìn)率,，探究長(zhǎng)方形,、正方形等平面圖形面積計(jì)算公式奠定基礎(chǔ),。

教材十分重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從直觀的黑板,、電視機(jī),、數(shù)學(xué)書(shū)表面到抽象的長(zhǎng)方形、正方形等封閉圖形,，通過(guò)摸一摸物體的表面,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，初步感知什么是面積,，然后通過(guò)比較面積大小,，拓展學(xué)生對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)，豐富面積概念的表象,，深入理解面積的意義,，并在比較的過(guò)程中滲透“統(tǒng)一面積單位”的重要性。

教材還安排學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的面積單位,，但我認(rèn)為把面積和面積單位合在一起則使本課內(nèi)容過(guò)于繁瑣,，考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，我將面積單位納入下一課時(shí),。

1．通過(guò)比較物體表面和封閉圖形大小的活動(dòng),，豐富面積的表象，理解面積的意義,。

2．經(jīng)歷面積大小的比較過(guò)程,，體驗(yàn)策略的多樣化。

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的空間觀念,。

由于三年級(jí)學(xué)生思維處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡階段,，再加之本課內(nèi)容是由線到面，學(xué)生理解起來(lái)有困難,，所以感知與理解面積的意義既是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是本課要突破的難點(diǎn)。

說(shuō)課回眸

在本堂課中,，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

（1）以平面圖形作為面積概念掌握的主要材料

情境導(dǎo)入時(shí),，用正方形卡紙激起學(xué)習(xí)興趣，以長(zhǎng)方形,、正方形作為面積大小比較的素材,，小正方形、長(zhǎng)方形,、圓片,、方格紙為工具，引導(dǎo)學(xué)生小組合作。借助這些感性材料理解面積,。

（2）重視體驗(yàn)與直觀演示相結(jié)合

通過(guò)觀察正方形,，生活中找一找、摸一摸物體表面,，借助學(xué)具鋪一鋪,、數(shù)一數(shù)，比較面積大小,，并結(jié)合多媒體演示,，加上畫(huà)圖工具的輔助,，實(shí)現(xiàn)多層次的互動(dòng),。

（3）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸、動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)腦想,，實(shí)現(xiàn)多種感官參與活動(dòng)。