為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書(shū)面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活實(shí)例,，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2,、通過(guò)觀察比較,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理,，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,，領(lǐng)略到美。
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的'意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則
多媒體課件、
一,、復(fù)習(xí)引入
1.課件出示復(fù)習(xí)題。
(1)列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù),、乘數(shù)各表示什么?
5個(gè)12是多少?9個(gè)11是多少?8個(gè)6是多少?
(2)計(jì)算：
++=++=
2.引出課題,。
++這題我們還可以怎么計(jì)算?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。
二：新知探究
1.出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
2.課件出示自學(xué)題綱,，讓學(xué)生自學(xué)課本。
(1)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?
(2)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?它是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?
(3)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義,。
3,、課件出示例1
教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖。
學(xué)生根據(jù)線段圖列出不同的算式,，并解答,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的
”,，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”,。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離,。
2/11+2/11+2/11=
2/11×3=
(3).分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則,。
a.導(dǎo)出計(jì)算方法。
你會(huì)計(jì)算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新知識(shí)轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。(可以互相說(shuō)互相看,。)
b.歸納法則。
通過(guò)以上計(jì)算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算呢?
師：比一比,，看哪個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練,。
小組討論，總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變。(板書(shū))
c.應(yīng)用法則計(jì)算,。
討論,，這兩種方法哪種簡(jiǎn)單?為什么?
強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分;結(jié)果是假分?jǐn)?shù)一定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),。
4,、教學(xué)例2
(1)出示×6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。
(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果,，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?應(yīng)該怎么辦?
(3)學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：a、先約分再計(jì)算;b,、先計(jì)算得出乘積后約分,。
(4)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便,，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式,。
三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)
1.看圖寫(xiě)算式
2.先說(shuō)算式意義,，再填空,。
3.看算式，約分計(jì)算,。(提醒學(xué)生,，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)
四,、學(xué)生課堂自評(píng)
1,、這節(jié)課你有什么收獲?
2、每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),。
板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)
意義：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。
法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,。
2/11×3
=2×3/11
=6/11
教學(xué)后記
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1000×2.25%×1＝22.50（元）1000×2.25%×1＝22.50（元）22.50×20%=4.50（元）1000+22.50×（1-20%）
1000+22.50-4.50=1018（元）=1018（元）
答：一年后王奶奶可以取回1018元。
師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅,，利息稅是利息的20%,。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，應(yīng)繳納利息稅22.50×20%＝4.50元,，這樣她存入1000元,，到期后她可以實(shí)際得到本金和稅后利息一共是1018元。
四人小組互相檢查對(duì)方的計(jì)算是否正確,。選一到二位同學(xué)(實(shí)物投影交流)
這里既是一種實(shí)踐應(yīng)用,，也是對(duì)學(xué)生課前作業(yè)的照應(yīng)，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,，又使學(xué)生通過(guò)解答,，達(dá)到了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
（3）,、102頁(yè)第
6,、7題，學(xué)生嘗試計(jì)算后,，交流,。完成練習(xí)時(shí)看清題目認(rèn)真審題，有的要繳納利息稅,，有的則不必繳納利息稅,，像國(guó)債、教育儲(chǔ)蓄就不繳利息稅,。
2,、綜合應(yīng)用
讓學(xué)生明白，如果定期存款中途取時(shí),，只能按活期算
生：可以先向別人借錢(qián)，等存款到期后,，再歸還借款,。
生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款,，然后等存款到期后,，再歸還借款。
這里是本課的高潮所在,，學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)或已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題,。
（2）、課后實(shí)踐,、體驗(yàn)儲(chǔ)蓄過(guò)程
師：請(qǐng)同學(xué)們課后把平時(shí)積攢的零用錢(qián)存入銀行,，在儲(chǔ)蓄的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你能想辦法解決嗎,？把不懂的問(wèn)題記下來(lái),，存入問(wèn)題銀行，我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。
（設(shè)計(jì)理念：針對(duì)學(xué)生差異,，實(shí)施多元評(píng)價(jià),。我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,。第二個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)為實(shí)踐延伸，對(duì)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的要求,，讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn),，感受到所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用于生活。體會(huì)到在實(shí)際生活中要根據(jù)個(gè)人的不同需求,，選擇適合自己的款方式,，體驗(yàn)到不同的存款方式帶來(lái)的不同益處。課后要求學(xué)生去親自實(shí)踐,，體驗(yàn)儲(chǔ)蓄的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）
四,、回顧整理反思提升
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？
（設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)體系,，不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)邏輯方面的發(fā)展,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上發(fā)展,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，除了針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng)外,，還給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會(huì)和空間,。在課內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，教師還能根據(jù)學(xué)生的不同回答,，給出知識(shí)性,、行為邏輯性、實(shí)踐性,、合作性等方面的多元評(píng)價(jià)方式,，使不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，有利于他們的再發(fā)展,。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
利率
存入銀行的錢(qián)叫做本金,。
取款時(shí)銀行多支付的錢(qián)叫做利息,。
利息與本金的比值叫做利率。
（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供直觀性的順?biāo)季S與逆思維兩種形式,，使學(xué)生一目了然,，并能依據(jù)板書(shū)歸納和小結(jié)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。）
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè),。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能在具體的情境中,，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置,。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。
2．通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,，發(fā)展其空間觀念,，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程,，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、從實(shí)際情景入手，引入新知,，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置
1．談話引入,。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎,？
老師們都很想認(rèn)識(shí)你們,。咱們先來(lái)給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎,？
2．合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知,。
（1）出示要求：以小組為單位,，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置,，把你的方法寫(xiě)或畫(huà)在紙上,。
匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…
哪個(gè)小組也用語(yǔ)言描述出了班長(zhǎng)的位置,？
請(qǐng)班長(zhǎng)起立,，他們的描述準(zhǔn)確嗎,？
剛才同學(xué)們的`描述有什么相同和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置,，有的同學(xué)說(shuō)第幾組,，第幾行，第幾排……）
看來(lái)在日常生活中,，我們可以用組,、排、行,、等多種方式,，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致,，一般規(guī)定：豎排叫列,，橫排叫行。
板書(shū)：列 行
老師左手起第一組就是第一列…,，橫排就是第一行…
班長(zhǎng)的位置在第4列,、第3行。
還有其他的表示方法嗎,？
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小,。
1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù),、0和負(fù)數(shù)之間的大小,。
2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序,，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的`比較,。
一,、復(fù)習(xí)：
1、讀數(shù),，指出哪些是正數(shù),，哪些是負(fù)數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82
2,、如果+20%表示增加20%,，那么-6%表示。
二,、新授：
（一）教學(xué)例3：
1,、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1,、2,、3,、4、5,、6,、7）
2、出示例3：
（1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎,？
（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）,、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完交流,。
（3）教師在黑板上話好直線,，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系,？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái),。
（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù),，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù),，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù),、0和負(fù)數(shù),，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：
a,、從0起往右依次是,？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？
（7）練習(xí)：做一做的第1,、2題。
（二）教學(xué)例4：
1,、出示未來(lái)一周的天氣情況,，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小,。
2,、學(xué)生交流比較的方法。
3,、通過(guò)小精靈的話,，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序,。
4,、再讓學(xué)生進(jìn)行比較,，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊,，所以-8〈-6”
5,、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”,，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí),，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。
6,、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，也就是負(fù)數(shù)都比0小,，而正數(shù)比0大,，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
7,、練習(xí)：做一做第3題,。
三、鞏固練習(xí)
1,、練習(xí)一第4,、5題。
2,、練習(xí)一第6題,。
3、某日傍晚,，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度,，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四,、全課總結(jié)
（1）在數(shù)軸上,，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負(fù)數(shù)比0小,，正數(shù)比0大,，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學(xué)反思：
許多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個(gè)單元的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，不需要花過(guò)多精力學(xué)生就能基本能掌握,。可如果深入鉆研教材,，其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹,。
例3——兩個(gè)不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展,。
數(shù)軸除可以表示整數(shù),，還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。教材例3只表示出正,、負(fù)整數(shù),，最后一個(gè)自然段要求學(xué)生表示出—1.5,。建議此處教師補(bǔ)充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，因?yàn)檫@樣便于對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)離原點(diǎn)的距離相等,，只不過(guò)分別在0的左右兩端,，滲透+1.5和—1.5絕對(duì)值相等。
同時(shí),，還應(yīng)補(bǔ)充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù),，如—1/3、—3/2等,，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力,，為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2,、滲透負(fù)數(shù)加減法
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用,，如可補(bǔ)充提問(wèn)：在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米，將會(huì)到達(dá)數(shù)軸什么位置,？如果是向東走1米呢,？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng),？如果他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”,，又該如何運(yùn)動(dòng)？其實(shí),，這些問(wèn)題就是解決—2—1,；2+1；—4—（—2）,；3—（—2）等于幾,，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)是極為有利的。
例4——薄書(shū)讀厚,、厚書(shū)讀薄,。
薄書(shū)讀厚——負(fù)數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負(fù)數(shù)、0和負(fù)數(shù),、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)）
例4教材只提出一個(gè)大的問(wèn)題“比較它們的大小”,，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法,，教材則沒(méi)有明確標(biāo)明,。所以教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上,，我還挖掘三種不同類型,，一一請(qǐng)學(xué)生介紹比較方法，將薄書(shū)讀厚。
將厚書(shū)讀薄——無(wú)論哪種類型,，比較方法萬(wàn)變不離其宗,。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
統(tǒng)計(jì)天地
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法,。
2、使學(xué)生會(huì)根據(jù)事件發(fā)生可能性的大小要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案,。
一,、提問(wèn)：
我們還會(huì)根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，對(duì)此,，你有什么體會(huì),？
二、完成第25題
讀題,，理解題意,。
可演示主持人兩次抽獎(jiǎng)的過(guò)程，使學(xué)生明白：
第（1）題用4種不同顏色的彩紙表示4種不同顏色的座位票,，演示從中抽出一種顏色的座位票,，啟發(fā)學(xué)生思考每個(gè)同學(xué)獲得開(kāi)心獎(jiǎng)的可能性。
第（2）題用10張紅色彩紙表示10張紅色座位票,，按1~10編號(hào)后,，演示從中抽出一個(gè)編號(hào)的座位票，啟發(fā)學(xué)生思考拿紅色票的同學(xué)獲得幸運(yùn)獎(jiǎng)的可能性,。
三,、完成第26題
出示題目，讀題
問(wèn)：要使落下后紅色面朝上的可能性是1/3,，必須有幾個(gè)面涂上紅色,？有幾種涂的方法？
要使落下后數(shù)字2朝上的可能性是5/6,，必須有幾個(gè)面寫(xiě)上2字,？有幾種寫(xiě)法？
在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
符合要求的涂色或?qū)憯?shù)方法不是唯一的,，但第（1）題必須有2個(gè)面涂成紅色,，第（2）題必須有5個(gè)面寫(xiě)2。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
化簡(jiǎn)比,。（教材第50～51頁(yè)例1）
1,、能運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
2,、理解求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別,。
3、理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透類比思想,。
重點(diǎn)：掌握化簡(jiǎn)比的方法,。
難點(diǎn)：理解化簡(jiǎn)比與求比值的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)引入
1,、把下面的分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（課件出示題目）
4/86/3012/1814/56
點(diǎn)名學(xué)生回答,，并說(shuō)一說(shuō)什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。
2、六二班共有學(xué)生50人,，今天出勤人數(shù)為46,，總?cè)藬?shù)與出勤人數(shù)的比是多少？（課件出示題目,，點(diǎn)名學(xué)生回答）
3,、師：比的基本性質(zhì)是什么？
4,、引出新課,。
師：為了使數(shù)量間的關(guān)系更明確，我們經(jīng)常要應(yīng)用比的基本性質(zhì),，把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。這就是這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二,、學(xué)習(xí)新課
1,、認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
師：誰(shuí)知道什么樣的比可以稱作最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,，討論什么叫做最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納：最簡(jiǎn)單的整數(shù)比要滿足兩個(gè)條件,，都是整數(shù),，二是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的公因數(shù)只有1。
指名學(xué)生舉出幾個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
教學(xué)目標(biāo) 1,、通過(guò)觀察、操作,、想象,，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換,，發(fā)展空間觀念,。2,、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程,。3,、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,。
3,、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,。
課時(shí)計(jì)劃 一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀察,、操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn) 能準(zhǔn)確說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程
教學(xué)方法 講授法,、談話法、嘗試推理法,、練習(xí)法
教具學(xué)具
準(zhǔn)????備 1,、教師：三角尺、直尺,、彩筆,、圓規(guī)（課件）
2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一張方格紙,，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙）,、一副七巧板
教???學(xué)??過(guò)??程
教?學(xué)?活?動(dòng)?設(shè)?計(jì) 學(xué)?生?活?動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn),，請(qǐng)你
分別舉例說(shuō)明生活中的哪一種現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)和平移,？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)和平移方面的相關(guān)知識(shí)----圖形的變換（課件1、2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆靡粋€(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說(shuō)說(shuō)什么是平移,？什么是旋轉(zhuǎn),？
師：同學(xué)們我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí)，不僅要說(shuō)出它的平
移或旋轉(zhuǎn)情況,，還要說(shuō)清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的,，這樣就能清楚地知道它的變換過(guò)程。
師：同學(xué)們的交流很好,，下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相合作,，用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行變換,，并說(shuō)一說(shuō)它的變換過(guò)程,。
學(xué)生舉例說(shuō)明哪一種現(xiàn)象是平移或旋轉(zhuǎn)。
生在自己的方格紙上操
作交流述說(shuō)什么是平移和
旋轉(zhuǎn),，然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示,。
（學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作,，師巡視指導(dǎo)）
學(xué)生上臺(tái)演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形，并說(shuō)它是怎樣變換圖形的
教?學(xué)?活?動(dòng)?設(shè)?計(jì) 學(xué)?生?活?動(dòng)
二,、??嘗試練習(xí)：
師：接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們觀察35頁(yè)的圖1（出示課件3），邊觀察邊思考,，并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形,，分別給四個(gè)三角形標(biāo)上a、b,、c,、d，自己擺一擺,，移一移,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換,，然后按照下面老師提出的四個(gè)問(wèn)題,，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。
（1）四個(gè)三角形a,、b,、c、d如何變換得到“風(fēng)車”圖形,？
（2）“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形,？
（3）長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？
（4）正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形,？
師：剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真,，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，讓同學(xué)們說(shuō)出各自不同的方法,，只要方法正確,，老師應(yīng)給予肯定。
三,、拓展練習(xí)
師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？（圖形的變換）,。剛才你們都用了哪些學(xué)具來(lái)擺圖形呢,？（三角形）。剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來(lái)擺圖形,，變換出來(lái)的圖形不多而且較簡(jiǎn)單,。你們想不想變換出更多更美的圖形呢？（想）,。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)35頁(yè)的試一試動(dòng)手?jǐn)[一擺,，再說(shuō)一說(shuō)左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的,。（出示課件4）
師：下面請(qǐng)拿出你們喜歡的七巧板，?4人小組合作,，在方格紙上擺一擺,，變一變，看哪個(gè)小組的同學(xué)變換的圖形最多最美,。記住,，哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形，就與組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣變換圖形的,。?????????????????????????????????????????????師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系,，有許多同學(xué)沒(méi)來(lái)得及把自己想好的圖形變換出來(lái),，沒(méi)關(guān)系，回去后,，我們還可以繼續(xù)擺,，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學(xué)們一起交流,。
四,、課堂小結(jié)：
學(xué)生按老師的要求自己擺一擺,，移一移,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換,，然后按照老師提出的四個(gè)問(wèn)題,，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流圖形變換的方法，教師巡視指導(dǎo),。
學(xué)生進(jìn)行交流圖形變換的方法
學(xué)生回答學(xué)習(xí)了（圖形的變換）,、（是用三角形來(lái)擺圖形）、（想設(shè)計(jì)出更美的圖形）
學(xué)生操作并回答變換過(guò)程,。
學(xué)生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導(dǎo),。
教?學(xué)?活?動(dòng)?設(shè)?計(jì) 學(xué)?生?活?動(dòng)
2,、對(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了圖形變換的相關(guān)知識(shí),，而且還要知道了圖形變換的要求（出示課件）：
平移：向（?）方向,，平移（?）格
旋轉(zhuǎn)：繞（?）向（?）旋轉(zhuǎn)（?）度
軸對(duì)稱：以（?）為對(duì)稱軸畫(huà)（?）的對(duì)稱圖形
五、布置作業(yè),，出示祝福語(yǔ)（課件7）結(jié)束課堂
學(xué)生述說(shuō)自己的收獲
布
置
作
業(yè) 1,、畫(huà)出它的對(duì)稱軸,。
2、如圖
（1）指針從“1”繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°后指向
（2）指針從“1”繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后指向
3,、利用七巧板設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
圖?形?的?變?換
圖形a?（平移,、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱）?圖形b
平移：向（?）方向,，平移（?）格
旋轉(zhuǎn)：繞（?）向（?）旋轉(zhuǎn)（?）度
軸對(duì)稱：以（?）為對(duì)稱軸畫(huà)（?）的對(duì)稱圖形
教
學(xué)
反
思
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話中,，一個(gè)突出的問(wèn)題就是學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”的缺失，師說(shuō)生聽(tīng),、師問(wèn)生答似乎成了規(guī)定,，即使是在學(xué)生討論中，其內(nèi)容,、方式也大都是由教師框定的,，說(shuō)的機(jī)會(huì)幾乎被“優(yōu)等生”占有，課堂的高度集權(quán)使學(xué)生無(wú)法獲取主體地位,。教學(xué)溝通的弊端主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,，即課堂座位配置以講臺(tái)為中心，師生教學(xué)對(duì)話以一問(wèn)一答為儀式,，對(duì)話內(nèi)容以教師預(yù)先設(shè)定為框架,。新課程背景下的對(duì)話教學(xué)，是以學(xué)生主體發(fā)展為本的新型課堂教學(xué)方式,，以平等對(duì)話為突破口,使它能夠較好地改造傳統(tǒng)的教學(xué),體現(xiàn)出對(duì)話教學(xué)的時(shí)代精神,。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種和諧“對(duì)話”的過(guò)程,。讓“對(duì)話學(xué)習(xí)”成為啟動(dòng)心靈的鑰匙,，讓生命的個(gè)體在“心靈對(duì)話”中煥發(fā)靈性。
導(dǎo)入部分：
【案例一】
師：請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的各種材料,，畫(huà)出一個(gè)圓,，再剪下來(lái)。
生動(dòng)手畫(huà)圓,。
師：能能說(shuō)說(shuō)你是利用什么工具來(lái)做的嗎,？
生1：我是用茶盒比著畫(huà)圓，再剪下來(lái),。
生2：我是用塑料尺上的圓比著畫(huà)的,。
生3：我是用碟子比著畫(huà)的。
生4：我是用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓的,。
師：請(qǐng)你們利用剪下來(lái)的圓,，動(dòng)手折一折,，比一比，看看你們有什么發(fā)現(xiàn),？
學(xué)生折,、比。
師：好,，現(xiàn)在小組交流一下,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們發(fā)現(xiàn)了各條折痕都相交于一點(diǎn),，在圓心,。
生2：我們也發(fā)現(xiàn)了，我們還發(fā)現(xiàn)每一條折痕都能將圓平均分成兩份,。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)了折也折不完,。
……
【案例二】
師：同學(xué)們，你們喜歡套圈游戲嗎,？了解游戲規(guī)則嗎,？你認(rèn)為圍成哪種圖形最公平？
生：我認(rèn)為圍成圓形最公平,，因?yàn)檫@樣每位同學(xué)在套圈時(shí)到中間木樁的距離都是相等的,，而圍成其他圖形，每位同學(xué)距離木樁的距離都不相等,，這樣就不公平了,。
師：通過(guò)直接觀察，同學(xué)們猜想套圈時(shí)圍成一個(gè)圓形,，每個(gè)人到木樁的距離都相等,。你們都同意這種猜想嗎?是不是真的如大家所說(shuō)呢?帶著這樣的問(wèn)題讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)圓,，共同去驗(yàn)證我們的猜想,。
師：探究圓的特征，得有圓呀,！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的物品或工具來(lái)畫(huà)一個(gè)圓,，再剪下來(lái)。
生畫(huà)圓,。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)圓的,？
生1：我是用茶盒比著畫(huà)圓，再剪下來(lái),。
生2：我是用塑料尺上的圓比著畫(huà)的,。
生3：我是用碟子比著畫(huà)的。
生：可以,，但比較麻煩,。
生2：可以用圓規(guī),，我就是用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓的。
師：你認(rèn)識(shí)畫(huà)圖工具,，還能用圓規(guī)畫(huà)圓,，真棒！
……
師：請(qǐng)拿好手上的圓,，把它想象成同學(xué)們套圈時(shí)圍成的圓形,。你們能不能想辦法借助它去驗(yàn)證每個(gè)人到木樁的距離都相等呢?下面請(qǐng)小組合作，互相說(shuō)一說(shuō)你們準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)證?再動(dòng)手試一試,。如果有困難,，可以參照老師的友情提示。
(友情提示：先找到木樁的位置,，再找到每位同學(xué)所在的位置,；想辦法驗(yàn)證每個(gè)人到木樁的距離相等。)
學(xué)生小組合作探究,。
……
反思：課的導(dǎo)入時(shí),，案例一中的老師按照課前的預(yù)設(shè)，讓孩子們用各種方式畫(huà)圓,，再讓孩子們動(dòng)手操作,。形似與孩子們?cè)诮涣鳎珜?shí)際都是一言堂或“問(wèn)答式”,，孩子們都是按照老師的指示在動(dòng),，但不知為什么要?jiǎng)印６咐械睦蠋焺?chuàng)設(shè)了驗(yàn)證“套圈時(shí)圍成圓形最公平”的猜想,，讓孩子們先動(dòng)手作一個(gè)圓,，再帶著問(wèn)題自主探究。而且在交流時(shí),，對(duì)孩子們的話認(rèn)真傾聽(tīng),，及時(shí)評(píng)價(jià)，如：“好方法,！能就地取材,！” “你認(rèn)識(shí)畫(huà)圖工具，還能用圓規(guī)畫(huà)圓,，真棒,！”這樣，與孩子們平等地對(duì)話,，提升了孩子們對(duì)畫(huà)圓的體驗(yàn),。對(duì)于孩子們探究時(shí)會(huì)遇到的困難，能給予溫馨的提示，讓學(xué)困生也感到數(shù)學(xué)真有趣,。我想,，這樣在師生平等的“對(duì)話”中，對(duì)圓的體驗(yàn)一定會(huì)更深刻,、更全面,，也為下面圓的特征的認(rèn)識(shí)提供了更好的感性體驗(yàn)。
畫(huà)圓部分：
【案例三】
師：你們能利用圓規(guī)來(lái)畫(huà)一個(gè)圓嗎,？
生：能,。
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本57面，看看書(shū)上的說(shuō)法與你們的是否一樣呢,？
學(xué)生自學(xué)書(shū)本,。
師：怎樣畫(huà)圓呢？
生模仿書(shū)上的畫(huà)法來(lái)說(shuō),。
師：畫(huà)圓時(shí)應(yīng)該注意什么呢,？
生1：要固定針尖。
生2：要打開(kāi)圓規(guī)兩腳,。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓,。
生畫(huà)圓。
【案例四】
師：人們利用了在同一個(gè)圓內(nèi),，所有的半徑都相等的這一特征設(shè)計(jì)了畫(huà)圓的工具---圓規(guī),。怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓?請(qǐng)同學(xué)們拿出圓規(guī)，動(dòng)手試一試,。
學(xué)生一畫(huà)圓,。
生：可能是沒(méi)有把針尖固定在一點(diǎn)上。
生2：也可能是兩腳間的距離變化了,。
生3：還可能是沒(méi)有用手捏住圓規(guī)的把手進(jìn)行旋轉(zhuǎn),。
師：有心得體會(huì)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
生1：針尖不能動(dòng),，兩腳間的距離不能動(dòng)。
生2：要用手握住圓規(guī)的最上端,，輕輕旋轉(zhuǎn)……
師：請(qǐng)?jiān)佼?huà)一個(gè)圓吧,！
生二畫(huà)圓,。
師：同桌比比看,，誰(shuí)的圓大？為什么有的圓大,，有的圓小呢,？
生：圓規(guī)兩腳間的距離大，圓就大,；兩腳間的距離小,，圓就小,。
師：圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑。也就是圓的大小由什么決定,？
生：半徑,。
師：如果要使全班畫(huà)的圓一樣大，怎么辦,？
生：定出半徑,。
師：請(qǐng)畫(huà)出半徑是2厘米的圓。
生三畫(huà)圓,。
師：圓規(guī)兩腳間的距離不能動(dòng),。
師：想一想，圓的位置是由什么決定的呢?
生：圓心,。
……
反思：案例三中的老師先讓孩子們自學(xué)課本,，再說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)圓，要注意什么,，然后讓學(xué)生畫(huà)圓,。看似與書(shū)本的對(duì)話,，而實(shí)際的效果卻不一定好,。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有用圓規(guī)畫(huà)圓的體驗(yàn)，牽強(qiáng)地看書(shū),，雖然避免了畫(huà)圓時(shí)的誤差,，卻也剝奪了孩子們自我修正的機(jī)會(huì)。而案例四的老師遵循孩子們的體驗(yàn)特征,，讓學(xué)生三次畫(huà)圓,，帶著怎樣畫(huà)好圓的問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)交流,，與課本“對(duì)話”,，自然而然地掌握了畫(huà)圓的方法。老師還適當(dāng)延伸了生活中如何畫(huà)圓,，讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，效果則更好。
如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)呢,？教師要在充分研讀教材的基礎(chǔ)之上,、了解學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，進(jìn)行平等的、豐富多彩的“對(duì)話”，水到渠成地完成各種教學(xué)目標(biāo),。在課堂教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)努力,。
一、研讀文本,，激發(fā)對(duì)話的
要保證課堂教學(xué)的實(shí)施,，教師一定要先與文本進(jìn)行解讀，教師不但要熟悉文本的內(nèi)容,，了解學(xué)生的實(shí)際狀況,，巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話,。在課前,，我認(rèn)真研討教材，以學(xué)生所熟悉的套圈游戲激趣入課,，以“套圈比賽圍成哪種圖形最公平?”這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花,，讓學(xué)生在討論中形成“套圈時(shí)圍成一個(gè)圓形，每個(gè)人到木樁的距離都相等”這一猜想,，繼而讓孩子們想辦法驗(yàn)證等,。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容觸及孩子們喜歡的領(lǐng)域，將迸發(fā)無(wú)限的創(chuàng)造力,，給孩子們一份驚喜,，他們將還你一個(gè)奇跡。
二,、師生和諧,，放飛對(duì)話的翅膀
對(duì)話教學(xué)中師生是平等、充滿愛(ài)心是雙向交流的關(guān)系,，各種對(duì)話都是一種“商談”,，是共同探討未知領(lǐng)域的過(guò)程。在本課中,，我營(yíng)造出一種和諧愉悅的氛圍,，真正平等地與學(xué)生交流，解除孩子們的束縛,，放飛對(duì)話的翅膀,，讓孩子們的奇思妙想不斷涌現(xiàn)，個(gè)個(gè)輕松愉快,，完成了師生間的和諧對(duì)話,。
三、生生互動(dòng),，奏響對(duì)話的樂(lè)曲
對(duì)話是豐富多彩的,，包括是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,，既可以是有聲語(yǔ)言的彼此交流,，也可以是內(nèi)心無(wú)聲的追問(wèn)和反省,。在驗(yàn)證猜想的活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,，小組合作,，先討論驗(yàn)證方案，讓學(xué)生進(jìn)行有聲地討論與交流,；折一折,、畫(huà)一畫(huà)、量一量,，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行無(wú)聲的交流,，然后再與同學(xué)分享探究結(jié)果。這樣,，生生互動(dòng),，在動(dòng)與靜地“對(duì)話”中水到渠成地探究出圓的特征。
四,、生本對(duì)話,，豐富對(duì)話的內(nèi)涵
對(duì)話還包括學(xué)生與文本之間的對(duì)話，可以是學(xué)生與自我心靈的對(duì)話,。在鞏固練習(xí),，讓學(xué)生與生活對(duì)話，應(yīng)用圓的知識(shí)解決生活問(wèn)題,；補(bǔ)充與感受古代對(duì)圓的解釋,，了解了圓的文化；賞析和感受生活中的圓,，將學(xué)生對(duì)圓的關(guān)注引向課外,、引向生活，極大地豐富了對(duì)話的內(nèi)涵,。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)復(fù)習(xí)了平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法,。
2,、會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,，能按比例放大,、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。
4,、通過(guò)復(fù)習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一,、整理與反思
1,、提問(wèn)：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。
火車,、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片,、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),。
2、怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,，而不改變圖形的形狀,。
3、比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?
區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,，只改變圖形的位置,。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小,。
聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀,。
引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形、正方形,、等腰三角形,、等邊三角形、等腰梯形,、圓都是軸對(duì)稱圖形,。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸,，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸,，等邊三角形有3條對(duì)稱軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,。(教師出示相應(yīng)的圖片)
二,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。
1,、完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題,。
先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷,，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義,，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折,，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形,。接著讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸,。
2、完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題,。
可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,，再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法,。
其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段,，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置,，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連,。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離,。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
把一個(gè)圖形按指定的比例放大,，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,，算出放大后的底和高，然后畫(huà)出放大后的這些線段,，最后連一連,。
要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小,。
3,、完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題。
可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等,。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題。
4,、完成練習(xí)與實(shí)踐第4題,。
可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng),，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng),。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，并進(jìn)行比較,。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比。
5,、完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題,。
可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案,，說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案,。要提醒學(xué)生：第一,，每次只能選擇兩種瓷磚;第二，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn),。
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案,，及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
三,、全課小結(jié)
通過(guò)復(fù)習(xí),，你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
四、布置作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí),。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生理解按比例分配實(shí)際問(wèn)題的意義。
2,、使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解按比例分配實(shí)際問(wèn)題的意義,，掌握解題的關(guān)鍵,。
對(duì)策：
引導(dǎo)學(xué)生分析明晰題意。
教學(xué)預(yù)案：
一,、基本訓(xùn)練：
1,、根據(jù)信息你想到了什么？
六2班男生與女生的比是4：5
（1）男生是4份,，女生是5份,，一共是9份；
（2）男生相當(dāng)于女生的4/5,，女生相當(dāng)于男生的5/4
（3）男生占全班人數(shù)的4/9,，女生占全班人數(shù)的5/9
2、根據(jù)已知條件回答問(wèn)題：（第76頁(yè)上第6題）
二,、自主探究：
1,、出示例題5題目和方格圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，先算一算,，再涂一涂。
2,、組織交流：你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的,？你是怎樣想的？
生1：根據(jù)紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2,，可以想到：把30個(gè)方格平均分成5份,，3份涂紅色,，黃色涂2份。
列成算式是：
30（3+2）=305=6（格）每一份有幾格
因?yàn)榧t色有這樣的3份,，所以紅色：63=18（格）
因?yàn)辄S色用這樣的2份,，所以黃色：62=12（格）
教師追問(wèn)：怎樣驗(yàn)證這個(gè)答案是正確的？
列成算式：
紅色：303/（3+2）=303/5=18（格）
黃色：302/（3+2）=302/5=12（格）
3,、你是用哪種方法解決的,？這兩種方法你都理解嗎？和你的同桌再說(shuō)說(shuō)解題思路,。
三,、理解體會(huì)：
1、出示第75頁(yè)上的試一試：
（1）齊讀要求,，提問(wèn)：現(xiàn)在將這些方格按怎樣的比來(lái)分配,？說(shuō)說(shuō)1：2：3是什么意思,？
（2）獨(dú)立完成,，組織交流。
2,、你覺(jué)得今天的問(wèn)題已知什么,？（已知總數(shù)和分配的比，將總數(shù)按一定比分割成幾部分）要求的是什么,？（將求按這樣分配后的各部分的結(jié)果分別是多少,？）
像這樣，將總數(shù)按一定的比進(jìn)行分割成幾部分,，我們稱之為按比例分配問(wèn)題,。（出示課題：按比例分配問(wèn)題。）
3,、在解決時(shí)我們關(guān)鍵要理解是按怎樣的比來(lái)分配,。解答時(shí)可以怎樣想？（轉(zhuǎn)化成整數(shù)問(wèn)題,，先求出一份是多少,？再求出這樣的幾份是多少？）還可以怎樣想,？（先轉(zhuǎn)化成要求的量分別是總數(shù)的幾比幾,，再按分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算）
四、鞏固提高
1,、練一練第1題：學(xué)生獨(dú)立完成,，指名板演，組織交流,。
2,、練一練第2題：提問(wèn)：在這里將180塊巧克力怎么分配,？你從那句話中看出來(lái)的？幫助學(xué)生理解把180按35：31：24進(jìn)行分配,。
3,、練習(xí)十四第2題：讀題理解要求，引導(dǎo)學(xué)生看圖估計(jì)出已用去的時(shí)間與剩余時(shí)間的比,，并說(shuō)出是怎樣想的,。（把圖中的白色部分平均分成兩份，可以看出已用去的時(shí)間與剩下時(shí)間的比大約是1：2）那么這題實(shí)質(zhì)是求什么,？（將90分鐘時(shí)間按1：2進(jìn)行分配,，求比賽剩下的時(shí)間是多少分？）
4,、練習(xí)十四第4題：
5,、補(bǔ)充：
出示一條線段，要求按1：5將線段分成兩部分,。
學(xué)生獨(dú)立操作完成,，組織交流。
五,、全課總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？
轉(zhuǎn)化解答按比例分配問(wèn)題的策略,。
按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,。解決一些常見(jiàn)的、較簡(jiǎn)單的按比例分配問(wèn)題,，能在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)比的概念,。
按比例分配問(wèn)題可以采用不同的思路和方法來(lái)解答。例5的編排在建立比的概念之后,，適宜用比的知識(shí)解答,。兔子卡通把比看作份數(shù)，小鳥(niǎo)卡通把比看作分?jǐn)?shù),，都是從3∶2的具體含義出發(fā),，經(jīng)過(guò)推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上,，通過(guò)涂色得到啟發(fā),。如果每次涂5個(gè)方格，其中3個(gè)紅色方格,、2個(gè)黃色方格,，那么要6次（305=6）剛好涂完。所以紅色方格一共有3053=18（格），黃色方格一共有3052=12（格）,。如果把方格圖里的3行（列）涂紅色,、2行（列）涂黃色，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5,，黃色方格是30格的2/5,，所以兩種顏色的格數(shù)分別用303/5和302/5計(jì)算。
教學(xué)例題時(shí)要溝通兩種解法的聯(lián)系,，要提倡小鳥(niǎo)卡通的方法,，突出按比例分配問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解決問(wèn)題,。
試一試?yán)锍霈F(xiàn)了1∶2∶3,，對(duì)連比的概念不需要作過(guò)多解釋。學(xué)生會(huì)從兩個(gè)數(shù)的比來(lái)體會(huì)這個(gè)連比的含義,，只要能夠說(shuō)出紅色方格占1份,、黃色方格占2份、綠色方格占3份,，就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗(yàn)完成這道題,。
練一練第2題給出了幼兒園大班、中班,、小班各有的人數(shù),，把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分配。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問(wèn)題,，沒(méi)有直接給出班級(jí)人數(shù)比，要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比,，然后按比例分配,。教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分給三個(gè)班就是把180按35：31：24進(jìn)行分配。這道題還是解答練習(xí)十四第2,、8題的平臺(tái),。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1課時(shí)（40分鐘）
學(xué)情分析
通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí),，會(huì)用數(shù)方格的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,，本節(jié)課也通過(guò)學(xué)生拼擺1平方厘米的小正方形來(lái)觀察與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，進(jìn)而概括出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,。學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形面積公式也比較容易,。因此，本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手,、動(dòng)腦,、小組合作共同推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1,、滲透“實(shí)驗(yàn)———發(fā)現(xiàn)————驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作意識(shí)和探究精神,。
2,、通過(guò)學(xué)生親手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。
二,、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生小組合作通過(guò)用1平方厘米的小正方形擺一擺，掌握實(shí)驗(yàn)———發(fā)現(xiàn)————驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法,。
三,、知識(shí)與技能
1、經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積公式的推導(dǎo),，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式,。
2、會(huì)正確運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，并會(huì)應(yīng)用面積公式解決實(shí)際問(wèn)題,。
2、讓學(xué)生自主探究,，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法,，并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形長(zhǎng)所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
教學(xué)資源
（1）教學(xué)課件,。
（2）每人15個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的卡片,、每2人一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形卡片,。
（3）每4人一張表格,。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解按比例分配的意義．
2．掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．
教學(xué)難點(diǎn)
按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用．
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
（一）填空
已知六年級(jí)1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2．
1．男生人數(shù)是女生人數(shù)的（）
2．女生人數(shù)是男生人數(shù)的`（）,，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）．
3．男生人數(shù)占全班人數(shù)的（）,，男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）．
4．全班人數(shù)是男生人數(shù)的（），全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）．
5．女生人數(shù)占全班人數(shù)的（）,，女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）．
6．全班人數(shù)是女生人數(shù)的（）,，全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是（）．
（二）口答應(yīng)用題
1．學(xué)生口答：1002＝50（平方米）
2．教師提問(wèn)
這是一道分配問(wèn)題，分誰(shuí),？（100平方米）怎么分,？（平均分）
六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？
這樣分還是平均分嗎,？
3．談話引入
在日常生活中,，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么,，你們想知道還可以按照什么分配嗎,？今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題．（板書(shū)：分配）
二、講授新課
（一）把復(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配,，兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米,？
（二）教師提問(wèn)
1．分誰(shuí)？（100平方米）
2．怎么分,？（按3∶2分）
3．求的是什么,？（兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米？）
（三）思考：由如果按3∶2分配這句話你可以聯(lián)想到什么,？
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)觀察、操作,、想象,，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換,，發(fā)展空間觀念,。
2、借助mp_lab平臺(tái)的操作和分析,，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、動(dòng)手操作,、表達(dá)能力和合作交流能力。
3,、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)術(shù)學(xué)的情感,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)觀察,、操作活動(dòng),，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、電腦
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知,。
1,、出示情景圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)窗戶,、風(fēng)扇,、蝴蝶在生活中是怎樣運(yùn)動(dòng)的或發(fā)生什么現(xiàn)象？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,，并感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,。）
2,、讓學(xué)生打開(kāi)mp_lab平臺(tái)動(dòng)手操作復(fù)習(xí)，即平移二要素：方向,、距離,；旋轉(zhuǎn)三要素：繞哪個(gè)中心點(diǎn)，什么方向,，旋轉(zhuǎn)多少角度,；軸對(duì)稱一要素：對(duì)稱軸。
師強(qiáng)調(diào)：在分析圖形的變換時(shí),，不僅要說(shuō)出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況,，還要說(shuō)清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過(guò)程,。
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感興趣的mp_lab平臺(tái),，既熟練了mp_lab操作，又很好地復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過(guò)的平移,、旋轉(zhuǎn),、軸對(duì)稱等知識(shí)。）
二,、自主探究,、合作交流、獲取新知,。
今天我們一起利用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步探索圖形的變換,。 (揭示課題：圖形的變換）
2、讓學(xué)生進(jìn)行利用mp_lab擺一擺,，移一移,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)自主探究圖形的變換方法,，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3,、再讓學(xué)生小組討論,，交流自己的想法，最后小組匯報(bào)展示,。教師這時(shí)要抓?。悍椒ú呗缘亩鄻踊捅磉_(dá)的條理性。
（設(shè)計(jì)意圖：利用mp_lab平臺(tái)讓學(xué)生自主探究,，合作交流掌握?qǐng)D形的變換過(guò)程,，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩,，合作交流中學(xué),。）
4、鞏固嘗試
出示圖形（2）,、（3）,、（4），先觀察,，再思考討論以下問(wèn)題,。
（1“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形？
（2）長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形,？
（3）正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形,？
讓學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo),。再同桌交流圖形變換的方法,，最后全班匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形變換的方法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主完成以上三個(gè)變換過(guò)程,，鞏固所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題,。）
三,、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高,、課外延伸。
剛才同學(xué)們只用了4個(gè)三角形來(lái)擺圖形,，變換出來(lái)的圖形不多而且較簡(jiǎn)單,。你們想不想變換出更多更美的圖形呢,？（想），出示七巧板圖形,。
1,、先觀察，再說(shuō)一說(shuō)右邊的圖形是怎么得到的,？
2,、讓學(xué)生利用七巧板，擺一擺,，變一變,，看誰(shuí)變出來(lái)的圖形最美，最有創(chuàng)意,。最后進(jìn)行展示與評(píng)比,。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的七巧板，發(fā)揮學(xué)生的想像,，發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生自主創(chuàng)造個(gè)中豐富多彩的圖案。發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力,。）
4,、欣賞生活中的個(gè)中美麗的圖案。開(kāi)闊學(xué)生的視野,。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活中的美,，數(shù)學(xué)中美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)的情感,。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難,、自我評(píng)價(jià),、全課小結(jié)。
2,、教師激勵(lì)學(xué)生,，提出希望：生活中有很多美麗的圖案都是經(jīng)過(guò)變換所得到的，只要同學(xué)們有一雙善于觀察的眼睛和善于思考問(wèn)題的大腦,，會(huì)有更多美麗的圖案等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
圖形的變換
平移 ? 旋轉(zhuǎn) ?軸對(duì)稱
方向位置中心點(diǎn) 方向 角度 對(duì)稱軸
