當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

骨干教師的個(gè)人總結(jié) 教師的個(gè)人總結(jié)及自評(píng)篇一

每一個(gè)人都想自己有所成就,，每天都在尋求幸福的人生,，但是,，并非人人都能在追求中得到幸福,。原因是對(duì)幸福認(rèn)識(shí),、感悟和理解不夠,。

幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng),；是雪中送炭；是為他人忘了自己,；是給別人帶來(lái)快樂(lè),?？蓮淖鳛樽非缶裆詈拖硎艿慕處焷?lái)說(shuō),，幸福在哪里？怎樣感受咱們的工作的幸福呢？

教師的職業(yè)幸福是一種感受,，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界,，教師追求職業(yè)幸福的腳步應(yīng)當(dāng)朝著精神方面行走。我們教師的人生價(jià)值和理想是為了孩子受到良好的教育,，我們很苦但奉獻(xiàn)著,、快樂(lè)著,、幸福著,。

教師這個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”,，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀,、人生觀、幸福觀,，就能干好自己的工作,；就會(huì)真心對(duì)學(xué)生,，就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈,；就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念,，并綻放出許多精彩與豪邁,。

教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),，也是信念與追求的體現(xiàn),。教師的心態(tài)很重要,。有的人會(huì)埋怨事情多,，整天煩燥，有的人會(huì)自我調(diào)節(jié)心情,，同樣都要做事情,，為什么不能高高興興的去做完呢,！特別是教師這個(gè)職業(yè),，尤其是班主任工作真的是千頭萬(wàn)緒,，雖談不上日理萬(wàn)機(jī),，但早出晚歸、披星戴月絕不夸張,。如果沒(méi)有一個(gè)好的心態(tài),，不僅影響到自己的情緒,，更會(huì)影響到教育的效果。試想,，學(xué)生整天面對(duì)情緒異常,、愁眉苦臉的老師，學(xué)生會(huì)怎么發(fā)展和進(jìn)步呢,？所以教師是精神的傳道士，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),，這與我們的幸福緊密相關(guān)。

心態(tài)決定狀態(tài),，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的,，教師是愛(ài)的事業(yè),，有了好心情,，就能笑對(duì)生活,，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，同他們打成一片，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮,、引導(dǎo)和激勵(lì)。有了好心態(tài),，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),，少些狹隘多些豁達(dá),，就會(huì)視教書(shū)為一種藝術(shù),，在忙碌之中,、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜,。本人認(rèn)為,，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人,、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè),，會(huì)被幸福緊緊圍繞,。

另外教師的工作還要有責(zé)任心,。一是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師職業(yè)悠關(guān)學(xué)生前途,，責(zé)任之大可想而知,。如果教師能從自己的良心出發(fā),，讓家長(zhǎng),、學(xué)生、社會(huì)放心,，這樣的老師一定是好老師,。話是一句,，可做起來(lái)非常難,。如何負(fù)責(zé),，負(fù)責(zé)到什么程度？都全憑教師自己的心態(tài)和素質(zhì)去把握了,；二是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),。學(xué)校是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，學(xué)生是我們服務(wù)的主體,，除了需要教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力外,，教師的責(zé)任心也是非常重要的,，在某些方面,，責(zé)任心比業(yè)務(wù)能力更為重要,。學(xué)校的生存,、發(fā)展,，依賴(lài)于教師的責(zé)任心，如果每一個(gè)教師的工作都做好了,，學(xué)校各項(xiàng)工作也就做好了,；

其實(shí),，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,。真心希望我的同事、朋友們能快樂(lè)地面對(duì)每一天的工作與生活,，在工作中去體驗(yàn)生活的樂(lè)趣和幸福,。

骨干教師的個(gè)人總結(jié) 教師的個(gè)人總結(jié)及自評(píng)篇二

20xx年4月份,，我校開(kāi)始實(shí)施高校課堂“三三六”模式第二階段,。剛開(kāi)始,，課堂上學(xué)生不注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,；小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)單干現(xiàn)象,，對(duì)小組評(píng)價(jià)不公平；由于時(shí)間把握不準(zhǔn)造成展示的時(shí)間不足,；我在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)還欠藝術(shù)等等。這些問(wèn)題我得到了我們組眾多老師幫助,，他們像明燈一樣指給我指引了方向,，使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)課堂的魅力,，就在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心組織課堂活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力,。課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式是否具有吸引力,，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，課堂上只要給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì),，他們非常喜歡表現(xiàn)自己,，并想從中得到肯定和贊許，以獲得一種精神上的滿足,。 以下是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及遇到的事情：

課堂秩序是一個(gè)大問(wèn)題,， 有時(shí)候小組成員發(fā)言或展示,，為了維持紀(jì)律拍桌子,。小組展示時(shí),，小組紀(jì)律較亂,，老師不好把握,?？梢圆捎每鄯值霓k法，但時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)也有麻痹現(xiàn)象。我想主要是學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng)。

解決這一問(wèn)題我嘗試了以下辦法,。1,、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn),，我在分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，要做到活動(dòng)目標(biāo)要明確，活動(dòng)步驟要講清,，活動(dòng)方法要科學(xué),，活動(dòng)組織要有序,，盡量給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,，各小組安排統(tǒng)一任務(wù)的前提下,，體現(xiàn)各小組的活動(dòng)特色和創(chuàng)造性。2,、要求其他同學(xué)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng),，肯定優(yōu)點(diǎn)糾正錯(cuò)誤，也可以復(fù)述剛才同學(xué)所說(shuō)的,，或者讓小組發(fā)言同學(xué)提問(wèn)，老師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容評(píng)出最佳和諧小組,、最佳創(chuàng)意小組,、最佳表現(xiàn)小組等獎(jiǎng)勵(lì),。

首先,，我從發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用入手,，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，小組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮作用,，主要是他們不清楚自己的職責(zé)是什么,？所以我召集了班里的小組長(zhǎng),，跟他們清楚的要求了自己的職責(zé)。另外,，如果總是讓固定的人當(dāng)小組長(zhǎng),，時(shí)間一長(zhǎng),，他們也會(huì)倦怠或有情緒，于是我讓小組成員輪流做小組長(zhǎng),，讓每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì),，也使每個(gè)人樹(shù)立起責(zé)任心,。

對(duì)于這個(gè)說(shuō)法我是這樣認(rèn)為。每個(gè)孩子的本性都是很善良的,，好勝心,、自尊感都是很強(qiáng)的,，如果獎(jiǎng)罰的辦法不奏效,，老師就要反思這些辦法是否適合學(xué)生,？或者總用同樣的辦法學(xué)生是否會(huì)感興趣,？我總覺(jué)得對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，獎(jiǎng)罰并不是唯一的方法,，獎(jiǎng)罰的措施只能從外部刺激學(xué)生,。除此之外老師還要改進(jìn)教學(xué)手段,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,，而不是單純?yōu)榱说玫侥硞€(gè)獎(jiǎng)勵(lì)而努力，也就是激發(fā)學(xué)生的`內(nèi)部動(dòng)機(jī),。另外，對(duì)于一些“問(wèn)題學(xué)生”,，我們還要傾注情感的教育,，通過(guò)談心等做法,，應(yīng)該能找到問(wèn)題的真正癥結(jié)所在,。

新課改提高了我的教學(xué)能力,。通過(guò)培訓(xùn),、學(xué)習(xí),，參與實(shí)踐，我的教學(xué)技能得到了提高,，在課堂上,，我和學(xué)生成為真正的朋友,，在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù),巧妙結(jié)合課堂教學(xué)，要將學(xué)生帶入到一種核心的氛圍之中,，讓學(xué)生門(mén)全身心地投入其中,，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，使自己的教學(xué)達(dá)到那種“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界,。新課程讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng),。

骨干教師的個(gè)人總結(jié) 教師的個(gè)人總結(jié)及自評(píng)篇三

新課程下的教育評(píng)價(jià)觀對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提出了新的要求,，它不再是只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),，更關(guān)注的是學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否樹(shù)立起足夠的自信心；不再是以淘汰一大批“差生”為手段而是擇出另一批“精英”,；不再是著力于學(xué)生的眼前狀況,，而是著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。其實(shí)，這一評(píng)價(jià)教育觀早在50多年前的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早就提出并進(jìn)行實(shí)踐了,。了解蘇霍姆林斯基的學(xué)生評(píng)價(jià)觀,，對(duì)于指導(dǎo)目前我們的課堂教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià),，具有針對(duì)性很強(qiáng)的借鑒意義。本文試對(duì)蘇霍姆林斯基的學(xué)生評(píng)價(jià)觀作一簡(jiǎn)單的分析,。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中,，要定期使用教育評(píng)價(jià)這一工具,。但如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)工具的作用,，不同的教師卻不同的觀點(diǎn),。有的教師把評(píng)價(jià)當(dāng)作懲罰學(xué)生的工具,，如果學(xué)生成績(jī)低了，就要對(duì)其進(jìn)行懲罰,。而有的教師卻把評(píng)價(jià)當(dāng)作激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的工具。蘇霍姆林斯基就是贊同后一觀點(diǎn)的教育家,。他在《給教師的建議》中《全面發(fā)展教育思想的一些問(wèn)題》中曾說(shuō)過(guò)：

“教師的工作有這樣一個(gè)特點(diǎn),，就是他要經(jīng)常地評(píng)價(jià)自己學(xué)生的工作。在衡量知識(shí)質(zhì)量（也就是勞動(dòng)質(zhì)量時(shí)），教師的評(píng)價(jià)帶有明顯的道德含義,。評(píng)價(jià)里包含著刺激，應(yīng)當(dāng)使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向,。通過(guò)這種評(píng)價(jià),，不應(yīng)當(dāng)使兒童對(duì)于人們?cè)鯓涌创ㄊ菒?ài)勞動(dòng)還是懶散的）抱無(wú)所謂的態(tài)度,。評(píng)價(jià)所起的這種微妙的影響只有在這樣的條件下才能成為一種教育力量,，就是它一定要跟兒童的內(nèi)在的精神力量結(jié)合起來(lái),。評(píng)價(jià)是教師手里的一種教育工具,，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望,，幫助形成這種愿望,，而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰?！保?74頁(yè)）

在前蘇聯(lián)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也用劃分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn),，它在每節(jié)課中都以“五分制”的形式來(lái)進(jìn)行,。蘇霍姆林斯基非常重視成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的作用,，并提出“評(píng)分是一種最微妙的教育工具”，一定要慎重對(duì)待對(duì)學(xué)生的評(píng)分（2-591）,。他說(shuō)：“不要把對(duì)知識(shí)評(píng)分當(dāng)做一項(xiàng)獨(dú)立的事情從教學(xué)過(guò)程中劃出來(lái),。只有當(dāng)師生關(guān)系建立在彼此信任和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,，評(píng)分才能成為促使腦力勞動(dòng)積極起來(lái)的推動(dòng)力,?！睘榱松髦氐厥褂煤眠@一工具,，他并不像其他老師那樣，每節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分,。他說(shuō)：“寧愿評(píng)分的次數(shù)少些，但要使每次都評(píng)得更有分量,、更有意義,?！币虼耍u(píng)分不可濫用和多用,，一定要在關(guān)鍵時(shí)刻使用,，才能真正發(fā)揮其評(píng)價(jià)和激勵(lì)的作用,。

對(duì)不理解分?jǐn)?shù)作用的小學(xué)生,，先不要使用分?jǐn)?shù)。蘇霍姆林斯基指出,，“7歲的小孩還不能理解評(píng)分是取決于自己的勞動(dòng),，取決于個(gè)人的努力的，這時(shí)他暫時(shí)還做不到的,?！且鹊胶⒆右呀?jīng)懂得了自己的智力勞動(dòng)質(zhì)量要取決于自己在學(xué)習(xí)上所付出的努力這個(gè)道理的時(shí)候,，才在他身上使用分?jǐn)?shù),?！保?-103）只有這樣去做,，才能真正發(fā)揮分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用,。

蘇霍姆林斯基在看待學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題上，提出不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績(jī)看作是評(píng)價(jià)的惟一工具,，要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。他說(shuō)：“不能,，也不應(yīng)當(dāng)使集體中的任何一個(gè)人成為‘沒(méi)有任何才能的人’,。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績(jī),，形象地說(shuō),，看做是惟一的土壤,，即培育了人品的土壤。在那沒(méi)有任何別的土壤的地方,，個(gè)別的學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)感到自己是學(xué)習(xí)差的、落后的學(xué)生,。”（2-383下）單憑學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)來(lái)看待學(xué)生,，會(huì)使有些成績(jī)低的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,，不利于他們健全人格的培養(yǎng),。

在蘇霍姆林斯基的著作中，談到學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí),，他再三強(qiáng)調(diào),，如果學(xué)生沒(méi)有完成某項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí),，就先不要打分?jǐn)?shù),；“如果一個(gè)學(xué)生還不能完成某項(xiàng)學(xué)習(xí),，我們什么分?jǐn)?shù)都不打,。分?jǐn)?shù)只能表示學(xué)習(xí)的肯定結(jié)果,；沒(méi)有分?jǐn)?shù)，就是還沒(méi)學(xué)好,。這樣做,，可以避免負(fù)責(zé)日志的學(xué)生與班集體在相互關(guān)系方面出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象,?！保?-808上）他進(jìn)一步分析，這樣做,，防止學(xué)生把成績(jī)記在日志里或讓家長(zhǎng)看到后認(rèn)為孩子沒(méi)有學(xué)好,。他再三提醒教師們：“如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)含糊不清,，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)正在學(xué)習(xí)的事物和現(xiàn)象的觀念有點(diǎn)不明確,，就根本不要作任何評(píng)分,?！保?-592）

蘇霍姆林斯基說(shuō),，“真正的教育智慧在于教師從來(lái)不給學(xué)生打‘2’分,，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望,。有經(jīng)驗(yàn)的教師就是這樣做的：當(dāng)一個(gè)學(xué)生還做不好作業(yè)時(shí),，教師就不給他打任何分?jǐn)?shù)，永遠(yuǎn)不堵塞他爭(zhēng)取好成績(jī)的道路,。”（4-658上）因?yàn)?，他們深刻地認(rèn)識(shí)到，劃一個(gè)低分,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是非常有害的：“2分和1分,，這是十分銳利和精細(xì)的工具,，聰明而又經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)教師問(wèn)題備而不用的,?！挥挟?dāng)教師掌握了人學(xué)的最高智謀會(huì)尊重孩子的無(wú)知的時(shí)候，2分才能成為那種最銳利,、最精細(xì)但在小學(xué)從不運(yùn)用的工具?！保?-103下）

只有等到孩子們?nèi)空莆樟怂鶎W(xué)知識(shí)后，老師們才給他打分?jǐn)?shù),；要等到孩子們懂得自己的智力勞動(dòng)質(zhì)量取決于努力時(shí),，才給他打分?jǐn)?shù),。

在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，蘇霍姆林斯基總是盡量避免教師通過(guò)學(xué)生的課堂回答劃一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，而是要采用多種方式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的和全方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目要多樣化：“我總是對(duì)學(xué)生在某一的學(xué)習(xí)給予評(píng)分,，這種評(píng)分包括好幾個(gè)項(xiàng)目在內(nèi),，如回答問(wèn)題（可能是對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的回答）補(bǔ)充同學(xué)的回答,、書(shū)面作業(yè)（少量的）課外閱讀、實(shí)踐性作業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)等,。我定期研究學(xué)生的知識(shí)狀況，學(xué)生也感到了這一點(diǎn),。”（2-591）

對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合性的多項(xiàng)評(píng)價(jià),，既避免了孩子們因一項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有完成而得一個(gè)低分?jǐn)?shù)，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣,，又可避免學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不全面,、不牢固。

關(guān)于對(duì)課堂學(xué)生作業(yè)與問(wèn)題的檢查和考試的命題,，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應(yīng)當(dāng)避免提出這樣一類(lèi)問(wèn)題,，即要求的答案只是十分準(zhǔn)確在重復(fù)教師講解過(guò)的東西或從書(shū)本上背熟了的東西,。……知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),。”（2-593）因此,，教師檢查的命題要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用情況,。如果只檢查教師講過(guò)的或?qū)W生背熟的知識(shí)，就可造成學(xué)生在課堂不不動(dòng)腦思考和出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象,。

在一個(gè)學(xué)期或?qū)W段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后,，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定,。在帕夫雷什中學(xué),，在學(xué)季和學(xué)年結(jié)束之前,，對(duì)學(xué)生劃定操行分?jǐn)?shù),。同評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)一樣，蘇霍姆林斯基也非常慎重地對(duì)待學(xué)生操行的評(píng)定,。他們的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：“我們?cè)u(píng)定操行的依據(jù)是這樣一些要求：能進(jìn)行自我教育,，能認(rèn)真勞動(dòng)（包括學(xué)習(xí)勞動(dòng)的公益勞動(dòng)），愛(ài)護(hù)并人民財(cái)產(chǎn),，誠(chéng)實(shí)，尊敬勞動(dòng)人民,，尊敬父母,，尊敬老人,，尊重婦女，不容忍壞事，積極參與對(duì)低年級(jí)同學(xué)和學(xué)前兒童的教育活動(dòng),，能為別人做好事,?！保?-314頁(yè)）他們還認(rèn)真組織好評(píng)定的過(guò)程,?！斑@個(gè)對(duì)學(xué)生非常重要的問(wèn)題，要在教師（班主任）和學(xué)生有同樣表決權(quán)的會(huì)議上作出決定,。學(xué)校里還有一條規(guī)則：如果班集體在評(píng)定操行分?jǐn)?shù)和問(wèn)題上意見(jiàn)不一致,，就把問(wèn)題交給校務(wù)會(huì)議作最后決定,。但我們學(xué)校還從來(lái)未發(fā)生過(guò)必須把問(wèn)題提交到校務(wù)會(huì)議解決的情況,?！保?-808）

正是這樣非常慎重而靈活地運(yùn)用了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的杠桿作用，在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)下的帕夫雷什中學(xué)校園里,，每一個(gè)學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。即使是個(gè)別頭腦遲鈍或發(fā)展不全面的學(xué)生,，也會(huì)在教師和同學(xué)們的熱心幫助下取得最大的進(jìn)步,。愿我們的學(xué)校和教師們,，也能從蘇霍姆林斯基評(píng)價(jià)學(xué)生的理論和實(shí)踐中得到啟迪,，以更好地改進(jìn)我們的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作,。

骨干教師的個(gè)人總結(jié) 教師的個(gè)人總結(jié)及自評(píng)篇四

近期,，我認(rèn)真讀了《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》這本書(shū)，書(shū)中內(nèi)容豐富有趣,，使我收獲良多,。

皮格馬利翁,，是傳說(shuō)中古希臘神話中一位國(guó)王,。他擅長(zhǎng)雕刻，傾注全心精心制作了一尊美麗的少女雕像,，并深深地愛(ài)上了這尊雕像并給她取名叫蓋拉蒂,。他長(zhǎng)時(shí)間用含情脈脈的眼光注視著這尊雕像,，真誠(chéng)的期望自己的愛(ài)能被接受,。最后這種真摯的愛(ài)情和真切的期望感動(dòng)了美神,，美神把雕像變成一個(gè)活人。心理學(xué)上就把這種因期望的心理而產(chǎn)生的效應(yīng)稱(chēng)之為皮格馬利翁效應(yīng),。

作者將這一原理運(yùn)用到教育實(shí)踐中，將教師比喻為課堂中的皮格馬利翁,，形象地說(shuō)明了學(xué)生的智力發(fā)展具有巨大的潛力,，在這一書(shū)中,，我們不難發(fā)現(xiàn)作者所側(cè)重的學(xué)生內(nèi)心潛能的激發(fā)與老師的關(guān)系：學(xué)生的熱情上進(jìn),、好學(xué)等積極的情緒，需要老師的肯定和引導(dǎo),，學(xué)生的糾錯(cuò)和改進(jìn),，需要老師的信任和支持。教師對(duì)學(xué)生的期望越高,，學(xué)生智力發(fā)展的可能性就越大,。也就是說(shuō),，如果教師相信他們的小學(xué)生是聰明的,，那么,，這些學(xué)生在很大程度上，就會(huì)因?yàn)槠浣處煹男拍?，而真的變得聰明或更聰明。如果教師隨意地,、不負(fù)責(zé)任地認(rèn)為某小學(xué)生不聰明,、無(wú)可救藥,，那么，這個(gè)學(xué)生真的有可能“破罐子破摔”,，后果令人心痛。于是,，皮格馬利翁效應(yīng)也被總結(jié)為：“說(shuō)你行，你就行,，不行也行,；說(shuō)你不行,，你就不行,，行也不行?！?皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是一種暗示的力量,。

這不由讓我想起了 “頑童當(dāng)州長(zhǎng)的故事”,。羅杰,。羅爾斯出生在紐約的一個(gè)貧民窟里,，在那里出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。羅爾斯小時(shí)候,，跟當(dāng)?shù)仄渌⒆右粯樱B皮逃課,、打架斗毆,，無(wú)所事事，令人頭疼,。幸運(yùn)的是，羅爾斯當(dāng)時(shí)所在的小學(xué)來(lái)了一位叫皮爾保羅的校長(zhǎng),。有一次,，當(dāng)調(diào)皮的小羅爾斯從窗臺(tái)上跳下時(shí),，正好被保羅校長(zhǎng)看到，但他卻出乎意料地聽(tīng)到校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“我一看就知道你將來(lái)是紐約州的州長(zhǎng),?！睆拇?，羅爾斯記下了這句話,，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟,，帶給他信念,，指引他成長(zhǎng),。他衣服上不再沾滿泥土,，說(shuō)話時(shí)不再夾雜污言穢語(yǔ)……四十多年間,，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己,，終于在五十一歲那年成為紐約州州長(zhǎng)，并且是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng),。 頑童當(dāng)州長(zhǎng)的故事，就是“皮格馬利翁效應(yīng)”的一個(gè)典型例子,。

當(dāng)然這只是一個(gè)個(gè)案,，很多時(shí)候我們通過(guò)皮格馬利翁效應(yīng)對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行期望,，給予贊美鼓勵(lì)，但對(duì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大的進(jìn)展,。書(shū)中告訴我們馬利翁效應(yīng)中最重要的部分——真誠(chéng)的期望。我們面對(duì)孩子的時(shí)候,，即使發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)很多缺點(diǎn)，比如上學(xué)常遲到,，總是淘氣厭惡,，我們也要想方設(shè)法暗示他身上有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，而且并真誠(chéng)的期待他會(huì)朝著你認(rèn)定的“優(yōu)點(diǎn)”的方向去發(fā)展自己,，那么他也許就會(huì)朝著你暗示的方向去改變。如果長(zhǎng)時(shí)間給這些孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽,，那么這些所謂“壞孩子”的孩子則有意無(wú)意地按著理想中的“壞孩子”的方向成長(zhǎng),。

在課堂上,，學(xué)生會(huì)特別在意老師對(duì)他的態(tài)度，老師喜歡他,，親近他,，他會(huì)為此興奮不已，他會(huì)覺(jué)得幸福無(wú)比,，進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)習(xí)該教師任教的學(xué)科,。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)過(guò)：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望,，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分,。”教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望,，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，使學(xué)生加倍去努力,。

一個(gè)期望的眼神,，一次肯定的點(diǎn)頭,，一句真誠(chéng)的贊許……教師的舉手投足一顰一笑都傳遞著對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感,，那么課堂上請(qǐng)時(shí)時(shí)處處給予學(xué)生積極的心理暗示,，做學(xué)生的“皮格馬利翁吧。

骨干教師的個(gè)人總結(jié) 教師的個(gè)人總結(jié)及自評(píng)篇五

自xx年踏入教育這個(gè)崗位以來(lái),，我始終堅(jiān)持以積極進(jìn)取的工作態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)來(lái)對(duì)待我的工作，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),，開(kāi)拓創(chuàng)新,，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,，積極推進(jìn)音樂(lè)教改,，始終堅(jiān)持敢于拼搏,，勇于奉獻(xiàn),，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，努力在教師這個(gè)圣潔而又平凡的工作崗位上,，拓展出屬于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下簡(jiǎn)單總結(jié)：

作為一名教育工作者,，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀深刻內(nèi)涵,，關(guān)心國(guó)家大事,，定時(shí)收看時(shí)事新聞,，做到思想上與時(shí)俱進(jìn);作為一名教育工作者,，我始終把提高教學(xué)藝術(shù),、提高教學(xué)質(zhì)量作為追求的目標(biāo),，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做到業(yè)務(wù)上與時(shí)俱進(jìn),。除堅(jiān)持鉆研大綱,、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材外,，還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》,、《心理學(xué)》,、《給教師的建議》等理論書(shū)籍，訂閱了《中小學(xué)音樂(lè)教育》,、《小學(xué)教師培訓(xùn)》,、《江蘇教育》、《教師博覽》等報(bào)刊雜志,，同時(shí)注重做好讀書(shū)筆記和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，注重運(yùn)用所學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

首先，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面：作為一名青年教師,，我注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)教學(xué)研究，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教,，汲取他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué)方法,，并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W(xué)中去;作為青年教師的指導(dǎo)教師，我更加注重學(xué)高為師,、身正為范，毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學(xué)方法,，帶領(lǐng)所指導(dǎo)教師共同進(jìn)步。

教學(xué)中,，我認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論,，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中;教學(xué)中，我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，分層施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從不放棄每一個(gè)學(xué)生，大面積提高了學(xué)生的音樂(lè)水平;教學(xué)中,，我能堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)自由,、民主,、寬松,、和諧的課堂氛圍,，給學(xué)生留足空間,，使教學(xué)成為教師,、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)眼界,，積極拓展第二課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流,，自主探究,，勇于創(chuàng)新的能力，實(shí)踐“教是為了不教”的教育理念,。其次，在教育工作中：我深深意識(shí)到,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。我注重對(duì)學(xué)生思想上導(dǎo)之以德，生活上施之以愛(ài),，學(xué)習(xí)上律之以實(shí),，堅(jiān)持做到嚴(yán)于律己，做好表率,，注重榜樣效應(yīng);關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格及創(chuàng)造精神;培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和良好學(xué)風(fēng),，努力做到德、智,、體、美,、勞全面發(fā)展。努力營(yíng)造寬松,、和諧的育人環(huán)境，建立平等,、民主、信任的新型師生關(guān)系,。

“一份耕耘，一份收獲”,，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、支持下，在同事的幫助下,，通過(guò)自己不懈的努力，這幾年我也取得了一些成績(jī)：幾年來(lái),，我勤于練筆,，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)類(lèi)文章，文章在不同范圍內(nèi)獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，兼任學(xué)校舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)指導(dǎo)老師,，多次指導(dǎo)學(xué)生器樂(lè)在全國(guó),，江蘇省,，市各類(lèi)比賽中獲金獎(jiǎng),，銀獎(jiǎng),。多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。并很榮幸的成為中國(guó)藝術(shù)家協(xié)會(huì)的會(huì)員,。

“能力有限，努力無(wú)限,?！弊哌^(guò)的這些年是忙碌的、辛苦的,、幸福的，因?yàn)樵谶@些年中我在付出著,、收獲著,、快樂(lè)著、進(jìn)步著,。在以后的工作教學(xué)中,，我同樣會(huì)用心去面對(duì)，繼續(xù)努力工作,，努力提高自己的教學(xué)水平，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深?lèi)?ài)著的音樂(lè)教育事業(yè)!

骨干教師的個(gè)人總結(jié) 教師的個(gè)人總結(jié)及自評(píng)篇六

踏入教師行業(yè)我倍感責(zé)任與壓力之大,，孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙,，我們?yōu)槿藥熣卟坏每茖W(xué)知識(shí)武裝他們的頭腦,，更要教他們懂得什么是真,、善,、美，什么是假,、丑,、惡，引導(dǎo)他們用稚嫩的小手描繪理想的藍(lán)圖,。

本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文以及班主任,，作為一位新老師，我在這個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)以及班級(jí)管理中,，對(duì)教育有一點(diǎn)膚淺的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。

首先，我利用語(yǔ)文課固有的思想性較強(qiáng)的特點(diǎn),，在授課過(guò)程中有機(jī)地滲透德育教育。通過(guò)語(yǔ)言文字的教學(xué),，加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有所提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操,。例如，在教學(xué)《在家里》時(shí)，教育學(xué)生要自己完成自己的事情,，鍛煉自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)自己獨(dú)立的性格,?？傊?，在語(yǔ)文課堂上，德育教育可謂無(wú)處不在,。

其次，配合學(xué)校,、班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育教育,。這學(xué)期我們一年級(jí)的孩子第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們每天堅(jiān)持訓(xùn)練,，結(jié)果獲得不錯(cuò)的成績(jī)。在賽后的總結(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，在集體生活中,，大家必須心往一塊兒想，勁兒往一處使,，擰成一股繩兒,，才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力,，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。前段時(shí)間品德與生活課了解我們的國(guó)家,，我利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)國(guó)旗,、國(guó)徽,、國(guó)歌的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生通過(guò)不同渠道了解我國(guó)的自然概況,，了解祖國(guó)悠久的歷史,、燦爛的文化、廣闊的地域,、豐富的資源；結(jié)合建國(guó)五十周年的閱兵式,，讓學(xué)生體會(huì)到我們的祖國(guó)正一天天強(qiáng)盛,，讓他們從內(nèi)心體會(huì)到做一個(gè)中國(guó)人是多么的驕傲和自豪。

第三,，在日常生活中，注意教師的言傳身教,。教師要為人師表,，自己的言行舉止、舉手投足都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,。因此，我在平時(shí)盡量嚴(yán)格要求自己,，衣著樸素,、整潔，上課鈴響,，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室，要求學(xué)生做到的,，自己先要做到。在參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí),，跟學(xué)生一起動(dòng)手，頂著烈日,，堅(jiān)持到最后,。無(wú)論課堂內(nèi)外，都以平等姿態(tài)與學(xué)生交流,，即使在批評(píng)他們時(shí)，也注意不使用過(guò)激的言語(yǔ)和動(dòng)作,，以免傷害他們的自尊心，在幼小的心靈留下陰影,。教師對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)是潛移默化的,，要時(shí)刻注意不要給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

百年大計(jì),，教育為本，不容忽視,，讓我們從一點(diǎn)一滴做起,，從大處著眼，小處著手,，抓住一切有利時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，塑造他們美好的心靈，使他們成為知識(shí)豐富,、道德高尚的人。