當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結,。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

骨干教師的個人總結 教師的個人總結及自評篇一

每一個人都想自己有所成就,，每天都在尋求幸福的人生，但是,，并非人人都能在追求中得到幸福,。原因是對幸福認識、感悟和理解不夠,。

幸福是夏日的井水,；是雨后的朝陽,；是雪中送炭,；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂,?？蓮淖鳛樽非缶裆詈拖硎艿慕處焷碚f，幸福在哪里,？怎樣感受咱們的工作的幸福呢,？

教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現(xiàn),。在物欲橫流的世界,，教師追求職業(yè)幸福的腳步應當朝著精神方面行走。我們教師的人生價值和理想是為了孩子受到良好的教育,，我們很苦但奉獻著,、快樂著、幸福著。

教師這個職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”,，有了這種蠟燭,、春蠶般的價值觀、人生觀,、幸福觀,，就能干好自己的工作；就會真心對學生,，就會用心靈點燃心靈,；就會固守這份職業(yè)，堅守這份信念,，并綻放出許多精彩與豪邁,。

教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn),。教師的心態(tài)很重要,。有的人會埋怨事情多，整天煩燥,，有的人會自我調(diào)節(jié)心情,，同樣都要做事情，為什么不能高高興興的去做完呢,！特別是教師這個職業(yè),，尤其是班主任工作真的是千頭萬緒，雖談不上日理萬機,，但早出晚歸,、披星戴月絕不夸張。如果沒有一個好的心態(tài),，不僅影響到自己的情緒,，更會影響到教育的效果。試想,，學生整天面對情緒異常,、愁眉苦臉的老師，學生會怎么發(fā)展和進步呢,？所以教師是精神的傳道士,，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福緊密相關,。

心態(tài)決定狀態(tài),，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的,，教師是愛的事業(yè),，有了好心情,，就能笑對生活，就能愛每一個學生,，同他們打成一片,，構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉,，接受情感的洗禮,、引導和激勵。有了好心態(tài),，就會少些煩惱多些快樂,，少些狹隘多些豁達，就會視教書為一種藝術,，在忙碌之中,、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜,。本人認為,，當我們教師的勞動被他人、社會認可時,，必然會帶來無比的快樂,，會被幸福緊緊圍繞。

另外教師的工作還要有責任心,。一是對學生負責,。教師職業(yè)悠關學生前途，責任之大可想而知,。如果教師能從自己的良心出發(fā),，讓家長、學生,、社會放心,，這樣的老師一定是好老師。話是一句,，可做起來非常難,。如何負責,，負責到什么程度,？都全憑教師自己的心態(tài)和素質(zhì)去把握了,；二是對學校負責。學校是一個特殊的服務行業(yè)，學生是我們服務的主體,，除了需要教師有較強的業(yè)務能力外，教師的責任心也是非常重要的,，在某些方面,，責任心比業(yè)務能力更為重要,。學校的生存、發(fā)展,，依賴于教師的責任心,，如果每一個教師的工作都做好了，學校各項工作也就做好了,；

其實,，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天,。真心希望我的同事,、朋友們能快樂地面對每一天的工作與生活，在工作中去體驗生活的樂趣和幸福,。

骨干教師的個人總結 教師的個人總結及自評篇二

20xx年4月份,，我校開始實施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開始,，課堂上學生不注意傾聽別人的發(fā)言,；小組內(nèi)合作學習出現(xiàn)單干現(xiàn)象，對小組評價不公平,；由于時間把握不準造成展示的時間不足,；我在指導小組學習還欠藝術等等。這些問題我得到了我們組眾多老師幫助,，他們像明燈一樣指給我指引了方向,，使我在數(shù)學課堂教學中不斷成長。

數(shù)學課堂的魅力,，就在于運用恰當?shù)慕虒W方法,，精心組織課堂活動，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,，挖掘?qū)W生的潛力,。課堂教學的內(nèi)容和方式是否具有吸引力，直接影響學生的學習興趣,。我們的學生表現(xiàn)欲較強,，課堂上只要給學生提供了表演的機會，他們非常喜歡表現(xiàn)自己,，并想從中得到肯定和贊許,，以獲得一種精神上的滿足。 以下是我在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及遇到的事情：

課堂秩序是一個大問題,， 有時候小組成員發(fā)言或展示,，為了維持紀律拍桌子。小組展示時,，小組紀律較亂,，老師不好把握,。可以采用扣分的辦法,，但時間一長,，學生對分數(shù)也有麻痹現(xiàn)象。我想主要是學生年齡小,，活潑好動,。

解決這一問題我嘗試了以下辦法。1,、根據(jù)數(shù)學學科的本身特點,，我在分配數(shù)學學習任務時，要做到活動目標要明確,，活動步驟要講清,，活動方法要科學，活動組織要有序,，盡量給學生充足的時間準備,，各小組安排統(tǒng)一任務的前提下，體現(xiàn)各小組的活動特色和創(chuàng)造性,。2,、要求其他同學進行自主評價和點評，肯定優(yōu)點糾正錯誤,，也可以復述剛才同學所說的,，或者讓小組發(fā)言同學提問，老師進行總結性的評價,，結合教學內(nèi)容評出最佳和諧小組,、最佳創(chuàng)意小組、最佳表現(xiàn)小組等獎勵,。

首先,，我從發(fā)揮小組長的作用入手，經(jīng)過調(diào)查了解,，小組長沒有發(fā)揮作用,，主要是他們不清楚自己的職責是什么？所以我召集了班里的小組長,，跟他們清楚的要求了自己的職責,。另外，如果總是讓固定的人當小組長,，時間一長,，他們也會倦怠或有情緒，于是我讓小組成員輪流做小組長,，讓每個人都有鍛煉的機會,，也使每個人樹立起責任心。

對于這個說法我是這樣認為,。每個孩子的本性都是很善良的,，好勝心、自尊感都是很強的,，如果獎罰的辦法不奏效,，老師就要反思這些辦法是否適合學生？或者總用同樣的辦法學生是否會感興趣,？我總覺得對于激勵學生學習來說,，獎罰并不是唯一的方法，獎罰的措施只能從外部刺激學生,。除此之外老師還要改進教學手段,，讓學生對數(shù)學學習感興趣，而不是單純?yōu)榱说玫侥硞€獎勵而努力,，也就是激發(fā)學生的`內(nèi)部動機,。另外，對于一些“問題學生”,，我們還要傾注情感的教育,，通過談心等做法，應該能找到問題的真正癥結所在,。

新課改提高了我的教學能力,。通過培訓、學習,，參與實踐,，我的教學技能得到了提高，在課堂上,，我和學生成為真正的朋友,，在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學任務,巧妙結合課堂教學，要將學生帶入到一種核心的氛圍之中,，讓學生門全身心地投入其中,，體會學習的快樂，使自己的教學達到那種“春風化雨,，潤物無聲”的境界,。新課程讓我與學生共同成長。

骨干教師的個人總結 教師的個人總結及自評篇三

新課程下的教育評價觀對學生的評價提出了新的要求,，它不再是只關注學生的分數(shù),，更關注的是學生對自己的發(fā)展是否樹立起足夠的自信心；不再是以淘汰一大批“差生”為手段而是擇出另一批“精英”,；不再是著力于學生的眼前狀況,，而是著眼于學生的長遠發(fā)展,。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,，更要關注學生的全面發(fā)展,。其實，這一評價教育觀早在50多年前的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早就提出并進行實踐了,。了解蘇霍姆林斯基的學生評價觀,，對于指導目前我們的課堂教學與學生評價，具有針對性很強的借鑒意義,。本文試對蘇霍姆林斯基的學生評價觀作一簡單的分析,。

教師在教育教學過程中，要定期使用教育評價這一工具,。但如何發(fā)揮教育評價工具的作用,，不同的教師卻不同的觀點。有的教師把評價當作懲罰學生的工具,，如果學生成績低了,，就要對其進行懲罰。而有的教師卻把評價當作激起學生學習愿望的工具,。蘇霍姆林斯基就是贊同后一觀點的教育家,。他在《給教師的建議》中《全面發(fā)展教育思想的一些問題》中曾說過：

“教師的工作有這樣一個特點，就是他要經(jīng)常地評價自己學生的工作,。在衡量知識質(zhì)量（也就是勞動質(zhì)量時）,，教師的評價帶有明顯的道德含義。評價里包含著刺激,，應當使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學好而不要學壞的意向,。通過這種評價，不應當使兒童對于人們怎樣看待他（是愛勞動還是懶散的）抱無所謂的態(tài)度,。評價所起的這種微妙的影響只有在這樣的條件下才能成為一種教育力量,，就是它一定要跟兒童的內(nèi)在的精神力量結合起來。評價是教師手里的一種教育工具,，它應當激發(fā)兒童學習的愿望,，幫助形成這種愿望，而不是對于不愿學習的一種懲罰,?！保?74頁）

在前蘇聯(lián)的教學過程中，學生成績評價也用劃分數(shù)來體現(xiàn),，它在每節(jié)課中都以“五分制”的形式來進行,。蘇霍姆林斯基非常重視成績評價的作用，并提出“評分是一種最微妙的教育工具”，一定要慎重對待對學生的評分（2-591）,。他說：“不要把對知識評分當做一項獨立的事情從教學過程中劃出來,。只有當師生關系建立在彼此信任和關懷的基礎上，評分才能成為促使腦力勞動積極起來的推動力,?！睘榱松髦氐厥褂煤眠@一工具,，他并不像其他老師那樣,，每節(jié)課都對學生進行評分。他說：“寧愿評分的次數(shù)少些,，但要使每次都評得更有分量,、更有意義?！币虼?，評分不可濫用和多用，一定要在關鍵時刻使用,，才能真正發(fā)揮其評價和激勵的作用,。

對不理解分數(shù)作用的小學生，先不要使用分數(shù),。蘇霍姆林斯基指出,，“7歲的小孩還不能理解評分是取決于自己的勞動，取決于個人的努力的,，這時他暫時還做不到的,。……而是要等到孩子已經(jīng)懂得了自己的智力勞動質(zhì)量要取決于自己在學習上所付出的努力這個道理的時候,，才在他身上使用分數(shù),。”（3-103）只有這樣去做,，才能真正發(fā)揮分數(shù)對學生課堂學習的評價和激勵作用,。

蘇霍姆林斯基在看待學生發(fā)展的問題上，提出不應當把學習成績看作是評價的惟一工具,，要注重學生人格的培養(yǎng),。他說：“不能，也不應當使集體中的任何一個人成為‘沒有任何才能的人’,。不應當把學習成績,，形象地說，看做是惟一的土壤,，即培育了人品的土壤,。在那沒有任何別的土壤的地方，個別的學生永遠會感到自己是學習差的、落后的學生,?！保?-383下）單憑學生成績的評價來看待學生，會使有些成績低的學生喪失學習信心,，不利于他們健全人格的培養(yǎng),。

在蘇霍姆林斯基的著作中，談到學生成績評價時,，他再三強調(diào),，如果學生沒有完成某項任務的學習,，就先不要打分數(shù)；“如果一個學生還不能完成某項學習，我們什么分數(shù)都不打。分數(shù)只能表示學習的肯定結果；沒有分數(shù)，就是還沒學好,。這樣做，可以避免負責日志的學生與班集體在相互關系方面出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象,?！保?-808上）他進一步分析,，這樣做，防止學生把成績記在日志里或讓家長看到后認為孩子沒有學好,。他再三提醒教師們：“如果你發(fā)現(xiàn)學生的知識含糊不清,，發(fā)現(xiàn)他們對正在學習的事物和現(xiàn)象的觀念有點不明確，就根本不要作任何評分,?！保?-592）

蘇霍姆林斯基說，“真正的教育智慧在于教師從來不給學生打‘2’分，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個好學生的愿望,。有經(jīng)驗的教師就是這樣做的：當一個學生還做不好作業(yè)時,，教師就不給他打任何分數(shù),，永遠不堵塞他爭取好成績的道路?！保?-658上）因為，他們深刻地認識到,，劃一個低分,，對孩子的學習是非常有害的：“2分和1分,，這是十分銳利和精細的工具，聰明而又經(jīng)驗的低年級教師問題備而不用的?！挥挟斀處熣莆樟巳藢W的最高智謀會尊重孩子的無知的時候,，2分才能成為那種最銳利,、最精細但在小學從不運用的工具,?！保?-103下）

只有等到孩子們?nèi)空莆樟怂鶎W知識后,，老師們才給他打分數(shù)；要等到孩子們懂得自己的智力勞動質(zhì)量取決于努力時,，才給他打分數(shù),。

在課堂評價過程中，蘇霍姆林斯基總是盡量避免教師通過學生的課堂回答劃一個簡單的分數(shù),，而是要采用多種方式,，對學生進行綜合性的和全方面的評價，評價的項目要多樣化：“我總是對學生在某一的學習給予評分,，這種評分包括好幾個項目在內(nèi),，如回答問題（可能是對幾個問題的回答）補充同學的回答、書面作業(yè)（少量的）課外閱讀,、實踐性作業(yè)長遠等,。我定期研究學生的知識狀況，學生也感到了這一點,?！保?-591）

對學生成績進行綜合性的多項評價，既避免了孩子們因一項作業(yè)沒有完成而得一個低分數(shù),，從而喪失了學習的信心和興趣,，又可避免學生對知識掌握得不全面、不牢固,。

關于對課堂學生作業(yè)與問題的檢查和考試的命題,，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應當避免提出這樣一類問題，即要求的答案只是十分準確在重復教師講解過的東西或從書本上背熟了的東西,?！R的轉化應作為復習的基礎?！保?-593）因此，教師檢查的命題要重點考察學生對知識的轉化和運用情況,。如果只檢查教師講過的或?qū)W生背熟的知識,，就可造成學生在課堂不不動腦思考和出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。

在一個學期或?qū)W段學習任務結束之后,，就要對學生進行綜合評定,。在帕夫雷什中學，在學季和學年結束之前,，對學生劃定操行分數(shù),。同評價學生的成績一樣，蘇霍姆林斯基也非常慎重地對待學生操行的評定,。他們的評定標準是：“我們評定操行的依據(jù)是這樣一些要求：能進行自我教育,，能認真勞動（包括學習勞動的公益勞動）,，愛護并人民財產(chǎn)，誠實,，尊敬勞動人民,，尊敬父母，尊敬老人,，尊重婦女,，不容忍壞事，積極參與對低年級同學和學前兒童的教育活動,，能為別人做好事,。”（4-314頁）他們還認真組織好評定的過程,?！斑@個對學生非常重要的問題，要在教師（班主任）和學生有同樣表決權的會議上作出決定,。學校里還有一條規(guī)則：如果班集體在評定操行分數(shù)和問題上意見不一致,，就把問題交給校務會議作最后決定。但我們學校還從來未發(fā)生過必須把問題提交到校務會議解決的情況,?！保?-808）

正是這樣非常慎重而靈活地運用了學生成績評價的杠桿作用，在蘇霍姆林斯基領導下的帕夫雷什中學校園里,，每一個學生都充滿了學習的信心和勇氣,。即使是個別頭腦遲鈍或發(fā)展不全面的學生，也會在教師和同學們的熱心幫助下取得最大的進步,。愿我們的學校和教師們,，也能從蘇霍姆林斯基評價學生的理論和實踐中得到啟迪，以更好地改進我們的學生成績評價工作,。

骨干教師的個人總結 教師的個人總結及自評篇四

近期,，我認真讀了《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發(fā)展》這本書，書中內(nèi)容豐富有趣,，使我收獲良多,。

皮格馬利翁，是傳說中古希臘神話中一位國王,。他擅長雕刻,，傾注全心精心制作了一尊美麗的少女雕像，并深深地愛上了這尊雕像并給她取名叫蓋拉蒂,。他長時間用含情脈脈的眼光注視著這尊雕像,，真誠的期望自己的愛能被接受。最后這種真摯的愛情和真切的期望感動了美神,，美神把雕像變成一個活人,。心理學上就把這種因期望的心理而產(chǎn)生的效應稱之為皮格馬利翁效應,。

作者將這一原理運用到教育實踐中，將教師比喻為課堂中的皮格馬利翁,，形象地說明了學生的智力發(fā)展具有巨大的潛力,，在這一書中，我們不難發(fā)現(xiàn)作者所側重的學生內(nèi)心潛能的激發(fā)與老師的關系：學生的熱情上進,、好學等積極的情緒,，需要老師的肯定和引導，學生的糾錯和改進,，需要老師的信任和支持,。教師對學生的期望越高，學生智力發(fā)展的可能性就越大,。也就是說,，如果教師相信他們的小學生是聰明的，那么,，這些學生在很大程度上,，就會因為其教師的信念，而真的變得聰明或更聰明,。如果教師隨意地,、不負責任地認為某小學生不聰明、無可救藥,，那么,，這個學生真的有可能“破罐子破摔”，后果令人心痛,。于是,，皮格馬利翁效應也被總結為：“說你行，你就行,，不行也行,；說你不行，你就不行,，行也不行,。” 皮格馬利翁效應其實體現(xiàn)的就是一種暗示的力量,。

這不由讓我想起了 “頑童當州長的故事”。羅杰,。羅爾斯出生在紐約的一個貧民窟里,，在那里出生的孩子長大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。羅爾斯小時候,，跟當?shù)仄渌⒆右粯?，頑皮逃課,、打架斗毆，無所事事,，令人頭疼,。幸運的是，羅爾斯當時所在的小學來了一位叫皮爾保羅的校長,。有一次,，當調(diào)皮的小羅爾斯從窗臺上跳下時，正好被保羅校長看到,，但他卻出乎意料地聽到校長對他說：“我一看就知道你將來是紐約州的州長,。”從此,，羅爾斯記下了這句話,，“紐約州州長”就象一面旗幟，帶給他信念,，指引他成長,。他衣服上不再沾滿泥土，說話時不再夾雜污言穢語……四十多年間,，他沒有一天不按州長的身份要求自己,，終于在五十一歲那年成為紐約州州長，并且是紐約歷史上第一位黑人州長,。 頑童當州長的故事,，就是“皮格馬利翁效應”的一個典型例子。

當然這只是一個個案,，很多時候我們通過皮格馬利翁效應對一些學困生進行期望,，給予贊美鼓勵，但對困難學生來說并沒有多大的進展,。書中告訴我們馬利翁效應中最重要的部分——真誠的期望,。我們面對孩子的時候，即使發(fā)現(xiàn)孩子確實很多缺點,，比如上學常遲到,，總是淘氣厭惡，我們也要想方設法暗示他身上有這樣或那樣的優(yōu)點,，而且并真誠的期待他會朝著你認定的“優(yōu)點”的方向去發(fā)展自己,，那么他也許就會朝著你暗示的方向去改變。如果長時間給這些孩子貼上“壞孩子”的標簽,，那么這些所謂“壞孩子”的孩子則有意無意地按著理想中的“壞孩子”的方向成長,。

在課堂上，學生會特別在意老師對他的態(tài)度，老師喜歡他,，親近他,，他會為此興奮不已，他會覺得幸福無比,，進而喜愛學習該教師任教的學科,。美國教育家本尼斯說過：“只要老師對學生抱有很大希望，僅此一點就足以使學生的智商提高二十五分,?！苯處煂W生的信任是一種希望，它能增強學生的自信,，調(diào)動學生的積極因素,，使學生加倍去努力。

一個期望的眼神,，一次肯定的點頭,，一句真誠的贊許……教師的舉手投足一顰一笑都傳遞著對學生的態(tài)度和情感，那么課堂上請時時處處給予學生積極的心理暗示,，做學生的“皮格馬利翁吧,。

骨干教師的個人總結 教師的個人總結及自評篇五

自xx年踏入教育這個崗位以來，我始終堅持以積極進取的工作態(tài)度和踏踏實實的工作作風來對待我的工作,，始終堅持與時俱進,，開拓創(chuàng)新，運用現(xiàn)代教育理念指導音樂教學實踐,，積極推進音樂教改,，始終堅持敢于拼搏，勇于奉獻,，團結協(xié)作,，努力在教師這個圣潔而又平凡的工作崗位上，拓展出屬于自己的一片天地,。下面把自己的工作做一下簡單總結：

作為一名教育工作者,，我始終堅持學習馬列主義、毛澤東思想,，堅持學習“三個代表”重要思想,，堅持學習科學發(fā)展觀深刻內(nèi)涵，關心國家大事,，定時收看時事新聞,，做到思想上與時俱進;作為一名教育工作者，我始終把提高教學藝術,、提高教學質(zhì)量作為追求的目標,，堅持學習,，做到業(yè)務上與時俱進。除堅持鉆研大綱,、新課程標準以及教材外，還系統(tǒng)地學習了《教育學》,、《心理學》,、《給教師的建議》等理論書籍，訂閱了《中小學音樂教育》,、《小學教師培訓》,、《江蘇教育》、《教師博覽》等報刊雜志,，同時注重做好讀書筆記和撰寫學習體會,，注重運用所學教育理論指導教學實踐。

首先,，在教學業(yè)務方面：作為一名青年教師,，我注重加強業(yè)務教學研究，虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教,，汲取他們優(yōu)秀的教學經(jīng)驗,，積極探索新的教學方法，并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W中去;作為青年教師的指導教師,，我更加注重學高為師,、身正為范，毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學方法,，帶領所指導教師共同進步,。

教學中，我認真鉆研教材,，準確把握教學重難點,，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論,，科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段運用于課堂教學中;教學中,，我能從學生實際出發(fā)，分層施教,，充分調(diào)動學生的積極性,，從不放棄每一個學生，大面積提高了學生的音樂水平;教學中,，我能堅持做到創(chuàng)設自由,、民主、寬松,、和諧的課堂氛圍,，給學生留足空間,，使教學成為教師、學生共同參與的交互活動,，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性;教學中,，我鼓勵學生放開眼界，積極拓展第二課堂,，努力培養(yǎng)學生的合作交流,，自主探究，勇于創(chuàng)新的能力,，實踐“教是為了不教”的教育理念,。其次，在教育工作中：我深深意識到,，沒有愛就沒有教育,。我注重對學生思想上導之以德，生活上施之以愛,，學習上律之以實,，堅持做到嚴于律己，做好表率,，注重榜樣效應;關心愛護學生,，尊重學生人格及創(chuàng)造精神;培養(yǎng)學生集體榮譽感和良好學風，努力做到德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展,。努力營造寬松、和諧的育人環(huán)境,，建立平等,、民主、信任的新型師生關系,。

“一份耕耘,，一份收獲”，在領導的關心,、支持下,，在同事的幫助下，通過自己不懈的努力,，這幾年我也取得了一些成績：幾年來,，我勤于練筆，積極撰寫教育教學類文章,，文章在不同范圍內(nèi)獲獎或發(fā)表,，兼任學校舞蹈隊,、器樂隊指導老師，多次指導學生器樂在全國,，江蘇省,，市各類比賽中獲金獎，銀獎,。多次獲得優(yōu)秀指導教師稱號,。并很榮幸的成為中國藝術家協(xié)會的會員。

“能力有限,，努力無限?！弊哌^的這些年是忙碌的,、辛苦的、幸福的,，因為在這些年中我在付出著,、收獲著、快樂著,、進步著,。在以后的工作教學中，我同樣會用心去面對,，繼續(xù)努力工作,，努力提高自己的教學水平，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的音樂教育事業(yè)!

骨干教師的個人總結 教師的個人總結及自評篇六

踏入教師行業(yè)我倍感責任與壓力之大,，孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙,，我們?yōu)槿藥熣卟坏每茖W知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真,、善,、美，什么是假,、丑,、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖,。

本學期,，我擔任了一年級語文以及班主任，作為一位新老師,，我在這個月的語文教學以及班級管理中,，對教育有一點膚淺的體會和認識。

首先,，我利用語文課固有的思想性較強的特點,，在授課過程中有機地滲透德育教育,。通過語言文字的教學，加深學生對課文思想內(nèi)容的理解,，使學生在認識上有所提高,，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。例如,，在教學《在家里》時,，教育學生要自己完成自己的事情，鍛煉自己學會生活的本領,，培養(yǎng)自己獨立的性格,。總之,，在語文課堂上,，德育教育可謂無處不在。

其次,，配合學校,、班級開展的活動，不失時機地進行德育教育,。這學期我們一年級的孩子第一次參加運動會,，孩子們每天堅持訓練，結果獲得不錯的成績,。在賽后的總結中,，我引導學生認識到團結就是力量，在集體生活中,，大家必須心往一塊兒想,，勁兒往一處使，擰成一股繩兒,，才能實現(xiàn)我們的目標,。在活動中增強了學生的凝聚力，培養(yǎng)了學生的集體主義精神,。前段時間品德與生活課了解我們的國家,，我利用課余時間引導學生加深對國旗、國徽,、國歌的認識,，讓學生通過不同渠道了解我國的自然概況，了解祖國悠久的歷史,、燦爛的文化,、廣闊的地域、豐富的資源,；結合建國五十周年的閱兵式,，讓學生體會到我們的祖國正一天天強盛,，讓他們從內(nèi)心體會到做一個中國人是多么的驕傲和自豪。

第三,，在日常生活中,，注意教師的言傳身教。教師要為人師表,，自己的言行舉止,、舉手投足都可能對學生產(chǎn)生影響。因此,，我在平時盡量嚴格要求自己,，衣著樸素、整潔,，上課鈴響,，準時出現(xiàn)在教室，要求學生做到的,，自己先要做到。在參加義務勞動時,，跟學生一起動手,，頂著烈日，堅持到最后,。無論課堂內(nèi)外,，都以平等姿態(tài)與學生交流，即使在批評他們時,，也注意不使用過激的言語和動作,，以免傷害他們的自尊心，在幼小的心靈留下陰影,。教師對學生的影響可以說是潛移默化的,，要時刻注意不要給學生帶來負面影響。

百年大計,，教育為本,，不容忽視，讓我們從一點一滴做起,，從大處著眼,，小處著手，抓住一切有利時機,，適時地對學生進行德育教育,，塑造他們美好的心靈，使他們成為知識豐富,、道德高尚的人,。