時間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了,。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

年度計劃培訓表篇一

根據(jù)《江蘇省教育廳省財政廳關于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高的意見》和我?！督處熇^續(xù)教育制度》等文件的精神,，結合我校專業(yè)建設、教師隊伍和教育教學工作的實際,，著眼于教師綜合素質(zhì),、專業(yè)水平的提高,，造就一支師德修養(yǎng)高,、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面,、具有一定教育科研能力,、適應新時期教育改革和新聞出版行業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎,。

本年度我校校本培訓主要圍繞以下五個方面展開：

⑴現(xiàn)代教學理論,，教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓;

⑵專業(yè)建設水平,，開展專業(yè)結構與課程結構方面的培訓;

⑶現(xiàn)代教學方法,、教學模式、教學風格的培訓;

⑷現(xiàn)代教育技術,，提高教師科學應用現(xiàn)代教育技術水平的培訓;

⑸專業(yè)實踐能力,，組織專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐鍛煉。

我校校本培訓分校級培訓,、教研室培訓,、個人自學三個層次進行。

1,、校級培訓形式：

(1)學校組織專題報告,、講座或培訓班。

(2)組織各項教學評比,。

(3)定期對全校教師校本培訓情況進行考評,。

2、教研室培訓形式：

(1)備課,、說課,、上課、聽課和評課等,。

(2)以教研室為單位,，開展專題行動研究，每兩周必須進行一次專題研討和學習活動,。

(3)開展校本課程開發(fā)的研究,。

3、個人自學主要包括：

(1)根據(jù)學校的`統(tǒng)一安排,，學習有關現(xiàn)代教育教學理論及相關的教育法規(guī),，做好讀書筆記。

(2)撰寫教學(反思),。每學期末要求每位教師撰寫一篇教學和若干篇,。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據(jù)實際情況,，認定其培訓課時,。

全校在職教師(含專任教師與兼任教師)，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動,。

1,、成立校本培訓領導小組：負責全校的校本培訓領導協(xié)調(diào)工作。

組長：陳明坤

副組長：周吉友

組員：教務處、教科研室,、勞動人事處負責人

2.構建學校繼續(xù)教育校本培訓管理網(wǎng)絡,，每項培訓有專人負責并做到統(tǒng)籌安排統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出培訓對象,、內(nèi)容,、時間、形式,，及早公布,。

3.建立、健全學校校本培訓檔案,，內(nèi)容包括：學校校本培訓的方案,，自主培訓活動材料，教師個人檔案認定材料等,。把教師參加培訓情況作為教師職稱評定,、職務提升、評優(yōu),、評先的重要依據(jù),。

4.培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平,。培訓前應制定培訓計劃,，上交教科研室審核存檔，培訓計劃應包括培訓的目標,、措施,、時間、具體內(nèi)容等,。

5.建立考核和獎懲制度,，調(diào)動教師的積極性，實施過程監(jiān)控,、結果考核,。考核結果納入教師年度考核內(nèi)容,。

年度計劃培訓表篇二

上周與幾個行業(yè)伙伴聚會,，其中一位頗資深的培訓總監(jiān)抱怨：今年從制度建設到課程開發(fā)再到講師培養(yǎng)，底下人忙的苦不堪言,，可年終考核又是墊底,。一言激起千層浪，眾多經(jīng)理人紛紛開始傾訴,。

企業(yè)基于戰(zhàn)略需求籌建培訓部門,。培訓的終極目標應定位于提升績效,，若忽略了公司戰(zhàn)略發(fā)展方向,，而將重點放在體系搭建的大量工作中,，取得的成效便很難被認可，上例就易出現(xiàn),，這一點尤其適用于初建培訓部門的公司,。當然也不是說培訓體系搭建不重要，體系搭建當然重要,，只是說在年初計劃制定以及日常工作中,，要有意識的將資源向核心業(yè)務部門傾斜，向重點發(fā)展產(chǎn)品傾斜,。

當然,，往往這個時候，我們想說培訓的作用不會立刻顯現(xiàn),，培訓是作用于未來發(fā)展,，員工你要從長遠來看……于是第一個例子又會出現(xiàn)，領導不滿意,，其他部門不滿意,，考評分數(shù)最低，等級合格還是考慮辛苦分,。

為什么會這樣呢,？難道培訓沒有意義了嗎？我認為最大的原因在于,，我們思考的起點錯了,。這個地方錯誤，結果就太可怕了,，因為一旦脫離了員工實際需求,，體系做的`再完善也沒有用。

而合理的調(diào)研工作能彌補這一致命的錯誤,，因為調(diào)研結果能讓我們站在不同的起點開展工作,，換句話說，就是能讓我們制定更合理的計劃,，方向更準確,。

依舊拿小米研發(fā)做例子，如果研發(fā)人員在開展研發(fā)工作之前對市場需求了解透徹,，就不會出現(xiàn)在手機是直角還是圓角,，外殼是兩種顏色還是三種顏色糾結，而是把重點放在如何讓手機運算更快速，操作更便捷上。

計劃制定一定要量力而行,，既不能太高也不能太低,，否則只能是年初計劃很美好,，年底總結等挨批,。

可估性是指計劃有可衡量的工具確定完成情況并能定級,。培訓的評估工作一直是很難突破的特大難題,，相對比較全面的評估方法,，往往因可操作性不強,，實際在企業(yè)的培訓工作中僅有個別重點項目可能會運用。

而培訓年度計劃如何在年底評估,？這就要求計劃制定不僅從思路上,、戰(zhàn)略上考慮，也要精確到具體方案,，簡單的說就是要量化,。

例如：某企業(yè)今年的培訓計劃是建立完善的課程體系。思路和戰(zhàn)略到了,，但是沒有方案,，如何制定？何為完善,？這就很難界定,，那我們從量化的角度變更一下：建立完善的課程體系。今年重點打造銷售團隊課程體系,，計劃按職級分層建立課程,，以專業(yè)知識、銷售技能,、綜合素養(yǎng)等三個課程類別,，分別完成3門、5門和2門的課程,。

這樣來看,，是不是思路和戰(zhàn)略都有了，方案也有了,，也可以量化了,，年底的時候把課程體系拿出來，是否符合需求一目了然,，年終總結撰寫也輕松起來,。當然具體課程的要求及評定方法需另行考慮。

至于如何讓計劃有亮點,？這就要求對公司的戰(zhàn)略方向絕對的了解,，與公司的核心業(yè)務相對應，解公司燃眉之急,，通過合理的,、完善的,、有效的培訓體系促進業(yè)務發(fā)展，給企業(yè)帶來效益,，在實實在在的效益面前,，想沒有亮點都很難。

無論從培訓目標還是培訓考核看,，培訓最終都應掛鉤于績效,。掛鉤于績效包括兩個方面：一是培訓實施與績效考核方向一致,；二是培訓考核與績效考核掛鉤,。

（一）培訓實施與績效考核方向一致。設置培訓專屬崗位的企業(yè)一般都會有考核任務,，一種是銷售類,，主要考核業(yè)績和指標，一種是服務類,，主要考核指標,。而培訓在最初制定計劃時，戰(zhàn)略上與公司發(fā)展方向一致,，內(nèi)容上就應考慮與主要考核方向保持同步,，始終與主要業(yè)務部工作方向一致。

比如,，某保險公司今年大力發(fā)展單意外險業(yè)務,，培訓重點就要圍繞此意外險的產(chǎn)品介紹、話術推廣,、理賠服務及指標提升等方面進行,，簡單的說就是教會銷售人員怎么賣產(chǎn)品。培訓目標根據(jù)主要考核項確定,，如果銷售人員主考核項為總保費,，那么培訓就應以提升保費為目標，同樣,，如果主考核某項指標,，那培訓就應以提升此項指標為目標。

（二）培訓考核與績效考核掛鉤,。這點主要是對員工后期掌握及運用情況進行考評,，有利于督促員工從主觀上加強培訓學習，從而提升培訓效果,。重點是掌握及運用,，也就是重在后期實踐，有的企業(yè)通過培訓積分制度進行考核,，也就是只要參訓即算合格,，這顯然與結果導向相悖,，最終將導致培訓流于形式。

下面介紹幾種比較常見的與績效掛鉤的方法：一是知識類培訓,，以考試的形式摸底,，設置專項激勵分級進行獎懲；二是技能類培訓,，考察訓后一段時間內(nèi)指標是否有回暖現(xiàn)象,，通過績效改變狀態(tài)進行獎懲；三是方法類課程,，通過觀察員工使用情況進行獎懲,。如通過21天習慣養(yǎng)成表檢驗員工對好習慣課程的運用情況；四是行為類課程,，通過員工行為改變情況進行獎懲,。如某公司講授員工守則，規(guī)定員工日常行為有相應獎懲機制,，那么公司總體違規(guī)情況降低就是對培訓效果的最大肯定,。

年度計劃培訓表篇三

上周與幾個行業(yè)伙伴聚會，其中一位頗資深的培訓總監(jiān)抱怨：今年從制度建設到課程開發(fā)再到講師培養(yǎng),，底下人忙的苦不堪言,，可年終考核又是墊底。一言激起千層浪,，眾多經(jīng)理人紛紛開始傾訴,。

企業(yè)基于戰(zhàn)略需求籌建培訓部門。培訓的終極目標應定位于提升績效,，若忽略了公司戰(zhàn)略發(fā)展方向,，而將重點放在體系搭建的大量工作中，取得的成效便很難被認可,，上例就易出現(xiàn),，這一點尤其適用于初建培訓部門的公司。當然也不是說培訓體系搭建不重要,，體系搭建當然重要,，只是說在年初計劃制定以及日常工作中，要有意識的將資源向核心業(yè)務部門傾斜,，向重點發(fā)展產(chǎn)品傾斜,。

當然，往往這個時候,，我們想說培訓的作用不會立刻顯現(xiàn),，培訓是作用于未來發(fā)展，員工你要從長遠來看……于是第一個例子又會出現(xiàn),，領導不滿意,，其他部門不滿意,，考評分數(shù)最低，等級合格還是考慮辛苦分,。

為什么會這樣呢,？難道培訓沒有意義了嗎？我認為最大的原因在于,，我們思考的起點錯了,。這個地方錯誤，結果就太可怕了,，因為一旦脫離了員工實際需求,，體系做的再完善也沒有用。

而合理的調(diào)研工作能彌補這一致命的錯誤,，因為調(diào)研結果能讓我們站在不同的起點開展工作,，換句話說,，就是能讓我們制定更合理的計劃,，方向更準確。

依舊拿小米研發(fā)做例子,，如果研發(fā)人員在開展研發(fā)工作之前對市場需求了解透徹,，就不會出現(xiàn)在手機是直角還是圓角，外殼是兩種顏色還是三種顏色糾結,，而是把重點放在如何讓手機運算更快速,，操作更便捷上。

計劃制定一定要量力而行,，既不能太高也不能太低,，否則只能是年初計劃很美好，年底總結等挨批,。

可估性是指計劃有可衡量的工具確定完成情況并能定級,。培訓的評估工作一直是很難突破的特大難題，相對比較全面的評估方法,，往往因可操作性不強,，實際在企業(yè)的培訓工作中僅有個別重點項目可能會運用。

而培訓年度計劃如何在年底評估,？這就要求計劃制定不僅從思路上,、戰(zhàn)略上考慮，也要精確到具體方案,，簡單的說就是要量化,。

例如：某企業(yè)今年的培訓計劃是建立完善的課程體系。思路和戰(zhàn)略到了,，但是沒有方案,，如何制定,？何為完善？這就很難界定,，那我們從量化的角度變更一下：建立完善的課程體系,。今年重點打造銷售團隊課程體系，計劃按職級分層建立課程,，以專業(yè)知識,、銷售技能、綜合素養(yǎng)等三個課程類別,，分別完成3門,、5門和2門的課程。

這樣來看,，是不是思路和戰(zhàn)略都有了,，方案也有了，也可以量化了,，年底的時候把課程體系拿出來,，是否符合需求一目了然，年終總結撰寫也輕松起來,。當然具體課程的要求及評定方法需另行考慮,。

至于如何讓計劃有亮點？這就要求對公司的戰(zhàn)略方向絕對的了解,，與公司的核心業(yè)務相對應,，解公司燃眉之急，通過合理的,、完善的,、有效的培訓體系促進業(yè)務發(fā)展，給企業(yè)帶來效益,，在實實在在的效益面前,，想沒有亮點都很難。

無論從培訓目標還是培訓考核看,，培訓最終都應掛鉤于績效,。掛鉤于績效包括兩個方面：一是培訓實施與績效考核方向一致；二是培訓考核與績效考核掛鉤,。

（一）培訓實施與績效考核方向一致,。設置培訓專屬崗位的企業(yè)一般都會有考核任務，一種是銷售類,，主要考核業(yè)績和指標,，一種是服務類，主要考核指標。而培訓在最初制定計劃時,，戰(zhàn)略上與公司發(fā)展方向一致,，內(nèi)容上就應考慮與主要考核方向保持同步，始終與主要業(yè)務部工作方向一致,。

比如,，某保險公司今年大力發(fā)展單意外險業(yè)務，培訓重點就要圍繞此意外險的產(chǎn)品介紹,、話術推廣,、理賠服務及指標提升等方面進行，簡單的說就是教會銷售人員怎么賣產(chǎn)品,。培訓目標根據(jù)主要考核項確定,，如果銷售人員主考核項為總保費，那么培訓就應以提升保費為目標,，同樣,，如果主考核某項指標，那培訓就應以提升此項指標為目標,。

（二）培訓考核與績效考核掛鉤,。這點主要是對員工后期掌握及運用情況進行考評，有利于督促員工從主觀上加強培訓學習,，從而提升培訓效果,。重點是掌握及運用，也就是重在后期實踐,，有的企業(yè)通過培訓積分制度進行考核，也就是只要參訓即算合格,，這顯然與結果導向相悖,，最終將導致培訓流于形式。

下面介紹幾種比較常見的與績效掛鉤的方法：一是知識類培訓,，以考試的形式摸底,，設置專項激勵分級進行獎懲；二是技能類培訓,，考察訓后一段時間內(nèi)指標是否有回暖現(xiàn)象,，通過績效改變狀態(tài)進行獎懲；三是方法類課程,，通過觀察員工使用情況進行獎懲,。如通過21天習慣養(yǎng)成表檢驗員工對好習慣課程的運用情況；四是行為類課程,，通過員工行為改變情況進行獎懲,。如某公司講授員工守則，規(guī)定員工日常行為有相應獎懲機制，那么公司總體違規(guī)情況降低就是對培訓效果的最大肯定,。

年度計劃培訓表篇四

為了進一步加強我校教師繼續(xù)教育,，使我校教師繼續(xù)教育走上制度化、規(guī)范化的軌道,，讓全體教師的教育觀念,、教學水平、教育科研能力都得到進一步提高,，特制訂我校教師培訓計劃,。

以提高教師的整體素質(zhì)，建設一支師德修養(yǎng)高,、業(yè)務素質(zhì)精良,、教學技能全面、教學基本功過硬,、具有一定教科研能力,、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點,，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線,，堅持多層次、多渠道,、多形式,、學用結合、講求實效的原則,；突出繼續(xù)教育內(nèi)容的針對性,、實效性和先進性，構建合理的培訓體系,，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度,，開拓創(chuàng)新，與時俱進,，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局,。

全體教師。

樹立正確的教育觀念,，確立良好的職業(yè)道德,，合理的知識結構，勝任本職級及晉升高一職級業(yè)務要求的教育教學水平和科研能力,，基本適應實施素質(zhì)教育的要求,。

主要為現(xiàn)代教育理論，學科知識更新與擴展,，教育教學技能訓練和實踐研究等,，突出培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力,。教師培訓活動內(nèi)容為初中各科教材，采取聽評研討課,、教材研讀,、專題講座外出學習等培訓形式，突出培養(yǎng)教師使用新的課標理念進行課堂教學改革的知識水平和能力,。

采取外出學習,、聽課、集中培訓和校本培訓等形式相結合的方式,，以集中培訓為主,。

１、按照教育總校部署,，做好教師繼續(xù)教育工作,，按要求組織教師參加教師進修學校組織的繼續(xù)教育培訓。

２,、按照上級有關政策,、文件認真做好教師職稱評聘和教師資格認定工作，切實抓好教師繼續(xù)教育與教師職評的結合,，及時做好宣傳組織,、資料呈報。

３,、搞好師德大討論學習活動

５,、繼續(xù)抓好“一人學習，眾人受益”式培訓,。

學校選派骨干教師外出學習,、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料,，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓,，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座,、經(jīng)驗交流、上匯報課,、匯總材料等多種形式,，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應,。

６,、加強校本培訓的管理。

校本培訓要加強層級管理,，就是各個管理層要各司其職,，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人,，把握校本培訓的方向,，提供人、財,、物,、時、信等方面的條件,；二是繼教執(zhí)行層,，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動,，并通過管理擴大參與面,，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規(guī)章制度,；②師資隊伍建設,；③組織培訓；④負責培訓效果測評,；⑤檔案建設,；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓,；②主持以組為單位的教科研活動,。

８、以課堂教學為主陣地,，以新課程師資培訓為重點,，把新理念、新教材,、新教法的培訓作為本學期校本培訓的核心工作來抓,。

（1）圍繞新課程改革，組織全體教師完成好“四個一”培訓任務：參與一次課改交流與研究,；提交一份優(yōu)秀教學設計,；上好一節(jié)課改研究課；寫好一篇課改經(jīng)驗論文,。

（2）圍繞新課程改革,，主要開展好“三項”校本培訓活動：一是開展好“學習新課標，心得體會大家談”活動,。以教研組為單位,，組織教師學習新課程標準，學習新的教育理論,，然后人人交流學習心得,。并從教研組篩選1—2名教師在校本培訓時間交流,；二是以教研組為單位，篩選1—2名教師,，利用校本培訓,，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋,，取長補短,；三是開展好課改研究課和說課活動。在要求人人講研究課的基礎上,，各教研組推薦一節(jié)最能體現(xiàn)有效教學的課,，利用校本培訓時間向全員教師展示，并且授課人現(xiàn)場說課,，說課以教學觀念的更新,、教學行為的變革、學生學習方式的轉(zhuǎn)變及教學方法的創(chuàng)新為主要內(nèi)容,。

年度計劃培訓表篇五

教學質(zhì)量是學校生存的靈魂,，而校本培訓則是學校發(fā)展的不竭動力！我校在全面實施素質(zhì)教育過程中,，以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點,，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應新課程改革需要,、具有先進教育理念,、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍。隨著校本培訓地位的日益突出,，我們在積極投身探索的實踐中更多的關注教師自身學習能力的培養(yǎng)，更好地促進了教師教學實踐以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，也更能激發(fā)教師的參與熱情以及與他人共享學習資源的意識,。我們力爭以校本培訓為抓手，切實加強教師學習和創(chuàng)新能力的培訓,，塑造優(yōu)秀教師群體,。

1.總體目標：通過開展校本培訓，使教師們領悟教育思想,，更新教育觀念,，調(diào)整知識結構,，拓展視野,，增強教育教學能力,，突現(xiàn)個性特長,；解決教師在教學中遇到問題或困惑,，使教師提升駕馭課堂能力，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,；增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平,，提高學校教師隊伍的整體實力。

2.具體目標：立足于本校,、本職,、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)與實踐能力。關注教師對自身專業(yè)化水平的提高,，加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作,。構建以課堂教學為中心的校本研修機制，師訓,、教研真正結合課堂,，真正指導幫助教師解決課堂教學中出現(xiàn)的各種“真問題”，通過教師反思,、學習,、嘗試、專家引領等步驟,，逐步提高課堂教學質(zhì)量。

堅持以發(fā)展和創(chuàng)新為動力,，加強教育理論的學習,，更新教育思想，掌握主動權,。成立以校長為第一責任人的校本培訓領導小組,，建立完善的教師學習培訓管理制度,，確保校本培訓的順利進行,。

1.師德教育,。組織教師認真學習《中小教師職業(yè)道德規(guī)范》,，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感,，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng),。學習教育政策法規(guī)，增強法規(guī)意識,；學習師德高尚的教師的典型事跡等,，以先進促奮進。

２.加強教師讀書學習培訓,。促進教師讀書,、寫隨筆等活動的開展，形成人人愛讀書的充滿書香的和諧校園氛圍,。閱讀學習國內(nèi)外教育經(jīng)典著作,，了解教育、心理等領域的最新研究成果,，提高理論水平,。要求教師學習做到：學習有筆記，發(fā)言有提綱,，學習有體會,，確立“讓好書伴我成長”理念。同時注重教師自身素質(zhì)的提高,。注重現(xiàn)代教育技術培訓,，開展硬筆、軟筆,、普通話等提高性訓練,，不斷提升自己的.教學基本功。

3.促進青年教師脫穎而出,，早日成才,，以加快我校教師隊伍專業(yè)化的建設。時刻關注青年教師的成長,，及時指導,，以“歷練師品、提高師藝,、提升師德”為主導,，引導青年教師關注自身的專業(yè)發(fā)展、關注學校的發(fā)展,，逐漸鍛造青年教師向骨干教師方向發(fā)展,。

４.積極開展年級組內(nèi)研討課,、學校匯報課、評課,、實驗課題,、教學論文、教案設計等多層次的教學研討活動,，為青年教師搭建成長的平臺,，讓他們充分展現(xiàn)自己的風采，提高課堂教學能力,。

1.構建“學?！蒲薪M—教師”三級科研網(wǎng)絡。指導和培訓教師積極參與,，明確各自的研究范圍和主題,，變少數(shù)幾個人的科研為群眾科研，使教師思想深處變“要我研究”為“我要研究”,，使教科研工作走上“逼導結合,，促進內(nèi)化”的道路，讓每一位教師的教學理論和實踐水平得到提高,。

2.組織教科骨干外出學習,，擴展視野，充分發(fā)揮優(yōu)秀教學骨干的作用,，讓他們在研究,、示范、帶領中進一步成長,。拓展交流空間,進一步拓展校際間的交流與合作，使教師能及時了解教育發(fā)展的動態(tài),，在思想和行動上能主動適應教育形勢的發(fā)展和變化,。

3.運用現(xiàn)代媒體手段、網(wǎng)絡技術,，收聽收看專家講學的錄相和示范課錄像及評點,。指導教師圍繞某學科、某專題,、研討課等,，參與和體驗反思自己教學經(jīng)驗和教育觀念，在交流和研討中學習他人的長處,，提高自己的認識,，產(chǎn)生新的思想和理念，實現(xiàn)自我發(fā)展,。采用“集中與分散”培訓方式,，堅持“集中與自學相結合”的原則,，突出培訓的針對性和實效性。

4.加強師生心理健康教育,，指導全體教師在各科教學中滲透心理健康教育理念,，做好心理輔導工作，幫助學習困難生建立學習自信心,，解除學生當前的一些心理困惑,，提高學生的綜合心理素質(zhì)，并做好教師心理健康教育培訓,。

培訓的主要形式是以學校集中培訓,、自我培訓為主，以學校為主陣地,，圍繞教育教學實際,，培訓和提高教師的水平，促使教師自我完善,。采用聽,、說、看,、做,、寫等形式開展。

教師根據(jù)自己實際的目標計劃,，采取自主學習,、自主實踐、自主反饋,、自主檢查的辦法來提高自己,。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為,。這是促進教師自主發(fā)揮和提高的主要方式,。

學校集中教師學習，采取講座,、觀看課程改革音像資料,、骨干教師講座等方式。有計劃地按照備課,、聽課,、說課、評課,、反思等環(huán)節(jié),，全員參與，開展形式新穎,、實效性強的教學研討活動,，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,，形成校內(nèi)教師間自主研討的新氛圍。

學校每學期結合當前的教改實際和我校的實際,，有計劃地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動,，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W習心得,，或上示范課,，或作專題講座，切實提高學習的成效,。

圍繞教育教學中出現(xiàn)的一些帶共性,、有研究價值的問題，圍繞某一個專題,，組織研究課,，在參與、體驗,、反思中總結經(jīng)驗,，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過研討,、交流,，學習他人長處，提高認識,，促進自己提高,，促進整體水平提高。

校長,、教導主任,、教研組長要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究,，尋找課堂教學中存在的問題,，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索,。

年度計劃培訓表篇六

1、繼續(xù)開展以“新技術,、新理念,、新方法”為重點的教師全員培訓，更新教育理念,，樹立與素質(zhì)教育相結合的教育觀,、人才觀和質(zhì)量觀，進一步提高教師實施素質(zhì)教育所必須的教育教學能力,，全面提高我校教學質(zhì)量,。

2,、做好優(yōu)秀中青年教師參加上級培訓的工作，繼續(xù)發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用,，在以往的基礎上,，使我校教師隊伍整體素質(zhì)得到更大提高。

3,、繼續(xù)認真地落實《沛縣中小學教師校本培訓實施細則》,，通過自學、專家引領,、同伴互助等方式,，開展教師全員培訓活動，同時,，把“五個一”活動落實到位,，力促全體教師專業(yè)化水平得到切實的提高。

對教師進行政治思想教育,、心理健康教育,、法制教育和職業(yè)道德教育，提高教師愛崗敬業(yè),、樂于奉獻的精神品質(zhì),，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。建立新型的師生關系,，強化教師自身修養(yǎng),，塑造良好的教師形象。

根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點,、要求,，進一步組織教師學習現(xiàn)代教育理論，用理論指導教育教學行為,，以學科研究為主要形式,，鞏固、拓寬專業(yè)基礎知識,，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為,，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

在全體教師中開展現(xiàn)代教學技能的培訓,，包括個案研究的能力,、教學設計的能力、科學運用教學評價的能力,、師生溝通的能力,、問題反思與問題解決能力等培訓。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，不斷加強教師的教研,、科研意識,，圍繞新課程的實施、結合課堂教學,，進行教育科研基本方法的培訓,，以逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

通過培訓,，繼續(xù)提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng),，提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力及應用現(xiàn)代教育技術開展課堂教學的能力,。

集中培訓與自學相結合,。

積極組織教師參加上級教育部門開展的各類專題講座，如：解讀新課程標準,、課程改革內(nèi)容,、教學模式、考試與評價制度,、新課程中的教與學,、信息技術與課程整合、基礎教育改革與發(fā)展方向,、教師修養(yǎng),、教師教育能力研究等講座。

學校要求外出學習,、考察培訓的骨干教師,，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓,，傳達學習精神,。培訓可采用專題講座、經(jīng)驗交流,、講匯報課等多種形式,，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應,。

自學是在學校的規(guī)劃和指導下,，教師根據(jù)自己的'需求開展的自我培訓活動，主要采用兩種形式：上網(wǎng)瀏覽教育文獻,，系統(tǒng)學習教育專著,、教學雜志，并書寫學習心得,，然后結合自身教學實際，開展自我反思,，總結提高,。

1．學校成立由校長擔任組長的校本培訓領導和考核小組,，形成由校長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng),，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用,。

2．加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料,，為考核提供依據(jù),，為學校的發(fā)展提供歷史材料。

3．認真記載教師參加校本培訓的出勤情況,，并放入個人培訓檔案,，作為考核依據(jù)之一。

4．根據(jù)學校內(nèi)部規(guī)定的各種培訓的學時學分,，從學校,、部門和教師本人三個層面上進行定期評價考核，登記培訓的學時,，然后交縣教師資源培訓中心核準確認,。

5．將教師的學習筆記、聽課記錄,、課例或案例,、課件、學習體會,、經(jīng)驗總結,、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據(jù),。

年度計劃培訓表篇七

根據(jù)《江蘇省教育廳省財政廳關于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高的意見》和我?！督處熇^續(xù)教育制度》等文件的精神，結合我校專業(yè)建設,、教師隊伍和教育教學工作的實際,，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高,，造就一支師德修養(yǎng)高,、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面,、具有一定教育科研能力,、適應新時期教育改革和新聞出版行業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力,，具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎,。

本年度我校校本培訓主要圍繞以下五個方面展開：

⑴現(xiàn)代教學理論，教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓;

⑵專業(yè)建設水平,，開展專業(yè)結構與課程結構方面的'培訓;

⑶現(xiàn)代教學方法,、教學模式、教學風格的培訓;

⑷現(xiàn)代教育技術,，提高教師科學應用現(xiàn)代教育技術水平的培訓;

⑸專業(yè)實踐能力,，組織專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐鍛煉。

我校校本培訓分校級培訓,、教研室培訓,、個人自學三個層次進行。

1,、校級培訓形式：

(1)學校組織專題報告,、講座或培訓班。

(2)組織各項教學評比,。

(3)定期對全校教師校本培訓情況進行考評,。

2、教研室培訓形式：

(1)備課,、說課,、上課、聽課和評課等,。

(2)以教研室為單位,，開展專題行動研究，每兩周必須進行一次專題研討和學習活動,。

(3)開展校本課程開發(fā)的研究,。

3、個人自學主要包括：

(1)根據(jù)學校的統(tǒng)一安排,，學習有關現(xiàn)代教育教學理論及相關的教育法規(guī),，做好讀書筆記。

(2)撰寫教學(反思),。每學期末要求每位教師撰寫一篇教學和若干篇,。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據(jù)實際情況,，認定其培訓課時,。

全校在職教師(含專任教師與兼任教師)，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動,。

1,、成立校本培訓領導小組：負責全校的校本培訓領導協(xié)調(diào)工作。

組長：陳明坤

副組長：周吉友

組員：教務處,、教科研室,、勞動人事處負責人

2.構建學校繼續(xù)教育校本培訓管理網(wǎng)絡,，每項培訓有專人負責并做到統(tǒng)籌安排統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出培訓對象,、內(nèi)容,、時間、形式,，及早公布。

3.建立,、健全學校校本培訓檔案,，內(nèi)容包括：學校校本培訓的方案，自主培訓活動材料,，教師個人檔案認定材料等,。把教師參加培訓情況作為教師職稱評定、職務提升,、評優(yōu),、評先的重要依據(jù)。

4.培訓人員要加強學習,，不斷提高教學水平,。培訓前應制定培訓計劃，上交教科研室審核存檔,，培訓計劃應包括培訓的目標,、措施、時間,、具體內(nèi)容等,。

5.建立考核和獎懲制度，調(diào)動教師的積極性,，實施過程監(jiān)控,、結果考核?？己私Y果納入教師年度考核內(nèi)容,。

年度計劃培訓表篇八

教學質(zhì)量是學校生存的靈魂，而校本培訓則是學校發(fā)展的不竭動力,！我校在全面實施素質(zhì)教育過程中,，以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，全面提升教師素質(zhì),，培養(yǎng)一支適應新課程改革需要,、具有先進教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍,。隨著校本培訓地位的日益突出,，我們在積極投身探索的實踐中更多的關注教師自身學習能力的培養(yǎng),，更好地促進了教師教學實踐以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，也更能激發(fā)教師的參與熱情以及與他人共享學習資源的意識,。我們力爭以校本培訓為抓手,，切實加強教師學習和創(chuàng)新能力的培訓，塑造優(yōu)秀教師群體,。

1.總體目標：通過開展校本培訓,，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念,，調(diào)整知識結構,，拓展視野，增強教育教學能力,，突現(xiàn)個性特長,；解決教師在教學中遇到問題或困惑，使教師提升駕馭課堂能力,，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,；增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高學校教師隊伍的整體實力,。

2.具體目標：立足于本校,、本職、本崗,，提高教師的綜合素質(zhì)與實踐能力,。關注教師對自身專業(yè)化水平的提高，加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作,。構建以課堂教學為中心的校本研修機制,，師訓、教研真正結合課堂,，真正指導幫助教師解決課堂教學中出現(xiàn)的各種“真問題”,，通過教師反思、學習,、嘗試,、專家引領等步驟，逐步提高課堂教學質(zhì)量,。

堅持以發(fā)展和創(chuàng)新為動力,，加強教育理論的學習，更新教育思想,，掌握主動權,。成立以校長為第一責任人的校本培訓領導小組，建立完善的教師學習培訓管理制度,，確保校本培訓的順利進行,。

1.師德教育,。組織教師認真學習《中小教師職業(yè)道德規(guī)范》，努力激發(fā)教師熱愛教育,、獻身教育的責任感和使命感,，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學習教育政策法規(guī),，增強法規(guī)意識,；學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進,。

２.加強教師讀書學習培訓,。促進教師讀書、寫隨筆等活動的開展,，形成人人愛讀書的`充滿書香的和諧校園氛圍。閱讀學習國內(nèi)外教育經(jīng)典著作,，了解教育,、心理等領域的最新研究成果，提高理論水平,。要求教師學習做到：學習有筆記,，發(fā)言有提綱，學習有體會,，確立“讓好書伴我成長”理念,。同時注重教師自身素質(zhì)的提高。注重現(xiàn)代教育技術培訓,，開展硬筆,、軟筆、普通話等提高性訓練,，不斷提升自己的教學基本功,。

3.促進青年教師脫穎而出，早日成才,，以加快我校教師隊伍專業(yè)化的建設,。時刻關注青年教師的成長，及時指導,，以“歷練師品,、提高師藝、提升師德”為主導,，引導青年教師關注自身的專業(yè)發(fā)展,、關注學校的發(fā)展，逐漸鍛造青年教師向骨干教師方向發(fā)展,。

４.積極開展年級組內(nèi)研討課,、學校匯報課,、評課、實驗課題,、教學論文,、教案設計等多層次的教學研討活動，為青年教師搭建成長的平臺,，讓他們充分展現(xiàn)自己的風采,，提高課堂教學能力。

1.構建“學?！蒲薪M—教師”三級科研網(wǎng)絡,。指導和培訓教師積極參與，明確各自的研究范圍和主題,，變少數(shù)幾個人的科研為群眾科研,，使教師思想深處變“要我研究”為“我要研究”，使教科研工作走上“逼導結合,，促進內(nèi)化”的道路,，讓每一位教師的教學理論和實踐水平得到提高。

2.組織教科骨干外出學習,，擴展視野,，充分發(fā)揮優(yōu)秀教學骨干的作用，讓他們在研究,、示范,、帶領中進一步成長。拓展交流空間,進一步拓展校際間的交流與合作,，使教師能及時了解教育發(fā)展的動態(tài),，在思想和行動上能主動適應教育形勢的發(fā)展和變化。

3.運用現(xiàn)代媒體手段,、網(wǎng)絡技術,，收聽收看專家講學的錄相和示范課錄像及評點。指導教師圍繞某學科,、某專題,、研討課等，參與和體驗反思自己教學經(jīng)驗和教育觀念,，在交流和研討中學習他人的長處,，提高自己的認識，產(chǎn)生新的思想和理念,，實現(xiàn)自我發(fā)展,。采用“集中與分散”培訓方式，堅持“集中與自學相結合”的原則,，突出培訓的針對性和實效性,。

4.加強師生心理健康教育,，指導全體教師在各科教學中滲透心理健康教育理念，做好心理輔導工作,，幫助學習困難生建立學習自信心,，解除學生當前的一些心理困惑，提高學生的綜合心理素質(zhì),，并做好教師心理健康教育培訓,。

培訓的主要形式是以學校集中培訓、自我培訓為主,，以學校為主陣地,，圍繞教育教學實際，培訓和提高教師的水平,，促使教師自我完善,。采用聽、說,、看,、做、寫等形式開展,。

教師根據(jù)自己實際的目標計劃，采取自主學習,、自主實踐,、自主反饋、自主檢查的辦法來提高自己,。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記,，對照反思自己的教學行為。這是促進教師自主發(fā)揮和提高的主要方式,。

學校集中教師學習,，采取講座、觀看課程改革音像資料,、骨干教師講座等方式,。有計劃地按照備課、聽課,、說課,、評課、反思等環(huán)節(jié),，全員參與,，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動,，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,，形成校內(nèi)教師間自主研討的新氛圍,。

學校每學期結合當前的教改實際和我校的實際，有計劃地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動,，外出學習的教師回校后要有成果匯報,，或?qū)憣W習心得，或上示范課,，或作專題講座,，切實提高學習的成效。

圍繞教育教學中出現(xiàn)的一些帶共性,、有研究價值的問題,，圍繞某一個專題，組織研究課,，在參與,、體驗、反思中總結經(jīng)驗,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，通過研討、交流,，學習他人長處,，提高認識，促進自己提高,，促進整體水平提高,。

校長、教導主任,、教研組長要經(jīng)常性地深入教師的課堂,，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題,，研討教法和學法的改進辦法,，進行實實在在的實踐探索,。