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記承天寺夜游說課稿件篇一

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間,。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘,、描寫,、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境,。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品,。對于學(xué)生陶冶情操,、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解,、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識目標(biāo)

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情,。了解文章寫景抒情的方法,。品味樸素自然、意味雋永的語言,。

2,、能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過誦讀，培養(yǎng)語感,。培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力,。

3、德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性,。

4、美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中月色自然之美,，感受作者胸懷曠達(dá)之美,。

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境,。

本課主要采用朗讀法,、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

1,、導(dǎo)入新課：

2,、簡介背景，放課文范讀錄音,，提示學(xué)生注意正音,。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知,。

3,、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句,，個(gè)讀,、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂,，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4,、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：

①作者何以夜游,？

②何以至承天寺,？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月,，見到何種景色?

⑤可見其怎樣的心情,？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí),。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題,、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播,。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題,。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握,，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙,，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超,。

5、細(xì)讀寫景的句子,，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖,，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中,，及時(shí)掌握情況,。畫好后請語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論,。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練,、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處,。找出句中的比喻關(guān)系,，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起,。結(jié)合他們的想象,，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析,。

6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí),，教師設(shè)疑,，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無月,？何夜無竹柏,？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律?，每處都有竹柏,。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白,，月光雖非夜夜明,，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,，處處可見,。只要心胸開闊，淡泊名利,，無論在哪里,，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦,。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由,。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了,。

7,、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎,？自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

8、作業(yè)

①搜集有關(guān)月亮的詩句,。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對話,。

③背誦全文。

9,、板書

寺庭步月——事

庭中月景——景寧靜淡泊

樂觀豁達(dá)——情

總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，環(huán)環(huán)相扣由淺入深,，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符,，通過這一課學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度,。分析過程中,，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng),，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題,，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識,、能力,、情感發(fā)展的。

記承天寺夜游說課稿件篇二

（一）教材分析

《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文,。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,，卻運(yùn)用記敘,、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境,。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力,，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操,、提高語言表達(dá)能力來說,，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融,、借景抒懷的文言文,，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而,，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面,，又有教師具體指導(dǎo)的一面。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn),。以此來指導(dǎo)教學(xué),，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材,、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、疏通文意,，識記常見的文言詞語,。

2,、欣賞文中清幽寧靜的意境,，背誦全文,。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,，品讀“閑人”含義,，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷,。

（四）,、重點(diǎn)難點(diǎn)安排

重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度,。

從知識獲得的途徑來看,，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法,、質(zhì)疑法,、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。

1,、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍,，其義自見?！崩首x是讀者與文本的對話,，是理解的基石、積累的捷徑,、語感的源泉,。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀,。

2,、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞,，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫出來,，反復(fù)誦讀,、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,。

3,、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探究,，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理,。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生交流得以解決,。

4,、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識,，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作,、探究的習(xí)慣。

教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一,，教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系,，學(xué)法決定教法，教法制約,、影響學(xué)法,。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法,、練習(xí)法,、比較法、討論法,，力求讓學(xué)生在自主,、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí),。本課使用教具為多媒體課件,。

1、朗讀法：教學(xué)千法,，朗讀為本,。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說過，“習(xí)文言,，必先熟讀若干篇,，勉強(qiáng)記住不算,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的,。

2,、練習(xí)法：對于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，幫助學(xué)生鞏固新知識,，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。

3,、討論法：培根說：“讀書使人充實(shí),，討論使人機(jī)智?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,，利用文中的一個(gè)詞語或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力,，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源,，可以優(yōu)化課堂教學(xué),，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度,。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息,，從而激發(fā)學(xué)生思考,，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來,。

（一）,、導(dǎo)入

教師活動(dòng)：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩句

學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句

教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,，對影成三人”“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng),、傷己,、念友之情,。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》,，去領(lǐng)略月夜美景,，去感悟別樣的心境。

（二）有關(guān)作者與寫作背景

出示幻燈片,，簡介蘇軾資料,。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻,，號東坡居士,，四川眉山人,。少時(shí)博通經(jīng)史,，21歲時(shí)中進(jìn)士,。因不滿王安石的“新政”,，自愿外放,，先后歷任杭州通判,，密州,、徐州,、湖州知事,。

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家,。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,，而且以氣勢縱橫,，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格,。

寫作背景

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作,，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做,。寫本文之時(shí),，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”,。累遭貶謫,，仍然樂觀，曠達(dá),。并不“悲傷憔悴”,。另一方面，他有志用此,，并不甘愿做“閑人”,。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”,，雖在賞明月,，觀竹柏,，自樂其樂，但并不得意,，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣,。

（三）、整體感知,。

教師活動(dòng)：

1,、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a,、朗讀的節(jié)奏

b,、體會(huì)作者的思想感情

2,、以練習(xí)的方式,，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

3,、學(xué)生作示范性朗讀,，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

4,、學(xué)生以4人小組為單位,，對照注釋，借助工具書,，合作翻譯全文,。

5、以小組匯報(bào)的形式,，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字,、詞提出來，在堂上共同解決,。

（四）,、研讀及賞析。

教師活動(dòng)：

1,、根據(jù)文章中包含的要素,，簡要概況全文的內(nèi)容？

2,、文章是如何描繪月色的,？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色,？

3,、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思,？

4,、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度,？

學(xué)生活動(dòng)：討論上面問題并明確

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲,。

2,、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活,、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴,。

（六）,、布置作業(yè)

月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇,。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上,。

記承天寺夜游說課稿件篇三

各位老師：

大家好,！

我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析,，教學(xué)策略,，教學(xué)過程三個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。

教材解讀

《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文,。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷,，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜,，空明澄澈,，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情,，同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得,，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。

我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀

1“解衣欲睡,，月色入戶,，欣然起行”蘇軾對月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性,，讓他感受到人生的快樂,，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述,。

2“庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情,。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步,，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中,，寧靜而愉悅,，怡然自得。偶一回神,，才感知月色的空明澄澈,。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過程,。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張?jiān)趯懽魃?，?nèi)容決定形式的道理，也就是說一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露,，我們可以看出,，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”,。

3“何夜無月,，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而,。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解,？要分析這個(gè)問題,，還得從開頭的時(shí)間說起?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個(gè)年頭,。他被貶黃州，官職微小,，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后,，蘇軾并沒有向生活低頭。在黃州,，他開始思考人生的意義,，開始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧,，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn),。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開始研究佛道,。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù),。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待,?；蛟S在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國”,，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧,。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們在他很多詩文中都可見,。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽穿林打葉聲,，何防吟嘯且徐行,。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕,？一蓑煙雨任平生,。”如《前后赤壁賦》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小,，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予,。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說,，他的心態(tài)已趨于平和,，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安,。他就是詩,，他就是音樂，他就是風(fēng)景,，總是以空靈,，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的,，殘酷的現(xiàn)實(shí)之上,。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月,，何處無竹柏,，但少閑人如吾兩人者而?！斑@句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧靜愉悅,，為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲,。那么“閑人”則理解清閑的人,，具有閑情雅致的人。

《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文,，歌詠了自然山水的美好,。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累,。

根據(jù)上述教材分析,，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容,，識記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞,，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”,；相與步于中庭的“相與”“步”,，感受作者在景物描寫中所融入的性感

（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會(huì)景物描寫的妙處,，學(xué)習(xí)以景抒情的方法

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,；感受作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度

（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中精妙的寫景，體會(huì)景物中滲透的情感,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“閑人”在文中含義,，由此體會(huì)詩人的情感

課改以來，教育教學(xué)理念層出不窮,，我們一直帶著思考在摸索,，在前進(jìn)。特此,，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”,。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點(diǎn),。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力,，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,。關(guān)于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題,，其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本,，依需施教”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文,，學(xué)生所展示出來的疑問,，他想知道什么，他想了解什么,，這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生,。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練,，解決了多少問題,。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的,。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

基于以上指導(dǎo)思想，在教法上我主要從誦讀,，質(zhì)疑,，對比閱讀三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們讀出文言味,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識進(jìn)行融會(huì)貫通,?！百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架,，深層疑問用“為什么”來構(gòu)架,。

而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問,，解決一部分淺顯易懂的,，對小組內(nèi)所提問題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問題,。

教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主,，過程主要由四步構(gòu)成

1激趣導(dǎo)入

2誦讀訓(xùn)練

3質(zhì)疑釋疑

4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷

1,、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的

烏臺人獨(dú)坐,，煙雨任平生。松崗明月夜,，缺月掛疏桐,。惜哉仕途窘，驚矣文路興,。大道有行時(shí),，千載一唯此君！并請學(xué)生用一句話說說對蘇軾的認(rèn)識,。

2,、朗讀訓(xùn)練分三個(gè)部分一自由讀,，畫出生字詞。二再讀,，達(dá)到熟練流暢,，三配樂示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容,。

3,、質(zhì)疑釋義

按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備

（1)詞語類

a,、月色入戶：戶,，門

欣然起行：欣然，高興的樣子

念無與為樂者：念,，考慮

遂至承天寺：遂,，于是，就

相與步于中庭：相與,，共同,，一起。于,，在

b,、欣然起行：行，快步走,，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情

相與步于中庭：步,，漫步，表現(xiàn)蘇軾,，張懷民陶醉于月夜,，悠閑，怡然自得的心情,。

（2）解讀類

蘇軾賞月為什么選張懷民同伴,？出示張懷民相關(guān)信息：

張懷民，名夢得,，一字偓佺,。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州,，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁,，以縱攬江山之勝概,，蘇軾名之為“快哉亭”。

可以說是同是天涯淪落人,，言語自然投機(jī)

“庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感,？請用生動(dòng)的語言描繪月下美景

此處是本課的重點(diǎn),，運(yùn)用比較法來突破

蓋竹柏影也

蓋一癩蝦蟆

蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思?？墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別,，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也,，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒,，即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情,。此處是讀與說的訓(xùn)練,。

何夜無月，何處無竹柏,，但少閑人如吾兩人者而,。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解,？

這是本文的難點(diǎn),，采用分析材料，討論的方式來突破,。

記承天寺夜游說課稿件篇四

本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作,，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨,，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷,。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景,，收尾抒內(nèi)心感慨,。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng),，巧用比喻,，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”,，交錯(cuò)縱橫的樣子,；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈,。讀者初一看,，還以為是寫水中景物,，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言,。結(jié)尾句：何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒,。連用兩個(gè)疑問句,，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來概括整個(gè)社會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心,。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義,；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情,。本句中的“閑”字,，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致,，又暗含自己被貶黃州,，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧,。

三字教學(xué)法：讀,、品、悟,。讀分四個(gè)層面：第一層面,，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,；第二層面,，以聲斷句，在朗讀的過程中,，能夠很好地切分意群,，把握一個(gè)句子的意思；第三層面,，以聲達(dá)意,，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵,，走進(jìn)作者,，真正走進(jìn)文本；第四層面,，以聲傳情,，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感,，用語音重現(xiàn)作者的思想情感,，感染聽眾。品從以下方面開展,，一,、品文眼，如本文中“閑”字,，通過理解這個(gè)字,，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑,、失意,。二、品寫景名句,，庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。此句品析前文已述,，不做贅述。三,、品中心句,，何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者兒,。品修辭手法，品表達(dá)效果,，品意義內(nèi)涵,，詳情如前文。

初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文,，有一定的基礎(chǔ),，針對于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動(dòng),。一,、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生,，讓孩子學(xué)會(huì)自主探究,，小組交流。二,、語句共同賞析,，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì),，先由學(xué)生自評自解,，老師側(cè)面幫扶,，積極引導(dǎo)。三,、感悟文章的思想感情,，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn),，老師設(shè)置一些情景,，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括,。四,、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》,。由古人頌月佳作說起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

1,、小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意,。

2,、通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。

3,、理解作者復(fù)雜的思想感情,，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

（三）初讀感知（7分鐘）

1,、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁,。

2,、自由讀課文

3、指名讀課文師生點(diǎn)評

4,、齊讀課文要求讀得流暢,、自然，體會(huì)作者感情。

（四）再讀明義（9分鐘）

1,、自主學(xué)習(xí),，組內(nèi)交流。2,、學(xué)生質(zhì)疑,，班級交流。

3,、重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ),。4,、對照譯文，再讀課文,。

（五）品讀悟情（23分鐘）

1,、欣賞閑景

2、理解閑人

3,、體會(huì)閑情

（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會(huì)并能模仿范本的妙處,。聲音要達(dá)意傳情，能感染自己和他人,。

（七）總結(jié)升華（1分鐘）

蘇軾以他卓越的才華,、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度,，書寫了他令人景仰的一生,。讓我們在自己的人生道路上，也做一個(gè)“閑人”,，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景,。

（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》

記承天寺夜游說課稿件篇五

大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》,，這是古文中和精品,，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美,、感情微妙,、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情,，漫步悠閑之狀,，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致,，86字之中融記敘,、描寫、抒情為一體，情由景生,，情將景現(xiàn),，情景交融，其寫法之高妙,，實(shí)為我們驚嘆,，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷,?；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：品味作者蘊(yùn)含在“閑”字里和豐富感情,，感悟作者的人格力量。過程方法目標(biāo)：通過誦讀,，體會(huì)融情于景的寫法,，學(xué)習(xí)作者面對逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀,，但甚淺薄,，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提,。本文的重點(diǎn)是：品月色之美,，體會(huì)意境之美。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟“閑人”之意,，體會(huì)作者情感,。

一節(jié)好課，最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn),，心中對教什么有數(shù)了,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然水到渠成，結(jié)合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué),，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應(yīng)用目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了三步,，1,、初讀，正音,、斷句,。2、再讀,，疏通文意,，積累詞匯,。3、檢測,。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字,，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量,，體會(huì)融情于景寫法之妙,，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)予以滲透,，得到落實(shí),，鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對話，來感受古人情懷,，回扣單元主題,，內(nèi)化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，扣緊了文本，落實(shí)了目標(biāo),。效果較好,。

在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字,，具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié),，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來體會(huì)作者賞月的欣喜,，對記敘要素的分析是品詞體會(huì)欣喜之情有基礎(chǔ)的依托,。“閑情”部分中通過對寫景絕句的賞讀,，來體會(huì)二人賞月時(shí)的閑情逸致,。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插，體會(huì)人生的感慨,，貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜,、漫步的悠閑,、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接,，將敘事,、描寫、議論三種表達(dá)方式交融,。難點(diǎn)得以突破,。

在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個(gè)“換”字，一是“換詞,，品修辭”,，二是“換象，品人格”通過換,，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了,，重點(diǎn)凸顯明顯。

在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上,，我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”,。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生讀的訓(xùn)練，本節(jié)課中,，以讀為始,，以讀為終，具體來說分為四個(gè)層面：第一層面,，以讀正音,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。第二層面,，以讀斷句,，在誦讀中來切分意群。第三層面,，以讀達(dá)意,，通過朗讀來理解文章內(nèi)含。第四層面,，以讀傳情,，用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí),，不能忽視一個(gè)“品”字,，本節(jié)課，我在三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品：一是品寫景名句,，通過換詞,、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙，意境之美,。二是品文眼,，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會(huì)作者所寄寓的多種情感。三是品中心句,，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳,?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α?。另外本節(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過悟事悟景來悟情,，悟人生感慨,，體會(huì)蘇軾的豁達(dá)與從容。

綜觀這節(jié)課,，我覺得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節(jié)奏較快,，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是教學(xué)中強(qiáng)加于學(xué)生的多些,，自然生成的還少些,。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足,。這些不足,，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。

記承天寺夜游說課稿件篇六

一,、教材分析

《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文,。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間,。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘,、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美,、情閑,。

景美，那人清麗淡雅的月夜,，是通過比喻烘托,、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的,。

"情閑",當(dāng)時(shí),，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活,。難得的是,，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情,，固然有悲涼,、失意,，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度,，會(huì)得出不同的解讀,。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋,、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗(yàn),，獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示;在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品味和審美情趣,。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握字詞,，理解大意。

2.品寫景句,，學(xué)習(xí)寫法,。

3.理解"閑人",體會(huì)"閑情".

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：品寫景句,，學(xué)習(xí)寫法,。

2.難點(diǎn)：理解"閑人",體會(huì)"閑情".

主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法,、情境創(chuàng)設(shè)法,。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞,、讀有機(jī)結(jié)合,，突破重點(diǎn)。通過知人論世,，緊扣文本,，以讀促悟，突破難點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究學(xué)習(xí)法,，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法),。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索,，改進(jìn)自己已有認(rèn)識與,，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段,、課堂教學(xué)階段,。

課前準(zhǔn)備階段：

1.生字正音,。

2.借助注釋、工具書翻譯課文,，質(zhì)疑,。

3.搜集背景、作者資料,。

(設(shè)計(jì)意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求,，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。)

課堂教學(xué)階段：

(一)導(dǎo)入：利用音,、畫、語言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境,。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。)

(二)初讀：感知文章內(nèi)容,，以讀促學(xué),。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

(設(shè)計(jì)意圖："教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容,，為譯讀做準(zhǔn)備,。)

(三)譯讀：師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。

(設(shè)計(jì)意圖：譯,、讀結(jié)合,，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現(xiàn)以讀促思,。)

(四)賞讀

1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。

(設(shè)計(jì)意圖：賞,、讀有機(jī)結(jié)合,，突破教學(xué)重點(diǎn)。)

2.悟閑情：第一步：知人論事,，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟,，結(jié)合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟,。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重,、高低、急緩處理,，表現(xiàn)不同的情感,。實(shí)現(xiàn)以讀促悟,。)

拓展遷移階段：

1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前,，你將對他說什么?

2.背——積累,、體驗(yàn)和培養(yǎng)語感。

學(xué)生在文章內(nèi)容提示下,，背誦全文,。

3.讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》,，余秋雨的《蘇東坡突圍》,。

學(xué)生在自主、合作,、探究中,，理解了內(nèi)容、品味了語言,、體悟了情感,。

因受到年齡、閱歷局限,，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺,、片面。但學(xué)生帶著思考,、困惑走出課堂的同時(shí),，也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法,，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣,，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。