每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師：

大家好,。我今天說課的題目是《記承天寺夜游》。下面,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計五個方面，對本課的設(shè)計進(jìn)行說明,。

一,、說教材

《記承天寺夜游》是北師大版九年級下冊第四單元叩問月亮中的一篇文言文。本單元都是寫景名篇,，《記承天寺夜游》更是融敘述,、描寫,、議論于短短80余字?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間,，蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活,、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達(dá)胸懷,。本文語言簡練,，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操,、提高語言表達(dá)能力來說,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

根據(jù)新課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生實際及本文特點(diǎn),，我把教學(xué)目標(biāo)確定為1．知識和技能目標(biāo)：翻譯課文，積累文言詞語,，掌握部分實詞和虛詞的用法,。2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文,。3．情感態(tài)度價值觀：欣賞文中清幽寧靜的意境,，體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

課文篇幅短小,，雖寥寥幾筆,，意卻在言外，有一唱三嘆之妙,。學(xué)生在多次誦讀之后,，能了解本文大意，因此我把理解用比喻句描寫庭中月色作為教學(xué)重點(diǎn),。把體會作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度作為本文難點(diǎn)。

二,、說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖嗽谶M(jìn)行教學(xué)時，我采用的教學(xué)方法有朗讀法,、練習(xí)法,、比較法,、討論法,，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，本課使用教具為多媒體課件,。多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué),，提高學(xué)習(xí)效率,，審美效果比較直接,。本課使用課件的目的在于渲染氣氛,，補(bǔ)充相關(guān)信息和課堂練習(xí),，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來,。

三、說學(xué)法

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,，師授生記,，雖然字字落實,，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,，我將采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法,、質(zhì)疑法,、討論法以探究的方式由表及里地學(xué)習(xí)。

四,、說教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我把教學(xué)過程設(shè)計了七個環(huán)節(jié)：

（一）激趣談話,，導(dǎo)入新課。搶答：他是誰,？

提示一：他才華橫溢,，詩、詞,、文,、書俱佳。21歲即中進(jìn)士,。

提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順,。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官,。

提示三：他和他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

這樣設(shè)計,，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力,，另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個大概的了解。

（二）朗讀入境

1,、教師范讀課文,，要求學(xué)生在聽的過程中注意。a,、一些字的讀音和課文朗讀的節(jié)奏,。b、體會作者的思想感情,。

2、學(xué)生自由朗讀,。

3,、找學(xué)生朗讀,，學(xué)生點(diǎn)評，教師指導(dǎo),。

4,、播放朗讀視頻,。

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,，所以向來是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦,。但是由于學(xué)生朗讀課文時往往放不開,，所以我決定自己給學(xué)生作出示范，讓學(xué)生模仿反復(fù)練讀,，然后自己讀,，邊讀邊品味意境，整體感知課文,，最后再看朗讀視頻加深印象,。

（三）翻譯課文

為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文,，梳理文章內(nèi)容,。我把這一內(nèi)容分為三步：

第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文,，遇到困難畫下來,，自主學(xué)習(xí)。第二，小組內(nèi)交流,，解決剛才遇到的困難,，仍不能解決的在全班提出。第三,，班內(nèi)交流問題較大的句子,。估計可能遇到的問題有：

1、月色入戶,。戶本義是單扇的門,，課文中泛指門。

2,、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”中的“蓋”,，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識,，一方面有利于新知識的記憶,。這句話用了比喻的修辭手法，在表達(dá)方式上是描寫,。

3,、接下來，我會提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出自己新學(xué)會的文言文常用詞：戶,，念,，欣然，遂,，亦,，寢，相與,，但,，閑人，耳??

這部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,，教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)生積極主動地思維和討論中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，記住了一些實詞和虛詞的用法,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),。

（四）問題研討

我設(shè)計三個問題，問題層層深入，分別針對文章的三個部分,。

1,、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說說作者的情感變化,。

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶,，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落,，再到尋張懷民的喜悅,，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷,。

2,、品月色

用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來,，說說讀后的感覺,。這里也可以視現(xiàn)場情況而定，可以采取添一添的辦法：

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷,，空中流螢飛舞,，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣,。這樣添好嗎,？為什么？ 經(jīng)過對比,，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境,，其他幾點(diǎn)不足也能很快說出來。

設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會意境,，明了蘇軾描寫月色的精妙,，體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

3,、探閑人,。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義,。

這個問題對學(xué)生很有難度,。所以我會給學(xué)生兩個友情提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)）,，第二提示聯(lián)系最后三句“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳?！焙鸵姟霸律霊?，欣然起行”，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人,，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達(dá)胸懷,。

（五）課內(nèi)鞏固

1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時遇到問題的句子,，然后同桌互相考問,。

2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查,，同時也是文章歸納,。

3、誦讀課文,，比比誰先背下來,。

（六）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲,。

2,、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。

（七）,、布置作業(yè)

1、月光,，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇,。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句,，摘抄到語文本上,。

2,、背誦,、默寫全文。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的延伸,，要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握課文內(nèi)容和主旨,，同時也要給不同層次學(xué)生展示的空間,。

五、板書設(shè)計

板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然且記憶深刻。我的板書設(shè)計是這樣的,。

記承天寺夜游

蘇軾

夜游承天寺

敘述 繪庭中月色

描寫 感美景常在閑人少有

議論

總之,，我在設(shè)計本課時的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點(diǎn),，從理解字詞入手,，進(jìn)一步深化對文章含義的挖掘,，注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生,，教師做好及時點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),。

以上,，我從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明,，謝謝各位評委老師給予批評指導(dǎo)！

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇二

《記承天寺夜游》說課稿

張橋鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 邵苗苗

各位老師：

大家好,！

今天我說的是北師版九年級語文下冊第四單元第八課《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計及其分析。共分五部分：說教學(xué)內(nèi)容,、說教學(xué)對象,、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法,、說教學(xué)程序,。

一,、說教學(xué)內(nèi)容

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,，卻運(yùn)用記敘,、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境,。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品,。對于陶冶情操,、提高語言表達(dá)能力來說,，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

二,、說教學(xué)對象

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們能很容易接受這篇短文,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而加入到理解、背誦,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.理解文章的主要內(nèi)容,。

2.通過朗讀、品味學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。（教學(xué)重點(diǎn)）3.揣摩作者心境，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。（教學(xué)難點(diǎn)）

四,、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，特制定如下教學(xué)方法：

（一）教法

1.創(chuàng)設(shè)情境法,。在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,、引起共鳴的氛圍,。如上課時，采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。

2.朗讀指導(dǎo)法,。有感情地朗讀是朗讀的最高境界,，但對初中學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

（二）學(xué)法 1.誦讀法,。通過反復(fù)朗誦理解情感及凝煉形象的語言,。

2.品讀法。學(xué)會展開聯(lián)想與想象,，細(xì)細(xì)品味欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣,。

3.合作探討法,。對詩中意境的理解，對語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。

五、說教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實際,，我決定以“讀”為突破口,，以自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

播放多媒體畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢,？

生回答,。

師：說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,，他們或借月抒寫相思愁緒,，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢,？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝,，品經(jīng)典美文,。（板書課題、作者,。）

【這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺感受,，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

（二）初讀感知,，突出重點(diǎn)。

①師范讀課文,，生注意字音,、停頓、語氣,。③生個別讀,，師生共同評價。④生根據(jù)要求齊讀課文。⑤生結(jié)合注釋,，譯讀課文,。⑥師補(bǔ)充重點(diǎn)詞句： 重點(diǎn)字詞：

【欣然】起行 【念】無與為樂者 月色入【戶】 【遂】至承天寺 【相與】步于中庭 懷民亦未【寢】 積水【空明】 【蓋】竹柏影也 【但】少閑人如吾兩人者耳 重點(diǎn)句子：

1.解衣欲睡，月色入戶,，欣然起行.（我解開衣裳準(zhǔn)備睡覺,，看見月光照進(jìn)堂屋的門，便高興地起來走動,。）2.念無與為樂者,，遂至承天寺，尋張懷民

（想到?jīng)]有可以共同游樂的人,，于是我就到承天寺,，尋找張懷民。）3.懷民未寢,，相與步于中庭,。

（懷民也沒有睡，我們便一起在庭院里散步,。）4.庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。

（月色灑滿庭院,，如同積水充滿院落，清澈透明,，水中水草交叉錯雜,，原來是竹子柏樹的影子。）

5.何夜無月,？何處無松柏,？（哪個晚上沒有月色,？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹,？）6.但少閑人如吾兩人者耳。

（只不過少有像我們這樣的閑人罷了,。）

⑦生思考并回答：作者是怎樣描寫月色的,？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？ 師明確：發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個新奇的比喻,。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫,?！舅自捳f：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)我重點(diǎn)安排了不同方式的讀,，通過“讀”來理解課文,，突出重點(diǎn)?！?/p>

（三）精讀課文,，突破難點(diǎn)。

讓我們再次走進(jìn)承天寺,，來細(xì)細(xì)品味品味,。⒈從品味關(guān)鍵詞“閑人”突破

“閑人”應(yīng)該是指什么樣的人？課文最后一句流露出作者怎樣的情緒,？

明確：“但少閑人如吾兩人者耳,。”作者最后這一句慨嘆,，看似平淡,，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢,，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔,，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然其中也透出了不能為朝廷盡忠的抱怨,。⒉從問題探討突破

在前面的學(xué)習(xí)中，師生已經(jīng)對課文的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的體悟,。在此基礎(chǔ)上,，完成探究從《記承天寺夜游》中，我看到了一個（）的蘇軾,。參考：善于發(fā)現(xiàn)生活美,；在逆境中豁達(dá)開朗；帶著憂愁,；樂觀向上,；能不斷發(fā)現(xiàn)自我?? 【通過這些問題的設(shè)計，在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗作者的情感,，感悟作品的意境,，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀,。從而突破難點(diǎn)。】

（四）板書設(shè)計

記承天寺夜游

蘇軾

敘事 見月起行 尋友同賞

寫景（清幽淡雅 比喻貼切,、傳神）

抒情 豁達(dá)樂觀

【簡潔明了的板書讓學(xué)生對本課的知識一目了然,，能加深印象】

（五）課堂小結(jié) 利用板書進(jìn)行小結(jié)。

【這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘）,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,。反彈期是鞏固知識的最好時期，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰的印象,。而這次印象對知識的鞏固和保持意義重大,。】

（六）課堂作業(yè)

當(dāng)堂背誦并默寫這篇短文,。

【作用：有利于鞏固學(xué)生對知識的掌握,。】

說

課

稿

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇三

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計 唐山二十中

劉雪峰

教學(xué)內(nèi)容分析： 《記承天寺夜游》是蘇軾寫的一篇小品文,。文章寫蘇軾邀好友張懷民同游承天寺,、賞月夜美景之事，全文僅80余字,，卻容敘述,、描寫、議論于一體,，讓我們感受到蘇軾賞月的閑情雅致,，和面對逆境的曠達(dá)胸懷。

教學(xué)對象分析：

初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文,，有一定的基礎(chǔ),，初步具備獨(dú)立自學(xué)的能力，掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文中關(guān)鍵字詞的能力,，需要進(jìn)一步加強(qiáng)古今漢語在翻譯上語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力,。

教法學(xué)法分析：

三字教學(xué)法：讀、品,、悟,。

讀分四個層面：第一層面，以聲正字,，讀準(zhǔn)每一個字的音,；第二層面，以聲斷句,，把握每一個句子的意思；第三層面,，以聲達(dá)意,，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵；第四層面,，以聲傳情,，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾,。

品從以下方面開展,，一、品文眼,，如理解本文中“閑”字,，把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑,、失意,。

二、品寫景名句,，“庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”的優(yōu)美意境與妙處,。

三,、品中心句，“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”的表達(dá)效果和意義內(nèi)涵。

悟是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作,，老師設(shè)置一些情景,，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括文章的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1,、知識技能：結(jié)合注釋和工具書，理解課文內(nèi)容,，識記常用詞語,。

2、過程方法：誦讀,、品味文章描寫月色的語句,，感受作者曠達(dá)的胸懷。

3,、情感態(tài)度：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,，品讀閑人含義，體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷,。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義,，體會作者樂觀曠達(dá)的心境。教學(xué)過程

一,、搶答導(dǎo)入 猜謎：他是誰,？

他才華橫溢，詩,、詞,、文、書俱佳,。21歲即中進(jìn)士,。

但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州,，做了一個有職無權(quán)的閑官,。

他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”,。

二,、朗讀入境

1、明確本節(jié)課的三項內(nèi)容“讀,、品,、悟”

2、明確朗讀要求：a,、讀得流暢響亮,；b、讀得字正腔圓,；c,、讀得抑揚(yáng)頓挫；d,、讀得層次分明,。

3、多種形式朗讀,，熟悉課文,。具體實施如下： a、視頻范讀 b,、生自由讀,。然后抽一位同學(xué)來讀，請同學(xué)點(diǎn)評,。c,、教師朗讀課文，學(xué)生評價,。

d,、分角色朗讀課文（男敘事,，女寫景,，合抒情議論）

三,、自讀翻譯

1、第一大組同學(xué)梳理敘事部分,。

2,、第二大組寫景抒情部分。媒體提示翻譯文言文的方法：

留（保留）如地名,、人名,、年號等

刪（刪除）補(bǔ)（增補(bǔ)）

換（替換）

調(diào)（調(diào)整語序）

3、學(xué)生翻譯后同學(xué),、教師分別評價,。（分別從敘事、寫景,、抒情等幾個方面來評價）

4,、重讀課文一遍。（既要順暢,，還要有感情）

四,、問題研討

1、夜游承天寺,，梳理情感變化

這一段話是在敘述_____事,。勾畫出敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說說作者的情感變化,。

2,、繪庭中月色，品月色之美

用波浪線勾畫描寫庭中月色的句子,，輕聲讀出來,，說說讀后的感覺。教師并提問：為什么作者眼中只寫“竹,、柏”之景呢,？

3、感美景常在,，探“閑人”含義

結(jié)合全文,，思考“閑人”的含義。a：被閑置的人b：閑情逸致的人

4,、悟思想感情：文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感,？

五、練習(xí)鞏固

1,、解釋詞語：念

遂

尋

寢

蓋

但

耳

欣然

相與

閑人

2,、翻譯句子：a,、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民,。b,、相與步于中庭。c,、但少閑人如吾兩人者耳,。

六、誦讀課文

（媒體出示）讓經(jīng)典常駐心間,。（用提示來背誦課文）敘事：月色入戶______ 亦未寢______ 寫景：積水______

蓋______ 抒情議論：何______ 何_____

七,、寫作練習(xí)

發(fā)揮聯(lián)想和想象，將你心目中的最美的月亮描繪出來,。

板書設(shè)計：

記承天寺夜游

敘事：

尋友

賞月 寫景：

月色

竹柏 抒情,、議論：曠達(dá)胸懷

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇四

各位評委老師，你們好!今天我說課的題目是《記承天寺夜游》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一,、教材分析

《記承天寺夜游》是語文版八年級語文上冊第六單元古文寫景單元的第二篇記敘文。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來看,，是希望是通過本文的學(xué)習(xí),，學(xué)生能借助課文注釋和工具書讀懂文章大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文言知識,，提高文言文的學(xué)習(xí)能力,，品味文中的景物描寫及通過寫景抒發(fā)感情的方法。本文是蘇軾的一篇小品文,，寫于蘇軾被貶黃州期間,，全文僅僅八十余字，卻運(yùn)用記敘,、描寫,、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)出作者豁達(dá)樂觀的心境,，本文語言干凈利索而極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品,，對于學(xué)生陶冶情操,，提高語言表達(dá)能力來說,，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二,、學(xué)情預(yù)估

到目前為止,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九篇文言文，具備了一定的文言基礎(chǔ)知識,，借助工具書理解課文的能力有所提高,。但是要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語完全不同的古代漢語,，要像閱讀現(xiàn)代漢語那樣理解文章的內(nèi)容和技巧,，對于初二的學(xué)生來說，是有比較大的難度,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計

根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我定下了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。首先我將教學(xué)目標(biāo)定位為3個：

1,、知識與能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，背誦課文,。積累文言詞匯,，理解重點(diǎn)文言實詞和虛詞含義，翻譯全文,。

2,、過程和方法：體會文中寫景和抒情的關(guān)系，運(yùn)用散文化的語言描繪景物,，并運(yùn)用借景抒情的方式仿寫,。

3、情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中所表現(xiàn)出來的復(fù)雜而微妙的感情,，啟發(fā)學(xué)生樂觀豁達(dá)的面對人生,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)的要求，我把重點(diǎn)定位為以下二個方面：

1,、熟讀成誦,，形成語感。

2,、品味文中優(yōu)美的語言,，理解作品意境，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情,。由于學(xué)生和文本之間以及學(xué)生和作者經(jīng)歷之間存在較大差異,，加上初二學(xué)生本身的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定難點(diǎn)為：

1,、解讀“閑人”二字,，體悟文人積極達(dá)觀的處事態(tài)度,，樹立積極的人生觀。

2,、學(xué)習(xí)文章用借景抒,、融情于景的寫作手法。

四,、教法,、學(xué)法

本堂課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、多媒體展示法

2,、誦讀法

3,、創(chuàng)設(shè)情境法

4、啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)法：以自主探究與合作探究相結(jié)合及反饋練習(xí)法為主,。其目的是讓學(xué)生動口,、動手、動腦,，在自主合作,、探究中疏通文意，把握內(nèi)容,。品析美景,，感悟情懷。

五,、說教學(xué)過程設(shè)計,。

（我將安排一課時進(jìn)行教學(xué)）

我的教學(xué)程序主要分為幾個板塊。時間安排如下,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

1,、首先通過談話引入,，讓學(xué)生展示：有關(guān)“月”的詩句。（并課前就播放歌曲《明月幾時有》從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生興趣的目的,。并注意知識的積累和新舊知識的前后

銜接。）

2,、簡介文體知識,。并了解作者和寫作背景。達(dá)到知人論世的目的,，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文本,。為后面難點(diǎn)的突破做好鋪墊。

（二）朗讀體驗，整體把握,。（8分鐘）

這個板塊主要是圍繞課文誦讀,，借助工具書，理解課文大意,，積累文言詞匯,，翻譯全文進(jìn)行。這一設(shè)計主要是完成知識目標(biāo),，為后文能力目標(biāo)奠定基礎(chǔ),。

在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體課件來指導(dǎo)朗讀，最后采用詩文翻譯對抗賽的形式,，當(dāng)堂測試學(xué)生對字詞句的掌握情況,。

（三）合作體驗，自主生成（25分鐘）

這一板塊主要是圍繞分析蘇軾當(dāng)時的處境“閑”及其含義,，作者自稱“閑人”所表達(dá)的復(fù)雜感情,，景物描寫所表達(dá)的作者人生觀，以及運(yùn)用散文化的現(xiàn)代語言來突破古詩文分析的重難點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫作手法,。在這一板塊上我提出了四個問題讓學(xué)生思考并討論：

1,、概括本文內(nèi)容。

2,、文中哪些詞句表現(xiàn)了作者與張懷民關(guān)系親密,，說說理由。

3,、何謂“閑人”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4,、品析景物描寫的句子，說說它美在哪里,？請你試試用散文化的語言把它的意境描繪出來,。

這幾個問題的設(shè)計我主要依據(jù)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。這四個問題分別從培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和想象能力出發(fā)，充分尊重和鼓勵學(xué)生的獨(dú)到見解,，教師以表揚(yáng),、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語,，從正面加以引導(dǎo),。最后由師生共同小結(jié)，形成板書：

借

庭下漫步---------事

融

景

月光如水---------景

情

抒

月下抒懷---------情

于

情

景

至于仿寫：用散文化的語言描繪王維“空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,?！边@一意境。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，并樂于與同學(xué)分享自己的習(xí)作。

（四）,、拓展延伸,，作業(yè)設(shè)計（當(dāng)堂訓(xùn)練4分鐘）

1、思考討論：人生不如意十之八九,，面對困難和挫折我們應(yīng)該怎么做,？

評析作者的人生態(tài)度，并形成自己的人生觀,。

2,、課外作業(yè)：請同學(xué)們課后搜集有關(guān)蘇軾的資料，包括他的詩詞文,，把喜歡的整理下來,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是希望學(xué)生能夠從不同的角度更多的去了解蘇軾，從他的身上學(xué)到和積累到更多的精神財富,。

我本堂課的教學(xué)構(gòu)想,，主要是想體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，把體驗——生成——運(yùn)用,，貫穿于整個教學(xué)活動的始終,。并通過及時反饋，讓學(xué)生學(xué)有所得,！

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家。

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇五

記承天寺夜游說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的記承天寺夜游說課稿,，希望對大家有所幫助。

一,、分析教材

《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級上冊的一篇文言文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7～9年級學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。這個單元選編四篇文言游記,，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記,，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的,，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤,、描寫景物,、表達(dá)某種思想感情，只不過古代學(xué)者是用文言寫的,。同時也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里,，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀,。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,，卻運(yùn)用記敘、描寫,、抒情等多種表達(dá)方式,，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境,。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操,、提高語言表達(dá)能力來說,，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二,、分析學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,。再加上本文淺顯易懂,，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),，基礎(chǔ)知識薄弱,，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo),，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣,，提升語文素養(yǎng)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文,。

2,、分析文章的景物描寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法,。

3,、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,。

重點(diǎn)：1,、積累戶、欣然,、念,、相與、空明,、蓋等詞匯,。

2、分析文章的景物描寫,，并體味意境,。

難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達(dá)的心境,。

四,、教法

朗讀法、問答討論法,、創(chuàng)設(shè)情境法

五,、學(xué)法

探究式，合作式相結(jié)合六,、教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1,、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景,，思考在這樣的處境中,，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)學(xué)

播放歌曲《但愿人長久》,。

導(dǎo)入：這優(yōu)美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田,，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙,。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番,？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章,，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）

（二）,、走進(jìn)作者,，了解背景

學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識,，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息

（三）,、朗讀課文，疏通文意

1,、初讀課文,，培養(yǎng)語感

（1）、教師配樂泛讀,，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境,。在這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓,，揣摩把握作者的感情,。

（2）、學(xué)生自由朗讀課文,，這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知,。可反復(fù)進(jìn)行,，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂。

2,、細(xì)讀課文,，疏通文意

（1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過程中,，會遇到疑難字詞,，請勾畫圈出,。

（2）小組交流，解決疑難,，不能解決的存疑,。

（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子,。

（4）學(xué)生搶答,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,，表現(xiàn)欲,。

（四）、整體感知,，體會意境

1,、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容,？本文的寫作思路是怎樣的,？

（此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個自然段的內(nèi)容,，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生并不難,。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納,。教師板書明確,。）

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分組合作解決問題,。

（1）作者為什么要夜游承天寺,？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫,。

（學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶,，心情郁悶、孤獨(dú),；二是因為月色很美）

（五）、深入探究,，走近蘇軾

王國維說：“一切景語皆情語,。面對如此的月色,，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏,？“的感慨。請結(jié)合寫作背景,，說一說你的理解,。

（六）、創(chuàng)造閱讀,，開闊思維

你贊同蘇軾的人生態(tài)度,，處世之道嗎？自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間,、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾,，就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,，樂于探究的心理傾向，利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解,，提出不同的意見,，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議,，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）

（七）,、歸納總結(jié),，布置作業(yè)

1,、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)

教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”,，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁,，但是他沒有灰心喪氣,，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶,，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩,、曠達(dá),、笑對人生的生活信條,。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時,，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

2,、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

（1）以“蘇軾,，我想對你說”為開頭寫一段話，字?jǐn)?shù)100字以上,。

（2）課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句,，寫在積累本上。

各位老師：

大家好,！

我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾,。下面我將從教材分析,，教學(xué)策略，教學(xué)過程三個方面對本課進(jìn)行說明,。

一教材分析

教材解讀

《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文,。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個字,，卻為我們創(chuàng)造了一個清幽寧靜，空明澄澈,，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情,，同時也表達(dá)出自己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟,。

我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀

1“解衣欲睡，月色入戶,，欣然起行”蘇軾對月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性,，讓他感受到人生的快樂，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述,。

2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情,。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景,，他沉醉其中，寧靜而愉悅,，怡然自得。偶一回神,，才感知月色的空明澄澈,。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程,。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張在寫作上,，內(nèi)容決定形式的道理，也就是說一個人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露,，我們可以看出,，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”,。

3“何夜無月,，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而,。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情,？”“閑人”如何理解？要分析這個問題,，還得從開頭的時間說起,。“元豐六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭,。他被貶黃州,，官職微小,，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后,，蘇軾并沒有向生活低頭,。在黃州,，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個性,，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實的平衡點(diǎn),。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教,，他開始研究佛道,。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩,。他從來不沉湎于苦難和挫折,，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待,?；蛟S在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排,。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”,，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧,。這種平和達(dá)觀的心態(tài),，我們在他很多詩文中都可見,。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”比如《定**》中的“莫聽穿林打葉聲,，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,，誰怕,？一蓑煙雨任平生?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小,，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予,。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前,，也就是說，他的心態(tài)已趨于平和,，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安,。他就是詩，他就是音樂,，他就是風(fēng)景，總是以空靈,，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的,，黑暗的,，殘酷的現(xiàn)實之上,。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月,，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而,。“這句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧靜愉悅,，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人,，具有閑情雅致的人。

1,、教材所處的地位及作用

《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文,，歌詠了自然山水的美好,。主題在于陶冶學(xué)生情操,，豐富學(xué)生的文化積累,。

2,、教育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析,，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容,，識記相關(guān)重點(diǎn)實詞,，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”,；“念無與為樂者”的“念”,；相與步于中庭的“相與”“步”,，感受作者在景物描寫中所融入的性感

（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味,，體會景物描寫的妙處,，學(xué)習(xí)以景抒情的方法

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度

3,、重難點(diǎn)的確定

（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會文中精妙的寫景，體會景物中滲透的情感,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會“閑人”在文中含義,，由此體會詩人的情感

二、教學(xué)策略（說教法,，學(xué)法）

課改以來,，教育教學(xué)理念層出不窮,，我們一直帶著思考在摸索,，在前進(jìn)。特此,，我關(guān)注了一下幾個關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個概念既有相通的部分,，也各有側(cè)重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動時間,。關(guān)于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題,，其中在教學(xué)活動環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本,，依需施教”這個概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文,，學(xué)生所展示出來的疑問，他想知道什么,，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學(xué)生,。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識,，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練，解決了多少問題,。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上,，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生學(xué)會思考,，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的,。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

基于以上指導(dǎo)思想，在教法上我主要從誦讀,，質(zhì)疑，對比閱讀三個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們讀出文言味,，引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考,，引導(dǎo)他們學(xué)會將所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通,。“質(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成,，淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架,，深層疑問用“為什么”來構(gòu)架。

而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究,，即小組內(nèi)提出疑問,，解決一部分淺顯易懂的，對小組內(nèi)所提問題進(jìn)行歸納整理,，留下具有代表性的問題,。

三、教學(xué)過程

教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主,，過程主要由四步構(gòu)成1激趣導(dǎo)入

2誦讀訓(xùn)練

3質(zhì)疑釋疑

4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷

1,、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的烏臺人獨(dú)坐，煙雨任平生,。松崗明月夜,，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘,，驚矣文路興,。大道有行時,，千載一唯此君,！并請學(xué)生用一句話說說對蘇軾的認(rèn)識,。

2,、朗讀訓(xùn)練分三個部分一自由讀，畫出生字詞,。二再讀,，達(dá)到熟練流暢,，三配樂示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容,。

3,、質(zhì)疑釋義

按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究,。教師準(zhǔn)備

（1)詞語類

a,、月色入戶：戶,，門

欣然起行：欣然，高興的樣子

念無與為樂者：念,，考慮

遂至承天寺：遂,，于是,，就

相與步于中庭：相與，共同，一起,。于，在b,、欣然起行：行，快步走,，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情

相與步于中庭：步，漫步,，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜,，悠閑,，怡然自得的心情。

（2）解讀類

蘇軾賞月為什么選張懷民同伴,？出示張懷民相關(guān)信息：

張懷民，名夢得,，一字偓佺,。河北清河人,，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）,。曾筑亭於住所之旁,，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”,。

可以說是同是天涯淪落人，言語自然投機(jī)

“庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”,，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請用生動的語言描繪月下美景

此處是本課的重點(diǎn),，運(yùn)用比較法來突破

蓋竹柏影也

蓋一癩蝦蟆

蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思?？墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相,，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒,，即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài),。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情,。此處是讀與說的訓(xùn)練,。

何夜無月,，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而,。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情,？”“閑人”如何理解,？

這是本文的難點(diǎn),，采用分析材料，討論的方式來突破,。

一,、說教材

（一）教材分析

《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文,。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,，卻運(yùn)用記敘,、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力,，可以說是寫景抒情的精品,。對于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融,、借景抒懷的文言文,，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),?！睂W(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做人,，學(xué)會生存,，學(xué)會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來指導(dǎo)教學(xué),，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效,、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來,，不但使他們學(xué)會，而且要使他們會學(xué),、樂學(xué),、善學(xué),。因此我根據(jù)教材,、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、疏通文意，識記常見的文言詞語,。

2,、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文,。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷,。

（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排

重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處,。

難點(diǎn)：體會作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。

二,、說學(xué)法

從知識獲得的途徑來看,，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法,、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法,、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí),。

1,、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍,，其義自見,?！崩首x是讀者與文本的對話,，是理解的基石,、積累的捷徑,、語感的源泉,。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀,。

2,、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞,，尤其是文言實詞和虛詞,，需要圈點(diǎn)勾畫出來,，反復(fù)誦讀、品味,，才能深入地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖,。

3,、質(zhì)疑法：學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探究,，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理,。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生交流得以解決,。

4,、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識,，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作,、探究的習(xí)慣,。

三,、說教法

教學(xué)方法是教法與學(xué)法的`有機(jī)統(tǒng)一,，教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系,，學(xué)法決定教法,，教法制約,、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主,，運(yùn)用朗讀法,、練習(xí)法,、比較法、討論法,，力求讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí),。本課使用教具為多媒體課件,。

1、朗讀法：教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時曾經(jīng)說過,，“習(xí)文言,，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算,，要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f,，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。

2,、練習(xí)法：對于字詞句的難點(diǎn),，我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，幫助學(xué)生鞏固新知識,，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣,。

3、討論法：培根說：“讀書使人充實,，討論使人機(jī)智?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,，利用文中的一個詞語或一個句子，給學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力,，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源,，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率,。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度,。本課使用課件的目的在于渲染氣氛,，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考,，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間,，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來,。

四、說教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入

教師活動：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩句

學(xué)生活動：舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句

教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,，對影成三人”“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”,，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng),、傷己,、念友之情,。今天,，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景,，去感悟別樣的心境,。

（二）,、有關(guān)作者與寫作背景

出示幻燈片，簡介蘇軾資料,。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻,，號東坡居士，四川眉山人,。少時博通經(jīng)史,，21歲時中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”,，自愿外放,，先后歷任杭州通判,，密州,、徐州、湖州知事,。

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家,。作為“唐宋八大家”之一,，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫,，變化多姿,，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

寫作背景

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作,，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),，無事可做,。寫本文之時,，他在黃州貶所已近四年,，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,，仍然樂觀,，曠達(dá),。并不“悲傷憔悴”,。另一方面,，他有志用此,，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,，便“自放于山水之間”，雖在賞明月,，觀竹柏,，自樂其樂，但并不得意,，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣,。

（三）、整體感知,。

教師活動：

1、播錄音范讀課文,，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b,、體會作者的思想感情

2、以練習(xí)的方式,，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

3,、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評,。

4、學(xué)生以4人小組為單位,，對照注釋，借助工具書,，合作翻譯全文,。

5、以小組匯報的形式,，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來,，在堂上共同解決。

（四）,、研讀及賞析。

教師活動：

1,、根據(jù)文章中包含的要素，簡要概況全文的內(nèi)容,？

2,、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,，并說說有何特色,？

3,、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情,？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？

4,、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

學(xué)生活動：討論上面問題并明確

（五）課堂小結(jié)：

1,、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

2,、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活,、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴,。

（六）、布置作業(yè)

月光,，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇,。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句,，摘抄到語文本上。

一,、說教材

本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時的閑適心情,，也從字里行間透出他當(dāng)時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷,。文章起筆交代夜游承天寺的緣由,，中間寫所見美景,，收尾抒內(nèi)心感慨,。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼,，非常形象生動,，巧用比喻,，化無形為有形,，既寫出了月光月影的“形態(tài)”,，交錯縱橫的樣子,；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈,。讀者初一看,，還以為是寫水中景物，卒句顯志,，令讀者倍覺妙不可言。結(jié)尾句：何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句,，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個中心,。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn),。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字,，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致,，又暗含自己被貶黃州,，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧,。

二,、說教法

三字教學(xué)法：讀,、品、悟,。讀分四個層面：第一層面,，以聲正字,，讀準(zhǔn)每一個字的音；第二層面,，以聲斷句,，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群,，把握一個句子的意思,；第三層面,，以聲達(dá)意,，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵,，走進(jìn)作者,，真正走進(jìn)文本,；第四層面,，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感,，感染聽眾,。品從以下方面開展，一,、品文眼，如本文中“閑”字,，通過理解這個字,，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑,、賦閑,、失意。二,、品寫景名句,，庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。此句品析前文已述，不做贅述,。三,、品中心句,，何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者兒,。品修辭手法,，品表達(dá)效果,，品意義內(nèi)涵，詳情如前文,。

三、說學(xué)法

初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文,，有一定的基礎(chǔ)，針對于這種情況,，采用以下策略開展教學(xué)活動。一,、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生,，讓孩子學(xué)會自主探究，小組交流,。二、語句共同賞析,，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會,，先由學(xué)生自評自解，老師側(cè)面幫扶,，積極引導(dǎo),。三,、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作,，這對初二學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景,，做些提示,，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四,、學(xué)法明確指導(dǎo),，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會學(xué)習(xí),。

四、說教學(xué)過程的設(shè)計

（一）導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》,。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

1,、小組合作,，結(jié)合課文注釋把握文意。

2、通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn),。

3,、理解作者復(fù)雜的思想感情，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài),。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性,，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

（三）初讀感知（7分鐘）

1、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏,。⑵記住作家和體裁,。

2、自由讀課文

3,、指名讀課文師生點(diǎn)評

4,、齊讀課文要求讀得流暢、自然,，體會作者感情,。

（四）再讀明義（9分鐘）

1、自主學(xué)習(xí),，組內(nèi)交流,。2、學(xué)生質(zhì)疑,，班級交流,。

3、重點(diǎn)檢查,，夯實基礎(chǔ),。4、對照譯文,，再讀課文,。

（五）品讀悟情（23分鐘）

1、欣賞閑景

2,、理解閑人

3,、體會閑情

（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。

（七）總結(jié)升華（1分鐘）

蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸,、積極的人生態(tài)度,，書寫了他令人景仰的一生,。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”,，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景,。

（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,，卻運(yùn)用記敘,、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,，可以說是寫景抒情的精品,。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

二、教學(xué)對象分析

學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們能很容易接受這篇短文,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解,、背誦,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感,。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)

反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟文章的思想感情,。了解文章寫景抒情的方法,。品味樸素自然、意味雋永的語言,。

2,、能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過誦讀，培養(yǎng)語感,。培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力,。

3、德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,，培養(yǎng)自己良好的個性,。

4、美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中月色自然之美,，感受作者胸懷曠達(dá)之美,。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境,。

難點(diǎn)：體會作者曠達(dá)樂觀的心境,。

五、教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法,、問答討論法,、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

六,、學(xué)法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七,、教學(xué)程序

1,、導(dǎo)入新課：

2、簡介背景,，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音,。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路,。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。

3,、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句,，個讀,、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分組合作分析問題,。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺,？

③他為何不去找別的朋友,？

④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤可見其怎樣的心情,？

這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題,、解決問題,，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題,。這一個環(huán)節(jié)之后,，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙,，突出文章的重點(diǎn),，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超,。

5,、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖,，進(jìn)行交流,。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時掌握情況,。畫好后請語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色,。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練,、生動,。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,，體會描繪了一種怎樣的景色,。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起,。結(jié)合他們的想象,，感受到了月色的皎潔,、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析,。

6,、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑,，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn),。在此設(shè)計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏,？”顯然與實際不相符,，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏,。你如何理解這句話的含義,？學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明,，竹柏亦非處處有,，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見,。只要心胸開闊,，淡泊名利，無論在哪里,，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣,。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由,。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解,？學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

7,、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度,，處世之道嗎？自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

8,、作業(yè)

①搜集有關(guān)月亮的詩句。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話,。

③背誦全文,。

9、板書

寺庭步月——事

庭中月景——景寧靜淡泊

樂觀豁達(dá)——情

八,、說課綜述

總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里,，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符,，通過這一課學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度,。分析過程中,，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動,，并且學(xué)會了辯證的看待問題,，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識,、能力,、情感發(fā)展的。

【說教材】

一,、教材分析

景美，那人清麗淡雅的月夜,，是通過比喻烘托,、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的,。

“情閑”,當(dāng)時,，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活,。難得的是,，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情,，固然有悲涼,、失意，也有灑脫,、曠達(dá)!不同的人從不同的角度,，會得出不同的解讀,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握字詞,，理解大意。

2.品寫景句,，學(xué)習(xí)寫法,。

3.理解“閑人”,體會“閑情”.

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

2.難點(diǎn)：理解“閑人”,體會“閑情”.【說教法】

主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法,、情境創(chuàng)設(shè)法,。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞,、讀有機(jī)結(jié)合,，突破重點(diǎn)。通過知人論世,，緊扣文本,，以讀促悟，突破難點(diǎn),。

【說學(xué)法】

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究學(xué)習(xí)法,，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法),。

【說程序】

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索,，改進(jìn)自己已有認(rèn)識與,，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段,、課堂教學(xué)階段,。

課前準(zhǔn)備階段：

1.生字正音。

2.借助注釋、工具書翻譯課文,，質(zhì)疑,。

3.搜集背景、作者資料,。

(設(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求,，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。)

課堂教學(xué)階段：

(一)導(dǎo)入：利用音,、畫、語言創(chuàng)設(shè)“月夜”之情境,。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。)

(二)初讀：感知文章內(nèi)容,，以讀促學(xué),。

(設(shè)計意圖：“教學(xué)千法讀為本”.多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容,，為譯讀做準(zhǔn)備,。)

(三)譯讀：師生共譯;

(設(shè)計意圖：譯,、讀結(jié)合,，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思,。)

(四)賞讀

1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。

(設(shè)計意圖：賞,、讀有機(jī)結(jié)合,，突破教學(xué)重點(diǎn)。)

2.悟閑情：第一步：知人論事,，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟,，結(jié)合自己對“閑人”的理解，讀出自己的體會和感悟,。

(設(shè)計意圖：學(xué)生讀時不同的輕重,、高低、急緩處理,，表現(xiàn)不同的情感,。實現(xiàn)以讀促悟。)

拓展遷移階段：

1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前,，你將對他說什么?

2.背——積累,、體驗和培養(yǎng)語感。

學(xué)生在文章內(nèi)容提示下,，背誦全文,。

3.讀——實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》,，余秋雨的《蘇東坡突圍》,。

【說教學(xué)效果】

學(xué)生在自主、合作,、探究中,，理解了內(nèi)容、品味了語言,、體悟了情感,。

因受到年齡、閱歷局限,，難點(diǎn)“閑人”的理解難免膚淺,、片面。但學(xué)生帶著思考,、困惑走出課堂的同時,，也帶著“一文三讀”、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法,，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣,，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。

大家好,，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》,，這是古文中和精品，更是小品文中的極品,，其文質(zhì)兼美,、感情微妙、寫法多變,、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀,，人生感慨之態(tài),，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致,，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體,，情由景生，情將景現(xiàn),，情景交融，其寫法之高妙,，實為我們驚嘆,，加之本單元主題為：與古人對話,，感受古人情懷?；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)：品味作者蘊(yùn)含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量,。過程方法目標(biāo)：通過誦讀,，體會融情于景的寫法,，學(xué)習(xí)作者面對逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài),。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄,，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提,。本文的重點(diǎn)是：品月色之美,，體會意境之美。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟“閑人”之意,，體會作者情感,。

一節(jié)好課，最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，心中對教什么有數(shù)了,，環(huán)節(jié)設(shè)計自然水到渠成，結(jié)合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實了積累與應(yīng)用目標(biāo),，主要設(shè)計了三步,，1,、初讀，正音,、斷句。2,、再讀，疏通文意,，積累詞匯。3,、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字,，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài),，感悟人格力量,，體會融情于景寫法之妙，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)予以滲透，得到落實,，鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對話,，來感受古人情懷，回扣單元主題,，內(nèi)化和提升學(xué)生對文體的理解,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,，扣緊了文本，落實了目標(biāo),。效果較好。

在難點(diǎn)的突破上,，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié),，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié),，抓關(guān)鍵詞來體會作者賞月的欣喜,，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎(chǔ)的依托?！伴e情”部分中通過對寫景絕句的賞讀，來體會二人賞月時的閑情逸致,。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插,，體會人生的感慨,，貶謫的悲涼,。這樣一個“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑,、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接,，將敘事,、描寫,、議論三種表達(dá)方式交融。難點(diǎn)得以突破,。

在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個“換”字,，一是“換詞，品修辭”,，二是“換象,，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了,，重點(diǎn)凸顯明顯。

在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上,，我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生讀的訓(xùn)練,，本節(jié)課中,，以讀為始,，以讀為終，具體來說分為四個層面:第一層面,，以讀正音，讀準(zhǔn)每一個字音,。第二層面,，以讀斷句，在誦讀中來切分意群,。第三層面，以讀達(dá)意,，通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面,，以讀傳情,，用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感,。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字,，本節(jié)課,，我在三個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品：一是品寫景名句,，通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙,，意境之美。二是品文眼,，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句,，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如兩人者耳?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α俊Ａ硗獗竟?jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”,，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨,，體會蘇軾的豁達(dá)與從容,。

綜觀這節(jié)課,，我覺得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏,。二是教學(xué)中強(qiáng)加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些,。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生,。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足,。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn),。