每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇一

看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚,。

教科書是最精練和全面的,，對(duì)它要讀熟,、吃透,。人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯(cuò)的,。做題的時(shí)候，要認(rèn)真地審題,，讀題，特別是信息題,。有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息，從這切入,，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果,。

有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

五、不要限制學(xué)生的思維,。

有些教師盲目地拿著答案來對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng)，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇二

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課,。在備課、講課過程中進(jìn)行了探索,、實(shí)踐，讓我感受到了很多,，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下。

高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng),，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課，對(duì)于我來說有很大難度,，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備中,，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課,。在設(shè)計(jì)時(shí),，通過圖片引課，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課,，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深,、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設(shè)計(jì)較為合理,，重難點(diǎn)突出，內(nèi)容精練,，習(xí)題有代表性。不足之處,，幻燈片有些顏色對(duì)比不強(qiáng)烈，學(xué)生看不清楚,。

1.優(yōu)點(diǎn)

語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性,，注重了知識(shí)銜接過度，語速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求,，內(nèi)容講解有條理。注重基礎(chǔ),、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

2.缺點(diǎn)和不足

師生互動(dòng)不夠，沒有更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性，應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材,。過分注重課堂完整性,，課件設(shè)計(jì)上有的字體較小，影響學(xué)生聽課,。

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識(shí),，基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題,。

雖然參加工作幾年了,，但在教學(xué)上仍然是新教師，尤其是復(fù)習(xí)課,，設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇三

1. 放慢速度，注重基礎(chǔ),，以舊代新，建立知識(shí)體系,。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊(cè)書，但是高三的內(nèi)容是在高一,，二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新，先復(fù)習(xí),，逐步深入，再引出新知識(shí),，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系,。此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無幾,，高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少，但是高考對(duì)知識(shí)的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

2.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度。

由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多,，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如框圖,，表格，圖片,，錄像等媒體方式,，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識(shí),，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間,。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí),、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等,。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.精簡習(xí)題

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在的考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題,。考完試后講評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡,，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重,，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理,，歸類,。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多思考,，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動(dòng)的接受,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析問題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論,，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解,，同時(shí)一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解,，耽誤課堂時(shí)間,。不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò),。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí),，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大,，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題,，仍然不會(huì)思考。原因在于學(xué)生不會(huì)審題,，針對(duì)這個(gè)問題，平時(shí)練習(xí)中,，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識(shí)點(diǎn),，有針對(duì)性地思考，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因。

2．注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大,，對(duì)能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，沒有知識(shí)的積累，能力是很難形成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)非常重要,，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí),，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三一學(xué)年,，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機(jī)械的做題,，講題,，題目越做越多,，錯(cuò)題越來越多,，做過的再做也仍然出錯(cuò),，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對(duì)考試說明,，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn),，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，可以考察的方法很多,，可以正向推理，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇四

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力,，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí),，一堂課下來，學(xué)生消化吸收的速度也慢,。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中完成，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，知識(shí)框架混亂。

教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),，思考，活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅。

因此,，要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu),。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

在教學(xué)中,，由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。

所以,，布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)圖形的分析上，學(xué)會(huì)讀圖,，了解題目要求,。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接,、更具體的接受知識(shí),。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇五

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間越來越緊,，學(xué)生總在喊時(shí)間不夠用,，但細(xì)細(xì)觀察,，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中,，有很多的點(diǎn)滴時(shí)間可以利用起來,，但現(xiàn)實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費(fèi)掉了，如上課前的五分鐘,，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力,，在快下課的前五分鐘,，特別是自習(xí)課,，下課前的五分鐘,，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)分散精力,，期盼著下課,，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時(shí)間就差不多有十五分鐘,，一天下來，就浪費(fèi)了近兩個(gè)小時(shí),，一年下來，浪費(fèi)的時(shí)間就多得很可怕了,。針對(duì)這種情況,，我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”,，“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間，為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的時(shí)間,。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強(qiáng)化記憶。這樣做,，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯(cuò)。

每堂生物課的最后五分鐘,，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練,，如繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用、呼吸作用,、atp、影響酶活性曲線,、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫會(huì)分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

晚間睡前，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡,，有時(shí)還會(huì)引起越想睡而越睡不著，針對(duì)這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)口袋書,，在睡前讀一讀，因?yàn)橐粋€(gè)節(jié)奏,，所以很容易入睡,，同時(shí)也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),。又因?yàn)樵谒坝洃涍@些基礎(chǔ)知識(shí)之后再?zèng)]有新的信息入腦,，所以記憶沒有干擾，比較牢,，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時(shí)鞏固,，效果非常好。

時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來的,，在時(shí)間的積累中積累了知識(shí)。高三的緊張復(fù)習(xí),，既緊張又辛苦，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快,，要學(xué)就學(xué)個(gè)專心，我所說的擠時(shí)間,，不是去占用休息放松的時(shí)間，而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點(diǎn)滴時(shí)間利用起來,，為學(xué)習(xí)爭取更多的時(shí)間。學(xué)習(xí)要有張有弛,，該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走,，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率,。

這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式,，并在過程中不斷地修正方法，爭取更好的訓(xùn)練效果,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇六

茂名一模生物成績不理想,，有史以來第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底,。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢,，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊,，立即在各個(gè)層面掀起軒然大波?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷,，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況,，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思，以尋找更高效的教學(xué)模式,。

1、考試情況：從九校聯(lián)考,、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，繪圖制表能力頗為薄弱，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤,。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù),，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中學(xué)生對(duì)遺傳圖解的書寫錯(cuò)漏百出,，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想,。

2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重,。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途,，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)水過鴨背,，上課效果并不理想。此外,，因?yàn)檎n件的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課,，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,，沒有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,，也容易導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個(gè)突出的問題,，教師講得太多,，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,。

3、課堂紀(jì)律：聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,，睡覺者有之，看其他書者有之,，教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題,。

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深,，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性,。

2、上課模式：先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄,，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書,、討論和提問),。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn),，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi),，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面。

3,、能力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇七

主要從兩方面著手來設(shè)計(jì)這節(jié)課,。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮,。我所任教的高06級(jí)3個(gè)班為年級(jí)的中差班,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握不牢,，自主學(xué)習(xí)的能力差,，歸納總結(jié)知識(shí)的能力有限,，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識(shí)多，難度較大,，所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識(shí)為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表,、圖等對(duì)比，歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路,，梳理知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì),，配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí),，使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí),。另一方面,，根據(jù)高考考綱對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對(duì)這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計(jì)了此課,。

06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）,。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn),，每年都有出現(xiàn),。如03年的理綜新課程卷,、全國卷,、江蘇卷,、上海卷有考查；04年的全國卷ⅰ全國卷ⅲ,、全國卷ⅳ、天津卷,、江蘇卷,、廣東廣西卷都有考查,；05年的全國卷ⅱ、全國卷ⅲ,、上海卷,、廣東卷、江蘇卷也有考查,。

從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中，常見的有關(guān)免疫的問題,，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn),，或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題,，考查學(xué)生的審題,、識(shí)圖,、分析,、綜合、文字及圖形的表達(dá)能力,。此外，有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn),，與世隔絕類生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點(diǎn),，應(yīng)給予足夠的重視,。

本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程,。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識(shí)理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過程,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,，理解抗原和抗體的知識(shí)，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系,。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

2,、能力目標(biāo)：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問題,。

對(duì)比、分析,、歸納、綜合,、總結(jié)。

我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便,、快捷,、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí),、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí),。

其次,，對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求,，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí),。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確,。

第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí),，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析,，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí),。通過練題及時(shí)反饋知識(shí)。

第四,，復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，

如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí),，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來。

第五,，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流,。

但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方,，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多,，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì),，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答,，再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò),，使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理，教學(xué)速度太快,，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足,，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生,，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中,，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識(shí),，使學(xué)生的過手練習(xí)不足,。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題,，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。

精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題,，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,，對(duì)抗原、抗體,、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解,。由于這部分知識(shí)難度較大,，而且與人類生活健康密切相關(guān),，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體,、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高,。<

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇八

20xx—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí),，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí),。從20xx年的北京的理綜生物題來看,，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒有偏題,、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度降低,。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系,，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識(shí)為起點(diǎn)或平臺(tái),，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識(shí)框架，這種通過教師的引導(dǎo),，由個(gè)人融會(huì)各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息，科學(xué)的解決問題,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí)，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的題,。每一次檢測，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量，同時(shí)也保證了知識(shí)覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識(shí),，同時(shí)也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本思想,、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對(duì)基因控制,，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”,。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還考察兩對(duì)基因控制一對(duì)性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會(huì)依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇九

彈指間時(shí)光流逝,，我又送走了一屆畢業(yè)剩，高三生物教學(xué)反思,。回首過去一年的教學(xué),，有喜有憂，有可取之處,，亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有150,，也有平行班152。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn),，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果,。

一研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢,，把握高考動(dòng)態(tài)

20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要,。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力,，重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí)。這樣,，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

二緊扣教材,，夯實(shí)基礎(chǔ),，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化,。從往年的高考看,，不管試題怎么變化,，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識(shí),。因此,，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識(shí)的主線,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用,，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí),。

三改革課堂教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)可以說是一個(gè)枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生,；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生,。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,。因此,，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,。

四通過專題復(fù)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法,。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題,。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率,。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,，是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題,。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn),，更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題,。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練,。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練,。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?，心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng),，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來不利影響。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心,，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課,，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，深入研究教法,，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一,、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1,、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向,。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體,，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中,，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí),，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn),，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),。

2,、研究高考生物試題,。縱觀近幾年的高考生物試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二,、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中,；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題,。可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解,、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn),，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分,，且失分主要也在這方面,。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨,，還要多給學(xué)生鍛煉的

機(jī)會(huì)，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá),；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三,、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

20xx年高考全國卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn),、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響,，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì),、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,，都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開考查，而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心,。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件、場所,、意義和過程、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料,、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確,、精巧、精煉,，同化為自己的東西。

四,、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。 1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。充分利用教材,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性,。

3、開展討論與互評(píng)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維,，在討論中探索，在討論中提高,。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況,，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略,，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

五、積極落實(shí)新課改理念,，活躍課堂

認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂,，課前通過對(duì)學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還存在盲點(diǎn),、疑點(diǎn),，哪些重點(diǎn)知識(shí)還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課,，針對(duì)學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識(shí),，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主,，教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式,，進(jìn)一步活躍課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生的表達(dá)能力,、分析問題和解決問題的.能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率,。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學(xué)生中,，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué),，英語很好，在班里經(jīng)常第一名,，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好,，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高，對(duì)于像他這樣的學(xué)生,，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”,，我們重點(diǎn)是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題,，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后,，及時(shí)找他們了解做題得失，分析以后的努力方向,，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱,。

還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué),，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬,，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定,，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的工作重點(diǎn)是周考,、模擬考試之后,，及時(shí)找他們了解做題得失,，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面,，提高他們的自信心,，即使沒考好，也不能打擊他們,，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向,，激勵(lì)他們不斷完善自我、肯定自我,、超越自我,。

七,、積極參加聽課研討，取長補(bǔ)短,。

積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后,，我們專門針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以

及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討,，我們互相交換意見，對(duì)課堂中存在的問題,，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短,。這樣堅(jiān)持下來,，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高,。 八,、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制,，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些,，學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué),、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上,，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改,，認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,，營造高效課堂,，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅,，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十一

高中生物新教材充滿著時(shí)代氣息,，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果。新教材在吸納原有教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求,；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力,、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。新教材突出了以學(xué)生為中心,，全面開發(fā)學(xué)生潛能為目的的新方向。高中生物實(shí)施新課程教學(xué),，要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想,，建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新模式,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要,，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1.挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意,，引言發(fā)人深省。新教材以優(yōu)美的畫面,、名人名言或?qū)ι顒?dòng)的生動(dòng)描述，為教師開展直觀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力,，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了良好條件,。例如,，“走進(jìn)細(xì)胞”這一章引用了美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個(gè)生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”,。“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié),，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，編者附上一段生動(dòng)活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光,，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量,，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”,。別開生面,，內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上,，要認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格,，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動(dòng)要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī),。

2.充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問題情境

新教材與老教材相比較,，最大的一個(gè)改變就是增加了許多提供學(xué)生思考的問題，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”,、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目,。這些欄目的設(shè)置與安排,，不僅為學(xué)生更好地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用,，也為教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景提供了素材,。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手上，課堂教學(xué)要安排充足的時(shí)間組織學(xué)生思考和討論,，要讓學(xué)生知道需要解決的問題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊(yùn)含的信息,，巧妙地設(shè)計(jì)問題,，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),。例如，“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞的,？ 光學(xué)顯微鏡下能看見細(xì)胞膜嗎？”點(diǎn)出學(xué)生原有知識(shí)中的疑惑,，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞知識(shí)中,，激起學(xué)生對(duì)有關(guān)細(xì)胞膜問題的思考,。借此，筆者取一個(gè)雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中,，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，告訴學(xué)生“卵黃是雞的卵細(xì)胞,，卵黃膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”。接著根據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前,，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了”,，啟發(fā)學(xué)生推測,，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。這種問題情景的設(shè)置引起學(xué)生的思考和大膽推測,、討論，甚至爭論,，為進(jìn)一步探究細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)打開興趣之門。3.開發(fā)教材蘊(yùn)含的合作學(xué)習(xí)因素培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及提供的“資料分析”使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息,，大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式來完成教學(xué)為佳。因此,，課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組(3 - 4人)為單位,，組織指導(dǎo)學(xué)生討論,，相互幫助,，解決自學(xué)過程中碰到的疑難。教師解疑,，有時(shí)則向其他小組的學(xué)生“請(qǐng)教”,，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難,，教師則當(dāng)“旁聽生”。學(xué)生可以暢所欲言,，給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生平等,、寬松舒暢的小組合作學(xué)習(xí)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”,。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn),，在小組合作學(xué)習(xí)和交流中,，有些學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，經(jīng)常性開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力，有列于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，同時(shí)在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

4.利用新教材編排的探究實(shí)驗(yàn)開展探究式學(xué)習(xí)

新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn),，根據(jù)新課程理念，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn),，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式,、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用,、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化等,。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)習(xí)理念,，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)開展生物科學(xué)探究的基本方法,。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用,；多種欄目設(shè)置，有利于教師組織開展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自主,、主動(dòng)學(xué)習(xí),。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能,，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機(jī),，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑,，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十二

1,、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,，不唯上，只唯實(shí)

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存,，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律,，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式,。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是：

a.蛋白質(zhì)b.脂肪 c.糖類 d.水 題目的答案是d,、水。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句,，命題的立意是考查考生推理的能力,。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱},，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分,。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論,、重識(shí)記、重應(yīng)試,，輕過程、輕實(shí)證,、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了,，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材,，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本,，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí),、去接受。對(duì)知識(shí)要保持一種開放,、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待,。

2、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材,，知識(shí)點(diǎn)的組織,、語言敘述,、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來考核,，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢,？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”,、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜,。由于生物多樣性等原因,，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性,，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,，理論的更新,，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn),、主干、提綱,，既有利于教師教學(xué)的有效性,，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí),。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,，又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí)，破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的神秘感,，不再覺得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃,，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié),，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略,。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要根據(jù)實(shí)際情況來考慮。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示實(shí)驗(yàn),。

1,、面向全體學(xué)生,，不僅僅是口號(hào)

面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)了教育的公平,，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這要求我們要了解學(xué)生,，尊重差異的基礎(chǔ)上,，分層要求,，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì)，照顧不同層次的學(xué)生,，采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段，注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn),，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）、如何聽課,、如何做好筆記,、用好筆記，提高學(xué)習(xí)效率,。

2、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,，課后自學(xué)法等。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十三

經(jīng)過高中兩年的用心準(zhǔn)備,，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,，我認(rèn)為目的有三：1、認(rèn)識(shí)高考試題,、2,、體驗(yàn)學(xué)生的感受3,、透過親自做題，反思自己在教學(xué)過程中的成敗,。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明持續(xù)高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題,。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,，穩(wěn)中求變”。（2）各科試題平和,，難度適中,，注重基礎(chǔ),，突出潛力，導(dǎo)向正確,，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實(shí)際，時(shí)代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn),，對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn),。前三個(gè)選取題比較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都能夠做對(duì),，第四,、五題難度加大，需要考生具有必須的分析,、推理潛力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),，考到了生物間的關(guān)系,，性別決定,、動(dòng)物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等,。不育逐級(jí)設(shè)問，難度逐級(jí)增大,。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選取得不夠好,，一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成，不育）,、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成,，可育）,、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成），這個(gè)物種具有特殊性,。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”就應(yīng)不能夠稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)相對(duì)性狀,，當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制,，貼合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生

是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,，個(gè)別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，大學(xué)本科四年,，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過若干次,，但是我在做題時(shí)沒有答出來，我估計(jì)考生能答出來的就應(yīng)微乎其微,，但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無菌室建立起來,，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作,，也不必須能答對(duì)。

透過自己“參加高考”,，我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念,、定律?？磿鉀Q不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題,，要明白到底錯(cuò)在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律,？怎樣用,？只有這樣才能把概念搞清楚,。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用超多的參考書和練習(xí)冊(cè)。教科書是最精練和全面的,，對(duì)它要讀熟,、吃透,。例如，微生物的生長曲線必須是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個(gè)階段,，各個(gè)階段的好處，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等,，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分,，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對(duì)數(shù)”,。由此能夠看出：人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”，把高考考過的資料全都當(dāng)作重點(diǎn),；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題,，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯(cuò)的,。所以,，我想我們?nèi)绾危褪亲鲱}的時(shí)候,，既要認(rèn)真的審題，讀題,，把讀題審題要做好,，個(gè)性是信息題,，有一些題目帶給了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。

三、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā),、更要知其所以然,。此刻理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是潛力,，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題,?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題，不就應(yīng)羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。四,、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考資料顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn),，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。

從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

五、不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對(duì),，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò),。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí),，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高。

在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)深刻體會(huì)高考,，反思自己,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

高三生物教學(xué)工作反思 高三生物教學(xué)反思簡短篇十四

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀,。

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng),，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄,。

第一，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的,。語言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動(dòng)聽的語言,，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對(duì)語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代,、比擬、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二，板書精致,。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞,，學(xué)生會(huì)愛屋及烏,，學(xué)好生物。

第三,，課件使用合理.,。要注意精選課件內(nèi)容,。發(fā)揮其優(yōu)勢,，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電),，但它卻看不見，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。