在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 西師版篇一

《制作作息時(shí)間表》是山東省小學(xué)信息技術(shù)教材（泰山出版社第二冊下）第一單元第四課教學(xué)內(nèi)容，繪制表格是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，本課以“制作作息時(shí)間表”為任務(wù),，從創(chuàng)建表格到修改表格，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)表格進(jìn)行簡單的編輯操作,。

讓學(xué)生了解簡單表格的繪制方法,；了解表格的基本構(gòu)成及各部分的名稱；學(xué)會(huì)按照要求創(chuàng)建空白表格,，并在表格中輸入內(nèi)容,；能夠?qū)Ρ砀襁M(jìn)行簡單的調(diào)整。

表格的創(chuàng)建及表格中文字的編輯和表格的調(diào)整為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

各種表格范例,。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)和范例對(duì)比組織教學(xué)。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，老師剛剛接到一個(gè)任務(wù)，想請大家?guī)兔硗瓿?，你們愿意嗎,？這個(gè)任務(wù)就是“制作作息時(shí)間表”,。（板書：課題）

二、新授

（出示范例1）表格是由哪幾部分組成的,？我們把表格中的每個(gè)小格稱為什么,？

我們對(duì)表格已有初步了解，現(xiàn)在我們就來創(chuàng)建一張空白表格,。

1,、 創(chuàng)建表格。

請同學(xué)們參照課本21頁,，繪制一張由12行3列組成的空白表格,。

指生到前面邊講解邊操作。

指生總結(jié)操作步驟

① 單擊工具欄中“插入表格”按鈕,，按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng),，完成操作。

② 也可以通過菜單欄中“表格”—“插入”—“表格”來完成此操作,。

（教師表揚(yáng)鼓勵(lì)）

表格創(chuàng)建了,，怎樣編輯表格中的文字呢？

2,、 在表格中輸入文字。（學(xué)生自學(xué)）

請同學(xué)們參加照課本22頁編輯表格內(nèi)容,，完成練習(xí),，比比哪組速度快。（小組合作,，交流）

指生回答,，你是怎樣在表格中輸入文字的？可不可以通過其他方法來實(shí)現(xiàn)光標(biāo)的移動(dòng),？

利用鍵盤上的光標(biāo)控制鍵→←↑↓或者tab鍵,，也可以將光標(biāo)從一個(gè)單元格移動(dòng)到另一個(gè)單元格。

（教師及時(shí)表揚(yáng),，給予肯定）

（出示范例2）怎樣將你作息時(shí)間表格中的內(nèi)容設(shè)置成這樣,？

3、 設(shè)置表格中的文字格式,。

誰能大膽到前面來操作給同學(xué)們看,，你是怎樣想的？

生演示,，講解,；師總結(jié)操作步驟

①選單元格；②在表格中單擊右鍵,，出現(xiàn)快捷菜單,，選中“單元格對(duì)齊方式”,；③單擊“中部居中”按鈕。

表格中文字的字體設(shè)置方法與已經(jīng)學(xué)過的普通文字的字體設(shè)置方法相同,。

請同學(xué)們快點(diǎn)完成自己的操作吧,。

4、（出示范例3）改變表格的大小,、列寬和行高,。

師演示，學(xué)生跟著操作,。

① 調(diào)整表格的大小操作步驟：將鼠標(biāo)指針移到表格的頂角,，指針變斜雙箭頭時(shí)，按住左鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)即可調(diào)整表格的大小,。

② 調(diào)整表格列寬：將鼠標(biāo)指針移到表格線上,，指針變成狀時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵左,、右拖動(dòng)即可調(diào)整列寬,。

③ 行高的調(diào)整方法與列寬相似，請同學(xué)們快試一試吧,。

師：操作過程中,，誰還有新發(fā)現(xiàn)？

（1）拖動(dòng)表格左上角的標(biāo)志,，可以調(diào)整表格的位置,。

（2）用“表格屬性”對(duì)話框可以對(duì)表格進(jìn)行精確設(shè)置。

現(xiàn)在這張表格,，老師是滿意了,，可是老師的領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)愛挑剔的人，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智,，裝點(diǎn)自己的“作息時(shí)間表”,。

5、 作品展示,，學(xué)生相互交流,，互評(píng)，師點(diǎn)評(píng),。填寫評(píng)價(jià)表,。

6、練習(xí)鞏固,。

參照課本25頁課程表,，制作自己的課程表，并以“課程表”為名保存在自己的“練習(xí)”文件夾中。（由于時(shí)間關(guān)系,，可以課余時(shí)間完成）

三,、小結(jié)。

誰能根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，總結(jié)你有什么收獲,？（生答）（師總結(jié)）通過本課學(xué)習(xí)，我們掌握了繪制簡單表格的方法,，了解了表格的基本構(gòu)成以及對(duì)表格進(jìn)行簡單的調(diào)整,。經(jīng)過檢查，同學(xué)們掌握得非常好,。俗話說,，有來無往非禮也，同學(xué)們有什么事情盡管說,，老師也是樂于助人的人,。

制作作息時(shí)間表---制作規(guī)則表格

1、 創(chuàng)建表格

2,、 在表格中輸入文字

3,、 設(shè)置表格中的文字格式

4、 改變表格的大小,、列寬和行高

本節(jié)課,，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)范例等方法組織教學(xué),，效果良好,。例如：開頭我設(shè)置了整體教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著我又用表格范例設(shè)置任務(wù)，放手讓學(xué)生探究,，讓他們在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí),，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓他們在 “玩”中學(xué),，在學(xué)在“玩”,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想,，發(fā)揮他們的主體作用,，使他們真正理解和掌握本節(jié)課內(nèi)容。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 西師版篇二

今天,我說課的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)第四冊第44頁至第 46頁《1千米有多長》,，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開說課,。

《1千米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(下)冊第五單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米,、厘米的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長度單位,。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,，抽象出長度單位“千米”,。“千米”這個(gè)長度單位比較抽象,，教材通過三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)1千米有多長：第一步：通過同學(xué)們手拉手站成一排,，體會(huì)10米大約有多長;第二步：通過全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會(huì)100米有多長;第三步：通過10個(gè)100米跑道的長是1千米等場景,，體會(huì)1千米有多長,。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生拉一拉,、走一走,、想一想等這些簡單的活動(dòng)，真正體會(huì)到10米,、100米的距離到底有多長,。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“千米”教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長,，10個(gè)100米長就是1千米,，然后結(jié)合?校實(shí)際，學(xué)校操場的跑道有400米,，那么2圈半就是1千米,，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用“千米”作單位,，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系,，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長度單位,。

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位：米,、分米,、厘米,、毫米,，以及它們之間的進(jìn)率,，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，合理運(yùn)用長度單位,。但“千米”這個(gè)長度單位比較抽象,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生實(shí)地拉一拉、走一走,、想一想等活動(dòng),，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長;對(duì)于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來引導(dǎo)他們感知1千米的具體長度,，從多角度來激發(fā)他們的參與,，給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會(huì),，達(dá)到全員參與,，共同提高的原則。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中,，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn),。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

感受并體驗(yàn)1千米有多長,，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算,。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2,、過程與方法

通過拉一拉,、走一走、說一說,、想一想,、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)1千米有多長的過程,，感受長度單位的實(shí)用性,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)長度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系,，并適時(shí)滲透思想教育,。

找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提,，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義,，正確建立1千米的長度觀念。

記錄單,、大屏幕

根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐,、探索、交流中學(xué)習(xí),。

教法：以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入,、情景激趣,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)法：觀察,、想象、驗(yàn)證,、類比推理,。

通過對(duì)教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的,。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結(jié)新知.

(一)引入新知

1,、同學(xué)們，能說說我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位嗎?它們之間有什么關(guān)系?

2,、誰能比劃出1米的長度?

3,、今天我們再來認(rèn)識(shí)一下長度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師,，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?

(鞏固舊知,，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望)

(二)探究新知

1、測一測(在操場上進(jìn)行)

⑴,、同學(xué)們自由組合,，手拉手站成一排，看一看幾個(gè)人才能站成大約10米長,。數(shù)清人數(shù),，并記錄下來,。

⑵、請同學(xué)們以剛才站成大約10米長需要的人數(shù)為單位,，在操場上走一走,，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄,。

(把學(xué)生帶到操場上測量,，為感知1千米長度打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力)

2,、想一想( 回到教室,，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測結(jié)果)

?、通過剛才的活動(dòng),，我們知道手拉手站成10米需要的人數(shù),，想一下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)手拉手站成一排,，夠不夠100米長?你認(rèn)為多少個(gè)同學(xué)才能手拉手站成一排呢?

⑵,、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎?1000米呢?

(通過這些簡單的活動(dòng),，讓學(xué)生真正體會(huì)10米,、100米的長度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念)

3,、算一算

⑴,、如果我們學(xué)校的操場一圈是400米，算一下,，沿操場走幾圈的長度正好是1000米?

⑵,、小結(jié)：沿操場走2圈半，也就是走1千米,。1千米=1000米 千米也稱公里,，可以用字母km表示。

(結(jié)合生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí),，要用千米作單位)

4、填一填,。

⑴,、我們已經(jīng)知道1千米有多長，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時(shí)間呢?看圖選擇正確答案,。(完成書中 46頁填一填)

⑵,、在生活中，你還見過哪些地方有千米的標(biāo)志?學(xué)生回答后,，大屏幕播放"你知道嗎"

(加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí),，同時(shí)感受長度單位的實(shí)用性)

⑶、小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程,，比較遠(yuǎn)的距離,。

5、估一估,。

⑴,、我們知道了1千米的實(shí)際?度，現(xiàn)在請你估計(jì)一下,，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米?

⑵,、小結(jié)：1千米，我們大約走20xx步,。課下,，我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出20xx步，看看你正好走到什么地方,，與你剛才的估計(jì)是否相符呢?

(感受并體驗(yàn)1千米有多長)

(三) 鞏固新知(大屏幕出示)

1,、在( )里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

a.沈陽到北京的鐵路長8000( ),。

b.青藏公路是世界上最高的公路,，全長1943( )，平均海拔4000( ),。

c.我國的長城是世界八大奇跡之一,，它的總長約6700( )。

d.月亮繞地球每秒運(yùn)行8( ),。

(感受千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用)

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 西師版篇三

本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第65-66頁的《角與直角》,，它是第五單元幾何小實(shí)踐的第一課。在之后的課中學(xué)生還要逐步認(rèn)識(shí)正方體和長方體,，正方形和長方形,，是進(jìn)一步研究幾何的工具性內(nèi)容，因此安排在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計(jì)角與直角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對(duì)角的描述“角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的,，沒有給角下數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn),，而教材安排的這一課只是為了讓學(xué)生對(duì)于角的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解,。另外教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生接觸觀察尋找生活中的角,，然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和兒童的心理特征,，我確定了《角與直角》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

⑴初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱,。

⑵能辨認(rèn),、判斷角和直角。

過程與方法

⑴在觀察角,，尋找角,，標(biāo)示角的過程中認(rèn)識(shí)角的特征，形成初步的空間觀念,。

⑵通過轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺認(rèn)識(shí)直角,，在量一量的過程中體驗(yàn)判斷直角的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察,、比較等能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過找生活實(shí)物中的角逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

⑵在探究直角過程中，通過小組合作的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí),。

初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的特征,，會(huì)判斷角,。

會(huì)找三角尺上的直角，并用它來測量直角,。

從心理特征來說二年級(jí)孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展,，觀察、記憶,、想象,、操作能力也隨之迅速發(fā)展，但同時(shí)他們?nèi)匀环e極好動(dòng),，注意力易分散,。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用學(xué)生熟悉的鐘面知識(shí)引發(fā)學(xué)生興趣,，另一方面創(chuàng)造條件,，安排了較為

豐富的操作實(shí)踐活動(dòng)——指一指，找一找,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，量一量,，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的特點(diǎn)。

從認(rèn)知情況來說,，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的經(jīng)驗(yàn),，但往往學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的角是立體的不是平面的，對(duì)直角的感覺也是模糊的不確定的,。所以教學(xué)中只有讓他們通過親自操作活動(dòng)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)來正確認(rèn)識(shí)和辨別角與直角,，形成空間圖形感,。

教學(xué)過程：

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

從生活的角度出發(fā),，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)鐘知識(shí)來讀一讀鐘面,，再影去刻度與數(shù)字，讓學(xué)生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形,。這樣的導(dǎo)入方式既鞏固了原有的鐘面知識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也為之后引出角的概念做了準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點(diǎn),，學(xué)生能比較容易的發(fā)現(xiàn)這些圖形他們都是尖尖的，有一個(gè)點(diǎn)和兩條直線,，這時(shí)我再出示各部分名稱幫助學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn),，這樣設(shè)計(jì)是從生活實(shí)物里抽象出角的概念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平,，使他們可以初步建立角的概念,。由于時(shí)針分針有長短區(qū)別，因此在抽象出鐘面上的角時(shí),，我將前三個(gè)角的邊畫成一樣長,，而后兩個(gè)是一長一短來避免學(xué)生產(chǎn)生邊有長短的誤解。

在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中,，先是運(yùn)用剛剛掌握的角的特點(diǎn)來判斷是不是角,，這樣能讓學(xué)生對(duì)角的特征有更準(zhǔn)確更完善的認(rèn)識(shí)，再從一些生活圖片中找角畫出頂點(diǎn)與邊,，雖然學(xué)生對(duì)角的特征已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),，但從實(shí)物圖片中找角對(duì)他們?nèi)跃哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，這樣設(shè)計(jì)正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來,，把一些理論的東西（角的概念）應(yīng)用于實(shí)踐中（根據(jù)概念去尋找角）,。這樣，不但鞏固了知識(shí),，還能讓學(xué)生充分的動(dòng)起來,，符合低年級(jí)孩子愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),，使他們加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)標(biāo)上角的符號(hào)則是培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,。

直角是一個(gè)比較復(fù)雜而抽象的概念,，為了讓學(xué)生對(duì)直角的形狀有個(gè)初步的了解和判斷，我通過轉(zhuǎn)動(dòng)三角板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一條邊水平放置時(shí)另一邊是豎直的角就是直角,，讓學(xué)生對(duì)于直角的形狀有一個(gè)簡單的感知,，能使他們在三角尺中快速的找到直角。并且形成一種空間圖形感,。

接著通過讓學(xué)生找三角尺上的直角,，引發(fā)他們對(duì)于三角尺上直角的關(guān)注，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動(dòng)的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖,，有利于學(xué)生在變化中體會(huì)直角的基本特征,，建立起比較豐富的直角表現(xiàn)，而突出學(xué)生對(duì)于三角尺上的直角認(rèn)識(shí)也以便于他們在下節(jié)課中以三角尺來判斷比較直角,、銳角和鈍角的大小關(guān)系,。因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)科研小課題是研究教師組織低年級(jí)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方法，其中我的一個(gè)研究點(diǎn)就是如何組織課堂討論,、開展同桌合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行規(guī)范的示范操作會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)開展得是否有序、有效,。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等,。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時(shí),，我先示范轉(zhuǎn)動(dòng)尺子的方法并讓小朋友上來指一指直角，對(duì)于指的方法規(guī)范與否直接作出評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過程,，在同桌間開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)就不至于無從下手而且也掌握了評(píng)價(jià)對(duì)方的方法。

我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。所以在學(xué)習(xí)判斷直角的方法時(shí),，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想如何來驗(yàn)證另一把三角尺中也有一個(gè)直角,，從而揭示判斷直角的一般方法,。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角，則是讓學(xué)生大膽地猜測,、估計(jì),，把直角的知識(shí)延伸到了生活中，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步在腦中鞏固直角的概念,。而小紅旗的設(shè)計(jì)是讓他們了解只是目測有時(shí)不一定準(zhǔn)確,，還需要科學(xué)的驗(yàn)證。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,，激活學(xué)生的思維,，并且能夠讓學(xué)生在猜想和驗(yàn)證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)一種科學(xué)的態(tài)度,。

數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用角的定義來數(shù)出角的個(gè)數(shù),，使他們形成一種有序觀察的習(xí)慣，做到不重復(fù)不遺漏,。而數(shù)直角則要他們經(jīng)歷先目測再驗(yàn)證的過程,，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)慣,。

最后在周圍找直角則是拓展學(xué)生思維的一個(gè)活動(dòng),，有利于他們將知識(shí)內(nèi)化遷移,。學(xué)生以小組為單位,，利用三角尺通過動(dòng)手操作，小組合作的方式解決了教學(xué)難點(diǎn)：直角的度量,。通過活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力,，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)中,，有些活動(dòng)能力比較薄弱的學(xué)生也許會(huì)碰到一些問題,，這時(shí)，同組的同學(xué)可以對(duì)他進(jìn)行幫助,，因?yàn)槭撬幕锇榻虝?huì)了他,，他的記憶會(huì)更深刻，同時(shí)與人的交往能力得到了發(fā)展,。在度量時(shí),，我也可以參與到其中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,，從而難點(diǎn)得到了解決,。這正是二期課改中的“注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的思想。這樣有利于形成互幫互助,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 西師版篇四

各位評(píng)委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師閆緒萍,，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》,。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教研，我對(duì)本節(jié)課有了更加深入的認(rèn)識(shí)，下面我將從教材分析,、學(xué)生分析,、教學(xué)目標(biāo)、教材處理,、教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后,，在正式開始學(xué)習(xí)除法的意義之前進(jìn)行教學(xué)的,。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前,，做這樣的安排,，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義,，為下一步學(xué)習(xí)除法,，打下充分的認(rèn)知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動(dòng),，將平均分的意義滲透于活動(dòng)中,，

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝,，思維方式以形象思維為主,。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達(dá)能力,。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于平均分也有一定的體驗(yàn)。

在初稿中,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義,。

2,、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題,。

3,、結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余,，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù),。

經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認(rèn)為在之前確定的教學(xué)目標(biāo)中,，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo),，所以我將教學(xué)目標(biāo)修改如下：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義,。結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完,；有剩余。

2,、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，清晰地表達(dá)自己的想法。

3,、問題解決目標(biāo)：能借助學(xué)具或用圖示（連一連,、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性,。

4,、態(tài)度情感目標(biāo)：通過操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，并且在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽,。

新的教學(xué)目標(biāo)中,，增加了對(duì)于數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求,。

我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個(gè)骨頭,，每只小狗分3個(gè),，可以分給幾只小狗,？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對(duì)《課標(biāo)》相關(guān)部分的學(xué)習(xí),，我意識(shí)到教材實(shí)際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動(dòng)中,，用“潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達(dá)的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,。因此,，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排,。在練習(xí)中,，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實(shí)際以及開放性的問題,。

平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ),，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)為初步認(rèn)識(shí)“平均分”，體會(huì)小數(shù)目平均分的過程,。

因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小,，對(duì)于分不完的現(xiàn)象體驗(yàn)較少，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為體驗(yàn)“分不完，有剩余”的平均分,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”,。本著以上原則，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點(diǎn),，上課伊始，我設(shè)計(jì)了“小鹿過生日”的生活情境,。伴隨著動(dòng)聽的《生日快樂》的音樂,，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會(huì)的小動(dòng)物和一大堆好吃的東西,，好吃的應(yīng)該分給誰,，怎么分，分一分的問題自然提出,。

論壇中有老師提出這個(gè)情境過于老套,，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮,，我還是保留了最初的設(shè)計(jì),。我認(rèn)為對(duì)于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個(gè)情境,，另外,，這個(gè)情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。

在本環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一層次，利用“分桃子”的情境,，學(xué)生兩人討論,，把8個(gè)桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同,，明確“平均分”的特殊性,，初步認(rèn)識(shí)“平均分”。

第二層次：利用“分小魚”的情境,，學(xué)生四人一組,，用小棒代替小魚進(jìn)行活動(dòng)，分好后,，小組表演“分小魚”的過程,。加深對(duì)平均分的理解,，同時(shí)，側(cè)重學(xué)生體會(huì)小數(shù)目的平均分的過程,，感受不同的方法,。

第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義,，在此環(huán)節(jié)中,，鼓勵(lì)學(xué)生脫離學(xué)具，獨(dú)立完成,，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平,。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展，體會(huì)解決問題策略的多樣性,。

在實(shí)際授課中,，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個(gè)桃子分成4和4,，對(duì)其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫,。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識(shí)到,，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng),，恰恰是因?yàn)樗麄儚纳钪幸呀?jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計(jì)了以下問題：你為什么不敢說,？學(xué)生可能說覺得這種分法不合理,，不公平，我接著問,，怎樣才是公平的分法,？為什么說這種分法公平,？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”,。

此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計(jì)中，我是完全按照教材上提供的習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。在有余數(shù)的那道題上,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，“為什么剩下的一個(gè)不能再分了,？”“如果每個(gè)人再分到一個(gè)氣球,，至少還要拿來幾個(gè)氣球？”通過提問,，加深學(xué)生對(duì)“分不完,、有剩余”這種情況的理解,，突破難點(diǎn)。

進(jìn)過研討,，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題,。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”,，還增加了一道“分蛋糕”的題,，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用正方形的方格紙代替蛋糕,，將一個(gè)正方形的蛋糕平均分,，這樣的設(shè)計(jì)增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,。

經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研,，我收獲很多。對(duì)于本節(jié)課來說,，最大的'收獲是：教學(xué)要以人為本,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)我自身來說,，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助,，我會(huì)將教研進(jìn)行到底。

以上就是我的反思性說課,，謝謝各位評(píng)委,！

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 西師版篇五

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法,，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ),，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

1,、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義,，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望,。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟,，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法,。

3、掌握5的乘法口訣,，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5,、有機(jī)地重組教材,，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

教材主要包括數(shù)松果,、算一算、練一練三大塊,，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入,、探究性學(xué)習(xí)、游戲,、應(yīng)用四大部分,。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排,、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來說一說,。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,，而且非常關(guān)注他們在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境,，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入,，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場面,，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中,，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被成功激起,。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗,，由學(xué)生說說對(duì)它的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行簡單介紹,。

①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合,。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分,，潛意識(shí)已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決,，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法,。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí),，已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況,，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容,，并與算一算這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗,，讓學(xué)生觀察并提出問題,，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個(gè)環(huán),？這一問題拋給學(xué)生,，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng),，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法,，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合,，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間,，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②,、口訣的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖,、算式,、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出簡化二字,。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā),，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律,，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣,，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中,，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象,、簡化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用,，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望,。

③口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時(shí),，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣,，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)利用規(guī)律去記憶口訣,，即找規(guī)律記口訣,。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后,，安排游戲看手指說口訣和對(duì)口令,，也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個(gè)游戲,，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣,，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲,，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來說出口訣,，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識(shí)過程的基礎(chǔ),，在新課程課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟,，學(xué)生才能逐漸地,、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)同類知識(shí)的過程中,，真正地發(fā)揮主體作用,。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中,，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣,；③用口訣做算式,。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí),，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了,。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移,，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1,、出示課件：舉辦奧運(yùn)時(shí)的歡樂場面,。

2、介紹五環(huán)旗,。

1,、問題的提出與解決

①提出問題：a、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么,？

b,、想一想,，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題,？（學(xué)生自由發(fā)言）

②解決問題：

a、師：今天我們就來解決一共有多少個(gè)圓環(huán),？這個(gè)問題,，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說一說,。

b,、小組交流匯報(bào)：方法可能有數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)數(shù)）、列乘法算式等,。

c,、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。

2,、編制口訣,。（看算式、編口訣）

①小組合作,，試著編一編,。

②交流匯報(bào)：你是根據(jù)哪個(gè)算式遍出了哪個(gè)口訣？

3,、理解口訣的含義,。

舉出其中幾個(gè)乘法口訣讓學(xué)生說一說表示什么意思？

4,、觀察口訣找規(guī)律,。（找規(guī)律、記口訣）

師：觀察這些口訣,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記,。

1,、看手指說口訣。

2,、對(duì)口令,。

1、基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣,、做算式）

2,、聯(lián)系實(shí)際：練一練第4題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 西師版篇六

1、 教材所處地位及作用：

《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后,，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加,、乘減的模型,，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，明確乘加,、乘減試題的算理及計(jì)算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后,，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí),。一說乘法，學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加,。在這節(jié)課里,，既要讓孩子明確，通過蘋果圖,，列出乘加乘減的算式,，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖,，能理解先算乘法,。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn),，學(xué)生理解有一定的難度,，更需要多媒體的幫助理解。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）. 使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加,、乘減式題。

（2）.讓學(xué)生在具體情境中,，自主感受解決乘加,、乘減的不同方法，明確算理．

（3）. 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．

（4）. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、想象,、操作等能力．

4、 教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘加,、乘減先算乘法的道理,。

5、 教學(xué)難點(diǎn)：

如何列出乘加,、乘減算式

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn)，我采用了一下教學(xué)方法,。

1,、 利用蘋果主題圖,，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看,，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知,，并解決,。

2、 讓學(xué)生觀察比較,，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處,，從而加深對(duì) 乘加乘減的理解，并且明確計(jì)算過程,。

3,、 運(yùn)用遷移，通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力,。

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知,、探索新知、習(xí)題鞏固,、反饋總結(jié),。

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從學(xué)生已有的知識(shí)入手，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,。

出示蘋果圖，先出示1列3個(gè)蘋果,，

再出示第二列,，

列式3+3=6（個(gè)）

3×2=6（個(gè)）

學(xué)生明確1個(gè)3+3

再出示1列蘋果,，引出新知，學(xué)生類推

（二） 探究新知

1,、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

3列蘋果圖

學(xué)生明確并說出2個(gè)3+3就是3個(gè)3

列式3×3=9（個(gè)）

或3×2+3=9（個(gè)）

先算3乘2等于6,，再加3等于9.

都用口訣三三得九

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3,。

為了呈現(xiàn)橫著看,，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果。

學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法,，也可用口訣計(jì)算,。

（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）

2,、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

最后增加1列只有2個(gè)蘋果,。

學(xué)生自然地得出：

4個(gè)3+2

列式4×3+2

（課程中，有孩子想到此過程,，先讓孩子說,，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，又那么自然）

為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題,，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋果，又還去,，借來的蘋果,，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖,，理解乘減式題的由來,，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理,，進(jìn)而算法迎刃而解,。

先借1個(gè)蘋果，

列式4×4

再還1個(gè)蘋果,，

列式4×4-1

乘加乘減

1個(gè)3+3 就是2個(gè)3 2個(gè)3+3就是3個(gè)3

3+3=6（個(gè)） 3×3=9（個(gè)）

3×2=6（個(gè)） 3×2+3=9（個(gè)）

3個(gè)3+3 就是4個(gè)3 4個(gè)3+2

3×3+3=12（個(gè)） 3×4+2=14（個(gè)）

3×4=12（個(gè)） 4×4-1=14（個(gè)）

本來使用多媒體,，自己就不熟練，再加上自己不會(huì)制作,，多數(shù)情況下直接下載使用,，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味,。為了得到乘加乘減的算式,，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖,，一列列的呈現(xiàn),，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系,，又能得到乘加的算式，還理解了算理,。同樣橫著看圖,，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解,。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式,，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn),，為了學(xué)生的理解,，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來,，算理自然得到,。這樣，孩子的意識(shí)中形成解決問題策略的多元化,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 西師版篇七

首先我對(duì)教材進(jìn)行如下分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊開始新增設(shè)的一個(gè)單元,，也是新編實(shí)驗(yàn)教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法做出新的嘗試。

本次《數(shù)學(xué)廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列,、組合數(shù)學(xué)思想及其方法。本課主要對(duì)例1進(jìn)行教學(xué),通過一系列的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析能力，以及有順序地,、全面地思考問題,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ),解決一些實(shí)際生活問題。

本教材處于二年級(jí)上冊,，簡單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說已有不同層次的接觸,，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但大部分學(xué)生還不能有順序地,、深入地全面思考問題,。同時(shí)二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中,，以形象思維為主,。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，采用直觀教學(xué)方法,，提高數(shù)學(xué)興趣,，吸引學(xué)生注意。培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題意識(shí),。

根據(jù)教材與學(xué)情,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察,、猜測,、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

2,、體驗(yàn)探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí),。

4,、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

其中教學(xué)重點(diǎn)是：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識(shí),。（因?yàn)閷W(xué)生抽象思維較弱,，對(duì)多個(gè)事物的排列與組合，常常出現(xiàn)遺漏,、重復(fù),。所以本課教學(xué)重點(diǎn)定為初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題意識(shí),。）

這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：感受簡單事物排列與組合的不同,，讓學(xué)生在合作、交流探索中突破難點(diǎn),。（因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生積累知識(shí),，理解能力有限，容易將排列和組合混淆,，因此我將感受簡單事物排列與組合的不同作為難點(diǎn),。）

本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：師生共同準(zhǔn)備數(shù)字卡片0、1,、2,、3，學(xué)具,。

本課教學(xué),，我準(zhǔn)備從學(xué)生的生活情景出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,。利用學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角做客作為新課的引入,，運(yùn)用直觀情境教學(xué)例1,，讓學(xué)生通過擺一擺，說一說,，從中發(fā)現(xiàn)要想擺得快又?jǐn)[得準(zhǔn)確,，就必須有序地排列。（理念是動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段,，是嘗試開啟智慧的鑰匙,，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,，在活動(dòng)中主動(dòng)參與,，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）然后通過課堂演示法,、討論法,、談話法多種方法的組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，從而提高課堂效率,。

我通過合理地安排小組學(xué)習(xí)、共同探究,、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式,，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長,便于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,、共同成長,。讓所有學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，提高解決問題的能力,，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第一步創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

上課伊始，老師利用談話創(chuàng)設(shè)情境：在數(shù)學(xué)王國中,，有一個(gè)非常有趣的地方,，哪里有許多的挑戰(zhàn)，你們敢去嗎,，想去嗎,？今天就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角看一看吧。在此揭示課題并板書：數(shù)學(xué)廣角,。（這樣的創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童好奇,、好勝的心理特點(diǎn),，抓住了“童心”,，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。）

第1環(huán)節(jié)初步感知排列的方法,。

根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行變化,，我設(shè)計(jì)了比較生活化的“客人來訪”，把數(shù)字“1”和數(shù)字“2”當(dāng)作兩位小客人來到數(shù)學(xué)廣角做客,，把數(shù)字1和2配上音樂,、圖畫、鮮艷顏色進(jìn)行多媒體演示,。告訴今天學(xué)生小客人給我們帶來一個(gè)問題：由1,、2這兩個(gè)數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)？讓生先猜一猜,，同伴之間再擺一擺,，并進(jìn)行交流（利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜,，擺一擺,，說一說這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生不悱不發(fā),。）根據(jù)學(xué)生的回答板書12,、21。如果學(xué)生說出11,、22這樣的兩位數(shù),，這時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣對(duì)嗎,？讓學(xué)生說出理由：只有一個(gè)數(shù)字1和2,，不能擺出。接著拋出問題：12,、21這兩個(gè)數(shù)有什么不同,？（引導(dǎo)學(xué)生說出2個(gè)數(shù)字交換位置，順序改變,，數(shù)也發(fā)生改變,。這就是交換法并板書）

首先提出問題，讓生思考,。接著利用多媒體出示活動(dòng)要求：小組合作,，3人擺，一人記錄,，由1,、2、3三個(gè)數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)？擺完后,，小組交流,，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的,？（采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得成功,，在交流中找到方法。）比一比,，哪組擺得最多,？哪組寫得更全面呢？（這個(gè)問題是為了讓學(xué)生有序地全面解決問題,，激發(fā)學(xué)生的求勝心,，從而提高學(xué)習(xí)興趣。）

然后教師根據(jù)學(xué)生回答板書,接著追問：還有不同的數(shù)嗎,？你是用什么好方法擺出這些數(shù)的,？而且做到不重復(fù)不遺漏呢？這時(shí)整理學(xué)生的匯報(bào),，找出相似的地方板書,，例如12、13,，十位上都是1,，也就是先確定最高位上的數(shù)，再確定個(gè)位,。還有21,、23，31,、32這些兩位數(shù),，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法,。還有學(xué)生會(huì)考慮先確定個(gè)位和運(yùn)用交換法都可以擺出這些兩位數(shù),。應(yīng)大力鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。之所以只板書確定十位這種方法,，因?yàn)檫@是最優(yōu)的方法，利于學(xué)生今后進(jìn)行多數(shù)字的排列,。（這個(gè)過程這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸趯W(xué)生的不斷探討中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，自己糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力,，此時(shí)用板書方便學(xué)生觀察,，歸納總結(jié)。）

最后師生共同總結(jié),，用課件演示,。接著用鼠標(biāo)指著交換法,，向?qū)W生提問：這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字?jǐn)[出的？引導(dǎo)學(xué)生說出這3組兩位數(shù)是從1,、2、3這三個(gè)數(shù)字先選出2個(gè)數(shù)字，再交換位置,。（說明這點(diǎn)是為了讓生感受這種方法既運(yùn)用了組合知識(shí),，又運(yùn)用了排列知識(shí)，為今后解決更難的數(shù)學(xué)題奠定基礎(chǔ),。課件演示是為了讓學(xué)生直觀感受,，形成整體的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)排列過程的理解,，同時(shí)加深印象,，初步形成有序地全面解決問題的意識(shí)。）

讓全班學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的方法,，再次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,親身體驗(yàn)這個(gè)過程,。（因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，老師說得再多,，都沒有學(xué)生親身體驗(yàn)好,，通過再次動(dòng)手操作,加深學(xué)生對(duì)排列知識(shí)的正確理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和全面思考問題的能力,，同時(shí)鼓勵(lì)方法的多樣性,，給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會(huì)，）,。

接下來進(jìn)行變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0,，用0、2,、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù),？（目的為了讓學(xué)生感受0不能作為一個(gè)數(shù)的最高位，告訴學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過程中不能照搬照套,，要認(rèn)真讀題分析,。）

同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎(jiǎng)的同學(xué)握手表示祝賀,，進(jìn)行實(shí)際演示,。提出疑問：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手,？學(xué)生會(huì)說一次,？接著我問如果每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看,？猜測過后,，4人小組合作學(xué)習(xí)，組長做裁判,，握一握,。學(xué)生匯報(bào)3次（目的讓每個(gè)人都親身體驗(yàn)，感知組合與順序無關(guān)）,。

接著課件演示,，三個(gè)小朋友握手的過程，顯示次數(shù),。（加深學(xué)生對(duì)組合的理解）,。

老師追問：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每兩個(gè)人握一次手,，卻只握了三次呢,？接著小組同學(xué)通過討論交流，再匯報(bào),，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù),，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次,。（在這里用課件顯示,，讓學(xué)生觀察對(duì)比，區(qū)分排列與組合的不同,，同時(shí)使學(xué)生明白像握手這類似的組合可以用符號(hào)表示出來,，這樣也起到發(fā)展學(xué)生思維的作用）。

第3環(huán)節(jié)實(shí)際操作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題,。

首先運(yùn)用激勵(lì)語言對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：今天你們真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師決定給你們每人買一份特別的獎(jiǎng)品,。這份獎(jiǎng)品要5元錢,現(xiàn)在有一張5元，2張2元,、五張1元,，可以有幾種拿法？（這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用語言自然過渡,，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí),。）

通過學(xué)生擺學(xué)具，多人上臺(tái)匯報(bào)書寫,，教師整理板書并問學(xué)生是怎樣拿的,？學(xué)生很容易想到先拿一張5元的，拿一次,。拿５張一元的學(xué)生也容易想到。接下來就該拿２元的了，確定拿一張２元的,，就要拿３張一元,，確定拿２張２元的，就要拿一張?jiān)?。（讓學(xué)生做到有序地解決問題,，不重復(fù)不遺漏）

師告訴學(xué)生接下來咱們?nèi)ス涔浞b店，這里有2件衣服和2條褲子,，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢,？有幾種搭配方法。（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法,。學(xué)生可能會(huì)說先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會(huì)說出先選褲子再搭配衣服,，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的情況合理都應(yīng)大力鼓勵(lì)和表揚(yáng),，告訴學(xué)生可以從不同角度思考問題。）

今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎,，你有什么感受和收獲,？(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲),，老師再和生一起總結(jié),，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要有序地、全面地看待問題,，做到不重復(fù)不遺漏,。（再次突出本課的重難點(diǎn)）

師說時(shí)間過得真快呀，我們馬上就要離開數(shù)學(xué)廣角了,，小精靈讓我們進(jìn)行課后調(diào)查,。（讓生將所學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。）

今天老師想和表現(xiàn)好的3個(gè)小朋友中的其中一位站成一排照相,，幫老師設(shè)想一下，一共有幾種不同的照法,？（通過準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá),，讓生理解題意。這當(dāng)中既有排列知識(shí),，又有組合知識(shí),。而學(xué)生往往會(huì)弄成組合問題。首先選出其中１人和老師照相,，屬于組合,。在照相的過程中可以左右交換位置,，順序就會(huì)發(fā)生改變，也就是不同的照法,。使學(xué)生明白不能表象看待問題,，而要全方位深入思考和分析問題）

為了讓學(xué)生對(duì)我們今天學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

排列的方法：付錢的方法：

①交換法：12,、21

②確定十位：12,、13，21,、23,，31、32

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 西師版篇八

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、整理、分析數(shù)據(jù)及主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)以及估算能力,。

情感目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，感受成功的喜悅。

（2）將美育融入教學(xué)中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,，提高思維的靈活性,。

答題卡、課件

放君山公園錄像,，學(xué)生觀看錄像,。

師：“剛才我看到小朋友的眼睛睜的大大的、亮亮的,，看的可認(rèn)真了,，那你知道這美麗的風(fēng)景是哪里嗎？

生：君山公園,。

師：是?。　斑b看洞庭山水翠,，白銀盤里一青螺,。”君山是我們岳陽著名的旅游勝地,，這么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩,？（想）

師：那好，今天就去玩一玩,，我們學(xué)校二年級(jí)的孩子也準(zhǔn)備去呢,。瞧,！他們已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。（課件出示主題圖）

1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù),。

課件出示：例1的情境圖,。

師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

生：二（1）23人,，二（2）31人，二（3）32人,，二（4）39人

師：二年級(jí)有四個(gè)班,，你打算為他們安排幾條船？

生1：每個(gè)班一條船,；生2：兩個(gè)班一條船,；

生3：三個(gè)班一條船；生4：四個(gè)班一條船,。

師：能把你的安排用算式表示出來嗎,？

生匯報(bào)：方案一：23+31= 32+39=

方案二：23+32= 31+39=

方案三：32+31= 23+39=

。,。,。。,。,。

師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案,，趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船,，你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息？（限乘68人）

師：誰知道這句話什么意思,？

生：就是一艘船不能超過68個(gè)人,。

師：你的理解能力真強(qiáng)。出去游玩要注意安全,，那你們想出的這么多辦法,，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個(gè)小組算一算,，一小組算第一種方案,，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案,，可以獨(dú)立算,，也可以同桌合作算，看誰算的又對(duì)又快,。

學(xué)生計(jì)算,，教師巡視,。注意找到算的最快的學(xué)生。

a,、一小組算的最快的學(xué)生匯報(bào)：剛才我看你算的最快,，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會(huì)認(rèn)真聽別人的好辦法,。

生：23+31=54,，23+30=53 53+1=54

師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說一次）

誰有不同的方法,？,。。,。,。。,。

你還有不同的方法嗎,？。,。,。。,。,。

師：32+39=怎么算呢？

生：32+30=6262+9=71

誰還有不同的方法,？,。。,。,。。,。

b,、匯報(bào)第二種方案。23+32= 31+39=

c,、匯報(bào)第三種方案,，32+31= 23+39=

師：現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）

通過口算兩位數(shù)加兩位數(shù),，我們知道了第三種方案最合適,，我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)要注意些什么？

（相同數(shù)位相加,，個(gè)位滿十要想十位進(jìn)一,。）

1.口算練習(xí),。

師：安排好了乘船方案，現(xiàn)在我們出發(fā)去君山公園拉,。公園到了,，管理員阿姨告訴我一個(gè)好消息：如果誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確的完成這些練習(xí)題，就將獲得擁有這張優(yōu)惠券的機(jī)會(huì),，可以自由選擇喜歡的項(xiàng)目玩,，想不想試試？

課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習(xí)一的題,，每人獨(dú)立做4道,，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做,。

集體訂正。

師：做對(duì)的學(xué)生請舉手,。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機(jī)會(huì),。

做錯(cuò)的孩子請舉手。你們真誠實(shí),！你們錯(cuò)的是那道題,，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實(shí)又可愛,，也把這張優(yōu)惠券送給你們,。

2.選擇游玩的項(xiàng)目。

課件出示：瞧,！這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項(xiàng)目,，同桌商量選好項(xiàng)目后，算算一共要花多少錢,，將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上,。

項(xiàng) 目

價(jià)格（元）

猴 山

15

碰碰船

24

蹦蹦床

10

海盜船

16

蹦 極

28

學(xué)生合作安排自己的項(xiàng)目。

（剛才在選項(xiàng)目時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組的同學(xué)能互相謙讓,，合作得非常愉快,，值得大家學(xué)習(xí)！我們來看看他們的選擇,。）

投影訂正,。

3.小小采購員。

大家玩的很開心,，不知不覺就要吃中飯了,，這是一張調(diào)查表。

班級(jí)

面包（個(gè)）

盒飯

二（1）

23

二（2）

18

13

二（3）

17

15

二（4）

39

你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？請?jiān)诰毩?xí)卡上用算式表示出來,。

a、指定學(xué)生匯報(bào)

23+18+17=58

13+15+39=67

b,、仔細(xì)觀察這三個(gè)數(shù),，誰有更好的辦法，能最快算出來,？

23+17+18=58

13+15+40=68,，68-1=67

4.全課總結(jié)：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學(xué)會(huì)了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù),，就是數(shù)學(xué)書第90至91頁的內(nèi)容,。

（請打開書仔細(xì)閱讀。還有什么問題嗎,？你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣,？）

你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧,，回去的時(shí)候注意把自己的垃圾帶走,，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士哦。