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七年級語文說課稿單元篇一

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面,。文章的字數(shù)不多,，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進行審美教育的好題材,，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力,、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美,。

本組課文以感受大自然的美好為專題,。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言; 2.圖文結(jié)合,，理解課文,欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認知規(guī)律,，我確定本課的教學(xué)重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。教學(xué)難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

“教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c,，解決難點，達到目標(biāo),，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解,、想象。2,、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解,。3、以讀代講法,。通過不同形式,、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，感知美

俗話說的好,，“良好的開頭,，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時,，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式,，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,，出示荷花圖,，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、視覺、思維,、想象被激發(fā),，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。師生交流后揭題板書,。

(二)自主探究，尋找美

本文語言優(yōu)美,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美,。然后再讀課文,，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受,。

(三)匯報交流，體驗美

學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié),，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時,，教師可隨機出示圖片或視頻,，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子,，在讀中理解,、感悟。通過此環(huán)節(jié),，學(xué)生更進一步體會到了荷花的美,，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時,，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”,，通過看圖理解，有感情朗讀,，想象一池荷葉長勢之美,，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導(dǎo),。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字,，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如,，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美,，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀,、比讀,、評讀、表演讀,。最后,，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面,。在感受了,、體會了、讀出了荷花的美后,，教師還準(zhǔn)備了貼畫,，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

(四)含情誦讀,，釋放美

在第二段體驗美的基礎(chǔ)上,，第三、四段使美感進一步深化,。教師深情引讀：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情,，接讀第三段,。然后，讓學(xué)生想象,，除了文中寫到的三種姿勢,，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想像一下,，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美,，釋放了美,。

以此為契機，教師配樂范讀第四段,，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面,，接下來課件展示動畫，讓學(xué)生想象說一說,，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話,，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活,。這時，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花,，并為自己的美所陶醉。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美,。

(六)拓展延伸,深化美

在這一環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生，從古至今,，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇,，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂,，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦,。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話,。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞,、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進一步得到升華.

1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。

2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花,。

七年級語文說課稿單元篇二

1,、教材的地位、特點和作用,。

本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會,，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,，讓每個讀者受到精神的震撼。

因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性,，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點,，有如下特點與作用：

（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐,。文章關(guān)注動物世界,，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動物保護意識和社會責(zé)任感,。

（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

2,、學(xué)情分析。

一課時完成文本教學(xué)任務(wù),，并結(jié)合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動,。

本文故事性強，情節(jié)扣人心弦,，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠,，所以感悟起來有一定的難度,。

同時，學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗,，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力,；并且社會課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報告，只要稍加提點就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時的活動,。

3,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化,、系統(tǒng)化,、細目化、行為化原則,，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

知識與能力：1,、理清并感受文中生動、感人的情節(jié),；

2,、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲,、舍己為人的“斑羚精神”,。3,、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨,。

過程與方法：1,、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,、分析概括能力和口頭表達能力。

2,、有感情的朗讀文本片段,，感受其中蘊涵的思想感情。

3,、通過“保護野生動物”活動設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文,。（第二課時）

情感態(tài)度和價值觀：通過感受動物自我犧牲,、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動物保護意識,。

4,、教學(xué)重點、教學(xué)難點,。

依據(jù)加德納的“多元智力理論”,，既培養(yǎng)學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學(xué)目標(biāo),，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文,，運用語文。

教學(xué)重點：整體感知課文,，通過分析感人的片段,，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”,。

教學(xué)難點：聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景,，感悟文章的深刻主旨,。

關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,、認同作者的情感,、領(lǐng)會作者的寫作意圖。據(jù)此,，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，擴大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本,；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想,，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧,。

為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，在第二課時把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助,，共同提高,。

為了加強文本與社會實際的聯(lián)系，擴大知識面,，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人,，加強學(xué)生的社會責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課,，運用微機課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理,，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計多提意見,。

授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,，組織展開討論和交流，并進行適當(dāng)點撥,，主要貫穿以下教法,。

1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時,，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因）,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊,，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動的語句自由朗讀,，分析之前個別朗讀,，分析相關(guān)的語句后全班齊讀,，重點語段請個別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯,，才能加深了學(xué)生對課文的理解,。

根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！?本科課具體學(xué)法主要有：

（1）學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記,，便于整理歸類。

（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段,，品讀與傾聽,。

（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。

四,、教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，設(shè)計科學(xué),、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,、邏輯性、綜合性,，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動,，所以確定以下教學(xué)步驟：

課前布置預(yù)習(xí)：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學(xué)文中的生詞,、重點詞語,。

（3）找出你認為文中優(yōu)美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上,。

（4）搜集斑羚的有關(guān)資料,。

1、斑羚介紹：（播放《動物世界》片頭,，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在,，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動物長啥模樣,？

個別自由發(fā)言后,，在圖片上顯示簡單的文字介紹,，齊讀。

2,、“今天,，我們就隨著一連串蹄聲走進斑羚的世界”。出示課題,，齊讀,。

有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對斑羚的了解,，因為生活中他們沒有見過斑羚,，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達極善跳躍,，渾身是寶狩獵對象）

1,、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲,、蹄聲,，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）

猜一猜：“發(fā)生了什么事,？”

“遭遇何種處境?。俊保ㄟ@兩個問題讓學(xué)生自由說）

2,、打開課本,，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么,？

3,、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題,。

“斑羚群被獵人逼至懸崖,，陷入了進退維谷的境地”。

4,、除此以外還提到了什么,？為什么要交代這些？

傷心崖的地勢險要——前無去路,，后有追兵的緊張氛圍

斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖

5,、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險時,，接下來,，你想它們又會怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想,，猜測下面的故事）

首先創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生對故事起因,、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，再接觸文本,，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容,。

6,、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢,？讓我們帶著疑問打開課文,，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折,？”

7,、讀完課文后，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事,？（指名復(fù)述）

其余同學(xué)仔細聽,，聽完后可適當(dāng)補充或糾正。

這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ),。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

8,、能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎,？

“感動、壯觀,、慘烈……”

1,、“在整個故事中，什么地方最讓你感動,？讀讀感動你的相關(guān)情節(jié),，細細品品，你為什么感動,？”

（1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段,，在書上作記號，自由朗讀揣摩,，然后再班級交流,。

（2）學(xué)生發(fā)表看法。

可能談到的重點話題以及教師可作的引導(dǎo)：

關(guān)于老斑羚的試跳：

是否老眼昏花,，逞能,？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚,，你怎么看待它的行為？

關(guān)于斑羚群自動的分成兩撥：

意味著什么,？為什么他們會這么做,？

你想象一下它們可能會有哪些神情？

關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：

如果你是成功逃生的小斑羚,，你會對他們“說”些什么,？

你又從中讀到了什么？

關(guān)于第一對試跳的情景：

這一情景中哪些話最令你感動,？為什么,？

從作者的描寫中，你看見怎樣的場景,？（適時插入第一對飛渡的flash）

關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：

它結(jié)局有哪些可能,？

為什么不直接寫它跳崖？

它應(yīng)不應(yīng)該跳,？

假如你是目睹的獵人,，你怎么看待它的消失？

注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀,，賞析后還要全班練讀,，指名讀。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,，學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示,；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等,，對文中這些重要詞句的分析及朗讀,，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨,，而多媒體課件的運用,，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程,。

1,、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕,，是誰造成的,？”

2、這個故事帶給我們的感動是恒久的,，帶給我們的感悟是豐富的,。請同學(xué)們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點。

“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話,。先在本子上試寫,，再發(fā)言?！?/p>

3,、分享你的感受。

（教師作為最后的參與者,，總結(jié)羅列如下,，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）

1、危難中表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣,、自我犧牲精神。

2,、人類的殘忍,，對動物的虐殺；人類需要自我反省,。

3,、弱者對強者的反抗，不茍且偷生,，視死如歸,。

4、老一輩為小一輩所做的奉獻,、犧牲,。

5、為了整體的利益,，犧牲局部利益的精神。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層,，多角度地看問題,，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事,，要求敘述清楚、準(zhǔn)確,、突出重點,。

2、教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了,，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情,、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚,，從“自私”的山峰上,，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上,。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！?/p>

有人說過,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口頭表達能力,。

（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等,。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件,，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,，請從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料,。

1、以四人小組為單位,，設(shè)計一份“保護野生動物”為主題的小報,，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的匯編,。

2,、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度,，寫一篇關(guān)于野生動物保護等方面的小評論或簡單的調(diào)查報告,。題目示例：

《野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo》

《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動物小衛(wèi)士》

以上綜合實踐活動,，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報,、小評論或者調(diào)查報告,，這也是這一課的課后作業(yè),。通過一系列語文活動的展開,，我相信一定可以增強文本的現(xiàn)實意義。

1,、將電腦小報中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄,，出一期保護野生動物的專題。（由宣傳委員負責(zé)布置）

2,、將優(yōu)秀的調(diào)查報告及小評論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送,。（由學(xué)習(xí)委員負責(zé)布置）

七年級語文說課稿單元篇三

1,、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文,。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇,；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù),；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù),；《竹影》中的繪畫藝術(shù),。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn),。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力,。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式,，豐富文化素養(yǎng),。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀,、價值觀,，對文化藝術(shù)有一定程度的認識。

2,、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力",、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在,；

2知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真童趣,；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。

3過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性,。

前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法,。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認知理論的,。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點,。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點,。

本課主要使用誦讀法,，提問法和討論法。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本",，從教學(xué)過程來看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文,，最后個人誦讀,；從方式上看，個別學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,，幫助學(xué)生深入體會課文情感，到交替運用輪讀,、聽讀,、個讀、齊讀和散讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,，讀出散文味，欣賞,、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,，籍此落實教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,，我在問題的設(shè)計上下了很多功夫,。根據(jù)認識原理，設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法,，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ,，力求一氣呵成，分別解決課文的整體,、自主探究,、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分,，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法,。語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問,，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問難,，因此根據(jù)學(xué)生的實際，在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問,、探討,，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂,。

在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識,，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí),。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此,，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、析讀,、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時,，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法,。 整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。為此,，安排大量的學(xué)生動腦、動口,、動手的活動,。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動,，把全班分為十六個大組,，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性,，收到較好效果,。 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī),；提倡"不動筆墨不讀書",，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

第一步,、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,，穿越高山、丘陵和平原,；人生又如一棵大樹,，沖破外殼、阻攔和遮蔽,。那人生哪個階段最值得我們回憶呢,？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節(jié)）哦,，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上,，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中,。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎,？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真,、童趣吧,！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生,，營造氣氛,，開啟學(xué)生形象思維。）

第二步,、簡介作者

1請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐,；

2教師展示兩張豐子愾的漫畫,，請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點。

初步感受

中國畫的特點,。

第三步,、整體感知

1自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容,。

2教師出示生字,、詞和讀音，探討問題,。（"書讀百遍,其義自見,。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣,。

第四步,、體驗童趣

教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲,，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么,，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣,？找出來，有感情的朗讀,，并試著說明理由,。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗,，在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花,，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛,、真摯,。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。）

第五步、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí),、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，小組不能解決的問題班上交流，共同解決,。

預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲,，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲,，走進了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課,，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力,。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學(xué)說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,，教師如果過多的解釋,，反而會越描越黑，通過畫圖的對比,，讓學(xué)生憑借自身的審美力,、想象力，去感悟藝術(shù)的美,。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,，也增強了語文課的容量,，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益,。）

第六步,、延伸拓展。

小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,，但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章,，你現(xiàn)在回過頭來想想,，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗,？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文,，但有不能局限于課文,，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗,，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),，在共同的交流切磋中，人人參與說話,，互相溝通,、互相合作，學(xué)生的積極性高,，表現(xiàn)欲強,，這也符在合活動原理。）

第七步,、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,，用一句話說說自己的收獲、感受,。教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、去贊美生活的美,。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬個不放心,。學(xué)生通過學(xué)習(xí),，文章的思想、意蘊打動了學(xué)生的靈魂,，他們就能說出自己最深感受和體會,。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華,。）

第八步,、布置作業(yè)

請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想,。

七年級語文說課稿單元篇四

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文,，本單元以成長為話題。

單元目標(biāo)是：

1,、了解他人的成長足跡,，正確對待成長中的苦與樂、得與失,，成功與失敗,，用于面對生活面對挑戰(zhàn)。

2,、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義,，體會作者的思想感情。

3,、注意學(xué)習(xí)文章的表達技巧,。,

《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷,，對成長的感受,，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起,，過渡十分自然,，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂,。主要內(nèi)容是 “父愛”,、“成長”；表達技巧主要是，借物喻人,，暗示渲染,；抓住了這兩個方面就抓住了本課教學(xué)的重點和核心。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，結(jié)合七年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》,；

（2）理清全文結(jié)構(gòu),，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容；

（3）理解課文標(biāo)題的雙重意義和文中使用的象征手法,，學(xué)習(xí)文章的擬題技巧,；

（4）分析文中的父親的形象。

2,、過程與方法：

（1）有感情的朗讀課文,，理解文中字詞的情感,。

（2）感知文章內(nèi)容,，理清文章的思路，體味人與人之間的真情,。

（3）初步感受文章的寫作特點,，學(xué)會記敘中運用插敘的敘事方法。

3,、情感態(tài)度價值觀：

人生的道路不是一帆風(fēng)順的,，要敢于追求成功，更要善于面對失敗,。讓學(xué)生認識到只有這樣才能真正的成熟起來,。

該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，有力于學(xué)生知識,、能力、情感的全面發(fā)展,，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律,，強化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

1,、教學(xué)重點：

（1）理清全文結(jié)構(gòu),，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容 ,。

（2）分析文中的父親的形象,。

2、教學(xué)難點：

感知文章內(nèi)容，理清文章的思路,，體味人與人之間的真情,。

為了突破難點，設(shè)置了不少學(xué)生活動,，使用多種教學(xué)手段,，通過與學(xué)生共同探討的方法，邊活動,，邊啟發(fā)學(xué)生思考,，并得出結(jié)論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升,，水到渠成,，符合認知規(guī)律，易接受,。

教學(xué)方法的選擇,，教學(xué)手段的運用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù),，突出教學(xué)重點,，突破難點，貫徹學(xué)生的主體性,，注重思維品質(zhì)的原則,，采取以下教學(xué)方法。

1,、教法：

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與文本進行交流和對話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文,。

2、說學(xué)法：

為了讓學(xué)生從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變,，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,，成為真正的主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法,、自主閱讀法,、總結(jié)反思法。

提前預(yù)習(xí),，掃清閱讀的障礙,，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

老師播放電影《城南舊事》的'片尾插曲《送別》,，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事,，這是一段童年的回憶,，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界,，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧,！

2、檢查預(yù)習(xí),，交流資料

（1）由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段,。簡介作者生平思想，文學(xué)作品,，走近林海音 ,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習(xí)文本掃清障礙,。

3,、用心聽讀，感受文本,。

配樂朗讀課文,。讓學(xué)生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面,。借助語言和音樂的魅力把學(xué)生帶入文本,，使其有種美的享受,，此時學(xué)生的思維也是高度集中的,。聽完之后讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺埽處熅湍軌驈乃麄兯劦母惺苤辛私鈱W(xué)生對文本理解的程度,，從而有針對地指導(dǎo)下一階段的教學(xué),。

4、合作交流,、互動探究

活動一：自讀感知,，整體把握。

（1）文本的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》,，這個標(biāo)題有什么含義,？

（2）梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次,。

（3）作者是用什么作為全文的線索把文章中的故事串聯(lián)起來的 ,？文章表達了作者怎樣的感情？

（4）文本中哪些是寫的眼前事,？哪些是回憶過去的事,？回憶的事情是怎樣引出來的,？

我們可以說全文按照什么順序?qū)懙模?/p>

活動二：研讀賞析

圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用？”這個話題進行討論,。

（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了,，可能將不久于人世？

（2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義,？

（3） 爸爸是個怎樣的人,？

（學(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，并在課文中圈點勾畫）

活動三：討論探究

請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,，并討論一下問題：

（1） 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情,？對“我”的成長有什么影響？

（2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景,？這情景預(yù)示著什么,？

（3） “我”是不是真正感到自己長大了？從哪些地方可以看得出來,？

活動四：品味賞析

通過引導(dǎo)學(xué)生賞析句子,，初步使學(xué)生感受到文章的寫作特點

（1）在細節(jié)的描寫中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵，是本文最重要的寫作特點,。

（2）在記敘中恰當(dāng)?shù)倪\用插敘的敘事方法,。

（3）本文樸實中蘊含真摯情感的語言風(fēng)格。

在重點探究這個環(huán)節(jié)中,，由點帶面,，注重課堂的生成性，收放自如,。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性,，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深,，直到水落石出,。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學(xué)原則,。

5,、總結(jié)反思、拓展延伸

（1）總結(jié)反思：

主人公 英子帶著悲哀告別了童年,，但此時的她已經(jīng)長大了,，敢于面對一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時,，你將會發(fā)現(xiàn),，終將有一天，“爸爸的花兒落了,，而你已不再是小孩子”,，你也會告別一些人,、一些事、一些關(guān)懷,、一些愛,，當(dāng)你獨自面對挑戰(zhàn)和挫折的時候，需要鎮(zhèn)定,，應(yīng)用自己的勇氣和信心迎接未來,。

（2）拓展延伸

讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外,，延伸到生活之中,。利用課外的時間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》,。再者,，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。

爸爸的花兒落了

林海音

膽小 勇敢

被動 主動

懶惰 勤奮

依賴 獨立 ,、

七年級語文說課稿單元篇五

以《新課標(biāo)》為依據(jù),，以自主、合作,、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動,、對話交流的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示,。

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課,。這首詩歌語言清新、凝練,、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感,。)

2,、品味語言，體會情感,。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。)

3,、聯(lián)系生活，感悟人生,。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度。)

其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點,，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點及學(xué)生實際。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感,?！?/p>

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗,，思考人生，還要提高朗讀能力,?！?/p>

第三：豐富的想象、濃烈的感情,、簡約的語言是詩歌的基本特點,。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點,。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說,，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀,，能整體感知形象，初步體會作者情感即可,。

為達成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點撥法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩以情成篇,，以情動人,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書,，以促進學(xué)生的理解,。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對初一學(xué)生來說較難達到,，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3,、誘導(dǎo)點撥法

《新課標(biāo)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣,。

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達成目標(biāo),。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，綿延不斷,，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象)

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里,，他的童年,，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山,，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理。