范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

七年級語文說課稿單元篇一

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞）,，它是人民教育出版社七年級上冊,，第一單元中的一篇文章,。

下面我將從課標要求、教材理解,，教學方法,，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念,。

首先談談課標的要求和我對教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課,。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟,，表現(xiàn)作者對人生的憧憬,、體驗和思考的。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,，當時作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷，由花兒自衰而盛,，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入,，表達主旨,。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運,，感悟生命的長河是無止境的,，人生應該是豁達的、樂觀的,、進取的,。

本節(jié)課我將用一課時完成。

1．知識與技能

<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡,，理解文章主旨,。

b,、 揣摩句子，理解作者的感情變化,。

c,、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力,，加強生活中的觀察意識和想象意識,。

2．過程與方法

單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力,，做到讀音準確,，停頓恰當，能初步讀出語句,。因此要完成的目標是：通過美讀課文,，品味語言。

3．情感態(tài)度與價值觀

語文學科不僅注重工具性,，也注重人文性,，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒,、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命,，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生,，體味人生,，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài),。

為培養(yǎng)學生語感,，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習,，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心,。教學中，我采用美讀感知法,、評析賞析法,，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ),。品味語句,，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中,，我利用“合作研討,、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言,，實破難點,。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點,，仍具有較強的表現(xiàn)欲,，但剛進入中學階段，學生有膽小,、怕羞,、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性,，克服等不良心理,，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來,，使不同層次的學生都能主動參與學習,，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”,、“讀寫結(jié)合法” 三種教學方法,。

“只有學會的，沒有教會的,?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂中學習，在練習中鞏固,?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：

自主學習法

要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學課文的好習慣,，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復習鞏固等,。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容,、讀準字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文,，學生在課前自主學習，掃清文字障礙,，初通文意后,，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

合作探究法

<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益,，互相學習,，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣,，深入理解怎樣面對挫折、不幸,。

根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律,，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設情景,，導入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片,，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對話,，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述,，以此導入課題,。

（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）

學生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言,，初步感知本文看花,、憶花、悟花的寫作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查,。

（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié),。在教學時,，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟,，實現(xiàn)對教學重難點的突破,。

一讀：找尋美點，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動,、形象，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由,。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ,，這樣寫的好處在于 ”的句式說話,。

二讀：朗讀展示與品析交流

1、 指名學生朗讀賞析,，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導,。學生朗讀完畢，老師引導學生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準字音,，停頓恰當,，注意重音、語調(diào)和語速,，

2,、 抓住美詞美句，品讀賞析,，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流,，實現(xiàn)師生互動,。

3、 配上美妙的音樂,，再讀佳句，加深理解,。

（四）合作研討,，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：

1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿,？

2． 面對紫藤蘿瀑布,，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么,？

這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解,，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟,。課堂上讓學生小組討論,，試著解答，學生不能解答的,，由老師引導學生進行解答,。

（五） 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論,，讓學生理解文章思想感情,，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破,。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲,。

為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣,，加深對課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想,，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文，做一次小練筆,。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀,，說出幾句喜歡的理由既可。）

（六）教師小結(jié),，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力,，其實平淡生活中花的開落,、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富,，只要我們用心去體悟,，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮,，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情,，投身生命的長河中,，在閃光的生命河流上勇敢航行。

我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,，由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。

七年級語文說課稿單元篇二

《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文,，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，都各自從不同角度,，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,，通往理想之路要翻越無數(shù)座山,，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦,?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考,?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,，感悟到生命的長河是沒有止境的,，人生應該豁達樂觀、積極進取,?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,，有一種物外之趣,。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生,，走好人生之路有一定的幫助,，而且可以引發(fā)學生對有關(guān)人生問題的一些思考。

《走一步,，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷,，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心,、不怕它,，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起,，就能個個擊破,、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,，引出一個富有哲理的道理,，給人以啟發(fā)和教益。

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說,，初中生活的開始,，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望,，在他們殷切的目光中走進初中校園的,，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃,。他們有理想,，有目標，有干勁,，但由于缺乏必要的經(jīng)驗,，心理承受能力相對較差,，因而一遇到困難，或手腳失措,，不知該咋辦,；或怨天尤人，哀嘆命運不公,；或干脆打退堂鼓,，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難,，積極思考,，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的,。

根據(jù)前面對教材,、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

知識與技能

積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力,。

過程與方法

在反復朗讀,、整體感知、深入理解中,，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義,。

情感態(tài)度價值觀

引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理,，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量,。

教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義,。

教法

我講這篇課文主要使用講讀法,。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟,、加深理解,、引發(fā)思考。

學法

反復朗讀培養(yǎng)語感,；學會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法,；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主,、合作,、探究學習方式的培養(yǎng),。

通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上,，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下,，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣,，自然而然進入本課的學習,。

學生自讀課文，準備復述,。

自讀以前,，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢,？待學生明確因為這篇文章是記敘文,，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點,、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果以后,，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

復述前,，提問：復述的重點應放在哪兒呢,？讓學生明白，本文敘事有詳有略,，詳略得當,。

學生們在四人小組中相互復述 。

指名學生面對全班復述,，并進行評價,。

設置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容,，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊,。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。

提出相關(guān)問題,，引發(fā)學生思考,，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個過程中,，“我”總共哭過幾次,？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文,。

讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析,。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法,。

在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的,？“我”的信心有什么變化呢,？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,，但對于“我”來說是難以忘懷的,，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么,？進一步領(lǐng)會主旨,。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要,，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了,。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容,，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導,。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓,，讀音準確，而且要做到停頓恰當,，讀出語氣語調(diào),，注意抑揚頓挫。

作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎,？聯(lián)系生

活實際,，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示,。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,，讓他們受到啟發(fā)和教益。

學生再讀課文,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,，相互討論解決。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識,，合作精神,。

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望,。

七年級語文說課稿單元篇三

1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一

篇閱讀課文,，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習,，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣,，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高

精神,。本單元學法的重點是練習快速默讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點,。

篇演講詞語言豐富,，感情充沛,，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗,，注重語言的積累和語感的培養(yǎng),，這些，都可以通過朗讀來實現(xiàn),。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗,；運用快速閱讀法，來理清文章思路,，把握

文章內(nèi)容,。

精神的熏陶,。本單元選這

篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的

精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì),。

知識目標：

1.理解,、積累“陰霾、迫不及待,、孜孜不倦,、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語,。

2.了解悼詞的寫法,，快速默讀課文，理清文章的思路,，把握內(nèi)容,。

能力目標：

1.培養(yǎng)學生快速默讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點的能力,。

2.朗讀課文,，領(lǐng)會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情,。

3.品味關(guān)鍵語句,，培養(yǎng)學生的朗讀能力、欣賞和理解能力,。

德育目標：

1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用,，在反復誦讀中受到熏陶。

2.品讀課文,，學習美國宇航員在探索太空活動中所表現(xiàn)出的永不言退,，對未知領(lǐng)域進行百折不撓地探索的

精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度,。

思想及感情變化的脈絡，體會文章豐富強烈的

思想情感,。

課時安排：一課時

教學設備：多媒體設備

（一）說教法

教無定法,，貴在得法。教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程,，應“以人為本,，以學定教”。我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念,，充分突出學生的主體地位選擇教學方法,，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知,、細節(jié)品味等途徑,，運用朗讀、討論等方法,，引導學生深入文本,，體驗作者情感，與無私偉大的靈魂對話,；與自己對話,、與同學老師對話，在這種感受、體驗,、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀,。具體教法有：

1.練習快速默讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點,。

2.誦讀法。這

篇演講詞情感表達豐富,、強烈,，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式,。只有這樣才能感受演講者的心情,，充分理解課文內(nèi)容。

4.多媒體輔助教學法。

二,、說學法

素質(zhì)教育提出課堂教育要充分讓學生自主學習,，發(fā)揮學生的主觀能動性，進行研究性學習,，使學生真正成為學習的主體,。本節(jié)課的學法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等,。主要引導學生采取“自主、合作,、探究”的學習方式,，讓學生自主進入文本，讀出感受,，體驗情感,，受到熏陶。

（一）創(chuàng)設情境,，引入課文,。

1.

導語：人類的歷史是在探索中前進的，在某些領(lǐng)域,，每一次的探索就是一次冒險,，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價,。在人類探索太空的進程中,，就曾發(fā)生了這樣一場巨大的災難,。

（設計意圖：以此導入課堂學習,，創(chuàng)設凝重,、悲痛的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學生對課文,、人物的興趣，調(diào)動學生思維,。）

（二）默讀課文,，整體感知

積累生字詞，并快速默讀課文,，抓住主要信息,，整體把握課文內(nèi)容，體會作者情感,。

（這一環(huán)節(jié)意在：一,、幫助學生打牢基礎(chǔ)；

二,、讓學生在理清作者思路的基礎(chǔ)上,，能夠體會出作者的

思想感情，又訓練了學生快速閱讀的能力,。）

（1）走進文本，體驗情感

1.說說你從文中哪些語段感受到了悲痛之情,？找出來,，深情地朗讀它。

（新課標中指出：語文課程具有豐富的`人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對學生的情感、態(tài)度,、價值觀的影響是廣泛而深刻的,，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情,，在體驗中拓展自己的視野,，提

出自己的看法，說

出自己的感受,。這個環(huán)節(jié)是在整體把握和感受文章之后,，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話,，與事件中的人物對話,，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力的同時,，強化他們的情感體驗,。）

（新課標倡導學生個性化閱讀，能夠體會作品的

思想感情,。設置這一環(huán)節(jié),，是要讓學生進一步體會作者的

思想感情，并抓住主要語句,，進行語言積累,。)

小結(jié)悼詞的寫法。（意在通過閱讀來指導

寫作,，讀與寫相結(jié)合,。）

（設計意圖：引導學生挖掘課文中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過對情節(jié)內(nèi)容的深入探究來激發(fā)學生的思維,，深化學生對文本的理解,，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習

精神。）

你想對“挑戰(zhàn)者號”上的航天英雄們說些什么,？

(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！痹O計這一環(huán)節(jié),，意在加深學生對課文的感受，并讓學生在情感,、態(tài)度、價值觀上有所增益,，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,。)

（五）課堂

小結(jié)

小結(jié)課文內(nèi)容,，并深情朗讀最后兩個自然段。（意在升華學生的情感。）

學了

本文后,，你有什么感想,？請以“英雄”為話題寫一

篇文章。

參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》

設計以上幾個步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學習目標,，又體現(xiàn)了自讀課文的特點,。先快速默讀，整體感知,，再選段朗讀,，體驗情感，后拓展延伸,，回歸文本,，升華主題。此教學流程設計環(huán)環(huán)相扣,，思路清楚,，嚴謹有序。

板書是借助視覺,，作用于學生大腦的重要教學手段,，它將抽象的教學內(nèi)容直觀化,，使復雜的教學內(nèi)容明確化。本課板書設計的指導

思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,，設計的原則是求實,、求精，設計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學的方法,，通過文字,、符號使教材內(nèi)容具體化，易為學生接受和理解,，增強了教學的直觀性和生動性,。

探索前進

↑

力量

↑

悲痛

哀悼↑↑追憶

真正的英雄（悼詞）

結(jié)語：

一

篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩,，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類

精神光芒的文章的橋梁,，和學生一起去享受那

精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想,。

廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我”為中心,，以“認識自我”、“交往適應”,、“學習適應”為主線,，強調(diào)學生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門提高學生心理素質(zhì),，培養(yǎng)學生健全人格,，以學生的主體活動為中心的心理健康教育活動課程。

七年級教材以“成長中的我”為中心,，以“認識自我”,、“交往適應”、“學習適應”為主線,，把相應的知識整合成一個有機的知識網(wǎng)絡,。第三單元“學會交往”主要講述了學生怎樣正確認識自己、了解別人,，尤其是與父母,、老師及與朋友的交往相處。而老師與學生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導條件,。老師對學生的成長影響深遠,，良好的師生關(guān)系有利于學生更好地學習生活，也有利于學生人格的健全,。因此,，本框的學習對學生將來的學習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用,。

我認為,，對學生的分析很重要，我們的教學應該“以學生及其成長過程中的困惑”為中心,，我是這樣分析學生的：

初中階段,，初一的學生正處于“危機”的年齡階段，學生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理,，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強烈,、波動性大、不穩(wěn)定,，不成熟的特點,，且學生平時接觸的人較少，很多人具有我們通常所說的“小家子氣”,，易與老師發(fā)生誤解,、矛盾，甚至沖突,，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張,。若不及時加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長,。我們要告訴學生,，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點也不可怕,，而且不是所有的逆反心理都是不良的,。只是每個人的逆反心理表現(xiàn)得有強弱之分而已。

另外,，正在進行的新一輪課改強調(diào)的是“用教材”,，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物,，更應該體現(xiàn)這一點,。所以，我們還應根據(jù)本校學生的實際情況選擇適合學生的重點,、主題或切入點,。

以我校為例，我校屬于民辦學校,，絕大部分學生家境較好,，知識面較廣，思維也比較活躍,，喜歡追求個性,，因此學生往往有一種自視為“天之嬌子”的心理,，有時候?qū)蠋煹脑挷皇且晃兜难月犛嫃模瑢蠋煹墓ぷ饕膊皇欠浅Ｗ鹬睾屠斫?，甚至個別學生會與老師起正面直接的沖突,。

于是，我準備依據(jù)我校學生的實際情況設計這一課,，更多地從“心存感激,、學會互相理解”這個角度，讓學生對老師多一份理解,、寬容和尊重,。

(一)目標處理

通過指導學生自主探索地活動幫助學生正確認識老師對自己的關(guān)愛和教育，

正確處理師生關(guān)系,。具體目標如下：

1,、認知目標：了解教師工作的特點，認識教師工作的辛勞,。

2,、能力目標：學會多角度思考問題，懂得正確處理師生關(guān)系,。

能自覺地增進師生情誼,，養(yǎng)成熱愛老師，尊敬老師的習慣,，形成良好的師生關(guān)系,。

(二)重難點處理

本課重點與難點都在于如何講解“學生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的互相了解,，形成良好的師生關(guān)系,。

在課堂教學中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境,，調(diào)動學生學習的積極性,、主動性，使學生在獲得知識,、增進文化的同時,，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高,?；谶@種新的教育理念，我在設計《師生情誼》這一課時,，力求使教學活動成為一個充滿快樂的過程,，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入,，讓學生快樂中獲得知識,，在“潤物細無聲”中不斷增強對老師的情感,。

(一)教學方法

▲激趣——創(chuàng)設情感、激發(fā)興趣,。通過語言,、角色扮演、現(xiàn)場采訪及多媒體材料激發(fā)學生積極主動地思考,。

▲設疑——利用問題設計引導學生思考并培養(yǎng)其分析問題能力。

▲引發(fā)——引發(fā)討論,，圍繞問題,，自主探究培養(yǎng)學生的學習能力。

▲精講——精講點撥,，釋疑解難,。

以學生為主體并實現(xiàn)有效的師生互動

(二)教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合

(三)學法指導：

(四)課前準備：

將全班學生分為每組6——8人的幾個小組，每組設立一個小組長,，負責組織小組討論,，并組織進行小組成員的課堂表現(xiàn)評價;設立一個記錄員，整理小組成員的意見;設立一個代言人,，代表小組成員發(fā)表意見,。

課前邀請班主任以及科任老師到班。

(一)創(chuàng)設情景,，興趣導入

導入：播放flash《每當我走過老師窗前》

出示課題：我愛我?guī)?板書)

設計意圖：以直觀的音像資料,，創(chuàng)設課堂學習氣氛，緊緊吸引學生的注意力

(二)提出問題,，引導學生

觀看四幅漫畫,，提問：老師每天要完成哪些工作?(引導學生認識老師工作的特點。)并利用一分鐘的頭腦風暴法,，讓學生說出教師的角色和作用(板書),。

接著引用語文課本中剛剛學過的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學生換位思考,，站在海倫凱勒角度體會老師的辛勞以及老師對學生的關(guān)愛,，從而對老師由衷地說出：“老師，謝謝您,?！?/p>

設計意圖：換位思考、感性體驗,，加深對老師工作的認識,，認識老師工作的辛勞，引導學生說出對老師的感謝,。

(三)角色轉(zhuǎn)換談沖突

情景劇表演：《老師與學生的矛盾》

假如你是那位遲到的學生,，你會

1,、抵觸老師的批評?抱怨老師?

2、遲到有因,，向老師解釋清楚,，受到老師的表揚?

設計意圖：此處設置了一個小劇場，激發(fā)學生參與熱情,，調(diào)動學習氣氛,，同時讓學生在表演中進行角色體驗，在體驗中感知,，在感知中明理,。

面對老師的批評，有些同學把事情的真相講出來了并得到老師的諒解;但是有些同學沒把真相講出來,，把氣憋在肚子里,，這樣的學生會不會真正去理解和尊敬老師呢?

(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點和難點)

觀看flash《老師我愛你》

提問：看完剛才同學們的表演和flash后,，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會去尊敬他呢?

(學生小組討論)

由小組代表回答,，老師引導精煉出學生對老師的要求(板書)

設計意圖：通過flash重新把學生從無意注意引導到有意注意上來，以較好的精神狀態(tài)學習本課的重難點;通過集體討論的形式,，讓學生交流思想,，加深認識，并且由小組代言人發(fā)表出學生的真實想法,，讓參與聽課的班級科任老師聽聽學生心中真實的想法,，讓老師來了解學生。

我們都知道交往與溝通都是兩方面的,，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師,。

活動：現(xiàn)場采訪

現(xiàn)場采訪老師

以小組為單位，根據(jù)采訪參考,，自行設計問題現(xiàn)場采訪老師,，并把采訪結(jié)果在班中分享。

采訪參考

老師眼中的學生

老師對學生的要求

設計意圖：突破難點,，讓學生以采訪的形式去認識老師心中的他們,，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突,。做到課上不僅是授課老師與學生的互動,，而且是所有任課老師與學生的互動，進而真正加深師生之間的情誼,。

師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等,、民主、和諧、,。(板書)

(五)知識拓展

觀看影片：《新中國的第一個教師節(jié)》(視頻材料)

欣賞對聯(lián)：

上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風,，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想,，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下,。

下聯(lián)：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理,，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心,，誨人不倦點點心血勤育英才澤神州。

設計意圖：拓展視野,，加深學生對老師的再認識,。

(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點設置)

設計意圖：幫助學生學以致用

(七)歸納小結(jié)(板書設計)

教師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用)

本課結(jié)構(gòu)學生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：

老師對學生的要求平等、民主,、和諧

我始終認為，真正的學生活動不能只是單純的身體動起來,，更重要的是思維活起來,，動起來。課堂上師生可以共同分析,、思辨,，研究如何解決問題。本堂課主要是通過多種方式,、多種手段啟發(fā)學生感知,、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞,，老師的愛,，實現(xiàn)學生自我教育，從而提高對老師工作的認識,，增進師生情誼,。經(jīng)過分析、討論,、欣賞和現(xiàn)場采訪,，讓學生進行總結(jié)，相信學生會有所領(lǐng)悟,。

七年級語文說課稿單元篇五

以《新課標》為依據(jù),，以自主、合作,、探究為主要的學習方式,，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中,，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力,，給學生以有益的人生啟示。

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課,。這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導學生朗讀的好材料,，又是引導學生體味人生的典范之作。

我把本課的教學目標確定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,。(意在培養(yǎng)學生初步的語感,。)

2、品味語言,，體會情感,。(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)

3,、聯(lián)系生活,，感悟人生。(意在引導學生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度,。)

其中目標1、2是教學重點,，目標2同時又是本課的難點,。

以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標,、詩歌特點及學生實際,。

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感?！?/p>

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗,，思考人生,，還要提高朗讀能力。”

第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點,。

第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少,，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀，能整體感知形象,，初步體會作者情感即可,。

為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法,、朗讀指導法,、誘導點撥法。

1,、創(chuàng)設情境法,，詩以情成篇，以情動人,。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設情境,，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動學生的多種感官,，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書,，以促進學生的理解,。

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對初一學生來說較難達到,，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀,、指導讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3,、誘導點撥法

《新課標》強調(diào),，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者,，因而誘導思維,，指點迷津、宏觀調(diào)控應是教師的主要任務,。

1,、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2,、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準確的語言,，培養(yǎng)審美情趣。

3,、嘗試自主,、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握,，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標,。

創(chuàng)設情境,，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設置情境,，激發(fā)學生的想象)

學生暢所欲言,，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年,，從未走出過山的世界,。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對大山,，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理,。

七年級語文說課稿單元篇六

1,、知識教學：了解概括介紹和通過一件典型事例刻畫人物的寫法。掌握侶,、予,、滯、躬,、錨,、賦等6個字。

2,、能力訓練：初步學會邊聽邊記,、能完整的復述故事。

3,、思想情感教育：感受主人公的奉獻精神,。

1、教學重點

課文刻畫的是送牛奶的好爺爺,，要求學生感受好爺爺?shù)姆瞰I精神,。那么文章是怎樣刻畫“好爺爺”這一人物形象?課文是通過概括介紹和典型事例刻畫人物形象的，因此,，學習這一寫法應是本文的教學重點,。

2、教學難點

本文是側(cè)聽寫訓練課文,，知識教學應落實在能力訓練上,，因此學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復述故事是教學的難點,。

討論式。

共2課時

(一)教學目標

1,、了解通過一件典型事例刻畫人物的寫法,、感受主人公的奉獻精神。

2,、初步學會邊聽邊記,，抓住要點和主要詞語復述故事。

3,、掌握侶,、予、滯,、躬,、錨,、賦等六個字。

(二)教學過程

1,、認識生字詞,、

伴侶( ) 拋錨( ) 無償( )躬( )

賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首

熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )

伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人,。

賦予：交給(重大任務,、使命等)

凝滯：(液體)停止流動。

躬身：彎下身子,。

拋錨：汽車等中途發(fā)生故障而停止行駛,。

2、聽一遍錄音,、理清課文結(jié)構(gòu),。說說送牛奶的好爺爺是怎樣的一個人?課文記敘了他什么事跡?作者對們怎樣評價的?

(1)理清課文結(jié)構(gòu)：

第一部分(1—7節(jié))寫退休老教授自愿無償開車送牛奶。

第二部分(8-13節(jié))寫人們終于在雪野里找到被暴風雪奪去生命的好爺爺,。

第三部分(14—15節(jié))補敘老人的身世,，贊頌老人精神永存。

(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學教授,，有著很不平常的過去,，他本來完全有理由安度晚年，卻自愿無償開車送牛奶是一個具有高尚的精神境界和奉獻精神的人,。

(3)課文記敘老教授義務送牛奶而不幸在風雪途中獻身的事跡,。

(4)作者評價：老人是一個“把歡樂留在人間的人”老人的精神永留人們心中。

3,、重聽一次錄音,，補充有關(guān)課文細節(jié)，從下面四個題目中任一題,，用普通話把故事講述出來,，要用上主要詞語，比一比哪,。和學講得具體,、生動、流利,，富有感情,。

(結(jié)合保后練習題二)

(1)他終于穿上了白大褂。

(2)車輪歡快地飛轉(zhuǎn),。

(3)他一動不動地躬身站著,。

(4)好爺爺，您在哪里?

(情節(jié)要點和主要詞語略)

4布置作業(yè)

(1)抄寫詞語二次

(2)把《送牛奶的好爺爺》復述要求內(nèi)容清楚,、語言流暢,，感情真率,。

1學習有詳有略、有聲有色地講述故事,。

2,、感受好爺爺?shù)姆瞰I精神。

1,、朗讀課文

第一段把室內(nèi)溫暖如春和室外的陰沉寒冷對比,，把人們心理的不平靜和周圍的一片寧靜對比，使我們想到正是好爺爺?shù)氖彝忸嶔げ艙Q來了人們寧靜的生活,，寫出人們對好爺爺?shù)乃寄?。第二段把狂風奪去了好爺爺?shù)纳屠坏羧藗儗λ膽涯詈途匆庾鲗?/p>

比，說明好爺爺?shù)木袷遣凰赖?，將永遠活在人們心中,。

2、指導這兩段文章的話和表,。

第一段語速較緩,，前一部分語調(diào)較平靜，后一部分較激昂,，要說出人們的焦急心理,。第二段請速滯緩，要說出人們對好爺爺去世的無限悲痛的心情,。第～段著重聲音變化上去表,，第二段著重從態(tài)勢上去表，還可擬聲,，使說得有聲有色,。

3、學生練習,，教師評點,。

4、進一步閱讀課文,，列出課文結(jié)構(gòu)提綱,，并且可以看著提綱，把故事有聲有色地說給大家聽,。(結(jié)合練習三)

(1)請學生講述故事。(兩名學生講述)

(2)其他同學根據(jù)下列標準打分,，比一比誰說得好些,。

故事完整、重點突出,，詳略得當3分,，語言流暢,、語調(diào)親切，感情真摯4分,，抑揚頓挫,，注意態(tài)勢，表得較好3分,。

5,、作業(yè);用學到的話、表技巧說好一個小故事,。

書面作業(yè)：完成作業(yè)本練習,。

七年級語文說課稿單元篇七

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文,。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象,。作者是用童心來回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動,、感人,。

每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對兒童都起到了終生的影響作用,，他們不但學識淵博、為人正直,，而且愛憎分明,，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖,，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點,，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文,，感知文章通過人物的語言,、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法,。學習重點確定為：字詞的掌握,；文章感情的體會。難點為：學習刻畫人物的寫法,。

新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則,，特制定如下教學與學習的方法：

1,、情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命,。采用情境教學,，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素,，強化訓練目標,，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣,，從而培養(yǎng)學生的能力,。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課,，有強烈的親和力,。學習中，指導學生多朗讀,，運用齊讀,，精讀、默讀等閱讀方法,，讓學生與課文進行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力,。

3,、質(zhì)疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點,，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗,，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展,。

4,、討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動,，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞,、磨合,、吸納，是合作學習的體現(xiàn),。

1,、導入新課。

這里運用的是“情境教學法”關(guān)鍵是教師必須要進行情境誘導,，使學生順利地進入學習情境,，進而主動學習，實現(xiàn)目標,。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想,。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡,，學生們絕對有興致侃侃而談,，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻,，再順勢而發(fā),，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。

2,、朗讀感知

①學生默讀（感受課文流露的真情,，同時給每個自然段標序號并給生字注音）

②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào),。）

3,、檢查本課的一些生字詞，教師強調(diào)了重點和考點,。

4,、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

5、學生默讀課文,，思考課后練習題,，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事,，也可能找到一些細節(jié)描寫,。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：

（1）課文幾次寫了同學們的笑,？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

(3)“我們”在課堂上的收獲是什么,？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。

6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫,。這也是這節(jié)課的難點之一,。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法,。在展示過程中,，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作,、神態(tài),、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生口頭表述的能力,，而且使學生扎實地學習了寫人的方法,。

最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛,。老師博大的愛,，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴厲,。