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三年級(jí)語文說課稿一單元篇一

今天我要說的是蘇教版小語第五冊(cè)語文教材中第22篇課文《金子》,。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花,，終于獲得成功的故事,。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明,，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻,，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想像及朗讀能力的好材料,。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,，學(xué)會(huì)“坑,、附”等10個(gè)生字，理解新詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。

2,、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論,、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力,、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理,。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,，學(xué)會(huì)“坑,、附”等10個(gè)生字，理解新詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。

2,、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),，終于獲得了成功,，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。

語文教學(xué)中,，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字,，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中,，在教師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息,；教師要努力構(gòu)建學(xué)生,、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受、理解,、評(píng)價(jià),、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感,、思維和精神的同時(shí),，還要超越文本，鏈接生活,。

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，通過圖文對(duì)照,，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語境中理解生字新詞,，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體字,，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）,；引發(fā)猜想,，建構(gòu)閱讀話題，能基本說出本故事的大意,。

第二課時(shí)：借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,，幫助他們讀懂課文內(nèi)容,，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí),、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,。

三年級(jí)語文說課稿一單元篇二

本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章,。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景,，字字都美,。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂,，又如觀賞秀美典雅的畫面,，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望,、熱愛西湖的情感油然而生,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

2,、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”,、“像”,、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句,。

3,、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味,，了解西湖的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情,，陶冶審美情趣,。

引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知,、感悟西湖的美景,。

多媒體課件、配樂磁帶

兒童是最富有情感的生命體,。真實(shí),、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維,、情感,、聯(lián)想,、想象。因此,，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂,，把學(xué)生帶入課文情境,，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開積極的想象,，從而使學(xué)生主動(dòng),、積極、創(chuàng)造性地理解課文,，體悟情感,。

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,，加深朗讀和體驗(yàn),，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀,、比賽讀,、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感,，讓他們?cè)谧x中理解詞語,，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn),，受到美的熏陶,。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——,，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六,，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下,，贏得了“上有天堂,，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美,，你們想不想親眼去看一看,？

這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境,。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

三年級(jí)語文說課稿一單元篇三

各位評(píng)委老師上午好，我是劉杰,，我今天說課的題目是《小露珠》,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

一、說教材

《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文,。

《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝,，富于藝術(shù)魅力,，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶,，知識(shí)得以增長(zhǎng),，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過,、情”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,，感受小露珠的無私奉獻(xiàn),、無怨無悔的品格。

4,、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，拓展學(xué)生的思維,。

通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗,、可愛,，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來,，則是本課的難點(diǎn),。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法,。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎,？它是什么顏色的？什么形狀的,？此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來,，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?/p>

教師以多媒體出示問題，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論,。

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景,。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫,，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大,，越來越亮。我緊抓契機(jī),，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話,，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越 ___________”,。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程，思維被激活了,，有的說：“小露珠越來越大,，越來越亮，我看得越來越清楚,?！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越開心,?！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越入迷,。”老我緊接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來越聰明了,?！?/p>

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求,，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境,，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果,，反映的內(nèi)容具有情境性,，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感,。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,，會(huì)使用詞語,，而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象,；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),，我放出多媒體動(dòng)畫,，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上,；蝴蝶落在花朵上,。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確?。?/p>

“蹦,、爬,、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,，獲得美的享受,。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機(jī)勃勃的美景,。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面,，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢,！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來,。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背,，學(xué)生熱情高漲,，很快就能正確、流利,、有感情地背誦這段文字了,。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物,。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言,，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言,。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面,。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠,，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手,，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲,。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹,，或者喇叭花,，看到小露珠要走了，你想說什么,？出示句式：我是________,，我對(duì)小露珠說：“___________________?！闭n文學(xué)習(xí)至此,，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,，有的講道：我是向日葵,，我會(huì)對(duì)小露珠說：“小露珠，你回來吧,，我們大家舍不得你走,。”有的講道：我是白楊樹,，我對(duì)小露珠說：“是你用身體滋潤(rùn)了我們,，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起,！”還有的講：我是喇叭花,，我對(duì)小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美,，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,！”

就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的**,，激越起情意濃濃,、余味無窮的美麗浪花?？傊?，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫,，涵蓋了詞,、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待,。

環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐,，學(xué)以致用（作文類）

四,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

以上,，我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

小動(dòng)物 閃 亮

喜歡 小露珠 透 明 外表美

圓 潤(rùn)

植 物 無私奉獻(xiàn) 心靈美

三年級(jí)語文說課稿一單元篇四

１,、簡(jiǎn)析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊(cè)中的第31篇課文,。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候,，，選擇買棒棒糖給家人,，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃,，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子，也給予了她同情與關(guān)愛,。本文的語言平實(shí)也真誠(chéng),。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,，提高學(xué)生的審美能力,。由媽媽的誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是一種快樂,，是一種優(yōu)秀品德,。”的人生道理,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言,。

（2）、用心體會(huì),，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文,。

（3）、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情,、體貼之意,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛的教育，,，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀,，是我們教師的初衷,。

3、教學(xué)重點(diǎn):通過金吉婭的話和母親心情的變化,，體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛、體貼,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這種給予的精神是可貴的,。

問題要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用,，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

1,、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！蓖ㄟ^讀名人名言,，讓學(xué)生感受語言的力量，整體感知善良,、關(guān)愛的美好所在,，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。

2,、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì),，更要學(xué)生體會(huì)到做好事是要有犧牲和選擇的,，因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)對(duì)幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉,，但是在實(shí)際行動(dòng)中并不一定能做到，到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動(dòng)有所缺失,？作為教師應(yīng)關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過程,。為此，預(yù)設(shè)如下：

a讀課文,，說說金吉婭的那些地方令最為感動(dòng),？

b討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么？如果你是金吉婭,，當(dāng)你從給予樹取下卡片,，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請(qǐng)你寫一寫,。

c讓學(xué)生在朗讀,、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演,、試說,、加強(qiáng)感情體驗(yàn)。

d交流討論：金吉婭做了好事,，為什么還要難過,？她會(huì)想些什么？ （她可能會(huì)想：我買了洋娃娃給別人,，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子,，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇,，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖,。這種內(nèi)化,，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后,，組織學(xué)生做深入思考,，讓傾聽感得到升華，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有犧牲和選擇,。

3,、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,，在交流中達(dá)到共識(shí),。

師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥,、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎,？

（供替換：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良,、仁愛,、同情,、體貼！）

另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中,，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹,？這樣的樹應(yīng)該種在哪里？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水,，用善良做土,，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”,，讓它在我們的心田里枝葉繁茂,，開出最美的花，結(jié)出豐碩的果實(shí),。

５,、板書與貼畫，總攬全文,?！督o予樹》是以“給予”為重點(diǎn)詞，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛,、體貼。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,，并說說理由，比如有的學(xué)生會(huì)說,，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人,，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好）。

,，并能說說理由,。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且豐富了學(xué)生的知識(shí),，也提高了說話能力,。

總之，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，陶冶情操,，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

三年級(jí)語文說課稿一單元篇五

蘇教版實(shí)驗(yàn)教材,，p95——98第17課《石頭書》,。

1、能正確,、流利朗讀課文,。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、初步了解課文大意,，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話,。

能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字。

初步了解課文大概內(nèi)容,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

各種石頭,、生字卡片,、電腦課件。

1,、同學(xué)們,，再一次看到大家，老師心里很高興,，所以今天老師帶來了兩個(gè)禮物,，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好,，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書,，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書,，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,。

2、板書課題：17,、石頭書（齊讀課題）

3,、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí),，你們想到了什么,？你們有什么疑問嗎,？

學(xué)生質(zhì)疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重??？

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內(nèi)容,？

（5）石頭書有什么作用?。?/p>

過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少??！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問,？（課件）

過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的,。

1,、出示自學(xué)要求。（投影）

2,、學(xué)生自學(xué)課文,。

3、檢查詞語自學(xué)情況,。

（1）快速認(rèn)讀生字,。（生字卡片）

（2）開火車認(rèn)讀生字。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語,。（投影）

4,、檢查讀書自學(xué)情況。

（1）師生分句對(duì)讀,。

（2）男女生分節(jié)對(duì)讀,。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩,，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上,，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢,？

5,、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么,？（相機(jī)板書）

6,、小結(jié)。

學(xué)到這里,，你們覺得石頭書到底是一本（）的書,。（課件）

同學(xué)們,，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識(shí),，里面既有字,，還有畫,，那這些字啊,、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識(shí),，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí),。

1、指導(dǎo)寫法,。

2,、學(xué)生描紅。

字：雨痕,、波痕,、礦物

17、石頭書畫（化石）：樹葉,、貝殼,、小魚

通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情,，整體感知課文,，學(xué)懂課文。

三年級(jí)語文說課稿一單元篇六

我說課的題目是《灰雀》,。我的說課主題是—讀故事,，品對(duì)話，識(shí)名人,。下面,，我將從說教材、說資源,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事,，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡,。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩,，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事,。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友,，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格,。這是一篇寫人敘事的文章,，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格,。

巧用多媒體課件,，flash動(dòng)畫，激趣導(dǎo)思,，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程,。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下,，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生,。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情,，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路,。所以,，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn),，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

a,、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。

b、有感情地朗讀課文,。

c,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。

2,、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類，熱愛大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法,，朗讀感悟法,，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀,，討論,，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華,。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀,、 思、品,、議,、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文,。讀人物內(nèi)心,，思課文所寫，品文中語言，說心中所想,，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法,，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ),，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入感受,。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、情景導(dǎo)學(xué) 提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）

瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧,！----揭題。

1,、讀題,，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2,、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢,？讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文,，美美地讀一讀吧。

二,、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決

1,、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，了解課文大意

2,、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”,、“白樺樹”、“散步”,，注意“誠(chéng)”,、“蹦”等后鼻音,。

課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠(chéng)實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師,，帶讀,，識(shí)讀，齊讀）

三,、討論交流合作解決

列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧,。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀,，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象,？試著用自己的畫筆畫出來,。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫家。

四,、展示評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演,。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演,。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題,。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo),。

我的說課完畢,，謝謝大家！

三年級(jí)語文說課稿一單元篇七

《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文,。本文以季節(jié)變化為線索,，按照抽枝、長(zhǎng)葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料,，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向,、抱負(fù)。

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確,、流利地朗讀課文。

1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境,、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2．能讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情,。

3．能有感情地朗讀課文。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法,。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動(dòng)）。

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),。另外,，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果,，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn),。

1、課前板書課題：石榴

2,、了解學(xué)生生字詞掌握的情況,。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀,。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,，有針對(duì)性地進(jìn)行正音,，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

1,、出示圖片,，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子,。（嫩綠,、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么,？引出石榴的花,。（火紅、多,、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒,。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀,、想象,、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體,，出示了一些石榴葉,、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情,，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句,。

1、隨著季節(jié)的變化,，教師很自然地引出石榴果,。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……,。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo),。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法,，也就是擬人,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話,，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),，或讀，或悟,，或說,，教師營(yíng)造了民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

1,、通過實(shí)物的展示,，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的,？瑪瑙,、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫,。

2,、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味,。（酸溜溜,、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

3,、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子,，寫出它的顏色,、形狀、味道和氣味,。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確,，初步了解課文第四自然段的寫法,。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體,、喻體之間的聯(lián)系,，體會(huì)其中的比喻手法。

機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷積累,、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣,。這一作業(yè)布置,，具有針對(duì)性,，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

最后教師用優(yōu)美的語言渲染,，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體,，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情,。

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

三年級(jí)語文說課稿一單元篇八

我說課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《他們都是鳥》,。下面我將從教材分析,、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過程,、拓展活動(dòng)、評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說課,。

本單元包括四課,，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動(dòng)物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木,，蟲鳥魚獸,，隨同著他們的童年生活。兒童對(duì)生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對(duì)生命現(xiàn)象和事物外表的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),。通過學(xué)習(xí)同學(xué)對(duì)探究方法和探究過程可以獲得更多體驗(yàn),可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備,。《他們都是鳥》一課,，借助對(duì)常見鳥的觀察,，歸納鳥類的一起特征；是由同類動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開始,，由個(gè)別特征到一般特征構(gòu)建的,，結(jié)構(gòu)清晰。用情景,、問題,、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起,，落實(shí)了探究目標(biāo)的基本要素。另外,，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式,，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。

課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓,，理解生命的實(shí)質(zhì),。形成一些生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn),。”依照這個(gè)思路以同學(xué)對(duì)常見動(dòng)物已有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,，體驗(yàn)探究收獲的樂趣。設(shè)計(jì)了用眼睛去觀察動(dòng)物的特征,、認(rèn)識(shí)周圍常見的小動(dòng)物,、了解各種不同動(dòng)物的特征以和特殊的哺乳動(dòng)物和鳥，掌握鳥類的基本特征,。前后照應(yīng)為認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系,，拓展對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物進(jìn)化的理解,，對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ),。

本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處,，就必需科學(xué)地認(rèn)識(shí)他們,。同時(shí)通過對(duì)鳥的探究，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力和查閱資料的能力,，使同學(xué)意識(shí)到與自然和諧相處的重要意義,，滲透科學(xué)自然觀的教育。

1,、能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。

2,、意識(shí)到要珍愛生命,；能對(duì)鳥進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究。

3,、認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——鳥,；知道鳥的一起特征。

：能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征,。

1、課件：視頻圖片,。2,、鳥類標(biāo)本。

科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的戰(zhàn)略,。因此,，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法。

探究過程是知道同學(xué)自主探究,，自身發(fā)現(xiàn),，提出問題，研究問題,，解決問題的過程,。老師采用的方法，方式要圍繞同學(xué)的探究來做,，讓同學(xué)多方面發(fā)展,，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?！边@說明探究不只是教學(xué)方式，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點(diǎn),，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣,，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的特點(diǎn),，引導(dǎo)他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

根據(jù)同學(xué)特點(diǎn),，結(jié)合教材,。本課我設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個(gè)環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計(jì)思路,。

1,、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥,，讓同學(xué)整體感知鳥的特點(diǎn),，從而導(dǎo)入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ),，同時(shí)感知認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樂趣。

2,、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標(biāo)本,，看一看鳥類有那些一起特點(diǎn)？并把觀察結(jié)果記錄下來,?？梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進(jìn)行觀察。同學(xué)開始觀察，老師提示同學(xué)觀察的主要問題,，我們可以從哪些方面對(duì)鳥進(jìn)行觀察？使同學(xué)觀察更有針對(duì)性,，并讓同學(xué)和時(shí)記錄觀察結(jié)果,。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些,，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的鳥,，為歸納做準(zhǔn)備。在觀察的基礎(chǔ)上,，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動(dòng)物,，一般都是鳥。

3,、認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥,。出示課件。展示了許多鳥,，其目的第一是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)更多種類的鳥,；第二是提示同學(xué)，通過對(duì)不同種類的鳥的觀察,，認(rèn)識(shí)他們的特征,，為歸納鳥的一起特征做準(zhǔn)備。并在做記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,，進(jìn)而歸納鳥的一起特征,。

出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）,。鳥類捕獲害蟲等等,。問同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護(hù)鳥類教育,。目的是讓同學(xué)意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處,。在讓小組討論：你們準(zhǔn)備怎么維護(hù)鳥類。目的是讓讓同學(xué)知道鳥是自然界的一員,，他們有自身的自由,，我們應(yīng)該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間?，F(xiàn)在鳥類減少的一個(gè)重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞,，要留住我們的朋友，首先要從維護(hù)他們的棲息環(huán)境入手,。人和動(dòng)物一樣都是自然界的一員,，人和動(dòng)物要和諧相處。另外，書上給我們提供了一個(gè)資料卡,，目的是豐富和加深同學(xué)對(duì)維護(hù)我國(guó)鳥類資源重要性的認(rèn)識(shí),，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國(guó)在拯救維護(hù)鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺保護(hù)鳥類的意識(shí),。

六,、拓展活動(dòng)：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子,、小鴨等,，認(rèn)真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒有學(xué)習(xí)到的東西,。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識(shí),，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí),。

七評(píng)價(jià)：在這節(jié)結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容,，這樣是以自我反思性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)形式，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評(píng)價(jià)自身認(rèn)識(shí)自我發(fā)展,，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容,。

以上是我對(duì)《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，以同學(xué)主動(dòng)探究為主進(jìn)行,，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,。

三年級(jí)語文說課稿一單元篇九

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情,、動(dòng)情,、移情,、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得愛,，懂得熱愛崇高，追求美好,。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力,。

荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,，接受新事物較快,，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中,，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美,。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l,、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ,；

2、通過觀察畫面,、創(chuàng)設(shè)情景,、深入感知課文，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ,；

3、有感情地朗讀課文,； 背誦課文,。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物,、展開合理想象的方法,。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)， 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,、音效化,。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀,。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo),。

教法

1、采用情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解。

2,、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會(huì)。

學(xué)法：

1,、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入,，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親,。” 新課開始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天,，我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘,，開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中,，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心,。” 這么美的荷花,，大家喜歡嗎,？讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶 到荷花池,。 如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭椋M(jìn)入了積極的狀態(tài),。

二）直奔重點(diǎn),，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢,？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生,。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺得美的句子,，說說美在哪里，能講出理由更好 ,。 “荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。 ”

借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美,；從“冒、飽脹,、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1,、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2） 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道,？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣,？

（三） 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化,。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,，產(chǎn)生移情。1,、借助比較區(qū)別,；2、借助想象展開,；

3,、借助語言媒介,。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1,、課件展示：看圖想象說話,，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),，有的 ,，有的 ，還有的 ,?！毙〗M討論，指名說,，集體評(píng)議,。2、指圖引讀這一自然段最后一句話,。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢,？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情,？這樣的設(shè)計(jì),，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,，可謂一舉三得,。

（四） 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,，但包含了學(xué)生自己的主觀感受,。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào),、語速來表達(dá),，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色,、場(chǎng)景的情感,。因此，在課文第二,、三自然段中,，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,，還安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花之美躍然紙上，呼之欲出,。此時(shí),，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。學(xué)生有情,，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師,。由教師來傳遞情感,，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情,，動(dòng)情,，移情，抒情,。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,，追求美好。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點(diǎn)睛的作用,，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

3．荷 花

荷花 半開 全開 含苞

三年級(jí)語文說課稿一單元篇十

本文是日本女作家新美南吉的童話,。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求—————回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說,，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,，或者是直白深刻的名人名言、成語,、寓言故事等,，這些在中國(guó)便有很多。所以,，本人想輕講本文教材,，重在誠(chéng)信教育。

1,、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的`詞,。

2、能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段,，能讀懂本文。

3,、深刻明白要信守諾言這一道理,。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

2教時(shí)

第一教時(shí)

一,、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞,，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理,。

二,、教學(xué)過程：

1、揭題引入：

讀了課題,，你有什么疑問,？

2、初讀課文,，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞,，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍,。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事,？理由是什么？試著分段,。

4,、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題,，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________,。春天,，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,，因?yàn)樗黖____________________,。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí),，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒",，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前,，會(huì)對(duì)伐木人說些什么,？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,，再說說選擇這一句的理由。

7,、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,，寓言、事例等

第二教時(shí)

一,、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理,。

二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì),。

分頁標(biāo)題

1,、主持人宣布活動(dòng)開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評(píng)議,。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評(píng)議,。

三年級(jí)語文說課稿一單元篇十一

人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿,，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文,，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美，進(jìn)行美的教育,。

根據(jù)新課標(biāo)要求,，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)：

1,、能正確流利,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”,、“冒”等詞語,。

3、抓住不同姿態(tài)的荷花,，展開想象,，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文詞句之美

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象,，體會(huì)荷花之美

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法,，貴在得法,。”為此,，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：

1,、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

2,、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)并且喜歡直觀,、形象的畫面,，讓他們動(dòng)動(dòng)

手，動(dòng)動(dòng)口的活動(dòng)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）

新課標(biāo)提倡“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中,，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看,、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力,，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言,，樂于交流的習(xí)慣。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線,。”的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成,。在下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）謎語導(dǎo)入，引發(fā)興趣

知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。在課堂的開始我會(huì)以謎語形式導(dǎo)入，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們,，老師今天提一個(gè)謎語來考一考你們,，看誰能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中心,，身穿粉紅衫,，坐在綠船上?！痹谥i語的牽引之下,，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過渡到課文,。

（二）通讀課文,，自學(xué)生字詞

通讀課文，除了掃清文字障礙,，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。

在學(xué)生自讀,、自學(xué)生詞后,，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況,，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝?，充分激發(fā)學(xué)生的自主性,。

（三）品讀課文，感悟語言美

讓學(xué)生初讀課文,，談讀后對(duì)荷花的印象,，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二,、三段,，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀,，并讓同桌間交流讀后感受,。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,，在讀中理解,，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美,。

（會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié),。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。在此過程中,，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。）

（四）演繹荷花,，加深印象美

在體會(huì)語言美之后,，為了加深印象，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)演繹課文中合適各樣的荷花,。

（建構(gòu)主義認(rèn)為,，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),，考慮到教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花,，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）

然后采取齊背,、小組比賽，個(gè)人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段,。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識(shí)的時(shí)候打鐵趁熱,，及時(shí)背誦,，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（五）播放視頻,，欣賞荷花美

播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子,，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)白荷花的美,，再現(xiàn)荷花的情境美。

最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（獲得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況,，方便教師在下一課時(shí)做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充）

三年級(jí)語文說課稿一單元篇十二

我所執(zhí)教的是我校國(guó)學(xué)校本教材三年級(jí)《千字文》中的第13課《渠荷的歷》,。這一課僅有32個(gè)字，卻包含四季景象,。這一課中寫到了春天的草木,，夏天的荷花，秋天的落葉,，冬天的枇杷樹等,。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還安排了“莽”字的演變過程,，《焦尾琴》的故事,，古詩欣賞，以及用自己的話說圖意,。

因教學(xué)國(guó)學(xué)沒有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也沒有現(xiàn)成的教案，因此,，在認(rèn)真研讀教材和與同組教師一起研討之后,，將本課主要教學(xué)目標(biāo)定為：

1、正確流利朗讀課文,，背誦《曉出凈慈寺送林子方》

2,、初步了解文中介紹了幾中動(dòng)植物。

3,、學(xué)習(xí)用自己的語言描繪簡(jiǎn)單的畫面,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文,，誦讀《千字文》

2,、初步了解課文意思。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入新課

復(fù)習(xí)背誦《千字文》片斷,，引入新課,。

第二環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）

聽視頻范讀正音,，在聽讀基礎(chǔ)上學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音,。之后分句指名讀,，讀對(duì)跟讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正讀,。在讀正確后自由練讀,，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀,。

第三環(huán)節(jié)：借助視頻,、圖片感悟課文

課上播放視頻講解，要求認(rèn)真聽,。聽后讓學(xué)生找找文中講了哪些景物,，并動(dòng)筆畫出來。指名交流時(shí),，提示學(xué)生按照“從哪句知道了什么”的句式回答,，隨機(jī)將文中講到的7種景物板書于黑板上。

借助注釋讓學(xué)生說說課文中是怎樣描寫荷花,、園莽,、枇杷、梧桐的,，同時(shí)借助圖片幫助學(xué)生理解文本,。在學(xué)生匯報(bào)到“渠荷”時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》,。在學(xué)生匯報(bào)交流到“園莽”時(shí),，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學(xué)生匯報(bào)到“梧桐”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自讀課后故事《焦尾琴》,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了前兩句后，后兩句作為略處理,。出示圖片,，讓學(xué)生借助圖片找到相關(guān)句子，讀句子即可,。

第四環(huán)節(jié)：誦讀課文

指導(dǎo)背誦積累時(shí)先練背,，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度,。

第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意

模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面,。

由于《千字文》學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，是我思考最多的一個(gè)問題,。為此教學(xué)中采用視頻導(dǎo)學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。課件的合理利用，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又降低了學(xué)生的理解難度,。學(xué)生在聽、說,、讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，既欣賞了美麗的風(fēng)景,，又感悟了文本,，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這也是這節(jié)課上最大的一個(gè)亮點(diǎn),。

遺憾的是教學(xué)中時(shí)間劃分不勻,，課堂調(diào)控不及時(shí)，導(dǎo)致課堂上沒有進(jìn)行小故事的閱讀,，拓展說圖意用時(shí)有些長(zhǎng)了,。

三年級(jí)語文說課稿一單元篇十三

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八組第29《掌聲》這篇課文,。

設(shè)計(jì)理念

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神,。這二者是統(tǒng)一的,，不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語言文字,。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進(jìn)教師,、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文情感。

《掌聲》是一篇精讀課文,，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講,，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣,，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事,。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì),、信任與關(guān)愛,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材,。文章的語言樸實(shí)，卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作,、心理,，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動(dòng),。

本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識(shí)目標(biāo)：① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞,，理解文章的重點(diǎn)詞語,。②能正確、流利,、有感情地朗讀課文,， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。

2．過程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀,、討論,、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言,、心理來加深對(duì)課文的理解。

3．情感目標(biāo)：理解愛的力量,，懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人,、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手,；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化,，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)內(nèi)容：掌握字詞,，初讀感知，了解課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò),。第二課時(shí)內(nèi)容：通過朗讀、討論,、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知,。

(一)說教法

從“英子的變化”切入,，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而延伸到掌聲,。教學(xué)過程由“走近英子,，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲,。

(二)說學(xué)法

學(xué)生在思考,、朗讀、閱讀,、小組交流中體會(huì)掌聲,，體會(huì)情感，內(nèi)化情感,。

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌,，被它深深地打動(dòng)了。現(xiàn)在,，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好,，讀出了感情,，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中,、學(xué)習(xí)中,，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來說，是很多的,。今天,，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事,？

1,、 把握字詞，做好鋪墊,。教師出示生字卡片,，學(xué)生讀字音。

2,、 全班自由讀課文,，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到生字詞多讀幾遍,，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？

1,、 全班集體朗讀課文,。要求體會(huì)文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀,。

2,、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答,。（講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后）（板書）

3,、 理解課文，語言訓(xùn)練,。小組分段有感情地朗讀課文,，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容,。

4,、 設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化,？要求學(xué)生回去思考,。

三，指導(dǎo)書寫

1,、 寫課后的生字詞并掌握下來,。

2、 有感情地朗讀課文,。

1,、 聽寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況,。

2,、 上節(jié)課，我們了解了英子的故事,，也看到了英子身上的變化,。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子,，更全面地去了解她,。

1、提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí),，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩,？英子后來又變得怎樣了？（學(xué)生回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,，理解重點(diǎn)詞“默默,、總是、早早地、最后一個(gè),、憂郁”,。

2、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化,？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化,？在英子身上發(fā)生了什么事情？

1,、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

提問：“終于”表明了什么,？

2,、 對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久,，她并不想上臺(tái)講故事,，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事,。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),，英子立刻把頭低了下去。

（1） 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎,？有問題想問的孩子是聰明的孩子,？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師,？（生答）

（2） 上去還是不上去呢,？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說上去吧,，另一個(gè)則說不要上去,。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),，男生是正方（上去）,，女生是反方（不上去）。開始辯論,，各自說說上去與不上去的理由,。

3、 師：大家各有各的道理,，都說得很不錯(cuò),。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來,，要有感情地讀出來,。出示句子：英子猶豫了一會(huì)。。,。

（2）再次提問朗讀,，要求讀出猶豫的心情。

（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢,？（不自信,、怕人嘲笑。,。）

對(duì),，英子很不自信，她沒有勇氣,，心里很矛盾,，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾,，這個(gè)成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò),，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的,。

4,、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的,。

（1）師：看,，同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光；聽,，多么熱烈而持久的掌聲,。英子的淚水流了下來，她很感動(dòng),，老師看到了,，你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,，你想對(duì)大家說什么,？如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么,？現(xiàn)在請(qǐng)你們來扮演英子和班級(jí)同學(xué),，先想想看要說什么。（生：,。,。。師旁白：英子熱淚盈眶地說,。,。）

（2）提出問題：多么感人的場(chǎng)面?。÷犃擞⒆雍屯瑢W(xué)們真實(shí)的感人的話語,，你們感受到了什么,？（同學(xué)們的鼓勵(lì)）同學(xué)們用什么來鼓勵(lì)英子？（掌聲）那么,，這掌聲代表了什么,？（鼓勵(lì)、敬佩,。,。）生答，師相機(jī)板書,。

4,、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲,?！?/p>

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢,？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)該怎么做呢,？

訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì),！你們想對(duì)英子說些什么嗎,？把老師當(dāng)作英子，對(duì)著英子說出來吧,。

1,、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),?！?/p>

“英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái),，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同,？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢,？（掌聲）

3,、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么,？（信任,、鼓勵(lì)、贊揚(yáng),、愛,。。）,。從這兩次掌聲中,，你體會(huì)到了什么？

五,、課外拓展,，愛的升華

師：時(shí)間過得可真快啊，幾年后,，英子給我來信,，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)….

提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對(duì),，我們每個(gè)人都要有自信,，骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活，昂起我們的頭來,。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來真美》,。

小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化,？

2,、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美,?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗?/p>

3,、通過這個(gè)小故事,，我們應(yīng)該怎樣做？

師：英子在掌聲中感受到了愛,，其實(shí),，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人,、關(guān)心別人,。

三年級(jí)語文說課稿一單元篇十四

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的,。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時(shí),，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

1、初讀課文,，自主學(xué)習(xí)并掌握本課的生字,、新詞，并積累詞語,。

2,、整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀課文第1,、2自然段,，感受媽媽的擔(dān)心。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，讀中悟情,，體會(huì)媽媽的擔(dān)心。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語,。

教法：

1,、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處,，讓學(xué)生寫愛心主語,。

2、電化教學(xué)法,，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí),。

3,、朗讀感悟法,，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn),，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句,，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法,，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平,。

4,、師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的,、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考,，得出結(jié)論,。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀,，充分地感知,、感悟、思考語言材料,，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,。

(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣,。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)自主,，整體感知內(nèi)容

(四)精讀品賞，解疑悟情

(五)總結(jié)