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七年級語文說課稿單元篇一

1,、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文,。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù),；《安塞腰鼓》,、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù),。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn),。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力,。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式,，豐富文化素養(yǎng),。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言

感受能力",、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",，結(jié)合本單元教學(xué)目

標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在,。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn),；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。.

（3）過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性,。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的,。全文通過生動(dòng)形象的描寫,，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn),。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,，定為教學(xué)難點(diǎn)。

本課主要使用誦讀法,，提問法和討論法,。

誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀,；從方式上看,，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感,，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀,、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,，讀出散文味，欣賞,、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,，我在問題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫,。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問教學(xué)法,，四個(gè)提問"切入""順承""深化""引伸" ,，力求一氣呵成，分別解決課文的整體,、自主探究,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,，希望以此加深學(xué)生對課文理解,，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。

語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問,，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難,，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問,、探討,，不失為一種好方法——這是討論法。

采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂,。

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、析讀,、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時(shí),，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法,。

整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。為此,，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的活動(dòng),。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng),，把全班分為十六個(gè)大組,，確定發(fā)言代表,，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果,。

此外,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法,，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書",，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣,。

人生就象一條河流，穿越高山,、丘陵和平原,；人生又如一棵大樹，沖破外殼,、阻攔和遮蔽,。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎,？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦,，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中,，原來童年在那一個(gè)個(gè)游戲中,。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,，去感受作者的天真爛漫的童真,、童趣吧！板書課題,。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生,，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維,。）

1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。

2,、教師展示兩張豐子愾的漫畫,，請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。初步感受中國畫的特點(diǎn),。

1,、自由朗讀,，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

2,、教師出示生字,、詞和讀音，探討問題,。（"書讀百遍,其義自見,。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3,、明確中心

問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心,？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

教師過渡語：童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),，那么,，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來,，有感情的朗讀,，并試著說明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后,，讀相關(guān)的語段感情就要充沛,、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí),、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，小組不能解決的問題班上交流，共同解決,。

預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲,，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力,，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力,。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話,，請同學(xué)說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,，教師如果過多的解釋,，反而會(huì)越描越黑，通過畫圖的對比,，讓學(xué)生憑借自身的審美力,、想象力，去感悟藝術(shù)的美,。同時(shí),，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語文課的容量,，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,，對自己的終身發(fā)展也有益。）

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,，但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章,，你現(xiàn)在回過頭來想想,，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文,，但有不能局限于課文,，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),，在共同的交流切磋中，人人參與說話,，互相溝通,、互相合作，學(xué)生的積極性高,，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,，用一句話說說自己的收獲,、感受。

教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、去贊美生活的美,。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬個(gè)不放心,。學(xué)生通過學(xué)習(xí),，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂,，他們就能說出自己最深感受和體會(huì),。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進(jìn)一步的升華,。）

請以“如果我是家長”為題寫一篇短文,，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限,，字?jǐn)?shù)不限）

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,，不足之處敬請批評指正。

附件：

板書設(shè)計(jì)：

竹影

豐子愾

畫竹影 天真爛漫的童真,、童趣

中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻,，西洋畫重形似

正音材料：

撇(pie)蘸(zhan)

愜意(qie) 水門汀(ting)

口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)

七年級語文說課稿單元篇二

1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察,、反映生活——景和物)中的一篇課文,。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法,，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣,，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力,?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察,、描寫景物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園,，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智,。

因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力,；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象,、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,，熱愛自然,、追求自由快樂的兒童情趣。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng),。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn),；對這些特點(diǎn)的描寫角度不同,，很注意順序安排，且描寫具體,；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語,，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法,，生動(dòng)鮮明,，給人以深刻的印象。因此,，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致,、形象、有序,，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn),。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。

這篇課文完全是從兒童的眼光,、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的,。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景,，情是兒童心理的情,。”而且寫景細(xì)致,、有序,，極為形象傳神。為此,，在課文講讀教學(xué)中,，可采用讀文品句賞析,、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文,，作者采用一定的寫作順序,，著力從色彩、形狀,、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫,，運(yùn)用了擬人,、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在,。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”,、“夏”、“秋”之樂,。

“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞,，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確,、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程,，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程,，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖,，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對照“圖”文,，進(jìn)行評論,。采用這種教法，既能激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，又能使學(xué)生加深印象。

葉圣陶先生指出：“教師之為教,，不在全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深,，乃為善教者也,。”根據(jù)課文特點(diǎn),，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，從重點(diǎn)段人手,，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn),、去探究,、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用,，理清文章的思路,，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．導(dǎo)入新課，了解背景,。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入,，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景,，了解作者到了中年才來回憶童年,、少年時(shí)期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣,，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解,。

2．整體把握，理清思路,。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”,，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),，即文章從春,、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開,。

3．讀文品句,，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論,，品句背誦明確：本段寫景的合理順序,，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀,、聲音,、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然,，喜歡探索,，愛好自由的性格和情趣,。

4．讀文表演，加深印象,。百草園的春夏秋三季景色迷人,，樂趣無窮。冬季比較無味,，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味,。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩,，用詞極為準(zhǔn)確,。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學(xué)生上臺(tái)來表演捕鳥的過程,。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動(dòng)作,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,。

5．解讀語言，體會(huì)情感,。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,，通過對下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感,。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，對離開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用,，德語中專門指兒童分別時(shí)所用,。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。

6．小結(jié)拓展,。理解課文內(nèi)容,，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識(shí)上,，作者細(xì)致,、有序、動(dòng)人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語,。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣,，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法

七年級語文說課稿單元篇三

尊敬的評委,，你們好,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ),，基于此，我今天說課的內(nèi)容是《金色花》,。

地位：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》,。

特點(diǎn)：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事,；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿,；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事,；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上,。比較而言,，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富,，語言秀麗,，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀,。

作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象,，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀,。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ),。

“語文”,，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo),；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,，第二,、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

“教是為了不教”,，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,；

1、充分預(yù)習(xí),，收集有關(guān)母愛的詩歌,、名言,，增大學(xué)生閱讀的容量,，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力,，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；

2,、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象,，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書,，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫,；

3,、結(jié)合自主、合作,、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀的方法。

根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明,，“體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo),。

1,、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇,，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力,，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望,。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法,，再加上年齡比較小,，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟,、欣賞層次比較低,，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；

新課標(biāo)重視感性層面,，重視美讀,，讀出語氣、語調(diào)和韻味,。在美讀中,，體會(huì)“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),；

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確,、靈敏,、豐富的感受力,。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情,，從而深入理解課文內(nèi)容,，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”運(yùn)用一定的情境,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為感知課文打下基礎(chǔ),。母愛是人類社會(huì)中最崇高,、最偉大、最圣潔,、最美好的情感,。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩文朗誦引入新課,。

學(xué)生利用參考書簡介作者,，結(jié)合工具書，解決生字詞,。

通過認(rèn)真聽朗讀錄音,，初步掌握課文朗讀的重音、語速,、語氣,、語調(diào)、節(jié)奏,、感情,。

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等）,，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,，要求讀出個(gè)人對詩歌的理解及與眾不同的`感受,。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語段旁就“感情,、語氣,、語速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號(hào),。

學(xué)生邊讀邊評邊議,，老師作好評價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁,，智者見智”,、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對第1,、6,、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調(diào),。

通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容

最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法,，自由想象，用“假如我變成……”說話,。目的有二：一是學(xué)以致用,，激起學(xué)生練筆的興趣,，二是提供一種容易模仿的模式,，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛,。之后全班交流,，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

如果把父愛比作高山,，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母愛則是一條小河,，一片大海,，她溫柔、清澈,、博大,、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了,，但我們對母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完,。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言,，也可是剛才的即興創(chuàng)作,，制作成卡片,，回家送給媽媽。

板書設(shè)計(jì)是對文章內(nèi)容的概括,，簡明美觀,，提示性強(qiáng)。

母親孩子

禱告散發(fā)香氣

嬉戲（3次）讀書投影書頁

拿燈（牛棚）恢復(fù)原形母子情深或者：金色花

泰戈?duì)?/p>

愛

孩子<————————>媽媽

金色花

（調(diào)皮,、可愛,、孝順）（愛孩子）

在整個(gè)教學(xué)過程中，新課程的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng),，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。總結(jié)一下,，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1,、激趣引入，調(diào)動(dòng)積極性,；

2,、以生為主體，師生互動(dòng),；

3,、愉快教學(xué)，能力提高,；

4,、合作探究，共享資源,。

當(dāng)然,，任何教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的,，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整,。

七年級語文說課稿單元篇四

尊敬的各位評委老師：

你們好！

今天我說課的題目是《馬》,，下面,，我將從教材分析、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序四個(gè)方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

“生命誠可貴,，愛情價(jià)更高,，若為自由顧，二者皆可拋,?！边@是人類追求自由的吶喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現(xiàn),。

1,。教材的地位、特點(diǎn)和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文,，這篇課文在教材中占有重要的地位,，它體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)愛動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的選材非常好,，有如下特點(diǎn)：

（1） 課文體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的關(guān)系。文章關(guān)注動(dòng)物世界,，也就是關(guān)注人類本身,，有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

（2） 課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神,。

2、教學(xué)目標(biāo)

我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，運(yùn)用祖國語言,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽,、說、讀,、寫能力,，形成良好的個(gè)性，健全人格,，促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展，把握語文教育的特點(diǎn),，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，從認(rèn)識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì),。我設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：通過整體感知馬的形象及特征,，了解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物,，表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：通過品位積累優(yōu)美的詞句,，體會(huì)語言的生動(dòng)形象，培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用,，培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧;通過“野生意義”和知識(shí)競賽活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文,。

德育目標(biāo)：理解作者對野馬的贊美,，反思人類應(yīng)善待動(dòng)物，珍視生命環(huán)境保護(hù)意識(shí),、社會(huì)責(zé)任感,。

3。教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)

我依據(jù)賈德納的“多元智力理論“,，既培養(yǎng)學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句，體會(huì)作者在文中的感情傾向,。

教學(xué)難點(diǎn);設(shè)計(jì)“動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動(dòng)和“馬”的知識(shí)競賽活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),，能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生善待動(dòng)物珍視生,、的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

4,。教材與學(xué)生

教材處理要符合教學(xué)實(shí)際,，教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生,，“關(guān)注人“是新課程的核心理念,，”為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展“。我仔細(xì)研究教學(xué)對象,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

關(guān)于教法,，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,，或者是世界,、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過程,，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者,、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維,、啟迪學(xué)生智慧。

教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，圍繞知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)情景,，組織教學(xué)，把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,，這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助,，共同提高。

這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí),，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上，運(yùn)用微機(jī)對關(guān)于 “馬”的成語,、俗語,、諺語搜集和整理,，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索,。

教師要組織學(xué)生展開討論和交流,，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋,。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，指導(dǎo)認(rèn)識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！苯處熆梢赃m當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué),，體現(xiàn)以‘教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料,。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用對比手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,、邏輯性,、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動(dòng)。所以確定一下教學(xué)步驟：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請欣賞有關(guān)“馬”三種字體的書法作品,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，馬的

生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著變化。今天,，就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧！（板書：馬 布封）結(jié)合注釋請學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補(bǔ)充,。

2,、有感情朗讀

⑴請同學(xué)們結(jié)合注釋自由地、大聲地,、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認(rèn)識(shí)不理解的字詞劃出來,。

① 學(xué)們在讀時(shí),，遇到哪些不認(rèn)識(shí)的字詞請說出來。

② 師幫助解決疑難字詞,。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀,，整理識(shí)記。

⑵欣賞精彩的語段,，領(lǐng)略文章的真諦

誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,、有感情地來讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞,，聽后,，說出你認(rèn)為他哪讀的最好？誰再來讀你最欣賞的一段,？

3,、整體感知課文

⑴、我們已對文章有了初步的了解,，你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,？

⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學(xué)們來欣賞現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)“馬”精美圖片,，（多媒體顯示）請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪,，論說你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準(zhǔn)備,，喜歡家馬到這兩組,，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡 馬，因?yàn)?”來陳述理由,，自由論說現(xiàn)在開始：

⑶,、請喜歡家馬的同學(xué)用一個(gè)兩個(gè)字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求,，請字歡野馬的來概括,？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn)。

⑷,、剛才,，我們對馬談了自己的喜愛之情，那么,，我們再來看課文,，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情,、贊美）（師板書）這里同時(shí)也寄托了作者的社會(huì)政治理想,，表達(dá)了他對自由精神的追求和超越。

⑸,、文中作者在介紹家馬和野馬特征時(shí)運(yùn)用了怎樣寫法,？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）

⒋,、品讀賞析,，揣摩語言。

請你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子,，并用“我發(fā)現(xiàn) 用得好,，好在 ”的句式來回答？

5,、指導(dǎo)合作探究“我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動(dòng)物園,，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學(xué)們前后四人一小組討論一下,？從而進(jìn)行思想教育,，完成教學(xué)重點(diǎn)，并本著發(fā)揮學(xué)生潛能,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

6,、拓展遷移（突破難點(diǎn)）

教師組織開展一個(gè)“馬”的知識(shí)競賽活動(dòng),。

⑴ 座位分成兩大組為平安隊(duì)和普通隊(duì)，并推選出各組隊(duì)長,。

⑵ 選兩名工作人員,，一名記分員,，一名監(jiān)督員。

⑶ 師宣布比賽規(guī)則： ①,、我這有一個(gè)幸運(yùn)箱中裝有一黃一白兩個(gè)幸運(yùn)球,，請隊(duì)長站在兩邊，每題輪流摸取幸運(yùn)球,，摸到黃色為先答題,，摸到白色為后答題。

②,、一般答題為10秒,，特殊題為60秒。

③,、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未答出,，倒計(jì)時(shí)5秒后由對方答。

④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊(duì)長為對方讀題,。

⑷多媒體顯示關(guān)于馬的成語,、俗語、詩詞的知識(shí)競賽題,。

⑸宣布比賽結(jié)果,，同時(shí)送給學(xué)生一幅對聯(lián)（多媒體顯示）以激勵(lì)學(xué)生。

以上綜合實(shí)踐活動(dòng),，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組總和,，完成小論文或調(diào)查報(bào)告,，這也是這節(jié)課的課后活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。順利完成教學(xué)任務(wù)。

7,、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

有利于教學(xué)目標(biāo)的完成

8,、作業(yè)布置

盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,，語文終歸姓語，因此,，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課,，運(yùn)用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物/去感受人類與動(dòng)物的相伴而生，生趣盎然,。

七年級語文說課稿單元篇五

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》,。我的說課分為七個(gè)板塊：（出示幻燈片）

(播放多媒體) 本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo),。

第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù),；《觀舞記》,、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息,，表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。作者冰心運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,，使讀者發(fā)揮自己的想象力,。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

語感是對語言文字的感知體會(huì),，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”,，葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練,，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！迸囵B(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析,，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義,，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情,。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生年齡特征,，本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想,；結(jié)合本課的文化背景,、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,，點(diǎn)撥法,、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,，生動(dòng)的造句，巧妙的布局,，感人的情境等,，使課文內(nèi)容主體化，想象化,，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。

我認(rèn)為：一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,、過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:

1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書,。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究優(yōu)美的語言,。

多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）

多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面,，更加直觀的,、形象的理解課文,。

新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性,，新型的學(xué)習(xí)方式,、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評價(jià)方面,。評價(jià)需要教師有一雙“愛”的眼睛,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們健康成長,。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評價(jià)方式：

1.教學(xué)語言梯度評價(jià)：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評價(jià),。使用“讀得真好聽,，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,，不信,，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進(jìn)行評價(jià)。

2.師生互動(dòng)行為評價(jià)：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議,。

“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”,。

我之所以這樣確立，是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話：“一棵樹苗,，或生長在荒涼的沙漠,，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤,，不同的地域會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,。”我們的學(xué)生就猶如是樹苗,，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域,，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí),，努力思考,，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

七年級語文說課稿單元篇六

《詠雪》選自《世說新語?言語》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末,。《世說新語》文筆簡潔明快,，語言含蓄雋永,，本文只有70多字,，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗,、謝道韞這三個(gè)人物,。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話,，由此也有了“柳絮才高,、詠雪之才,、詠絮才”等典故,。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”,，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情,，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫,、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以,，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅,、情趣盎然的生活氣息。

我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文,，學(xué)生積累了一些文言知識(shí),，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》,，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受,，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí),，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。

2,、掌握“俄而,、驟、欣然,、差可擬,、因”等文言詞語,；

3,、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中,。

1,、檢測掌握的作家作品情況,，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

2,、同伴互助,，解決疑難詞語，并歸納整理,；

3,、師生共同表演，講論文義,，再現(xiàn)故人讀書的情景,。

發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,，感受文化故人的情操,，感受文化魅力。

掌握文言詞語,。

情境再現(xiàn),，講論文義。

1,、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀,，課堂朗讀，注意字音,、斷句,，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。

2,、同伴互助,，解疑答難，掌握字詞,，老師引導(dǎo)歸納整理,。

3、師生共同分析人物形象,，全體參與表演,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

1,、熟讀《詠雪》,，了解大意，劃出自己不懂的詞句,；

2,、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。

圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才,?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事,?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事,，我們就知道了,。

提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”,、“再現(xiàn)”等詞語,。【板書本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義,、再現(xiàn)情境】

1,、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；

2,、補(bǔ)充：魯迅的評價(jià),，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門,、《詠雪》選自《言語》一門,。

【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】

1、讀：字音,、斷句,。【學(xué)生齊讀完后,，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】

2,、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決,。

3,、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況,，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識(shí),，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何,，既而,，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,，黯然”,。

4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。

5,、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成,，歸納本課的古今異義詞,、判斷句、人物稱呼,、成語“柳絮才高”,，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。

6,、拓展閱讀：展示材料,，老師解釋“謝公、謝玄,、淮上”,，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯,。這則材料講的也是謝安的故事,，“俄而、至,、默然,、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的知識(shí)遷移能力,，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色,，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情,。

1,、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn),、天氣,、事件、人物,。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情,，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn),、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”,，思考：他倆誰說的好,？“白雪紛紛何所似”？

2,、創(chuàng)造條件，師生表演,。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見,。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句,，可以是自己的想象,，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3,、看看“詩中雪”,，展示幾句寫雪的詩句。

4,、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰,？【李清照】

5、評評：本節(jié)課,，我們班的“詠絮才”,。

a：1,、完成《全效學(xué)習(xí)》,；

2,、積累詞語,；

b：讀幾則《世說新語》中的故事,，寫讀書筆記。

反思：我以為,，一堂課就像一篇文章,，有鋪墊，有懸念,，有伏筆,，有照應(yīng)，有過渡,，有升華,，要思路清晰,，結(jié)構(gòu)完整,、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng),、過渡自然,，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入,，中間解讀,、想象、拓展,，都是學(xué)生才華的展示,，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女,。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩意的表達(dá),，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的,，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。

七年級語文說課稿單元篇七

各位評委,，大家好,！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊,，第一單元中的一篇文章,。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念,。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第一單元第四課,。本單元內(nèi)容是以人生為主題,，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷,，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花、憶花,、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運(yùn),，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的,、樂觀的,、進(jìn)取的。

本節(jié)課我將用一課時(shí)完成,。

1．知識(shí)與技能

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確,、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文,，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨。

b,、 揣摩句子,，理解作者的感情變化。

c,、 學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí),。

2．過程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

語文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,，思考人生,，體味人生,，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

為培養(yǎng)學(xué)生語感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心,。教學(xué)中,，我采用美讀感知法、評析賞析法,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ),。品味語句,，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)中,，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實(shí)破難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，讓課堂活起來,，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”,、評析欣賞法”,、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。

“只有學(xué)會(huì)的,，沒有教會(huì)的,。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固,?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文,，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

合作探究法

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益,，互相學(xué)習(xí),，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,，深入理解怎樣面對挫折,、不幸,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié),。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍,，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片,，引導(dǎo)學(xué)生描述,，以此導(dǎo)入課題。

（二）初讀課文,， 整體感知 （約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩,，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花、憶花,、悟花的寫作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析,，品味語言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來,，安排三個(gè)教學(xué)步驟,，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一讀：找尋美點(diǎn),，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ,，它所運(yùn)用的修辭方法是 ,，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1,、 指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵(lì)性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢,，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音,，停頓恰當(dāng)，注意重音,、語調(diào)和語速,，

2、 抓住美詞美句,，品讀賞析,，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時(shí),，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

3,、 配上美妙的音樂，再讀佳句,，加深理解,。

（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：

1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿,？

2． 面對紫藤蘿瀑布,，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么,？

這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解,，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

（五） 體驗(yàn)反思,，布置作業(yè) （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。通過對以上問題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對生命的思考,，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破,。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。

為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想,，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文，做一次小練筆,。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可,。）

（六）教師小結(jié),，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者,，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落,、雁的來去、一個(gè)微笑,、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富,，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富,，生命也會(huì)因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮,，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情，投身生命的長河中,，在閃光的生命河流上勇敢航行。

我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花,、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。