無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級語文說課稿一單元篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點,，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時,，要注意體會課文表達的情感,。

作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的.動作,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的,；二是體會課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā),，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字,，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛、銳利”等詞的意思,。

2,、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察,、描寫的方法，體會用詞的貼切,、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強學(xué)生保護野生動物,，與動物和諧相處的意識。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達對翠鳥的喜愛,！

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法,，同時也注重了文本的價值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫,。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物,，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)將會有較濃厚的興趣,。但他們活潑好動，精神不易集中,，對單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感。如,，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運用有形、有聲,、有情的情境,，讓學(xué)生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感。

2,、 朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運用多種方式的讀,。個別讀、小組讀、齊讀,、師生賽讀,、引讀、評讀等,，讓學(xué)生在讀中進入課文意境,，在讀中意會，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言。

此外,，還采用了游戲激趣等方法,。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語,，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文,。

2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點進行觀察,，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點,，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段,，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么,。

為了落實教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究,、深受翠鳥的可愛,，體會獨特的表達方法。

（一）,、賞圖激趣,，引出課題，探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始,，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩,，那俏麗的體態(tài),，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點,，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的,？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的,，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的,，無論作何回答,，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑,、好辦法,。

（二）、熟讀文本,，感受鳥美,、文美。

1,、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2,、自讀課文，自學(xué)生字詞,。

對三年級的學(xué)生來說,，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的,，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

3,、細讀課文,，感悟鳥美、文美,。

自學(xué)生字后,，我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注,。這樣,，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后,，我安排四人小組進行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗,，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受,，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達自己的情感,。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,，以增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美,、文之美,。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。所以，在評價學(xué)生的閱讀時,，我尊重學(xué)生的感受和理解,，不居高臨下的把自己的意見強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分張揚,。

（三）,、競讀、展示讀,。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

（四）、角色體會,，培養(yǎng)愛鳥,、與動物和諧相處的意識和感情。

學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪,。我設(shè)計了下面的采訪問題：

（1）,、翠鳥們，你們長得真漂亮啊,，能否自我介紹?。?/p>

（2）,、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對課文的理解和體會,，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)

學(xué)生說說課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處,。

第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物,、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）,、換位研討,，領(lǐng)會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明,，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說,，寫作方法是十分抽象的概念。因此,，我采取與學(xué)生換位的辦法,，把學(xué)生推到自主研究的地位。

我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表,，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢,？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）,、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的,，生活處處皆語文,。所以，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè),。

作業(yè)：

1,、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2,、回家留心觀察一種小動物,，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。

三年級語文說課稿一單元篇二

《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上,，用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事,。這位婦女用自己的細心與善良維護了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動不已,。本文故事雖小,，但情深意切，給人留下了深刻的印象,。

三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，有了大量的識字量，已基本具備了識字能力,，掌握了識字的方法,。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅持在語言環(huán)境中識字,，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù),。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別,，要使學(xué)生能比較熟練地查字典,，自學(xué)生字，具有初步的識字能力,。加強形近字的辨析,，讀準(zhǔn)音近字、多音字,。

在閱讀方面,，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強學(xué)生對語言的關(guān)注,、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練,，而不是僅僅停留在識字上,。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，走進作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點上,，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題,，或部分關(guān)鍵詞句。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識8個生字,，理解并積累“開啟”,、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”,、“奢侈”,、“記憶猶新”等詞語，并積累詞語若干,。

本文的生字并不難學(xué)難記,，本課需在閱讀中認(rèn)識生字“倚、廂,、奢,、侈、飲,、罐,、顛、嘭”8個生字,，其中“倚,、廂、侈,、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單,，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記,。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理,。在詞語的理解上,，學(xué)生已學(xué)會了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法,。

能正確,、有感情地朗讀課文,。通過讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料,？這位婦女的方法巧妙在哪里,？”等句子的含義。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué),。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文,，男女生分讀等多種形式進一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達的特點,，以讀促感,，以感促讀，在朗讀中促進學(xué)生感悟,、體驗語言文字,，積累語言素材。

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗,、感悟,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言,、品味語言的良好習(xí)慣,，從而進一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用能力,。

三年級語文說課稿一單元篇三

《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文,。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著美麗,、誘人，按春,、夏,、秋、冬的順序來寫,，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情,。

本課教學(xué)分為兩課時,，依據(jù)學(xué)段目標(biāo),，我為第一課時確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察,、描寫的方法,。2、了解小興安嶺一年四季的景色,、豐富的物產(chǎn),，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3,、體會作者用詞的準(zhǔn)確,、生動。本課時的教學(xué)重點是感受小興安嶺的四季景色,；難點是體會用詞的準(zhǔn)確,。

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力,。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說,，體會文章準(zhǔn)確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,，是他們的薄弱環(huán)節(jié),。

《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明,，語言生動,，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解,。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為本，巧設(shè)問題,，抓住特點,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀,，在師,、生、本互動中迸發(fā)情感,。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個性化行為,。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受,、理解,、欣賞,、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望,。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導(dǎo)入,，從以前學(xué)到的景物描寫的詩到課文的回顧,，自然而然地進入新課的學(xué)習(xí)。

因為在授課之前,，我已經(jīng)安排了預(yù)習(xí),，所以，為了節(jié)省時間,，我沒有讓學(xué)生整體讀文,，而是安排了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了學(xué)生認(rèn)字的情況和概括全文的能力,。找出了文章的中心句,，然后圍繞中心展開教學(xué)。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進文本的每一段,，甚至每一句,，深讀課文，沉浸其中,，透過文中語言文字,，與文本進行對話，把握文章主旨的過程,。結(jié)合本篇課文,，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境,，從文本的語言文字中受到情感熏陶,。同時抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙,，并積累語言,。春、夏,、秋,、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點,，我按“先扶后放”的線索安排各段的學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程,，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力,。為了逐步積累形成能力,，學(xué)習(xí)夏,、秋、冬一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。老師給出了“讀一讀”,、“劃一劃”、“說一說”的學(xué)習(xí)提示,，在小組的合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見,，不僅能獲取到更多的信息與知識,，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,，提高學(xué)生語文素養(yǎng),，在課的結(jié)尾我設(shè)計讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物,，既加深了對小興安嶺美景的理解,，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得,。