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四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

基于對(duì)教材的理解,，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、能結(jié)合具體情景,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用,。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,。

3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,，理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。

下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎业脑O(shè)想：

1,、理解教材,，把握目標(biāo),，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo),。

本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,。首先，問(wèn)題一,，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路,，明確先求什么，再求什么,，然后結(jié)合思路說(shuō)清算式中先算什么,，再算什么。因?yàn)橄惹蟮氖绿靿珗@的1/4是多少,，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算271x1/4,，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同,。其次，問(wèn)題二,，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對(duì)于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）這兩個(gè)算式，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的體現(xiàn),，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式,，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn),，才會(huì)讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù),，這樣處理,，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突破了難點(diǎn),。

2,、在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,。

看想算查這四個(gè)字可以說(shuō)是提高計(jì)算正確率的法寶,，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中,，重在讓學(xué)生說(shuō)清,，看的是運(yùn)算符號(hào)想的是運(yùn)算順序；而在計(jì)算四道題時(shí),，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn),，不僅想運(yùn)算順序還要想有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、突出學(xué)生主體地位,，關(guān)注學(xué)生差異,。

對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的解決與思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)讵?dú)立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識(shí)與方法,，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對(duì)于計(jì)算,，要求快的同學(xué)可以全部完成,，一般完成2-3道，在問(wèn)題二的處理上,，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想,，在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在不足之處：

1,、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上比較緊張,，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位,。對(duì)于看想算查方法的滲透，第二個(gè)層次落實(shí)的不及時(shí)不到位,；計(jì)算題在訂正時(shí)應(yīng)該展示不同的做法,，進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用,；教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時(shí)總結(jié)應(yīng)該說(shuō)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用而非運(yùn)用。

2,、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面,，沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生生生互動(dòng),。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍,，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確,，但還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái),，這也是我今后努力的方向。

由于本人教學(xué)時(shí)間短,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,，對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上還存在許多不足,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正,，多提寶貴意見(jiàn)，以促使我加深對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)與理解,，促進(jìn)我的成長(zhǎng),。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

混合運(yùn)算第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算,，學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了乘法在前,、加法在后的綜合算式，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒(méi)有涉及,，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情景讓學(xué)生理解含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

在新課講解的過(guò)程中,，我先讓同學(xué)們從具體的問(wèn)題情境中列出數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出了式子,，因?yàn)橹耙恢睂W(xué)習(xí)的是分步算式,，所以他們輕而易舉的列出了這個(gè)兩步計(jì)算的式子，然后我再讓他們將分步算式合起來(lái)列出綜合算式,，據(jù)我觀察,，大多數(shù)學(xué)生都能列出綜合算式，然后我再帶著學(xué)生給他們講解遞等式的書寫格式,，再通過(guò)討論比較總結(jié)出含有乘法和加,、減法的綜合算式的計(jì)算順序，來(lái)突破本課的重難點(diǎn),。學(xué)生在做題的過(guò)程中,，知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，最后讓學(xué)生自己總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),，加深記憶,。從學(xué)生的作業(yè)中可以反饋出很多問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)情況說(shuō)一說(shuō)存在的問(wèn)題：

（1）備課時(shí),，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，把新授部分分成了三個(gè)部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個(gè)部分,，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個(gè)部分,，比較總結(jié)為第三個(gè)部分。從學(xué)生的作業(yè)情況中可以看出他們對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握不足,，他們的書寫格式五花八門,，這也是因?yàn)槲以谡n堂上沒(méi)有給他們多余時(shí)間思考。盡管在新課講授時(shí)已經(jīng)挑出了錯(cuò)誤的格式給他們看,，但是由于沒(méi)有給他們強(qiáng)化的過(guò)程,，所以大多數(shù)同學(xué)只是走馬觀花式的記了一下、并沒(méi)有真正用心記住。

（2）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì),，讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法,，說(shuō)出他們的問(wèn)題。在寫練習(xí)題時(shí),，我沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考,，很多時(shí)候，擔(dān)心學(xué)生說(shuō)的不到位,，一次次地糾正學(xué)生的答案,，或者直接將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況,，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的,，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在練習(xí)的過(guò)程中更是要學(xué)生多說(shuō),，這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太少,，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整，自己就說(shuō)出了答案或結(jié)果,，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),。

（3）加強(qiáng)板書訓(xùn)練，本節(jié)課需要書寫的數(shù)字很多,，我在黑板上的板書寫得很難看,，由于我的數(shù)字寫得比較大，所以整塊黑板都被我寫滿了,，給人的觀感非常不好,。板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng),，如果示范不到位的話,，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生,，他們正處于識(shí)字,、認(rèn)字的階段，板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用,，同時(shí)給學(xué)生以美的享受,。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

今天，我講了小數(shù)加減法混合運(yùn)算這節(jié)課,，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算,，應(yīng)該很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法,。

因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,，體會(huì)每步計(jì)算的意義。內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單,，好理解,，易接受。于是我整合了教材內(nèi)容,，做了大膽的取舍,，并沒(méi)有按部就班的講教材,，而是選擇讓學(xué)生自己解決,，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程上，體驗(yàn)算法的多樣化,。通過(guò)讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問(wèn),，明晰了這道題的來(lái)龍去脈,，然后，讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),，最后觀察三個(gè)算式后,，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò),，問(wèn)題出示以后,，我沒(méi)有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),，在觀察之后,，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后,，學(xué)生對(duì)我說(shuō)，好簡(jiǎn)單,。從學(xué)生的反饋中,，我清楚的知道，學(xué)生是徹底的`明白學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容,。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的技巧,，并為后面的簡(jiǎn)便運(yùn)算打下了基礎(chǔ),。

反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我意識(shí)到,，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開(kāi)始形成,，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么,，我以后會(huì)繼續(xù)放手,，讓學(xué)生自學(xué)的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力,。這樣的課，看似老師說(shuō)的少,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò),。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

按我原來(lái)的理解，混合運(yùn)算的教學(xué)是很簡(jiǎn)單的,。無(wú)非就是讓學(xué)生明確運(yùn)算順序,，學(xué)生照著既定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。但陸主任的一席話使我對(duì)教材的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。以“含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算”為例，談一談我的一些思考：

數(shù)學(xué)源于生活”,。盡管運(yùn)算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購(gòu)買文具,，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,。

第一個(gè)問(wèn)題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個(gè)問(wèn)題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計(jì)算,，與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價(jià)錢,，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加,、減法，應(yīng)先算乘法,?！?/p>

“想想做做”第2題改錯(cuò)可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，讓學(xué)生自己解決,，學(xué)生既能糾正自己的錯(cuò)誤，又能體驗(yàn)到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。<

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇五

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)加、減,、乘,、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的,，為以后解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備,，讓學(xué)生覺(jué)得新知不新，沒(méi)有學(xué)習(xí)難度,。

“學(xué)源于思,、思源于疑”。在例1的出示,，我結(jié)合了新課標(biāo)的

精神,，并運(yùn)用實(shí)際的生活情景來(lái)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí),，也有利于在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué),。因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且難易適度,，易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。出示嘗試題后，說(shuō)：“你從題目中了解了哪些信息,？能幫助解決嗎,？”通過(guò)“自主探索教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪思維,。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展智力的重要手段,。課堂的練習(xí),，基本訓(xùn)練是打基礎(chǔ)的，因此我在狠抓運(yùn)算順序的同時(shí),，以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題外,，我還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，成功地解答嘗試題,。練習(xí)設(shè)計(jì)的多層次，能有效地對(duì)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)有所提高,。嘗試思維情景問(wèn)題,，讓學(xué)生看有所思，練有所得,。

小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生交流的主要途徑,。教師的參與能及時(shí)了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來(lái)的信息,，進(jìn)行針對(duì)性的講解,，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”,，密切了教與學(xué)的關(guān)系,，保證了嘗試探索的成功。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩次的學(xué)生討論,，一次的經(jīng)驗(yàn)推廣,，根據(jù)學(xué)生輸送的信息,，針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的缺陷，進(jìn)行了重點(diǎn)的講解,，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),，從而形成自覺(jué)審題，運(yùn)用簡(jiǎn)算的良好計(jì)算習(xí)慣,。

但從本課教學(xué)情況來(lái)看,，少部分學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)?，?duì)稍復(fù)雜的計(jì)算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂,，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的,，運(yùn)算符號(hào)三個(gè)以上的,，錯(cuò)誤率相當(dāng)高,，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)遞等式的訓(xùn)練，以提高學(xué)生計(jì)算的正確率,。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇六

本節(jié)課我教學(xué)的是*蘇教版新教材五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》,，在講這節(jié)課之前，我看到這個(gè)課題,，馬上想到,，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的，四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《整數(shù)四則混合運(yùn)算》,，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ)，我想孩子們?cè)趯W(xué)起來(lái)應(yīng)該感到不困難,。隨著備課的深入,，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實(shí)難度很大，雖然說(shuō)是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行新課教授,，但是四則混合運(yùn)算的順序?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)一直是個(gè)難點(diǎn),，再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運(yùn)用合適的運(yùn)算律使小數(shù)混合運(yùn)算更簡(jiǎn)便。

在公開(kāi)課前,，我一次又一次的修改教案,，盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行修改、調(diào)整,。但是還存在著不少的不足,。

1、課時(shí)安排的很不合理,，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時(shí)中完成,，雖然在上課之前我也猶豫過(guò)，由于內(nèi)容多,，是不是要安排兩課時(shí)來(lái)完成教授,，高主任給我的建議是按實(shí)際情況,，有時(shí)候在合理的情況下是可以自己安排課時(shí)，更利于學(xué)生提高學(xué)生運(yùn)算品質(zhì),。

2,、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算法則時(shí)，不要給他們規(guī)定怎么去說(shuō),，只要理解了,，用他們自己說(shuō)出來(lái)的話是最好的，這樣更便于理解和記憶,。

3,、編一些簡(jiǎn)單的、通俗的順口溜來(lái)使學(xué)生記憶,、理解一些規(guī)律和法則,，比如：先乘除、后加減,，只有乘除,，加減，從左往右,，有括號(hào),，從里往外。

4,、做練習(xí)時(shí),，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上，而我由于時(shí)間關(guān)系,，省卻了這一環(huán)節(jié),，直接讓學(xué)生看書上題目回答，正如高主任所說(shuō),，大多數(shù)同學(xué)未必會(huì)集中精神看題或者聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題,。

感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo)，雖然我的課存在很多問(wèn)題,，但高主任還是對(duì)我很肯定,，我心里充滿了感激，坦言每一次交流,，都能獲益良多,。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇七

混合運(yùn)算一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法,；乘法,，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的內(nèi)容.,。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,，結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先算乘法,，再算加或減法，體會(huì)混合運(yùn)算的意義,，逐步提高他們的計(jì)算能力,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、在解決具體問(wèn)題中,，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能,。

2,、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題,。

3,、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。

數(shù)學(xué)源于生活,，課堂上我利用書中的情境圖旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,。

課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出5+49這道算式時(shí),，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算，這與學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突,，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué),，我除了安排請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù),，再加上沒(méi)分的5人。突破了難點(diǎn),。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，將問(wèn)題放手給學(xué)生,，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上,，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多,，教學(xué)機(jī)智還有待提高。

在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說(shuō)運(yùn)算順序,，計(jì)算,，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取,，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤,，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑,，在教材中一直沒(méi)有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式,，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性,，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了,。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇八

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開(kāi)始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上，全班討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題,。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,，不僅獲得了新知識(shí),，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng),，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平,，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識(shí)時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法,。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí),，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù),；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時(shí),，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化,，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì),。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題,。 豎式的兩種寫法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,，但無(wú)疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí),，又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生,，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗(yàn)感悟的過(guò)程,。在教學(xué)例1時(shí),，我不曾多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),，相互交流,，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣?！澳阆矚g哪一種就用哪一種,。”這句話體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重,，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中,，慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法,。

本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過(guò),，因?yàn)榧臃梢匀齻€(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,，因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過(guò),，這只是極個(gè)別的學(xué)生,。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng),。

在導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系,，因?yàn)槲业膯?wèn)題問(wèn)法模糊學(xué)生回答不出來(lái)，這是我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整問(wèn)的方法說(shuō)：“第一道算式的得數(shù),，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”,。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

第二個(gè)問(wèn)題：計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí),，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間很少。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候,，我經(jīng)驗(yàn)不足,，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，

我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,，因此在連減計(jì)算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在,。

通過(guò)這次的教學(xué),，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中,，不僅要善于撲捉學(xué)生資源,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn),。上下車問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,，兩位老師都根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開(kāi)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計(jì)算順序上,、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用,，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習(xí)上,。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法,，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,，讓他們自己動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考，在看,、想,、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇九

上了混合運(yùn)算這一單元的課,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了,，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看,，并不樂(lè)觀，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題

（1）格式不對(duì),，不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目,，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）同學(xué)知道了運(yùn)算順序,，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,，沒(méi)有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯(cuò),?；蛘哌€是從左往右計(jì)算。

（3）計(jì)算態(tài)度有問(wèn)題,，比較粗心,，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位,?？村e(cuò)運(yùn)算符號(hào)。

（4）對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊,，在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加,，

我將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些,。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí),，在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在復(fù)習(xí)兩步混合式題時(shí),，要求學(xué)生意讀題意,。如：164＋18 讀作：16乘4的積再加18，和是多少,。50－355讀作：50減去35除以5的商，差是多少,。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解和,、差、積,、商,，乘、除以,、除等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義,，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透,。

（1）觀察：觀察題目里有幾個(gè)什么樣的數(shù),，含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位

（2）分析：分析題目中每個(gè)數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系，是否有簡(jiǎn)算部分,，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行,。

（3）確定：通過(guò)觀察、分析,，確定先算什么,，后算什么。

（4）計(jì)算：在分析,、確定的基礎(chǔ)上,，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào),，能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算,。

（5）檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查,、及時(shí)驗(yàn)算,。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確,，然后,，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確,。

結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)行有針對(duì)性的必要訓(xùn)練。如：254－60＋40 ＝100－100 ＝0 出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生湊整的意識(shí)太強(qiáng)烈,，而對(duì)運(yùn)算順序的理解還不夠深刻,。所以在計(jì)算時(shí),，提醒學(xué)生一定要先確定運(yùn)算順序，再計(jì)算,。通過(guò)了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。由于與分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的問(wèn)題情境非常抽象，不易理解,，數(shù)量關(guān)系相對(duì)復(fù)雜,，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計(jì)算都是重點(diǎn)內(nèi)容。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容,、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn),、全面熟悉學(xué)生情況方面我們都要非常慎重，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍,。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,，我對(duì)本節(jié)課的成功與失敗、收獲與困惑等進(jìn)行比較深入的分析,，與諸位共享和商榷,。

以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生的需要和成長(zhǎng)為根本出發(fā)點(diǎn),，盡可能使學(xué)生能夠自主的,、主動(dòng)的、生動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，高效的完成教學(xué)任務(wù),。為此我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展示交流——課堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂反思。

1,、重視學(xué)法滲透,。

提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是課標(biāo)要求之一,。在解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中,，如何去分析問(wèn)題就顯得非常重要了。畫線段圖是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法,，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題幫助很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特別提出要求學(xué)生畫出線段圖,，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系,，方程解答才會(huì)水到渠成順理成章。

2,、重視情境創(chuàng)設(shè),。

教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感興趣的,、引發(fā)思考的問(wèn)題情境,，學(xué)生才有可能積極主動(dòng)全身心的投入到探究活動(dòng)中,，自主探尋解決問(wèn)題的辦法,，并進(jìn)行必要的、有效的交流和探討,。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)合作探究中，我設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng),。第一次是對(duì)“比八月份節(jié)約了1/7”進(jìn)行研究，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。第二次是把“比八月份節(jié)約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”,，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒(méi)有發(fā)生變化,，等量關(guān)系也沒(méi)有發(fā)生變化,，形成解決“單位1未知”問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)模型,。

當(dāng)然在課堂實(shí)踐后我也發(fā)現(xiàn)了很多缺憾。

1,、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn)。

我班共有8個(gè)合作小組，在聽(tīng)課中很多教師參與在每一個(gè)小組中,，原來(lái)思維敏捷,、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾,。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽(tīng)課者參加的課堂教學(xué),，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語(yǔ)無(wú)倫次,，那些天生靦腆性格內(nèi)斂的學(xué)生表現(xiàn)就更是差強(qiáng)人意,。因此學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展公開(kāi)課,、示范課、研討課,、常態(tài)課等多種形式的聽(tīng)評(píng)活動(dòng),，這樣既錘煉了教師的課堂教學(xué)能力，有可以有效增強(qiáng)學(xué)生抗干擾的意識(shí),。

2,、鉆研膚淺影響探究活動(dòng),。

高效課堂給學(xué)生減負(fù)了，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻是加壓了,。要想提高課堂效率,，必須在課堂外下足功夫，這樣課堂上教師才會(huì)游刃有余,、進(jìn)退有方,。本節(jié)課中由于過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力，忽視對(duì)教材難點(diǎn)的分析與處理,，造成了探究活動(dòng)的卡殼現(xiàn)象,。我對(duì)“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒(méi)有充分研究，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1”,，引發(fā)對(duì)等量關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。

3、思路固化影響課堂生成

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),、實(shí)施,、反思等環(huán)節(jié)都充滿著預(yù)設(shè)和生成的矛盾，課前要充分預(yù)設(shè),，才能有效的應(yīng)對(duì)課堂生成,。但是課堂是動(dòng)態(tài)變化的，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在生成著新的問(wèn)題,，不是能夠全部預(yù)設(shè)到的,。面對(duì)探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況，我還是堅(jiān)持原來(lái)的學(xué)案設(shè)計(jì)流程,，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān),。在這個(gè)時(shí)候教育機(jī)智和教育智慧就顯得尤為重要，及時(shí)調(diào)整學(xué)案設(shè)計(jì),，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的頹勢(shì)。但是我沒(méi)有這樣做,，無(wú)法超越自我，無(wú)法相信奇跡發(fā)生,，只好任其自然了,。

亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣,。在課改的大路上我們還有很多事情要做,，更需要在實(shí)踐中不斷的磨練自己。

不以物喜,，不以己悲,。我們要張開(kāi)寬廣豁達(dá)的胸懷迎接更加明媚的明天,，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤(rùn)那執(zhí)著追求的理想課堂。