人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇一

《花的勇氣》是人教版第八冊的一篇略讀課文,，選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望,、見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,，進而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點;通過對課文的研讀,，體會作者由物及情的變化,，并升華自己的感情，這是教學(xué)的難點,。

在教學(xué)時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情:在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求,，說一說作者在維也納先后看到了哪些景象;然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受;找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味,，感受作者用詞的精妙,。在品讀教學(xué)感悟作者內(nèi)心情感變化這一環(huán)節(jié)中，我注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，品出言中之意，悟出言中之理,，感受言中之情,。在通過對草地的，綠色泛濫的綠地,、藏滿花的綠地,、花的原野三個不同場面的對比進一步感受作者從失望--吃驚--驚奇的內(nèi)心情感變化，從冷風(fēng)冷雨中的小花身上感受到生命的意味,。學(xué)生也與作者一起從其他一些植物或生命中感受生命的意味,。

整節(jié)課教學(xué)下來,，我收到了老師們的一些中肯的建議,，結(jié)合自己對教學(xué)后的感受，整理出以下幾點:

《花的勇氣》是篇略讀課文,，應(yīng)放手讓學(xué)生自己感悟,。然而我在教學(xué)中卻有很多環(huán)節(jié)并未體現(xiàn)這點,，如在感受作者看到四月的維也納哪些景象?學(xué)生匯報與我原先預(yù)設(shè)并不一樣，我就直接把我的意想告訴了學(xué)生,。在體會作者內(nèi)心感受時也有類似的情況,。為什么會這樣呢?不是不知道以學(xué)生為主體，而是教師對學(xué)生不夠放心,，不敢放手,，擔(dān)心學(xué)生說不到。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全,，以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生,。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果,，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程,。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之,，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心,，失去了學(xué)習(xí)的動力。事實上,，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點:工具性與人文性的統(tǒng)一,，即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點,。對事物的感悟因人而異,，對文章的分析受生活的影響。但是,，一個人的思維只要存在合理性,，并在這個過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達到了教學(xué)的目的,，因此,，我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識，并且鼓勵學(xué)生的自我認(rèn)識,。只有這樣,，才能確保學(xué)生主體地位的確立。

課堂語言應(yīng)該生動形象是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì),，然語言的精確,，簡潔也是課堂教學(xué)必不可少的。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象,。我在教學(xué)中雖然聽課教師肯定我的教學(xué)語言形象生動,，富有激情，但我還是有語言不夠簡潔,，羅嗦的問題,，對提問的目標(biāo)指向性不明確,。這是我該多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對課堂語言的精心設(shè)計,，做到簡潔凝練而準(zhǔn)確,。

“教給學(xué)生的知識必須是正確的”，這是每位老師都心知肚明的,。然而,，我在不知不覺中卻把錯誤的知識印在了學(xué)生的腦海中。在教學(xué)詞語時“改天換地”一詞,，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的錯誤“改天換日”,，我在極力掩飾這一錯誤時卻四次把這個詞讀錯，雖然這不是我故意的但在學(xué)生讀詞甚至在我錯誤的引導(dǎo)下,，也會淺意識的把錯誤記在腦中,。教育是來不得半點馬虎的。教師教給學(xué)生的知識必須是正確的,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我也從中得到了一些收獲，面對在教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤,，出現(xiàn)的問題有了一個改變的方向,。要學(xué)會相信學(xué)生，該放手時就放手,，他們也許會給我們意想不到的驚喜,。語言文字的品讀要與文本結(jié)合，要讓學(xué)生在入情入境的朗讀中品讀,。作者張麗華

《花的勇氣》是一篇獨立閱讀課文,。按常規(guī)應(yīng)該一課時結(jié)束。而我雖然扎實地引導(dǎo)學(xué)生讀了,，讀懂了,，但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。關(guān)鍵原因還是自己備課時不甚明了,，邊講邊明晰,。理清了自己和學(xué)生閱讀的思路，對字詞句段摸著走了一遍,。精髓的部分,，需要升華的地方?jīng)]有凸現(xiàn)出來。

第二節(jié)課,，針對另外一個班,，我又做了適當(dāng)?shù)难a充，可是結(jié)果卻截然不同,。同樣由“失望”到“遺憾”到“驚訝”,，在閱讀中學(xué)生的思路不由自主的形成了前后文章的對比:失望和驚訝,。很明顯的對比出了作者驚訝于小花改天換地勇氣--冒出來的勇氣,，頂著風(fēng)雨拔地而起的勇氣,。順著思路覺得花的勇氣不僅僅在于冷風(fēng)冷雨中的傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,。

教學(xué)雖然結(jié)束，但我對文章最后一段,，作者的結(jié)尾產(chǎn)生了疑問小花有如此的氣魄,，什么氣魄?在文中小花體現(xiàn)出了哪些勇氣?帶著這些疑問，應(yīng)該再細細地讀文,，去品味,。相信，對花的勇氣會有更進一步的感悟,。

課后,，我給學(xué)生朗讀了《一個普通靈魂能走多遠》。希望靠我的朗讀彌補我的遺憾,。遺憾我沒有找到原文來讀一讀,，遺憾自己課前沒有準(zhǔn)備的再充分一些。匆匆,，太匆匆,。

1、教師自身對文本體悟挖掘不到位,，不能夠敏銳的抓住文本的精妙之處,。

2、教師對教學(xué)中的輕重之處處理不當(dāng),，導(dǎo)致拖沓,，重點不夠突出。

3,、教師在日常教學(xué)中,，對于學(xué)生的讀書的方法和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不夠。其實,，教師自身的讀書方法和閱讀習(xí)慣也不夠好,。需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

如果說優(yōu)點的話,，應(yīng)該是關(guān)注的了學(xué)生需要和面對了大部分的學(xué)生,。對學(xué)生有著真誠平等的態(tài)度。

如何提升自我,，準(zhǔn)確感知把握文本,。

閱讀方法和閱讀習(xí)慣的探究和培養(yǎng),。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇二

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時,，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,。

在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，按照閱讀提示的要求,，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的句子,，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受,。整堂課下來,，我出現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)在總結(jié)如下：

首先,，課堂語言生動形象,，精確簡潔是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象,。但我在課堂教學(xué)中語言不夠簡潔,，也不夠生動，有些地方存在羅嗦的問題。這是篇非常美的文章,，如果教師能夠用生動的語言引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí),，會受到事半功倍的效果。因此,，我要多多 向老師,，向同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對課堂語言的精心設(shè)計,，做到簡潔凝練而準(zhǔn)確,，努力把課講得更好,。

“教給學(xué)生的知識必須是正確的”,，這是每位老師都心知肚明的。然而,，我在不知不覺中卻把錯誤的知識印在了學(xué)生的腦海中,。在教學(xué)詞語時“小呂”一詞，但這并不是一個詞語,，但學(xué)生在讀的過程中可能會留在他們的潛意識當(dāng)中,，給他們以后的組詞帶來困惑。因此,，在以后我要更加細心,，抓好每一個細節(jié)。課堂教學(xué)中是來不得半點馬虎的,，教師教給學(xué)生的知識必須是正確的,。

總的來說，整堂課下來,，感覺與自己期望的目標(biāo)相差甚遠,。課堂上學(xué)生思考和回答問題不夠積極，但是我也沒能找到能廣泛調(diào)動學(xué)生積極性的有效的辦法,。這讓我感覺到了很大的挫敗感,。也許一方面的原因在學(xué)生身上，但作為教師的我們也要積極努力尋找更為有效的辦法,。在以后的實踐中,，我還要多努力，多積累,，促使自己不斷進步,。

我們的實習(xí)快要結(jié)束了，在這個過程中,，我出現(xiàn)了很多問題,，但更重要的是我學(xué)到了在學(xué)校里所學(xué)不到的許多東西，感謝我們的實習(xí)老師——孫老師的熱心指導(dǎo)，謝謝您指導(dǎo)我們不斷進步,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇三

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受,、領(lǐng)悟,，不斷吸收和積累語言。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思,，感受作者語言的優(yōu)美,。教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因,。我覺得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句，進行作文方面的指導(dǎo),。

如：個人感受的詞句：“沒有花的綠地是寂寞的,。”“小小的花兒居然有如此的氣魄,！”“我的心頭怦然一震,，這一震，使我明白了生命的意味是什么,，是――勇氣,！”這些文章的中心句，表達了作者對生命的感悟,。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發(fā)的,。要鼓勵學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。

對花的細節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒,，就會齊刷刷地冒出來……”“白色,、黃色、紫色,，在車窗上流動,。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目,，神奇十足?！倍嗝疵赖木渥?，不愧是大師的手筆,！把花的顏色,，神態(tài)，動作描寫得栩栩如生,。在這里就應(yīng)該教會學(xué)生多觀察,，多思考。

這些優(yōu)美的,，令人感動的句子,，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感,，在自己的作文中也寫出如此美的語言,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇四

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，認(rèn)識到生命的意味就是勇氣。

本次教學(xué)是在“返樸歸真,，簡單實用,，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展,?！钡睦砟钪笇?dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會作者對生命的感悟,。

本課教學(xué)的重點是學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清作者情感變化的原因,。在品味語言中感悟“花的勇氣”,。

因此我在教學(xué)此課時，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情,，按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個描寫心情的詞語：失望,、遺憾,、驚奇、怦然一震,，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法,。然后再讀課文畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語及相關(guān)段落,，想一想為什么會有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分,。教學(xué)時,，讓學(xué)生自學(xué)，用四字詞語概括出作者有這樣的情感的原因,，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,。同時讓學(xué)生進行了個性化的朗讀，讀出了作者的感受,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和 “花開原野”兩部分,，在讀的過程中,，讓學(xué)家生想象畫面，抓住重點詞句反復(fù)品味,。品出言中之意,，悟出言中之理，感受言中之情,。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人,，學(xué)生深入了文本,，入境入情的朗讀，從而體會到作者感情的變化,。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁?，面對冷風(fēng)冷雨中的小花，說說自己的感受,，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意味就是勇氣,，揭示了文章主旨。

教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù),，沒在缺憾的課不是一堂真實的課,，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識到了課中的不足,。

《花的勇氣》是篇略讀課文,，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時,，用時過多,，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點。

我認(rèn)為作為一名教師,，應(yīng)該立足于現(xiàn)在,，立足于課堂，由課堂向課外延伸,，由課堂向課后拓展,，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用最佳學(xué)習(xí)方式的意識,。教無定法，學(xué)無止境,，我會不斷學(xué)習(xí),，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇五

《花的勇氣》是人教版四年級下冊中的一篇課文,，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的驚喜,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣,。

在初接觸這篇課文后,，我首先關(guān)注到了課題前面的雪花號——這意味著這篇課文是一篇略讀課文,。因為蘇教版的課文都是講讀課文，之前我從未聽過,、上過略讀課文,。因此特地上網(wǎng)查了對略讀課文的教學(xué)要求。從中我了解到這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點,、難點幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說,，教師要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

通過查閱資料我明確了略讀課文的教學(xué)絕對不能等同于我平時的課堂教學(xué)，上略讀課文,，教師應(yīng)放得更開,，要給學(xué)生更多的自主閱讀的時間和空間。略讀課文都有閱讀提示,，其實就是教學(xué)生循序漸進閱讀并理解課文的步驟和方法,。我教學(xué)思路就是按照這閱讀提示讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師予以適當(dāng)?shù)狞c撥,。

本堂課的教學(xué),，總的來說令我很不滿意，學(xué)生的反應(yīng)平平,，當(dāng)然,，教師是決定因素，教師未能有充分的預(yù)設(shè),，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué),，從而造成了這樣的境地。

我覺得這節(jié)課最大的不足在于以下幾點：

1．對學(xué)情估計不足

作為教師都知道我們備課時既要備教材,，又要備學(xué)生,。但遺憾的是，因規(guī)定課前不得接觸學(xué)生,，我對學(xué)生的情況估計不足,。我以為所借的既是朱棣文小學(xué)的班級，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和理解能力必定比我們鄉(xiāng)下學(xué)生高出許多,。因而在我本人所執(zhí)教班級的基礎(chǔ)上,，又人為地增加了難度,。如當(dāng)學(xué)生找出表明原因的語句后，還要求學(xué)生依次概括成四個字——“綠野無花”,、“草下藏花”,、“無緣看花”、“原野冒花”,、“花有勇氣”,。我的本意是：學(xué)生既然基礎(chǔ)好，只要求找出文中現(xiàn)成的語句太過簡單了,，而將文中語句“濃縮”成四字短語,，是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生的回答也并非要和我所設(shè)想的幾個短語一模一樣,，只要意思相差無多就可以了,，當(dāng)然如果僅夠得上邊，我也能及時引導(dǎo),。但事實上,，這一設(shè)計卻并未取得理想的效果，反而成了課堂上的“雞肋”,。因為當(dāng)我提出要求后,，學(xué)生響應(yīng)的寥寥無幾，原本學(xué)生的發(fā)言就不夠活躍,，這樣一來,，更把他們難倒了，甚至在某些時候造成了“這里的課堂靜悄悄”的尷尬局面,。

2．未能及時作調(diào)整

其實當(dāng)課前準(zhǔn)備與學(xué)生談勇氣時,，我就該對學(xué)生的整體情況有個重新估計了，因為在我看來這是很容易舉例說明的,，學(xué)生應(yīng)該能夠脫口而出,，但事實上學(xué)生的反應(yīng)并不好。這個時候,，教師就應(yīng)考慮降低一些難度（如不要求用四字短語概括，只要求找出表明原因的相關(guān)語句來朗讀體悟）,，以使學(xué)生在閱讀結(jié)束后,，即能順利地完成填空，這樣,，既可以使學(xué)生體驗到成功的樂趣,，又可以節(jié)省更多課堂時間來進行深層次的學(xué)習(xí)、體會,，而無需在“概括”上面糾纏過多的時間,。學(xué)生的能力達不到,，學(xué)得累，教師教得累,，給人的印象也未必深刻,，反而將本該深入體會文本的時間也都占去了。

3．情的因素未凸顯

這篇文章是一篇散文,。文章語言優(yōu)美流暢,。尤其是兩段對花的描寫更是精彩至極：“原來青草下邊藏了一層花兒，白的,、黃的,、紫的；純潔,、嬌小,、鮮亮；這么多,、這么密,、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊,，好像只要一用勁,，就會齊刷刷地全冒出來……”“ 迎著細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點,，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來,，頓時改天換地,，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到每一朵小花,，在冷雨中都像英雄那樣傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,。”瞧,，有色,、有形、有動作,、有想象,，修辭手法的運用恰到好處……雖然未能親見那些花兒，但讀了這些文字,，花兒的形象早已躍入腦海,?？墒牵捎诮處煹脑O(shè)計與教學(xué)時間的關(guān)系,，這些美的文字,，這些體現(xiàn)花兒品質(zhì)的語句，學(xué)生們都未能深情品味,。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人,，而因未真正深入文本，師未入情,，生亦未入情,，這不能不說是一個遺憾。

當(dāng)然,，自我感覺較為滿意的地方還是有的,。如為了能讓孩子們對課文的脈絡(luò)有個清晰的認(rèn)識，我設(shè)計了以下填空題：

初見草地,，我感到 ,，因為 ；

撥開草看,，我感到 ,，因為 ；

離開之前,，我感到 ,，因為 ；

雨中去看,，我感到 ,，因為 ；

體會小花氣魄時,，心頭 ,，因為 。

先各自想一想,，再同桌進行交流,。這其實是幫助學(xué)生理解“作者在看花、尋花這個過程中有那些情感變化,？為什么會有這些變化,？學(xué)生通過自主閱讀，合作探究來解決這個問題,，對整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用。

短短三十分鐘的教學(xué),，讓人感慨良多,。實際教學(xué)中,，總會出現(xiàn)這樣或那樣不可預(yù)知的情況，因此教師必須充分鉆研教材,，分析學(xué)情,，設(shè)計出科學(xué)而合理的教案，進行充分的預(yù)設(shè),，要有教學(xué)機智,，能根據(jù)實際情況靈活地改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，這樣才能取得良好的教學(xué)效果,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇六

今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第20課《花的勇氣》。這是一篇略讀課文,，所以,，仍是放手學(xué)生們合作完成。

我從對花的認(rèn)識導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。學(xué)生們對花,，能說出許多，花的顏色啦,，花的味道啦,，花的樣子啦，等等,，但很少有人從花的品格談花,。在我問到你們都喜歡什么花時，學(xué)生們的回答也是多種多樣的,，但凡他們知道的花,，基本都有人喜歡，當(dāng)然,，喜歡的理由也是各種各樣的,。最后，李婧妍回答：我喜歡臘梅,，因為它不怕寒冷,，在冬天開放。由此,，我把學(xué)生們的思路引向梅花,，并給他們背誦了陳毅的《詠梅》。

再問：看到題目后,，你有什么樣的疑問時,，學(xué)生們提出的問題不少，看得出，他們中的大部分預(yù)習(xí)還是比較到位的,。

小組合作學(xué)習(xí),，我沒有出討論題，只是要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成合作,。今天學(xué)生們的合作與以前比較有所進步,，不參加討論的少了，基本能在規(guī)定時間內(nèi)完成合作,。完成合作后,，就了解了一下各小組的合作情況，14個小組,，12個小組自評為a,，琦琦和杰杰兩個小組自評是b，問其原因,，琦琦小組是沒有提出什么問題來,，杰杰小組是兩個學(xué)生身體不舒服沒有參加討論，所以討論情況不好,。

交流之前,，我問學(xué)生們這樣一個問題：你認(rèn)為什么樣的問題比較有價值？

康康的回答非常好：問題的答案必須要認(rèn)真讀課文想一想的,，并透過字面才能找到的,。我不知道有多少學(xué)生的看法能與康康的吻合，不管怎么樣,，對于提問,，已經(jīng)有了開頭，不是嗎,？

交流中,，曲兒對課文中的“遼闊”一詞，提出了質(zhì)疑,。問題非常好,，是呀，那藏在綠草下面的小花怎么會“遼闊”呢,？理解了“遼闊”一詞在這里的作用,，對作者急切想看到花的心情是不是就有了進一步的了解呢？

對于今天的學(xué)習(xí)情況,，我還是比較滿意的,，希望下節(jié)課，他們會讓我有更滿意的表現(xiàn),。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇七

１,、認(rèn)識４個生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙,。

４,、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

１,、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

２、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文,。

１,、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么,，提出了哪些要求,。

２、全班交流,，明確閱讀要求,。

１、自主學(xué)習(xí)：

自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容,。

２,、小組合作學(xué)習(xí)：

輪讀課文，互相糾正字音,，交流識記生字的方法,，說一說課文的主要內(nèi)容。

２,、全班交流：

指名朗讀課文,，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容,。

１,、仔細閱讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,。

２,、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空：

作者最初看見草地時,，感到______________,，因為___________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時,，感到________________,，因為_________________；

離開維也納前,，感到_____________________,，因為__________________；看見花的原野時,，感到__________________,，因為_______________；體會到小花的氣魄時,，心頭________________,，因為______________________。

１,、自主研讀：

⑴ 再讀課文,，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受,，把自己的感受也寫在旁邊,。

⑵ 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,，想一想作者這樣寫有什么好處,。

２、全班交流：

說一說自己喜歡的地方及原因,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,，各抒己見。

３,、感情朗讀,，交流感悟：

⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受,。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,，讀出聲、讀出形,、讀出情,。

⑵ 讀了這篇課文,，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟,？結(jié)合前面的幾篇課文,，大膽地談一談自己對生命的思考,。

１、抄寫自己喜歡的段落,、語段或詞語,。

２、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇八

1.認(rèn)識4個生字。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。

1.快速默讀閱讀提示,，想一想提示告訴了我們什么,，提出了哪些要求。

2.全班交流,，明確閱讀要求,。

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文,，互相糾正字音,，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容,。

3.全班交流：指名朗讀課文,，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容,。

1.仔細閱讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示,，請學(xué)生完成下面的填空,。

作者最初看見草地時，感到______________,，因為____________________,；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________,，因為___________________,；

離開維也納前，感到______________________,，因為_____________________,；

看見花的原野時，感到_____________________,，因為_______________,；

體會到小花的氣魄時，心頭________________,，因為______________________,。

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍,，仔細體會作者的內(nèi)心感受,，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子,、詞語反復(fù)品味,，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,，各抒己見。

感情朗讀,，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,，讀出聲,、讀出形、讀出情,。

4.讀了這篇課文,，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文,，大膽地談一談自己對生命的思考,。

積累語言,，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語,。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇九

本課教學(xué)中,，緊抓“品味詞語的感情色彩”這一目標(biāo),，有效鏈接生活情境、知識積累等,，開展讀悟,、仿寫、思辨等活動,，發(fā)現(xiàn)文本的語言規(guī)律,，體會表達的效果，嘗試進行語言實踐,。以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果顯著,。

一是鏈接其他作品，思辨悟法,。在對“沒有花的綠地”進行賞析時，初解“泛濫”一詞后,，鏈接《草原》中的“一碧千里”進行比較,，體會到詞語是有強烈的感情色彩的。這也是本課最主要的語言學(xué)習(xí)點,。

二是鏈接三幅畫面,，遷移明法。略讀課文要求抓典型的學(xué),。在明確語言特色基礎(chǔ)上,，重視學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生把三段主要段落鏈接起來,，品味有同樣感情色彩的詞語,。“傲然挺立”,、“改天換地”,、“拔地而起”等詞的品味鏈接日常寫法進行思辨，從中感悟?qū)δ欠鶊鼍暗馁潎@,，對小花的敬佩,。

三是鏈接生活觀察，仿寫得法,。在感悟到花的勇氣是在“冷風(fēng)冷雨中拔地而起”后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他植物的勇氣,。這樣的鏈接遷移，是在充分感悟文本基礎(chǔ)上的思維拓展,，目的是讓學(xué)生能夠跳出文本,，學(xué)習(xí)用概括的方法去精煉地感情表達，在這個過程中更真切地感受到生命的意味是勇氣,。

課末,，鏈接閱讀原文片段，強化作品體驗,，并以“去細細品味帶著溫度的詞語”為任務(wù),，有效驅(qū)動學(xué)生有目的地開展課外閱讀。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇十

《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了,。從這節(jié)課當(dāng)中,，我也悟到了許多東西。

這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計出來的,?？墒亲詈笊铣鰜淼男Ч]有達到完全自主課堂的要求,，經(jīng)深入思考和探究,，我總結(jié)出兩方面的原因。

1,、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié),，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒有走實，學(xué)生并沒有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位,，而我也沒能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時進行檢驗,，就盲目地進行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。因為學(xué)生們沒有經(jīng)過深入思考,，導(dǎo)致許多人在課上無話可說,，無題可問，課堂氣氛稍有些沉悶,。

2,、面對這種孩子們無話可說的尷尬的情況，教師的課堂機智還很不夠,。當(dāng)時我心里很著急,，于是，就開始一個問題一個問題地追著去問,，去講解引入,，這樣就回到了“老路”----我們原有的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，完成了這一堂課。現(xiàn)在回想起來,，如果面對著當(dāng)時沉悶的課堂氣氛,，教師能夠多給孩子幾分鐘思考，或以小組討論的形式,，靜靜地“等待花開的聲音”,，然后再拋出一個新穎的有爭議的問題，課堂效果可能會比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些,。

課堂上存在著這樣或那樣的問題,，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時還要加強對學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo),，謹(jǐn)慎走好每一步,，這樣學(xué)生們才會在課堂上有話可說，有情可訴,。但是,，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點的東西,，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍,，他們的想象力很豐富，個別學(xué)生的語言也很優(yōu)美,，如果引導(dǎo)到位,，學(xué)生們在寫作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理,，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實穩(wěn)健地實施,，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇十一

《花的勇氣》是一篇略讀課文,，課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花—-尋花—盼花—-看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，認(rèn)識到生命的意味就是勇氣,。

本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡單實用,，提倡簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展,?！钡睦砟钪笇?dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟,。

本課教學(xué)的重點是學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容,，并理清作者情感變化的原因。在品味語言中感悟“花的勇氣”,。

因此我在教學(xué)此課時：

天才在于勤奮,，聰明在于積累。只要知識豐富,，想問題就會想得深遠,。如我在教學(xué)《花的勇氣》時，課前讓學(xué)生比賽積累描寫花的四字詞語,，為課中學(xué)習(xí)“花躲草下”部分“作者為什么不用四字詞語來形容小花呢,？”作了一個鋪墊，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中表達搭好了橋,，鋪好了路,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師,，只要對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,，學(xué)習(xí)就會變成一種快樂而自覺地行為。在上課的起始環(huán)節(jié),，我提出了這樣的問題：同學(xué)們,，你們知道什么是勇氣嗎？那勇氣是什么呢,？我們?nèi)擞杏職?，你們聽說過花兒也有勇氣嗎？著名作家馮驥才就寫了這樣一篇散文《花的勇氣》,。你們想讀一讀嗎,？學(xué)生經(jīng)過思考后，就開始交流,。通過這個問題的提出激起了學(xué)生的好奇心,，激發(fā)了他們探索課文內(nèi)容的欲望。這樣,，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就是水到渠成的事,。

教學(xué)時，要求學(xué)生先認(rèn)真讀讀略讀課文前的閱讀提示,。這段文字不僅自然地由精讀課文過渡到略讀課文,，還有針對性地提出本課的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀,、遷移能力和陶冶性情的功能,。例如，我在教學(xué)《花的勇氣》時,，先讓學(xué)生快速瀏覽導(dǎo)讀提示,，接著抽學(xué)生讀要求。這段話很自然地把學(xué)生帶到本課的學(xué)習(xí)中,，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法,。再讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自主閱讀、思考,，從而讓學(xué)生整體感知課文的大意,。

精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充,，他們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同。略讀課文的學(xué)習(xí),，以學(xué)生自讀為主,，但也要進行充分的朗讀，在讀中體會情感,，感悟語言的特點,。我在教學(xué)《花的勇氣》時，在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，再重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分。在讀的過程中,，讓學(xué)生想象畫面,，抓住重點詞句反復(fù)品味。品出言中之意,，悟出言中之理,，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人,，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀,，從而體會到作者感情的變化,，體會到作者語言的精妙。只有讓學(xué)生充分地讀,，才會讀得一次比一次更好,，一遍比一遍感悟得更深。在教學(xué)中，我還進行了范讀,，設(shè)身處地,，入境動情，撥動了孩子的心弦,，開啟了學(xué)生的心智,，這樣，使學(xué)生與教師,，學(xué)生與作者,，產(chǎn)生情感上的共鳴。

略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。可讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求,，在充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，采用抓重點句段的方法，圍繞焦點問題集中自學(xué),。通過集中討論,，交流，讓同學(xué)們?nèi)￠L補短,。我在教學(xué)《花的勇氣》時,，讓學(xué)生默讀課文，用“―”劃出寫作者“失望”“遺憾”“驚奇”“心頭怦然一震”的段落,，想一想作者為什么會有這樣的情感,？把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。自學(xué)完后,，然后在小組內(nèi)交流,。讓學(xué)生知道了作者有這樣的情感的原因，同時讓學(xué)生進行了個性化的朗讀,，讀出了作者的感受,，從而突破了重點。

教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù),，沒在缺憾的課不是一堂真實的課,，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識到了課中的不足,?！痘ǖ挠職狻肥瞧宰x課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時,，用時過多,，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點。

我認(rèn)為作為一名教師,，應(yīng)該立足于現(xiàn)在,，立足于課堂，由課堂向課外延伸,，由課堂向課后拓展,，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用最佳學(xué)習(xí)方式的意識,。教無定法,，學(xué)無止境，我會不斷學(xué)習(xí),，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇十二

《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,，從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣,。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因,。

我在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，然后畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語和句子,，聯(lián)系上下文想想為什么會有這樣的變化,。根據(jù)學(xué)生的回答板書；

失望 沒有花的綠地是寂寞的

遺憾 花藏在草下

驚奇 冷風(fēng)冷雨中冒出來

震撼 花的勇氣

在討論的過程中,，我還配上了畫面,，在情景互動中，完成了課文的教學(xué)活動,，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體,。此外，在教學(xué)的過程中,，我還抓住了句子的理解,，如；“我的心怦然一動,，這一震,，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣,！這是全文的中心句,。是作者對生命的感悟，我們以后如果遇到困難和挫折也要勇敢的面對,。讓學(xué)生自然而然的受到教育,。