在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

勇氣教學(xué)反思中班篇一

《勇氣》是美國作者狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林,。德軍立即圍追他,。走投無路時(shí),，美國傘兵“振作”起來,，“押了這一注”,，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救,。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他,。三天后,，諾曼底地區(qū)解放了,，他得以重返部隊(duì)。至此,，作者稱贊道,，是兩種勇氣打敗了敵人,，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口,，對(duì)這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋,。按傳統(tǒng)教法（導(dǎo)入課文——介紹背景——分析情節(jié)人物——?dú)w納中心——概述藝術(shù)特色），條理雖然清晰,，教學(xué)步驟雖然完整,，教學(xué)內(nèi)容也很全面，沒有什么遺漏,，但這種面面俱到的教學(xué)方式給學(xué)生提供有價(jià)值的值得回味的東西恐怕不會(huì)太多,。若換種思路，打破常規(guī),，大膽嘗試,，把傳統(tǒng)教法與開放式教學(xué)結(jié)合起來，抓住文章情節(jié),，圍繞文章重點(diǎn),、難點(diǎn)展開探究,，或許能改變目前語文教學(xué)中一張面孔,，一種腔調(diào),，一個(gè)模式帶來的單調(diào)沉悶,，使探究的內(nèi)容豐富多彩,，課堂教學(xué)異彩紛呈,。

文章的情節(jié)發(fā)展可以用四個(gè)“兩”來概括,，即兩次求救——兩次救助——兩次評(píng)價(jià)——兩種勇氣；文章的重點(diǎn)是對(duì)兩種“勇氣”的理解,，難點(diǎn)是怎樣認(rèn)識(shí)“她是一個(gè)幸福的女人”,。據(jù)此，教師可以在情節(jié)高潮處設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生思考文章的重點(diǎn),，即對(duì)兩種勇氣的.理解,，或在情節(jié)發(fā)展結(jié)合部——兩次評(píng)價(jià)處由教師直接提出下列問題展開探究：

勇氣教學(xué)反思中班篇二

《花的勇氣》是人教版四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望,、見到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。

這篇文章語言優(yōu)美流暢,。尤其是兩段對(duì)花的描寫更是精彩至極：“原來青草下邊藏了一層花兒,，白的、黃的,、紫的,；純潔,、嬌小、鮮亮,；這么多,、這么密、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米,，躲在草下邊，好像只要一用勁,，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……”“迎著細(xì)密的,、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地,，此刻花兒一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地,，整個(gè)世界鋪滿全新的色彩,。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花,，在冷雨中都像英雄那樣傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,?！鼻疲猩?、有形,、有動(dòng)作、有想象,，修辭手法的運(yùn)用恰到好處……雖然未能親見那些花兒,，但讀了這些文字，花兒的形象早已躍入腦海,。

為了能讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了以下填空題：

初見草地，我感到,，因?yàn)椋?/p>

撥開草看,，我感到，因?yàn)椋?/p>

離開之前,，我感到,，因?yàn)椋?/p>

雨中去看，我感到，因?yàn)椋?/p>

體會(huì)小花氣魄時(shí),，心頭,，因?yàn)椤?/p>

先各自想一想，再同桌進(jìn)行交流,。這其實(shí)是幫助學(xué)生理解“作者在看花,、尋花這個(gè)過程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化,？學(xué)生通過自主閱讀,，合作探究來解決這個(gè)問題，對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用,。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,，體會(huì)作者感情的變化：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼,。在看到花的原野時(shí)，學(xué)生第一次朗讀并不好,，我就讓學(xué)生看圖片感受,，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道,，他們下一遍肯定會(huì)讀得更好,，果然如此。通過反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的感情變化,，認(rèn)識(shí)到生命的意義。最后點(diǎn)題,，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄,，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,，這是花的勇氣，是生命的勇氣,。

勇氣教學(xué)反思中班篇三

《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了,。從這節(jié)課當(dāng)中，我也悟到了許多東西,。

這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來的,。可是最后上出來的效果,，并沒有達(dá)到完全自主課堂的要求,，經(jīng)深入思考和探究，我總結(jié)出兩方面的原因。

1,、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié),，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒有走實(shí)，學(xué)生并沒有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位,，而我也沒能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),，就盲目地進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們沒有經(jīng)過深入思考,，導(dǎo)致許多人在課上無話可說,，無題可問，課堂氣氛稍有些沉悶,。

2,、面對(duì)這種孩子們無話可說的尷尬的情況，教師的課堂機(jī)智還很不夠,。當(dāng)時(shí)我心里很著急,，于是，就開始一個(gè)問題一個(gè)問題地追著去問,，去講解引入,，這樣就回到了“老路”----我們?cè)械恼n堂教學(xué)模式當(dāng)中，完成了這一堂課?，F(xiàn)在回想起來,，如果面對(duì)著當(dāng)時(shí)沉悶的課堂氣氛，教師能夠多給孩子幾分鐘思考,，或以小組討論的形式,，靜靜地“等待花開的聲音”，然后再拋出一個(gè)新穎的有爭(zhēng)議的問題,，課堂效果可能會(huì)比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些,。

課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身,。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo),，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說,，有情可訴,。但是，從這節(jié)課當(dāng)中,，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西,，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富,，個(gè)別學(xué)生的語言也很優(yōu)美,，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們?cè)趯懽鳌⒅v話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理,，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施,，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向,。

勇氣教學(xué)反思中班篇四

聽了《花的勇氣》,，受益匪淺,。這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,。說實(shí)在的,，這篇文章不好上,，我想根據(jù)自己的所聽,、所見談幾點(diǎn)自己的所感,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師運(yùn)用由花想古詩的方法,，總共出示了六種常見的花，學(xué)生借此復(fù)習(xí)了和每種花有關(guān)的古詩句,，溫故知新,，復(fù)習(xí)了古詩，也活躍了課堂氣氛,。

本文是略讀課文,，連老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——經(jīng)歷的事件和由此對(duì)應(yīng)的人物心情的變化,，這符合略讀課文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。小組內(nèi)的合作討論也符合自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。出示的填空題，由事件和心情交錯(cuò)組成,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，理清了課文的整體脈絡(luò)：“（無花）失望——（藏花）吃驚——（不見花開）遺憾——（花開原野）驚奇——（氣魄）震撼”這是一組頗具特點(diǎn)的課文脈絡(luò)圖，連老師巧妙地運(yùn)用這張圖,，借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容,，中段學(xué)生對(duì)文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個(gè)很好的方法指導(dǎo),。由此圖老師還讓學(xué)生說說還能發(fā)現(xiàn)什么，這是對(duì)文章內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘——作者的心情皆因花起,。

在重點(diǎn)環(huán)節(jié)老師先讓學(xué)生感悟“花滿原野”時(shí)讓作者心頭一震的畫面,，說說從哪些詞語看出了作者這種心情？通過讓學(xué)生對(duì)詞語的細(xì)細(xì)品味來達(dá)到對(duì)文本的深層認(rèn)知：“改天換地”寫出了變化大,，“全冒出”來體現(xiàn)了變化快……教師由這一段的教學(xué)引入到第二自然段也就是“藏花”時(shí)的教學(xué),，同樣讓學(xué)生挖掘體現(xiàn)作者驚奇的詞語，“這么多”，“這么密”,，“這么遼闊”,。從果到因的反序教學(xué)，更能體現(xiàn)對(duì)比的巧妙,，也更能體現(xiàn)出文中的中心——花的勇氣,，由此花兒由藏身到開滿原野的過程更加令人回味，令人印象深刻,。借此出示填空題：青草下藏的,，不僅僅是花，還是（ ）,。此項(xiàng)語言訓(xùn)練,，訓(xùn)練了學(xué)生挖掘文本深層內(nèi)涵且合理表達(dá)的能力。最后再次回到第七自然段,，配樂朗讀,，學(xué)生一定沉浸在從驚奇到震撼的畫面中，作者心情的變化過程由此也內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心,。

在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，讀和寫是密不可分的。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,，老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的勇氣》的寫法,，讓學(xué)生寫出種子的勇氣是（）；梅花的勇氣是（ ）,；青松的勇氣是（ ）,。訓(xùn)練了學(xué)生組織概括語言的能力。

勇氣教學(xué)反思中班篇五

今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第20課《花的勇氣》,。這是一篇略讀課文,，所以，仍是放手學(xué)生們合作完成,。

我從對(duì)花的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。學(xué)生們對(duì)花，能說出許多,，花的顏色啦,，花的味道啦，花的樣子啦,，等等,，但很少有人從花的品格談花。在我問到你們都喜歡什么花時(shí),，學(xué)生們的回答也是多種多樣的,，但凡他們知道的花,，基本都有人喜歡，當(dāng)然,，喜歡的理由也是各種各樣的,。最后，李婧妍回答：我喜歡臘梅,，因?yàn)樗慌潞?，在冬天開放。由此,，我把學(xué)生們的思路引向梅花,，并給他們背誦了陳毅的《詠梅》。

再問：看到題目后,，你有什么樣的疑問時(shí),，學(xué)生們提出的問題不少，看得出,，他們中的大部分預(yù)習(xí)還是比較到位的,。

小組合作學(xué)習(xí)，我沒有出討論題,，只是要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成合作,。今天學(xué)生們的合作與以前比較有所進(jìn)步，不參加討論的少了,，基本能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成合作,。完成合作后，就了解了一下各小組的合作情況,，14個(gè)小組,，12個(gè)小組自評(píng)為a，琦琦和杰杰兩個(gè)小組自評(píng)是b,，問其原因,，琦琦小組是沒有提出什么問題來，杰杰小組是兩個(gè)學(xué)生身體不舒服沒有參加討論,，所以討論情況不好,。

交流之前，我問學(xué)生們這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為什么樣的問題比較有價(jià)值,？

對(duì)于今天的學(xué)習(xí)情況，我還是比較滿意的,，希望下節(jié)課,，他們會(huì)讓我有更滿意的表現(xiàn)。

勇氣教學(xué)反思中班篇六

《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面,。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的'心理感受,，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花,，生命的意義就是勇氣,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因,。

失望

沒有花的綠地是寂寞的

遺憾

花藏在草下

驚奇

冷風(fēng)冷雨中冒出來

震撼

花的勇氣

在討論的過程中，我還配上了畫面,，在情景互動(dòng)中,，完成了課文的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體,。此外,，在教學(xué)的過程中，我還抓住了句子的理解,，如,；“我的心怦然一動(dòng)，這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是勇氣！這是全文的中心句,。是作者對(duì)生命的感悟,，我們以后如果遇到困難和挫折也要勇敢的面對(duì)。讓學(xué)生自然而然的受到教育,。

勇氣教學(xué)反思中班篇七

本課教學(xué)中,，緊抓“品味詞語的感情色彩”這一目標(biāo)，有效鏈接生活情境,、知識(shí)積累等,，開展讀悟、仿寫,、思辨等活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)文本的語言規(guī)律，體會(huì)表達(dá)的效果,，嘗試進(jìn)行語言實(shí)踐,。以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果顯著,。

一是鏈接其他作品，思辨悟法,。在對(duì)“沒有花的綠地”進(jìn)行賞析時(shí),，初解“泛濫”一詞后，鏈接《草原》中的“一碧千里”進(jìn)行比較,，體會(huì)到詞語是有強(qiáng)烈的感情色彩的,。這也是本課最主要的語言學(xué)習(xí)點(diǎn)。

二是鏈接三幅畫面,，遷移明法,。略讀課文要求抓典型的學(xué)。在明確語言特色基礎(chǔ)上,，重視學(xué)法引導(dǎo),，讓學(xué)生把三段主要段落鏈接起來，品味有同樣感情色彩的詞語,?！鞍寥煌αⅰ薄ⅰ案奶鞊Q地”,、“拔地而起”等詞的品味鏈接日常寫法進(jìn)行思辨,，從中感悟?qū)δ欠鶊?chǎng)景的贊嘆，對(duì)小花的敬佩,。

三是鏈接生活觀察,，仿寫得法。在感悟到花的勇氣是在“冷風(fēng)冷雨中拔地而起”后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他植物的勇氣,。這樣的鏈接遷移，是在充分感悟文本基礎(chǔ)上的思維拓展,，目的是讓學(xué)生能夠跳出文本,，學(xué)習(xí)用概括的方法去精煉地感情表達(dá)，在這個(gè)過程中更真切地感受到生命的意味是勇氣,。

課末,，鏈接閱讀原文片段，強(qiáng)化作品體驗(yàn),，并以“去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語”為任務(wù),，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生有目的地開展課外閱讀。

勇氣教學(xué)反思中班篇八

今天執(zhí)教《花的勇氣》一文的第二課時(shí),，從備課的教案來看,，是一節(jié)思路非常普通的家常課，無非是引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中語言優(yōu)美或者含義深刻的句子,，在讀中感悟,，在感悟中讀,。但是，教學(xué)中卻感到與學(xué)生一起走進(jìn)了花的世界中,，教得盡興,，學(xué)得快樂。反思這節(jié)課的教學(xué),，覺得取得這樣的教學(xué)效果，最主要的原因在于自己教學(xué)語言的感染力,。在這堂課上,，我語調(diào)歡快，時(shí)不時(shí)地變化著語氣跟學(xué)生交流,，有時(shí)還略帶夸張地激勵(lì)學(xué)生讀出畫面,。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也比平時(shí)更為豐富，有時(shí)贊賞他們能想象著畫面讀,，有時(shí)表揚(yáng)他們把春天帶進(jìn)了教室,，有時(shí)還夸他們是小老師，讓同學(xué)們學(xué)著讀,。一節(jié)課下來,，書聲瑯瑯，我和學(xué)生卻不覺得疲倦,?？磥恚窈?，我在上課時(shí),，要少些老師的架子，多些兒童的率性,，向兒童節(jié)目的主持人學(xué)學(xué)怎么帶動(dòng)氣氛,，讓課堂成為孩子們樂學(xué)的大舞臺(tái)。

勇氣教學(xué)反思中班篇九

《花的勇氣》是馮驥才寫的一篇散文,，講的是作者在四月的維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望,，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見冷雨中花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的`花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是花的勇氣。

很美的一篇散文,，可是教后給我最大的感受就是我糟蹋了它,。也許我什么都不講,，遠(yuǎn)比學(xué)生自己看的感受更深刻，真是很失敗,。

我是以作者的心理感受為主線來教學(xué)的,，從失望—驚喜—遺憾—驚奇—怦然一震，讓學(xué)生通過朗讀找出相關(guān)的語句,，說感受說體會(huì),，讀中悟，悟中讀,。

課上完了,，學(xué)生說也說了，讀也讀了,，可總感覺少了很多東西,。仔細(xì)想想，發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的過程過于規(guī)矩,，文字的美感似乎沒有了,，似乎只是為了最后的答案而讀書，我走進(jìn)了一個(gè)完全錯(cuò)誤的地方—教教材,，這是我最大的不足,。

勇氣教學(xué)反思中班篇十

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí),，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。

在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求,，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,。然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的句子，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分多讀幾遍,，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受。整堂課下來,，我出現(xiàn)了不少問題,，現(xiàn)在總結(jié)如下：

首先，課堂語言生動(dòng)形象,，精確簡(jiǎn)潔是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象,。但我在課堂教學(xué)中語言不夠簡(jiǎn)潔,，也不夠生動(dòng)，有些地方存在羅嗦的問題,。這是篇非常美的文章,，如果教師能夠用生動(dòng)的語言引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，會(huì)受到事半功倍的效果,。因此,，我要多多 向老師，向同學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂語言的精心設(shè)計(jì),，做到簡(jiǎn)潔凝練而準(zhǔn)確，努力把課講得更好,。

“教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的”,，這是每位老師都心知肚明的。然而,，我在不知不覺中卻把錯(cuò)誤的知識(shí)印在了學(xué)生的腦海中,。在教學(xué)詞語時(shí)“小呂”一詞，但這并不是一個(gè)詞語,，但學(xué)生在讀的過程中可能會(huì)留在他們的潛意識(shí)當(dāng)中,，給他們以后的組詞帶來困惑。因此,，在以后我要更加細(xì)心,，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)中是來不得半點(diǎn)馬虎的，教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的,。

總的來說,，整堂課下來，感覺與自己期望的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。課堂上學(xué)生思考和回答問題不夠積極,，但是我也沒能找到能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效的辦法。這讓我感覺到了很大的挫敗感,。也許一方面的原因在學(xué)生身上,，但作為教師的我們也要積極努力尋找更為有效的辦法。在以后的實(shí)踐中,，我還要多努力,，多積累，促使自己不斷進(jìn)步,。

我們的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了,，在這個(gè)過程中，我出現(xiàn)了很多問題,，但更重要的是我學(xué)到了在學(xué)校里所學(xué)不到的許多東西,，感謝我們的實(shí)習(xí)老師——孫老師的熱心指導(dǎo)，謝謝您指導(dǎo)我們不斷進(jìn)步,。

勇氣教學(xué)反思中班篇十一

《花的勇氣》一課,，這是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文，選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣,！對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點(diǎn),；通過對(duì)課文的研讀,，體會(huì)作者由物及情的變化，并升華自己的感情,，這是教學(xué)的難點(diǎn),。

在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上,，按照閱讀提示的要求,，說一說作者在維也納先后看到了哪些景象,；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍,，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙,。在品讀教學(xué)感悟作者內(nèi)心情感變化這一環(huán)節(jié)中,，我注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，品出言中之意,，悟出言中之理，感受言中之情,。在通過對(duì)草地的,，綠色泛濫的綠地、藏滿花的綠地,、花的原野三個(gè)不同場(chǎng)面的對(duì)比進(jìn)一步感受作者從失望——吃驚——驚奇的內(nèi)心情感變化,，從冷風(fēng)冷雨中的小花身上感受到生命的意味。學(xué)生也與作者一起從其他一些植物或生命中感受生命的意味,。

整節(jié)課教學(xué)下來，我收到了老師們的一些中肯的.建議,，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)后的感受,，整理出以下幾點(diǎn)：

《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自己感悟,。然而我在教學(xué)中卻有很多環(huán)節(jié)并未體現(xiàn)這點(diǎn),，如在感受作者看到四月的維也納哪些景象？學(xué)生匯報(bào)與我原先預(yù)設(shè)并不一樣,，我就直接把我的意想告訴了學(xué)生,。在體會(huì)作者內(nèi)心感受時(shí)也有類似的情況。為什么會(huì)這樣呢,？不是不知道以學(xué)生為主體,，而是教師對(duì)學(xué)生不夠放心，不敢放手,，擔(dān)心學(xué)生說不到,。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生,。殊不知,，正因?yàn)槲覀冞^于追求知識(shí)的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程,。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之,，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。事實(shí)上,，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一,，即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問題不同人可能會(huì)有不同的見解和觀點(diǎn),。對(duì)事物的感悟因人而異,，對(duì)文章的分析受生活的影響。但是,，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過程中得到發(fā)展,，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,，因此,，我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí),，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣,，才能確保學(xué)生主體地位的確立,。

課堂語言應(yīng)該生動(dòng)形象是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì),，然語言的精確,，簡(jiǎn)潔也是課堂教學(xué)必不可少的,。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象。我在教學(xué)中雖然聽課教師肯定我的教學(xué)語言形象生動(dòng),，富有激qing,，但我還是有語言不夠簡(jiǎn)潔,，羅嗦的問題,，對(duì)提問的目標(biāo)指向性不明確,。這是我該多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂語言的精心設(shè)計(jì),，做到簡(jiǎn)潔凝練而準(zhǔn)確。

“教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的”,，這是每位老師都心知肚明的。然而,，我在不知不覺中卻把錯(cuò)誤的知識(shí)印在了學(xué)生的腦海中,。在教學(xué)詞語時(shí)“改天換地”一詞，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的錯(cuò)誤“改天換日”,，我在極力掩飾這一錯(cuò)誤時(shí)卻四次把這個(gè)詞讀錯(cuò)，雖然這不是我故意的但在學(xué)生讀詞甚至在我錯(cuò)誤的引導(dǎo)下,，也會(huì)淺意識(shí)的把錯(cuò)誤記在腦中。教育是來不得半點(diǎn)馬虎的,。教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我也從中得到了一些收獲,，面對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，出現(xiàn)的問題有了一個(gè)改變的方向,。要學(xué)會(huì)相信學(xué)生,，該放手時(shí)就放手,，他們也許會(huì)給我們意想不到的驚喜,。語言文字的品讀要與文本結(jié)合，要讓學(xué)生在入情入境的朗讀中品讀,。

勇氣教學(xué)反思中班篇十二

這是馮驥才先生寫的《維也納三個(gè)畫面》中的一個(gè)畫面,，我自己很喜歡這篇文章,。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一課時(shí)完成,。第一次研讀教材時(shí),，我發(fā)現(xiàn)這篇課文不難理解，通過多讀課文,，就能很好地理解作者的情感變化,。那么這節(jié)課應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)什么呢,？說來慚愧，我想了很久,，沒有找到突破口,，不知如何下手,，后來在我們校長的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇課文每段都有可供語言訓(xùn)練的點(diǎn)?；谒且徽n時(shí)要完成文章，不可能每段都教,。我選擇了第一、第二,、第七,、第八四個(gè)自然段作為訓(xùn)練點(diǎn),，而前三個(gè)畫面中對(duì)應(yīng)地體現(xiàn)作者的內(nèi)心感受,，于是就抓住這條主線設(shè)計(jì)了今天這樣一節(jié)課,。

今天的教學(xué),，訓(xùn)練點(diǎn)基本上都完成了，基本目標(biāo)都達(dá)到了,，比如第一自然段中的縮句練習(xí),，及體會(huì)“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞,，第二自然段的當(dāng)堂背誦優(yōu)美句子,，第七自然段中學(xué)會(huì)用各種好詞形容盛開的小花,，第八自然段中的模仿最后一句話的作者寫法，這些基本目標(biāo)的順利完成了,，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛較好,。

但在這節(jié)課中,，我犯了一個(gè)常識(shí)性的毛病,，就是忽視了講解法運(yùn)用,。以前講解法是傳統(tǒng)教育的常用方法,。這種方法有著不少的`弊端,，已不能適應(yīng)當(dāng)今的教育需要了,。所以老師在課堂上都忽視這種方法，就怕被人評(píng)論成“填鴨式”教學(xué)方法,，而多采用的指導(dǎo)學(xué)習(xí)法,，自讀自悟法，引導(dǎo)讀書法等等,。但我認(rèn)為,，學(xué)生畢竟還是孩子，思維能力還不是很強(qiáng),，理解力還有一定的局限,，遇到一些不明白的地方,，就干瞪眼了。其實(shí)在這種情況下,，我覺得老師就可以運(yùn)用講解法，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生一些有關(guān)知識(shí)，例如,，在教學(xué)第二自然段時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生完成把“遼闊”一詞換成四個(gè)字詞語的練習(xí)時(shí),，學(xué)生一下沒有想到,，不會(huì)回答,，當(dāng)時(shí)我也有些慌亂,，就選擇讓孩子回家去想這種做法,。而過后，我就在想,，其實(shí)這個(gè)練習(xí)是有一定的難度的,，為什么我不在課堂上就當(dāng)場(chǎng)教給孩子一些跟“遼闊”意思相近的詞語呢,？比如“無邊無際”“一望無際”等,，再讓他們把詞放到句子中去讀，去體會(huì),，這樣孩子們不也能學(xué)到新的知識(shí),？顯然,，這比讓他們回去想更有效，更能提高學(xué)習(xí)效率,。下次再遇到這樣的問題,，就能很多地去運(yùn)用了,。

我想一節(jié)好的課,，不能嘩眾取寵,，不能只有空架子，而應(yīng)該采用多種教學(xué)方法,，多種教學(xué)手段相結(jié)合，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí),，學(xué)會(huì)理解語言,，感悟語言,，運(yùn)用語言，使之成為言語的主人,。

勇氣教學(xué)反思中班篇十三

今天執(zhí)教《花的勇氣》一文的第二課時(shí)，從備課的教案來看,，是一節(jié)思路非常普通的家常課，無非是引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中語言優(yōu)美或者含義深刻的句子,，在讀中感悟,，在感悟中讀,。但是,，教學(xué)中卻感到與學(xué)生一起走進(jìn)了花的世界中，教得盡興,，學(xué)得快樂。反思這節(jié)課的教學(xué),，覺得取得這樣的教學(xué)效果,，最主要的原因在于自己教學(xué)語言的感染力,。在這堂課上,，我語調(diào)歡快，時(shí)不時(shí)地變化著語氣跟學(xué)生交流,，有時(shí)還略帶夸張地激勵(lì)學(xué)生讀出畫面,。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也比平時(shí)更為豐富,，有時(shí)贊賞他們能想象著畫面讀，有時(shí)表揚(yáng)他們把春天帶進(jìn)了教室,，有時(shí)還夸他們是小老師，讓同學(xué)們學(xué)著讀,。一節(jié)課下來，書聲瑯瑯,，我和學(xué)生卻不覺得疲倦?？磥?，今后,，我在上課時(shí)，要少些老師的架子,，多些兒童的`率性,，向兒童節(jié)目的主持人學(xué)學(xué)怎么帶動(dòng)氣氛,，讓課堂成為孩子們樂學(xué)的大舞臺(tái)。

勇氣教學(xué)反思中班篇十四

《花的勇氣》一課,，是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文,，選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望,、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解,，這是教學(xué)的重點(diǎn)；通過對(duì)課文的研讀,，體會(huì)作者由物及情的變化，并升華自己的感情,，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

《花的勇氣》一課,，我感覺上的很開心。在這一課中,，孩子們給我太多的驚喜與感動(dòng)！是什么讓孩子們?nèi)绱顺两谖谋局?，又是什么給予孩子們靈動(dòng)的思維呢,？是教師對(duì)學(xué)生的尊重！是教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的贊美和欣賞,！是愉快輕松和諧的課堂,！

學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來,，情緒高漲。接著給予孩子充分的自主探究時(shí)間,，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫出自己的感受,。在給予孩子充分的'思考時(shí)間后，小組內(nèi)交流匯報(bào),，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現(xiàn),。之后，共同交流時(shí),，我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),，給予他們真心的贊美,。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn)，竟然爭(zhēng)先恐后,，出口成章,。整個(gè)課堂詩意飛揚(yáng)，心情歡暢,，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗(yàn)生命的含義,。最后點(diǎn)題,，無需多費(fèi)口舌,，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,，這是花的勇氣，是生命的勇氣,。

勇氣教學(xué)反思中班篇十五

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的'經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟,；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言的感受、領(lǐng)悟,，不斷吸收和積累語言,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語的意思,，感受作者語言的優(yōu)美,。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因,。我覺得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句,，進(jìn)行作文方面的指導(dǎo),。

如：個(gè)人感受的詞句：“沒有花的綠地是寂寞的,?！薄靶⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄?！”“我的心頭怦然一震，這一震,，使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣,！”這些文章的中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟,。這些純心理感受的句子沒有親身體驗(yàn)是不能有感而發(fā)的,。要鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受,。

對(duì)花的細(xì)節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的,、黃的、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米,，躲在草下邊，好像只要一使勁兒,，就會(huì)齊刷刷地冒出來……”“白色,、黃色,、紫色，在車窗上流動(dòng),?！薄按丝棠切┗▋阂幌伦尤傲顺鰜?，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目,，神奇十足,?！倍嗝疵赖木渥樱焕⑹谴髱煹氖止P,！把花的顏色，神態(tài),，動(dòng)作描寫得栩栩如生。在這里就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多觀察,，多思考,。

這些優(yōu)美的,，令人感動(dòng)的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟,，激發(fā)他們的靈感,，在自己的作文中也寫出如此美的語言,。

勇氣教學(xué)反思中班篇十六

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，是平等中的首席,，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的.某種情況,，給予示范,，或予以點(diǎn)撥，或組織討論,、辯論,，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn);也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容,，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。在《花的勇氣》這一課的教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)的：作者的心情為什么由“失望”、“遺憾”,、到“驚奇”、“心頭怦然一震”呢?按自己喜歡的方式自由讀,，認(rèn)真體會(huì)課文哪些詞句詞表現(xiàn)作者的心情,，讀完之后組內(nèi)交流,。”(學(xué)生或默讀或朗讀或勾畫)當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后,，在小組內(nèi)交流,，“我認(rèn)為這一句可以看出作者很失望，我愿意為大家讀一讀”,。學(xué)生動(dòng)情地朗讀：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,，見不到花兒,，下次再來非躲開四月不可!”學(xué)生各抒已見,，把體會(huì)到的，找到的句子拿出來共同體會(huì),、分享成功的喜悅,。這樣,，我真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,、組織者,，學(xué)生在討論,、交流,、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花,，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在增強(qiáng),，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事,，應(yīng)該是學(xué)生終身的事。

我認(rèn)為作為一名教師,，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂,，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展,，由課堂向課外發(fā)送,，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí),。

勇氣教學(xué)反思中班篇十七

今天執(zhí)教《花的勇氣》一文的第二課時(shí),，從備課的教案來看,，是一節(jié)思路非常普通的家常課,，無非是引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中語言優(yōu)美或者含義深刻的句子,，在讀中感悟，在感悟中讀,。但是，教學(xué)中卻感到與學(xué)生一起走進(jìn)了花的世界中,，教得盡興,，學(xué)得快樂,。反思這節(jié)課的教學(xué)，覺得取得這樣的教學(xué)效果,，最主要的原因在于自己教學(xué)語言的感染力,。在這堂課上，我語調(diào)歡快,，時(shí)不時(shí)地變化著語氣跟學(xué)生交流，有時(shí)還略帶夸張地激勵(lì)學(xué)生讀出畫面,。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也比平時(shí)更為豐富，有時(shí)贊賞他們能想象著畫面讀,，有時(shí)表揚(yáng)他們把春天帶進(jìn)了教室,，有時(shí)還夸他們是小老師，讓同學(xué)們學(xué)著讀,。一節(jié)課下來，書聲瑯瑯,，我和學(xué)生卻不覺得疲倦,?？磥恚窈?，我在上課時(shí)，要少些老師的`架子,，多些兒童的率性，向兒童節(jié)目的主持人學(xué)學(xué)怎么帶動(dòng)氣氛,，讓課堂成為孩子們樂學(xué)的大舞臺(tái),。

勇氣教學(xué)反思中班篇十八

《花的勇氣》是一篇略讀課文,，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面,。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,，從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜,，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的'原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。因此教師在教學(xué)此課時(shí),，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？（這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。教師本打算要學(xué)生根據(jù)黑板上的板書說出文章的主要內(nèi)容,，但學(xué)生也許預(yù)習(xí)透徹吧，直奔主題說出生命的意味就是勇氣,。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受,，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味,。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng),，耐人尋味,，如“沒有花的綠地是寂寞的”,、“我用手撥開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”,、“我看到的竟是一片花的原野”,、“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地,，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”等，教學(xué)時(shí),，教師讓學(xué)生找出兩次作者看到花的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交談探討,，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙,。教學(xué)時(shí)以讀為主,，特別要注重朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，體會(huì)作者感情的變化：失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震,。

通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情,，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣,。

勇氣教學(xué)反思中班篇十九

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花――尋花――盼花――看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因,。因此我在教學(xué)此課時(shí),，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。

在教學(xué)時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,。然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的句子,，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍,，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,。整堂課下來，我出現(xiàn)了不少問題,，現(xiàn)在總結(jié)如下：

首先,，課堂語言生動(dòng)形象，精確簡(jiǎn)潔是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì),。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象,。但我在課堂教學(xué)中語言不夠簡(jiǎn)潔，也不夠生動(dòng),，有些地方存在羅嗦的問題,。這是篇非常美的文章，如果教師能夠用生動(dòng)的語言引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí),，會(huì)受到事半功倍的效果,。因此，我要多多向老師,，向同學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂語言的精心設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)潔凝練而準(zhǔn)確,，努力把課講得更好,。

“教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的”，這是每位老師都心知肚明的,。然而,，我在不知不覺中卻把錯(cuò)誤的知識(shí)印在了學(xué)生的腦海中。在教學(xué)詞語時(shí)“小呂”一詞，但這并不是一個(gè)詞語,，但學(xué)生在讀的過程中可能會(huì)留在他們的潛意識(shí)當(dāng)中,，給他們以后的組詞帶來困惑。因此,，在以后我要更加細(xì)心,，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)中是來不得半點(diǎn)馬虎的,，教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的,。

總的來說，整堂課下來,，感覺與自己期望的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。課堂上學(xué)生思考和回答問題不夠積極，但是我也沒能找到能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效的辦法,。這讓我感覺到了很大的挫敗感,。也許一方面的原因在學(xué)生身上，但作為教師的我們也要積極努力尋找更為有效的辦法,。在以后的實(shí)踐中,，我還要多努力，多積累,，促使自己不斷進(jìn)步,。

我們的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，在這個(gè)過程中,，我出現(xiàn)了很多問題,，但更重要的是我學(xué)到了在學(xué)校里所學(xué)不到的許多東西，感謝我們的實(shí)習(xí)老師――孫老師的熱心指導(dǎo),，謝謝您指導(dǎo)我們不斷進(jìn)步。