每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

山雨課后反思篇一

教學過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：

1,、孩子們的預習流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度,。在交流討論的時候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口,。這說明,，孩子們的預習并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子,。天知道他們?nèi)齻€一群,，五個一伙在做什么呢？看來,，早自習我放羊式的預習是不可取的,。

2、孩子們的朗讀沒有用心,。他們的朗讀缺乏深度,，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握,，但是那種聲音缺乏質(zhì)感,，缺乏感情。一段文字,，別人說喜歡,，自己也就說喜歡，自己的內(nèi)心并沒有認同,。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀,。因此，在教學中我們必須想辦法調(diào)動學生自己的情緒,，讓學生說真實的語言,，不要人云亦云。

3,、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中,。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān),，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨,，他們沒有見過山林中雨,。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈,、清新幽靜的感覺,。而在教學中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的,。

接觸一批新的孩子們,，會面臨著許多新問題，這是正常的,，這也是一個老師應該坦然面對的問題,。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題,，才能提高課時效率,。

山雨課后反思篇二

教學《山雨》這

篇課文，我注意讓學生多讀并進行品味賞析,。

1、配樂讀課文使學生審美感受又進一層,。

2,、展示課文插圖的彩色掛圖，讓學生觀賞后再讀,，學生感嘆“啊,，這樣美！”學生頭腦中意象或與此契合,，或沒有想象到，通過互補,、印證想象更豐富了

（二）葉圣陶說：“一字未宜忽,，句句悟其神?！边@指的是對文章的鑒賞,，鑒賞什么呢，既要賞其美,，又要鑒其妙,。可以從語言聲音節(jié)奏,、色彩氛圍,、語調(diào)語序中推敲品味,，體察作者怎樣精確、省儉,、傳神運用語言,，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養(yǎng)良好語感,。語感訓練除了語文實踐外,，還需語感分析，析語言之妙,。

因此,，我讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好,，因為_________”句式說話,。有的說我認為“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這句話好，因為這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受,。

有的同學說我認為“雨聲里，山中的.每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,?！边@句話好，因為這句話描寫雨至山林時的音響特點,，作者發(fā)揮了奇特的想象,，展示了一幅動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情,。我及時肯定,，并趁勢引導，學生們暢所欲言,，各抒己見,。

通過各種形式的練習，學生的表達能力得到了鍛煉和提高,，達到了預期的目的,。

山雨課后反思篇三

《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情,。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,，是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點,。

在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗,，尊重學生獨特的感受,，在情境中閱讀，在探究中感悟,，在體驗中交流,，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁,。

教學中,，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟,，想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天,。

整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前,，等待著學生去品味,、欣賞。閱讀中,，一切都以文本的原生態(tài)在對學生產(chǎn)生閱讀期待,，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境,。

先教給學生賞讀的方法,，引導學生反復讀，多想象,，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感,，有自己獨特的體驗,。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,，完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結(jié)束,，而應是閱讀的開始,。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展,，才是真正意義的語文學習,。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中,、文學里，不僅是朗讀,、感悟能力的培養(yǎng),，也是其他能力的訓練。

一節(jié)成功的語文課,，不僅能使學生感受到美,，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解,、運用祖國的語言文字,，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解,、運用落到實處,。課文中有很多美的詞語、句子,，特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到,，一堂課下來，雖然讀了,，想了,，說了，但顯得很空洞,。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文,，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走,，又讓他們真正落實語言文字訓練,，自主的感悟語言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。

山雨課后反思篇四

十一冊第一單元的主題是感受大自然,，其中的四篇文章分別從四個不同方面展現(xiàn)了大自然別具風彩的魅力,。在學習本章內(nèi)容時，應引導學生領(lǐng)會作者通過豐富聯(lián)想和想象,，運用比喻,、擬人、排比等修辭手法表達情感的方式,。

《山雨》是其中的第一篇略讀課文,，應用一課時完成教學任務。但一堂課下來,，我并未完成內(nèi)容,，課堂效果也不如人意。

首先,，布置預習時,，我明知道預留的時間不夠充足,，卻沒有督促。心想上課時突擊檢查,，給他們一個教訓,，讓學生記住自覺預習。但同時這也導致學生對課文內(nèi)容不熟悉以及導入正式學習的時間過長,。

接下來初讀課文時,，我要求學生理清文脈，找出文章的寫作順序,，這篇文章線索很明顯,，這部分進行的還算順利。

進入精讀課文階段,，我安排小組交流,，選出最能表現(xiàn)作者對山雨的喜愛的句子，并說明原因,。這部分本應是這堂課的重點,，但因為時間不充足，以及前部分課堂氣氛沒調(diào)控好,，反而草草收場,，沒達到學生自主合作學習的目的。另外,，學生對于小組學習的積極性不高,，不知如何相互交流。在班級匯報討論時,，很多小組都說還沒交流完,，或者結(jié)論只是某一人的觀點，沒有經(jīng)過組員認可等,。種種原因綜合,，導致課堂效果不理想。

以后學習略讀課文時,，盡量把課外事情在課后說,，先上課，不然容易破壞課堂氣氛,，降低學生興致,。

控制課堂流程時，必須把握重點,，多給學生時間自主學習,，合作交流。還應在后面的文章學習中，給學生創(chuàng)設機會,，逐步提高學生的合作能力。

此外,，課堂氛圍很重要,，教師在創(chuàng)設情境時，可以多花些心思,。學生在情景中學習,，效率會高很多。

山雨課后反思篇五

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，是略讀課文,，課文是按雨來、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。作者以獨特的感?神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,，是本課教學的重點,；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點,。

為了使學生喜歡閱讀,，我在備課時設計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第３,、第４自然段的閱讀中,，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法,，把學生帶入到課文描寫的情境中,，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀中,，通過表演讀的方法,，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很好的效果,。

這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文,。感情充沛，語言優(yōu)美,。因此在進行教學時,，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受,，在情景中閱讀,，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍,，讓學生在文本世界里自由馳騁,。引導學生想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味,、欣賞,。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀,。文本中美的文字描寫了美的意境,，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境,。

學習語文的主要目標之一就是要發(fā)展學生的語言能力,，加強語言的積累，能正確理解,、運用祖國的語言文字,，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導學生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累,。讓學生對字詞句的理解,、運用落到實處引導學生反復讀，多想象,，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感,，有自己獨特的體驗,。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,，完成全程的閱讀．,。課文中有很多美的詞語、句子,，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設的還不夠,，有的學生好象并沒真正感受到，一堂課下來,，雖然讀了,，想了，但顯得很空洞,。

這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明。課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文。我在教學中,，先教給學生賞讀的方法,，體會作者的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延伸,。我的這節(jié)課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中,、文學里，不僅是朗讀,、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練,。收到很好的效果,。

山雨課后反思篇六

《山雨》這

篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文,，課文是按雨來,、雨中、雨后的順序?qū)懙?。作者以獨特的感受,。神奇的想象和?lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情,。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,，是本課教學的重點,；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點,。

篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文,。感情充沛，語言優(yōu)美,。因此在進行教學時,，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受,，在情景中閱讀,，在探究中感悟，在體驗中交流,，極力營造一種自由閱讀的氛圍,，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天,。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味,、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀,。文本中美的文字描寫了美的意境,，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境,。

本文優(yōu)美語句的賞析和積累,。讓學生對字詞句的理解,、運用落到實處引導學生反復讀，多想象,，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感,，有自己獨特的體驗,。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,，完成全程的閱讀．,。課文中有很多美的詞語、句子,，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設的還不夠,，有的學生好象并沒真正感受到，一堂課下來,，雖然讀了,，想了，但顯得很空洞,。

篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明。課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序?qū)懙摹＿@

篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文,。我在教學中,，先教給學生賞讀的方法，體會作者的

寫作技巧,。我還進行適當?shù)恼n外延伸,。我的這節(jié)課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中,、文學里，不僅是朗讀,、感悟能力的培養(yǎng),，也是其他能力的訓練。收到很好的效果,。

本文是一篇略讀課文,，教師安排學生課前結(jié)合導學案進行預習，課堂上再給學生一定時間自讀課文,，學生完全能讀通課文了,，這樣設計很合理。

在理解課文順序時,，學生出現(xiàn)一些問題,，我并沒有直接告知確定答案，耐心地聽完了同學錯誤的發(fā)言,，并進行了恰當?shù)攸c撥引導，讓學生清晰地明白了本課的寫作順序,。還聯(lián)系學過的課文《火燒云》的順序進行規(guī)律性的總結(jié),。目的是讓學生不但解決問題，還學會方法,，舉一反三,。

注重對學生進行語言文字的訓練，引導學生對重點詞句的朗讀品析中感受山雨的特點以及作者的感情,。雖然這節(jié)課因為時間關(guān)系,，沒有進行拓展與當堂檢測，老師隨機應變能夠及時地進行課堂小結(jié),，完全可以再利用一節(jié)課來完成其它內(nèi)容,，我認為這很正常，也算合理,。

時間把握上不夠嚴謹,，可能有些環(huán)節(jié)深入的較多，導致沒有完成拓展部分和當堂檢測,。

要充分了解學生,，他們的知識儲備、經(jīng)驗,、能力都要心知肚明,，哪個環(huán)節(jié)需要多長時間要有初步的把握。

山雨課后反思篇八

《山雨》這篇課文,。作者以獨特的感受,。神奇的想象和聯(lián)想,。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情,。理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景，是本課教學的重點,；從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

在進行教學時,，我注重學生的生活體驗和情感體驗,，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀,，在探究中感悟,，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍,，讓學生在文本世界里自由馳騁,。

教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,，力求在讀讀吟吟,，想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。

整體感知時,，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前,，等待著學生去品味、欣賞,。閱讀中,，一切都以文本的原生態(tài)在對學生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學個性化的解讀,。文本中美的文字描寫了美的意境,，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中,，領(lǐng)略文字背后那美的意境,。

先教給學生賞讀的方法，引導學生反復讀,，多想象,，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義,，但要在讀中體會作者的情感,，有自己獨特的體驗。力求通過品讀,、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學習,，不應是閱讀的結(jié)束，而應是閱讀的開始,。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品,，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習,。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中,、文學里，不僅是朗讀,、感悟能力的培養(yǎng),，也是其他能力的訓練。

一節(jié)成功的語文課,，不僅能使學生感受到美,，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解,、運用祖國的語言文字,，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解,、運用落到實處,。課文中有很多美的詞語、句子,，特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到,，一堂課下來,，雖然讀了,，想了，說了,，但顯得很空洞,。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少,，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走,，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美,？這是我這節(jié)課存在的困惑,。