人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇一

一個(gè)豐富多彩的問(wèn)題情境往往會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，因此我設(shè)計(jì)了大猴,、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景,，興致可高啦,，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí),，我適時(shí)抓住學(xué)生的的興奮心態(tài),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些數(shù)學(xué)信息，并相機(jī)板書：大猴采了3筐,，每筐12個(gè),；小猴采了6個(gè)。接著請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問(wèn)題呢,？并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)有選擇地板書問(wèn)題,。

首先解決乘加問(wèn)題：兩只猴一共采了多少個(gè)桃？先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生你是怎么想的,？要求兩只猴一共采了多少個(gè)桃得知道什么,？（大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)）可是大猴采的個(gè)數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么,？再算什么,？然后讓學(xué)生各自動(dòng)手列式并計(jì)算。最后指名交流,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式分別算的是什么,。

這樣，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，給思維以方向,；并且，學(xué)生面對(duì)自己提出的問(wèn)題,，想要解決問(wèn)題的愿望強(qiáng)烈，探究的熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚,，給了思維以充分的動(dòng)力，學(xué)生在自主探索中初步體驗(yàn)到了乘加兩步計(jì)算問(wèn)題的解題策略,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ),。

由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成,，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),，關(guān)鍵要先知道什么,？再算什么,？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)解釋每個(gè)算式在題目中所表示的意思,。然后通過(guò)對(duì)兩道題目（乘加,、乘減）解題方法的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個(gè)數(shù),，還是求大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),，都要先算大猴采的個(gè)數(shù)；求兩只猴一共采了多少個(gè)就再用加法算,，求大猴比小猴多采了多少個(gè)就再用減法算,。

學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)兩道題解題方法的比較,，明確并形成了乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的解題策略。

小學(xué)生的注意力容易分散,，并且此時(shí)學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦,，為了更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題,，都是孩子們喜愛的童話或生活場(chǎng)景，有公園買票,、學(xué)生種樹,，還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時(shí),，我先讓學(xué)生觀察情境圖說(shuō)說(shuō)圖上的信息后,，讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法并列式計(jì)算。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，有困難的可以和同桌商量一下,。在全班交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題關(guān)鍵是什么？你先算什么,，再算什么,？

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的生活和童話場(chǎng)景,，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強(qiáng)化乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的思考方法和解題策略。

1,、課堂應(yīng)變能力還有待加強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時(shí)，我還不能靈活地應(yīng)變,，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機(jī)資源,。

2、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入,。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇二

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時(shí)的內(nèi)容,，本節(jié)課學(xué)生要會(huì)結(jié)合具體情境理解乘加,、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算乘加乘減式題,。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運(yùn)算順序,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算乘加乘減式題。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能理解問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法,，再算加（減）法”,。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來(lái)導(dǎo)入,，先出示3個(gè)魚缸,，每個(gè)魚缸里都有4條金魚，提出問(wèn)題“一共有多少條,？”,。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解，尊重學(xué)生個(gè)性,，體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化的思想,。在接著出示一個(gè)魚缸，可是這個(gè)魚缸只有1條金魚,，現(xiàn)在提出疑問(wèn)現(xiàn)在該怎么計(jì)算“一共有多少條金魚,？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗(yàn)引出乘加算式。有了情境圖的理解,，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,，再算什么。乘減則是個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生比較難想到,，這時(shí)候需要引導(dǎo)，假設(shè)：最后一個(gè)魚缸也有4條金魚,，就是4個(gè)4,，可是其實(shí)魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補(bǔ)的3條去掉,。利用這樣的情境來(lái)理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,，再算減法。這對(duì)學(xué)生思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng),。有部分學(xué)生還是不能理解，不能很好的運(yùn)用到其他題目中,。

在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)果園的一角有美味的水果,，空氣清新，景色優(yōu)美,，把燕子和小鹿都吸引來(lái)了,，主要的設(shè)計(jì)意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

1、學(xué)生動(dòng)手計(jì)算偏少,，大部分由學(xué)生口答,。

2,、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí)，時(shí)間把握不好,，學(xué)生思考時(shí)間太少,，這一難點(diǎn)沒有突破。對(duì)于例題中學(xué)生想到的可以補(bǔ)上3條金魚,，其實(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫上3條金魚,，列出乘法算式，4×4,，接著再去掉補(bǔ)上的3條金魚,，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中,，最后一盤只有2個(gè)桔子,，也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個(gè)桔子，列出乘法算式5×5,，再去掉補(bǔ)上去的3個(gè)桔子,，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合,，以明算理”的效果,。

3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有待思考,。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次,，2次,、3次，最后再貼一顆,，然后讓學(xué)生列出算式,。

4、乘減部分是本課難點(diǎn),，在這部分處理的太倉(cāng)促,。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)更容易理解,。

5,、在果園情境圖中，在處理時(shí)要是分塊匯報(bào)更好,，西瓜組,，燕子組，梨子組，長(zhǎng)頸鹿組,。那么這里可設(shè)置超鏈接，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個(gè),？就可點(diǎn)擊西瓜出示問(wèn)題,，學(xué)生列出算式后，再點(diǎn)擊出示算式,。

6,、教師說(shuō)的偏多，應(yīng)該將課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生,，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)情境圖來(lái)先算什么,，再算什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體,。

7,、教師課堂語(yǔ)言有待提高，教師親和力不夠,，課堂組織管理,、教師板書設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇三

作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午,，我進(jìn)行了加入教師行列以來(lái)非常重要的一次講課：小學(xué)二年級(jí)乘加乘減,，于老師、曲校長(zhǎng)和我們實(shí)驗(yàn)二小的各位前輩在我教課結(jié)束后,，對(duì)我提出了非常中肯,、實(shí)用、有價(jià)值的建議,，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的認(rèn)識(shí),。這一天，我的收獲頗豐,！

以下是幾位前輩的評(píng)課及其提出的寶貴意見,，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生討論,、研究這一點(diǎn)不錯(cuò),。但是，在總結(jié)學(xué)生成果,，呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)存在問(wèn)題,。我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性,，是隨意的,，缺乏目的性，沒有層次。而且也會(huì)使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精,。所以，在如何放,，如何收,，是本節(jié)課我要重點(diǎn)改正的地方。

2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進(jìn)行教學(xué),，如玉米被一個(gè)一個(gè)掰走，小汽車開走兩輛等,，讓學(xué)生直觀具體的體會(huì)到乘減是一個(gè)優(yōu)勢(shì),，但是卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)生活化，沒有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來(lái),，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理,，假設(shè)思維。

3．連加,、加減混合運(yùn)算與乘加乘減運(yùn)算的梯度,、聯(lián)系沒有詮釋好！沒有讓學(xué)生體會(huì)到從連加,、加減混合運(yùn)算如何上升為乘加乘減運(yùn)算,，前后缺乏對(duì)比、總結(jié)與升華,，使得學(xué)生過(guò)于追求求解方法的多元化,。

4．乘加被弱化了。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn),，所以我從乘減的角度設(shè)計(jì)本節(jié)課,，這使得原來(lái)很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗(yàn),，顧前不顧后,，在解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)又出現(xiàn)了其他的問(wèn)題。這一需要我在未來(lái)的實(shí)踐中繼續(xù)磨練,。

5.問(wèn)題的提出方式,。出示情境圖后，所提出的問(wèn)題應(yīng)是玉米地里還剩多少個(gè)玉米,？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米,？對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。如果求一共,，很多學(xué)生很容易會(huì)想到用加法,，而如果求還剩,，那么學(xué)生較傾向減法。

6.課堂中的很多細(xì)節(jié)需要我注意,。如：對(duì)情景圖的闡釋,，要說(shuō)明每個(gè)玉米桿上有3個(gè)玉米，有三個(gè)玉米桿,，讓學(xué)生體會(huì)到3個(gè)玉米為一組,。在列式解答時(shí)，需要加上單位,，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣。

以上是各位前輩對(duì)我提出的幾點(diǎn)建議,，每一點(diǎn)都直中要害,，每一點(diǎn)都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷，對(duì)我受益匪淺,。下面是我對(duì)我的課以及各位前輩提出的建議的幾點(diǎn)反思,。

針對(duì)我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性,，缺乏目的性,，沒有層次的問(wèn)題。于老師向我呈現(xiàn)了一個(gè)非常適合的解決方法,。學(xué)生在列式解決問(wèn)題的同時(shí),，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來(lái)呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先,，要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品，同時(shí)也要考慮到教學(xué)的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運(yùn)算的作品，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),，讓學(xué)生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運(yùn)算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ),；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個(gè)步驟，可以讓學(xué)生體驗(yàn)乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)這三種算式進(jìn)行對(duì)比,，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。

這樣,，課堂上有放手讓學(xué)生探索,、討論的過(guò)程,，也有教師總結(jié)、升華的過(guò)程,，二者相互配合,，才能使學(xué)生在自主探索知識(shí)的同時(shí)接受來(lái)自教師的潛意識(shí)引導(dǎo)，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識(shí)的積累.

數(shù)學(xué)從生活而來(lái),，作為教師,，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題,。但是,，在使數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們也不能只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,、抽象思維。如在本節(jié)課中,，要使得學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)的思維,。假設(shè)最后一排有4個(gè)圈，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉,。這是乘減的由來(lái)，也是本節(jié)課的難點(diǎn),。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式，但我們?cè)谶@種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理,、抽象思維的發(fā)展,。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學(xué)生很容易從動(dòng)態(tài)的掰走一個(gè)玉米、開走兩輛小汽車列出算式,，但面對(duì)靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題,。這些學(xué)生很難從動(dòng)態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導(dǎo)，做好能夠讓學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠說(shuō)出算理：假設(shè)最后一排有4個(gè)圈,，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題,。

教學(xué)要具有層次性,。首先,，問(wèn)題的提出要具有層次。一個(gè)大問(wèn)題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,，這就需要一些小問(wèn)題來(lái)輔助,。其次，學(xué)生的成果展示需要層次性,，一級(jí)一級(jí)的展示,，如爬樓梯般一層層遞進(jìn)。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識(shí),，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運(yùn)算過(guò)渡到乘加乘減的分步運(yùn)算，鍛煉他們分步解決問(wèn)題的能力,，之后再將其綜合,，列出綜合算式。每一層都要夯實(shí)基礎(chǔ),！第三，在夯實(shí)乘減的過(guò)程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會(huì)到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后,，在運(yùn)算順序的講解上，二年級(jí)只要讓學(xué)生體會(huì)到先算乘即可,，相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會(huì)通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)真正體驗(yàn)到四則運(yùn)算的順序！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,，作為一個(gè)教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上、實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏,。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下，在自身的努力下能夠成長(zhǎng)為一位出色的數(shù)學(xué)教師,！也希望自己每一天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),！

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇四

案例描述：

1、操作小棒,，初步感知：比幾個(gè)幾多幾,，比幾個(gè)幾少幾。

（1）先擺3個(gè)5,，算式：3×5,。

（2）先擺3個(gè)5,，再擺2根，算式：3×5+2,。

（3）先擺4個(gè)5,，在拿走3根，算式：4×5—3,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課,。

出示主題圖：科學(xué)小組的同學(xué)正在做實(shí)驗(yàn),，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息,？解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

生：3人一組的有3組，2人一組的有1組,。

生：求“共有多少人,？”

3、師生互動(dòng),，探索新知,。

（1）比3個(gè)3多2 3x3+2

（2）比4個(gè)3少1 4x3—1

4、基礎(chǔ)練習(xí),。

5,、開放練習(xí)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中,，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難,。它要求學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，是順向思維,，學(xué)生掌握得還可以，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù),，對(duì)中差生來(lái)說(shuō),，理解有點(diǎn)困難。我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，多創(chuàng)設(shè)情景,、多擺小棒、多說(shuō)擺的過(guò)程,。出示主題圖：如：在科學(xué)活動(dòng)課上,，老師把小朋友按3人一組,，分成了3組，還有2人,。學(xué)生很快想到3個(gè)3,，再加上多的2人。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,，3×3＋2＝11,，也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù),。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來(lái)的。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人,，第4組為什么只有2個(gè)人呢,？生：我想原來(lái)每組都有3個(gè)人，小紅可能有事先走了,。所以原來(lái)有4×3個(gè)人,，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1,。也就是說(shuō)可以假設(shè)每份都相同,，先用乘法算，再減去所多部分,。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說(shuō)擺的過(guò)程,，幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同,？生：這兩個(gè)算式中都有乘法。師：在一個(gè)算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢,？同學(xué)們相互進(jìn)行討論,。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）,。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化,。然后口算式題并說(shuō)說(shuō)先算什么,，再算什么。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生回歸生活,，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。最后,，設(shè)計(jì)了富有開放性,、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學(xué)生的思維,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇五

課內(nèi)比教學(xué)，教學(xué)大比舞活動(dòng),，在我校有計(jì)劃進(jìn)行著,。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作了學(xué)生自主探索,、合作交流的活動(dòng)過(guò)程,。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂與成功的喜悅,。

1,、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化,。

學(xué)生提出了”還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問(wèn)題后，我通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,，獨(dú)立思考,，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，享受收獲的快樂,。

在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖,，展示自己真實(shí)的想法,，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣,，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn),，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂和喜悅。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇六

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法 的意義和學(xué)習(xí)了 2-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課內(nèi)容 編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,。 也就是當(dāng)若干分 中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加 數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,，用乘法算，再減去所多部分,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、 思考的角度不同,，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了 2—5 的乘法口訣,，感受了乘法運(yùn)算的.意義,，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。 基于對(duì)教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合,。

1、利用主題圖,，小熊掰了一個(gè)玉米棒高興的走了,，小鳥提出“還剩幾 個(gè)玉米棒”的問(wèn)題，幾只小青蛙幫小鳥解決問(wèn)題,。以用引算,。 通過(guò)展示主題圖，讓學(xué)生觀察共有多少個(gè)玉米棒,，學(xué)生能看出每株有 3 個(gè)玉米棒,，共有 4 株，并列出算式 3×4=12 個(gè),，接著用小熊掰玉米,，展示玉米數(shù) 量的變化過(guò)程,，問(wèn)還剩多少個(gè)玉米？學(xué)生第一反應(yīng)是 12-1=11 個(gè),，那么 12 是怎 么來(lái)的呢,？有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，有學(xué)生可以說(shuō)出 3×4,，列綜合算式：3×4-1,， 接著找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)這種方法：原來(lái)每株有 3 個(gè)，有 4 株,，所以是 3×4,，小熊 掰走一個(gè)，所以 3×4-1,。

2,、讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學(xué)生能說(shuō)出：以前 是乘法,，今天是乘加乘減,，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題,，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是 本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加,、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這 兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。 繼而問(wèn)學(xué)生,，3×4-1 這個(gè)算式先算什么？3×3+2 先 算什么,？在乘加乘減算式中先算什么,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先算乘，再算加減,。

3,、在練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里先算什么,，鞏固計(jì)算順序,；主要通過(guò)桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的觀察，列出乘加乘減的算式,。圖式結(jié)合,，以用明算理。設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生通過(guò)圖式 結(jié)合,、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握 計(jì)算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理,。

在本節(jié)課的教學(xué)中存在一下不足之處：

1. 在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考， 再在獨(dú)立 思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流,，全班討論，最后引導(dǎo) 學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,。

2. 在理解乘加乘減的意義時(shí),，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生 不明白,，說(shuō)不出,。

3. 在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法,。 由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完。

我的改進(jìn)措施:

在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn) 題,。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透,。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言，用簡(jiǎn)練的語(yǔ) 言讓學(xué)生明白,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇七

《乘加,、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、 思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索,、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此,，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí),，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時(shí),，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上,，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,，讓學(xué)生口算乘法算式,，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí),。

教學(xué)運(yùn)算順序,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性,。因此,，我教學(xué)中，沒有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加,、減,，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來(lái),，即34,，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運(yùn)算順序,，先算乘再算加,。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。

看例題圖列出乘減算式并計(jì)算，學(xué)生理解上是有較大難度的,。教材沒有特別要求這里要列乘減,，而我覺得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里,，可以拓展開來(lái),，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn),，教學(xué)中,，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚缸里也有4條金魚,，這時(shí)一共有幾條,，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條,，即 44，接著說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚缸里送走了3條金魚,，（課件演示第四個(gè)魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條,。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個(gè)乘減算式了,。

1,、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào)、多鞏固,。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后,，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。

2,、對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào),，缺少童趣。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇八

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí),，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算,，再減去所多部分,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、思考的角度不同,，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí),。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

基于對(duì)教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合,。

1,、利用主題圖，以用引算,。

通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。

2、圖式結(jié)合,，以用明算理,。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合,、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理,。

不足之處：

1,、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流,，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,。

2,、在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生不明白,，說(shuō)不出。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化,，而沒有優(yōu)化算法。

4,、由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完,。

改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透,。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇九

上周學(xué)習(xí)《乘加乘減的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題》,，課的開始,，我出示書上82頁(yè)情境圖，出示情境圖后,，我并沒有直接出示書上例例題中的問(wèn)題：兩只猴一共采了多少個(gè),？而是讓孩子們看圖，看著大猴的條件,，說(shuō)說(shuō)知道什么,，能求出什么；然后再完整地看情境圖,，讓他們又說(shuō)說(shuō),，現(xiàn)在能提出什么問(wèn)題了。

宇說(shuō),，大猴采了多少個(gè),？

冉說(shuō)，兩只猴子一共采了多少個(gè),？

桐說(shuō),，大猴比小猴多采多少個(gè)？小猴比大猴少采多少個(gè),？

璐說(shuō),，大猴采的個(gè)數(shù)是小猴的多少倍？

宇的第一個(gè)問(wèn)題孩子們都能正確列式解答,，第二個(gè)問(wèn)題兩只猴一共采了多少個(gè),？多數(shù)學(xué)生說(shuō)應(yīng)該先求出大猴采的個(gè)數(shù)。我追問(wèn),，你是怎么想到要先算大猴采多少個(gè)的,？

學(xué)生先小組交流，集體交流的時(shí)候,，我把他們的方法歸為從問(wèn)題想起,，和從條件想起，并注重了表達(dá),，一節(jié)課下來(lái),，估計(jì)有小部分孩子，能清晰大膽表達(dá),；一半的孩子,，有自信表達(dá)自己的思路,，另一半孩子模糊的懂，但不是很會(huì)表達(dá),，需要同學(xué)幫著一起說(shuō),，小部分孩子可能會(huì)做，但是思路不清晰,。

一節(jié)課下來(lái),，通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的解答，我想,，從問(wèn)題想起還是從條件想起，其實(shí)并不重要,，重要的是孩子能理解并做出來(lái),。但又想想，如果不讓學(xué)生表達(dá),，到了高年級(jí)解決問(wèn)題時(shí)又不能具體分析,，只注重解題結(jié)果肯定不行。

課本83頁(yè)“想想做做”第2題“有4行樹苗,，每行14棵,，已經(jīng)澆了38棵，還有多少棵沒有澆,？”,，生讀完題后，我沒有先講而是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,。交流時(shí)發(fā)現(xiàn),，好多學(xué)生在學(xué)完例題乘加的基礎(chǔ)上，想都沒想直接列了一道乘加算式,。

課中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于乘加做起來(lái)比較順手，因?yàn)槌思铀闶皆趫D中能直接看到兩個(gè)部份,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)存在,。可乘減算式中減法那部份則是一種虛擬存在的,，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，如果憑空讓他們列出算式容易出錯(cuò)，因此對(duì)有困難的學(xué)生,，我教給他們：1,、畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多,。2,、數(shù),。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)幾。列乘法算式,。3,、劃。把剛畫上去的劃去即減去,。這樣,，學(xué)生對(duì)于乘減就比之前容易些了。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇十

乘加乘減混合運(yùn)算這部分知識(shí)很重要,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢(shì),，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤,，因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義,，為什么先算乘法,，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序。

教學(xué)過(guò)程中,，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位,，引導(dǎo)探究，注重體驗(yàn),。

一,、結(jié)合生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實(shí)際的,、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源,，吸引學(xué)生的求知欲望。

二,、選擇適宜的方式,，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。 運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則,，是一整套合理的規(guī)定,。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性,。因此,，教師沒有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題的解答得出運(yùn)算順序,。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。

三,、利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考,。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過(guò)程,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中,，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考,，讓學(xué)

生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己,，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

四、獲取新知后,，建立數(shù)學(xué)模型,，解決生活問(wèn)題。在授完新課后,，通過(guò)學(xué)生的自主探索交流,，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問(wèn)題,，這樣能促使學(xué)生深刻地理解,、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào),。對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握有待提高。

這次的教學(xué)雖然存在種種的不足,，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 乘加乘減教后反思篇十一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑,、全面和諧地發(fā)展。

上完《乘加,、乘減》一課,，對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既有所“得”,，也有所“失”,，還有所“想”。

《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索,。教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材,?！痹诒竟?jié)課，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)“玉米主題圖——圖二”理解,，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容,，這樣跳出了課本的框框,，不拘泥于課本，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識(shí)時(shí),，我把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的開始,，創(chuàng)設(shè)生活情境，情境中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí),。在教學(xué)本節(jié)課過(guò)程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境,，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)、聯(lián)系,。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要,，重視學(xué)生自主探索，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中,，我在出示“玉米圖三”時(shí)，便放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，然后在小組中交流各自解決的問(wèn)題,，使學(xué)生知道解決問(wèn)題的方法是多種多樣的。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10,；3×3+1=11,；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，對(duì)趣味性的事物感興趣,。因此,，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”,、“摘蘋果”,、“購(gòu)物”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí),，在完成的練習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂,。

沒有最好的課,，只有更好的課。在《乘加,、乘減》的教學(xué)過(guò)程,，我對(duì)于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深，同時(shí)也深感遺憾,。這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)是非常好的,，首先，它帶有極大的趣味性,，同時(shí)又是為教學(xué)服務(wù),，目的是通過(guò)學(xué)生在購(gòu)物的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而由于經(jīng)驗(yàn)不足,，事先沒有把規(guī)則講清,，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況,，雖然沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣，事實(shí)上學(xué)生也能在購(gòu)物活動(dòng)中很好的掌握和運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),。

在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情,，更需要教師教學(xué)技巧,，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿真正的生命活力,。