在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛 乘加乘減教學(xué)反思西師版篇一

以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見,，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問題。課堂上讓學(xué)生討論,、研究這一點(diǎn)不錯(cuò),。但是，在總結(jié)學(xué)生成果,，呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)存在問題。我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法,，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，是隨意的,，缺乏目的性，沒有層次,。而且也會(huì)使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以,，在如何放,，如何收，是本節(jié)課我要重點(diǎn)改正的地方,。

2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進(jìn)行教學(xué)，如玉米被一個(gè)一個(gè)掰走,，小汽車開走兩輛等,，讓學(xué)生直觀具體的體會(huì)到乘減是一個(gè)優(yōu)勢，但是卻過于強(qiáng)調(diào)生活化,，沒有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來,，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理，假設(shè)思維,。

3．連加,、加減混合運(yùn)算與乘加乘減運(yùn)算的梯度、聯(lián)系沒有詮釋好,！沒有讓學(xué)生體會(huì)到從連加,、加減混合運(yùn)算如何上升為乘加乘減運(yùn)算，前后缺乏對比,、總結(jié)與升華,，使得學(xué)生過于追求求解方法的多元化。

4．乘加被弱化了,。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn),，所以我從乘減的角度設(shè)計(jì)本節(jié)課，這使得原來很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了,，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗(yàn),，顧前不顧后，在解決了一個(gè)問題的同時(shí)又出現(xiàn)了其他的問題,。這一需要我在未來的實(shí)踐中繼續(xù)磨練,。

5.問題的提出方式。出示情境圖后,，所提出的問題應(yīng)是玉米地里還剩多少個(gè)玉米,？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米？對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,。如果求一共,，很多學(xué)生很容易會(huì)想到用加法,，而如果求還剩，那么學(xué)生較傾向減法,。

6.課堂中的很多細(xì)節(jié)需要我注意,。如：對情景圖的闡釋，要說明每個(gè)玉米桿上有3個(gè)玉米,，有三個(gè)玉米桿,，讓學(xué)生體會(huì)到3個(gè)玉米為一組。在列式解答時(shí),，需要加上單位,，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣。

以上是各位前輩對我提出的幾點(diǎn)建議,，每一點(diǎn)都直中要害,，每一點(diǎn)都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷，對我受益匪淺,。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點(diǎn)反思,。

針對我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，缺乏目的性,，沒有層次的問題。于老師向我呈現(xiàn)了一個(gè)非常適合的解決方法,。學(xué)生在列式解決問題的同時(shí),，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先,，要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品，同時(shí)也要考慮到教學(xué)的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運(yùn)算的作品，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),，讓學(xué)生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運(yùn)算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ),；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個(gè)步驟，可以讓學(xué)生體驗(yàn)乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,，同時(shí)也可以讓學(xué)生對這三種算式進(jìn)行對比,，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。

這樣,，課堂上有放手讓學(xué)生探索,、討論的過程,，也有教師總結(jié)、升華的過程,，二者相互配合，才能使學(xué)生在自主探索知識(shí)的同時(shí)接受來自教師的潛意識(shí)引導(dǎo),，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識(shí)的積累.

數(shù)學(xué)從生活而來,，作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維,，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的問題,。但是，在使數(shù)學(xué)生活化的同時(shí),，我們也不能只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象思維,。如在本節(jié)課中,，要使得學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)的思維。假設(shè)最后一排有4個(gè)圈,，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這是乘減的由來,，也是本節(jié)課的難點(diǎn),。毋庸置疑，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式,，但我們在這種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理,、抽象思維的發(fā)展。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課，學(xué)生很容易從動(dòng)態(tài)的掰走一個(gè)玉米,、開走兩輛小汽車列出算式,，但面對靜態(tài)的、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時(shí),，有些學(xué)生出現(xiàn)了問題,。這些學(xué)生很難從動(dòng)態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維。這也需要教師的引導(dǎo),，做好能夠讓學(xué)生在做題的過程中能夠說出算理：假設(shè)最后一排有4個(gè)圈,，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉,。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個(gè)問題,。

教學(xué)要具有層次性,。首先，問題的提出要具有層次,。一個(gè)大問題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,，這就需要一些小問題來輔助。其次,，學(xué)生的成果展示需要層次性,，一級一級的展示，如爬樓梯般一層層遞進(jìn),。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識(shí)，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運(yùn)算過渡到乘加乘減的分步運(yùn)算,，鍛煉他們分步解決問題的能力,，之后再將其綜合，列出綜合算式,。每一層都要夯實(shí)基礎(chǔ),！第三，在夯實(shí)乘減的過程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會(huì)到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后,，在運(yùn)算順序的講解上，二年級只要讓學(xué)生體會(huì)到先算乘即可,，相信在接下來的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會(huì)通過大量的實(shí)踐活動(dòng)真正體驗(yàn)到四則運(yùn)算的順序！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,，作為一個(gè)教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上、實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏,。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學(xué)教師,！也希望自己每一天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),！

乘加乘減教學(xué)反思放飛 乘加乘減教學(xué)反思西師版篇二

《新課標(biāo)》提出：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解,。課堂教學(xué)中,，如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，值得認(rèn)真思考和實(shí)踐?，F(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例,，談?wù)勔恍┫敕ǎ埻匈n教,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法,，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”,。我認(rèn)為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦?；趯滩牡睦斫?，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。

通過讓學(xué)生觀察主題圖,，從而提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加,、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計(jì)算來印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

乘加,、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二,，也是本節(jié)課算用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理。我以為,，這一結(jié)合方法是新教材的特色,。當(dāng)乘加、乘減式題出現(xiàn)之后,，無論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺得應(yīng)該先算乘法,，這一算法正確嗎？盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的,，但規(guī)定并非想當(dāng)然,，得有一定的道理。因此,，在提倡探究,、交流的`小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,。設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

讓計(jì)算與生活相伴,，起到學(xué)為所用,，是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過程中,，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力,。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人,，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù),。以及沒有進(jìn)行完的開放題,，其意不在于簡單的“用”，而在于鞏固算法,，進(jìn)一步明白算理,，學(xué)以致用。

不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會(huì)這樣想的敘述上,，由于孩子的年齡太小,，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,，特別是在說為什么的時(shí)候,，需要一大竄語言文字來描述,，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù),，不太清楚,，所以我得重復(fù)他們說的話,，這樣耽誤了時(shí)間，沒進(jìn)行完,。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8,、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn)，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間,，不至于使后面的開放題進(jìn)行不完,。課堂上任何事情都會(huì)發(fā)生，一切皆有可能,。我慶幸我還年輕,，而且趕在了好時(shí)候，周圍有很多優(yōu)秀的教師,，學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái),。不足的方面太多了，自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高,，還要不斷學(xué)習(xí),，多讀書,，多向其他老師請教,，盡可能多的吸收營養(yǎng)。

乘加乘減教學(xué)反思放飛 乘加乘減教學(xué)反思西師版篇三

一、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會(huì)數(shù)學(xué)的親切

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成,，相得益彰,。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn),。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維,。

二、 積極評價(jià),，增強(qiáng)參與的信心,。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信,。我運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作,，和藹的態(tài)度,、熱情的贊語，讓學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注著他,。我還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價(jià),。

整節(jié)課的評價(jià)相對較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,，如：當(dāng)學(xué)生說自己的想法時(shí),，可以說整個(gè)思路很清晰、完整,，語言嚴(yán)密,。我沒能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評價(jià)，而讓這些資源白白流失,。長此以往,，學(xué)生的積極性很容易挫傷,。因此，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽,，過后可適當(dāng)增加教師對學(xué)生,、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng),。

三、注重教學(xué)的開放,。

體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

四、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考

通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考,，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚,，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用,。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、思考。通過同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過組間評價(jià)、學(xué)生自評,、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛 乘加乘減教學(xué)反思西師版篇四

乘加乘減混合運(yùn)算這部分知識(shí)很重要,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，由于學(xué)生長時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算,，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢,，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā),，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義,，為什么先算乘法,，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程中,，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位,，引導(dǎo)探究，注重體驗(yàn),。

一,、結(jié)合生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問題,。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實(shí)際的,、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源,，吸引學(xué)生的求知欲望。

二,、選擇適宜的方式,，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。 運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則,，是一整套合理的規(guī)定,。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性,。因此，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減,，而是讓學(xué)生通過生活中實(shí)際問題的解答得出運(yùn)算順序,。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行獨(dú)立思考,。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),。本課教學(xué)中,，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考,，讓學(xué)

生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果,，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

四,、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型,，解決生活問題,。在授完新課后，通過學(xué)生的自主探索交流,，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則,，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解,、有效地鞏固所學(xué)知識(shí),。

當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價(jià)語言有點(diǎn)單調(diào)。對教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位,，對課堂節(jié)奏的把握有待提高,。

這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛 乘加乘減教學(xué)反思西師版篇五

乘加,、乘減的實(shí)際問題是四冊教材中比較簡單的實(shí)際問題。這樣的問題對于一部分學(xué)生來說,，有一定難度,。但對于比較聰明的學(xué)生來說簡直是小菜一碟。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),?！?因此，這節(jié)課我是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來,，7行6列，并告訴學(xué)生我們班有16名女生,，問有多少名男生,，讓學(xué)生很清楚的看出,，并迅速計(jì)算出結(jié)果，把計(jì)算過程告訴大家,。之后又呈現(xiàn)了,，學(xué)生中的一些相關(guān)數(shù)學(xué)信息：一只玫瑰花3 元，每頓營養(yǎng)餐7元錢,，打電話每分鐘6角,，一根跳繩4元，一噸水4元,，每天上6節(jié)課,，每個(gè)星期有7天。將這節(jié)課的更加貼近學(xué)生的生活,，學(xué)得有興趣,。

曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座，當(dāng)時(shí)沒有很好的消化應(yīng)用,。在我的這節(jié)課中,，大膽的嘗試了一把，學(xué)生給了我很好的答卷,，學(xué)生能夠理清楚數(shù)學(xué)信息中的關(guān)系,，并按照自己的理解把圖畫出來，利用簡單的符號(hào)比如圓圈,、三角,、小圓點(diǎn)、集合圖等,，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來,，而且還能把自己的理解講清楚。

審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵,，我為學(xué)生出示的題都是文字?jǐn)⑹?，在學(xué)生畫圖后再解答，但是往往生活中的題是有色彩的,，由聲音的,，需要觀察的。因此,，在課的將要結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生認(rèn)真看了教材，一是了解今天學(xué)習(xí)了什么,，二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有圖有字的題,。

在教學(xué)中，我也存在一些問題。

1,、 沒有在黑板上給孩子們一個(gè)畫圖的樣板,，好讓一些學(xué)困生有一個(gè)基本的數(shù)形結(jié)合的了解，完全有必要找個(gè)學(xué)生到前邊來畫圖板眼,，老師也好及時(shí)的指導(dǎo),。

2、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一,，沒有出現(xiàn)線段圖,，這是一個(gè)比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學(xué)嘗試一下畫線段圖,，這樣可以開闊學(xué)生的思路,，另外可以和中高年級接軌。

3,、 對于教學(xué)設(shè)計(jì),，教師備的還不夠，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容,，另外課件中還把“頓”錯(cuò)打成了“噸”,，有些尷尬。

我想,，教學(xué)一節(jié)成功的課,，還要在于老師深挖教材，將教材內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活,，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處,，給我?guī)砹藰O大的興趣。在今后的教學(xué)中,，我還要注重以下幾點(diǎn)：

1,、把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作為解決問題的重點(diǎn)。

2,、重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

3、注意鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣化,。

4,、要注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

乘加乘減教學(xué)反思放飛 乘加乘減教學(xué)反思西師版篇六

《乘加,、乘減兩步計(jì)算的問題》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)聯(lián)的信息，理解數(shù)量關(guān)系,，提出并解決問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生探索分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問題。下面就以這節(jié)課為例,，談一下自己在創(chuàng)設(shè)問題情景,、自主探究環(huán)節(jié)的策略的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)有效問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，理解數(shù)量關(guān)系，初步探索分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問題的方法,。

課一開始，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，上次水災(zāi)過后小動(dòng)物們忙著重建家園,。出示兩道有關(guān)小動(dòng)物重建家園的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出用一步計(jì)算解決的問題,，為學(xué)習(xí)兩步計(jì)算做好鋪墊,。同時(shí)又設(shè)計(jì)了兩個(gè)根據(jù)問題想條件的問題，幫學(xué)生理清解決問題的思路——先算什么再算什么,。

在解決小熊每次搬4塊,，已經(jīng)搬了5次。還剩24塊沒搬,。小熊一共要搬多少塊磚,？我是這樣引導(dǎo)的——這個(gè)問題可以怎么解答？先請同學(xué)們獨(dú)立思考,，然后小組交流,，這個(gè)問題先算什么？再算什么,？最后結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生理清了這個(gè)問題的解題思路——“一共要搬多少塊磚”這個(gè)問題是分幾步解決的？為什么分兩步,，不能直接一步求出來嗎,？我們第一步求了什么，怎么想到的,？這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)可以進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)——分析數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)通過找出間接問題解決最后問題的方法。

有了對第一個(gè)問題的解題思路后,，學(xué)生解決第二個(gè)問題時(shí)就比較順利,。其實(shí)這節(jié)課的關(guān)鍵就是讓學(xué)生找到第一步要解決的問題。

反思：在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會(huì)這樣想的敘述上,，由于孩子的年齡太小,，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,，特別是在說為什么的時(shí)候，需要一大竄語言文字來描述,，一些同學(xué)的訴說,，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚,，所以我得重復(fù)他們說的話,，在這里耽誤了不少時(shí)間。

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案例描述：

1,、操作小棒,，初步感知：比幾個(gè)幾多幾，比幾個(gè)幾少幾,。

（1）先擺3個(gè)5,，算式：3×5。

（2）先擺3個(gè)5,，再擺2根,，算式：3×5+2。

（3）先擺4個(gè)5,，在拿走3根,，算式：4×5—3。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。

出示主題圖：科學(xué)小組的同學(xué)正在做實(shí)驗(yàn),，我們一起去看看吧,！從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？解決什么數(shù)學(xué)問題,。

生：3人一組的有3組,，2人一組的有1組。

生：求“共有多少人,？”

3,、師生互動(dòng)，探索新知,。

（1）比3個(gè)3多2 3x3+2

（2）比4個(gè)3少1 4x3—1

4,、基礎(chǔ)練習(xí)。

5,、開放練習(xí),。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難,。它要求學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù),，通過創(chuàng)設(shè)情景,，是順向思維，學(xué)生掌握得還可以,，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù),，對中差生來說，理解有點(diǎn)困難,。我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒,、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學(xué)活動(dòng)課上,，老師把小朋友按3人一組,，分成了3組，還有2人,。學(xué)生很快想到3個(gè)3,，再加上多的2人。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,，3×3＋2＝11,，也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù),。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人,，第4組為什么只有2個(gè)人呢,？生：我想原來每組都有3個(gè)人，小紅可能有事先走了,。所以原來有4×3個(gè)人,，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1,。也就是說可以假設(shè)每份都相同,，先用乘法算，再減去所多部分,。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解,，邊擺邊說擺的過程，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個(gè)算式中都有乘法,。師：在一個(gè)算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢,？同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生：應(yīng)該先算乘法,，再算加法（減法）,。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,。然后口算式題并說說先算什么，再算什么,。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回歸生活,，去解決生活中的實(shí)際問題,。最后，設(shè)計(jì)了富有開放性,、創(chuàng)造性的題目,，發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

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上周學(xué)習(xí)《乘加乘減的兩步計(jì)算實(shí)際問題》,，課的開始，我出示書上82頁情境圖,，出示情境圖后,，我并沒有直接出示書上例例題中的問題：兩只猴一共采了多少個(gè)？而是讓孩子們看圖,，看著大猴的條件,，說說知道什么，能求出什么,；然后再完整地看情境圖,，讓他們又說說，現(xiàn)在能提出什么問題了,。

宇說,，大猴采了多少個(gè)？

冉說,，兩只猴子一共采了多少個(gè),？

桐說，大猴比小猴多采多少個(gè),？小猴比大猴少采多少個(gè),？

璐說,，大猴采的個(gè)數(shù)是小猴的多少倍？

宇的第一個(gè)問題孩子們都能正確列式解答,，第二個(gè)問題兩只猴一共采了多少個(gè),？多數(shù)學(xué)生說應(yīng)該先求出大猴采的個(gè)數(shù)。我追問,，你是怎么想到要先算大猴采多少個(gè)的,？

學(xué)生先小組交流，集體交流的時(shí)候,，我把他們的方法歸為從問題想起,，和從條件想起，并注重了表達(dá),，一節(jié)課下來,，估計(jì)有小部分孩子，能清晰大膽表達(dá),；一半的孩子,，有自信表達(dá)自己的思路，另一半孩子模糊的懂,，但不是很會(huì)表達(dá)，需要同學(xué)幫著一起說,，小部分孩子可能會(huì)做,，但是思路不清晰。

一節(jié)課下來,，通過學(xué)生對題目的解答,，我想，從問題想起還是從條件想起,，其實(shí)并不重要,，重要的是孩子能理解并做出來。但又想想,，如果不讓學(xué)生表達(dá),，到了高年級解決問題時(shí)又不能具體分析，只注重解題結(jié)果肯定不行,。

課本83頁“想想做做”第2題“有4行樹苗,，每行14棵，已經(jīng)澆了38棵,，還有多少棵沒有澆,？”，生讀完題后,，我沒有先講而是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,。交流時(shí)發(fā)現(xiàn),，好多學(xué)生在學(xué)完例題乘加的基礎(chǔ)上，想都沒想直接列了一道乘加算式,。

課中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于乘加做起來比較順手，因?yàn)槌思铀闶皆趫D中能直接看到兩個(gè)部份,，對學(xué)生來說是真實(shí)存在,。可乘減算式中減法那部份則是一種虛擬存在的,，對于二年級孩子來說,，如果憑空讓他們列出算式容易出錯(cuò)，因此對有困難的學(xué)生,，我教給他們：1,、畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多,。2,、數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)幾,。列乘法算式,。3、劃,。把剛畫上去的劃去即減去,。這樣，學(xué)生對于乘減就比之前容易些了,。