無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

西師版二年級乘加乘減教學反思篇一

在備課時我借鑒了別人的想法,，上課時沒有直接出示書56頁的`圖，而是在黑板上畫了4棵樹,，然后貼磁鐵蘋果,。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學生的想法,，繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢?這時有學生觀察到前面有3個4相加,，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難,，我于是說看看老師變魔法,，在第四棵樹上添1個磁鐵,，變成了4.觀察后又把這個拿下。很快有學生反應說4×4-1=15.我把3×4+3=15,4×4-1=15板書在黑板中間,，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同,，既有乘法又有加法或減法。

引出乘加乘減,，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細,，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學生列式時,，效果不太好,，式子沒寫對，答案也不對,。我又講了一遍,。然后做書上練習，比剛才好了很多,，但也有出錯的,。在巡視中發(fā)現(xiàn)學生對乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應用能力不強,。所以乘法口訣一定的抓實,，保證每一個學生熟練。這樣才能保證正確率,，同時應讓學生樹立用乘加乘減解答應用題,。可以先試著加法,，然后再改寫,，但以后要強化。

西師版二年級乘加乘減教學反思篇二

案例描述：

1,、操作小棒,，初步感知：比幾個幾多幾，比幾個幾少幾,。

（1）先擺3個5,，算式：3×5,。

（2）先擺3個5,，再擺2根，算式：3×5+2,。

（3）先擺4個5,，在拿走3根，算式：4×5—3,。

2,、創(chuàng)設情景,，引入新課。

出示主題圖：科學小組的同學正在做實驗,，我們一起去看看吧,！從圖中你知道哪些數(shù)學信息？解決什么數(shù)學問題,。

生：3人一組的有3組,，2人一組的有1組。

生：求“共有多少人,？”

3,、師生互動，探索新知,。

（1）比3個3多2 3x3+2

（2）比4個3少1 4x3—14,、基礎練習。

5,、開放練習,。

教學反思：

本節(jié)課的教學內(nèi)容在以往的教學中，感覺學生學習有點困難,。它要求學生體會到由于觀察,、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的,。求比一個數(shù)多幾的數(shù),，通過創(chuàng)設情景，是順向思維,，學生掌握得還可以,，求比一個數(shù)少幾的數(shù)，對中差生來說,，理解有點困難,。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓，多創(chuàng)設情景,、多擺小棒,、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學活動課上,，老師把小朋友按3人一組,，分成了3組，還有2人,。學生很快想到3個3,，再加上多的2人。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,，3×3＋2＝11,，也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時,，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù),。但是乘減算式4×3－1＝11學生一下子是想不出來的,。這時我結合圖意引導學生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢,？生：我想原來每組都有3個人,，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人,，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11,。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同,，先用乘法算,，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解,，邊擺邊說擺的過程,，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后,，我讓學生觀察這兩個算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法,。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢,？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法,，再算加法（減法）,。

整節(jié)課讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗策略的多樣化,。然后口算式題并說說先算什么，再算什么,。讓學生充分牢記計算方法,。在此基礎上，再讓學生回歸生活,，去解決生活中的實際問題,。最后，設計了富有開放性,、創(chuàng)造性的題目,，發(fā)散了學生的.思維,、激發(fā)了學生的學習興趣,。

西師版二年級乘加乘減教學反思篇三

乘加,、乘減兩步計算的實際問題這一課的教學，重點是要讓學生找到解題的關鍵所在,，抓住突破口,，從而體驗并掌握解決乘加、乘減兩步計算實際問題的一般策略,。本課的教學過程,，我在每個教學環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。

一個豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學生主動探索的欲望,，調(diào)動學生學習的主動性,、積極性，因此我設計了大猴,、小猴花果山采桃的情境,，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦,，很快就進入了學習狀態(tài),。此時，我適時抓住學生的的興奮心態(tài),，讓學生說說看到了哪些數(shù)學信息,，并相機板書：大猴采了3筐，每筐12個,；小猴采了6個,。接著請學生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據(jù)學生的提問有選擇地板書問題,。

首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個桃,？先問一問學生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么,？（大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)）可是大猴采的個數(shù)題目里沒有直接告訴我們,，所以關鍵要先算什么？再算什么,？然后讓學生各自動手列式并計算,。最后指名交流，重點說說兩個算式分別算的是什么,。

這樣,，通過問題情境的創(chuàng)設，給思維以方向,；并且,，學生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲,，學習興趣也異常的濃厚,，給了思維以充分的動力，學生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略,，為進一步的學習打下了比較扎實的基礎,。

由于學生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題,，所以在試一試中還不能完全放手讓學生自己去完成,，還需要教師適當?shù)匾龑В簩τ谶@個問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個數(shù),，關鍵要先知道什么,？再算什么？接著學生自己就能比較順利地完成解題,。交流時請學生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思,。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較,，學生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個數(shù),，還是求大猴比小猴多采的個數(shù)，都要先算大猴采的個數(shù),；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算,，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。

學生又經(jīng)歷了一次解題的體驗,，通過對兩道題解題方法的比較,，明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略,。

課堂練習是課堂教學的重要組成部分,，它是學生掌握知識、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑,。我設計了學生感興趣的生活和童話場景，為學生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學生學習的積極性，啟迪學生的數(shù)學思維,，讓學生在練習中鞏固并強化乘加,、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。

1,、課堂應變能力還有待加強,。當學生的回答不在意想中時,，我還不能靈活地應變，將學生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機資源,。

2,、對數(shù)量關系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學生在練習中的出現(xiàn)的錯誤,，為以后的數(shù)學學習奠定思維基礎，提高學生分析問題的能力,，發(fā)展學生的思維能力,。

西師版二年級乘加乘減教學反思篇四

本節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習,，要使學生體會到由于觀察,、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化,。本節(jié)課我以學生為主體,，運用自主探究教學模式進行教學。我的教學從以下幾個方面著手,。

1,、讓學生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學生能說出：以前是乘法,，今天是乘加乘減,，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容——乘加、乘減式題,，讓學生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,。繼而問學生，3×4—1這個算式先算什么,？3×3+2先算什么,？在乘加乘減算式中先算什么？引導學生說出先算乘,，再算加減,。

2、在練習時,，先讓學生說如何列算式,，再說算式里先算什么，鞏固計算順序,；主要利用課本中的桃子圖,、沙灘上的人數(shù)圖讓學生通過對圖的觀察,，列出乘加乘減的算式。圖式結合,，以明算理,。

在本節(jié)課的教學中也存在不足之處：1、在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考,，再在獨立思考的基礎上,，進行小組交流，全班討論,，最后引導學生自己總結計算方法,。

西師版二年級乘加乘減教學反思篇五

小學二年級乘加乘減，于老師,、曲校長和我們實驗二小的各位前輩在我教課結束后,，對我提出了非常中肯、實用,、有價值的建議,，使我在數(shù)學教學設計上有了新的認識。這一天,，我的收獲頗豐,！

以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問題,。課堂上讓學生討論,、研究這一點不錯。但是,，在總結學生成果,，呈現(xiàn)學生作品時存在問題。我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法,，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，是隨意的，缺乏目的性,，沒有層次,。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了。這使得本節(jié)課信息量大而不精,。所以,，在如何放，如何收,，是本節(jié)課我要重點改正的地方,。

2.缺乏數(shù)學的抽象化思維。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進行教學,，如玉米被一個一個掰走,，小汽車開走兩輛等,，讓學生直觀具體的體會到乘減是一個優(yōu)勢，但是卻過于強調(diào)生活化,，沒有把乘減的數(shù)學抽象化思維展現(xiàn)出來,，不能從生活中的數(shù)學抽象出數(shù)學算理，假設思維,。

3．連加,、加減混合運算與乘加乘減運算的梯度、聯(lián)系沒有詮釋好,！沒有讓學生體會到從連加,、加減混合運算如何上升為乘加乘減運算，前后缺乏對比,、總結與升華,，使得學生過于追求求解方法的多元化,。

4．乘加被弱化了,。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點，所以我從乘減的角度設計本節(jié)課,，這使得原來很順應學生思維的乘加被忽略了,，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗，顧前不顧后,，在解決了一個問題的同時又出現(xiàn)了其他的問題,。這一需要我在未來的實踐中繼續(xù)磨練。

5.問題的提出方式,。出示情境圖后,，所提出的問題應是玉米地里還剩多少個玉米？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米,？對于小學二年級的學生來說,。如果求一共，很多學生很容易會想到用加法,，而如果求還剩,，那么學生較傾向減法。

6.課堂中的很多細節(jié)需要我注意,。如：對情景圖的闡釋,，要說明每個玉米桿上有3個玉米,，有三個玉米桿,，讓學生體會到3個玉米為一組。在列式解答時,，需要加上單位,，給學生留下答題要帶單位的好習慣,。

以上是各位前輩對我提出的幾點建議,，每一點都直中要害,，每一點都凝聚了各位前輩豐厚的教學閱歷，對我受益匪淺,。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點反思,。

針對我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法,，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，缺乏目的性,，沒有層次的問題,。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法。學生在列式解決問題的同時,，教師選取比較有代表性的學生作業(yè)來呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先,，要選取符合自己教學目標的作品，同時也要考慮到教學的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運算的作品，從學生已有的知識水平出發(fā),，讓學生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎,；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個步驟，可以讓學生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,，同時也可以讓學生對這三種算式進行對比,，體現(xiàn)出教學的梯度性。

這樣,，課堂上有放手讓學生探索,、討論的過程，也有教師總結,、升華的過程,，二者相互配合,，才能使學生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導，最終學生能夠在潛移默化中完成知識的積累.

數(shù)學從生活而來,，作為教師,，我們應該培養(yǎng)學生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的思維，利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活的問題,。但是,，在使數(shù)學生活化的同時，我們也不能只強調(diào)數(shù)學的具體性,，還應該培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維,、抽象思維。如在本節(jié)課中,，要使得學生學會假設的思維,。假設最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉,。這是乘減的由來，也是本節(jié)課的難點,。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學生列出乘減算式,，但我們在這種情景式的教學中也不能忽視學生的算理,、抽象思維的發(fā)展。把生活情境抽象出數(shù)學思想,，關注學生數(shù)學思維的發(fā)展也是我們基礎教育應該完成的任務,。

本節(jié)課，學生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米,、開走兩輛小汽車列出算式,，但面對靜態(tài)的、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時,，有些學生出現(xiàn)了問題,。這些學生很難從動態(tài)的直觀思維中總結出靜態(tài)的抽象思維。這也需要教師的引導,，做好能夠讓學生在做題的過程中能夠說出算理：假設最后一排有4個圈,，而現(xiàn)實中只有3個圈，所以要把補上的那個圈減掉,。這樣應該能夠在一定程度上解決這個問題,。

教學要具有層次性。首先,，問題的提出要具有層次,。一個大問題拋出去可能學生不能一下子就解決,，這就需要一些小問題來輔助。其次,，學生的成果展示需要層次性,，一級一級的展示，如爬樓梯般一層層遞進,。要先打好地基,，抓住基礎知識，能夠讓學生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算,，鍛煉他們分步解決問題的能力,，之后再將其綜合，列出綜合算式,。每一層都要夯實基礎,！第三，在夯實乘減的過程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后,，在運算順序的講解上，二年級只要讓學生體會到先算乘即可,，相信在接下來的學習中,，學生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,，作為一個教學新手,，在諸多教學方法上、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏,。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導下，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學教師,！也希望自己每一天都能進步一點點,！

西師版二年級乘加乘減教學反思篇六

“連乘、乘加,、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內(nèi)容,。生活中需要用連乘或乘加、乘減解決的實際問題很多,，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材,，設計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎？110塊呢,？”的問題情境,。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘,、乘加兩種算式,，通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數(shù)連乘、乘加運算,，使學生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣,，小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘,、乘加,、乘減的計算經(jīng)驗，學習本節(jié)課的內(nèi)容并不困難,。但是要注意的是,，教學時應當讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣,，避免盲目地進行知識的遷移,。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點：

（1）讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,。在現(xiàn)代教育中,，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段,。因此,，要讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。本節(jié)課所學習的知識并不難,，完全可以進行知識的遷移,。但這樣一來,，學生對小數(shù)的連乘、乘加,、乘減的運算順序就相當于死記硬背,。所以，本課我采用教材給我們提供的情境,，啟發(fā)學生用不同思路解決,，使學生在解決問題的.過程中領悟到小數(shù)的連乘、乘加,、乘減的運算順序,，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加,、乘減的運算順序和整數(shù)的相同,。

（2）把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結合,。在教學過程中，我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經(jīng)驗相結合,。如：從學生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入,，使學生易于從生活經(jīng)驗出發(fā)，便于學生的理解,，也便于學生用不同思路解決問題,，有利于學生認同本節(jié)課所要領悟的規(guī)律。鞏固練習時,，我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題,，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的良好情感,。

西師版二年級乘加乘減教學反思篇七

(1),、.發(fā)揮學生的主體性,讓學生在自主,合作和探究中發(fā)展。教學時就應該從學生的實際出發(fā),，尊重學生,、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用,。在教學百分率時,我應該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學,。

(2),、.精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣,。練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習,，學生的思維非常活躍,，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學生說先調(diào)查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù),，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有養(yǎng)牛,，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾,。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結合時,，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。

西師版二年級乘加乘減教學反思篇八

?乘加乘減》一課的教學目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學情境的創(chuàng)設,。為學生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境,，增加思維含量,，啟迪學生思維。

二,、積極評價,，增強參與的信心。

要使學生處于愉快的學習情境中,，進行積極主動的學習,，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。我運用親切的眼神,，細微的動作,，和藹的態(tài)度、熱情的贊語,，讓學生感到我時刻在關注著他,。我還要善于運用語言的藝術對學生的學習行為作出積極正確的評價。

整節(jié)課的評價相對較少,，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時,，可以說整個思路很清晰,、完整，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價,，而讓這些資源白白流失,。長此以往，學生的積極性很容易挫傷,。因此,，在學生匯報交流想法時應認真傾聽，過后可適當增加教師對學生,、學生對學生的評價機制,，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動,。

三,、注重教學的開放。

體現(xiàn)以學生為主體,，我采取了較為開放的教學形式,，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式,，引導學生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

四,、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考

通過練習我使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離,。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子,，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術語要加強訓練.

總之,，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高,，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察,、思考,。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注,，通過組間評價,、學生自評、教師點評,，幫助學生樹立學習的信心,。