范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇一

基于對教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合,。

1、利用主題圖,，以用引算。

通過讓學(xué)生觀察主題圖,，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認(rèn)識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

2,、圖式結(jié)合，以用明算理,。設(shè)計中，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合,、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

不足之處：

1,、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考，再在獨立思考的基礎(chǔ)上,，進行小組交流,，全班討論,，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計算方法。

2、在理解乘加乘減的意義時,，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不明白,，說不出。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法,。

4、由于時間掌握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完。

改進措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題,。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語言,，用簡練的語言讓學(xué)生明白。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇二

案例描述：

1,、操作小棒，初步感知：比幾個幾多幾,，比幾個幾少幾。

（1）先擺3個5,，算式：3×5。

（2）先擺3個5,，再擺2根，算式：3×5+2,。

（3）先擺4個5，在拿走3根,，算式：4×5—3。

2、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。

出示主題圖：科學(xué)小組的同學(xué)正在做實驗,，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息,？解決什么數(shù)學(xué)問題。

生：3人一組的有3組,，2人一組的有1組。

生：求“共有多少人,？”

3、師生互動,，探索新知,。

（1）比3個3多2 3x3+2

（2）比4個3少1 4x3—1

4,、基礎(chǔ)練習(xí),。

5、開放練習(xí),。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點困難,。它要求學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的,。求比一個數(shù)多幾的數(shù),，通過創(chuàng)設(shè)情景，是順向思維,，學(xué)生掌握得還可以，求比一個數(shù)少幾的數(shù),，對中差生來說,，理解有點困難。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓(xùn),，多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒,、多說擺的過程,。出示主題圖：如：在科學(xué)活動課上，老師把小朋友按3人一組,，分成了3組，還有2人,。學(xué)生很快想到3個3,，再加上多的2人。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,，3×3＋2＝11,，也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時,，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的,。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢,？生：我想原來每組都有3個人,，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人,，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個3少1,。也就是說可以假設(shè)每份都相同,，先用乘法算,，再減去所多部分,。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程,，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同,？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計算呢,？同學(xué)們相互進行討論,。生：應(yīng)該先算乘法,，再算加法（減法）,。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗策略的多樣化,。然后口算式題并說說先算什么,，再算什么。讓學(xué)生充分牢記計算方法,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回歸生活,，去解決生活中的實際問題,。最后，設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,，發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇三

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時的內(nèi)容,，本節(jié)課學(xué)生要會結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義,，掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題,。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序,，體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的思維能力,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。本節(jié)課的重點是使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題,。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué),，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算,，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：“先算乘法,，再算加（減）法”,。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導(dǎo)入,，先出示3個魚缸,，每個魚缸里都有4條金魚，提出問題“一共有多少條,？”,。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個人見解，尊重學(xué)生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想,。在接著出示一個魚缸,，可是這個魚缸只有1條金魚，現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚,？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式。有了情境圖的理解,，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,，再算什么,。乘減則是個難點，學(xué)生比較難想到,，這時候需要引導(dǎo),，假設(shè)：最后一個魚缸也有4條金魚，就是4個4,，可是其實魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補的3條去掉,。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法，再算減法,。這對學(xué)生思維來說是一個難點，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng),。有部分學(xué)生還是不能理解,，不能很好的運用到其他題目中。

在鞏固練習(xí)中設(shè)計果園的一角有美味的水果,，空氣清新，景色優(yōu)美,，把燕子和小鹿都吸引來了，主要的設(shè)計意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

1,、學(xué)生動手計算偏少，大部分由學(xué)生口答,。

2,、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時，時間把握不好,，學(xué)生思考時間太少,，這一難點沒有突破。對于例題中學(xué)生想到的可以補上3條金魚,，其實可以讓學(xué)生動手畫上3條金魚，列出乘法算式,，4×4,，接著再去掉補上的3條金魚，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法,。想想做做中的第一題中,，最后一盤只有2個桔子，也可以引導(dǎo)學(xué)生補上3個桔子,，列出乘法算式5×5，再去掉補上去的3個桔子,，最后列出乘減算式5×5—3=22,。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理”的效果,。

3,、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,，鞏固練習(xí)的設(shè)計有待思考。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆,，1次,，2次、3次,，最后再貼一顆,，然后讓學(xué)生列出算式。

4,、乘減部分是本課難點,，在這部分處理的太倉促。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比,，學(xué)生會更容易理解,。

5、在果園情境圖中,，在處理時要是分塊匯報更好,，西瓜組，燕子組,，梨子組,，長頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接,，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個,？就可點擊西瓜出示問題，學(xué)生列出算式后,，再點擊出示算式,。

6、教師說的偏多,，應(yīng)該將課堂更多的時間交還給學(xué)生,，多讓學(xué)生說說依據(jù)情境圖來先算什么，再算什么,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體,。

7、教師課堂語言有待提高,，教師親和力不夠,，課堂組織管理、教師板書設(shè)計有待加強,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇四

乘加,、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。這樣的問題對于一部分學(xué)生來說,，有一定難度,。但對于比較聰明的學(xué)生來說簡直是小菜一碟,。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,。

在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！?因此,，這節(jié)課我是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列,，并告訴學(xué)生我們班有16名女生,，問有多少名男生，讓學(xué)生很清楚的看出,，并迅速計算出結(jié)果,，把計算過程告訴大家。之后又呈現(xiàn)了,，學(xué)生中的一些相關(guān)數(shù)學(xué)信息：一只玫瑰花3 元,，每頓營養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角,，一根跳繩4元,，一噸水4元，每天上6節(jié)課,，每個星期有7天,。將這節(jié)課的更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)得有興趣,。

曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座,，當(dāng)時沒有很好的消化應(yīng)用。在我的這節(jié)課中,，大膽的嘗試了一把,，學(xué)生給了我很好的答卷，學(xué)生能夠理清楚數(shù)學(xué)信息中的關(guān)系,，并按照自己的理解把圖畫出來,，利用簡單的符號比如圓圈、三角,、小圓點,、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來,，而且還能把自己的理解講清楚。

審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵,，我為學(xué)生出示的題都是文字?jǐn)⑹?，在學(xué)生畫圖后再解答，但是往往生活中的題是有色彩的,，由聲音的,，需要觀察的。因此,，在課的將要結(jié)束時,，我讓學(xué)生認(rèn)真看了教材，一是了解今天學(xué)習(xí)了什么,，二是讓學(xué)生認(rèn)識有圖有字的題,。

在教學(xué)中，我也存在一些問題,。

1,、 沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板，好讓一些學(xué)困生有一個基本的數(shù)形結(jié)合的了解,，完全有必要找個學(xué)生到前邊來畫圖板眼,，老師也好及時的指導(dǎo)。

2,、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一,，沒有出現(xiàn)線段圖，這是一個比較大的遺憾,，我完全可以找一些聰明的同學(xué)嘗試一下畫線段圖,，這樣可以開闊學(xué)生的思路，另外可以和中高年級接軌,。

3,、 對于教學(xué)設(shè)計，教師備的還不夠,，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容,，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”，有些尷尬,。

我想,，教學(xué)一節(jié)成功的課，還要在于老師深挖教材,，將教材內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活,，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處，給我?guī)砹藰O大的興趣,。在今后的教學(xué)中,，我還要注重以下幾點：

1,、把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作為解決問題的重點。

2,、重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

3、注意鼓勵學(xué)生解題策略的多樣化,。

4,、要注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,，鼓勵創(chuàng)新思維,，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生生動活潑,、全面和諧地發(fā)展,。

上完《乘加、乘減》一課,，對本堂課教學(xué)進行了小結(jié),，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有所“得”，也有所“失”,，還有所“想”,。

《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮主觀能動性,，創(chuàng)造性地使用教材?！痹诒竟?jié)課,，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”,、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容,，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本,，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識時，我把數(shù)學(xué)知識在生活中的運用作為教學(xué)活動的開始,，創(chuàng)設(shè)生活情境,，情境中蘊涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要,，使數(shù)學(xué)知識生活化；同時創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí),。在教學(xué)本節(jié)課過程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境,，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問題,。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)、聯(lián)系,。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要,，重視學(xué)生自主探索，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式通過觀察,、實驗、猜想,、驗證,、推理等方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中,，我在出示“玉米圖三”時,，便放手讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題，使學(xué)生知道解決問題的方法是多種多樣的,。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10,；3×3+1=11；3+3+3+1=11,；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學(xué)生對數(shù)概念的理解。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征,，對趣味性的事物感興趣,。因此，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”,、“摘蘋果”,、“購物”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時,，在完成的練習(xí)過程中,，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂,。

沒有最好的課,，只有更好的課。在《乘加,、乘減》的教學(xué)過程，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深,，同時也深感遺憾,。這個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計是非常好的,，首先，它帶有極大的趣味性,，同時又是為教學(xué)服務(wù),，目的是通過學(xué)生在購物的活動中運用所學(xué)的知識。而由于經(jīng)驗不足,，事先沒有把規(guī)則講清,，就急于讓學(xué)生進行購物,，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣，事實上學(xué)生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識,。

在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動中充滿真正的生命活力,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇六

1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。于是我將教材進行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維。 2,、 積極評價,，增強參與的信心。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,，進行積極主動的學(xué)習(xí),，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信,。教師要善于運用親切的眼神，細(xì)微的動作,，和藹的態(tài)度,、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他,。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價,。

整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,，如：當(dāng)學(xué)生說自己的想法時,，可以說整個思路很清晰、完整,，語言嚴(yán)密,。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失,。長此以往,，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此,，在學(xué)生匯報交流想法時應(yīng)認(rèn)真傾

聽,，過后可適當(dāng)增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價機制,，同時也能更有效地促進師生,、生生之間的互動。

3,、注重教學(xué)的開放性,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體

我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考

通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚,，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應(yīng)用,。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察,、思考,。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過組間評價,、學(xué)生自評、教師點評,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇七

《乘加、乘減兩步計算的問題》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點,，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)聯(lián)的信息,，理解數(shù)量關(guān)系，提出并解決問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生探索分步解決乘加,、乘減兩步計算的問題。下面就以這節(jié)課為例,，談一下自己在創(chuàng)設(shè)問題情景,、自主探究環(huán)節(jié)的策略的運用。

設(shè)計有效問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，理解數(shù)量關(guān)系,，初步探索分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的方法,。

課一開始，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，上次水災(zāi)過后小動物們忙著重建家園,。出示兩道有關(guān)小動物重建家園的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出用一步計算解決的問題,，為學(xué)習(xí)兩步計算做好鋪墊,。同時又設(shè)計了兩個根據(jù)問題想條件的問題，幫學(xué)生理清解決問題的思路——先算什么再算什么,。

在解決小熊每次搬4塊,，已經(jīng)搬了5次。還剩24塊沒搬,。小熊一共要搬多少塊磚,？我是這樣引導(dǎo)的——這個問題可以怎么解答？先請同學(xué)們獨立思考,，然后小組交流,，這個問題先算什么？再算什么,？最后結(jié)合學(xué)生的匯報,，引導(dǎo)學(xué)生理清了這個問題的解題思路——“一共要搬多少塊磚”這個問題是分幾步解決的,？為什么分兩步，不能直接一步求出來嗎,？我們第一步求了什么,，怎么想到的？這樣的設(shè)計引導(dǎo)可以進一步突破本節(jié)課的難點——分析數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會通過找出間接問題解決最后問題的方法,。

有了對第一個問題的解題思路后，學(xué)生解決第二個問題時就比較順利,。其實這節(jié)課的關(guān)鍵就是讓學(xué)生找到第一步要解決的問題,。

反思：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小,，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說為什么的時候,，需要一大竄語言文字來描述,，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù),，不太清楚,，所以我得重復(fù)他們說的話，在這里耽誤了不少時間,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇八

《乘加,、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會到由于觀察,、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué)。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),，每一個新的知識點的學(xué)習(xí),，都是在舊知的基礎(chǔ)上進行的，基于此,，我認(rèn)為在教學(xué)新知時,，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時,，我結(jié)合前面初步認(rèn)識了乘法的知識上,，讓學(xué)生看圖乘法列式,。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式,，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的,。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識。

教學(xué)運算順序,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此,，我教學(xué)中,，沒有直接告訴學(xué)生計算時要先算乘法再算加、減,，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚,，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34,，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條,，得出乘加的運算順序，先算乘再算加,。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用,。

看例題圖列出乘減算式并計算,，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減,，而我覺得,，本課的教學(xué)難點正在這里，可以拓展開來,，讓學(xué)生的思維更活躍,。于是通過課件演示情景來簡化這一難點,，教學(xué)中,，我告訴學(xué)生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚,，這時一共有幾條,，學(xué)生很容易得出有4個4條，即 44,，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚,，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,，得出 44-3這個乘減算式了,。

1,、難點知識還應(yīng)多強調(diào)、多鞏固,。如學(xué)會了看圖列乘減算式后,，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。

2,、對學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào),，缺少童趣。在今后的教學(xué)中,，我會努力改進自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇九

《新課標(biāo)》提出：計算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進對運算意義的理解。課堂教學(xué)中,，如何把握和運用算用結(jié)合,，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點，值得認(rèn)真思考和實踐?，F(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計為例,，談?wù)勔恍┫敕ǎ埻匈n教,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué),，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法,，從而得出：“先算乘法,，再算加（減）法”。我認(rèn)為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。基于對教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合,。

通過讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加,、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過嘗試計算來印證直觀認(rèn)識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。

乘加,、乘減式題的計算方法的驗證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算用的第三次有機結(jié)合——以用明算理,。我以為,，這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘加,、乘減式題出現(xiàn)之后,，無論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺得應(yīng)該先算乘法，這一算法正確嗎,？盡管“先乘除,、后加減”是人為規(guī)定的，但規(guī)定并非想當(dāng)然,，得有一定的.道理,。因此，在提倡探究,、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下,，這就需要讓學(xué)生進行驗證,。設(shè)計中,，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

讓計算與生活相伴,，起到學(xué)為所用,，是本節(jié)課設(shè)計中的第四次算用結(jié)合。在這一過程中,，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點而盡力,。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計算一共摘了多少個桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人,，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù),。以及沒有進行完的開放題，其意不在于簡單的“用”,，而在于鞏固算法,，進一步明白算理,，學(xué)以致用,。

不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小,，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說為什么的時候,，需要一大竄語言文字來描述,，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù),，不太清楚,，所以我得重復(fù)他們說的話，這樣耽誤了時間,，沒進行完,。在我預(yù)設(shè)時也過低估計了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點,，這樣會更好得把握時間,，不至于使后面的開放題進行不完。課堂上任何事情都會發(fā)生,，一切皆有可能,。我慶幸我還年輕，而且趕在了好時候,，周圍有很多優(yōu)秀的教師，學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺,。不足的方面太多了，自我的素質(zhì)還要進一步提高,，還要不斷學(xué)習(xí)，多讀書,，多向其他老師請教,，盡可能多的吸收營養(yǎng)。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇十

作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午,，我進行了加入教師行列以來非常重要的一次講課：小學(xué)二年級乘加乘減,，于老師、曲校長和我們實驗二小的各位前輩在我教課結(jié)束后，對我提出了非常中肯,、實用,、有價值的建議,，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計上有了新的認(rèn)識,。這一天，我的收獲頗豐,！

以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見,，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問題。課堂上讓學(xué)生討論,、研究這一點不錯,。但是，在總結(jié)學(xué)生成果,，呈現(xiàn)學(xué)生作品時存在問題,。我在授課時隨意找學(xué)生匯報自己的解題方法，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，是隨意的,，缺乏目的性，沒有層次,。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以,，在如何放,，如何收，是本節(jié)課我要重點改正的地方,。

2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進行教學(xué)，如玉米被一個一個掰走,，小汽車開走兩輛等,，讓學(xué)生直觀具體的體會到乘減是一個優(yōu)勢，但是卻過于強調(diào)生活化,，沒有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來,，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理，假設(shè)思維,。

3．連加,、加減混合運算與乘加乘減運算的梯度、聯(lián)系沒有詮釋好,！沒有讓學(xué)生體會到從連加,、加減混合運算如何上升為乘加乘減運算,，前后缺乏對比、總結(jié)與升華,，使得學(xué)生過于追求求解方法的多元化。

4．乘加被弱化了,。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點,，所以我從乘減的角度設(shè)計本節(jié)課，這使得原來很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了,，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗,，顧前不顧后，在解決了一個問題的同時又出現(xiàn)了其他的問題,。這一需要我在未來的實踐中繼續(xù)磨練,。

5.問題的提出方式。出示情境圖后,，所提出的問題應(yīng)是玉米地里還剩多少個玉米,？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米？對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,。如果求一共,，很多學(xué)生很容易會想到用加法，而如果求還剩,，那么學(xué)生較傾向減法,。

6.課堂中的很多細(xì)節(jié)需要我注意。如：對情景圖的闡釋,，要說明每個玉米桿上有3個玉米,，有三個玉米桿，讓學(xué)生體會到3個玉米為一組,。在列式解答時,，需要加上單位，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣,。

以上是各位前輩對我提出的幾點建議,，每一點都直中要害，每一點都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷,，對我受益匪淺,。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點反思。

針對我在授課時隨意找學(xué)生匯報自己的解題方法,，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，缺乏目的性，沒有層次的問題,。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法,。學(xué)生在列式解決問題的同時,，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先,，要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品，同時也要考慮到教學(xué)的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運算的作品，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),，讓學(xué)生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ),；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個步驟，可以讓學(xué)生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,，同時也可以讓學(xué)生對這三種算式進行對比,，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。

這樣,，課堂上有放手讓學(xué)生探索,、討論的過程，也有教師總結(jié),、升華的過程,，二者相互配合，才能使學(xué)生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導(dǎo),，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識的積累.

數(shù)學(xué)從生活而來,，作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維,，利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活的問題,。但是，在使數(shù)學(xué)生活化的同時,，我們也不能只強調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象思維,。如在本節(jié)課中,，要使得學(xué)生學(xué)會假設(shè)的思維。假設(shè)最后一排有4個圈,，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉。這是乘減的由來,，也是本節(jié)課的難點,。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式，但我們在這種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理,、抽象思維的發(fā)展,。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學(xué)生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米、開走兩輛小汽車列出算式,，但面對靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時,，有些學(xué)生出現(xiàn)了問題,。這些學(xué)生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維。這也需要教師的引導(dǎo),，做好能夠讓學(xué)生在做題的過程中能夠說出算理：假設(shè)最后一排有4個圈,，而現(xiàn)實中只有3個圈，所以要把補上的那個圈減掉,。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個問題,。

教學(xué)要具有層次性。首先,，問題的提出要具有層次,。一個大問題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決，這就需要一些小問題來輔助,。其次,，學(xué)生的成果展示需要層次性，一級一級的展示,，如爬樓梯般一層層遞進,。要先打好地基，抓住基礎(chǔ)知識,，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算,，鍛煉他們分步解決問題的能力，之后再將其綜合,，列出綜合算式,。每一層都要夯實基礎(chǔ)！第三,，在夯實乘減的過程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn)，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由,，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后,，在運算順序的講解上，二年級只要讓學(xué)生體會到先算乘即可,，相信在接下來的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,，作為一個教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏,。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學(xué)教師,！也希望自己每一天都能進步一點點,！