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乘加乘減教學(xué)反思放飛篇一

基于對(duì)教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合,。

1、利用主題圖,，以用引算,。

通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。

2、圖式結(jié)合,，以用明算理,。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合,、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理,。

不足之處：

1,、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流,，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,。

2,、在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生不明白,，說(shuō)不出,。

3、在本節(jié)課提出了算法多樣化,，而沒(méi)有優(yōu)化算法,。

4、由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完,。

改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透,。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇二

案例描述：

1,、操作小棒，初步感知：比幾個(gè)幾多幾,，比幾個(gè)幾少幾,。

（1）先擺3個(gè)5，算式：3×5,。

（2）先擺3個(gè)5,，再擺2根，算式：3×5+2,。

（3）先擺4個(gè)5,，在拿走3根，算式：4×5—3,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課,。

出示主題圖：科學(xué)小組的同學(xué)正在做實(shí)驗(yàn),，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息,？解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

生：3人一組的有3組，2人一組的有1組,。

生：求“共有多少人,？”

3、師生互動(dòng),，探索新知,。

（1）比3個(gè)3多2 3x3+2

（2）比4個(gè)3少1 4x3—1

4、基礎(chǔ)練習(xí),。

5,、開(kāi)放練習(xí),。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難,。它要求學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，是順向思維,，學(xué)生掌握得還可以,，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)，對(duì)中差生來(lái)說(shuō),，理解有點(diǎn)困難,。我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多創(chuàng)設(shè)情景,、多擺小棒,、多說(shuō)擺的過(guò)程。出示主題圖：如：在科學(xué)活動(dòng)課上,，老師把小朋友按3人一組,，分成了3組，還有2人,。學(xué)生很快想到3個(gè)3,，再加上多的2人。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,，3×3＋2＝11,，也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù),。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來(lái)的。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人,，第4組為什么只有2個(gè)人呢,？生：我想原來(lái)每組都有3個(gè)人，小紅可能有事先走了,。所以原來(lái)有4×3個(gè)人,，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1,。也就是說(shuō)可以假設(shè)每份都相同,，先用乘法算，再減去所多部分,。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解,，邊擺邊說(shuō)擺的過(guò)程,，幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個(gè)算式中都有乘法,。師：在一個(gè)算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢,？同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生：應(yīng)該先算乘法,，再算加法（減法）,。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,。然后口算式題并說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么,。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生回歸生活,，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。最后,，設(shè)計(jì)了富有開(kāi)放性,、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學(xué)生的思維,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇三

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時(shí)的內(nèi)容,，本節(jié)課學(xué)生要會(huì)結(jié)合具體情境理解乘加,、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算乘加乘減式題,。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運(yùn)算順序,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算乘加乘減式題。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能理解問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法,，從而得出：“先算乘法,，再算加（減）法”。我認(rèn)為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來(lái)導(dǎo)入，先出示3個(gè)魚缸,，每個(gè)魚缸里都有4條金魚,，提出問(wèn)題“一共有多少條？”,。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化的思想,。在接著出示一個(gè)魚缸,，可是這個(gè)魚缸只有1條金魚，現(xiàn)在提出疑問(wèn)現(xiàn)在該怎么計(jì)算“一共有多少條金魚,？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗(yàn)引出乘加算式,。有了情境圖的理解，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,，再算什么,。乘減則是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難想到,，這時(shí)候需要引導(dǎo),，假設(shè)：最后一個(gè)魚缸也有4條金魚，就是4個(gè)4,，可是其實(shí)魚缸里并沒(méi)有4條金魚,，所以要把多補(bǔ)的3條去掉。利用這樣的情境來(lái)理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,，再算減法,。這對(duì)學(xué)生思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng),。有部分學(xué)生還是不能理解,，不能很好的運(yùn)用到其他題目中。

在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)果園的一角有美味的水果,，空氣清新,，景色優(yōu)美,，把燕子和小鹿都吸引來(lái)了，主要的設(shè)計(jì)意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

1,、學(xué)生動(dòng)手計(jì)算偏少,，大部分由學(xué)生口答。

2,、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí),，時(shí)間把握不好，學(xué)生思考時(shí)間太少,，這一難點(diǎn)沒(méi)有突破,。對(duì)于例題中學(xué)生想到的可以補(bǔ)上3條金魚，其實(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫上3條金魚,，列出乘法算式,，4×4，接著再去掉補(bǔ)上的3條金魚,，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法,。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個(gè)桔子,，也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個(gè)桔子，列出乘法算式5×5,，再去掉補(bǔ)上去的3個(gè)桔子,，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合,，以明算理”的效果,。

3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有待思考,。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次,，2次,、3次，最后再貼一顆,，然后讓學(xué)生列出算式,。

4,、乘減部分是本課難點(diǎn)，在這部分處理的太倉(cāng)促,。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生會(huì)更容易理解。

5,、在果園情境圖中,，在處理時(shí)要是分塊匯報(bào)更好，西瓜組,，燕子組,，梨子組，長(zhǎng)頸鹿組,。那么這里可設(shè)置超鏈接,，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個(gè)？就可點(diǎn)擊西瓜出示問(wèn)題,，學(xué)生列出算式后,，再點(diǎn)擊出示算式。

6,、教師說(shuō)的偏多,，應(yīng)該將課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)情境圖來(lái)先算什么,，再算什么,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體。

7,、教師課堂語(yǔ)言有待提高,，教師親和力不夠，課堂組織管理,、教師板書設(shè)計(jì)有待加強(qiáng),。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇四

乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題是四冊(cè)教材中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。這樣的問(wèn)題對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，有一定難度。但對(duì)于比較聰明的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟,。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,。

在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。” 因此，這節(jié)課我是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),，7行6列,，并告訴學(xué)生我們班有16名女生，問(wèn)有多少名男生,，讓學(xué)生很清楚的看出,，并迅速計(jì)算出結(jié)果，把計(jì)算過(guò)程告訴大家,。之后又呈現(xiàn)了,，學(xué)生中的一些相關(guān)數(shù)學(xué)信息：一只玫瑰花3 元，每頓營(yíng)養(yǎng)餐7元錢,，打電話每分鐘6角,，一根跳繩4元，一噸水4元,，每天上6節(jié)課,，每個(gè)星期有7天。將這節(jié)課的更加貼近學(xué)生的生活,，學(xué)得有興趣,。

曾經(jīng)參加過(guò)馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座，當(dāng)時(shí)沒(méi)有很好的消化應(yīng)用,。在我的這節(jié)課中,，大膽的嘗試了一把，學(xué)生給了我很好的答卷,，學(xué)生能夠理清楚數(shù)學(xué)信息中的關(guān)系,，并按照自己的理解把圖畫出來(lái)，利用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈,、三角,、小圓點(diǎn)、集合圖等,，加上自己簡(jiǎn)單的文字注釋把題意表述出來(lái)，而且還能把自己的理解講清楚,。

審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵,，我為學(xué)生出示的題都是文字?jǐn)⑹觯趯W(xué)生畫圖后再解答,，但是往往生活中的題是有色彩的,，由聲音的，需要觀察的。因此,，在課的將要結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生認(rèn)真看了教材，一是了解今天學(xué)習(xí)了什么,，二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有圖有字的題,。

在教學(xué)中，我也存在一些問(wèn)題,。

1,、 沒(méi)有在黑板上給孩子們一個(gè)畫圖的樣板，好讓一些學(xué)困生有一個(gè)基本的數(shù)形結(jié)合的了解,，完全有必要找個(gè)學(xué)生到前邊來(lái)畫圖板眼,，老師也好及時(shí)的指導(dǎo)。

2,、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一,，沒(méi)有出現(xiàn)線段圖，這是一個(gè)比較大的遺憾,，我完全可以找一些聰明的同學(xué)嘗試一下畫線段圖,，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，另外可以和中高年級(jí)接軌,。

3,、 對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備的還不夠,，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容,，另外課件中還把“頓”錯(cuò)打成了“噸”，有些尷尬,。

我想,，教學(xué)一節(jié)成功的課，還要在于老師深挖教材,，將教材內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活,，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處，給我?guī)?lái)了極大的興趣,。在今后的教學(xué)中,，我還要注重以下幾點(diǎn)：

1、把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作為解決問(wèn)題的重點(diǎn),。

2,、重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3,、注意鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣化,。

4、要注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑,、全面和諧地發(fā)展,。

上完《乘加、乘減》一課,，對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié),，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既有所“得”，也有所“失”,，還有所“想”,。

《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，創(chuàng)造性地使用教材?！痹诒竟?jié)課,，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)了“圖一”,、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框,，不拘泥于課本,，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識(shí)時(shí)，我把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,，創(chuàng)設(shè)生活情境,，情境中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí),。在教學(xué)本節(jié)課過(guò)程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境,，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)、聯(lián)系,。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要,，重視學(xué)生自主探索，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,，我在出示“玉米圖三”時(shí),，便放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后在小組中交流各自解決的問(wèn)題,，使學(xué)生知道解決問(wèn)題的方法是多種多樣的,。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11,；3+3+3+1=11,；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性，而且還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征,，對(duì)趣味性的事物感興趣,。因此，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”,、“奪紅旗”、“摘蘋果”,、“購(gòu)物”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，同時(shí)，在完成的練習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài),，寓練于樂(lè)。

沒(méi)有最好的課,，只有更好的課,。在《乘加、乘減》的教學(xué)過(guò)程,，我對(duì)于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深,，同時(shí)也深感遺憾。這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)是非常好的,，首先,，它帶有極大的趣味性，同時(shí)又是為教學(xué)服務(wù),，目的是通過(guò)學(xué)生在購(gòu)物的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。而由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先沒(méi)有把規(guī)則講清,，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物,，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，事實(shí)上學(xué)生也能在購(gòu)物活動(dòng)中很好的掌握和運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,，我深深的感到：要想上一堂好課,，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧,，再在師生的共同努力下,，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿真正的生命活力,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇六

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會(huì)數(shù)學(xué)的親切

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。于是我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成,，相得益彰,。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn),。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維,。 2、 積極評(píng)價(jià),，增強(qiáng)參與的信心,。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信,。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作,，和藹的態(tài)度,、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他,。教師還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià),。

整節(jié)課的評(píng)價(jià)相對(duì)較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,，如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí),，可以說(shuō)整個(gè)思路很清晰、完整,，語(yǔ)言嚴(yán)密,。我沒(méi)能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，而讓這些資源白白流失,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的積極性很容易挫傷,。因此，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾

聽(tīng),，過(guò)后可適當(dāng)增加教師對(duì)學(xué)生,、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng),。

3、注重教學(xué)的開(kāi)放性,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體

我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想,。

4,、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的參考

通過(guò)練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子,，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、思考,。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過(guò)組間評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng),，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇七

《乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)聯(lián)的信息,，理解數(shù)量關(guān)系，提出并解決問(wèn)題,，初步培養(yǎng)學(xué)生探索分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題。下面就以這節(jié)課為例,，談一下自己在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,、自主探究環(huán)節(jié)的策略的運(yùn)用,。

設(shè)計(jì)有效問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，理解數(shù)量關(guān)系,，初步探索分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的方法。

課一開(kāi)始,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，上次水災(zāi)過(guò)后小動(dòng)物們忙著重建家園。出示兩道有關(guān)小動(dòng)物重建家園的信息,，引導(dǎo)學(xué)生提出用一步計(jì)算解決的問(wèn)題,，為學(xué)習(xí)兩步計(jì)算做好鋪墊。同時(shí)又設(shè)計(jì)了兩個(gè)根據(jù)問(wèn)題想條件的問(wèn)題,，幫學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路——先算什么再算什么。

在解決小熊每次搬4塊,，已經(jīng)搬了5次,。還剩24塊沒(méi)搬。小熊一共要搬多少塊磚,？我是這樣引導(dǎo)的——這個(gè)問(wèn)題可以怎么解答,？先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后小組交流,，這個(gè)問(wèn)題先算什么,？再算什么？最后結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生理清了這個(gè)問(wèn)題的解題思路——“一共要搬多少塊磚”這個(gè)問(wèn)題是分幾步解決的,？為什么分兩步，不能直接一步求出來(lái)嗎,？我們第一步求了什么,，怎么想到的？這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)可以進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)——分析數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)通過(guò)找出間接問(wèn)題解決最后問(wèn)題的方法,。

有了對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的解題思路后，學(xué)生解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)就比較順利,。其實(shí)這節(jié)課的關(guān)鍵就是讓學(xué)生找到第一步要解決的問(wèn)題,。

反思：在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小,，總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,，特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述,，一些同學(xué)的訴說(shuō),，斷斷續(xù)續(xù),，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說(shuō)的話,，在這里耽誤了不少時(shí)間,。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇八

《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、 思考的角度不同,，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，基于此,，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí)，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的,。本課復(fù)習(xí)時(shí),，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上，讓學(xué)生看圖乘法列式,。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,，讓學(xué)生口算乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)的,。而這兩部分內(nèi)容正是接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí),。

教學(xué)運(yùn)算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性,。因此，我教學(xué)中,，沒(méi)有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加,、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚,，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來(lái),，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運(yùn)算順序,，先算乘再算加,。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。

看例題圖列出乘減算式并計(jì)算，學(xué)生理解上是有較大難度的,。教材沒(méi)有特別要求這里要列乘減,，而我覺(jué)得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里,，可以拓展開(kāi)來(lái),，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn),，教學(xué)中,，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚缸里也有4條金魚,，這時(shí)一共有幾條,，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條，即 44,，接著說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個(gè)魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條,。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,，得出 44-3這個(gè)乘減算式了。

1,、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào),、多鞏固。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后,，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固,。

2、對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào),，缺少童趣,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇九

《新課標(biāo)》提出：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解,。課堂教學(xué)中，如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),，值得認(rèn)真思考和實(shí)踐?，F(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例，談?wù)勔恍┫敕?，?qǐng)同行賜教,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法,，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”,。我認(rèn)為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦?；趯?duì)教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。

通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖,，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加,、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

乘加,、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二,，也是本節(jié)課算用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理。我以為,，這一結(jié)合方法是新教材的特色,。當(dāng)乘加、乘減式題出現(xiàn)之后,，無(wú)論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該先算乘法,，這一算法正確嗎,？盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的,，但規(guī)定并非想當(dāng)然,，得有一定的.道理。因此,，在提倡探究,、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,。設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

讓計(jì)算與生活相伴,，起到學(xué)為所用,，是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過(guò)程中,，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力,。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù),。以及沒(méi)有進(jìn)行完的開(kāi)放題,，其意不在于簡(jiǎn)單的“用”，而在于鞏固算法,，進(jìn)一步明白算理,，學(xué)以致用。

不足之處.：在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這樣想的敘述上,，由于孩子的年齡太小，總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,，特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候,，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述，一些同學(xué)的訴說(shuō),，斷斷續(xù)續(xù),，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說(shuō)的話,，這樣耽誤了時(shí)間,，沒(méi)進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過(guò)低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8,、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn),，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間,，不至于使后面的開(kāi)放題進(jìn)行不完。課堂上任何事情都會(huì)發(fā)生,，一切皆有可能,。我慶幸我還年輕，而且趕在了好時(shí)候,，周圍有很多優(yōu)秀的教師,，學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái)。不足的方面太多了,，自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高,，還要不斷學(xué)習(xí)，多讀書,，多向其他老師請(qǐng)教,，盡可能多的吸收營(yíng)養(yǎng)。

乘加乘減教學(xué)反思放飛篇十

作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午,，我進(jìn)行了加入教師行列以來(lái)非常重要的一次講課：小學(xué)二年級(jí)乘加乘減,，于老師、曲校長(zhǎng)和我們實(shí)驗(yàn)二小的各位前輩在我教課結(jié)束后,，對(duì)我提出了非常中肯,、實(shí)用、有價(jià)值的建議,，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的認(rèn)識(shí),。這一天，我的收獲頗豐,！

以下是幾位前輩的評(píng)課及其提出的寶貴意見(jiàn),，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生討論,、研究這一點(diǎn)不錯(cuò),。但是，在總結(jié)學(xué)生成果,，呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)存在問(wèn)題,。我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性,，是隨意的,，缺乏目的性，沒(méi)有層次,。而且也會(huì)使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以,，在如何放,，如何收,，是本節(jié)課我要重點(diǎn)改正的地方。

2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進(jìn)行教學(xué),，如玉米被一個(gè)一個(gè)掰走，小汽車開(kāi)走兩輛等,，讓學(xué)生直觀具體的體會(huì)到乘減是一個(gè)優(yōu)勢(shì),，但是卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)生活化，沒(méi)有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來(lái),，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理,，假設(shè)思維。

3．連加,、加減混合運(yùn)算與乘加乘減運(yùn)算的梯度,、聯(lián)系沒(méi)有詮釋好！沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到從連加,、加減混合運(yùn)算如何上升為乘加乘減運(yùn)算,，前后缺乏對(duì)比、總結(jié)與升華,，使得學(xué)生過(guò)于追求求解方法的多元化,。

4．乘加被弱化了。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn),，所以我從乘減的角度設(shè)計(jì)本節(jié)課,，這使得原來(lái)很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗(yàn),，顧前不顧后,，在解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)又出現(xiàn)了其他的問(wèn)題。這一需要我在未來(lái)的實(shí)踐中繼續(xù)磨練,。

5.問(wèn)題的提出方式,。出示情境圖后，所提出的問(wèn)題應(yīng)是玉米地里還剩多少個(gè)玉米,？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米,？對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。如果求一共,，很多學(xué)生很容易會(huì)想到用加法，而如果求還剩,，那么學(xué)生較傾向減法,。

6.課堂中的很多細(xì)節(jié)需要我注意。如：對(duì)情景圖的闡釋,，要說(shuō)明每個(gè)玉米桿上有3個(gè)玉米,，有三個(gè)玉米桿,，讓學(xué)生體會(huì)到3個(gè)玉米為一組。在列式解答時(shí),，需要加上單位,，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣。

以上是各位前輩對(duì)我提出的幾點(diǎn)建議,，每一點(diǎn)都直中要害,，每一點(diǎn)都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷，對(duì)我受益匪淺,。下面是我對(duì)我的課以及各位前輩提出的建議的幾點(diǎn)反思,。

針對(duì)我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性,，缺乏目的性,，沒(méi)有層次的問(wèn)題。于老師向我呈現(xiàn)了一個(gè)非常適合的解決方法,。學(xué)生在列式解決問(wèn)題的同時(shí),，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來(lái)呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先,，要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品，同時(shí)也要考慮到教學(xué)的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運(yùn)算的作品，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),，讓學(xué)生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運(yùn)算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ),；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個(gè)步驟，可以讓學(xué)生體驗(yàn)乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)這三種算式進(jìn)行對(duì)比,，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。

這樣,，課堂上有放手讓學(xué)生探索,、討論的過(guò)程，也有教師總結(jié),、升華的過(guò)程,，二者相互配合，才能使學(xué)生在自主探索知識(shí)的同時(shí)接受來(lái)自教師的潛意識(shí)引導(dǎo),，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識(shí)的積累.

數(shù)學(xué)從生活而來(lái),，作為教師,，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題,。但是,，在使數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們也不能只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,、抽象思維。如在本節(jié)課中,，要使得學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)的思維,。假設(shè)最后一排有4個(gè)圈，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉,。這是乘減的由來(lái)，也是本節(jié)課的難點(diǎn),。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式，但我們?cè)谶@種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理,、抽象思維的發(fā)展,。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學(xué)生很容易從動(dòng)態(tài)的掰走一個(gè)玉米、開(kāi)走兩輛小汽車列出算式,，但面對(duì)靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題,。這些學(xué)生很難從動(dòng)態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導(dǎo)，做好能夠讓學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠說(shuō)出算理：假設(shè)最后一排有4個(gè)圈,，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題,。

教學(xué)要具有層次性,。首先，問(wèn)題的提出要具有層次,。一個(gè)大問(wèn)題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,，這就需要一些小問(wèn)題來(lái)輔助。其次，學(xué)生的成果展示需要層次性,，一級(jí)一級(jí)的展示，如爬樓梯般一層層遞進(jìn),。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識(shí)，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運(yùn)算過(guò)渡到乘加乘減的分步運(yùn)算,，鍛煉他們分步解決問(wèn)題的能力,，之后再將其綜合，列出綜合算式,。每一層都要夯實(shí)基礎(chǔ),！第三，在夯實(shí)乘減的過(guò)程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會(huì)到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后,，在運(yùn)算順序的講解上，二年級(jí)只要讓學(xué)生體會(huì)到先算乘即可,，相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會(huì)通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)真正體驗(yàn)到四則運(yùn)算的順序！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,，作為一個(gè)教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上、實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏,。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下，在自身的努力下能夠成長(zhǎng)為一位出色的數(shù)學(xué)教師,！也希望自己每一天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),！