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加減乘除教學(xué)反思篇一

1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí),，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫(xiě)好“課前小研究”的作業(yè),，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步理解,，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高,，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“小研究作業(yè)”的設(shè)計(jì),。

2、我能利用書(shū)本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)美麗的公園里要注意些什么,？從中加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保思想教育,。再通過(guò)情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問(wèn)題和說(shuō)出多種不同的算法,。

3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng),，在交流中做到小組4人輪著說(shuō),，討論氛圍熱烈活躍。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力,。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：

（1）擺小棒：先擺1捆小棒,，再擺2捆,，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30

（2）用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠,，再撥2個(gè)珠,，一共是3個(gè)十，所以

（3）數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十,，20里面有2個(gè)十,，合起來(lái)是3個(gè)十，所以

（4）用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位,，十位加十位,，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,，也使學(xué)生在交流中明白了算理,，開(kāi)闊了思路。

5,、教學(xué)中,，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別,，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速,、正確地進(jìn)行口算，計(jì)算正確率也較高,。

我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多,，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)放不開(kāi)，希望以后能相信學(xué)生的能力,，大膽地創(chuàng)新,，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

加減乘除教學(xué)反思篇二

《乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思乘加,、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題這一課的教學(xué)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口,，從而體驗(yàn)并掌握解決乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的一般策略。本課的教學(xué)過(guò)程,，我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想,。

一個(gè)豐富多彩的問(wèn)題情境往往會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，因此我設(shè)計(jì)了大猴、小猴花果山采桃的情境,，孩子們看到喜歡的情景,，興致可高啦，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。此時(shí)，我適時(shí)抓住學(xué)生的的興奮心態(tài),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些數(shù)學(xué)信息,，并相機(jī)板書(shū)：大猴采了3筐，每筐12個(gè),；小猴采了6個(gè),。接著請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問(wèn)題呢？并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)有選擇地板書(shū)問(wèn)題,。

首先解決乘加問(wèn)題：兩只猴一共采了多少個(gè)桃,？先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個(gè)桃得知道什么,？（大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)）可是大猴采的個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接告訴我們,，所以關(guān)鍵要先算什么？再算什么,？然后讓學(xué)生各自動(dòng)手列式并計(jì)算,。最后指名交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式分別算的是什么,。

這樣,，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向,；并且,，學(xué)生面對(duì)自己提出的問(wèn)題，想要解決問(wèn)題的愿望強(qiáng)烈,，探究的熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動(dòng)力,，學(xué)生在自主探索中初步體驗(yàn)到了乘加兩步計(jì)算問(wèn)題的解題策略,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ),。

由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成,，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),，關(guān)鍵要先知道什么,？再算什么？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題,。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)解釋每個(gè)算式在題目中所表示的意思,。然后通過(guò)對(duì)兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個(gè)數(shù),，還是求大猴比小猴多采的個(gè)數(shù)，都要先算大猴采的個(gè)數(shù),；求兩只猴一共采了多少個(gè)就再用加法算,，求大猴比小猴多采了多少個(gè)就再用減法算。

學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗(yàn),，通過(guò)對(duì)兩道題解題方法的比較,，明確并形成了乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的解題策略,。

小學(xué)生的注意力容易分散,，并且此時(shí)學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦，為了更好地集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，都是孩子們喜愛(ài)的童話或生活場(chǎng)景,，有公園買票,、學(xué)生種樹(shù)，還有兔子拔蘿卜等,。在完成公園買票這一題時(shí),，我先讓學(xué)生觀察情境圖說(shuō)說(shuō)圖上的信息后，讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法并列式計(jì)算,。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題關(guān)鍵是什么,？你先算什么,，再算什么？

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的生活和童話場(chǎng)景,，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強(qiáng)化乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的思考方法和解題策略,。

1,、課堂應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時(shí),，我還不能靈活地應(yīng)變,，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機(jī)資源。

2,、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入,。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ),，提高學(xué)生分析問(wèn)題的.能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

加減乘除教學(xué)反思篇三

本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減,、加減混合運(yùn)算,。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算的含義，發(fā)展數(shù)感,，逐步形成解決問(wèn)題的意識(shí),。教材設(shè)計(jì)了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)這些情境,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,，注重學(xué)生估算意識(shí)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：

第一,、在“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí),，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

第二,、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不同的估算方法。

第三,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證估算的結(jié)果是否正確,，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中,，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈,，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績(jī)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表,，淘氣能贏嗎？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 29 44

笑笑 23 30 41

（學(xué)生思考）師：請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計(jì)的,。（學(xué)生小組交流）能把你的估計(jì)方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎,？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績(jī)低，其他兩次都比笑笑高,，所以我認(rèn)為淘氣能贏,。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分,，而笑笑1次20多分,，1次30多分，1次40多分,，所以笑笑贏,。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分,，他們就一樣多了,，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認(rèn)為淘氣贏了,?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計(jì)，得到了不同的結(jié)果,，到底是誰(shuí)贏了呢,？我們來(lái)算一算吧,。……

加減乘除教學(xué)反思篇四

本單元的教學(xué)目標(biāo)是（1） 結(jié)合具體情景,，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,；并進(jìn)一步體會(huì)加減法計(jì)算與實(shí)際生活的；聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活生活中的應(yīng)用,。（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法,，并正確進(jìn)行計(jì)算,。（3）結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),，發(fā)展估算意識(shí),。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。

本校二年級(jí)有5個(gè)班,，共247人，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)前情況的調(diào)查和分析,，絕大部分學(xué)生能較熟練準(zhǔn)確地計(jì)算百以內(nèi)的加減法,，但仍存在以下一些問(wèn)題可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)。1,、個(gè)別學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)于在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題已形成一定地思維習(xí)慣,，能夠較熟練地根據(jù)問(wèn)題情境或自設(shè)問(wèn)題情景提出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題并給予解決,。因在一年級(jí)時(shí)對(duì)二十以內(nèi)加減法計(jì)算掌握得不夠好。如13-8=4,，9+2=12，5+7=13之類的錯(cuò)誤,，可能會(huì)因此影響到百以內(nèi)加減的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性,。2、部分學(xué)生對(duì)豎式的書(shū)寫(xiě)格式與要求并不清晰3,、學(xué)生估算意識(shí)差,，90%以上學(xué)生對(duì)估算沒(méi)有概念,。4,、多數(shù)學(xué)生對(duì)于“驗(yàn)算”感到很陌生，不知從何入手,。

結(jié)合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求,，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試：

1、利用零星時(shí)間加強(qiáng)20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練,，如利用早讀或課前一分鐘開(kāi)展口算訓(xùn)練,，在家里口算計(jì)時(shí)訓(xùn)練,，在全年級(jí)開(kāi)展口算大王競(jìng)賽，諸如此類的活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行口算訓(xùn)練的積極性,，并有效地掃清了在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí)可能造成的問(wèn)題,。

2,、充分利用“啄木鳥(niǎo)小醫(yī)生”、“小法官”,、“誰(shuí)是高明小醫(yī)生”等形式及時(shí)將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯(cuò)的問(wèn)題展示出來(lái)，開(kāi)展糾錯(cuò)訓(xùn)練,。由于錯(cuò)誤源于學(xué)生,，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣,，并在相互的點(diǎn)評(píng)中澄清了認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解與把握,。

3,、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲,，寓學(xué)于樂(lè),。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說(shuō)出“兩個(gè)數(shù)的和或差是500”的算式,，說(shuō)對(duì)一個(gè)得一個(gè)笑臉，看誰(shuí)的笑臉多,，獲得15個(gè)以上的同學(xué)可以獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競(jìng)爭(zhēng)又鼓勵(lì)共同獲得成功的活動(dòng)學(xué)生的參與興趣很大,。（2）我們來(lái)做“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生將1,、2,、3、4,、5、6,、7,、9共8個(gè)數(shù)字組成兩個(gè)四位數(shù),，使它們的和等于10000。鼓勵(lì)學(xué)生找到多種組合,，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的算法配上圖畫(huà)加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼,，這種結(jié)合其他學(xué)科的熟練活動(dòng)即激發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到交流算法的目的,。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個(gè)不相同的數(shù)字組成一個(gè)最大的數(shù)和最小的數(shù),，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù),，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復(fù),。看最后的結(jié)果能否得到495,。這個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激有趣的體驗(yàn)中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計(jì)算,。（4）“交朋友”,，任意給出四個(gè)三位數(shù),，讓學(xué)生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計(jì)算出結(jié)果,，類似這樣的方法可以避免純粹計(jì)算的單調(diào),，同時(shí)也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。

4,、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)編寫(xiě)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記,、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，提倡學(xué)生自覺(jué)觀察,，主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，如幫助家長(zhǎng)購(gòu)物中的計(jì)算問(wèn)題,，在春游前編寫(xiě)消費(fèi)方案等,，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂(lè)園”中給與展示，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感,。

1,、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍，并主動(dòng)去思考學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的困難或解題情況,，這樣可以避免因教師對(duì)教材預(yù)期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬,，并給與學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥。如教材63頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲“神奇的495”,，由于教材中并沒(méi)有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒(méi)有進(jìn)行嘗試和思考,，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中用到含有0的三個(gè)數(shù)字時(shí),，教師可能就不知道如何指導(dǎo)，因?yàn)闀?shū)中并沒(méi)有明確說(shuō)是否一定要組成三位數(shù),。而事實(shí)上計(jì)算方法應(yīng)是用三個(gè)數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù),。教師沒(méi)有準(zhǔn)備便無(wú)法明確告訴學(xué)生真正的游戲規(guī)則。

2,、在日常中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)與能力的培養(yǎng),。由于在本單元之前教材并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)估算要求時(shí)多數(shù)學(xué)生不知所措,，教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識(shí)地加以引導(dǎo)和滲透,，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到陌生了,。

加減乘除教學(xué)反思篇五

《乘加,、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、 思考的角度不同,，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索,、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此,，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí),，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時(shí),，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上,，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,，讓學(xué)生口算乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)的,。而這兩部分內(nèi)容正是接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí)。

教學(xué)運(yùn)算順序,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此,，我教學(xué)中,，沒(méi)有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加、減,，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚(yú)，要求先把同樣多魚(yú)缸里的金魚(yú)先求出來(lái),，即34,，再加上不同條數(shù)魚(yú)缸里的1條金魚(yú)是13條，得出乘加的運(yùn)算順序，先算乘再算加,。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。

看例題圖列出乘減算式并計(jì)算,，學(xué)生理解上是有較大難度的,。教材沒(méi)有特別要求這里要列乘減，而我覺(jué)得,，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里,，可以拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生的思維更活躍,。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn),，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前,，第四個(gè)魚(yú)缸里也有4條金魚(yú),，這時(shí)一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條,，即 44，接著說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚(yú)缸里送走了3條金魚(yú),，（課件演示第四個(gè)魚(yú)缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條,。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,，得出 44-3這個(gè)乘減算式了。

1,、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào)、多鞏固。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后,，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。

2,、對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，缺少童趣,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想,。

加減乘除教學(xué)反思篇六

《加、減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加,、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材安排了兩個(gè)例題,。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,，我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境,，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,，由丑小鴨變成的這些天鵝展開(kāi)教學(xué),，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律,。

通過(guò)聲請(qǐng)并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激,，為學(xué)生自覺(jué)探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝,，飛來(lái)3只,，又飛走2只這樣的場(chǎng)面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察,、自覺(jué)敘述,、理解圖意，然后自己讀題,、自己試算,、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí),，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較概括，把加減混合與連加,、減聯(lián)系起來(lái),，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“青蛙找家”及“解密大行動(dòng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí),。盡量做到了上課開(kāi)始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。

加減乘除教學(xué)反思篇七

《加和減》是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，在本冊(cè)教材中,，我所領(lǐng)會(huì)的編者的意圖是：在通過(guò)口算的過(guò)程中，找出規(guī)律,。所以,，這節(jié)課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出規(guī)律后,，教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫(xiě)出類似的題組,，這個(gè)層次的安排，對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，既是鞏固新知識(shí),，又是提高他們能力的練習(xí)，學(xué)生顯得非常感興趣,。

本冊(cè)教材中安排的這個(gè)內(nèi)容是非常合適的,。學(xué)生在一、二年級(jí)的口算基礎(chǔ)上,，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度,，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后,，專門(mén)編排一課時(shí)找加,、減規(guī)律的題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

在例題教學(xué)中,，以解決實(shí)際問(wèn)題著手，讓學(xué)生選購(gòu)?fù)?、童帽,、童鞋。教師要求,，只能選擇兩樣?xùn)|西,，讓學(xué)生自由搭配，提出問(wèn)題,。

因此,，只可能有加法和減法的問(wèn)題，再列出兩組共4個(gè)算式,。從而,，通過(guò)口算，引出算法,，總結(jié)歸納,，強(qiáng)調(diào)從個(gè)位算起,。在練習(xí)時(shí),，也是用題組的形式出現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再進(jìn)行估算練習(xí),。學(xué)生對(duì)加,、減法掌握得比較好，規(guī)律也發(fā)現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿?，運(yùn)用恰當(dāng),。知識(shí)口算的速度比較慢，有待提高,。