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三年級數(shù)學說課稿人教版篇一

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形,、正方形周長的第一課時：認識周長。

長方形,、正方形的周長是學生初步認識了長方形,、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形,、正方形的面積奠定基礎(chǔ),。理解周長的概念則是本單元的學習基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長,，也包含所有平面圖形的周長,，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長,，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形,，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的,，也不利于學生對周長概念的真正理解,。

把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸,、描等操作活動引導學生建立周長的概念,，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長,，加深對周長概念的理解,，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維,。我們應(yīng)當明確教材編寫的意圖,。

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度,，二是在二年級（下）已對長,、正方形進行了認識，掌握了長方形,、正方形的基本特征,。通過數(shù)一數(shù),、比一比、折一折,、量一量等實踐操作活動,，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,，長方形的對邊相等,，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應(yīng)當利用和開發(fā)的,。

另外,，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形,。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程,，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點,，對此教師要注意啟發(fā),、指導學生的學習。

根據(jù)對教材的分析和理解,，我認為本課的教學目標應(yīng)為：

1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義,，并能指出和測量出具體圖形的周長,。

2、經(jīng)歷觀察,、操作等實踐活動,，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。

3,、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系,，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力,。

以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標,。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標,，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的,。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動,，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應(yīng)當注意培養(yǎng),。

本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長,。因為不管是從教材改編的意圖,，還是課程標準的具體目標來看,，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后,，學生才會理解計算圖形的價值,。

教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念,。

這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件,、一些幾何圖形的圖片）

學具：（圖片：長方形、三角形,、圓,、五角形、心型,；一個籃子里面有毛線,，軟尺，40厘米刻度尺）

為了實現(xiàn)教學目標,，更好地突出重點,，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐,，觀察分析,，合作探究，量中理解,，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,。

該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周,，看誰先到達終點,，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫,，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣,。接著讓學生來當裁判，你認為誰應(yīng)該是冠軍,？啟發(fā)學生分析理解,，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿,，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點,，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周,，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻）,，讓學生初步認識周長,，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字,，然后自然揭示課題,，認識周長。

1,、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形,，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度,，安排學生間和師生間的交流,，通過這項活動，讓學生感悟周長,，理解周長的含義,。

2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來,。教師選取幾個學生的作品上臺展示,，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價,。為了幫助學生學習,，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長,，并啟發(fā)學生思考,，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么,？設(shè)計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程,，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程,。

3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié),。教師引導學生先想像三角形的周長,，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念,。

4,、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活,，指出實物或圖形的周長,，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說,，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長,。

5,、引導學生概括出周長的意義

接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解,，教師結(jié)合圖形引導學生概括出,；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長,，并板書出來,。

1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形,、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解,，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法,，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備,，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長,、寬,，正方形量一條邊）。

2,、測量圓的周長

教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具,，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法,？再同桌交流啟發(fā)思維,，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題,，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長,，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長,。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的,。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗,，反饋交流拓寬學生的思路,，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些,，也可能用軟尺測量出周長,，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）,。

1,、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例,？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）

2,、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用,，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框,、柵欄,、裝修房屋、地圖的邊界等等,，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子,，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍,，并對學生量的情況進修反饋,，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,。

3,、教師小結(jié)

學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸,、媽媽的腰圍,，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外,，拓展學生的數(shù)學學習,。

本節(jié)課的板書是 認識周長

圍圖形一周的長度

根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來,。簡明扼要,，又突出重點。

三年級數(shù)學說課稿人教版篇二

義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數(shù)學三年級下冊64-65頁的教學內(nèi)容,。

學生認識分數(shù),，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾,，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份,，學好本課知識,，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾,，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ),。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)4只小猴平均分4個桃,，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題,。這里是每份1個桃的情況,，讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾，學生通過具體情境的感知,，可以利用已有的經(jīng)驗,，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示,?！跋胍幌搿卑?個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下,，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2,。通過例題和“想一想”的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份,，這樣的一份也可以用幾分之一來表示,。想想做做著重讓學生通過動手操作，加深對剛才學習的幾分之一的認識,，進一步體會,、理解幾分之一的實際意義。

根據(jù)學生的知識經(jīng)驗,，知識背景及本課的知識特點,，我制定了以下教學目標。

1,、認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數(shù),。

2,、能力目標：通過自主探索，動手操作,，合作交流等學習活動,，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程,，從而培養(yǎng)學生的觀察,、操作、概括等邏輯思維能力,。

3,、情感目標：引導學生積極參與具體的數(shù)學活動，體悟和感受數(shù)學學習的快樂,。

重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一,。

難點：引導學生理解幾分之一的意義,，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

小學數(shù)學教學法指出,，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點,，這樣才充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學生的實際,，本課教學我主要采用了直觀演示法,，情境教學法，引導歸納法等進行教學,。我充分利用農(nóng)遠資源,，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程,。既激發(fā)學生的學習興趣又能凝聚學生的注意力,，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義,，突破重點,，化解難點，以求達到良好的教學效果,。還利用農(nóng)遠資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學,，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象有趣,，激發(fā)學生的探索欲望,，從而積極參與數(shù)學學習。

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程,，為此，我十分重視學生學習方法的指導,，在本節(jié)課中我指導學生學習的方法為：動手操作法,、自主探究法、合作交流法,，讓學生通過認真觀察,，動手操作，合作交流,，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份,，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

（本節(jié)課,，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法,，結(jié)合本班的實際情況,，整合出適合本班學生學習的教學案例）

第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，導入新課

（1）情境：老師帶來了一個桃子,，準備把它分給2個同學,，怎樣分才公平呢？（平均分）

根據(jù)學生的回答用課件演示,，并適時復習分數(shù)各部份的名稱及各部份表示的意義,。

（2）課件出示復習題1：用分數(shù)表示紅色部分。（請個別學生說說想法）

（3）課件出示復習題2：請學生用分數(shù)表示紅色部分（說說想法）

此題主要復習一個物體的1/4,，為下面學習一些物體的1/4做好鋪墊,。

小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一,，是我們以前學過的知識,。今天我們繼續(xù)研究分數(shù)。（揭示課題）

（復習一個物體的幾分之一,，使學生對已學過的分數(shù)勾起回憶,，感知平均分在分數(shù)中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆,，使新舊知識自然銜接,。）

第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知

這一環(huán)節(jié)的教學就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗,，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ),。讓學生學會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境,，分三步進行教學：

1,、初步體會（課件出示例題情境圖）

情境：孫悟空給小猴們準備了一盤桃，要平均分給4只小猴,，每只小猴分得幾分之一,？ 你知道嗎？請你拿出4個紙?zhí)移瑤托『锓忠环郑?/p>

我先引導學生運用紙?zhí)移忠环?，同學之間互相交流,，估計學生通過動手分一分，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴,，我們可以把這盤桃看作一個整體,，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分,，可以用1/4來表示,。

（設(shè)計意圖：使學生初步認識一個整體的幾分之一,，初步體會分數(shù)幾分之一也可以表示1個物體。）

2,、加深理解,。（課件出示“想一想”題圖）

（1）提問：如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾,？為什么,？

（2）先讓學生拿出學具紙?zhí)移忠环郑涣?，說說自己的想法,。學生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種情況。引導學生通過比較,，使學生發(fā)現(xiàn)用1/2表示更符合題意

再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴,，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

（3）對比1/4和1/2.（課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2）

引導學生通過對比知道同樣是把4個桃平均分,，分成的份數(shù)不同,，表示的分數(shù)也不同。

（設(shè)計意圖：使學生在比較中進一步感知幾分之一的含義,，進一步感知幾分之一可以是多個物體）

2,、 加深體會：（課件出示情境圖）

提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾,？

（學生交流,，指名回答，教師演示）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學,，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份,，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”,，對學生來說，是一個知識點上的跨越,，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越,，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示,，動手操作,，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括,，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份,，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義,。）

第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑,，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要,。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并及時給予解答,，使學生在課堂上消化,、理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識,。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知

練習是掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律,，結(jié)合本課的知識,，我設(shè)計了以下幾組練習：

1、基礎(chǔ)練習

課件出示“想想做做”第1題

（1）先讓學生仔細觀察,，完成填空,，然后說說自己的想法。

（2）比一比,，說一說,，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論,，全班交流）

小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分,，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況,，每份都是整體的幾分之一,。

（設(shè)計意圖：通過學生充分的比較，討論,，加上我的概括歸納,，學生能更好地感知本課的教學重點，難點,，有利于形成清晰的表象：把一個整體平均分后,，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一,。）

2,、比較練習

課件出示“想想做做”第2題

讓學生自己觀察填寫，填完后再交流,，指名回答,。

交流時重點讓學生體會：這2副圖雖然都是12個小方塊，但平均分成的份數(shù)不一樣,，表示的分數(shù)也不一樣,。

3,、操作練習

（1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖

教師指導學生先根據(jù)分數(shù)的含義確定平均分成幾份,，說說是怎么知道的,。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個,，然后課件演示訂正,。

（2）、小棒游戲

拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎,？

學生之間分一分,，拿一拿，猜一猜,，說一說,。

（設(shè)計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學生的積極性,，又可以充分發(fā)揮學生的自主性,，可以培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數(shù)的意義,。）

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸

1、今天這節(jié)課我們學習了什么,？通過今天的學習,，你對分數(shù)又有了哪些新的認識呢？

總結(jié)：今天我們進一步學習了分數(shù),，知道不僅是一個物體,，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份,，其中的一份就能用幾分之一來表示,。

2、拓展延伸：你還能用分數(shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎,？使學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

以下是我的板書：

這樣的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性和簡潔性,，便于學生歸納小結(jié),，突出教學重點。

以上說課,，僅是我對現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學的一些粗淺的理解和做法,。如何在信息

化的今天把遠程教育資源運用到農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，還有待于我們農(nóng)村教師進一步學習和探討,。

三年級數(shù)學說課稿人教版篇三

1,、地位作用《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容,，它是學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ),，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作準備,。因此,，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點,，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用,。

2、目標教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿,，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應(yīng)在基礎(chǔ)知識,、能力培養(yǎng),、

思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義,，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算,。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力,，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學問題的

思想,。

（3）情感目標：通過探究合作的學習,，激發(fā)學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質(zhì),。

3,、重點、難點：重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法,。難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理,。

4、教,、學具準備cai課件,、每位學生一份作業(yè)紙。

這節(jié)課的教學對象是三年級的學生,，他們年齡還小,，好動、愛玩,、好奇心強,，根據(jù)他們的認知規(guī)律,，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要,。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣,。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應(yīng)當關(guān)注數(shù)學在學生的學習和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的問題解決,，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊,，而且學數(shù)學是有用的、必要的,，從而愿意并且想學數(shù)學,。

《新課標》指出：數(shù)學教學應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗,、感受數(shù)學的力量,。同時，通過教學實踐,，使學生學會自主學習和小組合作,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中,，我采用了愉快式教學方法,，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計色彩鮮明的學生喜愛的“動物”和“過山車”等課件,，讓學生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學習,。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具,，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用,。以往的計算教學過多了強調(diào)運算、技能的訓練,，使學生感到枯燥乏味,，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中,，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體,，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用,，并且感到數(shù)學學習的樂趣,。心理學家表明：不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的,。在本節(jié)課的整個教學過程中,，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者,。學生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口,，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面,，先進門看小動物時所設(shè)計的第二個過渡題,，為學生

提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索,、小組合作討論的學習情境,，讓學生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法,，給學生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學知識的空間,，逐步的加深對算理和法則的.認識和理解，從而輕松地獲得新知識,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計而勾起學生求知欲望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵,?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產(chǎn)生學習的興趣,，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺,、主動地尋求解決問題的方法,。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景,，然后帶著小朋友去杭州游玩,，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題,，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友,，門票要8元一張，一共需要付多少錢,？讓學生列出：53×8的算式,，復習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進動物園時著急的心切,，結(jié)合課件的情境,，對學生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面,，怎么辦呢,？瞧，售票員阿姨想了一個好辦法,，她對小朋友說：“你們不要急,，誰能正確地并很快地口答我的比賽題,，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物,?！边@時我設(shè)計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30,、214×3（要求學生說口算過程）,；同時設(shè)計了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：1個532個533個5310個53并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？這時,，學生就會根據(jù)乘法的意義,，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣,，

由復習舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識,，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。

第二環(huán)節(jié)：自主參與,，探究新知《標準》倡導自主探索,、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，為學生

提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,、數(shù)學

思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課為學生

提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內(nèi)容和學習形式,。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個算式,，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導學生進行小組合作,、探究算理,，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分,？怎樣求出這兩部分的得數(shù),？根據(jù)學生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積,，最后把５３×３和５３×１０的積相加,。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭,。535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢,？讓學生進行算法的探討。根據(jù)學生的匯報，強調(diào)書寫格式,，用個位上的３去乘５３,，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊,；用十位上的１去乘５３,，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）,；最后把兩次乘得的積相加,。這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解,，不但突出了教學重點,，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規(guī)范,，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)別,，強調(diào)用豎式計算比較簡便。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知,，解決問題在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)驗并在玩樂中進行鞏固,。而且練習又具有一定的坡度,，促進學生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計了四大板塊：1,、嘗試練習利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：①,、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢,？②、進了“未來世界”后,，我們班有38位小朋友要坐“過山車”,，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎,？③,、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了,，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了,，我們應(yīng)該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算,；我們班小朋友和老師一共55人,，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活,，解決生活中的實際問題,，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活,，用于生活”的

思想,。2、鞏固練習出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156xxxx75302

208671515136469018251812小馬虎做的這四道題中,，前三小題錯在對位上,，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發(fā)學生不能當小馬虎,，不能犯小馬虎這樣的錯誤,，要求學生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎(chǔ)上,，進一步鞏固算法,，明確算理，激發(fā)學生認真計算的熱情,，懂得認真計算的重要性,。3、加深練習：聰明的小朋友,，你們會填嗎,？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數(shù)題，對練習稍以加深,，有利于促進學生思維的發(fā)展,。4、延伸練習：由杭州游玩結(jié)束,，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萦瓮婺?，你能算一算我們?nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎,？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目,，讓學生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學生探索,、思考的欲望,，為下節(jié)課的教學作好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：引導學生

總結(jié)全課：我先讓學生說說這節(jié)課學了什么內(nèi)容,？再談?wù)勛约旱氖斋@,？讓學生對本節(jié)課所學的知識進行

整理、鞏固,。

第一,，

教學設(shè)計圍繞杭州游玩這一情境,，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性和生活性,。

第二,，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物,、過山車等）課件,，具有動態(tài)生存性。

板書是一種重要的教學手段,，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分,。根據(jù)本課的教學重點，我的板書設(shè)計如下：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的,，它打破了板書由教師一手包辦,，全盤授予的局面，這樣不僅美觀,、簡潔,，使學生體驗到數(shù)學的簡潔美、邏輯美,，而且調(diào)動了學生的積極性,，發(fā)展了思維能力。

三年級數(shù)學說課稿人教版篇四

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課,，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義,。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點,，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì),、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程,，這一過程需要學生主動投入學習活動,，需要學生利用已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)認識的提升,。當然,，這一過程離不開教師及時而必要的指導。

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象,，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式,。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,，也學過長度單位、貨幣單位間的進率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,。同時學生在以后的學習中,，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清,。因此,，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點,。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵,。

從生活中了解小數(shù),，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察,、測量,、猜想等學習活動，感受,、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活,，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義,，能說出小數(shù)各部分的名稱,，掌握小數(shù)的讀、寫方法,，并正確能讀寫小數(shù),；從已有的生活經(jīng)驗中，理解,、抽象小數(shù)的意義,。通過觀察、測量,，讓學生充分感受,、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù),。在合作與交流中的過程中,，感受數(shù)學學習的樂趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用,，體驗數(shù)學在身邊,，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。

創(chuàng)設(shè)情景,，請學生說一說搜集到的生活中的小數(shù),，讓學生自由說一說。

教師根據(jù)學生回答隨機板書：

①一張桌子的高度是0.7米,；

②教室窗戶的寬是0.85米,；

③一份南京晨報價格是0.50元

④每度電的價格是0.52元。

⑤一棵包菜的重量是0.625千克,。

⑥奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克,。

讓學生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示,？讓學生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。

讓學生在讀一讀這些小數(shù),，在讀的過程之中,，如果有錯誤，教師當即指導,。

3,、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢,？

關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么,？

今天我們就進一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）

這樣的設(shè)計,，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系,，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花,，從而進入最佳的學習狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力。

1,、0.7米表示什么意義,？誰來說說（借助課件，幫助學生理解）

師帶領(lǐng)學生完整說：剛才我們把1米平均分成10份,，每份長1分米,，就是1/10米，還可以寫成0.1米,。誰也來就像這樣完整說一說,。

師：這就是0.7米的意義。

師：對照板書中的分數(shù)和小數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

學生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù),，反之,，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

問：十分之五等于多少,？0.8等于多少,？

2、像我們過去三年級所認識的0.1米,、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數(shù),那么1米還可以平均分成多少份呢,？

每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

問：誰愿意再來說說0.01米的意義,。學生完整地說出：

1米平均分成100份,，每份長1厘米，就是1/100米,，還可以寫成0.01米,。

想一想0.85米表示什么?

重點讓學生自己來說一說。

3,、觀察：對照板書,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù),，兩位小數(shù)表示百分之幾,。

師：能舉些例子嗎？

師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份,，每份多長,？用分數(shù)、小數(shù)如何表示,？

你又能發(fā)現(xiàn)什么呢,？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例。

師：如果將1米平均分成10000份呢,？能再舉例嗎,？

接著學習下面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元,、0.625千克

把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來,，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣,。

歸納抽象：剛才我們分的是1米,、1元、1千克,、一個圖形等,，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份,、……這樣的一份或幾份是十分之幾,、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)。

在本節(jié)課的導入部分讓學生課前收集身邊的小數(shù),，課的開始即讓學生展示匯報生活中常見的小數(shù),，一方面，有利于激發(fā)學生的學習興趣,；另一方面,，學生在收集小數(shù)的過程中,，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認識小數(shù)的經(jīng)驗,。之后,，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學生非常熟悉的生活題材,，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義,。并讓學生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學的起點,。

本課的教學重點是讓學生在直觀認識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，認識抽象的小數(shù)意義。學生對小數(shù)意義的認識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程,，所以,，在教學中，對本節(jié)課的教學內(nèi)容可以進行適度的重組和補充,。

原教材只是借助于1米,、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義，這種認知表象感覺單一,，不利于學生對“整體1”的完整認識,，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克,、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié),，在分1元時，讓學生理解0.5元,、0.52元所表示的意義,；在分1千克時，讓學生理解0.625千克所表示的意義,；在分1個圖形時,，分別理解0.7、0.23,、0.009所表示的意義,，從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學生的學習過程更開放,。

三年級數(shù)學說課稿人教版篇五

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第六冊第六單元的第一課時《認識千米》,。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)熟練掌握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進行教學的,，通過這一單元的學習,，既能讓學生感知千米的含義，建立1千米的長度觀念,，又為以后學習單位間的換算打好基礎(chǔ),。教材例題首先提供現(xiàn)實情境，讓學生整體感知千米的含義,，并體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看,、走一走,、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，認識1千米=1000米,，真正體驗和感悟千米的實際長度,。隨后的想想做做讓學生通過畫一畫、算一算,、填一填及時鞏固所學知識,，讓學生在運用中感受知識的實際應(yīng)用價值。

知識目標：認識長度單位—千米,，建立1千米長度的概念,，知道1千米=1000米；學會千米與米之間的簡單換算,，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中,。

能力目標：經(jīng)歷探索運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感,，發(fā)展抽象思維,；在簡單的單位換算練習活動中，進一步培養(yǎng)學生初步的推理能力,。

情感目標：在數(shù)學學習活動中,，深刻感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

認識長度單位千米,，知道1千米=1000米,，學會千米與米之間的簡單換算。

建立1千米長度的概念,，進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力,。

（為了能更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點,，讓學生在獲得知識的同時,，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生開展本課的探究）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，復習引入,。

組織學生回憶：我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？并引導學生比劃出1毫米,、1厘米,、1分米、1米的長度,，引出并板書課題,，通過復習，激活學生的學習經(jīng)驗,，激發(fā)學生探究新知的欲望,。

第二環(huán)節(jié)：實踐體驗，構(gòu)建概念,。

我打算分三個層次來組織學生探索新知,。

第1個層次：初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片,，讓學生說說從中了解了哪些信息,？然后組織學生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學生在交流中明確：千米是一個長度單位,，常用來計量比較長的路程,。從現(xiàn)實情境引入，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率,。

教師設(shè)疑：1千米到底有多長？組織學生在100米的跑道上走一走,，看一看,，想一想，讓學生體會100米的長度,。組織學生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎,？那走10個100米該有多長呢？使學生在交流中明確10個100米是1000米,，也就是1千米,。然后引導學生想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導學生得出1千米=1000米,。通過引導學生走一走,、看一看、想一想等活動,，使學生深刻理解1千米有多長,，建立1千米的長度觀念,。

第3個層次：感知、體會1千米,。提出問題：學校跑道一圈是200米,，幾圈是1千米？然后組織學生交流：在你熟悉的路段中,，從哪里到哪里可能是1千米,？引導學生通過親身體驗，聯(lián)系生活實際,，進一步理解1千米的長度,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，深化應(yīng)用,。

我打算分兩個層次設(shè)計練習：基礎(chǔ)練習：第1,、2、3,、4題。通過引導學生畫一畫,、算一算,、填一填，既加深了對千米的認識,，又鞏固了千米和米之間的進率,。

綜合練習：第5、6題,。通過運用千米的知識解決實際問題,，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識和能力。

在本節(jié)課的教學活動中,，讓學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知,，在教學中，注重讓學生聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象,，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米,，建立1千米的長度概念,。