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美麗的草原教學(xué)反思篇一
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,，草原從睡夢中醒來,。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象,。
班上的孩子,，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原,。因此,，我在設(shè)計本課教學(xué)時，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，利用多媒體,，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,，然后教師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象,，這樣，通過“畫中感,，讀中悟”,，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂！
第二自然段草原醒來歡快的情景,。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,，而且能結(jié)合具體的詞語來理解,。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小朋友說：“下雪了,，我們涌出了教室,，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,，讀得更有滋有味,。
第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點,，認(rèn)識這種打比方的方法,。“回蕩”一詞理解有難度,，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,，借助音樂聽中感受，從而理解,，解決難點,。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,，我沒有及時關(guān)注,。
美麗的草原教學(xué)反思篇二
“興趣是最好的老師”，無論是高年級還是低年級學(xué)生,，教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在本節(jié)課中，我通過自己有感情的范唱，并巧妙地運用多媒體播放蒙古族風(fēng)光片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為其營造了一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
1,、以聆聽,、體驗,，感受音樂的風(fēng)格,。
提倡學(xué)生聆聽、體驗,、感受是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。本課中主要培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力，通過聆聽感受蒙古歌曲的風(fēng)格,，并體驗演唱歌曲,，進一步了解蒙古族的風(fēng)格。
2,、教法,、學(xué)法上體現(xiàn)“活”。
本課我針對高年級學(xué)生的年齡特點,，善于表現(xiàn)自我,。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法不枯燥，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料,，并根據(jù)高年級同學(xué)喜好流行音樂的特點,，讓他們通過“對比法”比較兩首歌曲的不同風(fēng)格，并了解兩位歌唱家的不同的演唱風(fēng)格,，從而挖掘?qū)W生的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3,、對問題的反思：
第一：在給學(xué)生展示的時間上,，安排的不是很得當(dāng)，只是讓學(xué)生演唱了本節(jié)課的歌,，還應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解蒙古族歌曲,，以及展示前幾學(xué)年學(xué)過的歌曲，使學(xué)生的知識得到延伸,。以后,，在教學(xué)設(shè)計的時間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。
第二：給學(xué)生表演的機會很少,，缺乏音樂與其相關(guān)學(xué)科的綜合,。如：音樂與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結(jié)合，讓學(xué)生感受蒙古族音樂的特點,，并根據(jù)音樂編創(chuàng)動作,，通過小組合作的形式進行表演。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊合作精神,。
美麗的草原教學(xué)反思篇三
草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,，教學(xué)時，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美,，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來,。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片,。這兩次感知，一虛一實,，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受,；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異,、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾,。這樣虛實結(jié)合，兩次感知,，層次分明,，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念,，因而感觸是深刻的,。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達自己的感受了,，教師正是捕捉了這一點,，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語,。這樣做,，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情,。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了,。同時，板書的語言也是一種示范,，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來,。
反思二：草原的早晨教學(xué)反思
汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師,，我還知道,。老師．我還知道?！薄皡茄┵?，你說說看?！?吳雪倩站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了,，要許多只羊在一起才像白云,，”
“對。還有,，如果羊群在跑的時候也不像白云,，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動,?！睏羁「纱嗑筒徽酒饋恚谧簧现苯硬逶?。這時我再讓學(xué)生讀這句話,，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了,，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,，但我很興奮。
我真佩服這些孩子,，他們會讀書,，會思考，會發(fā)現(xiàn),，會表達,。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn),，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機會：關(guān)注學(xué)生,，尊重學(xué)生,，在乎學(xué)生，只有這樣,，才能使老師不再是孤獨的演奏者,，才能使課堂響起動聽的交響樂。
反思三：草原的早晨教學(xué)反思
昨天上午第一節(jié)課,，重點指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀,，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀,，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)該怎么讀,！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀,，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨特的閱讀感受,！因此，在這節(jié)課我就試著做了,，結(jié)果讓我收到了一份喜悅,！
美麗的草原教學(xué)反思篇四
學(xué)習(xí)方法
。
在教學(xué)《美麗的草原》一課時,，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標(biāo),。
一、自主學(xué)習(xí),，貫穿閱讀
放了一段關(guān)于草原美麗風(fēng)光的錄象,，然后告訴學(xué)生這節(jié)課我要帶領(lǐng)他們一同走進美麗的草原，拉近了師生之間的距離,。通過觀賞這組美麗的草原風(fēng)光的圖片,，學(xué)生讀書的興趣被充分調(diào)動了起來，這時,，我安排了第一個層次讀書,，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀，或問老師,，問同學(xué),。讀完后，我鼓勵學(xué)生站起來輪讀,，每人讀一個自然段,，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利,，讀后師生評議,。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學(xué)生邊讀課文邊思考,，課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生進行了第三個層次讀書,，也就是精讀感悟，隨文識字,。以上三個層次的朗讀設(shè)計,，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升,，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的,，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;由讀得不完全正確到讀得正確,，讀得不大通順到讀得通順,、流利，讀得比較平淡到讀出感情,，真到實現(xiàn)了讀的目標(biāo),。
二、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗情感
語文實踐包括知識的學(xué)習(xí),、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗,，興趣的培養(yǎng),。這節(jié)課我注意以境導(dǎo)情，步步鋪墊,，讓學(xué)生進入角色，入境入情,，從而獲得真實的情感體驗,。比如，開課伊始,，我說：“孩子們,，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，你們想去嗎?”在學(xué)生的歡呼聲中,，我又說：“看,，我們來到了什么地方?對，我們來到了一片廣闊的大草原,，它橡一副巨大的綠毯鋪在地上,。下面，就讓我們一同走進這美麗的草原,?！边@樣的開課為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,，我請同學(xué)欣賞草原的草和普通的草的對比圖片,，然后請同學(xué)說說兩者有什么不同,。學(xué)生在我的引導(dǎo)下體會到了草原的草最新鮮，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學(xué)習(xí)第二小節(jié)時,，我和學(xué)生一起欣賞草原云白,、天藍(lán)的畫面，經(jīng)過此種情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生自然而然地讀出了自己的感受,。特別是學(xué)完前兩小節(jié)之后，為了達到情感的升華,，我播放了課件《美麗草原我的家》,。學(xué)生觀看后，進一步加深了對草原的熱愛之情,，此時讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落,，水到渠成。
三,、拓展延伸,，重視實踐
讀中學(xué)寫，學(xué)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑,。為此,，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學(xué)生的想象力,，鼓勵學(xué)生自己進行創(chuàng)作,。比如，學(xué)完全文后,，我播放了一段錦州美麗風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市，而且是一座英雄的城市,。然后布置了一項拓展練習(xí)：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇,。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，學(xué)寫結(jié)合的要求,。
整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我只是起著一個引導(dǎo)的作用，更多的是學(xué)生的自讀,、自悟;對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗后的感悟,。這節(jié)課的教學(xué),，真正使三維目標(biāo)落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,。
美麗的草原教學(xué)反思篇五
這篇老舍的散文,，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動人情景,，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷,。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞,、所感,，并通過這些所見、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。
這是本學(xué)期的第一節(jié)課,，我充分的進行了準(zhǔn)備,，希望能給班級的孩子們一個快樂學(xué)習(xí)的課堂。
a 創(chuàng)設(shè)情境,，模擬蒙古包外見面握手的場面,。
b 假如你是客人，你會說些什么,？假如你是主人,，你又會說些什么？
c 如果我就是蒙族同胞,，我來到美麗的陽城觀光旅游,，你們會怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。
2．教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性,。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,，有效一些,。
美麗的草原教學(xué)反思篇六
《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。我執(zhí)教的是第二課時,。
在教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,。在設(shè)計和表現(xiàn)課堂時,，我按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排,、設(shè)置情景,，充分考慮增強學(xué)生的吸引力，運用聲像媒體使文字型,、抽象型的內(nèi)容生動地,、具體地表現(xiàn)了出來，從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,，學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,，最大限度地挖掘了每個人的潛能,，張揚了學(xué)生的個性。
1,、聆聽音樂,，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助,。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”,。樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生通過聽音樂放松了神情,，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮,。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后,，我不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達出來，使學(xué)生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情,。文本融化了成孩子們的智慧,，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時,，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”,，我再次讓學(xué)生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮,，雖然話已盡,，但是情未了，本文的中心又一次得到提升,。
2,、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果,，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時,，我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客,，通過優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進入到“盛情款待”的美好境界,。“奶茶,、奶豆腐,、奶酒，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn),，使孩子們不知不覺的興奮起來,。場面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時,，進一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情,。為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正營造了一個“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”。
3,、體驗文本,，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,?！敝挥袑υ挘攀钦嬲囊龑?dǎo),；只有對話，才能走進心靈,，才能彼此接納,，才能相互造就。在這堂課中,，我讓學(xué)生親近文本,，“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切,，我很激動的與一個學(xué)生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛,，孩子們立刻模仿起來,，肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞,，用心靈去傾聽心靈,，達到心靈相通，情感共鳴,，形成獨特的閱讀體驗,，學(xué)生的個性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過程,。
采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣,、充滿樂趣,、充滿活力，為學(xué)生營造了一個民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書,、自覺感悟,。學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺,。
美麗的草原教學(xué)反思篇七
《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶,。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象,，感受“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽。”的美好意境,。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點,，本節(jié)課的教學(xué)難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?/p>
話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,，學(xué)生默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深,。這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。
2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性,。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,，有效一些。
美麗的草原教學(xué)反思篇八
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機的草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,，我都會被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此,，我精心備課,，設(shè)計了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動的語言,，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法,。
一﹑展示色彩艷麗的圖畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
俗話說“興趣是最好的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住,。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,，草原上各種湖水、野花,、動物活動的圖片等,，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗,，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,，美麗。使學(xué)生眼中有圖,，心中有話,，并能激發(fā)學(xué)生想說，敢說,，搶著說,。
既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力,，加深了對課文的理解,。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,，使他們對草原,、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識，由于有了這些資料的鋪墊,，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界,，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻,。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡,。
二﹑抓住重點詞,，句來進行品讀。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗,、廣闊,、歡騰，品味其中的重點詞句,。孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美,、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊,。
三﹑放飛想像,，感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵,？”學(xué)生說“野草很多，很多,，到處都是綠綠的青草,，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,，都鋪到了哪里,？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里,，平原上,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”,。
此時,，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,，多遼遠(yuǎn)啊,！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點,，我用兩組句子進行對比,，讓學(xué)生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水,。
2,、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多,，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,，我請大家輕輕把眼睛閉上,，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點,，發(fā)展了學(xué)生的語言,。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是難以完美的,，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：
1.教師語言的感染力不夠,，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),，沒有更深的理解“歡騰”的世界,。
美麗的草原教學(xué)反思篇九
我在設(shè)計、教授《草原上》的整個過程中,，力圖構(gòu)建一個多方位,、多視角、立體化的教學(xué)思路,，營造一個和諧的教學(xué)氛圍,，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動，把抽象的理論概念,、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進行,。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點較深刻的體會：
一,、科學(xué)合理,，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計
這節(jié)課，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，教學(xué)方法的選擇,，還是教學(xué)過程的安排,，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。以“草原之行”為主線,，貫穿課堂的始終,，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，緊湊而不忙亂,，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發(fā)展,，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。
二,、豐富學(xué)生的情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,，重在創(chuàng)設(shè)一種情境,，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,，體驗他們的情感,。
三、突出學(xué)生的主體地位,，建立平等的師生關(guān)系,，加強課堂里的民主意識。
為加深理解,，我鼓勵學(xué)生積極思考,，暢所欲言，各抒己見,，選擇自己喜歡的方式進行活動,。教師與學(xué)生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍,，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此,，我應(yīng)該進一步加強自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，進一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué),。
美麗的草原教學(xué)反思篇十
《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見,、所聞,、所感,，并通過這些所見、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色,，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境,。作者移步換景，由景及人,，最后,，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”結(jié)束,，給讀者留下了無限的回味空間。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好,。教學(xué)難點一是品味優(yōu)美的語言,，體會表達方法；二是通過學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識西部,，了解西部的興趣。
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索,，弄清課文的順序,，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖,、主客聯(lián)歡圖,，通過這些畫面，表達了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美,，最后以凝練的詩句總結(jié)全文。
品味課文的精美的語句培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力,，體會表達方法是本課的重點和難點,。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化,、,、時間的推移，感情也在變化,。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情,。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語句，,，通過品味,、吟誦、想象畫面,、課件演示,、角色扮演、抄寫等方法,，來體會美的意境,、美的情感、美的語言,。
總之,，抓住本文的重點及難點進行教學(xué)，及時引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的情境中,，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,，初步了解本課的寫法對今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo),。
