無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇一

《四個(gè)太陽》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“陽”“因”2個(gè)字,；

2、通過自讀,，同桌交流等方式，能正確流利的朗讀課文,；

3,、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求,。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可,?！币虼?，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情,。

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出,，通過反復(fù)的讀來識(shí)記的方法,，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,，即通過多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞,，詞不離句,，句不離篇”。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始,，通過出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個(gè)新的字謎,，引出本節(jié)課要求會(huì)寫的陽字，通過組詞,，講故事等方式,，引出本課課題。這里,，教師運(yùn)用多媒體,、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，做到“課伊始，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好,、興趣高漲的情況下，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫的“陽”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,，能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后,，教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會(huì)寫的字,，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時(shí)的最后,，這樣做，既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn),。

（二）整體感知，自主識(shí)字

通過教師的范讀課文,，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過提問，讓學(xué)生在“借助拼音,，請(qǐng)教老師,，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記,，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后，把含有這個(gè)生字和詞語的句子反復(fù)的練讀,?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營造一個(gè)開放,、合作，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫了一個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空,。

2．高山,，田野，街道,，校園,，到處一片清涼。

3．果園里,，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢？

7．因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。

對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色,，字號(hào)大小等方式，從視覺上引起學(xué)生的注意,，對(duì)一些有代表性的字,，比如‘掛’,，‘伙伴’，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁,。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽，然后熟讀那一自然段,，再說一說自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時(shí)，根據(jù)時(shí)間,，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽,。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié),。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,，,、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣,，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,?！北经h(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面,，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛和向往,，贊美的詞語也會(huì)不絕于口，此時(shí),，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個(gè)彩太陽送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了,。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇二

：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字

1．利用幻燈片,，讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字,、說偏旁識(shí)字,、組詞識(shí)字，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音,、前鼻音的字。

2.利用生字卡片,，以開小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字,，比一比哪列小火車開的棒。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案,，提高識(shí)字本領(lǐng),，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂。

：歌曲導(dǎo)入,。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī),，入情入境。上課時(shí),，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，打開學(xué)生想象的大門,。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個(gè)太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后,，也畫了四個(gè)太陽,，分別送給春、夏,、秋,、冬四季（板書：春、夏、秋,、冬,，他畫了四個(gè)怎樣的太陽呢，他把這四個(gè)太陽分別送給了哪個(gè)季節(jié)）,。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象,，在學(xué)習(xí)過程中,，用圖畫、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

在朗讀第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片,。在朗讀第二自然段時(shí),，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

泛讀第二自然段中一個(gè)長句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片,。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺,？,，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖,。讓學(xué)生走上講臺(tái),，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學(xué)生過了一回表演癮,，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言,，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

：寫字之中亦有樂,。

本課時(shí)指導(dǎo)寫陽、光二字,。在寫字之前,，教師先表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來,，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽,，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時(shí)，要注重學(xué)生的寫字姿勢,。

：拓展升華,，令心飛揚(yáng)。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天,，送一個(gè)彩色的太陽給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好啊,！我也送一個(gè)快樂的太陽給你們,，愿你們天天都快樂。我想,，你們一定也有很多心愿,？你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想像,，充分交流,，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇三

《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課,。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),。同樣,，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,?！端膫€(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美,，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人覺得親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過的,。新課程低年級(jí)的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。

2,、 通過讀文體會(huì)作者想像之美,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽,。

一,、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力,。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力,。

1,、 朗讀感悟，再造想像,。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程,。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,，很符合語文教學(xué)藝術(shù),，因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程,。

在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀,、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”,，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人們的喜悅,、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí),，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華,。

2,、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”,，經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了。有的說：“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開心,。”有的說：“我要畫個(gè)美麗的太陽,，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,。”

這,，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈,！

二、 抓學(xué)生,，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語,，將學(xué)生帶入意境之中,，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,，效果很不錯(cuò),。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性,，創(chuàng)意迭出,。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇四

《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運(yùn)用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟,、季"等8個(gè)生字,，會(huì)寫"園、因"2個(gè)字,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，謎語導(dǎo)入

一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語，上課一開始,，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題,，讓學(xué)生提出自己想知道的問題,。

2、初讀課文

在這一環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽,？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰,？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽,、綠綠的太陽,、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片,，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽的喜愛。

3,、感悟彩色的太陽

在教學(xué)"彩色的太陽"這一段時(shí),，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么,，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽,，從而引出句子"噢,，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)",。同時(shí)我采取師生合作讀,、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié),。

4、感悟秋天的太陽

在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí),，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里,，果子熟了,。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉,，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果,。

5、生字學(xué)習(xí)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。而他們的思維方式以直觀、形象為主,，注意力持久性差等特點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣,，我們老師教起來也覺得吃力,。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,，過程最有趣,，也最能掌握。在生字教學(xué)中,，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn),、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲,，使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂趣,。

6,、寫字指導(dǎo)

我通過重點(diǎn)指導(dǎo),、板書示范,、評(píng)議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì),、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇五

《四個(gè)太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,，分別送給夏天,，秋天,，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情,。

課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看,，這是誰?。渴前?，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎,？為什么,？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法,，畫了四個(gè)太陽，分別送給四季,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

板書課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,，認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來。

接下來,，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對(duì)課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中,，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟,，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇六

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空,，給高山,、大地、校園送來了清涼,。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí),。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿,。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然,、美麗的生活。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，能正確流利有感情的朗讀課文。

2,、過程方法目標(biāo),；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過自讀,、同桌讀,、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

認(rèn)識(shí)掛,、臉等13個(gè)生字,，有感情地朗讀課文。

：感悟作者通過畫 太陽要表達(dá)的美好心愿,。

（一）激情導(dǎo)入

上課開始,，我采用談話的交流方式,，引入本課,。最后一個(gè)問題“四個(gè)太陽到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文,。

（二）初讀課文,、識(shí)記字詞

１,、初步識(shí)字

出示生字詞，采用自讀,、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行,。然后再糾正字的讀音。

２,、探討識(shí)字方法

全班交流,，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo),。目的是逐步培養(yǎng)低年級(jí)

學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法,。

3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

（三）激發(fā)興趣,，感悟課文

第一步：提出主線問題,，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。

在這里,，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀。

第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段,。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟,，其中穿插練習(xí)說話部分。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。

第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落,。

（四）升華：通過說一說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿,。

1.教材簡析

《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景,，有情，有境,。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對(duì)學(xué)生感知語言,，理解語言,，運(yùn)用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文,。

2.說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),，好奇，愛探索,，易感染的心理特性,，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象,，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn),。

3.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。理解“溫暖,，凍僵”等詞語,。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀,，賞讀中積累詞匯,，獲得語感美。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會(huì)作者美好的心愿,。

4.說重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義,。

1.說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,，夏，秋,，冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀欲望,，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式的讀，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 ,。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑，探索,，感悟,，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來,。

2.感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的,、音樂的、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,，同時(shí)注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,，“看看自己可以聽到什么,？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么,？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,?！?/p>

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時(shí)候有什么感覺”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后,，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景,，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽,，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說,，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué),。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,，訓(xùn)練語言,。為了讓學(xué)生有話可說，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié),，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察，想象,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4.在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞,，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文

板書設(shè)計(jì)：

春（多彩）

夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）

秋（豐收）

本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終,，加以語言訓(xùn)練,。，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系,，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷蹖W(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高,，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長能力,，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇七

1、教材簡析

《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景,，有情，有境,。在寫法上才有并列的形式,，讓人讀來朗朗上 口，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣,，從訓(xùn)練角度來看本文是對(duì)學(xué)生感知語言，理解語言,，運(yùn)用語言,，熟記語言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文。

2,、說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),，好奇，愛探索,，易感染的心理特性,，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象,，直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn),。

3,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖，凍僵”等詞語,。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會(huì)作者美好的心愿。

4,、說重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義,。

1,、說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,，朗讀欲望,，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式的讀，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 ,。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,，探索,，感悟，朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩,，所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作,，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài),，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來。

2,、感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對(duì) 象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的,、音樂的、表演的藝術(shù)形式 ,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,，同時(shí)注意各部分的銜接過 渡，力求毫無雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,，“看看自己可以聽到什么,？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力,。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,。” 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時(shí) 候有什么感覺”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽,，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說,，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說,，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察，想象 ,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3,、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4,、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞,，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文,。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇八

《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世間萬物帶來美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,。

2.能借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿,。

學(xué)習(xí)的過程,，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過程,。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語,、動(dòng)作,、表情等來記住字形、理解字義,；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思,、積累語言,；在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言,、有色,、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程,。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征,、興趣愛好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜,、說一說,、讀一讀、想一想,、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流,，參與合作,。

（一）猜謎激趣。

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓,，照亮地面”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后,，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽,，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么,？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺,、語言表達(dá),、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng),，放出萬丈光芒來”,，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離,。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽,，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四個(gè)”放大寫在黑板上,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽,，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢,？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文，樂始濃,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想,，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽,？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂,；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),，教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識(shí)字方法上的,、字音字形上的,、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn),、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽,、綠綠的太陽、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟，樂正濃,。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,，我用圖畫、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生走入文本,，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”,，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車,，等了好久好久,，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”,；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

（四）拓展升華,，令心飛揚(yáng)。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽給秋天,，送一個(gè)彩色的太陽給春天，這個(gè)世界將變得多么美好??！我也送一個(gè)快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂,。我想,，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰,？讓學(xué)生大膽想象,，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外,。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時(shí),，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。

發(fā)展學(xué)生語言,，離不開實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出,，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,，鼓勵(lì)開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)?！币虼?，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行語言實(shí)踐。

《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀,。

文中所配一幅色彩鮮艷，生動(dòng)形象的插圖,，13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫的生字,，還有新偏旁“舌”“頁”和一個(gè)新筆畫“”。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，“因,、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,，說明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽,。在閱讀文本的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性,。

課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽,，試著畫一畫,，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀,、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求,，“讀一讀，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語,。從訓(xùn)練角度來看,，本文是對(duì)學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言,，熟記語言,，創(chuàng)造語言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,，會(huì)寫生字“因”“為”,。

2、能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法,。

3,、感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn),，第三條是教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)詞語，鞏固認(rèn)讀

整讀課文,，回顧心愿

朗讀品味,，感悟心愿

指導(dǎo)觀察，規(guī)范書寫

結(jié)合生活,，表達(dá)心愿

下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

（一）關(guān)注情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣

語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩,。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限,，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段,。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，把握文本內(nèi)涵,，珍視學(xué)生體驗(yàn)，教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,，獲得對(duì)作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗(yàn),。

1,、抓住詞語，感受閱讀樂趣

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我借助插圖使學(xué)生感受到高山,、田野、街道,、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼,。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語，體會(huì)到有了綠綠的太陽,，很多地方都不再炎熱,，在此基礎(chǔ)上讀出語氣。

2,、口語表達(dá),，提升交際能力

“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說理解起來有難度。因此,，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時(shí),，我以金黃的小落葉為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客,。首先由我進(jìn)行示范,，通過師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng)，怎樣禮貌地開展交往,，然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),，最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。通過一系列有層次的交際活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思,，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

3,、聯(lián)系生活,，展開想象空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來,，才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情,。在教學(xué)第3自然段時(shí)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個(gè)紅紅的太陽,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時(shí)候手露在外面,，當(dāng)時(shí)你什么感覺？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷,，進(jìn)而體會(huì)到小畫家是希望冬天變得溫暖,，讀出自己的感受。由此可見,，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷，與文本對(duì)話,，體會(huì)文中的情感,。

4、借助插圖,，喚起情感共鳴

“借助圖畫閱讀,，是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”,，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段,，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫,，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面,，引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注,，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊,。

（二）關(guān)注閱讀能力,，實(shí)踐中獲取信息

部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地將語文能力具體化,，通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗(yàn),。在教學(xué)第一,、二兩個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽送給夏天,？又畫了什么顏色的太陽送給秋天,？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息,。當(dāng)學(xué)習(xí)第三,、四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個(gè)太陽的句子,。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息,，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué),，在情境中愉快地練,，真正有所收獲。

（三）關(guān)注語言實(shí)踐,，激發(fā)表達(dá)愿望

在最后的拓展環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達(dá)心愿,。通過學(xué)生豐富的想象,，使美術(shù)繪畫和語文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來，使文字,、色彩,、課文形象有機(jī)地結(jié)合，為語言表達(dá)開拓了思路,，激發(fā)了孩子美好的愿望,。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇十

《四個(gè)太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文,。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,，同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然、美麗的生活,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生感知語言,，理解語言,，運(yùn)用語言的好課文,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”,、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”,、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。正

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過朗讀,、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

1、游戲鞏固生字

由于第一次合作上課,，上的是第二課時(shí),，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要,。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字,，接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字,。

第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,，所以我讓學(xué)生回憶一下,，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰,？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合,，體會(huì)想象美

1,、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽再美美地讀一遍,，和同桌互相交流一下你喜歡的理由,。

2,、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段,。

a,、感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，看一組圖片,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

b、感悟金黃的太陽

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后,，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化,？（樹葉黃了，果子熟了,，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽,。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

c,、感悟紅紅的太陽

讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由,，然后（課件播放雪花飛舞,，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受,，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的`太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,，給冬天畫個(gè)紅太陽送來溫暖的美好愿望,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

d、感悟彩色的太陽

讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由,，我運(yùn)用課件,，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天,，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀的欲望,，更加深入形象理解課文內(nèi)容。

第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,，積累語言

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這時(shí)順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,，目標(biāo)自然達(dá)到。

第五步：拓展延伸

因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽送給誰,?？梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。

第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

把自己心中的太陽畫下來,，把自己的心愿寫上去，背誦課文,。

我的板書設(shè)計(jì)簡單明了,、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀，便于學(xué)生背誦,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，力求貼近生活,，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題,。

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運(yùn)用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

1,、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以畫代文理解課文，體會(huì)作者思想感情,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、在初讀課文,、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,。上課開始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽,，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片,，然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

2,、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的,、圖畫的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

春天,、夏天、秋天,、冬天這4個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請(qǐng),、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不容抑制”地想說,，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要,，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時(shí),，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書以圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長能力,，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇十二

《四個(gè)太陽》是人教版小語第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿,。文章語言簡潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運(yùn)用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)掛,、街等13個(gè)生字,，會(huì)寫陽、光等6個(gè)字;

2正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么;

4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考,、關(guān)于創(chuàng)造,、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),。

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,，通過不同形式、不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美,。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，探究,、感悟、朗讀,、想象,、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,，比一比哪組讀對(duì)的生字最多,。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字,，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正,。

小學(xué)語文下冊(cè)一年級(jí)說課稿《四個(gè)太陽》：識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)的快,，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,，這樣通過生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢,，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，突出教學(xué)重點(diǎn),。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,、讀流利,，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后,，我說：這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,，誰能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的,。)

1、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽

2,、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受,。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀,、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

b感悟金黃的太陽

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件,，你們看,，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場景,。

c感悟紅紅的太陽

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源,。在課件播放寒冷的冬天來臨了,，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時(shí)此刻的感受,，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義,，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿,。

d感悟彩色的太陽

學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，交流春景,，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景,，感情春天的多彩,。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料,，增長知識(shí),，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要,，因此知識(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子,，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學(xué)生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見。此時(shí),，配樂畫面,，表達(dá)交流，把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建,。

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

我的板書設(shè)計(jì)簡單明了直觀采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀，便于學(xué)生背誦,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想,，力求貼近生活,，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇十三

《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運(yùn)用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟、季”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“園,、因”2個(gè)字。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說教法

我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來,。

2,、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主地閱讀，通過質(zhì)疑,、探究,、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

1、初讀課文,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,，太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

2、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽，為什么喜歡,？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來,。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

3,、匯報(bào)交流,，感悟課文。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。

比如學(xué)生提到夏天,，“高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼,。”清涼是什么意思,，能不能換成別的詞比如“涼快,、涼爽”等。

如果學(xué)生提到冬天,，著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛心,，凍僵是什么感覺，凍僵時(shí)最盼望什么,，讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí),，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,，說說看到了什么,，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí),。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽,，從而引出句子“噢，畫個(gè)彩色的,，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”,。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié),。

在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天,。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,，果子熟了?！苯虒W(xué)生字“伙伴”時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉,，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果,。

4、發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”,，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了,。有的說：“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開心?！庇械恼f：“我要畫個(gè)美麗的太陽,，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗?！?/p>

這,，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

5、回顧課文,，背誦課文,。

讓同學(xué)門看圖,，大家一起背課文，加深對(duì)課文的理解,。

6,、最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆順等。

7,、課后布置,，把心中的太陽畫出。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇十四

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶?！鄙险n伊始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽,，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境,，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽,？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的,、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

夏天,、秋天、冬天這3個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀,、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感,。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要,。這時(shí),，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長能力,，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇十五

我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》

一． 說教材

《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽，分別送給夏天,，秋天,，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情,。

二． 說教法

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

三． 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰啊,？是啊,，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧,！你們喜歡太陽嗎,？為什么,？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法,，畫了四個(gè)太陽,，分別送給四季。今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉,。

板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,，讓學(xué)生書空,，描紅。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語,，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來,。

接下來,，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三,，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文,。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對(duì)課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中,，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一年級(jí)四個(gè)太陽說課稿篇十六

《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問題的辦法?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,，氣韻生動(dòng)、充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解運(yùn)用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì),，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法，像加一加,，減一減,，組合法，猜謎語,，講故事等等,，他們識(shí)字興趣濃厚，樂于和同伴合作識(shí)字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字,。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

（3）,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿,。

1、說教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，開展聽、說,、讀,、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力，然后問學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么,？對(duì)，種太陽,，有個(gè)小男孩他也要畫太陽表達(dá)自己美好的愿望,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽,。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文,。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中,。

2,，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求,。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3,，識(shí)字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字，然后全班交流識(shí)字的方法,，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,，中間還有建筑,，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街,，金融街,，國槐街，德政街,。接下來,，又利用課件，把生字寫在太陽上,，吸引孩子的興趣,，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了,，這樣富有兒童化的語言,，讓孩子情境中快樂識(shí)字。以上環(huán)節(jié),，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo),。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時(shí),，我板書春夏秋冬,，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí),，無論是讀書，識(shí)字,，還是貼圖,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦?？蓯鄣奶柺冀K在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí),。

走近綠綠的太陽，感悟“清涼”,。

1,，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,。用語言描述炙熱的夏天情境,，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳,，開空調(diào),，下場雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么感覺,？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語。

2,，誰能把這份清涼讀給大家聽,。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。

3,，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里,？請(qǐng)你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

4,，關(guān)注詞語感情誦讀,。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽，大地上任何一個(gè)地方的人們,，植物,，動(dòng)物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個(gè)詞,。綠綠，到處,，清涼,。接下來讓同學(xué)們通過個(gè)別展示,，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過老師的評(píng)價(jià)，你把紅色的詞語讀得真動(dòng)聽,，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受,，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生與生活對(duì)話，與文本對(duì)話,，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法,。

5,，背誦積累，內(nèi)化語言,。低年級(jí)要重視語言的積累,。最后，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文,。

走進(jìn)黃黃的太陽,，感悟“香甜”。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,，讓他們邊看邊讀詞語,，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道，同時(shí)豐富學(xué)生的語言積累,。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語詞語—邀請(qǐng),。為突破口這一重點(diǎn)，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場景，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語的運(yùn)用,。熱鬧的場景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我,，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛的小動(dòng)物。趁機(jī),，老師出示“邀請(qǐng)”一詞,。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請(qǐng),，或邀請(qǐng)過誰呢,？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語文能力，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語教學(xué)的目標(biāo),。

走進(jìn)紅紅的太陽,，感悟溫暖。

1,，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵,。同學(xué)們，都說詞語有溫度,，讀著這個(gè)詞你有什感覺,？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起,。

2，對(duì)比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話,，把溫暖的感覺讀出來吧,。趁此，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié),。

3,，寫字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫一寫臉這個(gè)字,。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬,。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字,。

走進(jìn)彩色的太陽,，感悟多彩。

1,，展示春天：春天可美了,，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,。

2，描述春天：看到這么美麗的畫面,，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——,，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢,？這可真是萬紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語言積累,，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3，感情朗讀,。有了前面的醞釀,，此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里,，幻化成一輪輪彩色的太陽,。

4，指導(dǎo)書寫,。這段有一個(gè)要求會(huì)寫的字：因,，這是一個(gè)全包圍的字,，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意,，大口框要寫的大一些，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門,，大字的那變成了點(diǎn),。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán)，園，也來寫一寫。

我會(huì)指著板書這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們,，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天,，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀,！同學(xué)們假如讓你畫個(gè)太陽，你會(huì)畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰呢,？

我想畫個(gè)_____的太陽送給_____希望_____,。

我想畫個(gè)快樂的太陽送給你們，希望您們永遠(yuǎn)開心,。

此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達(dá)了美好的愿望,，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合。

我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語,。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把課文的思路,，學(xué)生的學(xué)路,，和老師的教路有機(jī)地融為一體。