無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿一年級(jí)篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,，在編排體例上作了很大的改革,。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,，在

教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3,、感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

1,、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞,，積累語(yǔ)言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入

一年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事,，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片,，吸引學(xué)生的注意力,。小男孩畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎,？激發(fā)他們讀文的興趣,，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。

2,、朗讀課文,，認(rèn)讀課文

由于以上的引入，學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體,，自覺(jué)以問(wèn)題為中心,，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字,，有困難可以找周?chē)耐瑢W(xué)幫忙,，討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,，多讀幾遍,，讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng),，讀了幾遍,，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

3,、游戲闖關(guān),，認(rèn)讀生字。

眾所周知,，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少,、快慢,，直接影響到讀和寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,，我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān),、摘蘋(píng)果等游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

4,、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo),。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎,？再利用邊范邊提醒來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫(xiě),，沒(méi)有再黑板上范寫(xiě),，本人認(rèn)為粉筆字的書(shū)寫(xiě)與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離,，在本子上書(shū)寫(xiě)學(xué)生更容易模仿教師書(shū)寫(xiě)時(shí)的運(yùn)筆,。

5、走近春天,，感悟文意,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由教師范讀,，教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),，學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由，再引入春天,，說(shuō)說(shuō)春天為什么美,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

朗讀指導(dǎo),，我沒(méi)有過(guò)多的講解，以讀代講,，通過(guò)多種形式的讀,，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天,。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練：

（1）選擇喜歡的一幅畫(huà),，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話,。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說(shuō),。這里的說(shuō)既是有限制的,，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),。

（2）結(jié)合圖畫(huà),，用句式說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的,，她照到草地上,，小草（）。這里的說(shuō)有限制,，給予句式,，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話作鋪墊。

（3）用句式拓展說(shuō)話,。春天,，太陽(yáng)是彩色的，她照到（）,，（）,。一年級(jí)兒童說(shuō)話無(wú)拘無(wú)束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,，這對(duì)以后的寫(xiě)作很不利,，此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

6,、最后在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟,。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿一年級(jí)篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”“因”2個(gè)字,；

2,、通過(guò)自讀，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文,；

3、通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示,，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō)：“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求,。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可,?！币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

1．說(shuō)教法

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法,，而是將生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，即通過(guò)多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”,。

2．說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以境引字

上課伊始,，通過(guò)出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，然后利用一個(gè)新的字謎,，引出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的陽(yáng)字,，通過(guò)組詞，講故事等方式,，引出本課課題,。這里，教師運(yùn)用多媒體,、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始,，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫(xiě)的“陽(yáng)”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，能清楚的看到“陽(yáng)”字的書(shū)寫(xiě)方法,。然后,，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先描后寫(xiě),。在開(kāi)始即處理要求會(huì)寫(xiě)的字，避免了將所有要寫(xiě)的字都堆積到第二課時(shí)的最后,，這樣做,，既能避免造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)疲勞，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn),。

（二）整體感知,，自主識(shí)字

通過(guò)教師的范讀課文，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在“借助拼音,，請(qǐng)教老師,，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記,，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后，把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀,?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放,、合作，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空,。

2．高山，田野,，街道,，校園，到處一片清涼,。

3．果園里,，果子熟了。

4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

6．春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？

7．因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。

對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色，字號(hào)大小等方式,，從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意,，對(duì)一些有代表性的字，比如‘掛’,，‘伙伴’,，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫(xiě)字任務(wù),。讓學(xué)生讀完整的一句話，既讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義,，對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句,，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽(yáng),，然后熟讀那一自然段，再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時(shí),，根據(jù)時(shí)間，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例：

學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征,。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面,，、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,。這樣,，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。”本環(huán)節(jié),，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。聲情并茂的畫(huà)面,，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛(ài)和向往,，贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口，此時(shí),，再讓學(xué)生理解小畫(huà)家為什么要畫(huà)個(gè)彩太陽(yáng)送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了,。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿一年級(jí)篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟,、季”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園,、因”2個(gè)字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

1,、說(shuō)教法

我將音樂(lè)美術(shù)帶入課堂,，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,主要采用有“自主讀書(shū),，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2、說(shuō)學(xué)法,。與教學(xué)方法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究、朗讀,、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1,、初讀課文,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén),，太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問(wèn)題初讀課文.什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來(lái)粘貼你喜歡的太陽(yáng).

2,、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng),，為什么喜歡？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,最好能背下來(lái),。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論。

3,、匯報(bào)交流,，感悟課文。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。

比如學(xué)生提到夏天,，“高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼,。”清涼是什么意思，能不能換成別的詞比如“涼快,、涼爽”等,。

如果學(xué)生提到冬天，著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)心,，凍僵是什么感覺(jué),，凍僵時(shí)最盼望什么，讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽(yáng)給大家?guī)?lái)的溫暖,。

在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí),，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,，說(shuō)說(shuō)看到了什么,，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí),。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng),，從而引出句子“噢，畫(huà)個(gè)彩色的,，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”,。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先和學(xué)生一起感受秋天,。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,，激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了,?！苯虒W(xué)生字“伙伴”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí),，聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉,，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果,。

4,、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”,，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟,、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h(yuǎn)開(kāi)心,?！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

5,、回顧課文,，背誦課文。

讓同學(xué)門(mén)看圖,，大家一起背課文,，加深對(duì)課文的理解。

6,、最后寫(xiě)字指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆順等,。

7、課后布置,，把心中的太陽(yáng)畫(huà)出,。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿一年級(jí)篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”,類(lèi)似的專(zhuān)題在二、三年級(jí)的教科書(shū)中都有所涉及,。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問(wèn)題都有解決的辦法,。只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。可以看出教材的編寫(xiě)意圖,，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。《四個(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景,、有情的好課文,。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際,，確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、光”2個(gè)字,，能正確流利有感情的朗讀課文,，會(huì)背誦課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)正確流利有感情的朗讀,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟,、交流的方法,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格,。

《課標(biāo)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情的朗讀課文”,。既然處在低年級(jí)學(xué)段,，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情的朗讀課文?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力,，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義,。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字,、寫(xiě)字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感,，做到有感情的朗讀課文,，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到,，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段,，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類(lèi)型的文章,，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌,、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生,，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X,，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用,，為二年級(jí)的上冊(cè)的第四專(zhuān)題“怎樣看問(wèn)題,、想問(wèn)題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專(zhuān)題“用心思考,、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識(shí)鋪墊,。

在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式,。

我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激趣導(dǎo)入，快樂(lè)開(kāi)始,。

2,、自主識(shí)字，快樂(lè)分享

3,、情趣閱讀,，快樂(lè)感悟。

4,、快樂(lè)寫(xiě)字,，情感升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),?？鞓?lè)是什么？其實(shí),，快樂(lè)就是一種心情,，一種感覺(jué)。本文情與景交融,，創(chuàng)與畫(huà)共生,，是一篇充滿快樂(lè)的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂(lè)的文本中去快樂(lè)的暢游一回,？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣,？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極地狀態(tài)中,，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累,，享受到審美、創(chuàng)造的樂(lè)趣,。所以在教學(xué)過(guò)程中,，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法,。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色,、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生快樂(lè)的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程,。

根據(jù)以上教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣,，快樂(lè)開(kāi)始,；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂(lè)升級(jí),；

環(huán)節(jié)三,，讀文感悟,，快樂(lè)正濃；

環(huán)節(jié)四,，寫(xiě)字之中亦有樂(lè),；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng),；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課,，布置任務(wù)；

下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法

（一）猜謎激趣,，快樂(lè)開(kāi)始

富有趣味的開(kāi)課,，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn),，白天出現(xiàn),，又紅又圓，照亮地面”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng),，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧,！”學(xué)生的視覺(jué),、語(yǔ)言表達(dá)、想像等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作,，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái),。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看,，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng),，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離,。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣,，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢,？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢,？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，快樂(lè)升級(jí)

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí),？

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí),，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng),、綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,，并在相應(yīng)圖后板書(shū)春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟，快樂(lè)正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà),、音樂(lè),、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請(qǐng)小伙伴”,，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車(chē),，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受,？”來(lái)理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

（四）寫(xiě)字之中亦有樂(lè)

本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)“陽(yáng),、光”二字。在寫(xiě)字之前,，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好,！看來(lái),，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字,?！睆亩鴮?xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè),，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè),。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě),。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí),，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

（五）拓展升華,，令心飛揚(yáng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。”所以,，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，?huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”,，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》,，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。這一設(shè)計(jì)，我把音樂(lè),、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)

1,、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),。

2、背誦課文,。

[板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時(shí)把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。]

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。識(shí)字寫(xiě)字方面,，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng),，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn),、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫(xiě)字方面,，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫(huà),，根據(jù)老師的范寫(xiě)抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)陽(yáng),、光兩個(gè)生字,；寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí),。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀,，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟,、交流的方法,。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì),。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于二,、三環(huán)節(jié)中。

課標(biāo)中指出,，要大力的開(kāi)發(fā)和利用課程資源,，能否有效的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。在本課教學(xué)中,，我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源,，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容,，讓課文貼近孩子的生活,。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,，通過(guò)直觀的印象,，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ),，做到心中有畫(huà),，畫(huà)中有詞。從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的,。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我采用了各個(gè)學(xué)科的整合，讓孩子把語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)音樂(lè),、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來(lái),，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿一年級(jí)篇五

教材分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng),，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因,。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的新詞。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情朗讀課文,，積累語(yǔ)言,。

3、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,，通過(guò)文章的閱讀,，體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累詞語(yǔ),，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的美好心愿。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程,，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力,。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主,，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),“教學(xué)有法,但無(wú)定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中,，我選用了動(dòng)畫(huà)視頻朗讀、談話,、討論,、觀察等方法,，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)給每一個(gè)季節(jié),。我把觀、讀、說(shuō),、寫(xiě)相結(jié)合,，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語(yǔ),。整堂課采用直觀教學(xué)法,、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色,、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生快樂(lè)的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程,。

1.朗讀法,。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫(huà)朗讀,、自由讀、齊讀,、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟,。通過(guò)更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。

2,、自主探究,。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳,、腦,、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。

（一）,、自主學(xué)習(xí)

由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,，接著看動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)視頻朗讀,，對(duì)課文產(chǎn)生興趣,，把學(xué)生的情感,、思維調(diào)動(dòng)起來(lái),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動(dòng)和欲望，教師提出自讀要求：一是標(biāo)注出自然段序號(hào),。二是讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,。接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自由讀課文。

（二）,、互動(dòng)學(xué)習(xí)

1,、初讀課文,，整體感知

扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo),。結(jié)合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,，由字到詞，由詞到句,，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步感知課文的大意,。為此我設(shè)計(jì)了識(shí)記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家,、開(kāi)火車(chē)的小游戲讓學(xué)生讀詞語(yǔ),，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè),，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。通過(guò)集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？分別送給了誰(shuí),？教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖下面板書(shū)春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受,。

2,、精讀課文，體會(huì)情感

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,。通過(guò)交流、小組合作學(xué)習(xí),、說(shuō)話訓(xùn)練,、指導(dǎo)朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)送給每個(gè)季節(jié),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我用圖畫(huà)、音樂(lè)等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在學(xué)習(xí)

第1

（三）,、延展學(xué)習(xí)

1、

總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)自己的收獲,，讓學(xué)生及時(shí)分享收獲,。本模塊我結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),，回歸文本,，深化主題，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

2、發(fā)揮想象,，拓展延伸

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象,，?huà)太陽(yáng)表達(dá)自己美好的心愿，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。這一設(shè)計(jì)，我把美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

板書(shū)設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn),。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，采用簡(jiǎn)潔的圖文結(jié)合式板書(shū),，出示四個(gè)不同顏色太陽(yáng),，簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò)。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿一年級(jí)篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元18課,。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋,，就能解決問(wèn)題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)生字、新詞,，有感情地朗讀課文,、背誦課文；

2,、通過(guò)朗讀,、感悟相結(jié)合的方法，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用,。

3,、感悟作者美好的心愿和善良的心地。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,。因此，我把有感情地朗讀課文,、背誦課文作為本課的重點(diǎn),；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱,，因此,，我把體會(huì)四個(gè)太陽(yáng)的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。

“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”,，我根據(jù)本課畫(huà)面美、語(yǔ)言美的特點(diǎn),，采用

1,、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè),、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。

2,、以讀代講法：讀是認(rèn)識(shí)生字,、理解課文、體會(huì)作者思想感情的有效手段,，通過(guò)不同形式,、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

為了上好這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī),、磁帶,、四個(gè)太陽(yáng)圖片。

1,、激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,?！彼裕疫\(yùn)用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：上課開(kāi)始,，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí),，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà),，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課,，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊,。

2,、復(fù)習(xí)生字

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且,，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快,，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字,，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ),。因此,，我利用課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，先開(kāi)火車(chē)讀,，再齊讀。

3,、快樂(lè)閱讀,，感悟課文

接下來(lái)進(jìn)入“快樂(lè)閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔,。因此，我首先提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色,？表達(dá)了他什么樣的心愿,？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng),。這樣設(shè)計(jì),，是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者、促進(jìn)者,。接下來(lái),，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,，解決問(wèn)題,。我利用課件，以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段,。例如學(xué)生說(shuō)喜歡綠色的太陽(yáng),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件,，讓學(xué)生談?wù)劯惺?；這時(shí)，小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠色的太陽(yáng),，你又是什么感受呢,？（板書(shū)“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽(yáng)課件）學(xué)生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧,。老師先范讀,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺(jué),。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把綠太陽(yáng)送給夏天,？俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)，通過(guò)剛才的自主讀,、同桌讀,、展示讀，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解,。

然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽(yáng)，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽(yáng)帶給人們的是“香甜”,，紅紅的太陽(yáng)給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽(yáng)為人們帶來(lái)了“美麗”,，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“香甜”,、“溫暖”、“美麗”,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，孩子們體會(huì)出小畫(huà)家把太陽(yáng)畫(huà)成不同顏色的原因。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,，不是靠補(bǔ)課,，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了地拉一把，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀，請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。”為了讓學(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地,，我先讓學(xué)生四人小組合作競(jìng)賽讀,，要求：每人讀一個(gè)太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)都要讀一次,。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感悟課文的情境美、文字美,，體會(huì)作者美好的心愿以及善良給人們帶來(lái)的快樂(lè),！

4、拓展課文

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂?，?huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”,，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà),，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì),，我把音樂(lè),、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時(shí)把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。

這節(jié)課,，我突出學(xué)生的主體地位,，結(jié)合新課標(biāo)理論，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美,，在讀中識(shí)字,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓他們?cè)谧灾?、合作,、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),！