無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小石潭記說課稿一等獎篇一

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文,?？砂才乓恢炼n時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察,，運用多種技巧,，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識,，培養(yǎng)學生觀察能力,，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法,。

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際,，我制定教學目標為：

⑴知識目標：落實字詞,，疏通文意，積累文言詞,，掌握課文的記敘順序,。

⑵技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧,。

⑶美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣。

⑷情感目標：把握作者的感情變化,。

⑴重點：

①掌握課文的記敘順序,。

②學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。

⑵難點：體會作者思想感情的變化,。

確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點,、難點。

說教法

這是一篇古代文言散文,，距離現(xiàn)在時間較長,，學生自學較難以理解，且興趣不濃,。為堅持課堂上學生是學習的主體,，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程,。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設情景,、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是：情景導入→出示目標→啟發(fā)提問→教師點撥→討論探究→總結擴展→布置作業(yè),。這樣設計,，使學生思維進入課堂，明確任務,，自主合作,、探究其中的知識，體現(xiàn)學生的主體作用,。

說學法

在教師的引導,，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀,，默讀去自學課文,；通過自主合作探究的學習方式，歸納,，總結,，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚,，不如授之以漁”,，“學生是教學的主人”的教學效果,。

說教學程序

我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶,，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中,，同學們己經樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境,，我們應該保護自然,、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學生學習的興趣。

目的是讓學生明確本課學習的方向,。

１,、播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音,，感悟本文的作者的情感,，初步了解課文內容。

２,、自讀課文,，落實詞義，讀通全文,，目的是使學生掌握新詞詞義,，能通譯課文。

３,、默讀課文,，把握內容，掌握寫法,。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法,，為研讀揮襯課文奠基礎。

１,、找出你認為最美的一句加以分折欣賞,。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的,。

２,、作者如何運用多種技巧細描寫事物,？這研討題是本節(jié)課的重點,。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去,。

在行文中,，作者前后一樂一憂,，該如何理解？這是本節(jié)課的難點,。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法,。

根據(jù)學生實際：“起點較低”，這幾道研討題,，提出并落實到各組討論,，教師還不斷在旁邊提示、點撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動起來。

總結和擴展設計為：

總結：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特,，潭水清冽,，景物秀麗，游魚活潑,。

擴展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動,，爾遠逝,，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象,。若不是親臨其境,、進行細致觀察是難以描寫出來的。

總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解,。

擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣,。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去,。

１,、一詞多義（略）。

２,、翻譯句子（略）,。

作業(yè)的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯,。

小石潭記說課稿一等獎篇二

各位領導,，各位專家，各位評委,，各位老師：

上午好,。

我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面,，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念,。

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽、返回的全過程,，描寫細致,，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作,。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣。

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識,，能借助工具書,、注釋疏通文義，學習抓住景物特點寫景,，借景抒情的寫法,。

情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情,；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

本文是一篇山水游記,，其中抓住景物特點,，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點,。本文語言表達含蓄,，寓意深刻，對八年級學生來說,，在理解上有一定的難度,，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

文言文的教學朗讀是最基本的方法,，也是最基本的任務,，今天我說的是第二課時。主要采用誦讀法,、質疑法和討論法,。具體實施將在后面的教學過程中展現(xiàn)出來。

1、導入（在第一課時我們了解了作者與背景資料疏通了文意,。所以本課以檢查字詞句導入）

設計意圖：通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點,。

2,、整體感知 走近《小石潭記》

朗讀 讀清文章線索；這是對文章內容的理解,。

賞讀 描繪一幅美景,。要求學生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，

設計意圖：我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力,，也鍛煉了學生的書面表達能力,，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的,。

3,、與柳宗元同游

再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題,，引導學生思考：（主要是探討寫景的方法）

小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點？作者是用什么手法來寫的,？

設計意圖：（小組合作討論,，教師引導總結）體現(xiàn)了學生的主體地位

4、體會感情,，與柳宗元對話

精讀感悟,，體會以景寫情的寫法

1）深入探究，走進柳宗元（向學生質疑：前文的“樂”,，后文的“憂”一樂一憂,，為何？）

第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情,？面對如此優(yōu)美景色,，作者卻是如此憂傷你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢,？

設計意圖：作為一個貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中,，情在心中,。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導時我聯(lián)系馬致遠的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情,。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，所以他有 “以其境過清,，不可久居”的感慨。這是本文教學的難點,。如果學生能通過對內容的分析,，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景,，這樣就突破文章的難點,。

2）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,，仿佛置身其境,。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當時悲涼的心境嗎,？請以“柳宗元,，我想對你說”，與柳宗元對話,。

意圖：設計這一環(huán)節(jié),，主要是想聽聽學生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境,。這體現(xiàn)了三維目標中情感態(tài)度價值觀目標,。

5、師生共同總結：（談收獲）

1,、這堂課你學到了哪些知識,，掌握了哪些知識？

設計意圖：讓學生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法,。

6,、 課外作業(yè)：（收集有關山水的名句）

1、你已學過不少描寫景物的古代詩文,，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,。

設計意圖：培養(yǎng)學生在欣賞中積累，在積累中運用,。提高鑒賞能力,，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛,。

板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出,，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感,。

授完本課覺得成功之處是： 分析文章重點時,，是引導學生在賞析詞句的基礎上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩,，第二段對“潭中魚可百許頭”中 “頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢,？引導學生用“條”,、“尾”、等量詞,，聯(lián)系課文語境進行比較閱讀,。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài),，照應了怡然不動的特定鏡頭,。又思第三段對“犬牙”一詞也進行質疑，為何不用“豬牙”,，或“貓牙”呢,？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙,。

通過揣摩,、探討與分析思考，學生對移步換景,，特寫鏡頭,，側面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了,。本文的重點就迎刃而解了,。

不足之處：在難點的把握上學生的自主性體現(xiàn)得不夠好。

小石潭記說課稿一等獎篇三

各位同仁：大家好,！

我今天說課的題目是《小石潭記》,，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個方面陳述我的教學設計和設計理念,。

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課,。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學情景交融的特點,?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過程。觀察入微,，描摹細致,，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,，實則寫情,。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

新教材入選這篇文章,，我認為意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章優(yōu)美的意境,，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

1,、知識能力目標：

1）積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義,。

2）了解作家作品的常識,，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意,。

3）學習本文對景物入微的觀察,，細致的描摹的能力。

4）能正確,、流利的朗讀及背誦全文,。

2、情感與價值觀目標：

1）理解作者失意被貶,，寄情山水而抑郁憂傷的感情,。

2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

（設計意圖：依據(jù)新課標對語文教學的要求,。）

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點,，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色,，這應是學習的重點。其次,，疏通文意是重點之二,。本文語言表達含蓄,，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點,。

八年級的學生已系統(tǒng)學習了三個單元的文言文,，有一定的文言文知識積累和學習文言文的方法，具有一定的自學能力,。對文言文的分析理解也有一定的能力,。只是對文言文學習的興趣有待提高。所以,，在教學中,，要注意朋友興趣。

羅素說過：“被動地接受教師的智慧,，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難,。”新課標要求：“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,，倡導自主合作探究的學習方式”,，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟思考?！币虼?，在課堂上要十分重視引導學生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受,，激發(fā)他們質疑,，辨疑的意識，在體驗和探究中學習,，從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的,。

1）教學千法，朗讀為本,。特別是文言文,，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”,，多讀是關鍵,。

2）質疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非,。

3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領和點撥,。

4）卡片制作：知識復習鞏固。

：3課時

：多媒體課件

（一）,、導入：

（導語：中華大地,，山川秀美,。“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄竟折腰,。”多少文人墨客,，傾心謳歌,。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝,；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》,，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情,，讓人心曠神怡,。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間,，他寫下了著名的《永州八記》,，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空,，與柳宗元一起同游“小石潭”,，去領略永州優(yōu)美的風景吧。）

（設計意圖：引用本導語意在激發(fā)學生學習的興趣,。）

（二）,、走近作者，了解背景：

（課件出示：圖片《江雪》引出作者,，學生參考注釋及已有的資料,，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流,。交流之后,，課件呈現(xiàn)有關資料。）

（設計意圖：培養(yǎng)形式收集資料,、整合資料的能力,。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景,，有利于學生理解文章的思想感情,，對難點的突破起到關鍵的作用。）

（三）,、整體感知課文內容：

1,、播放課文朗讀（要求學生聽范讀，給生字注音,，掃清文字障礙,，把握句讀停頓,。）

2、學生自讀課文（讀熟,，讀流利,。）

3、抽讀,、齊讀（要求：讀準字音,、吐詞清楚、聲音洪亮,；讀出句讀,、讀出語氣、讀出情感,。）

（設計意圖：“讀書百遍,，其義自見”，文言文教學朗讀為先,，誦讀是基本方法和基本任務,。教會學生讀文言文的方法。）

（四）,、自主探究,，疏通文意。

形式：四人小組合作學習,，參考資料和課后注釋,，疏通文意,。圈點勾畫疑難句子,，小組討論，如還不能解決的難句,，全班討論,，老師在點撥，同時老師強調重點詞句的理解翻譯,。

（設計意圖：教會學生自學,，培養(yǎng)學生自學的習慣和能力，培養(yǎng)合作意識,。）

（五）,、課堂檢測：（課件出示練習題）

1、解釋下列各句中加點的詞語：

1）從小丘西行百二十步（ ）

2）斗折蛇行,，明滅可見,。（ ）（ ）

3）心樂之（ ）

4）參差披拂（ ）（ ）

2、一詞多義：

“以”,、“可”,、“清”,、“許”等

3、翻譯句子：

1）凄神寒骨,，悄愴幽遂,。

2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,。

3）其岸勢犬牙參互，不可知其源,。

4）斗折蛇行,，明滅可見。

（設計意圖：檢驗學生自學情況,，調整掌控教學效果,。教師插漏補缺、強調重點,。）

（六）,、與作者同游：

1、再讀課文,，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題,，引導思考）

1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的,？

2）小石潭有哪些景物,？它有什么特點？作者是怎樣寫的,？

（小組討論,，學生回答，教師評價并板書明確,。重點品讀二自然段）

（設計意圖：引導學生去探究寫作特點,，感受小石潭的幽靜。）

2,、學做導游,，介紹“小石潭”。（教師先作示范,，學生仿寫：課內如完不成,，課外繼續(xù)完成）

1）選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導游詞,，可以發(fā)揮想象,，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。

2）請3——5名同學給全班同學導游,。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的思維能力和書面,、口頭表達能力。）

（七）,、品味文章,，與作者對話：

1、精讀感悟,，體會以景寫情的寫法,。

1）教師引導學生進入情景，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,，仿佛置身其景,。自古以來，多少文人墨客對小石潭稱贊不已,。如果你也坐在潭邊,，你會有什么感受呢？

2）深入探究,，走進柳宗元：

面對如此美景,，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢,？你能不能結合背景,，分析一下作者的憂傷從何而來呢？

（設計意圖：按新課標的要求：“學生對作品中感人的情景,，能說出自己的體驗”,，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié),，讓學生在積極的思維活動和感情活動中,，通過對內容的分析，結合作者的背景資料理解文中包含的情感,，就是寓情于景,。這樣來突破難點,。）

（八）,、師生共同總結反思：

1、學了這一課,，你學到了哪些知識,，掌握了哪些知識？

2,、通過對課文的分析及作者的了解,，你有什么啟發(fā)？

（九）、課外作業(yè)：

1,、根據(jù)寫作思路背誦課文

2,、翻譯全文。

3,、收集已學過的寫景的古代詩文,，并欣賞。

4,、做知識卡片,。

發(fā)現(xiàn)小潭 聞聲 取道 見形 移步換景

潭水：清澈 側面描寫

潭中景物 特寫鏡頭

游魚：動靜結合

《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒

小潭源流 形象比喻

岸勢：參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景

小石潭記說課稿一等獎篇四

各位評委、老師：

早上好,！

我是新登鎮(zhèn)中學的xxx,。

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文,。下面,，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動,、細致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點,，本篇文言文的教學目標設定如下：

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4,、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力,；

本文個別語句晦澀,，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意,、積累文言實詞、虛詞是本課的重點,；由于年代久遠,，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點,。

羅素說過：被動地接受老師的智慧,，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,，倡導自主,、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟思考”。因此,，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑,、辨疑的意識,，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的,。

根據(jù)該課的教學目標,、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法,、課前資料交流,、開放式討論、提問法,、練習法等,。

我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上,，且學生語文素質參差不齊,，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默,，甚至思維“休眠”,，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”,。對于初中生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究,，引導學生自學,、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力,。為此我設計的學習活動有：

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學習文言文的興趣,；

2、借助工具書和注釋,，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力；

3,、利用合作,、討論,、探究的方法，采取師生互動的形式,，與作者同游,、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物,、借景抒情的寫法,，提高寫作能力；

4,、人人都來當導游,，寫寫導游詞并與同學、老師交流,，提高寫作,、口語表達能力。

1,、通讀課文,，借助工具書給生字注音；

2,、對照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文，讀懂課文大意,；并整理出預習中解決不了的疑難字詞,；

3、利用網絡或書籍,，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文”,，“能利用圖書館,、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識和文化常識”,。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果,。

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,，教師緩緩導入,，隨之課件展示課題。這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過圖片欣賞,，引導學生感受自然美,，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣,，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離,。

1、請學生交流自己收集到的有關作家,、作品的資料,；

2、教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景）,；如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略,。

我設計這一環(huán)節(jié),，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊,。

1）請一名學生朗讀,，教師組織學生聽讀、評議,，教師最后總結,；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求,；

3）學生齊讀,，然后男女學生朗讀比賽。

古人云：“三分詩七分讀”,。文言文教學應重視積累,、感悟和熏陶。要達到這一目的,，最有效的手段是誦讀,。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感,，為進一步理解課文奠定良好的基礎,。

1）小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字,、詞或句記錄在本子上,，準備在全班交流中提出來,。

2）集體質疑

學生提出疑問，由學生幫助解決,，教師點撥,，同時引導學生劃出本課的重點字、句,；框出通假字,，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書,。（課件展示板書）

新課標要求學生“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這兩個環(huán)節(jié),，主要的目的是讓學生能在老師的指導下,，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容,。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

發(fā)放印好的練習,，要求學生在五分鐘內完成，（練習內容有文學常識一題,，重點實詞,、虛詞共10個，2個句子翻譯）,，做好之后全班校對,。

控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時越好,。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果,，又獲得了信息反饋,，有效地達到了教學相長。

1）投影問題,，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序寫的？

②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點,？

2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論,，小組代表總結發(fā)言,。教師做定性評價并板書明確,。

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微,，描摹細致,，我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜,。

1）選擇文中自己最喜歡的一處景,，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致,。

2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）

新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點,，有一定的說服力”,，我設計這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得,。

1）教師引導學生進入情境,，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會有什么感受,？

2）深入探究,，走進柳宗元

王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,，作者卻是“情愴幽邃”,。請結合寫作背景，說一說你的理解,？（可以從文中找出相應的語句）

新課標要求學生“對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”,。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

1,、這堂課你學到了哪些知識,，掌握了哪些知識,？

2、通過對課文的分析及對作者的了解,，你有什么啟發(fā),？

教師引導學生大膽說出自己的想法、感受,，最后教師做總結發(fā)言,。

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸,。

1,、你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處,，按游覽順序寫一則游記,，要求寫出該景物的特征及任務的心情。

這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內,，能讓學生學以致用,，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯,，力求表達自己對自然,、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,，“多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征,，力求有創(chuàng)意的表達”,。

2、你已學過不少描寫景物的古代詩文,，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,，并選擇一兩則加以賞析。

這是一題拓展性的練習,。設計此題,，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深,、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操,。

小石潭記說課稿一等獎篇五

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課,。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外,，其余四課是古代游記和名勝記,，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點,?！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽、返回的全過程,，觀察入微,，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,，形似寫景，實則寫心,。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作。

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識,，能借助工具書,、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察,、細致描摹的能力,。

過程和方法目標：采用朗讀質疑、釋句賞析探究的教學模式

情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶,，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

設計意圖：依據(jù)教學目標 的設計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點,，要突出學生學習提高的新內容,，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。

本文是一篇山水游記,，其中抓住景物特點,，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義,。本文語言表達含蓄,，寓意深刻，對八年級學生來說,，在理解上有一定的難度,，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文,，已有一定的文言知識的積累,，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力,。學生學習文言文的興趣不是很濃厚,，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。

教無定法,，貴在得法,，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的,。再者,，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力,。我認為,，教學千法，朗讀為本,。文言文的教學朗讀是最基本的方法,，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法,、質疑法和討論法,。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷,，寫作背景來達成,。

新課標提出要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方法。閱讀淺近的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容,。因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法,、質疑探究法,。在疏通文意時,，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法,，圈點勾畫法,，學生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時采用探究閱讀法,，創(chuàng)造性閱讀法,。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

1,、 導入

以學過的詩《江雪》導入 ,，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元,。

設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入 ,，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離,，引起共鳴,，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情景,。

2,、 走近柳宗元，了解背景

學生交流收集到的柳宗元的資料,。學生交流后,，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。要求學生將收集到的材料整理到作家資料窗中,。

柳宗元(773-819),，字子厚。河東人,，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家,，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學，21歲中進士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文,。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家,?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記,，融合了作者的身世遭遇,、思想感情，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力,。通過對作家的生平介紹,。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情,，對難點的突破起到關鍵的作用,。

3、整體感知 走近《小石潭記》

(1)朗讀課文

自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀

指導：讀準字音,，吐字清晰,，聲音洪亮;

讀出節(jié)奏，停頓正確;

讀出語氣,，讀出感情,。

設計意圖：讀書百遍，其義自見,，文言文的學習誦讀是極其重要的,，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法,。

(2)自讀課文,，疏通文意

形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句,，小組內質疑,，記錄不能解決的難題，在交由大班討論,。(實物投影)教師點撥,，強調重點字詞句。

指導：a.用猜,、看,、查的手段知道詞義,。

猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握,，猜測關鍵詞的意思,。

看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料。

查;,，并且還要選準所需的義項,。文章讀得多了，詞語的積累越多,，猜測率就越高,，詞典也會翻得越少。

b.采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法,。(多媒體呈現(xiàn)卡片)

設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法,，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣,，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣,，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式,，有利于培養(yǎng)學生的合作意識,。新課標指出憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程,，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意,。

(3)課堂檢測 鞏固基礎(重在詞義句義)

解釋下列家點的詞：

1、從小丘西行百二十步 2,、斗折蛇行,，明滅可見 3、心樂之

4,、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者

5,、清 水尤清冽 以其境過清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源

7,、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也

用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

1,、凄神寒骨，悄愴幽邃 2,、青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂

3,、其岸勢犬牙差互，不可知其源,。

設計意圖：新課標指出語文教學要注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎,。通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點,。另外,，也要重視新舊知識的聯(lián)系。

4,、研讀課文 分析品味

過渡：小石潭的美景令人目不暇接,，仿佛置身其境。自古以來,，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以,，請你說說小石潭的魅力在何處?

指導：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀,。從內容,、感受、寫作技巧等多角度研究,。

設計意圖：這一段作者采用的是定點特寫,，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結合,，擬人手法，由情及景,，寫出了景物的特點,。這樣的佳段要引導學生品讀。新課標也指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞、和評價的能力,。體會優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

過度：如此優(yōu)美得景色,，讓人樂在其中,，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導學生從景物的特點中尋找信息)

設計意圖：一切景語皆情語,，引導學生將情和景結合起來,，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情,，這就是寓情于景,，這樣就突破文章的難點。引導學生從原文中找依據(jù),，意在培養(yǎng)學生的原文意識,。

5,、探究作品 創(chuàng)造閱讀

假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點,。

指導：仿照曲苑風荷景點的設計

曲苑風荷以夏日觀荷為主,，有上百個品種的荷花，紅蓮,、白蓮,、灑金蓮、并蒂蓮等,，蓮葉田田,，人從橋上過，如在荷中行,，人倚花姿,，花映人面，花人兩相戀,。

設計意圖：便于讓學生更加深入的理解文章語句含義,，對課文內容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標指出提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間,，提高閱讀質量。同時,，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。

6、課堂小結

說說學習文章后有什么收獲,，總結學習文言文的方法,。

讀準字音，吐字清晰,，聲音洪亮;

正確讀原文： 讀出節(jié)奏,，停頓正確;

會讀文章： 讀出語氣，讀出感情,。

讀相關材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識

疏通文意：猜,、看、查

理解文意：結合背景,，原文中找依據(jù)

7,、 課外作業(yè)

1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人

2,、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比,，從寫景特色、思想感情角度對比。

設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點,，故設計第一題作業(yè) 。設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色,，也進行能力的遷移培養(yǎng),。

小石潭記說課稿一等獎篇六

1、教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級語文上冊第三單元的主讀文,，也是一篇古代借景抒情散文,。可安排一至二課時進行教學,。課文作者通過仔細入微的觀察,，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。編入教材意在讓學生積累文言知識,，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧,，領會寓情于景的寫作方法,。

2、教學目標

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際,，我制定教學目標為：

（1）知識目標：落實字詞,，疏通文意，積累文言詞,，掌握課文的記敘順序,。

（2）技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧,。

（3）美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣。

（4）情感目標：把握作者的感情變化,。

3,、教學重點、難點

（5）重點：a,、掌握課文的記敘順序,。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法,。

（6）難點：體會作者思想感情的變化,。

確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點,。

這是一篇古代文言散文,，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學較難以理解,，且興趣不濃,。為堅持課堂上學生是學習的主體,，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程,。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設情景,、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是：情景導入→出示目標→啟發(fā)提問→教師點撥→討論探究→總結擴展→布置作業(yè),。這樣設計,，使學生思維進入課堂，明確任務,，自主合作,、探究其中的知識，體現(xiàn)學生的主體作用,。

在教師的引導,，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀,，默讀去自學課文,；通過自主合作探究的學習方式，歸納,，總結,，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚,，不如授之以漁”,，“學生是教學的主人”的教學效果。

（一）導入

我設計的導語是：“如果你疲憊,，如果你煩悶,，不妨到大自然中走走……”在第三單元的'學習中，同學們己經樹立一定的環(huán)保意識,，知道大自然是我們生存的環(huán)境,，我們應該保護自然、敬畏自然,，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣,。

（二）展示課題和學習目標,。

目的是讓學生明確本課學習的方向。

（三）整體感知

a）播放課文朗讀錄音,。目的是使學生能讀準字音,，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。

b）自讀課文,，落實詞義,，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義,，能通譯課文,。

c）默讀課文，把握內容,，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法,，為研讀揮襯課文奠基礎,。

（四）研讀，探究,。

1,、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美,，析美的能力設計的,。

2、a,、作者如何運用多種技巧細描寫事物,？這研討題是本節(jié)課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧,，并運用到實際的寫作中去,。

b、在行文中,，作者前后一樂一憂,，該如何理解？這是本節(jié)課的難點,。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法,。

根據(jù)學生實際：“起點較低”，這幾道研討題,，提出并落實到各組討論,，教師還不斷在旁邊提示、點撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動起來。

（五）總結,、擴展

總結和擴展設計為：

總結：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特,，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑,。

擴展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動,，爾遠逝,，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象,。若不是親臨其境,、進行細致觀察是難以描寫出來的。

總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解,。

擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣,。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去,。

（六）布置作業(yè)

1,、一詞多義（略）

2、翻譯句子（略）

作業(yè)的設計為積累學生的文言詞,，加強學生對文言的翻譯,。

板書設計為

順序景物寫法抒情

發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞,、伐,、取、見[移步換景]

潭水：清澄（側面）

潭中景物：[特寫鏡頭]

游魚：（動靜）

溪身：曲折蜿蜒

小潭溪流：[形象比喻]

岸勢：參差不齊

潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]

記錄同游者：

好的板書能夠使學生一目了然,，清楚課堂所學課文內容,、順序寫法和作者思想感情等，以上板書設計正能體現(xiàn)這個特點,。

小石潭記說課稿一等獎篇七

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感,。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，描寫生動,、細致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

1,、 能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、 學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力

3,、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多,，是學生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點,；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學的難點,。

隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂,，但常常是教師配好曲子堂上一放,，確實能啟發(fā)學生感悟,，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上,，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎,？如果可以以曲調感悟，那么以美術,、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎,？所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍,；通過合作探究,，了解文章、了解文風,，啟迪思維,。

新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟思考”,。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,，在課堂上,，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲,、一幅圖畫,、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調,，從而達到提升個人語文素養(yǎng),、提高藝術感知力的目的。

根據(jù)該課的教學目標,、教材特點和學生的心理特征,，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法,、課前資料交流法,、開放式討論法、提問法,、練習法等,。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習,。在本課教學中貫穿自學探究,，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力,。為此我設計的學習活動有:

1、借助工具書和注釋,，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力；

2,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣,；

3,、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調,。

4,、利用合作、討論,、探究的方法,，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物,、借景抒情的寫法，提高寫作能力,；

二課時

多媒體

第一課時為學生合作疏通字詞句義,。

1、 朗讀課文,，借助工具書給生字注音,；

2、 對照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞,；

3,、 布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對于文言文閱讀,，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容,。背誦優(yōu)秀詩文”,，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果,。

第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。

（一）,、走進音樂世界,，感悟文章情感基調

1、 聆聽文章的配樂朗讀,，展開想象,，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？

2,、 找出文章點明情感的語句,，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

3,、 為了更好的解讀文章的感情基調,，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料,；教師視學生交流的內容作補（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,。

通過想象音樂的曲調,，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音,、自在的魚兒,，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭,，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛,。從而解讀文章的感情基調,。而資料的整理、匯報,、交流,，又是對學生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

4,、 請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀,，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫,。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累,、感悟和熏陶,。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調,。

（二）,、走進美術世界，感悟文章情景交融

1,、 復習課文翻譯,。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些,？這個畫面的風格如何,？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,，從而加強學生的藝術直觀感受,。

2、 學生自由發(fā)言,。談談自己最喜歡的景物是什么,，并說出原因。在學生發(fā)言過程中,，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動,。

3,、 質疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭,、歡魚潭,、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美,，人因石而感,，一切景語皆情語的寫作特色。

4,、 隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,，進行描寫,。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

新課標要求學生 “對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗”,，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”,。這一教學步驟,，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

（三）、與柳宗元同游

1,、 請學生在教師展示的圖片中齊讀課文,，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。

2,、 學做攝影師,，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭,？請找出你鏡頭變化的內容,。學習小組展開討論，小組代表總結發(fā)言,。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片,。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底,、潭周,，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠,，“望”潭之源,，最后把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導演,，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,，這叫“移步換景”法,。）

我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力。

（四）師生共同總結本課學習

1,、 教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲,。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,，《小石潭記》是,。

2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,，透過文字顯現(xiàn)出來了,。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水,，或抑郁、或灑脫,、或大氣……）

新課標要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點,，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理,，培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸,。

一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融

一部游蹤清晰的風光片——移步換景

一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調

小石潭記說課稿一等獎篇八

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動,、細致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇,，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容”,、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點,，本篇文言文的教學目標設定如下：

1,、 能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、 學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法,；提高對美的鑒賞能力

3,、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

本文個別語句晦澀,，詞語活用現(xiàn)象較多,，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意,、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點；由于年代久遠,，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

隨多媒體的推廣運用,，不少語文課都引入音樂,，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟,，那么反過來,，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟,，那么以美術,、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文本,，營造課堂品味文學美的氛圍,；通過合作探究，了解,、了解文風,，啟迪思維。

新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力,，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲,、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受,，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調,，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術感知力的目的,。

根據(jù)該課的教學目標,、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法,、情景激勵法,、課前資料交流法、開放式討論法,、提問法,、練習法等。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”,。對于初中生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究,，引導學生自學,、教會學生學習是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

1,、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,；

2、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學習文言文的興趣；

3,、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品,，體會抑郁憂傷的感情基調。

4,、利用合作,、討論、探究的方法,，與作者同游,，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,，提高寫作能力,；

二課時

多媒體

第一課時為學生合作疏通字詞句義。

1,、 朗讀課文,，借助工具書給生字注音；

2,、 對照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文，讀懂課文大意,；并整理出預習中解決不了的疑難字詞,；

3、 布置預習任務利用網絡或書籍,，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容,。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館,、網絡搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”,。之所以布置這樣的預習題目,，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品,。

（一）,、走進音樂世界，感悟情感基調

1,、 聆聽的配樂朗讀,，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂,？

2,、 找出點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄,？

3,、 為了更好的解讀的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家,、作品的資料,；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）,。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,。

通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解,，使學生懂得清脆的天音,、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的,；空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒,，這才是他永遠抹不去的痛,。從而解讀的感情基調。而資料的整理,、匯報,、交流，又是對學生搜集,、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

4、 請學生飽含感情的自由朗讀,，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀,，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：“三分詩七分讀”,。文言文教學應重視積累,、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟,，初步把握的情感基調。

（二）,、走進美術世界,，感悟情景交融

1、 復習課文翻譯,。疏通文意,，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何,？展示中相關的畫面,，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受,。

2,、 學生自由發(fā)言。談談自己最喜歡的景物是什么,，并說出原因,。在學生發(fā)言過程中，老師相應做出引導總結出言簡意豐景中含情的語言特色,，比喻擬人方法的運用使更生動,。

3、 質疑：為改名如何,？改稱：秀竹潭,、歡魚潭、茂林潭如何,。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美,，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色,。

4,、 隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫,。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿語言特色的寫作能力,。

新課標要求學生 “對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”,。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

（三）,、與柳宗元同游

1,、 請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點,。

2,、 學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇,。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭,？請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論,，小組代表總結發(fā)言,。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭,，逐漸地拉近到潭底,、潭周，并漸近到特寫潭中魚,，然后又把鏡頭再拉遠,，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠,?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導演,，由“西行”到“而去”,，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法,。）

我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力

（四）師生共同總結本課學習

1、 教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲,?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫,，《小石潭記》是。

2,、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感,？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水，或抑郁,、或灑脫,、或大氣……）

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點,，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結,、梳理，培養(yǎng)學生對內涵的拓展延伸,。

附板書設計

一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融

一部游蹤清晰的風光片——移步換景

一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調